Celem rozwijania zainteresowań dzieci literaturą i kultywowania troskliwego podejścia do książek w każdej grupie powstaje kącik książkowy. To spokojne, wygodne, estetycznie zaprojektowane miejsce, w którym dzieci mają możliwość obcowania z książką w kameralnej atmosferze, obejrzenia ilustracji, magazynów i albumów.
Istnieje wiele wymagań dotyczących montażu narożnika: dogodna lokalizacja - ciche miejsce, z dala od drzwi, aby uniknąć spacerów i hałasu; dobre oświetlenie w dzień i wieczorem, bliskość źródła światła (niedaleko okna, wieczorem obecność lampy), aby dzieci nie uszkadzały wzroku; estetyczny wygląd – kącik z książkami powinien być przytulny, atrakcyjny, z nieco innym umeblowaniem. Ozdobą może być popiersie lub portret pisarza, bądź przedmioty sztuki ludowej i użytkowej.
W rogu powinny znajdować się półki lub witryny, na których eksponowane są książki i reprodukcje obrazów znanych artystów. Dobrze jest mieć w pobliżu szafę, w której można przechowywać książki, albumy i materiały do naprawy. Może przechowywać postacie i scenerię dla teatru cieni, flanelografu i pasków filmowych. Istnieją różne opcje projektowania narożnika. Konieczna jest okresowa zmiana materiału (literatura, malarstwo, portrety) i powiązanie z pracą edukacyjną w grupie.
Metodyka pracy w kąciku książki
W młodszych grupach Kącika książki nie organizuje się od razu, gdyż dzieci nie mają jeszcze umiejętności korzystania z książki i często traktują ją jako zabawkę. Kącik z książkami powinien być 3 – 4 książki, odpowiedni dla dzieci, ale wymagany kilka egzemplarzy jednego tytułu, pojedyncze zdjęcia, album tematyczny. Książki powinny mieć niewielką ilość tekstu, z dużymi kolorowymi ilustracjami - książki obrazkowe: bajki „Kolobok”, „Rzepa”; „Zabawki” A. Barto, „Ognisty koń” V. Majakowskiego, „Wąsy i paski” S. Marshaka itp. Nie podano wielu materiałów, co prowadzi do dezorganizacji zachowania dzieci. Nauczyciel przyzwyczaja dzieci do samodzielnej komunikacji z książką, ogląda z nimi ilustracje, czyta tekst, omawia zasady korzystania z książki (nie rysuj książki, nie rozdzieraj jej, bierz czystymi rękami itp.) .
W środkowej grupie Kącik książki organizowany jest od samego początku roku z udziałem dzieci. Na półce ekspozycyjnej 4–5 książek, reszta w szafie. Oprócz książek i albumów Stopniowo dostarczane są rekwizyty do teatru cieni, taśmy filmowe i materiały naprawcze (papier, tkanina, nożyczki, klej itp.).). Wymagania dotyczące książek pozostają takie same. Książki obrazkowe są używane rzadziej. Zostawiają ulubione książki dzieci z młodszej grupy, dodaj nowe bajki, dzieła poetyckie, książki o przyrodzie, śmieszne książki. W rogu książki Możesz wyświetlać rysunki dzieci na temat dzieł sztuki.
Nauczyciel w dalszym ciągu uczy dzieci patrzenia na książki i ilustracje, zwracając ich uwagę na fabułę i kolejność wydarzeń. Prowadzone są rozmowy o książkach, dowiaduje się, czy dzieci znają ich treść, czy rozumieją znaczenie ilustracji; Mówi się o dziełach literackich, które czyta się dzieciom w domu.
Dzieci rozwijają stabilne umiejętności ostrożnego posługiwania się książkami. W tym celu dzieci biorą udział w wybieraniu książek do naprawy i porządkowaniu. W dalszym ciągu zapoznają dzieci z podstawowymi zasadami (patrz książki tylko na stole, nie składaj kartek, nie zaginaj okładki itp.). Powinieneś częściej udzielać poleceń: przed opuszczeniem grupy sprawdź porządek w kąciku z książkami, znajdź książkę, którą nauczyciel chce przeczytać itp. Napraw książek w grupie młodszej i średniej dokonuje sam nauczyciel, natomiast w grupie młodszej obecności dzieci i przy ich pomocy. Pięcioletnie dzieci mogą zająć się prostym sklejaniem opraw, wykonaniem albumu ze zdjęciami oraz wykonaniem postaci do teatru cieni.
W grupach szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych Treść kącika książkowego staje się coraz bardziej uniwersalna ze względu na różnorodność gatunkową i tematyczną. Rośnie liczba prezentowanych książek do 8–10, ale dzieci powinny mieć do dyspozycji więcej książek. Dzieci mogą samodzielnie korzystać z biblioteki. Biorąc pod uwagę zmiany, jakie zaszły w rozwoju literackim dzieci, lista beletrystyki jest poszerzana o różnych autorów, różne tematy i różne gatunki, a także czasopisma dla dzieci. Na liście znajdują się rosyjskie opowieści ludowe i opowieści narodów świata, opowieści literackie autorów rosyjskich i zagranicznych, dzieła klasyków rosyjskich i pisarzy współczesnych. Tematycznie powinny to być prace o tematyce przyrodniczej, naukowo-dydaktycznej, humorystyczne itp., o różnych formatach, z ilustracjami i bez.
Książki do ekspozycji dobierane są z uwzględnieniem zainteresowań dzieci, ich wiedzy o twórczości danego pisarza, rocznic, pór roku i celów edukacyjnych. Nie ma określonych terminów zmiany materiału, zależy to przede wszystkim od zainteresowań dzieci i ustala je nauczyciel.
Oprócz czytania i mówienia nauczycielowi, w związku z W przypadku starszych dzieci stosuje się te formy pracy, takie jak rozmowy o książkach, organizowanie wystaw książek, rozmowy o pisarzach i artystach, poranki literackie.
Zawartość rozmowy o książce może odbyć się rozmowa na temat jego wyglądu (okładka z tytułem, nazwiskiem autora i artysty; arkusze i strony, ich numeracja; początek i koniec); książki piszą pisarze i poeci; są drukowane w drukarni; Drukowane są w nich baśnie, zagadki, opowiadania i wiersze. Musisz powiedzieć dzieciom, że książki są projektowane przez różnych artystów, rozważ kilka książek. Na koniec rozmowy możesz zapytać, jakie zasady korzystania z książki znają dzieci. Rozmowa kończy się emocjonalnie: przeczytaniem zabawnej historii lub poezji. Kontynuacją tej rozmowy mogłaby być opowieść o tym, jak powstają książki.
Może być interesujące rozmowa o pisarzach. W trakcie staje się jasne, jak nazywają się ludzie piszący opowiadania i wiersze; co wiedzą dzieci, pisarze i poeci, jakie książki napisali, o czym opowiadają. Możesz wspólnie z dziećmi recenzować ich ulubione książki. Wystawy książek dla dzieci związane są z rocznicą pisarza, „tygodniem książki”, porankiem literackim. W ich przygotowaniu biorą udział dzieci i indywidualni rodzice. Wybór książek musi być rygorystyczny (projekt graficzny, różne wydania tej samej książki, wygląd itp.). Wystawa nie może trwać dłużej niż trzy dni, gdyż zainteresowanie dzieci szybko maleje.
Trwają prace ze starszymi przedszkolakami, mające na celu zapoznanie ich z artystami – ilustratorami książek dla dzieci. Nauczyciel opowiadając lub czytając bajkę łączy tekst z ilustracją i podaje imię artysty. Podczas rozmów przybliża dzieciom ciekawe i przystępne fakty ze swojej biografii, twórczości i stylu wykonawczego. Porównuje się ilustracje różnych artystów do jednego dzieła. Organizowane są quizy i wystawy.
©2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta witryna nie rości sobie praw do autorstwa, ale zapewnia bezpłatne korzystanie.
Data utworzenia strony: 2016-02-12
Zanim przyjrzymy się zasadom organizacji kącika książki w przedszkolu, warto zauważyć, że to właśnie w wieku przedszkolnym dzieci zaczynają zdobywać pierwsze doświadczenia z czytaniem.
Każdy przedszkolak ma duży potencjał rozwojowy. Dotyczy to również jego umiejętności czytania.
Dzięki dobrej bibliotece dla dzieci umiejętności te można odkryć i wdrożyć.
Dzieci zaczynają odczuwać potrzebę korzystania z biblioteki, gdy dotychczasowe książki w domu zostały już przeczytane, ale chęć czytania nowych książek nadal pozostaje.
Literatura pozwala rozwinąć miłość do słów. Dlatego konieczne jest wprowadzenie czytania książek do doświadczenia dziecka, gdy rozwija się mowa.
Te obrazy, które dzieci uwydatniły w książkach, będą nosić w pamięci przez całe życie.
To właśnie w okresie przedszkolnym należy kształcić przyszłych czytelników. Przedszkolaki postrzegają to, co czytają, jako rzeczywistość. Dlatego bardzo się boją, gdy czytają odpowiednie historie.
Dzieci również odbierają to, co czytają, bardzo emocjonalnie.
Kiedy dziecko słucha czytanej bajki, wyraźnie pokazuje swoje emocje. Potrafi płakać, śmiać się, oburzyć i współczuć bohaterom. To dobrze – w ten sposób dziecko staje się osobą empatyczną.
Z drugiej strony bardzo silne emocje często zakłócają trzeźwą ocenę tego, co czytasz. Dlatego należy monitorować nie tylko emocjonalny odbiór dzieł literackich, ale także racjonalność myślenia podczas czytania. Dzieci też bardzo chętnie naśladują innych.
Dlatego wolą te książki, które podobają się ich rówieśnikom i nauczycielom. Nie zawsze jest to słuszne, lepiej uczyć dziecko samodzielności w wyborze literatury.
Opisane powyżej cechy przedszkolaków to negatywne cechy osobowości przyszłego czytelnika, nad którymi należy pracować. Należy rozwijać pozytywne cechy. Przyjrzyjmy się czterem grupom powszechnych stereotypów.
Stereotypy przyszłego czytelnika
Podejście do samego procesu czytania
Pierwszą grupę stanowią stereotypy postaw wobec samego procesu czytania. Dzieci mogą postrzegać czytanie jako nieprzyjemną czynność, mogą sprawiać im przyjemność lub postrzegać czytanie jako rozrywkę. Wszystkie te stereotypy są uważane za negatywne.
Należy pomagać dzieciom w kształtowaniu pozytywnych stereotypów: dzieci muszą traktować czytanie jako poważną czynność wymagającą pracy umysłowej.
Dzieci powinny zrozumieć, że czytanie jest bardzo pożyteczne i wzbogaca ich duchowość, pozwalając lepiej zaspokoić potrzebę wiedzy.
Preferencje czytelnika
Drugą grupą stereotypów są preferencje czytelnicze. Na przykład przedszkolak może kochać bajki, ale nie rozumieć poezji. Są też dzieci, które są gotowe czytać bez wyjątku wszystkie książki, także te dorosłe.
Są czytelnicy, którzy wybierają tylko te książki, które spodobały się ich rówieśnikom. Pozytywne stereotypy tej grupy – czytelnik wybiera tylko te książki, które uważa za przydatne.
Postrzeganie książki
Trzecia grupa stereotypów to postrzeganie książki. Często przedszkolaki zaczynają porównywać się z bohaterem książki i postrzegają fabułę książki jako rzeczywistość. To źle, bo uniemożliwia obiektywną analizę fabuły.
W przyszłości w szkole dzieci mają obowiązek opisać intencję autora i sposoby jej ujawnienia, a takie dzieci nie będą mogły tego zrobić. Również taki stereotyp pozbawia dziecko możliwości krytycznej oceny fabuły książki.
Jeśli okaże się, że dziecko postrzega w ten sposób fabułę książek, wymaga to korekty. Ważne jest, aby czytelnik postrzegał siebie jako rozmówcę z autorem książki.
Czytelnik może także wcielić się w rolę krytyka, który z namysłem podchodzi do procesu lektury i stara się wzbogacić ujawnienie intencji autora własnymi ustaleniami.
Trzeba uczyć przedszkolaków, aby nie przekształcały się w bohaterów książek, ale próbowały tego, co czytają i porównywały się z bohaterami.
Wartościujące stereotypy książek
Ostatnią grupą stereotypów są stereotypy wartościujące książki. Często dzieci w ogóle nie potrafią docenić tego, co przeczytały. Inne dzieci nie mogą krytycznie ocenić książki. Dlatego musimy pomagać dzieciom myśleć krytycznie i być kreatywnymi jednostkami.
Konieczne jest określenie zakresu czytelnictwa dzieci. Zależy to od wieku czytelnika, jego upodobań, wiedzy o świecie dorosłych, jakie książki są dostępne w bibliotece rodzinnej i publicznej.
Wybór książki
Według L.N. Tołstoju, musisz wybierać książki w oparciu o ich kunszt i zainteresowanie nimi dzieci.
Zwykle w pierwszym cyklu książek dla dzieci pojawiają się publikacje poświęcone sztuce ludowej, zwłaszcza baśniom. Ale ważne jest nie tylko zapoznawanie dzieci z rosyjskimi bajkami, ale także z innymi narodami bliskimi Rosji, a nawet z dziełami światowej sławy.
Drugi krąg książek dla dzieci składa się zwykle z rosyjskich dzieł klasycznych, napisanych specjalnie dla przedszkolaków lub tych, które z czasem zostały przeniesione z książek dla dorosłych do książek dla dzieci.
Mogą to być na przykład dzieła znanych rosyjskich klasyków, takich jak Puszkin A.S. , Czechow A., Tyutczew F., L. Tołstoj i inni.
Według wielu autorów. Ważne jest, aby w książkach, które czytasz z dziećmi, uwzględniać dzieła klasyczne. Dzięki temu dzieci mogą doświadczać nowych myśli i uczuć, doświadczać nowych nastrojów i wypróbowywać nowe pomysły.
Z biegiem czasu dzieci zaczną darzyć niektórych autorów sympatią. A można to osiągnąć jedynie poprzez regularne czytanie.
Trzeci krąg książek dla przedszkolaków to inne znane dzieła napisane specjalnie dla dzieci.
W tym kierunku znane są liczne prace S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto i innych wybitnych autorów.
Wychowując u dziecka wdzięcznego czytelnika, musisz pomóc mu poprawić umiejętność czytania ze zrozumieniem. Ważne jest, aby potrafił zrozumieć dzieła literackie, których słucha i wzbogacić swoje doznania zmysłowe.
Cechy czytania u dzieci
Zazwyczaj przedszkolaki mają następujące charakterystyczne cechy:
- dzieci są bardzo zainteresowane treścią dzieła literackiego, lubią nawiązywać różne powiązania;
- dzieci uczą się postrzegać czytany utwór, jego formę i treść;
- dzieci są zainteresowane zwracaniem uwagi na ekspresyjne środki językowe;
- postrzegają bohaterów książek jako postacie bardzo im bliskie i zrozumiałe;
- okazują szczere współczucie bohaterom książek i naprawdę się o nich troszczą;
- potrafią dostrzec ukryte motywy bohaterów książki;
- W tym wieku dzieci czytając książkę doświadczają już dość głębokich uczuć, potrafią je wyrażać na różne sposoby. Niektóre dzieci śmieją się głośno, inne po prostu się uśmiechają. Ktoś zaczyna patrzeć na swoich towarzyszy. Inni natomiast zwalniają aktywność zewnętrzną i siedzą bez ruchu, słuchając czytania;
- Dzieci potrafią już w miarę świadomie dokonać podstawowej analizy przeczytanej książki.
Aby wychować od dziecka przyszłego piśmiennego czytelnika, należy prawidłowo wybierać dzieła literackie.
Aby to zrobić, możesz skorzystać z zasad pedagogicznych opracowanych przez wielu nauczycieli domowych.
Główna zasada wyboru książek
Jedną z głównych zasad jest rekomendacja wyboru książek spełniających cele edukacji. Mówimy tu ponadto o pielęgnowaniu zdolności intelektualnych dziecka, jego percepcji estetycznej i kultury moralnej.
Dopiero spełnienie tego warunku sprawi, że czytanie książki z dzieckiem będzie miało określoną wartość pedagogiczną.
Książka powinna pokazywać przedszkolakowi ideały sprawiedliwości i dobroci poprzez konkretne obrazy.
Dziecko musi wiedzieć, w jaki sposób przejawia się odwaga. Uczy się prawidłowo traktować innych ludzi i siebie. Uczy się poprawnie oceniać własne działania. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę cechy dzieci w wieku przedszkolnym.
S.Ya. Marshak napisała, że cechy wiekowe są brane pod uwagę nie poprzez upraszczanie fabuły książki i rozpieszczanie dziecka.
Należy wziąć pod uwagę cechy psychiczne przedszkolaka, jego stopień konkretnego myślenia, poziom podatności na wpływy, jego wrażliwość.
Książka powinna sprawiać dziecku wielką przyjemność i sprzyjać jego rozwojowi.
Książka powinna bawić nie ze względu na temat, czy ze względu na coś nowego dla dziecka.
Zabawa to praca, która pozwala odkryć coś nowego w tym, co już znane, i coś znajomego w czymś nowym. Ważne jest, aby kompozycja książki była lekka i miała tylko jedną linię fabularną.
Wszystkie artystyczne obrazy książki powinny ujawniać jedną główną ideę. Ważne jest, aby działania wszystkich postaci oddawały tę ideę. Ale nie musisz wybierać tylko małych książek.
Należy wziąć pod uwagę, że możliwości dziecka stopniowo rosną i stopniowo może on dostrzegać coraz bardziej obszerne dzieła.
Według prac A.S. Makarenko. Ważne jest, aby książki beletrystyki rosły tak, jakby rosły, czyli nieco wyprzedzały możliwości umysłowe przedszkolaka.
Wybierając książki do przeczytania, możesz skupić się na następujących rodzajach dzieł: dzieła folklorystyczne (różne pieśni, przysłowia, bajki, powiedzenia).
Ważne jest, aby dziecko mogło zapoznać się z książkami reprezentującymi różne gatunki sztuki literackiej. Powinna to być nie tylko proza, ale także poezja, nie tylko baśnie, ale także opowiadania, nie tylko dzieła poważne, ale także zabawne i pełne humoru.
Również tematyka książek powinna być zróżnicowana: mogą to być motywy dla dzieci, bajki o zwierzętach, opisy wydarzeń z dorosłego życia, opisy piękna przyrody, różnych trudności środowiskowych i wiele innych.
Bardzo ważne jest, aby dziecko zapoznało się z szeroką gamą nurtów literackich.
Kącik książkowy lub książka w życiu dziecka
Róg książki odgrywa znaczącą rolę w rozwijaniu zainteresowania i miłości do literatury pięknej u przedszkolaków.
Książka w życiu dziecka spełnia funkcje poznawcze, edukacyjne, rozwojowe i uczy pierwszych lekcji wychowania umysłowego, moralnego i estetycznego.
Każda grupa wiekowa placówki przedszkolnej powinna posiadać kącik książki – specjalnie wydzielone i udekorowane miejsce, w którym dziecko może samodzielnie lub z osobą dorosłą wybrać książkę.
Spotkanie ze znanym dziełem i ulubionymi bohaterami pogłębia wniknięcie dziecka w intencję autora, pomaga mu rozjaśnić obrazy, które powstały podczas słuchania i na nowo wczuć się w bohaterów wydarzeń i przygód.
Dziecko podchodzi do rogu książki, aby porozumieć się z dziełem sztuki; kompleks problemów edukacyjnych rozwiązuje się za pomocą fikcji.
Wymagania dotyczące projektu kącika książek
- jego lokalizacja, jeśli to możliwe, z dala od miejsc zabawy dzieci, ponieważ hałaśliwe gry mogą odwracać uwagę dziecka od skoncentrowanej komunikacji z książką;
- zapewnienie odpowiedniego oświetlenia: naturalnego (przy oknie) i sztucznego wieczorem;
- celowość i wygoda, umożliwiające dziecku spokojną, skoncentrowaną komunikację z książką;
- estetyka i funkcjonalność przeznaczenia;
- biorąc pod uwagę wiek i indywidualne możliwości dziecka.
Ważne jest, aby każde dziecko miało możliwość wyboru interesujących go książek, a oglądanie książki zachęcało je do komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.
Wybór dzieł literackich
Jedną z ważnych kwestii przy projektowaniu kącika książki jest uwzględnienie zasad doboru dzieł literackich dla przedszkolaków:
- dostępność;
- kunszt;
- różnorodność;
- stopniowe powikłania;
- uwzględnianie cech narodowych i kulturowych dzieł;
- uwzględnienie preferencji czytelniczych przedszkolaków;
- fabuła zabawna;
- prostota i przejrzystość kompozycji;
- bliskość treści z doświadczeniem dziecka.
Nauczyciele wybierają dzieła literackie z różnych powodów:
- gatunek (zagadka, rymowanka, pieśń, zagadka, przysłowie, powiedzenie, bajka, opowiadanie, wiersz, opowieść autorska wierszem, bajka itp.);
- cechy formalne (wiersz wolny, wiersz figurowany, wiersze z wyraźnym rymem);
- tematyka (o dzieciach, zwierzętach, zjawiskach otaczającej rzeczywistości, teksty pejzażowe itp.);
- nastrój i charakter (humorystyczny, rozrywkowy, narracyjny itp.).
Pozwoli to dzieciom rozwinąć szerokie zainteresowania czytelnicze, selektywność i indywidualne preferencje literackie.
Zasada organizacji kącika książki
Główną zasadą organizacji kącika książki jest zaspokajanie różnorodnych zainteresowań literackich dzieci. Z zasady tej wynika wniosek, że nie da się określić dokładnie czasu spędzonego w rogu każdej pojedynczej książki.
Są książki, które dzieci są gotowe przeglądać i przeglądać przez długi czas, ciągle odkrywając w nich nowe, ciekawe rzeczy.
Książki tego typu mogą i powinny pozostać w kącie przez długi czas, dając dzieciom radość codziennej komunikacji.
U innych zainteresowanie szybko słabnie i nauczyciel, obserwując uporczywą obojętność, może zdjąć książkę z półki, nie czekając na umówiony termin. Średni czas przebywania książki w kąciku książkowym wynosi 2 – 2,5 tygodnia.
Kącik książkowy – treść treści w różnych grupach
Grupy juniorskie
W młodszych grupach nauczyciel kształtuje u dzieci pierwsze doświadczenie samodzielnej komunikacji z książką: zapoznaje z zakątkiem książki, jej strukturą i przeznaczeniem, uczy patrzeć tylko na książki i obrazki.
Informuje o zasadach, jakich należy przestrzegać wchodząc w zakątek książki (książki brać czystymi rękami, dokładnie przeglądać, nie podrzeć, nie zmiażdżyć, nie używać do zabaw; po obejrzeniu zawsze odkładaj książkę itp.).
Z reguły w kąciku z książkami wystawionych jest kilka książek (4-5), jednak nauczyciel powinien mieć w zapasie dodatkowe egzemplarze tych samych książek, ponieważ małe dzieci są bardzo podatne na naśladownictwo i jeśli któraś z nich zacznie wyglądać przy książce, to inni też chcą dostać dokładnie to samo.
Wielokrotnie powracając do ulubionej książki, indywidualnie i głęboko komunikując się z nią, dziecko nie tylko staje się głębiej świadome jej treści, ale także doświadcza wielkiej radości twórczej, jaką niesie ze sobą spotkanie ze sztuką.
Z reguły publikacje znane już dzieciom z jasnymi, dużymi ilustracjami umieszczane są w rogu książki.
Oprócz książek mogą znajdować się pojedyncze zdjęcia naklejone na grubym papierze i małe albumy do oglądania na tematy bliskie dzieciom w tym wieku („Zabawki”, „Zwierzęta”, wystawy tematyczne: „Opowieści Korneya Czukowskiego”, „Jesienna poezja” itp.).
Oglądanie albumów z obrazkami obiektów jest interesujące i ważne dla dzieci w tym wieku poznających świat przedmiotów.
Aby w pełni zrozumieć dzieło, młodsze przedszkolaki muszą wyraźnie zobaczyć każdy szczegół, każdy zwrot akcji.
Dekoracja kącika książki
Dlatego przy projektowaniu kącika książkowego dla dzieci w tym wieku szczególne preferencje mają książki obrazkowe, takie jak „Kolobok”, „Teremok” z ilustracjami Yu.A. Wasnetsowa; „Dzieci w klatce” S.Ya. Marshak z rysunkami E.I. Charuszyna; opowiadania z „ABC” L.N. Tołstoja z rysunkami A.F. Pakhomowa.
Ilustracje tych książeczek podążają krok po kroku za tekstem, szczegółowo odsłaniając dziecku artystyczny świat dzieła, pomagając wejść w ten świat, być uczestnikiem wszystkich wydarzeń i przygód, które przydarzają się bohaterom.
Ilustrowana książka to także pierwsze muzeum sztuki, do którego dziecko wchodzi bezpośrednio i gdzie po raz pierwszy zapoznaje się z twórczością wspaniałych artystów – I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebiediewa, V.M. Konashevich, E.I. Charuszyn i inni.
Nauczyciel uczy dzieci uważnego oglądania obrazków w książeczce, rozpoznawania postaci i ich zachowań, zachęca do zapamiętywania i opowiadania na nowo poszczególnych epizodów.
Później zwróci uwagę dzieci nie tylko na bohaterów i ich działania, ale także na wyraziste detale ilustracji (strój bohatera, unikalne wyposażenie, niektóre detale krajobrazu itp.).
Grupy średnie
W grupie środkowej podstawowe umiejętności samodzielnego i uważnego przeglądania książek utrwalają się i stają się nawykiem.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że książki łatwo się gniotą i rozdzierają, pokazuje, jak o nie dbać, organizuje naprawę książek.
Grupy seniorów
Dla starszego przedszkolaka książka staje się ważną częścią życia duchowego, rozwija upodobania literackie i wyraża indywidualne zainteresowania.
Niektóre dzieci wolą prace o zwierzętach od wszystkich innych książek, inne uwielbiają bajki, jeszcze inne interesują się elementarzem i alfabetem, a wielu chłopców spędza dużo czasu na przeglądaniu książek o przygodach.
Biorąc pod uwagę szczególne, stałe i dominujące zainteresowanie wszystkich przedszkolaków baśniami, w rogu książki należy umieścić 2–3 prace baśniowe.
Wpływ literatury na dziecko
Literatura dziecięca odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu się cech osobowości obywatelskiej dziecka.
Dlatego w rogu książki zawsze powinny znajdować się wiersze i opowiadania, które sprawią, że dzieci zapoznają się z historią naszej ojczyzny i jej współczesnym życiem.
Dziecko w wieku przedszkolnym przyciąga przyroda, jej piękno, ukryta tajemnica żywych istot, dlatego w rogu książeczki należy zawsze umieścić 2-3 książeczki o życiu przyrody, o zwierzętach, roślinach.
Oglądając ilustracje książek o historii naturalnej, dziecko w naturalny sposób wkracza w świat przyrody i lepiej rozumie jego tajemnice i prawidłowości.
W kąciku książkowym przez określony czas powinny znajdować się publikacje prac lub ilustracji, których treść pokrywa się z tematyką zajęć i zabaw.
Zapoznanie się z nimi daje dziecku możliwość pogłębienia początkowych pomysłów i dokładniejszego ich zbadania.
Dzieci czerpią szczególną przyjemność z oglądania śmiesznych obrazków w humorystycznych książkach. Spotkania z nimi zaspokajają dziecięcą potrzebę zabawy, śmiechu, a także tworzą w grupie radosną, spokojną atmosferę i komfort emocjonalny.
Śmieszne książki S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zoszczenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspienski i wielu innych pisarzy z ilustracjami naszych najlepszych artystów zdecydowanie powinno znaleźć się w rogu książki.
Komunikacja z nimi nie tylko sprawia dzieciom radość, ale jest dla nich pożyteczna, ponieważ rozwija umiejętności niezbędne człowiekowi - umiejętność odczuwania i rozumienia humoru, umiejętność dostrzegania śmieszności w życiu i literaturze.
Dodatkowo w kąciku książek można czasami umieścić ciekawe, bogato ilustrowane książki, które dzieci przynoszą z domu; „grube” książki, które nauczyciel czyta grupie przez dłuższy czas.
Oprócz książek kącik książek może zawierać różne albumy do przeglądania i czasopisma dla dzieci.
Mogą również istnieć albumy stworzone przez artystów na określone tematy; książeczki tworzone przez dzieci wspólnie z nauczycielem lub rodzicami z indywidualnych pocztówek i rysunków o rodzinie, przyrodzie w różnych porach roku, pracy dorosłych i na inne tematy.
Wychowawcy grup starszych organizują w kąciku książkowym tematyczne wystawy książek.
Celem takich wystaw jest pogłębianie zainteresowań literackich dzieci, nadanie temu czy innemu tematowi literackiemu lub społecznie ważnemu szczególnego znaczenia i znaczenia dla przedszkolaków.
Mogłaby to być wystawa baśni A.S. Puszkina (z ilustracjami różnych artystów), książki L.N. Tołstoja, wystawy tematyczne poświęcone świętom kalendarzowym i inne.
Organizacja wystawy
Organizując wystawę przestrzegane są następujące zasady:
- tematyka wystawy musi być istotna i interesująca dla dzieci;
- konieczny jest specjalny, staranny dobór książek pod względem artystycznym i stanu zewnętrznego;
- wystawa powinna być krótkotrwała - nie dłużej niż trzy do czterech dni, od tego czasu uwaga i zainteresowanie przedszkolaków nieuchronnie spadną.
W starszym wieku przedszkolnym dzieci są już dość samodzielne w wyborze książek i wiedzą, jak się z nimi obchodzić, dlatego wskazówki pedagogiczne stają się bardziej pośrednie i prawidłowe.
Nauczyciel pomaga stworzyć w grupie spokojną, wygodną i przytulną atmosferę dla niezależnej, skupionej komunikacji dzieci z dziełami literackimi, co jest tak ważne w nauczaniu przedszkolaków.
Jednocześnie konieczne jest włączanie dzieci do wspólnego przeglądania i omawiania książek.
Rozmowa w rogu książki
Komunikacja między nauczycielem a dzieckiem w rogu książki jest wygodna emocjonalnie i pełna zaufania.
Zachęcając dzieci do wspólnego oglądania książki i rozmowy o niej, nauczyciel rozwija w ten sposób umiejętność postrzegania jej w jedności sztuk werbalnych i wizualnych.
Otwarcie własnej biblioteki placówki wychowania przedszkolnego przyczyni się także do zapoznania dzieci z bogactwem literackiego dziedzictwa ludu i szeroko dostępnymi dziełami literackimi.
Biblioteka przedszkolna to osobne pomieszczenie wyposażone w półki biblioteczne i skrzynki katalogowe. Ten sam róg książki, ale w większych rozmiarach.
Zbiory biblioteki reprezentowane są przez literaturę popularnonaukową dla dzieci (na środkowych półkach, w strefie dostępu dla przedszkolaków) i literaturę metodyczną dotyczącą wszystkich obszarów edukacyjnych programu wychowania przedszkolnego, a także inne źródła informacji na różnych nośnikach elektronicznych.
1 głos, średnia: 5,00 z 5)
Kącik książki- niezbędny element rozwojowego środowiska przedmiotowego w sali grupowej placówki przedszkolnej. Jej obecność jest obowiązkowa we wszystkich grupach wiekowych, a treść uzależniona jest od wieku dzieci. Kącik z książkami powinien być tak umiejscowiony, aby każdy, nawet najmniejsze dziecko, mógł bez pomocy zewnętrznej wyciągnąć rękę i sięgnąć po ulubioną książkę dokładnie wtedy, gdy sam ma na to ochotę. W kąciku książkowym powinny być wyeksponowane różnorodne książki: nowe, piękne, przeczytane, ale zadbane. Kącik nie powinien być kącikiem ceremonialnym, ale kącikiem roboczym. Jej celem nie jest bycie jasną, odświętną ozdobą pokoju grupowego, ale umożliwienie dziecku komunikacji z książką. Używane książki są czasami bardziej atrakcyjne dla czytelnika po prostu dlatego, że wydaje mu się, że często czytana książka powinna być interesująca.
W kącikach książek w pokojach grupowych, w których przebywają małe dzieci, powinno znajdować się jak najwięcej książeczek z zabawkami. Im starsze dzieci, tym poważniejsze i bardziej obszerne są książki umieszczone w kąciku książek. Liczba książek nie powinna być regulowana. Zależy to od zadań, jakie nauczyciel stawia przed pracą z dziećmi w ciągu dnia lub tygodnia. Jeśli nauczyciel zapoznaje dzieci z twórczością jednego autora i ma do dyspozycji 2-3 książki pisarza lub poety, powinien je eksponować, a nie gonić za ilością. Zmieniając temat rozmowy z dziećmi, zmieniamy książki. Jeśli nauczyciel mówi o gatunku bajek, możesz wyświetlić 5–7 książek z bajkami, ciekawych, różnorodnych, wysokiej jakości zarówno z punktu widzenia ilustracji, jak iz punktu widzenia druku. (patrz tabele)
Częstotliwość wymiany książek zależy także od konkretnych celów wprowadzania dzieci do czytania. Skład kącika z książkami nie może się zmieniać przez tydzień, a nawet dwa, kiedy zarówno nauczyciel, jak i dzieci muszą mieć do niego ciągły dostęp. Ale jeśli nastąpiła zmiana książek, dzieci muszą to zwrócić uwagę lub poprosić, aby to zauważyły, dać im możliwość zapoznania się z nowymi książkami, zapytać dzieci, co przykuło ich uwagę, jaką książkę chciały od razu przeczytać . W kąciku książkowym można umieścić portrety pisarzy i ilustratorów książek dla dzieci. Wystawy książek powinny być poświęcone twórczości poszczególnych pisarzy, poszczególnym gatunkom (bajka, opowiadanie humorystyczne, encyklopedia itp.), a nawet jednej książce, np. tej, w której ukazało się dzieło zilustrowane przez różnych artystów – bajka H. C. Andersen „Królowa śniegu”, można umieścić rysunki Anastasii Arkhipowej; artysta Nick Goltz; ilustrator - Artysta Ludowy Rosji Borys Diodorow; artysta Władysław Erko.
Starsze dzieci nie tylko z przyjemnością obejrzą te arcydzieła sztuki książkowej, ale z pewnością zauważą różnice w stylu twórczym artystów i wybiorą książkę, która będzie bliższa ich gustom estetycznym, ich wyobrażeniom o Kai, Gerdzie, Królowa Śniegu i wszystko, co im się przydarzyło.
Można wyświetlić książki I. Tokmakowej, które zilustrował słynny artysta, mąż poetki Lew Tokmakow, i patrząc na nie opowiedzieć dzieciom o twórczej i ludzkiej współpracy poety i artysty.
Wskazane jest zorganizowanie wystawy książek pisarzy i artystów E. Charushina, V. Suteeva i innych.
Aby pomóc dzieciom lepiej uczyć się i zapamiętywać litery, w kąciku z książkami możesz umieścić różne rodzaje alfabetu: prozatorski, poetycki, artystyczny.
Wybierając książki do kącika książkowego, nie należy mieszać folkloru z dziełami literackimi. Można je wystawiać łącznie, jeżeli utwór literacki nawiązuje do wątku folklorystycznego, np.: rosyjska baśń ludowa „Morozko”, niemiecka baśń ludowa w adaptacji braci Grimm „Babcia Blizzard” („Pani Blizzard”) i baśń V.F. Odojewski „Moroz Iwanowicz”.
Dzieci są zazdrosne o książki, które przynoszą z domu. Chcą, żeby nauczyciel czytał te książki, pokazywał je wszystkim dzieciom, oglądał je ze wszystkimi i czytał. W związku z tym możesz zorganizować wystawę książek, które dzieci przyniosą z domu na krótki okres czasu. Aby jednak nie wystawić wszystkich 15–20 egzemplarzy, należy od razu ustalić i ściśle przestrzegać kolejności, w jakiej nie tylko książki będą eksponowane, ale także właściciele, dzieci, będą o nich opowiadać, co im się podoba w jakim celu przynieśli książki do przedszkola. Znając dzieci, musisz spróbować formułować pytania dla dzieci w taki sposób, aby ich historie okazały się szczegółowe i interesujące.
Inna wystawa tematyczna może być poświęcona konkretnemu utworowi, który jest nie tylko czytany dzieciom, ale także przez nie ilustrowany. W tym przypadku można postąpić na dwa sposoby: wystawić pracę i najlepsze do niej rysunki lub umieścić wszystkie rysunki jeden po drugim na stoisku wystawowym. Obydwoje muszą mieć motywację. Dzieci muszą zrozumieć wybór nauczyciela, aby się nie obrazić i przestać czytać i rysować. (patrz tabela)
Oprócz książek kącik książek może zawierać różne albumy do przeglądania. Mogą to być albumy specjalnie stworzone przez artystów na określone tematy („Różne zwierzęta” N. Charushina, „Nasze dzieci” A. Pakhomova itp.), Albumy opracowane przez nauczyciela z indywidualnych pocztówek i rysunków o pracy, przyrodzie w różnych pory roku, o zawodach itp. Dla starszych grup w kąciku książkowym można zorganizować tematyczne wystawy książek. Ich głównym celem jest pogłębianie zainteresowań literackich dzieci, nadanie temu czy innemu tematowi literackiemu lub społecznie ważnemu szczególnego znaczenia i znaczenia dla przedszkolaków.
Rzeczy do zapamiętania:
1. Kącik książki w placówce przedszkolnej to nie tylko niezbędny element środowiska przedmiotowego. To forma upowszechniania informacji o książkach, ich autorach i ilustratorach, pomagająca oswoić dzieci z obrazem książki, wzbudzić w niej zainteresowanie, chęć jej obejrzenia i przeczytania.
2. Przemyślana, regularna wymiana książek w kąciku książkowym nie powinna być obowiązkiem, ale zasadą obowiązującą nauczyciela.
Zasady wyboru dzieł literackich dla dzieci
Fikcja– jeden z najważniejszych środków wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkolaka. Treść dzieła sztuki poszerza horyzonty dziecka, wyprowadza go poza osobiste obserwacje, otwiera przed nim rzeczywistość społeczną: opowiada o twórczości i życiu ludzi, o wielkich czynach i wyczynach, o wydarzeniach ze świata dziecięcych zabaw, zabawa itp. Słowo artystyczne tworzy prawdziwe piękno języka, emocjonalnie koloryzuje dzieło, wyostrza uczucia i myśli, oddziałuje, podnieca i wychowuje.
Właściwy dobór dzieł literackich, oparty na następujących zasadach pedagogicznych, pomaga otworzyć przed dziećmi świat „sztuki werbalnej”:
- Literatura musi spełniać zadania wychowania (intelektualnego, estetycznego, moralnego) dzieci, w przeciwnym razie straci swoją wartość pedagogiczną. Książka ma na celu ukazanie przedszkolakom w konkretnych obrazach ideałów dobroci, sprawiedliwości, odwagi oraz kształtowania właściwej postawy wobec ludzi, siebie i swoich działań;
Należy wziąć pod uwagę cechy wiekowe dzieci. Specyfika wieku powinna wyrażać się poprzez uwzględnienie cech psychiki dziecka, konkretnego myślenia, wrażliwości, wrażliwości;
Książka powinna bawić. O zabawie decyduje nie temat, nie nowość materiału, ale odkrycie czegoś nowego w znanym i znajomego w nowym;
Książka musi jasno wyrażać stanowisko autora. (S. Ya. Marshak napisał, że jeśli autor nie jest obojętnym rejestratorem wydarzeń, ale zwolennikiem jednych bohaterów opowieści, a wrogiem innych, to znaczy, że książka jest napisana prawdziwym językiem dziecięcym);
Książki powinny mieć lekką kompozycję, czyli mieć jedną fabułę. Obraz artystyczny lub system obrazów musi ujawniać jedną myśl, wszystkie działania bohaterów muszą być podporządkowane przekazowi tej myśli. Jednak przy wyborze książek nie należy dawać pierwszeństwa jedynie małym i prostym dziełom. Należy wziąć pod uwagę, że możliwości percepcyjne dzieci rosną.
Zasady selekcji pozwalają określić zakres czytelnictwa dzieci, na który składają się:
Dzieła folkloru (pieśni, rymowanki, przysłowia, powiedzenia, bajki, zmiennokształtne, baśnie);
Dzieła klasyków rosyjskich i zagranicznych (A.S. Puszkin, K.D. Ushinsky, N.A. Niekrasow, L.N. Tołstoj, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault itp.);
Dzieła współczesnej literatury rosyjskiej (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina , Z. Alexandrova itp.).
Dzieła różnych gatunków (opowiadania, opowiadania, wiersze, baśnie prozą i wierszem, wiersze liryczne i komiczne, zagadki), różnej tematyki (życie dziecka: gry, zabawy, zabawki, figle; wydarzenia z życia społecznego, praca ludzi; zdjęcia przyroda, problemy środowiskowe);
Dzieła narodów innych krajów.
Co roku ukazują się nowe książki dla dzieci. Wychowawcy powinni monitorować publikowaną literaturę i uzupełniać zakres czytelniczy dzieci.
Głównym zadaniem nauczycieli jest zaszczepianie w dzieciach miłości do słowa literackiego, szacunku do książki i rozwijanie chęci komunikowania się z nią, czyli tego wszystkiego, co stanowi podstawę wychowania przyszłego „utalentowanego czytelnika”.
Wykorzystane źródła: Z.A. Gritsenko „Literatura dla dzieci. Metody wprowadzania dzieci w czytelnictwo”;
NA. Starodubova „Teoria i metodologia rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”.
Organizacja kącika książki w grupach w wieku przedszkolnym
| Wypełnienie narożnika | Praca pedagogiczna z dziećmi | Zasady postępowania w rogu książki | |
| Młodszy wiek przedszkolny |
Z reguły wystawianych jest tylko 4-5 książek. Można zgłosić dwa lub trzy egzemplarze identycznych książek. Umieszczają publikacje znane już dzieciom, z jasnymi, dużymi ilustracjami. Pojedyncze zdjęcia naklejone na gruby papier. Małe albumy do przeglądania na tematy zbliżone do tego wieku: „Zabawki”, „Gry i zajęcia dla dzieci”, „Zwierzęta domowe” itp. Szczególnie preferowane są książki obrazkowe. Ilustracje książkowe powinny krok po kroku podążać za tekstem, szczegółowo odsłaniając dziecku artystyczny świat dzieła. Można prezentować wycięte książeczki, książeczki z zabawkami itp. | Nauczyciel uczy: uważnie przyjrzyj się obrazkom w książce, rozpoznaj postacie i ich działania; zachęcaj do ponownego opowiadania poszczególnych odcinków; zwracaj uwagę na wyraziste detale ilustracji (strój bohatera, unikalne wyposażenie, niektóre detale krajobrazu itp.) Powtarzająca się komunikacja z książką pozwala dziecku nie tylko na większą świadomość jej treści, ale także na przeżycie twórczego radość, jaką niesie ze sobą spotkanie ze sztuką. | W młodszej grupie nauczyciel udziela pierwszych lekcji samodzielnej komunikacji z książką: Przedstawia róg książki, jej strukturę i przeznaczenie. Uczy patrzeć na książki i obrazy tylko tam. Informuje o zasadach, których należy przestrzegać: - książki brać wyłącznie czystymi rękami; - dokładnie przeglądać, nie podrzeć, nie zepsuć, nie używać do gier; - po obejrzeniu odłóż na miejsce. W grupie środkowej umiejętności te utrwalają się i stają się nawykiem. Dzieci uczą się, jak dbać o książkę, są zapraszane do obserwacji i udziału w naprawie książek. |
| Ilustracje o różnej tematyce: Ojczyzna Twórczość ludzi Rodzima przyroda Gry dla dzieci Zdjęcia obiektów itp. według programu. |
Badanie, zapoznawanie się z różnymi przedmiotami i zjawiskami, praca nad słownictwem, strukturą gramatyczną i spójną mową. W grupach młodszych i średnich - 2-3 ilustracje. | ||
| Tematy wykorzystywane w ciągu miesiąca: 1-2 – świat zjawisk, życie społeczne, 1 temat – przyroda (temat jest stały, jednak materiały są na bieżąco aktualizowane). | |||
Organizacja kącika książki w grupach starszego wieku przedszkolnego.
Praca z książkami odgrywa ważną rolę w rozwoju zdolności poznawczych dzieci. Dzieci uwielbiają słuchać opowieści nauczyciela, czytać ulubione dzieła i oglądać ilustracje. Aby dzieci mogły rozwijać umiejętność pracy z książkami, w każdej grupie wiekowej musi istnieć centrum książki – miejsce, w którym dzieci będą mogły wspólnie z nauczycielem studiować dzieła literackie i samodzielnie wykonywać zajęcia.
Rola i znaczenie, główne zadania funkcjonowania kącika książki
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym (FSES) środowisko przedmiotowo-przestrzenne musi być bogate w treści i obejmować pomoce dydaktyczne, materiały, sprzęt, narzędzia, gry, sprzęt sportowy i rekreacyjny. Regularne zajęcia w rogach grupy przyczyniają się do kształtowania i rozwoju umiejętności dzieci we wszystkich rodzajach zajęć edukacyjnych: poznawczych, artystycznych i estetycznych, gier, motorycznych, mowy, pracy.
Środowisko przedmiotowo-przestrzenne w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczynia się do rozwoju umiejętności i zdolności dzieci
Jednym z obowiązkowych obszarów organizacji pokoju grupowego jest kącik książki.
W naszym świecie szybko rozwijających się technologii, przemysłu filmowego i środków masowego przekazu nie należy dziecka mylić i tracić szansy na znalezienie wiernego i mądrego partnera życiowego – książki. Otwiera świat wiecznych wartości i uczy życzliwości w sposób zabawny dla dzieci. Oglądając okładki książek i ilustracje, dziecko doskonali swoje umiejętności percepcji wzrokowej. Dzieci czerpią nowe informacje z opowiadań i baśni – w ten sposób rozwijają się ich zdolności poznawcze i badawcze. Wizerunki bohaterów literackich oraz fragmenty wysłuchanej fabuły pojawiają się w grach fabularnych i rysunkach przygotowanych przez uczniów – zapoznanie się ze światem literatury pozwala odkryć potencjał twórczy i uruchomić wyobraźnię. Na podstawie ulubionych bajek z książek odtwarzane są gry dramatyzacyjne i nauka dialogów według ról – zwraca się uwagę na aktywność mowy dziecka.
Komunikacja z książką wzbogaca wyobraźnię dzieci, a ich zabawę o nowe historie.
Celem organizacji kącika książki w przedszkolu jest stworzenie uczniom sprzyjających warunków do zapoznania się ze światem fikcji. Zaleca się włączenie rodziców w przygotowanie bazy materialnej kącika, a także przeprowadzenie konsultacji na temat rozwijania zainteresowań czytelniczych dzieci i znaczenia omawiania książek czytanych w gronie rodzinnym.
Znajomość książek w wieku przedszkolnym sprzyja aktywnemu rozwojowi wyobraźni, percepcji wypowiadanych słów i umiejętności mówienia.
Cele kącika książki
Cele kącika bibliotecznego, wspólne dla całego procesu uczenia się w przedszkolu, to:
1. Cele edukacyjne
- tworzenie pozytywnej motywacji do nauki czytania;
- zapoznanie się z dziełami ustnej sztuki ludowej i dziełami oryginalnymi;
- znajomość klasyki literatury dziecięcej;
- nauka poszukiwania wiedzy w tekstach literackich.
2. Zadania rozwojowe
- kształtowanie i rozwijanie umiejętności postrzegania obrazów z fikcji i folkloru;
- rozwój reakcji emocjonalnej na treść książek;
- rozwijanie umiejętności korelacji obrazu graficznego ze słuchanym tekstem;
- kształtowanie umiejętności myślenia: porównanie, analiza, podkreślanie najważniejszej rzeczy, formułowanie wniosków;
- rozwój pamięci i fantazji;
- stymulacja aktywności mowy, uzupełnienie słownictwa.
3. Zadania edukacyjne
- zaszczepianie miłości do literatury;
- kształtowanie troskliwego stosunku do książek poprzez zapoznawanie się z zasadami korzystania z kącika książki i realizację zadań służbowych;
- wychowanie moralne poprzez zapoznanie się z opowieściami o odwiecznych wartościach ludzkich: dobroci, rodzinie, przyjaźni, wierności itp.
W kąciku książkowym dzieci zapoznają się ze światem literatury
Nauczyciel wybiera książki i w kąciku z książkami układa plan lekcji, biorąc pod uwagę wiek dzieci. Nakreślmy główne zadania wypełnienia i funkcjonowania ośrodka literackiego dla każdej grupy przedszkolnej.
1. I i II grupa juniorów (1,5–3 i 3–4 lata)
- zapoznanie się z książką, jej strukturą i zawartością: okładka, grzbiet, strony, tytuł, tekst, ilustracje;
- badanie ilustracji książkowych w celu rozpoznania postaci i epizodów książkowych;
- studiowanie książek o zwierzętach;
- rozwój motoryki małej podczas nauki niezwykłych książeczek dla najmłodszych: książeczek składanych, książeczek z tkaniny, książeczek z okienkami, piszczałkami, sznurkami, automatami, zabawkami na paluszki itp.;
- rozwijanie umiejętności posługiwania się książką.
Młodsze przedszkolaki interesują się bajkami i wierszami o zwierzętach, chętnie studiują książeczki z zabawkami, książeczki dla dzieci itp.
2. Grupa średnia (4–5 lat)
- nauka naprawy książki;
- rozwijanie umiejętności szczegółowego rozpatrywania ilustracji i nazywania środków wyrazu, którymi posługuje się artysta;
- rozwijanie umiejętności opowiadania fabuły na nowo poprzez zabawy dydaktyczne.
W kąciku książkowym dla uczniów w wieku 4–5 lat znajdują się zestawy gier dydaktycznych opartych na twórczości
3. Grupy seniorskie i przygotowawcze (5–6 i 6–7 lat)
- rozwój zainteresowań poznawczych poprzez studiowanie książek o otaczającym świecie, zwierzętach i roślinach, kosmosie, dinozaurach itp.;
- kształtowanie cech osobowości obywatelskiej poprzez umieszczenie w kąciku bibliotecznym książek o znaczeniu ojczyzny w życiu człowieka, o ważnych wydarzeniach w historii kraju;
- zapoznanie się z różnymi rodzajami materiałów drukowanych: gazetami, czasopismami, broszurami;
- przeglądanie ilustrowanych encyklopedii: dzieci uczą się rozumieć nie obrazy fabularne, ale graficzne obrazy procesów, systemów, modeli;
- studiowanie wystaw tematycznych w kąciku książki poświęconym twórczości pisarza, wakacjach lub niezapomnianym wydarzeniu.
Kącik książkowy dla starszych przedszkolaków zawiera książki o sztuce, encyklopedie, czasopisma, gry edukacyjne i planszowe
Dekorowanie kącika książek w przedszkolu własnymi rękami
Najważniejszą rzeczą w tworzeniu strefy rozwojowej orientacji literackiej jest wybór książek zgodnie z wiekiem uczniów.
Dla młodszych grup tworzony jest wybór rosyjskich baśni ludowych, zbiory małych gatunków CNT (zagadki, rymowanki, pieśni, powiedzenia), wiersze A. Barto, S. Marshaka, E. Blagininy i innych autorów dziecięcych. Preferowane są publikacje o grubych stronach i twardych oprawach. Jeśli to możliwe, dokonuje się selekcji książeczek dla dzieci zawierających elementy gier (oczka, guziki itp.). Młodsze przedszkolaki chcą jak najszybciej dowiedzieć się, co robi już któryś z ich kolegów z klasy; w takich sytuacjach w kąciku z książkami znajduje się kilka egzemplarzy książek.
W rogu środkowej grupy znajdują się książki ze zwykłym arkuszem papieru. Dzieci zapoznają się z opowieściami o zwierzętach i ptakach (V. Bianki), humorystycznymi pracami małych form (N. Nosov). Zainteresowanie opowieściami ludowymi nie gaśnie i zaczyna się zapoznawanie z baśniami autorów (K. Uszynskiego, A. Tołstoja, M. Gorkiego). Dla przedszkolaków ze szkół podstawowych i średnich w kąciku książek znajdują się albumy tematyczne ze zdjęciami-obiektami i obrazami fabularnymi najbliższego otoczenia: „Meble”, „Naczynia”, „Kwiaty”, „Zawody”, „Transport”, „Armia Rosyjska” itp.
Starsze przedszkolaki zapoznają się z eposami („Ilja-Muromec i słowik zbójnik”, „Dobrynia Nikiticz”), baśniami literackimi pisarzy zagranicznych i rosyjskich (m.in. A. Puszkina). Kącik biblioteczny dla dzieci w wieku 5–7 lat zawiera książki o różnorodnej tematyce odpowiadającej zainteresowaniom uczniów: o przyrodzie, o dzieciach, humorystyczne, o charakterze encyklopedycznym, o wojnie, o podróżach.
Kącik z książkami w sali grupowej to wyciszone miejsce z półkami/półkami na książki i stołem z krzesłami dla dzieci. Kącik powinien być przytulny i atrakcyjny dla młodych czytelników. Zachęcamy do udekorowania narożnika obrazkami przedstawiającymi znane dzieciom postacie literackie: bohaterowie bajek, Dunno, Kot Naukowiec. Nauczyciel może wymyślić właściciela kącika - zabawkową postać, która opiekuje się książkami i zawsze cieszy się na widok dzieci (Carlson, Cippolino, Vasilisa Mądra).
Do kącika bibliotecznego powstają edukacyjne gazetki ścienne i kolorowe plakaty, w ich tworzenie nauczyciel angażuje rodziców i uczniów (obecność „dziecięcej dłoni” w projekcie zawsze jest dla dzieci przyjemna i pozwala im wnieść realny wkład w rozwój biblioteki). organizacja grupy). Wspaniała dekoracja - rysunki i prace plastyczne z plasteliny/gliny o tematyce literackiej.
Nauczyciel wraz z rodzicami i uczniami może stworzyć jasny i oryginalny kącik książki
Wymagania dotyczące projektu narożnika
- Racjonalna organizacja. Kącik z książkami znajduje się w jasnym miejscu w grupie (pożądane jest, aby okna znajdowały się po lewej i prawej stronie). Przewidziana jest możliwość sztucznego oświetlenia (kinkiety elektryczne lub lampa stołowa). Kącik książki położony jest z dala od ośrodków zabaw, wychowania fizycznego i muzyki – jest tu cicho, istnieje możliwość zacisza z książką.
- Celowość pedagogiczna. W kąciku książek każde dziecko może wykazać się niezależnością i osobistym zainteresowaniem.
- Estetyka. Narożnik urządzony jest w nieco innym stylu niż główne pomieszczenie grupy. Dekoracją mogą być przedmioty sztuki ludowej i rzemiosła artystycznego oparte na baśniach, reprodukcje obrazów o tematyce literackiej.
- Odpowiednie do wieku. Doboru książek, tematów i form pracy w ramach kącika literackiego dokonuje nauczyciel, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową uczniów.
- Wygoda. Książki, zestawy zabaw, albumy ze zdjęciami i ilustracjami przechowywane są w kąciku książkowym, do którego wszyscy uczniowie mają swobodny dostęp.
- Bezpieczeństwo. Nie zaleca się stosowania regałów ze szklanymi drzwiami w narożniku; należy zachować ostrożność podczas korzystania z półek ściennych. Dzieci omawiane są zasady posługiwania się urządzeniami elektrycznymi (jeśli w rogu znajduje się lampka stołowa lub ścienna, instalowany jest odtwarzacz do słuchania nagrań audio wierszy i bajek), nożyczkami i klejem przy naprawie książek.
Nauczyciel musi zapewnić bezpieczne warunki w kąciku (gniazda i urządzenia elektryczne są poza zasięgiem uczniów)
Jak nazwać kącik książki
Uczniowie mogą brać udział w wymyślaniu nazwy kącika książki. Jeśli narożnik jest wykonany w dowolnym oryginalnym motywie lub formie, nazwa powinna odpowiadać stylowi projektu. Podpowiedź do nazewnictwa dostarczają postacie - właściciele narożnika.
Przykłady nazw:
- klasycznie: „Biblioteka”, „Kącik Czytelnika”, „Kącik Bajki”, „Kącik Książki”;
Nazwa kącika może być klasyczna i zachęcać uczniów do poważnego podejścia do czytania
- oryginał: „Książkowa Tęcza”, „Dom Książek”, „Miasto Książek”, „Bajka, przyjdź!”, „Kraina Książek”, „Dom Książki”, „Wszechświat Literacki”, „Magia Książek”, „Bajkowa Podróż” , „Tam” nieznanymi ścieżkami”, „Z czystego źródła”, „Kalejdoskop książkowy”;
Oryginalna nazwa kącika wywołuje pozytywne emocje i dodatkowe zainteresowanie dzieci
- z wykorzystaniem motywów i postaci literackich: „Łukomory”, „Biblioteka Wasilisy Mądrego”, „Koci Kącik Naukowca”, „W odwiedzinach u mądrej sowy”, „Zapraszają Muminki”, „Spotkanie z Dunno”;
Kącik, którego właścicielem jest ulubiony bohater książkowy, ma swoich uczniów
- zabawne: „Czytać – nie czytać na nowo”, „Artyści i marzyciele”, „Przyjaciele mojej duszy”, „Książka i ja – to jest harmonia!”, „Mania książki”, „Portal do bajki”, „Literacki Everest”;
Wspólne wymyślanie zabawnej nazwy kącika wywołuje pozytywne emocje i rozwija wyobraźnię, dzięki czemu dzieci będą chciały wracać do tego kącika
Nazwy można także nadać półkom/sekcjom w kąciku książek. Na przykład „Inteligentne półki”, „Dział encyklopedyczny”, „Tu mieszka bajka”, „Szpital Książkowy”.
Świetnym pomysłem jest nadanie półkom nazw, dzięki czemu łatwiej będzie dzieciom poruszać się po kąciku bibliotecznym
Narzędzia do projektowania narożników książek
Obecność stojaka pozwala na umieszczenie w kąciku z książkami materiałów wizualnych na temat lekcji: portretów pisarzy, ilustracji do tekstów literackich. Zamieszczone zostały tu przykłady tematów literackiego wypoczynku, informacje dla rodziców (spisy książek do czytania w domu), zdjęcia uczniów i rysunki.
Stoi
Stojak narożny zawiera informacje dla dzieci i ich rodziców. Na stojaku prezentowane są rysunki uczniów poświęcone tematowi książki. Na stojaku prezentowane są materiały umożliwiające zapoznanie się z twórczością pisarza.
Nauczyciel wraz z uczniami przygotowuje w pracowni plastycznej plakaty, które ozdobią kącik z książkami. Do pracy wymyślane są zabawne hasła, wybierane są motywy i postacie do obrazu.
Plakaty
Wizerunek bohatera książki doskonale sprawdzi się jako dekoracja kącika książkowego. Hasło może ozdobić kącik książkowy. Plakat można narysować na wystawę czasową w kąciku książkowym, np. na Dzień Matki.
Półki i komórki w kąciku książek ozdobione są znakami i napisami.
Napisy i znaki
Zwroty o znaczeniu czytania przyciągają uwagę dzieci w kąciku książki. Napisy pomagają w poruszaniu się po kąciku książki. Dyskusja na temat cytatów o czytaniu jest tematem rozmów edukacyjnych w kąciku książki świąteczne, można umieścić zabawne napisy, aby stworzyć dzieciom dobry nastrój
Obrazy i emblematy, na które dzieci uwielbiają patrzeć, pomagają nadać narożnikowi atrakcyjny wygląd.
Obrazy i emblematy
Kącik „Z wizytą w bajce” ozdobiony jest wizerunkami postaci zwierzęcych. Kącik z książkami ozdobiony jest wizerunkami bohaterów literackich. Godło kącika z książkami powinno być oryginalne, świetnie, jeśli jest zaprojektowane w tym samym stylu co emblematy wszystkich stref aktywności w grupie
Szkice do projektu kącika książek
Opcja zaprojektowania kącika książek: półki z książkami i zestawami gier, miejsce do pracy ze sztucznymi źródłami światła, stojak 
Kącik do umieszczenia zasobów materialnych polega na dodatkowym zagospodarowaniu miejsca do czytania (stoły, krzesła). Kącik jest bezpieczny, dostępny, pozostaje tylko uatrakcyjnić go obrazkami i zabawkami
Przykłady projektów narożników książek
Zapraszamy do zapoznania się z możliwościami tworzenia kącików książkowych dla różnych grup wiekowych.
Kącik książkowy w grupie przygotowawczej
Kącik „Tęcza książki dzieciństwa”
Kąciki książkowe dla każdej grupy wiekowej
https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU Nie można załadować filmu: Kącik książkowy przedszkola nr 82 w Mohylewie (https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU)
Kąciki książkowe dla dzieci w różnym wieku
Praca w kąciku książkowym w przedszkolu
Funkcjonowanie kącika książki ma na celu zapoznawanie dzieci z literaturą beletrystyczną. Przedszkolaki nie potrafią czytać, ale uwielbiają słuchać i dyskutować. W Centrum Książki prowadzone są zajęcia, które łączą w sobie różne rodzaje zajęć dla dzieci: studiowanie materiałów wizualnych, konwersacje, zabawy dydaktyczne, oglądanie prezentacji lub filmu, słuchanie bajki audio. Czas trwania lekcji zależy od wieku uczniów: w grupach młodszych – 15 minut, w środkowej – 20, w starszych – 25, w grupie przygotowawczej – 30.
Lekcja polega na słuchaniu tekstu, omawianiu, oglądaniu ilustracji, grach itp.
Mniej więcej raz w miesiącu zaleca się organizowanie tematycznych zajęć rekreacyjnych w kąciku książki. Są to wydarzenia poświęcone tematowi lub pisarzowi („Wiersze o zwierzętach”, „Baśnie Puszkina”, „Motywy zimowe”, „Wiersze o mamie”). Często czas wolny w kąciku książkowym łączy w sobie kilka obszarów edukacyjnych (imprezy zintegrowane): wieczory literackie i muzyczne, bajki teatralne, książkowe wyprawy („Pomóżmy Pinokio”, „Wyspa skarbów”). Czas wolny łączy w sobie element edukacyjny z rozrywką, w grupie młodszej i średniej trwa 25–30 minut, w grupie seniorskiej i przygotowawczej – 45–50 minut.
Czas wolny w kąciku książkowym można poświęcić na przykład wierszom rosyjskich poetów o jesieni
Uczniowie w wieku 5–7 lat biorą udział w zajęciach projektowych w kąciku książki. Dzieci wybierają książki na dany temat i zaznaczają ulubione ilustracje i odcinki. Emocjonalna reakcja na dzieła fikcyjne ucieleśnia się w formie ostatecznej pracy twórczej - plakatu, panelu wykonanego z plasteliny lub ciasta solnego, rysunków, domowych książek.
Ostatnim etapem projektu poświęconego percepcji baśni braci Grimm jest spektakl
Główne zajęcia w kąciku książki
- Słuchanie dzieł literackich;
- rozmowy poznawcze i heurystyczne;
- studiowanie materiału wizualnego: wystawy, ilustracje, portrety, okładki;
- zajęcia związane z grami: gry dydaktyczne, gry dramatyzacyjne;
- zakres pracy: wszelka możliwa pomoc przy sprzątaniu kącika książek (wycieranie kurzu z półek i publikacji drukowanych), naprawianie książek i czasopism;
- niezależne badanie publikacji drukowanych.
Dużą wagę przywiązuje się do samodzielnej aktywności, nauczyciel stwarza motywację do studiowania książek i rozwijania zainteresowań.
Kartotekowy indeks zadań, ćwiczeń i gier w kąciku z książkami
| Zadania |
|
| Ćwiczenia z gry |
|
| Ćwiczenia ruchowe |
|
| Gry dydaktyczne |
|
| Gry dramatyzacyjne |
|
Analiza konstrukcji i działania kącika książki
Nauczyciel analizuje projekt i funkcjonowanie kącika z książkami w celu zidentyfikowania punktów wymagających korekty lub poprawy. Analizę przeprowadza się według następujących kryteriów:
- Prawidłowe położenie narożnika: w stosunku do innych obszarów aktywności dzieci, okien, drzwi.
- Wygoda mebli: szafki i półki do przechowywania książek, stoły i biurka, krzesła i fotele.
- Wypełnienie rogu: zgodność publikacji drukowanych z wiekiem uczniów, różnorodność książek według tematu i gatunku, podział książek według treści, obecność materiałów do gier, albumy do przeglądania.
- Estetyka projektu: co zdobi róg, jakie wystawy odbywały się i czy były interesujące dla dzieci.
- Frekwencja uczniów: jak często dzieci uczą się w kącie, w którym półki i przedmioty wykazywały największe zainteresowanie.
- Formy pracy kącika: jakie formy edukacyjne były realizowane, w jakich zajęciach aktywnie uczestniczyli uczniowie, co powodowało wzmożone oddziaływanie emocjonalne.
Kącik książkowy jako temat samokształcenia nauczycieli
Samokształcenie nauczyciela odbywa się w dwóch kierunkach – teoretycznym i praktycznym.
Część teoretyczna samokształcenia na temat „Kącik książki” rozpoczyna się od przestudiowania literatury metodologicznej na temat rozwoju zainteresowania czytaniem u przedszkolaków, zapoznania się z dziełami literackimi, które są tradycyjnie zawarte w programie czytania dla dzieci i są nowościami w literaturze dziecięcej . Nauczyciel sporządza listę książek, które warto umieścić w kąciku bibliotecznym przedszkola, pracuje nad konspektem zajęć oraz listą wystaw tematycznych w ciągu roku szkolnego.
Niezbędnym wymogiem samokształcenia nauczyciela jest zapoznawanie się z doświadczeniami kolegów: odwiedzanie i przeglądanie księgozbiorów w innych grupach i przedszkolach. Aby pomóc nauczycielowi, powstaną pedagogiczne portale internetowe, na których publikowane będą przykłady projektowania kącików książek zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci, opisano wprowadzenie technologii ICT w pracy centrów książki, wykorzystanie innowacyjnych metod i znalezisk pedagogicznych .
Nauczyciel przygotowuje paszport kącika z książkami, w którym wskazuje jego lokalizację, wyposażenie, zawartość i elementy dekoracji. Paszport określa cele organizowania ośrodka literackiego w grupie, zadania i formy funkcjonowania oraz opisuje ćwiczenia i zabawy.
Zajęcia praktyczne polegają na wspólnej aktywności nauczyciela i dzieci w kąciku książkowym oraz pobudzaniu do samodzielnej aktywności uczniów. Zajęcia otwarte i kursy mistrzowskie prowadzone są dla nauczycieli przedszkoli (w tym młodszych specjalistów) i rodziców. Pomysły na udekorowanie kącika książek zrealizowane w praktyce nauczyciel zapisuje w formie artykułów do publikacji internetowych i drukowanych na temat edukacji przedszkolnej; zachęca się do dołączania zdjęć i filmów.
Nauczyciel dzieli się swoim metodycznym doświadczeniem pracy w kąciku książki na radach pedagogicznych, konferencjach, seminariach otwartych i webinarach. Kącik może zostać nominowany do udziału w konkursie na doskonałość pedagogiczną.
W ramach samokształcenia przeprowadzana jest analiza wykonanej pracy, wskazanie luk w podstawach teoretycznych, wskazanie skutecznych metod praktycznych, sposobów dostosowania funkcjonowania kącika książki oraz wprowadzenie nowych form aktywności.
Długoterminowy plan zapoznawania dzieci z literaturą w kąciku książkowym
Zaleca się sporządzenie w kąciku książki długoterminowego planu pracy w formie tygodniowego harmonogramu różnych form zatrudnienia. Dla każdego elementu planowania ustalany jest cel, który odpowiada wiekowi oraz indywidualnym cechom i zainteresowaniom uczniów. Plan ukazuje zawartość literatury z uwzględnieniem częstotliwości jej aktualizacji dla określonej grupy wiekowej dzieci oraz wskazuje przybliżone kierunki wspólnej i samodzielnej aktywności dzieci.
Szablon planowania tygodniowego:
- Lektura beletrystyki: autorzy i tytuły dzieł, cel zapoznania się;
- lekcja: temat, cel;
- wystawa: temat, cel;
- praca indywidualna: treść (zapamiętywanie wierszy, gry dydaktyczne, ćwiczenia), cel;
- praca zbiorowa: merytoryczna (zajęcia plastyczne, zabawy teatralne, działania projektowe);
- zajęcia rekreacyjne (odbywające się raz w miesiącu): temat i treść (wakacje, wieczór twórczy, maraton rozrywkowy itp.), cel.
Plan wieloletni może zawierać odrębny punkt dotyczący pracy z rodzicami w ramach funkcjonowania kącika książki: prowadzenie konsultacji, wspólne spędzanie wolnego czasu i projekty.
Projekt narożnika jako obowiązkowego elementu środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy realizowany jest w ramach porządku edukacyjnego - wychowania wszechstronnie rozwiniętej osobowości. Wprowadzenie w świat literatury i doskonalenie umiejętności postrzegania obrazów tekstów literackich stanowi podstawę wzrostu kulturalnego dziecka. Mały czytelnik uczy się traktować książkę jako źródło wiedzy i zmysłowego doświadczenia człowieczeństwa, dostrzegać dobro i piękno w prostych rzeczach i działaniach ludzi.
Podziel się z przyjaciółmi!Nauczyciele 2. grupy juniorów nr 2 MBDOU nr 50
Książka jest największym osiągnięciem kultury, potężnym środkiem wychowawczym. Małe dziecko wierzy na słowo pisarza. Słuchanie dzieła sztuki; żyje życiem bohaterów, sympatyzuje z dobrem, potępia zło, wyrabia sobie pewną postawę wobec otaczających go zjawisk życia, wobec działań ludzi.
W młodym wieku priorytetem rozwoju mowy dzieci jest rozwój mowy inicjatywnej; ogromne znaczenie ma właściwa organizacja komunikacji dziecka z otaczającymi go ludźmi. Mowa staje się środkiem komunikacji i rozwija zdolności komunikacyjne. Aktywuje się aktywność poznawcza, pojawiają się pytania i rodzi się zrozumienie. I właśnie w tym wieku dziecko potrzebuje pomocy w przekazywaniu treści tego, co usłyszało.
Ważnym źródłem rozwoju umiejętności komunikacyjnych i kreatywności mowy są dzieła beletrystyczne i folklorystyczne. Jednym z znaczących ośrodków aktywności mowy w grupie jest kącik książki.
Kącik książkowy jest niezbędnym elementem środowiska rozwoju przedmiotowego w sali grupowej placówki przedszkolnej. Każdy nauczyciel może wykazać się indywidualnym gustem i kreatywnością przy dekorowaniu rogu książki.
W grupie juniorów nr 2 jest on umiejscowiony tak, aby każde dziecko mogło wyciągnąć rękę i bez pomocy z zewnątrz sięgnąć po ulubioną książkę, dokładnie wtedy, gdy sam ma na to ochotę.
Kącik młodego czytelnika to nie tylko dzieła sztuki, ale także materiały dodatkowe: indywidualne obrazki, gry edukacyjne, albumy do oglądania. (Tematy: "Zima" , „Zimowe zabawy” , "Drzewa" itp.), postacie i dekoracje do zabaw teatralnych, zabawki - bohaterowie czytanych dzieł, maski, kostiumy bohaterów bajek, materiały do naprawy książek („zarezerwuj szpital” ) .
W nowym roku szkolnym przybliżamy dzieciom bajki i ich bohaterów za pomocą laptopa, „Rosyjskie opowieści ludowe” , wykonane wspólnie z dziećmi.
Laptop, czyli jak to się nazywa, teczka interaktywna, to składana książeczka z kieszeniami, drzwiczkami, okienkami, zakładkami i ruchomymi częściami, którą dziecko może wyjąć i przestawić według własnego uznania. To świetny sposób na utrwalenie wiedzy na temat rosyjskich opowieści ludowych: „Teremok” , „Trzy niedźwiedzie” , „Gęsi łabędzie” itp., zrozumieć treść książki, przeprowadzić pracę badawczą, podczas której dziecko uczestniczy w wyszukiwaniu, analizowaniu i sortowaniu informacji.
Aby zwiększyć zainteresowanie dzieci książkami, przeprowadzono akcję Książka „Zrób to sam” . Teraz w naszym kąciku książkowym dzieci z dumą przyglądają się książkom, w tworzeniu których brały udział, pomagając rodzicom.