(szkolna grupa przygotowawcza)
- nadal ucz dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, różnicowania samogłosek, twardych i miękkich spółgłosek.
- kontynuuj naukę nazywania słów danym dźwiękiem.
- utrwalenie wiedzy dzieci, że litera Ya może oznaczać dwa dźwięki „ya”.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chciałem przeczytać wam wiersz, ale nie mogłem. Jedna litera wymknęła się z alfabetu i tylko ja nie mogłam rozgryźć, która to litera. Pomożecie mi. Ten list pozostawił nam list.
(Nauczyciel czyta list z listu)
List... jest ważny.
Każdy stara się nazywać siebie mną.
Mam dość tych chłopaków
Kto nie przejmuje się tą sprawą
Zawsze krzyczę, mogę...
Choć sam nie wie, jak to zrobić.
Chłopaki, rozumiecie, o którym liście mówimy, który list uciekł. (Odpowiedzi dzieci). Ale jak myślisz, gdzie może trafić ten list? Nic więcej nam nie napisała, ale może kogoś spotkamy po drodze i zapytamy. Dowiedzmy się, dokąd mogła pójść. Pamiętajmy, jakie są litery? Jakie litery nazywane są samogłoskami i spółgłoskami? Jaką literą jestem, samogłoską czy spółgłoską? Nazwijmy litery dla dziewczyn (dzieci nazywają inne litery samogłoskowe).
Teraz już pamiętamy wszystko o literze I, może ruszymy w drogę w poszukiwaniu zaginionego listu.
Dzieci wyruszają w podróż, a po drodze trafiają na dom, w którym mieszka litera A.
Wychowawca: Chłopaki, jak myślisz, czyj to dom? Co to za litera, samogłoska czy spółgłoska? Więc to jest przyjaciółka listu, może widziała, dokąd biegł list.
Nauczyciel bierze list. A (wyszyty list z wizerunkiem twarzy) i rozmawia z nią.
Nauczyciel: A powiedział, że po tym, jak uciekłem z listu, nikt nie używa alfabetu i litery stały się nudne. Litera A zaprasza do zabawy z nią „Nazwij słowo z podanym dźwiękiem”. Zagramy?
Gra toczy się w kręgu z piłką.
Wychowawca: Więc bawiliśmy się literą A i bawiliśmy się nią. Może teraz powie nam, dokąd uciekł list (nauczycielka rozmawia z listem). Chłopaki, A powiedziała, że list przebiegłam obok jej domu przez most na rzece i więcej go nie zobaczyła. Ale litera A ostrzega, że most na rzece jest bardzo wąski i należy po nim chodzić ostrożnie, aby nie wpaść do rzeki. Możemy?
Dzieci stoją w kolumnie z rękami rozłożonymi na boki i idą po żebrowanej desce.
Wychowawca: Brawo chłopaki, zrobiliśmy wszystko, jesteśmy po drugiej stronie rzeki, a tu jest kolejny dom. Kto tu mieszka? Zgadza się, w domu mieszka litera O. Jaka to litera, samogłoska czy spółgłoska? Zapytajmy literę O, może widziała też literę Y.
Nauczyciel rozmawia z literą.
Wychowawca: tak, litera O widziała, że przeskoczyłem rów i pobiegłem w prawo. Ostrzega jednak, że tylko ten, kto poprawnie nazwie parę twardych dźwięków spółgłoskowych (brat), przeskoczy rów.
Nauczyciel po kolei wywołuje do każdego dziecka twardy dźwięk, dziecko wydaje cichy dźwięk i przeskakuje przez rowek.
Wychowawca: Przeskoczyliśmy więc rów, skręciliśmy (gdzie?) - w prawo i idziemy dalej. Dotarliśmy tak daleko, ale nadal nie znaleźliśmy litery I, więc gdzie ona się podziała? Spójrz, a tu, pod krzakami, jest kolejny dom. Spójrz i podaj, kto mieszka w domu? (w domu mieszkają dwa dźwięki „th” i „a”). W domu są dwa dźwięki: „th”, „a”. Może dowiemy się od nich gdzie jest litera Y. Drogie dźwięki, nie widzieliście gdzie uciekła litera Y. Chłopaki z Sounds są oburzeni i nie chcą z nami rozmawiać. Kto zgadł dlaczego? Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci; jeśli dzieci nie podają prawidłowej odpowiedzi, że te dwie dźwięki to litera Y, nauczyciel sugeruje przeprowadzenie analizy dźwiękowej słowa YASHA.
Dzieci wraz z nauczycielem wskazują pierwszy dźwięk „th” - miękka spółgłoska jest oznaczona zielonym chipem, drugi dźwięk „YAAAA” jest podświetlony intonacyjnie i jest oznaczony czerwonym chipem. Trzecia głoska „sh” jest twardą spółgłoską z niebieskim chipem. Czwarta dźwiękowa samogłoska „a” to czerwony chip. Ile liter w słowie to 3, a ile dźwięków to 4. Nauczyciel czyta słowo i za pomocą wskaźnika podkreśla dźwięk „ya”-ya.
Wychowawca: chłopaki, okazuje się, że znaleźliśmy literę Y, która uciekła z wami. (Nauczycielka zabiera literę Y z domu) i obiecuje nam, że wrócimy do alfabetu i nie będziemy się już więcej obrażać, bo teraz, zanim my „jak”, zastanowimy się, czy naprawdę wiemy, jak to zrobić i wiemy. Czy to prawda?
Powiedz mi, czy podobała ci się nasza podróż? Kogo spotkaliśmy po drodze? Jakie zadania musieliśmy wykonać, aby znaleźć literę I? W jakie gry bawiliśmy się literami?
Literatura: „Nauczanie umiejętności” L.E. Zhurowej.
Podręcznik przedstawia podstawy przygotowania do nauczania czytania i pisania w przedszkolu oraz opisuje materiał demonstracyjny. Szczególną uwagę zwraca się na techniki gier i zabaw dydaktycznych, które stanowią specyfikę nauczania dzieci w wieku przedszkolnym i odpowiadają współczesnym standardom edukacji przedszkolnej. Notatki z zajęć przeznaczone są dla starszej grupy wiekowej przedszkola i grupy przygotowawczej do przedszkola.
We współczesnym społeczeństwie kwestia przygotowania dzieci w wieku przedszkolnym do szkoły stała się ostra. Nauczyciele pracujący w placówkach przedszkolnych, a zwłaszcza rodzice, często rozwiązują ten problem „wychowując” 6-letnie dzieci według programu nauczania pierwszej klasy. Niestety, szybko okazuje się, że taki sposób przygotowania dziecka do szkoły nie jest skuteczny: gdy tylko wyczerpie się zapas „szkolnej” wiedzy, zaczyna ono pozostawać w tyle za kolegami z klasy. Wyjaśnia to fakt, że współczesny program nauczania w szkole podstawowej wymaga szczególnej uwagi na rozwój umiejętności uczenia się u dzieci.
Czy można ograniczyć przygotowanie do szkoły do ostatniego roku dzieciństwa w wieku przedszkolnym? Oczywiście nie! Jeżeli system wychowania i wychowania przedszkolaków w przedszkolu podporządkować celowi nadrzędnemu – przygotowaniu do nauki w szkole, to trzeba mówić także o specyfice edukacji nie tylko w szkole przygotowawczej, ale także w grupie seniorów przedszkolu, czyli o specyfice wychowania psychicznego dzieci w drugiej połowie dzieciństwa w wieku przedszkolnym.
Podręcznik ten poświęcony jest jednemu z zagadnień edukacji umysłowej przedszkolaków - nauczaniu umiejętności czytania i pisania w oparciu o zasady teoretyczne opracowane przez P. Ya. Galperina, A. V. Zaporożca, D. B. Elkonina. Proponowany kurs umiejętności czytania i pisania uwzględnia możliwości wiekowe starszych przedszkolaków i opiera się na wprowadzeniu dzieci w dźwiękową rzeczywistość językową.
Niezbędnym warunkiem umiejętności czytania i pisania jest rozwijanie u dzieci odpowiednich środków i umiejętności izolowania i porównywania jednostek rzeczywistości językowej.
Autorzy podręcznika uważają, że przygotowanie dzieci do nauki szkolnej należy rozpoczynać nie w szkole przygotowawczej, ale w starszej grupie przedszkola. Opierają się przy tym na danych sowieckich psychologów, które świadczą o szczególnym „wyczuciu” języka 4–5-letniego dziecka. W starszym wieku ten zmysł językowy nieco słabnie, dziecko, jak mówi D.N. Bogoyavlensky, zdaje się tracić swoje „zdolności językowe”. Wprowadzenie dziecka w rzeczywistość językową w momencie najostrzejszego „zmysłu językowego” jest najskuteczniejszym sposobem na opanowanie tej rzeczywistości.
Program ten opiera się na metodzie nauczania elementarnego czytania opracowanej przez D. B. Elkonina, uzupełnionej dużą liczbą różnych gier słownych, które stanowią większość zajęć i koniecznie zawierają zadanie edukacyjne.
Cele Lekcji:
Przejrzyj i utrwal swoją wiedzę o dźwiękach. Kontynuuj naukę rozróżniania samogłosek i spółgłosek.
Wzmocnij umiejętność znajdowania lokalizacji dźwięku. Kontynuuj naukę analizy dźwiękowej słów: podziel słowa na sylaby.
Promuj rozwój analizy dźwięku i świadomości fonemicznej.
Rozwijaj mowę ustną, logiczne myślenie, uwagę, zdolności motoryczne palców, zdolności poznawcze.
Kultywować chęć pomocy słabszym, dobrą wolę, miłość i szacunek do ptaków.
Poprzednia praca: Czytanie bajki „Gęsi i łabędzie”, odgadywanie zagadek, rozmowa o ptakach.
Sprzęt: jabłoń, piec, rzeka, kolorowe żetony, obrazki obiektowe, notesy, ołówki, jabłko, kosz jabłek, obrazek sikorki.
1 Org. Za chwilę
2. Określenie tematu i celu lekcji.
Wychowawca: Dzisiaj, chłopaki, podczas lekcji czytania i pisania udamy się w podróż przez bajkę. I według jakiej bajki trzeba zgadnąć.
W bajce niebo jest niebieskie
Ptaki są przerażające w bajce
Jabłoń ratuj mnie
Rzeko, uratuj mnie
(Gęsi łabędzie)
Chłopaki, otrzymaliśmy list od Alyonushki, która prosi nas o odnalezienie i uratowanie jej brata Iwanuszki, gęsi łabędzie zabrały go do Baby Jagi. Pomożemy Alyonushce? Aby rozpocząć podróż przez bajkę, wypowiedzmy magiczne słowa.
Ra-ra-ra - rozpoczyna się gra.
SA-sa-sa- cuda czekają na nas po drodze.
(Baba Jaga wybiega do muzyki)
Dlaczego tu przyszedłeś? Nie dam ci Iwanuszki, nie znajdziesz go.
(Baba Jaga ucieka)
Chłopaki, gdzie mieszka Baba Jaga? (w gęstym lesie)
3. Ćwiczenia fonetyczne
Wilki wyją w lesie
Liście szeleszczą,
Węże pełzają i gwiżdżą sss
Co powiedzieliśmy? (Dźwięki)
Czym są dźwięki? (słyszymy, wymawiamy)
Jakie są dźwięki? Czym różnią się spółgłoski od samogłosek?
Chłopaki, spójrzcie na drzewo? Jakie drzewo? (Jabłoń). Zapytajmy jabłoń, dokąd gęsi i łabędzie zabrały Iwanuszkę?
Jabłoń, jabłoń, powiedz mi, dokąd poleciały gęsi i łabędzie?
- Pobaw się jabłkiem. Gra „Brzmi zagubiona”.
(podaj jabłko, wypowiadając słowo)
...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.
Fizminutka
W ciemnym lesie jest chata (idziemy)
Stanie tyłem (obracanie się)
W tej chacie jest stara kobieta (przechyla się)
Babcia Jaga żyje (zawróć)
Szydełkowy nosek (pokaż nos)
Oczy duże (pokaż oczy)
Jakby żar się palił
Wow, jak zły? (potrząsamy palcami)
Włosy stają mi dęba.
- Chłopaki, spójrz, dotarliśmy do rzeki, może rzeka wie, gdzie gęsi-łabędzie Iwanuszka
Zabrany? Zapytajmy. Rzeko, rzeko, dokąd poleciały gęsi łabędzie? Musimy przejść przez rzekę. Aby przekroczyć rzekę, musisz poprawnie zidentyfikować miękkie i twarde dźwięki, od których zaczynają się słowa na kartach.
Chips w kolorze cytrynowo-zielonym
Ryba z błękitnym chipem
(Praca z kartami i żetonami)
Brawo chłopcy! Zrobiliśmy to. Więc ty i ja przeprawiliśmy się przez rzekę.
- Spotykamy piec
Piekarnik-piekarnik, dokąd poleciały gęsi-łabędzie? Określ miejsce dźwięku i słowami zadania przyleciała do nas sikorka. Chce nam pomóc. Podobnie jak słowo, sikorka ma początek - głowę, środek - ciało i koniec - ogon. Gdzie latem żyją cyce? A zimą? Dlaczego?
Cycki przynoszą ogromne korzyści lasom, parkom i ogrodom.
Bogatka zjada dziennie tyle owadów, ile waży.
Fizminutka
Ręce do góry
I potrząsnął
To są drzewa w lesie
Ramiona zgięte
Cicho potrząsnął
To są drzewa w lesie
Ręce podniesione, machaj płynnie
To ptaki lecące w naszą stronę
Jak oni też usiądą?
Pokażemy ci, odłóż ręce.
(Baba Jaga wybiega do muzyki)
- Rozwiąż zagadkę
Na krawędzi
Na torze
Dom jest wart
Na udkach kurczaka
Analiza brzmienia słowa izba
Ile dźwięków jest w słowie? (4)
1 gwiazdka? (i) samogłoska
2 gwiazdki? (h) spółgłoska, twarda, dźwięczna.
3 gwiazdki? (6) spółgłoskowy, twardy, dźwięczny.
4 gwiazdki? (samogłoska
Ile sylab jest w tym słowie? Dobrze zrobiony!
Baba Jaga, nie oddam Iwanuszki, ocień moją chatę, a potem cię wypuszczę.
- Praca w notatniku
Baba Jaga: Wykonałeś zadania, weź swoją Iwanuszkę.
Iwanuszka: Dziękuję wam za uratowanie mnie przed złą Babą Jagą. Jabłoń dała ci jabłka,
Pomóż sobie
Zapraszamy nauczycieli przedszkoli regionu Tiumeń, Jamał-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra do opublikowania swoich materiałów dydaktycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.
Dlaczego opłaca się u nas publikować?
Cel:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze słowem, ćwicz umiejętność izolowania słowa jako niezależnej jednostki semantycznej ze strumienia słów.
Przedstaw budowę składową słowa, naucz umiejętności dzielenia słów na sylaby i pracy ze złożonymi wzorami wyrazów.
Rozwijanie umiejętności analizy dźwiękowej wyrazów za pomocą odpowiednich kart – żetonów.
Rozwiń umiejętność poruszania się po strukturze składowej słów. Ćwicz umiejętność doboru słów o zadanym składzie.
Naucz przedszkolaków izolowania zdań od strumienia mowy, określania liczby słów w zdaniu, ich miejsca (pierwsze, drugie, trzecie).
Kontynuuj naukę tworzenia zdań na podstawie rysunków fabularnych i diagramów graficznych (dwóch lub trzech słów). Aktywuj umiejętność konstruowania zdań różnego typu (narracyjne, wykrzyknikowe, pytające)
Aby wyrobić sobie pojęcie o tym, jakie dźwięki słyszymy i wymawiamy, jakie litery widzimy, czytamy i piszemy. Naucz się rozróżniać dźwięki na podstawie ucha, izolować je, określać, gdzie w słowie znajduje się odpowiedni dźwięk.
Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania początkowego dźwięku w słowie. Rozróżnij samogłoski i spółgłoski, poprawnie pokaż schematyczny obraz dźwięku, rozpoznaj w słowie twarde i miękkie spółgłoski.
Popraw artykulację dźwięków i różnicowanie dźwięków o podobnym brzmieniu.
Rozwijać spójna mowa u dzieci,pamięć wzrokowa, rozumowanie, uwaga, myślenie, wyobraźnia, zainteresowanie nauką czytania i pisania.
Przyczyniaj się do rozwoju kultury komunikacji: umiejętność słuchania innych dzieci, odpowiadania, spokojnie uzupełniania odpowiedzi.
Rozwijaj troskliwą postawę wobec oczu jako narządu wzroku.
Rozwijaj umiejętność emocjonalnego reagowania na sytuację
Promowanie aktywnej pozycji życiowej u dzieci.
Materiały: komputer, projektor, kreskówka „Baba Jaga i zagubione listy”, komputer, rzutnik, gry edukacyjne: „Ułóż zdanie”, „Kto mieszka w domu”, „Kto jest uważny”, „Jakie słowo się kryje?” , „Nie dajcie się zwieść””; zestaw liczb, czerwone i zielone żetony, koszyk.
Postęp zajęć w grupie starszej przedszkola
Pedagog:
Znowu przyszła zima
Robi się zimno.
Płatki śniegu spadają z nieba
I znowu na rzece kry lodowe.
Cieszę się, cieszę się, że jest zima
Przyjechała nas ponownie odwiedzić.
Ćwiczenie „Mikrofon”
Czy lubisz zimę? Co lubisz? (Jeśli nie, czego nie lubisz?)
Pedagog. Musimy opowiedzieć nam o zimie.
Przygotujemy z Tobą propozycję.
Powiedz mi, co to jest propozycja? (Są to 2, 3, 4 lub więcej słów, które się ze sobą przyjaźnią) Tak, dzieci, to kilka słów, które się ze sobą przyjaźnią. Powiedz mi, co oznacza każdy pasek na schemacie? Jak piszemy pierwsze słowo w zdaniu? Co umieszczamy na końcu zdania? Spójrz na diagram zdań, ile jest słów?
Ćwiczenie dydaktyczne „Ułóż zdanie”
Pedagog. Wymyśl sugestie oparte na tym schemacie. A ponieważ na zewnątrz jest teraz zima, niech będzie tematycznie związany z zimą. A nasze wskazówki pomogą w tym.
_______ ______.
______ ______ ______.
______ ______ ______ ______.
A jeśli postawię znak zapytania na końcu zdania, jaka będzie treść tego zdania? (Badawczy).
Wymówić zdanie tak, aby stało się pytające? (3-4 opcje odpowiedzi).
A jeśli postawię wykrzyknik na końcu zdania, jakie będzie to zdanie? (Podpisać)
Zobaczmy, co przygotował dla nas nasz stary znajomy
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Gimnastyka wizualna dla oczu
Jest powód, abyśmy odpoczywali -
Dajemy odpocząć oczom!
Mocno zamknęliśmy oczy -
to jest jeden, dwa, trzy, cztery.
Otwieramy szerzej oczy,
Patrząc na coś w oddali
Znów zamknęliśmy oczy -
to jest jeden, dwa, trzy, cztery.
Następnie otwieramy je szerzej,
Patrząc na coś w oddali
Patrzone w oddali
Czy Twoje oczy są wypoczęte? NIE.
Patrzyliśmy w prawo, w lewo,
Aby zapewnić oczom lepszy odpoczynek.
Następnie przewracamy oczami
Nie kręcimy głowami
Został jeden, dwa, trzy, cztery.
Po prawej stronie powtórzono tę samą kwotę.
Spójrz na czubek nosa
Następnie spójrz w dal
Spójrz z boku na swojego sąsiada.
Prawo lewo! Pospiesz się! Dobrze!
Pocierasz palce
I nałóż je na oczy.
I przesuń lekko
I zacznij zajęcia od nowa!
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Myślę, że bez nas jeż nie poradzi sobie z zadaniem, pomóżmy jeżowi.
Ćwiczenie dydaktyczne „Zaczarowane słowa”
(Na podstawie pierwszych liter obrazków dzieci tworzą słowo)
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Szkoda listów, co mogło się z nimi stać (zgadywanie dzieci)
Co możemy zrobić.
Gra dydaktyczna „Zapisz list”
Pedagog. W słowach na żywo (litery i w literach (dźwięki) Ale zanim zaczniemy zapisywać literę, przypomnijmy sobie, czym litera różni się od dźwięku?
(Widzimy, piszemy, czytamy list, słyszymy i mówimy dźwięk)
Jakie są dźwięki? (Samogłoski, spółgłoski i dźwięki samogłosek, twarde i miękkie)
Dlaczego dźwięki nazywane są samogłoskami? (Śpiewamy dźwięki samogłoskowe, powietrze przepływa swobodnie, nie napotykając przeszkód.)
Dlaczego dźwięki nazywane są spółgłoskami? (Nie można śpiewać dźwięków spółgłoskowych; przeszkadzają zęby, usta i język. I nadal istnieją dźwięki spółgłoskowe - twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne) Podam nazwy słów, a ty za pomocą kart określisz, od jakiego dźwięku się zaczynają.
Gra dydaktyczna „Nie popełnij błędu”
Nauczyciel nazywa słowa, dzieci podkreślają początkowy dźwięk i pokazują odpowiednią kartę.
Pedagog. Klon, wierzba, antena, mleko, osa, ziemniak, chrząszcz, arbuz, wskaźnik, igła, ogon, herbata, obiad, koparka.
Gra dydaktyczna „Kto jest najbardziej uważny”
Pedagog. Nazwę dźwięk, a ty pokażesz schematyczny obraz. Jeśli powiem dźwięk samogłoski, którą kartę pokażesz? A co jeśli powiem dźwięk spółgłoski?
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Analiza dźwięku słów
Pedagog. Szybko weź żetony i powiedz mi odpowiedź.
Ma wąsy, puszysty ogon i dziwny nawyk:
Najpierw dobrze zje, potem umyje twarz.
Dzieci tworzą model dźwiękowy słowa Kot.
Może być chmurką, może być puchem
Może być jak szkło, kruche i twarde -
Zwykłe powiedzenie....Woda
Dojrzałe wiśnie w ogrodzie i jagody w lesie,
Ciepłe dni, kolorowe kwiaty,
Dawał hojnie... Lato
Dzieci tworzą model dźwiękowy słowa.
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Co muszą zrobić małe myszy, aby dorosnąć i stać się silnymi?
Pokażmy im, jakie ćwiczenia należy wykonywać.
Lekcja wychowania fizycznego „Litery”
W starym drzewie jest dziupla.
To jest dom na literę o.
(Dzieci wykonują okrężne ruchy rękami.)
Obok niej na suczce
Litera U przysiadła.
(Przykucnij.)
Odwiedź ich z daleka
Przybiegła litera A.
(Biegają w miejscu.)
List, który otrzymałem, dotarł
Na grzbiecie wróbla.
(Machają rękami jak skrzydłami.)
Litery zaczęły się bawić:
I śmiej się i kręć.
Potem trochę podskakują,
Potem klaszczą w dłonie,
Potem usiądą, aby odpocząć,
(Dzieci towarzyszą tekstowi wiersza odpowiednimi ruchami.)
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Aby znaleźć litery, musimy wykonać zadanie
Ćwiczenie „Dopasuj słowo do diagramu”
Pedagog. Jak mysz może sobie bez nas poradzić, jest bardzo mała.
Ćwiczenie dydaktyczne „Które słowo jest ukryte?”
Ma - malina, matka, samochód, Masza, mandarynka itp.
Pedagog. A oto dom babci
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Ćwiczenie dydaktyczne „Cisza”
Pedagog.
Zagrajmy w cichą grę,
Weź karty z numerami,
Podziel słowa na sylaby.
Nauczyciel nazywa słowo, a dzieci pokazują kartę z liczbą odpowiadającą liczbie sylab w słowie.
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Gra dydaktyczna „Kto mieszka w domu”
Dzieci umieszczają obrazki w domach z numerami w zależności od liczby sylab w słowie.
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Jesteśmy w tym dobrzy - możemy pomóc.
Ćwiczenie dydaktyczne „Dokończ słowo”
Ale-ale-ale - w... oknie świeci słońce
Sa-sa-sa-sa - spójrz na lecącą osę...
Ma-ma-ma - jest zimno...zima.
Lo-lo-lo - ziemia pokryta jest śniegiem...
La-la-la stała się biała... ziemia.
As-as-as - zima przyszła do... nas,
Sa-sa-sa, która jest dookoła... piękna!
As-as-jak - na nas spada kula śnieżna,
Si-si-si- zamrożone... nosy.
Fizminutka
Zima już do nas przyszła, (klaszczą)
Wieją chłodne wiatry („wieją” z rękami na sobie)
Śnieg wieje, zamiata, zamiata (machaj rękami)
Wszystko wokół jest pokryte śniegiem (zakreśl wokół siebie)
Na podwórzu jest dużo śniegu (podnieście ręce do góry)
Zacznijmy zabawną grę. (Naśladuj rzeźbienie śnieżek)
Oglądanie kreskówki z minuty na minutę
Konkluzja. Odbicie
Pedagog. Dzieci, czy podobała Wam się nasza przygoda? Jeśli Wam się podobała, weźcie zielony żeton, jeśli coś było nie tak, weźcie czerwony i włóżcie do koszyka (dzieci mówią, co im się podobało, a co nie w danej czynności, jakie zadanie było ich zdaniem łatwe, a które trudne. )
Galina Agafonowa
Lekcja gry przygotowująca do nauki czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Chcę wiedzieć wszystko”
Lekcja gry przygotowująca do umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej.
Opracowane przez nauczyciela pierwszej kategorii kwalifikacji Agafonova Galina Leonidovna.
Onega MBDOU nr 2 "Rumianek".
« Chcesz wiedzieć wszystko»
Cel:
Utrwalanie wcześniej zdobytej wiedzy u dzieci.
Utrzymuj zainteresowanie aktywnością intelektualną i chęć zabawy.
Edukacyjny:
Popraw zdolność dzieci do dzielenia słów na sylaby;
Rozpoznawanie samogłosek i spółgłosek oraz ich miejsca w słowie;
ułóż zdania składające się z 4 słów;
wybierz przymiotniki i czasowniki dla rzeczownika;
rozwijać spójną mowę.
Rozwojowy:
Rozwijaj logiczne myślenie, uwagę słuchową, umiejętności motoryczne palców.
Edukacyjny:
Wzmacniaj niezależność i pewność w wykonywaniu zadań, rozwijaj ducha zespołu.
Kochani, nadszedł nowy dzień! Uśmiechałem się do ciebie, a ty uśmiechałeś się do siebie! Pomyśl, jak dobrze, że jesteśmy tu dziś wszyscy razem! Jesteśmy spokojni i mili, jesteśmy zdrowi! Życzmy sobie nawzajem wszystkiego najlepszego, dobrego nastroju, powodzenia!
Lubisz grać?
Dziś zapraszam Cię do gry « Chcesz wiedzieć wszystko!»
Ale najpierw musimy podzielić się na dwa zespoły - « Koneserzy» I „Mądrzy chłopcy”! (dzieci wybierają karty z symbolami)
Podaj rękę i powiedz przysięga: - „przysięgamy nie złościć się, nie złościć się, nie obrażać się. Myśl szybko i walcz uczciwie!”
Każdy zespół odpowiada na moje pytania, za poprawną odpowiedź przyznawany jest chip.
Cóż, jesteśmy gotowi! Rozgrzewka dla każdego zespoły: "Popraw zdanie".
1. Dziadek jest w piecu, a drewno na opał jest na piecu.
2. Fedot śpi pod łóżkiem, kot Vaska na łóżku.
Rozgrzewka dobiegła końca i pierwsze zadanie zostało zakończone.
w moich rękach „Wspaniała torba”, w którym leżą przedmioty. Musisz wyjąć jeden przedmiot, nazwać go i wymyślić zdanie składające się z 4 słów. (członkowie zespołu na zmianę wyciągają przedmioty i odpowiadają).
Dobrze zrobiony! Zrobiliśmy to! Przejdźmy do następnego zadania. Gra „Wymyśl słowo”.
Po mieście rozeszła się plotka, że najwyraźniej masz na stanie nowe słowa. Ktokolwiek je nada, będzie zaszczycony! Mówię pierwszą sylabę słowa, a ty tworzysz z niej słowa.
zadanie dla zespołu „Smart Guys”:
1. SA-;MA-;LO-.
Zadanie dla zespołu” Koneserzy":
2. MI-;SHA-; RO-.
Niesamowity! Nie jesteś zmęczony? Kontynuujmy grę ( "Magiczna kula").
A teraz, chłopaki, pokażę wam magiczną kulę, która pomoże wam odpowiedzieć pytania: Który? Który? Co on robi?
SŁOŃCE - które? (jasny, wiosenny, ciepły, promienny, czuły)
Co on robi? (ogrzewa, świeci, podnosi, siedzi, ogrzewa, oświetla)
Sopel - który? (zimny, śliski, błyszczący, delikatny, ostry, przezroczysty.)
Co on robi? (topi się, kapie, świeci, wisi, rośnie, pierścienie, błyszczy.).
Podczas wykonywania tego zadania będziesz potrzebować uwagi i szybkości. Gra „Zakreśl obrazek”. Musisz podbiec do sztalugi, zakreślić obrazek, który ma w tytule dźwięk "A". Każdy gracz okrąża jeden obiekt.
(na sygnał dzieci wykonują zadanie).
A teraz – pauza! Gra "Groszek"(dzieci biorą 2 duże koraliki):
Małe paluszki uwielbiają się bawić
Uwielbiają zwijać gładki groszek.
A oni jeżdżą, jeżdżą i nie męczą się.
Wszystko. Zmęczone palce, czas dla nich odpocząć!
Wkładamy groszek, nie zwijamy go.
Rozprostowaliśmy palce i przygotowaliśmy się do wykonania kolejnego zadania.
„Szkicowanie słów” (dzieci wykonują zadanie przy stołach).
Powiem ci zagadkę, a ty narysujesz mi odpowiedź za pomocą sznurków.
Okrągłe, promienne, wesołe, ciepłe. (Słońce)
Duży, szary, deszczowy, ponury. (Chmura)
Pytanie do zespołu « Koneserzy» :- dlaczego chmura jest ponura? (chmura jest ponura, ponieważ została sama na niebie).
Pytanie do zespołu „Mądrzy chłopcy”:- dlaczego słońce się śmieje (słońce się śmieje, bo nadeszła wiosna)
Aby wykonać kolejne zadanie, ponownie będziesz potrzebować szybkości, pomysłowości i uwagi. Gra "Niepopełnić błędu".
Przed tobą znajdują się dwie obręcze zawierające obrazki. Musisz znaleźć obrazek, którego tytuł ma 3 sylaby. (każdy robi jedno zdjęcie i wyjaśnia swój wybór).
I ostatnie zadanie naszej gry « Chcesz wiedzieć wszystko» (zadanie wykonywane jest przy stołach). Gra „Pokoloruj dźwięki”. Oto zdjęcia ze schematami. Musisz pokolorować diagram dla każdego słowa. Pamiętaj, że samogłoski są zaznaczone na czerwono, a spółgłoski na niebiesko.
Wykonałeś wszystkie zadania. Dobrze zrobiony! Jury podsumowuje wyniki.
Droga „Mądrzy chłopcy” I « Koneserzy» , podobała Ci się nasza gra? Jak myślisz, która drużyna zwyciężyła?
Przyjaźń zwyciężyła! Oklaskujmy się nawzajem!
Wszyscy koneserzy mecze nagradzane są medalami.
Publikacje na ten temat:
Lekcja gry na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej„Pomóżmy Dunno!” Cel: Uogólnienie wiedzy dzieci na temat umiejętności czytania i pisania. Cele: 1. Stworzenie warunków motywowania dzieci do pracy podczas zajęć edukacyjnych.
Cel: Utrwalić wiedzę dzieci, że zdania składają się ze słów, każde słowo składa się z dźwięków (samogłosek i spółgłosek); konsolidować wiedzę.
Podsumowanie działań edukacyjnych mających na celu przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięk [O] i litera O” Katunina Lyubov Sergeevna, nauczycielka Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia Ivaninskaya” w obwodzie kurczatowskim obwodu kurskiego. Podsumowanie GCD dotyczące przygotowania do szkolenia.
Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie przygotowania do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej do szkoły Cel: kształtowanie aktywności dźwiękowej jako warunku nauki czytania i pisania. Cele: 1. Zapoznanie dzieci z literą K. 2. Ćwiczenie dzieci w.
Podsumowanie otwartego działania edukacyjnego przygotowującego do umiejętności czytania i pisania w grupie przedszkolnej Cele: Edukacyjne: Doskonalenie umiejętności analizy brzmieniowej wyrazów: rozpoznawanie samogłosek, spółgłosek (twardych, miękkich); miejsce dźwięku.
Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie przygotowania do nauki czytania i pisania w grupie szkół przygotowawczych „Czas iść do szkoły” Zadania programowe: - Wprowadź literę „b”, naucz się wyjaśniać, w jakich słowach litera ta oddziela dźwięki samogłoskowe i spółgłoskowe i w jakich.