Samouczek czytania w Internecie. Nauka czytania przedszkolakom w zabawny sposób: dla dziecka, które nie chce się uczyć

Twoje dziecko absolutnie nie chce patrzeć na litery alfabetu?
Twoje dziecko rozpoczyna pierwszą klasę, ale czy można go zmusić do czytania tylko pod groźbą „ekskomuniki” od komputera?
Nie wiesz, jak zorganizować zajęcia z przedszkolakiem tak, aby oszczędzić mu nerwów i nie zniechęcić go całkowicie do czytania?

Te i inne problemy w nauce czytania przedszkolaków można rozwiązać organizując zajęcia w formie zabawy. Dla dzieci w wieku przedszkolnym zabawa jest wiodącą formą aktywności. Dlatego kontakt z przedszkolakiem poprzez zabawę w różne gry to najłatwiejszy i najskuteczniejszy sposób na nauczenie go czytania.

Zanim porozmawiamy o tym, w jakie gry najlepiej bawić się z dzieckiem podczas nauki czytania, podamy kilka ogólnych wskazówek dotyczących organizacji zajęć.

Ćwicz regularnie! Niech zajęcia będą krótkie (5-10 minut), ale codziennie. Jest to o wiele skuteczniejsze dla przedszkolaków niż 45-minutowe lekcje raz w tygodniu.
Ćwicz wszędzie. Aby nauczyć się czytać, niekoniecznie musisz sadzić dziecko przy stole z książkami. Literek możesz uczyć się w parku spacerując, rysując je kredą na asfalcie lub patrząc na znaki, pomagając mamie w pieczeniu ciasteczek w kształcie liter, studiując tablice rejestracyjne samochodów na parkingu itp.
Ćwicz wtedy, gdy Twoje dziecko czuje się dobrze: śpi, jest aktywne i gotowe na nowe zabawy i zajęcia.
Stale twórz dziecku sytuacje pomyślne, chwal go częściej, skupiaj jego uwagę na tym, czego osiągnął, i nie rozpamiętuj porażek. Zajęcia powinny być dla dziecka radością!

I jeszcze jedna rzecz, którą na pewno musisz wiedzieć, rozpoczynając naukę czytania, znajduje się w artykule na temat.

W jakie gry można grać na różnych etapach nauki czytania przedszkolaków?

1. Studiowanie liter.

Jeśli dziecko ma problemy z zapamiętywaniem liter, najlepszym sposobem na ich naukę jest „ożywienie” ich, aby stworzyć żywe skojarzenia z każdą literą. Ty i Twoje dziecko możecie wymyślić, jak wygląda ta lub inna litera, lub skorzystać z różnych materiałów z Internetu i współczesnych książek o alfabecie.

Na przykład jasne, zapadające w pamięć obrazy listów dla dzieci można znaleźć w elementarzu Eleny Bakhtiny (ta książka zawiera nie tylko kolorowe obrazki i zalecenia, jak opowiedzieć dziecku o każdej literze, ale także kolorowe szablony - litery z tego podkładu można wyciąć wyjść i bawić się).

W Internecie można znaleźć wiele kolorowanek dla dzieci z literami podobnymi do tego czy innego obiektu.

W procesie nauki liter przydatne jest także powtarzanie krótkich wersetów, które pomogą Ci zapamiętać każdą literę:

Czy widzisz ogon na końcu?
A więc to jest litera C.

Litera B jest jak hipopotam –
Ma duży brzuch!

G wygląda jak gęś -
Cały list był pogięty.

D - wysoki dom z dachem!
To jest dom, w którym mieszkamy.

I biedna litera Y
Porusza się o lasce, niestety!

W swojej pracy wykorzystuję różne „przypomnienia”, które dzieci kojarzą z tą czy inną literą. Można je aktywnie wykorzystywać na lekcjach domowych lub wymyślać własne.

Bardzo przydatne jest posiadanie specjalnego zeszytu lub albumu, w którym na każdej stronie „żyje” poznana litera. W tym albumie możesz także nauczyć swoje dziecko pisać, wklejać obrazki ze słowami na wybraną literę, dodawać wiersze i kolorowanki, tworząc wybór materiałów dla każdej litery. Dzieci są bardzo zafascynowane procesem wspólnej twórczości, dlatego aktywnie angażują je w tworzenie takiego albumu.

Inną opcją jest wykonanie domu z literami. Wybierz dowolny rozmiar: może być bardzo mały, wykonany z kilku kartonowych arkuszy lub ogromny, wysoki jak dziecko. Najważniejszą rzeczą są specjalne kieszonki na listy. W każdym „mieszkaniu” domu literowego umieść list ze swoim dzieckiem. Aby to zrobić, będziesz potrzebować tekturowych liter nieco mniejszych niż każde okno. Zaznacz w dowolny sposób, które mieszkania mają już „mieszkańców”, a które są jeszcze puste.

Przymocuj poznane już litery na zewnątrz okien (za pomocą spinaczy) i poproś dziecko, aby ułożyło obrazki ze słowami w poznane litery w oknach. Na przykład „potraktuj” litery: daj dziecku zdjęcia produktów, które musi rozdysponować do wybranych „mieszkań”: postaw arbuza/morelę w oknie z literą A, bochenek, bakłażan - w oknie z literą A litera B, gofry/winogrona – z literą B itp.

Podobnie można odwiedzić listy z postaciami z bajek (Pinokio – do litery B, Calineczka – do litery D, Mowgli – do litery M itp.), „ubrać” litery (zanieść koszulkę do litera F, dżinsy na literę D, spodnie - litera Ш itp.).

Głównym celem tej gry jest nauczenie dziecka rozpoznawania pierwszej litery w słowie i łatwego rozpoznawania już uzupełnionych liter.

Różne gry lotto i domino są również świetne do nauki liter. Lepiej jest korzystać z lotto bez podpowiedzi obrazkowych, w ten sposób nauka będzie znacznie efektywniejsza. Możesz łatwo zrobić takie lotto samodzielnie. Aby to zrobić, przygotuj arkusze po 6-8 zdjęć na każdym i kartonowe karty z niezbędnymi literami. Pozwól dziecku losować karty, czytać litery i pokazać, który z graczy ma obrazek przedstawiający upuszczoną literę.

2. Dodaj sylaby.

Nauczenie dziecka tworzenia sylab może zająć trochę więcej czasu niż nauka liter. Dziecko będzie musiało wielokrotnie powtarzać różne sylaby, zanim opanuje tę umiejętność. Aby nauka nie była dla niego ciężarem, a radością, kontynuujemy z nim zabawę. Dopiero teraz bawimy się sylabami. Głównym zadaniem tego etapu jest nauczenie dziecka wymawiania razem dwóch liter.

Oprócz lotto sylabowego, które można ułożyć na tej samej zasadzie co lotto literowe, możesz skorzystać z innych domowych gier dla dzieci, aby nauczyć je dodawania sylab.

— Gry przygodowe („utwory”).

Gry przygodowe były i pozostają jedną z najbardziej ekscytujących gier dla dzieci. Aby stworzyć taką grę z sylabami, weź pole gry z dowolnej gry planszowej. W puste pola/kółka wpisz różne sylaby (wpisz więcej sylab, które sprawiają dziecku trudność). Następnie graj według zwykłych zasad: rzuć kostką i przejdź przez kwadraty, czytając, co jest na nich napisane. W ten sposób dziecko będzie mogło czytać dość długie fragmenty zawierające sylaby, które z dużym trudem „pokonałoby” w zwykłym elementarzu.

Analogicznie do gier przygodowych, z sylab można tworzyć różnorodne tory, na których rywalizować będą różne pojazdy: kto bezbłędnie i jak najszybciej przejedzie tor. Do tego potrzebny będzie karton/papier Whatman, na którym zostanie narysowana trasa z sylabami oraz samochodziki/ciężarówki/pociągi/samoloty. Pamiętaj, że bardzo łatwo jest przyciągnąć dzieci, dodając do zajęć aspekt rywalizacji.

— Gry „Sklep” i „Poczta”.

Przygotuj monety – kółka z zapisanymi sylabami oraz towary – obrazki z produktami/rzeczami rozpoczynającymi się na te sylaby. Wcielasz się najpierw w rolę sprzedawcy: zaproś dziecko do zakupu czegoś od Ciebie pod warunkiem, że zaoferuje odpowiednią monetę do wybranego produktu (np. może kupić kapustę za monetę z sylabą KA, kiwi za monetę z sylaba KI, kukurydza na monetę z sylabą KU itp.).

Następnie możesz zamienić się rolami: ty jesteś kupującym, dziecko jest sprzedawcą. Musi uważnie monitorować, czy dajesz właściwe monety dla wybranego produktu. Czasem popełnij błąd, pozwól dziecku Cię poprawić. Kupującym może być także dowolna zabawka, poproś dziecko, aby nauczyło ją prawidłowego nazywania monet sylabami.

Bardzo podobną zabawą jest „Poczta”, tyle że zamiast monet przygotowuje się koperty z sylabami, a zamiast towarów – obrazki ze zwierzętami lub postaciami z bajek. Dziecko będzie listonoszem, po pierwszej sylabie napisanej na kopercie musi odgadnąć, do kogo ma zostać dostarczony list. W tej zabawie najlepiej jest czytać sylaby zaczynające się na tę samą spółgłoskę, aby dziecko nie zgadło odbiorcy po pierwszej literze.

— Domy z sylabami.

Narysuj kilka domów, na każdym napisz po jednej sylabie. Umieść domy przed dzieckiem. Następnie weź kilka postaci ludzi i wzywając imię każdej z nich, poproś dziecko, aby zgadło, kto mieszka w którym domu (Vasya musi zostać umieszczona w domu z sylabą VA, Natasza - z sylabą NA, Lisa - z sylabą LI itp.).

Inna możliwość wykonania tego zadania: pozwól dziecku wymyślić imiona dla małych ludzików, umieść je w domkach i napisz na każdym z nich pierwszą sylabę imienia.

Przygotuj kartonowe karty z sylabami, przetnij je poziomo na dwie równe połowy. Dziecko musi złożyć te „łamigłówki” i nazwać powstałe sylaby.

Weź kilka kart ze słowami dwusylabowymi (na przykład PIÓRO, WAZON, ZEGAR, RYBA). Po lewej stronie obrazka umieść pierwszą sylabę słowa. Musisz to przeczytać wyraźnie, a dziecko musi poprawnie wybrać ostatnią sylabę. Przed dzieckiem układane są 3-4 możliwe zakończenia.

Więcej gier do nauki czytania po sylabach znajdziesz w artykule na temat.

3. Czytaj słowa i zdania.

Nauka czytania słów (a potem zdań) zakłada, że przedszkolaki już aktywnie pracują z książkami, ale nie oznacza to, że mamy przestać bawić się w klasie. Wręcz przeciwnie, jak najczęściej „rozcieńczaj” naukę grami, przechodź z jednego rodzaju zajęć na inny, aby dziecko mniej się męczyło, a nauka przebiegała efektywniej. Pamiętaj: nie wystarczy nauczyć dziecko czytać, ważne jest zaszczepienie w nim miłości do czytania.
Jakie gry można zaproponować rodzicom przedszkolaków na tym etapie nauki czytania?

Rozłóż przed dzieckiem ciąg słów. Poproś go, aby wybierał tylko słowa „jadalne” (lub to, co zielone / to, co ma okrągły kształt / tylko słowa „żywe” itp.). Jeśli utwór jest długi, możesz na zmianę czytać słowa z dzieckiem.

Rozłóż wycięte ślady ze słowami po całym pomieszczeniu (możesz użyć zwykłych arkuszy). Poproś dziecko, aby przeszło z jednego końca pokoju na drugi, podążając następującymi śladami: dalej możesz przejść tylko czytając słowo, na którym stoisz. Dziecko chodzi po nich samodzielnie lub ze swoją ulubioną zabawką.

- Gra „Lotnisko” lub „Parking”.

W tej grze ćwiczymy uważność przedszkolaków. Przygotuj kilka kart z bardzo podobnymi słowami, aby dziecko nie odgadło słów, ale uważnie je przeczytało do końca (na przykład USTA, RÓG, WZROST, ROGI, RÓŻA, USTA, ROSA). Rozłóż karty po całym pomieszczeniu. Będą to różne lotniska/parkingi. Dziecko odbiera samolot (jeśli bawisz się lotniskami) lub samochód (jeśli masz parking), po czym głośno i wyraźnie wołasz, gdzie dokładnie ma wylądować/zaparkować.

— Łańcuchy słów, w których zmienia się tylko jedna litera.

Przygotuj kartki papieru lub sztalugi. Zacznij pisać łańcuch słów pojedynczo - zmieniaj tylko jedną literę dla każdego kolejnego słowa, to nauczy Twoje dziecko uważnego, „wytrwałego” czytania.

Przykłady takich łańcuchów:

WIELORYB - KOT - UST - ROS - NOS - NOSZENIE - PIES.
DESKA - CÓRKA - NOC - NERKI - NERKI - Beczki - BARYŁKI - HUMMUM.

Zabawy z piłką, ulubionymi zabawkami, do szkoły, szpitala czy przedszkola – to wszystko włącz w proces nauki czytania. Aktywnie wymyślaj gry samodzielnie. Zastanów się, czym interesuje się Twoje dziecko i wykorzystaj to, siadając do czytania z dzieckiem. Czy Twoja córka kocha księżniczki? Jeździj powozem ścieżkami z literami/sylabami/słowami. Czy Twój syn uwielbia superbohaterów? Stwórz tor treningowy dla swojej ulubionej postaci. Zaproś swoje dziecko do zabawy w szkole i naucz swojego misia składać dwie litery w sylabę.

Zmieniaj zabawy, uważnie monitoruj, co Twoje dziecko lubi i czym szybko się męczy, a wtedy nauka będzie przyjemnością zarówno dla Ciebie, jak i dla niego! Pamiętaj, że zainteresowanie przedszkolaków wcale nie jest trudne, one uwielbiają się bawić i chętnie pomogą Ci w wymyślaniu nowych zabaw w trakcie nauki.

Filolog, nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, nauczyciel w przedszkolu
Swietłana Zyryanova

Zapowiedź:

MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

przedszkole nr 19

„Program nauczania czytania przedszkolaków w zabawny sposób”

PROGRAM PRACY

nauczyciel edukacji dodatkowej Kazaliewa D.N.

„ABVGDeyka.”

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 4 do 7 lat.

Czas trwania programu wynosi 3 lata.

Petersburg 2015

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA.

ROZDZIAŁ I. Treść programu czytelniczego

ROZDZIAŁ II. Struktura i główne kierunki realizacji programu

ROZDZIAŁ III. Kalendarzowo-tematyczne planowanie lekcji czytania

WNIOSEK

BIBLIOGRAFIA

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Czytanie to złożony proces psychofizjologiczny. W jego działaniu biorą udział różne systemy analizujące: wzrokowy, mowy-słuchowy, mowy-motoryczny.

Czytanie zaczyna się od percepcji wzrokowej, rozróżniania i rozpoznawania liter. Na tej podstawie litery są korelowane z odpowiadającymi im dźwiękami i odtwarzany jest obraz dźwiękowy słowa – zostaje ono odczytane. Dzięki korelacji formy dźwiękowej słowa z jego znaczeniem osiąga się zrozumienie tego, co jest czytane.

Nauka czytania nie jest taka łatwa. Znajomość alfabetu i układanie liter w sylaby, a sylaby w słowa, to nie wszystko. Wielu pozostaje na poziomie składania słów, nie ucząc się dostrzegać znaczenia tego, co czytają. Nauka czytania jest bez wątpienia jednym z głównych warunków pomyślnego rozwoju osobistego. Dziecko, które zaczyna czytać w wieku przedszkolnym, z pewnością ma przewagę nad swoimi nieumiejącymi czytać rówieśnikami.

Jeśli z jakiegoś powodu dziecko miałoby posiadać tylko jedną umiejętność, wówczas niewątpliwie musiałaby to być umiejętność czytania. Ta umiejętność leży u podstaw wszelkich działań, jakie spotykamy w życiu.

główne zadanie pracować nad nauką czytania przedszkolaków – tak, aby słowo, jego powłoka dźwiękowa była nie tylko namacalna, ale także atrakcyjna i interesująca dla dziecka. Kiedy dzieci w zabawnej, onomatopeicznej działalności nauczyły się rozróżniać samogłoski i spółgłoski, twarde i miękkie spółgłoski, pojawia się nowe zadanie polegające na zapamiętaniu znaku, za pomocą którego ten dźwięk jest zapisany na piśmie. Aby ułatwić zapamiętywanie elementów graficznych - liter, stosuje się następujące techniki pracy: konstrukcja z patyczków, ołówków; modelowanie z plasteliny; rysowanie na kartce papieru; wylęganie; pociągnięcie przykładowego listu.

Nauczanie czytania polega na uczeniu dzieci czytania na poziomie indywidualnych możliwości każdego dziecka. Jednocześnie prowadzone są ukierunkowane prace mające na celu wzbogacenie, aktywację mowy, uzupełnienie słownictwa, poprawę kultury dźwiękowej, wyjaśnienie znaczeń słów i zwrotów oraz rozwój mowy dialogicznej.

Opanowywanie umiejętności czytania staje się jednym z głównych, podstawowych aspektów edukacji, gdyż jest częścią procesu rozwoju mowy. Jednocześnie czytanie jest jednym z najważniejszych sposobów zdobywania informacji. Pozostawiając proces opanowywania umiejętności czytania do pierwszych lat życia szkolnego, dorośli stawiają dziecko w trudnej sytuacji: wraz z wejściem w życie szkolne gwałtownie wzrasta przepływ informacji niezbędnych do asymilacji. Ponadto istnieje potrzeba adaptacji dzieci do nowych warunków zewnętrznych szkoły, do zmian w warunkach rutynowych, a także przystosowania się do nowego zespołu szkolnego. Jeśli do tego dodać trudności w opanowaniu początkowej umiejętności czytania, wzrasta niebezpieczeństwo, że którykolwiek element nowego życia szkolnego nie zostanie opanowany. Zatem potrzeba nauczania dzieci czytania wcześniej niż w latach szkolnych jest podyktowana potrzebami rozwoju społecznego i kształtowania osobowości dziecka, nauki czytania oraz zadań związanych z rozwojem umysłowym dziecka

Planowanie tego programu pracyopracowane na podstawie „Programu nauczania umiejętności czytania i pisania dzieci w zabawny sposób” I. A. Bykowa z uwzględnieniem wieku dzieci w wieku przedszkolnym, „Nauczania umiejętności czytania i pisania dzieci w wieku 5-7 lat” M.D. Makhaneva, „Nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci w wieku 6-7 lat” O.M. Rybnikova, „Rozwój słuchu fonemicznego u dzieci w wieku 4-5 lat” E.V. Kolesnikova, „Rozwój analizy liter dźwiękowych u dzieci w wieku 5-6 lat” E.V. Kolesnikova, „Zaczynam czytać” E.V. Kolesnikova, Elektroniczny podręcznik „Elementarz” do przygotowania przedszkolnego i szkoły podstawowej A.F. Malyshevsky. Uwzględniono także zapisy ogólnego programu rozwoju MDOU nr 19

Zamiar Celem Programu jest zbudowanie systemu nauczania czytania przedszkolaków w wieku od 4 do 7 lat, zapewniającego pełną interakcję i ciągłość działań specjalistów placówki wychowania przedszkolnego z rodzicami dziecka.

Aby osiągnąć ten cel, zidentyfikowano następujące cele programu:

· Opanowanie umiejętności pracy z pełną gamą dźwięków i liter języka rosyjskiego.

· Nauczanie przedszkolaków analityczno-syntetycznego łączenia kombinacji sylab - czytanie.

· Rozwój procesów myślowych (elementy analizy, syntezy, porównania, uogólniania, klasyfikacji), umiejętności słyszenia i odtwarzania obrazu dźwiękowego słowa oraz prawidłowego przekazywania jego brzmienia.

· Zastosowanie zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności w aktywności poznawczej.

· Wspieranie kultury komunikacji, która promuje umiejętność wyrażania swoich myśli, uczuć i doświadczeń.

Proces nauki czytania opiera się na ogólnych zasadach dydaktycznych i szczegółowych:

1. zasada systematyczności i konsekwencji: koncentryczne przyswojenie programu; organizacja i sekwencyjna prezentacja materiału („od łatwego do trudnego”, „od prostego do złożonego uczenia się);

2. zasada przejrzystości: ilustracyjny (wizualny) obraz badanych obiektów i pojęć przyczynia się do tworzenia pełniejszych i wyraźniejszych obrazów i pomysłów w umysłach przedszkolaków; za pomocą tablicy interaktywnej

3. zasada dostępności i wykonalności: realizowana jest poprzez podzielenie studiowanego materiału na etapy i przedstawienie go dzieciom w kolejnych blokach i częściach, zgodnie z cechami wieku i rozwojem mowy;

4. zasada ontogenetyczna (uwzględniająca cechy wiekowe uczniów).

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 4 – 7 lat.

Czas trwania tego programu wynosi trzy lata studiów.

ROZDZIAŁ I. TREŚĆ PROGRAMU NAUKI CZYTANIA

Wiadomo, że jednym z ważnych elementów nauki czytania jest dobrze rozwinięta świadomość fonemiczna. W procesie opanowywania programu wykorzystywane są specjalne gry, które przygotowują percepcję słuchową, uwagę i pamięć przedszkolaków do pracy z dźwiękami mowy. Bawiąc się postaciami z bajek, dzieci zapoznają się z dźwiękkami samogłoskowymi i spółgłoskowymi oraz ich prawidłową artykulacją.

Struktura każdej lekcji obejmuje także różnorodne gry, które pomagają dzieciom rozwijać umiejętności analizy i syntezy fonemicznej.

Samogłoski i spółgłoski w klasach są skorelowane z obrazami odpowiednich liter, natomiast obraz graficzny jest wzmocniony dwuwierszem dotyczącym litery, co przyczynia się do szybszego zapamiętywania materiału. Bajkowa fabuła i nietypowe sytuacje zabawowe wzmacniają zainteresowanie dziecka nauką dźwięków i liter.

Przy opracowywaniu programu wzięto pod uwagę cechy indywidualne i wiekowe dzieci, ich potencjalne możliwości i zdolności.

Program ma na celu nie tylko efekt końcowy - umiejętność czytania, ale także twórczy rozwój cech osobistych dziecka, jego komfortowy pobyt w świecie i tolerancyjną postawę wobec innych.

Materiał programowy jest usystematyzowany i studiowany w określonej kolejności: od prostych do złożonych, od studiowania dźwięków po opanowanie wiedzy o literach, łączenie elementów sylabicznych w słowa.

Ważnym warunkiem realizacji programu jest wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla uczniów, stworzenie w klasie komfortowej atmosfery sprzyjającej rozwojowi indywidualnych zdolności dzieci.

Materiał dydaktyczny stosowany na zajęciach jest przejrzysty i przystępny dla dziecka, budzi pozytywne emocje i służy adaptacji do nowych warunków uczenia się.

Doskonalenie umiejętności czytania i rozwijanie poczucia języka następuje w grach o różnym stopniu złożoności i skupienia. Przy pomocy zabaw z dźwiękami i literami utrzymuje się duże zainteresowanie zajęciami i chęć uczenia się nowych rzeczy.

ROZDZIAŁ II. STRUKTURA I GŁÓWNE KIERUNKI REALIZACJI PROGRAMU

Strukturalna organizacja wspólnych działań w celu wdrożenia programu

Przez wszystkie zajęcia nauczycielka wprowadza przedszkolaków w bajkową opowieść, dzięki której dzieci w przystępnej formie poznają dźwięki i litery języka rosyjskiego. Każdą bajkę o dźwięku i literze można wykorzystać jako samodzielną lekcję lub jako część lekcji. Jedną bajkę można podzielić na kilka części. Czas trwania lekcji różni się w zależności od wieku dzieci: 15 minut dla dzieci 4-5 lat, 25 minut dla 5-6 lat, 30 minut dla dzieci 6-7 lat.

Każda lekcja rozpoczyna się od pytania o jaki dźwięk i literę omawialiśmy na ostatniej lekcji, charakterystyka omawianego dźwięku, aktualizacja wiersza o literze.Każda lekcja kończy się powtórzeniem: z jakim dźwiękiem się zapoznaliśmy, powtórzeniem charakterystyka dźwięku, wiersz o literze Praca z dźwiękiem i literą, przed rozpoczęciem nauki dźwięków i liter prowadzone są zajęcia przygotowawcze - zapoznanie z Zvonem i Bukowką: rozwój mowy i słuchu fonemicznego; aktywacja procesów poznawczych.Następnie rozpoczyna się proces oswajania z dźwiękami i elementami graficznymi, które one oznaczają – literami.

Kolejność elementów lekcji:

1. Czytanie bajki, oglądanie ilustracji.

2. Wykonywanie ćwiczeń na wargi lub język, są to elementy gimnastyki artykulacyjnej. Jeśli niektóre przedszkolaki nie wymawiają jeszcze żadnych dźwięków lub wymawiają je niepoprawnie, ćwiczenia te pomogą dziecku rozwinąć mięśnie warg i języka oraz przygotować aparat mowy do wymawiania brakujących dźwięków.

4. Następnie przedszkolaki zapoznawane są z charakterystyką dźwięku: czy jest to samogłoska czy spółgłoska, twardy czy miękki, dźwięczny czy bezdźwięczny. Przy zapoznawaniu się z charakterystyką dźwięku konieczne jest skorzystanie z analizatorów dotykowych, słuchowych, wzrokowych i motorycznych.

5. Następnie wprowadza się i wykorzystuje na zajęciach zabawy z nowym dźwiękiem: każda bajka przedstawia zabawę rozwijającą słuch mowy (percepcja, analiza, synteza i prezentacja fonemiczna). Wykorzystując te gry na każdej lekcji, nauczyciel przygotowuje słuch mowy przedszkolaków do doskonalenia umiejętności czytania.

7. Techniki stosowane w celu zabezpieczenia wizerunku pisma:

- „rysowanie” litery palcem w górze, na stole;

Układanie drukowanej litery z ołówków, liczydeł, zapałek, sznurówek lub innych przedmiotów;

Rysowanie litery palcem na semolinie lub innych drobnych ziarnach.

Konstruowanie liter z dużych i małych guzików, koralików, fasoli, groszku, kaszy gryczanej na stole;

Gra „Magiczna torba”: nauczyciel zaprasza dzieci do wyjmowania liter z torby i nazywania ich.

Nauczyciel „pisze” palcem literę na grzbiecie dłoni, a dziecko nazywa tę literę. Następnie dziecko odgaduje literę z zamkniętymi oczami.

8. Na zakończenie lekcji przedszkolaki czytają sylaby z badaną literą (wspólnie, bez dzielenia sylaby na osobne dźwięki). Jeśli dzieci już dobrze radzą sobie z tym zadaniem, możesz stopniowo przejść do czytania słów.

Współpraca z rodzicami w procesie nauczania czytania.

Realizacja pełnoprawnego procesu edukacyjnego nauki czytania jest niemożliwa bez włączenia i aktywnego udziału rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.

Opanowanie umiejętności czytania, szczególnie w wieku przedszkolnym, wymaga codziennego aktualizowania i utrwalania wiedzy o dźwiękach i literach zdobytej w klasie. Bez wsparcia i systematycznych ćwiczeń w domu, bez zainteresowania rodziców dzieci w wieku przedszkolnym sukcesem procesu uczenia się, nie da się w pełni opanować umiejętności analityczno-syntetycznego łączenia kombinacji dźwiękowo-literowych.

Przez cały czas realizacji treści materiałów edukacyjnych programu rodzice są integralnymi uczestnikami procesu edukacyjnego: znają wymagania, cele i zadania edukacji;

Konsultacje dla rodziców w zakresie organizacji zajęć domowych z przedszkolakami w procesie nauki czytania:

1.Graj! Zabawa to naturalny stan przedszkolaka, najbardziej aktywna forma poznawania świata, najskuteczniejsza forma nauki. Edukacja przedszkolaka powinna odbywać się swobodnie, w atmosferze zabawy, w ekscytującym otoczeniu.

2. Podtrzymuj zainteresowanie zajęciami, korzystaj z różnorodnych gier i pomocy.

3. Ważny jest nie czas trwania zajęć, ale ich częstotliwość.

4. Bądź konsekwentny w nauczaniu czytania.

5. Twoje wskazówki i instrukcje powinny być krótkie, ale zwięzłe – dziecko w wieku przedszkolnym nie jest w stanie dostrzec długich instrukcji.

6. Rozpocznij naukę czytania dopiero wtedy, gdy mowa ustna dziecka jest już dostatecznie rozwinięta. Jeśli w mowie dziecka występują błędy w zakresie zgodności wyrazów, budowy sylabicznej wyrazów lub wad w wymowie dźwiękowej, należy w pierwszej kolejności zgłosić się do logopedy.

7. Opanowanie czytania wymaga od dziecka dużego wysiłku psychicznego i fizycznego. Dlatego na każdej lekcji pamiętaj o połączeniu ćwiczeń edukacyjnych z rozgrzewkami (ćwiczenia fizyczne, gimnastyka palców, gry na świeżym powietrzu).

8. Dziecko nie jest mniejszą kopią osoby dorosłej. Dziecko ma prawo nie wiedzieć i nie móc! Bądź cierpliwy!

9. Nie porównuj sukcesów swojego dziecka z sukcesami innych dzieci. Tempo nauki czytania jest indywidualne dla każdego dziecka.

10. Każde dziecko ma swój optymalny sposób nauki czytania. Spróbuj znaleźć dokładnie te techniki i metody pracy, które odpowiadają jego indywidualnym cechom.

ROZDZIAŁ III KALENDARZ - PLANOWANIE TEMATYCZNE ZAJĘĆ Z NAUKI CZYTANIA

Program nauczania i plan tematyczny na pierwszy rok studiów.

Terminy	Temat	Zadania	Liczba godzin
Październik	Jaki jest alfabet? Po co to jest?	Diagnostyka Rozwój mowy i słuchu fonemicznego u dzieci w wieku przedszkolnym Doskonalenie motoryki małej palców przedszkolaków Tworzenie pojęcia „dźwięku”. Kształtowanie pojęcia brzmienia samogłosek.Utrwalaj wiedzę o dźwiękach samogłosek, zapoznaj ich z ich charakterystycznymi cechami.Naucz układania liter z patyków.
	Jakie dźwięki znamy?
	„Znajomy: dzwonienie”
	Spotkanie, Zvon i Bukovka
	Dźwięk A
	Dźwięk U
	Dźwięk O
	Mocowanie A, U, O
Listopad	Dźwięk Y	Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez włączanie do nich zabawnych chwil. Kształtowanie się stabilnych poglądów na temat dźwięku u dzieci. Rozwój mowy i słuchu fonemicznego u dzieci w wieku przedszkolnym Przygotowanie do percepcji dźwięków języka rosyjskiego; kształtowanie motywacji do ćwiczeń Poprawa umiejętności motorycznych palców przedszkolaków, utrwalenie prawidłowej artykulacji badanych dźwięków Tworzenie pojęcia „dźwięku”. Kształtowanie pojęcia dźwięku samogłoskowego, spółgłoskowego.Utrwalić wiedzę na temat dźwięków samogłoskowych. Stwórz pogląd, że dźwięki spółgłoskowe są twarde i miękkie.
	Dźwięk E
	Dźwięk I
	Mocowanie S, E, I,
	Brzmi M - M
	Brzmi N - N
	Brzmi N - N
	Brzmi B - B
	Brzmi P-P
Grudzień	Mocowanie B-B, P-P	Rozwijaj świadomość fonemiczną. Rozwijaj umiejętność analizy językowej słów z nowymi dźwiękami.Rozwijaj uwagę wzrokową i słuchową.Rozwijaj ogólną i małą motorykę artykulacyjną. Kultywowanie uwagi dzieci na lekcji poprzez włączanie do niej zabawnych i rozrywkowych momentów. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci. Utrwalenie wiedzy na temat dźwięków spółgłoskowych.
	Brzmi D-D
	Brzmi T - Cz
	Mocowanie D-D, T-T
	dźwięk G
	Dźwięk K
	Mocowanie G, K
	Brzmi V - V
Styczeń	Brzmi F - F	Rozwój koncepcji fonemicznych; utrwalenie prawidłowej artykulacji badanych dźwięków Tworzenie pojęcia „dźwięku”. Kształtowanie pojęcia brzmienia samogłosek.Utrwalić wiedzę na temat dźwięków spółgłoskowych, zapoznać je z ich charakterystycznymi cechami. Wzmocnij umiejętność układania liter z patyków. Kultywowanie uwagi dzieci na lekcji poprzez włączanie do niej zabawnych i rozrywkowych momentów.
	Mocowanie V-V, F-F
	Dźwięk X
	Brzmi L-L
	Brzmi S-S
	Brzmi Z - Z
	Mocowanie S – S, Z- Z
	Dźwięk T
Luty	Konsolidacja samogłosek A, O, U, Y, E	Promuj rozwój uwagi słuchowej, utrwal umiejętność nazywania danego dźwięku wyraźniej niż inne, utrwal umiejętność nazywania w słowie pierwszego dźwięku, rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek, podkreślając cechy charakterystyczne. Rozwijaj uwagę wizualnie - myślenie figuratywne i logiczne. Utrwalenie wiedzy na temat dźwięków spółgłoskowych. Wprowadź termin „słowo” i różnorodność słów. Rozwijanie ucha poetyckiego i artystycznego odbioru tekstu literackiego, zachęcanie do doboru słów o odpowiednim znaczeniu, utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwięków w słowach. Przedstaw najprostsze modelowanie - obraz słowa w formie prostokąta. Stymuluj wyszukiwanie wizualne, rysując krótkie, ostre linie. Rozwijaj umiejętność samokontroli i poczucia własnej wartości. Dzielenie słów na sylaby, znajdowanie różnic na dwóch podobnych obrazkach.
	Konsolidacja spółgłosek Мь, Пь, Бь, Н
	Konsolidacja spółgłosek G, K, S, C
	Wprowadzenie do różnorodnych słów, modelowanie, rysowanie krótkich, gwałtownych linii
	Poznanie różnorodności wyrazów, modelowanie, znajdowanie różnic w dwóch podobnych rysunkach
	Porównywanie słów według dźwięku, zapoznawanie się z długością słów (długie i krótkie)
	Zapoznanie się z różnorodnością wyrazów, brzmi głośno, głośno, cicho
	Zapoznanie się z różnorodnością słów
Marsz	Zapoznanie się z różnorodnością słów, gra „Daj mi słowo”	Kontynuuj wprowadzanie różnorodności słów (słowa brzmią inaczej i podobnie), wprowadzaj długość słów (krótkie i długie). Rozwijanie słuchu poetyckiego i artystycznego odbioru tekstu literackiego, zachęcanie do uważnego słuchania wiersza, dobierania słów nie tylko bliskich brzmieniowo, ale i odpowiednich znaczeniowo.Utrwalanie umiejętności poprawnej wymowy głosek w języku słowa. Rozwijaj uwagę i funkcje wzrokowe dzieci, znajdując niespójności na rysunku. Rozwijanie zainteresowań aktywnością mowy, samodzielnością i inicjatywą w rozwiązywaniu problemów poznawczych.
	Zapoznanie się z różnorodnością słów, dzieleniem słów na sylaby, rysowaniem ścieżek
	Dźwięki S – S’, Z-Z’, spółgłoski twarde i miękkie, modelowanie, znajdowanie różnic na dwóch podobnych rysunkach
	Dźwięk T, rysowanie ogórków
	Dźwięk Ш, „Pieśń wiatru”, rysowanie piłek
	Dźwięk Zh, „Piosenka o błędach”
	Dźwięki Ш – Ж, modelowanie ścieżek rysunkowych
	Sound Shch, modelowanie pędzli rysunkowych
Kwiecień	Dźwięk Ch, modelowanie obiektów rysunkowych	Promuj rozwój uwagi słuchowej, utrwal umiejętność nazywania danego dźwięku wyraźniej niż inne, utrwal umiejętność nazywania pierwszym dźwiękiem słowem, rozwijaj uwagę wzrokowo - myślenie figuratywne i logiczne. Utrwalanie wiedzy o dźwiękach spółgłoskowych, promowanie intonacji twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych, dalsze wprowadzanie liniowości słów. Wprowadź termin „słowo” i różnorodność słów. Rozwijanie ucha poetyckiego i artystycznego odbioru tekstu literackiego, zachęcanie do doboru słów o odpowiednim znaczeniu, utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwięków w słowach. Stymuluj wyszukiwanie wizualne, rysując krótkie, ostre linie. Rozwijanie zainteresowań aktywnością mowy, samodzielnością i inicjatywą w rozwiązywaniu problemów poznawczych. Rozwijaj umiejętność samokontroli i poczucia własnej wartości.
	Brzmi „Ch - Shch”, modelowanie znajdowania różnic
	Brzmi „R - R”, malowanie obiektów
	Brzmi „L – L”, modelowanie, rysowanie kubka
	Brzmi „M – M”, rysując niedźwiedzia
	Brzmi modelowanie „B – B”, rysowanie koralików
	Brzmi „K – K”, malowanie przedmiotów

Program nauczania i plan tematyczny na drugi rok studiów.

Terminy	Temat	Zadania	Liczba godzin
Październik		Rozwijanie poetyckiego ucha i artystycznego odbioru tekstu literackiego, zachęcanie do doboru słów o odpowiednim znaczeniu. Diagnostyka Wzmocnij umiejętności poprawnej wymowy dźwięków w słowach. Stymuluj wyszukiwanie wizualne, rysując krótkie, ostre linie. Rozwijanie zainteresowań aktywnością mowy, samodzielnością i inicjatywą w rozwiązywaniu problemów poznawczych. Rozwijaj umiejętność samokontroli i poczucia własnej wartości.
	Diagnostyka. Powtarzanie dźwięków samogłoskowych.
	Diagnostyka. Powtarzanie dźwięków spółgłoskowych.
	Powtórzenie. Charakterystyka twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych.
	Powtórzenie Porównanie słów według dźwięku, długość słów (długie i krótkie)
	Powtórzenie. Porównywanie brzmienia słów (głośno, cicho)
	Powtórzenie. Dzielenie wyrazów na sylaby

Listopad	Dźwięk i litera A	Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych. Tworzą solidną działalność analityczno-syntetyczną. Rozwijaj świadomość fonemiczną. Przedstaw dźwięk samogłosek i jego symbol - czerwony kwadrat.Utrwal wiedzę o dźwiękach samogłosek i ich charakterystycznych cechach. Wprowadź pojęcie „litery”, wskaż cechy charakterystyczne pojęć „dźwięk” i „litera”. Rozwiń umiejętność określania miejsca dźwięków w słowach. Rozwiń umiejętność uważnego słuchania tekstu, podkreślając w nim słowa zawierające badany dźwięk.Naucz się układać nową literę z patyków.
	Dźwięk i litera U
	Połączenie AU, UA
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Dźwięk i litera O
	Dźwięk i litera Y
	Dźwięk i litera E
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
Grudzień	Dźwięk i litera L. Czytanie sylab.	Dzielenie słów na sylaby, sylabę akcentowaną i samogłoskę akcentowaną w słowie. Czytanie sylab, czytanie znanych słów w zdaniu, określanie liczby i kolejności słów w zdaniu, grafika. obraz propozycji. Analiza fonetyczna słów i ich związku ze schematem, czytanie sylab i słów.Naucz „rysować” literę w powietrzu.Naucz dzieci czytać sylaby z nową literą.
	Dźwięk i litera M
	Dźwięk i litera N
	Dźwięk i litera R
	Analiza brzmieniowa wyrazów (rozróżnianie samogłosek i spółgłosek).
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Wprowadzenie do zdania: Mama umyła ramę.
	Konsolidacja: samogłoski i spółgłoski, dźwięki i litery.
Styczeń	Litera Y	Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych. Tworzą solidną działalność analityczno-syntetyczną. Rozwijaj świadomość fonemiczną. litera na początku słowa, związek pierwszej dźwiękki w słowie z literą. Wymowa spółgłosek, analiza fonetyczna, czytanie sylab, wyrazów, zdań. Miejsce liter w wyrazie, czytanie porównawcze sylab, wymowa głosek spółgłoskowych, analiza litery dźwiękowej. Wzmocnij przekonanie, że dźwięki spółgłoskowe są twarde i miękkie, twarde są zaznaczone na niebiesko, a miękkie na zielono. Naucz, jak ułożyć literę z patyków, naturalnego materiału i „rysować” w powietrzu. Rozwijaj wzrokowo-słuchową uwagę, rozwijaj ogólne, drobne i artykulacyjne umiejętności motoryczne. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych.
	Powtórzenie przerabianego materiału. Spółgłoski i litery M, L, N, R,
	Konsolidacja: Analiza dźwiękowo-literowa słów, analiza fonetyczna słów, czytanie zdań.
	Litera Y. Czytanie sylab słów. Pisanie propozycji
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Litera E. Czytanie sylab słów. Pisanie propozycji
	Litera E. Czytanie sylab słów.
	Dźwięk i litera I. Czytanie sylab słów. Sporządzanie propozycji.
Luty	Konsolidacja: spółgłoski twarde i miękkie; słowa i sylaby, czytanie zdań	Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych. Tworzą solidną działalność analityczno-syntetyczną. Rozwijaj świadomość fonemiczną. Analiza fonetyczna słów. Graficzne przedstawienie spółgłosek miękkich i twardych w słowie, analiza porównawcza dźwięków (dźwięcznych i bezdźwięcznych), czytanie sylab. Czytanie słów i analiza fonetyczna słów, korelowanie wzorców wyrazowych, komponowanie słów z sylab. Naucz „rysować” literę w powietrzu, naucz dzieci czytać sylaby z nową literą. Rozwijaj wzrokowo-słuchową uwagę, rozwijaj ogólne, drobne i artykulacyjne umiejętności motoryczne. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	Dźwięki Г i Гь, К i Кь
	Litery G, K
	Brzmi D i D, T i T
	Litery D, T
	Dźwięki V i V', F i F' oraz litery V i F.
	Dźwięki Z i Z, S i S oraz litery Z, S
	Dźwięki B i B, P i P oraz litery B, P
Marsz	Brzmi X i X oraz litera X	Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych. Tworzą solidną działalność analityczno-syntetyczną. Rozwijaj świadomość fonemiczną. Pracuj ze zdaniem, czytając historię i szukając słów. . Naucz, jak ułożyć literę z patyków, naturalnego materiału i „rysować” w powietrzu.
	Wzmocnienie pokrywanego materiału.
	Dźwięki i litery Zh i Sh
	Dźwięki i litery CH i Ř
	Dźwięk i litera C
	Dźwięk i litera Y
	Miękki znak b
	Stały znak b
Kwiecień	Powtórzenie przerabianego materiału.	Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych. Tworzą solidną działalność analityczno-syntetyczną. Rozwijaj świadomość fonemiczną, dzieląc słowa na sylaby. Słowa: układanie listów, czytanie. Sugestia: komponuj z obrazka. Naucz się „rysować” literę w powietrzu, rozwijaj umiejętność analizy językowej słów, rozwijaj wzrokowo-słuchową uwagę, rozwijaj zdolności motoryczne ogólne, precyzyjne i artykulacyjne. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	Wzmocnienie pokrywanego materiału. Samogłoski i spółgłoski dźwięki i litery
	Wzmocnienie pokrywanego materiału. Alfabet, czytanie wierszy
	Łamigłówki, zagadki, czytanie poezji.
	Monitorowanie.
	Monitorowanie.

	Kartkówka

Plan edukacyjno-tematyczny na trzeci rok studiów.

Terminy	Temat	Zadania	Liczba godzin
Październik	Nowe spotkania ze starymi przyjaciółmi. Pierścionek i list. Powtórzenie. Dzielenie wyrazów na sylaby.	Diagnostyka. Powtórzenie przerabianego materiału. Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych. Tworzą solidną działalność analityczno-syntetyczną. Rozwijaj świadomość fonemiczną, dzieląc słowa na sylaby. Rozwijaj wzrokowo-słuchową uwagę, rozwijaj ogólne, drobne i artykulacyjne umiejętności motoryczne. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	Diagnostyka. Powtarzanie dźwięków samogłoskowych. Zszokowany i pozbawiony stresu.
	Diagnostyka. Powtarzanie dźwięków spółgłoskowych. Charakterystyka spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych.
	Powtórzenie. Liczba dźwięków i liter.
	Czytanie sylab i słów.
	Wzmocnienie pokrywanego materiału.
	Dźwięk N - Нь i litera N
	Dźwięk M - Мь i litera M
Listopad	Brzmi j i litera Y	Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	Brzmi j i litera E
	Brzmi j i litera E
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Brzmi j i litera Yu
	Brzmi j i litera I
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Dźwięk i litera C
Grudzień	Dźwięk i litera CH	Rozwijaj procesy fonemiczne. Rozwijaj motorykę dużą, małą i artykulacyjną. Rozwijaj uwagę wzrokową i słuchową. Zapoznaj dzieci z dźwiękiem j. Wzmocnij koncepcję „dźwięku samogłoski”, „dźwięku spółgłoski”. Zapoznaj je z jodowanymi literami, naucz je układać z patyków, naturalnych materiałów i „rysować” w powietrzu. Wzmocnij umiejętność czytania sylab i słów nową literą. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	Dźwięk i litera Ш
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Brzmi L - L i litera L
	Brzmi R - Рь i litera R
	Wzmocnienie pokrywanego materiału
	Końcowa aktywność gry dla wszystkich objętych dźwięków i liter.
	Kartkówka
Styczeń	Dźwięki i litery. Konsolidacja. „Litery się rozpadły”	Stwórz warunki wstępne do działań edukacyjnych, rozwijaj umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości. Promuj rozwój świadomości fonemicznej. Promuj rozwój zainteresowań i umiejętności czytania. Poszerzaj swoją wiedzę i zrozumienie otaczającego Cię świata. Promuj rozwój uwagi, pamięci, myślenia, mowy. Dodatkowa praca z książką ABC. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych.
	Dźwięki i litery. Konsolidacja. „Listy zaginęły”
	Słowa i sylaby. Konsolidacja.
	Oferta.
	Zima.
	Nowy Rok.
	W świecie książek.
	Zwierzęta.
Luty	Dzikie zwierzęta.	Stwórz warunki wstępne do działań edukacyjnych, rozwijaj umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości. Promuj rozwój świadomości fonemicznej. Promuj rozwój zainteresowań i umiejętności czytania. Poszerzaj swoją wiedzę i zrozumienie otaczającego Cię świata. Promuj rozwój uwagi, pamięci, myślenia, mowy. Dodatkowa praca z książką ABC. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	Bajki.
	Transport.
	Zawody.

	Zjawiska naturalne.
	Las.
	Owady
Marsz	Wiosna.	Stwórz warunki wstępne do działań edukacyjnych, rozwijaj umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości. Promuj rozwój świadomości fonemicznej. Promuj rozwój zainteresowań i umiejętności czytania. Dodatkowa praca z książką ABC. Pielęgnowanie uwagi i zainteresowania dzieci zajęciami poprzez uwzględnianie chwil zabawnych i rozrywkowych. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.

	Ptaki.
	Kwiaty.
	Warzywa.
	Owoce.
	Wzmocnienie pokrywanego materiału.
	„Lato już niedługo”
Kwiecień	„Wkrótce do szkoły”	Stwórz warunki wstępne do działań edukacyjnych, rozwijaj umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości. Promuj rozwój świadomości fonemicznej. Promuj rozwój zainteresowań i umiejętności czytania. Poszerzaj swoją wiedzę i zrozumienie otaczającego Cię świata. Promuj rozwój uwagi, pamięci, myślenia, mowy. Dodatkowa praca z książką ABC. Pielęgnuj uwagę i zainteresowanie dzieci zajęciami. Rozwijaj samokontrolę nad mową dzieci.
	„Dzień miasta”
	Puzzle.
	Krzyżówki.
	Wzmocnienie pokrywanego materiału.
	„Braining” w celu utrwalenia wszystkich poznanych dźwięków i liter.
	Diagnostyka.
	Diagnostyka.

WNIOSEK

Realizacja programu „Nauczanie przedszkolaków czytania przez zabawę” przyczynia się do rozwoju słuchu i percepcji fonemicznej wśród dzieci w wieku przedszkolnym; kształtowanie prawidłowych i dokładnych wzorców artykulacyjnych podczas wymawiania dźwięków mowy; wzmacnianie pomysłów na temat wszystkich liter alfabetu; świadome opanowanie umiejętności analitycznego czytania.

Oprócz spełnienia głównego zadania - nauczania przedszkolaków czytania, zajęcia w tym programie pomagają aktywizować wyższe funkcje umysłowe przedszkolaków: poszerzanie zakresu uwagi i percepcji; rozwój pamięci i logicznego myślenia.

Lista dodatkowych gier do zajęć kooperacyjnych.

1.Ćwiczenie prawidłowego nawiązywania kontaktu głosowego. Gra „Opowiedz mi o sobie”.

2. Konstruowanie pytań. Apelacje. Gra „Zgadnij przedmiot po jego częściach”.

3.Co to jest alfabet? Gra „Poznawanie liter”.

4.Nauka raportowania wyświetleń. Improwizacja „Opowiadanie jeden po drugim”.

5. Zaśpiewajmy samogłoski. Gra „Skomplikuj zdanie”.

6. Rozmowa na temat z własnego doświadczenia „Jak zgodzić się na wspólną zabawę?” Powtórzenie samogłosek.

7. Na jaką literę zaczyna się słowo „samogłoski”? Rywalizacja o uwagę.

9. Gra „Usłysz znajomy list”. Powtórzenie samogłosek.

10. Uczymy się grzecznie traktować dorosłych i rówieśników.

11. Spółgłoski. Jak się je wymawia? Gra „Wyeliminuj samogłoski”.

12.Jakimi dźwiękami oznacza się litery? Gra „Pierwszy dźwięk - ostatni dźwięk”.

13. Pojęcie dźwięku, litery, słowa. Zadanie „Nazwij dźwięk”.

14.Samogłoski i spółgłoski. Gra „Porównaj słowa”.

15.Uogólnienia gatunków i ich charakterystyka (to zabawki - się nimi bawią).

16. Miejsce dźwięku w słowie (pierwszy, ostatni, w środku).

17. Intuicyjne czytanie. Gra „Nakarm zwierzęta”.

18. Uczymy się czytać i pisać według bajki „Gęsi i łabędzie”.

19.Dyktowanie graficzne z wykorzystaniem pamięci krótkotrwałej.

20. Gra-zadanie „Znajdź słowo z podanym dźwiękiem”.

21. Trudne dźwięki gwizdania.

22. Magia łączenia liter w sylaby.

23. Trening wyobraźni „Jaki to pies?”

24. Trudne syczenie.

25. Gra „Zgadnij, kto jest moim przyjacielem?” Samogłoski, spółgłoski.

26.Nauczanie czytania sylabami. Zadanie w grze „Dokończ słowo”.

27. Ćwiczenie „Trening pamięci dźwiękowej”.

28. Analiza brzmieniowa słowa. Intuicyjna lektura „Paszport dla zwierzęcia”.

29. Kompilowanie historii na podstawie serii obrazów fabularnych.

30. Utrwalenie wiedzy o samogłoskach i spółgłoskach.

31. Zadania szkoleniowe „Gra w rymowanki”.

32.Nauka analizy brzmieniowej słowa.

33. Nauka czytania i pisania jest zawsze przydatna!

BIBLIOGRAFIA

1. Belousova L. E. Hurra, nauczyłem się! SPb.: „CHILDHOOD-PRESS”, 2004

3. Golubina T. G. Czego nauczy komórka... M.: „Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E. V. Rozwój analizy liter dźwiękowych u dzieci w wieku 5-6 lat. M.: „Gnom i D”, 2000.

5. Kolesnikova E. V. Rozwój kultury dźwiękowej mowy u dzieci w wieku 3-4 lat. M.: „Gnom i D”. 2000.

6. Kolesnikova E. V. Rozwój słuchu fonemicznego u dzieci w wieku przedszkolnym. M.: „Gnom i D”, 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Rozwój słuchu fonemicznego u dzieci w wieku przedszkolnym. M.: „Gnome-Press”, 1995.

8. Savichev V.N. Zabawne ABC na zdjęciach i wierszach. Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1997.

9. Sadovnikova I. N. Naruszenia mowy pisanej i ich przezwyciężanie u uczniów szkół podstawowych. M.: „Mamy to”, 1997.

10. Opowieść o wesołym języku. M.: Wydawnictwo „Karapuz”, 2002.

11. Tkachenko T. A. Zeszyt logopedyczny „Rozwój percepcji fonemicznej i umiejętności analizy dźwięku”. SPb.: „CHILDHOOD-PRESS”, 1998.

12. Tkachenko T. A. Specjalne symbole w przygotowaniu 4-letnich dzieci do nauki czytania i pisania. M.: „Gnom i D”, 2000.

13. Żukowa N.S. Elementarz. M.: „Eksmo”, 2014

Psychologowie i okuliści zalecają naukę czytania dziecka od wieku przedszkolnego, ale nie wcześniej niż 4-5 lat. Najłatwiej uczyć się poprzez zabawę. Gry dla dzieci pomagają przyciągnąć dziecko, utrzymać jego uwagę i zainteresowanie. I już w tym procesie dzieci zapamiętują sylaby i słowa.

Komputer stacjonarny lub komputer

Co wybrać – gry komputerowe czy planszowe do nauki czytania? To pytanie jest istotne dla wielu rodziców, którzy decydują się uczyć swoje dziecko czytania. Istnieje szeroki wybór obu. Ale oto kilka zalet komputerów stacjonarnych.

W odróżnieniu od komputerowych, angażują jednocześnie kilka aspektów percepcji i komunikacji: wzrokową, dotykową i słuchową.
Gry planszowe rozwijają nie tylko umiejętność czytania, ale także reakcji, pamięci, motoryki małej, uwagi i logiki.
Gry planszowe rozwijają umiejętności komunikacyjne, w przeciwieństwie do gier komputerowych, ponieważ współdziała w nich kilku uczestników gry.
Gry rodzinne są ważną częścią wychowania dzieci. W grze komputerowej dziecko jest pozostawione samym sobie, ale tutaj komunikuje się z rodzicami, braćmi i siostrami.
Gry planszowe nie uszkadzają wzroku, w przeciwieństwie do ich komputerowych odpowiedników.

Notatka! Zanim nauczysz dziecko czytać, musisz nauczyć się alfabetu. Jeśli Twoje dziecko nie zna jeszcze alfabetu, pomogą dzieciom go opanować.

Gry planszowe z kategorii „nauka czytania” dla dziewcząt i chłopców w wieku przedszkolnym posiadają szeroką gamę formatów, spośród których możesz wybrać te, które najbardziej zainteresują Twoje dziecko. Możesz zmieniać kilka gier. Szybko się nudzi, a połączenie różnych procesów gry sprawi, że nauka stanie się łatwiejsza, ciekawsza i skuteczniejsza.

Wybierz odpowiednie gry dla dzieci i ucz się czytać od najmłodszych lat!

Nauka czytania: słowa i zdania

Wiek: od 5 lat
Liczba graczy: od 1

Gra składa się z tablicy magnetycznej, 60 liter alfabetu, dwóch markerów i książeczki z zadaniami. Litery w różnych kolorach: niebieskie spółgłoski i zielone samogłoski. Zgodnie z zadaniami z książki dziecko musi tworzyć sylaby i słowa. Wygodny dla tych, którzy zaczynają nie tylko czytać, ale także pisać sylaby. To wygodne pudełko możesz zabrać ze sobą i ćwiczyć w dowolnym miejscu.

Prostokvashino Czytaj sylabami

Wiek: od 4 do 7 lat
Liczba graczy: od 2 do 4

Ta gra edukacyjna to fascynujący świat wioski „Prostokvashino”, w którym dzieci muszą zbierać żetony, budować dom, zbierać sylaby i słowa, wymawiać je i zapamiętywać. Prezenterem jest osoba dorosła, która jako pierwsza wyjaśnia zasady gry. W przystępnej formie zostały one opisane w instrukcji obsługi. Oto przykłady słów do przestudiowania. Podczas zabawy dzieci uczą się komponować i wymawiać sylaby i słowa.

Wiek: od 4 lat
Liczba graczy: od 2 do 5

Gra dla dzieci ucząca szybkiego czytania. Chodzi o to, aby szybko odnaleźć na kartach pożądane nazwy obiektów. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej kart. Pomaga to rozwijać płynność czytania i czas reakcji. Istnieje kilka poziomów trudności, które możesz dostosować samodzielnie. Gra jest nie tylko przydatna, ale także bardzo przyjemna. Zatem bądź w dobrym nastroju!

Skrzynia wiedzy BrainBox: ABC

Wiek: od 4 lat
Liczba graczy: od 1

Prostsza wersja gry uczy alfabetu, a bardziej złożona wersja uczy czytania sylab. W grę mogą grać nie tylko osoby znające już sylaby, ale także dzieci, które dopiero opanowują tę umiejętność. Podczas zabawy rozwijają się umiejętności czytania, a także pamięć wzrokowa: dziecko musi zapamiętać wszystko, co jest zapisane na karcie, a następnie odpowiedzieć na pytanie drugiego gracza. W zabawę może bawić się dowolna liczba dzieci, a nawet jedno uzna to za interesujące.

Scrabble dla dzieci

Wiek: od 5 do 10 lat
Liczba graczy: od 2 do 4

Popularna gra „Scrabble” do układania słów - w formacie dla dzieci. Gra ma dwie strony: dla dzieci, które dopiero uczą się czytać, i dla dorosłych. Wybierz właściwą stronę i rozwijaj swoje umiejętności. Mogą się tu bawić tylko dzieci lub dorośli z dziećmi. W miarę dorastania i uczenia się nowych słów możesz stopniowo przejść na stronę dorosłą - dobra zachęta dla każdego dziecka!

Zawijasy

Wiek: od 8 lat
Liczba graczy: od 3 do 7

Łączymy litery, tworzymy słowa i zdobywamy punkty. Gra dla tych, którzy znają już sylaby i potrafią czytać słowa. Im więcej słów zostanie zebranych, tym lepiej. Ważne jest, aby litery mogły dawać różną ilość punktów. Należy to wziąć pod uwagę przy tworzeniu słów. „Zawijasy” to dobry sposób, aby nauczyć dziecko czytać, tworzyć słowa w zabawny sposób oraz rozwijać myślenie i logikę.

Erudyta

Wiek: od 7 lat
Liczba graczy: od 2 do 6

Słynna gra „Scrabble” dla dzieci w wieku szkolnym. Na początku mogą to być najprostsze słowa, a następnie możesz zwiększyć złożoność. Bawiąc się z dorosłymi, dziecko może poznać nowe słowa i ich znaczenie oraz zapamiętać pisownię. Bardzo dobrze rozwija erudycję. Czas spędzony na grze Erudite upłynie z zainteresowaniem i korzyścią dla całej rodziny!

Czytanie gier rozwojowych dla przedszkolaków i uczniów pomoże dzieciom szybko opanować tę umiejętność poprzez ciekawą rozgrywkę. Dodatkową zaletą jest to, że większość z nich jest odpowiednia dla całej rodziny, dzięki czemu dzieci spędzają z Tobą więcej czasu.

Wszystkie gry doskonalące umiejętności czytania są prezentowane w tej kategorii.

Elena Shipitsyna
Wykorzystanie gier i technik gier w nauce czytania przedszkolaków w okresie przedliterackim

Kształcenie umiejętności u dzieci czytanie jest niezbędną podstawą wszystkiego, co następuje szkolenie. Jednak z roku na rok wzrasta liczba dzieci wykazujących zaburzenia czytanie. Mają duże trudności w przeprowadzaniu analizy brzmieniowej i syntezy słów, straszą litery i zniekształcają sylabiczną strukturę słów. Skutkuje to niskim tempem czytanie oraz obniżony poziom umiejętności czytania ze zrozumieniem u dzieci.

W swojej pracy musiałem stawić czoła następującym problemom sprzeczność: pomiędzy metodą szkolenie umiejętności czytania i pisania zgodnie z programem "Tęcza" (najpierw przedstaw literę) i uznaną metodę nauka od dźwięku do litery, promowanie nabywania umiejętności pisania w szkole.

Większość "elita" do szkół przyjmują wyłącznie dzieci, które potrafią już biegle czytać, aby uniknąć przeciążenia neuropsychicznego, które jest nieuniknione w sytuacji, gdy dzieci uczęszczające do przedszkola zmuszone są do dodatkowej edukacji w godzinach wieczornych, pojawiło się zadanie stworzenia warunków, które pozwolą każdemu dziecku w dowolnym momencie odbyć rozmowę kwalifikacyjną czas m.in "elita" instytucja edukacyjna. Oznacza to, że potrzebujemy systemu dostarczania materiałów, który ułatwiłby ten proces dzieciom szkolenie, wzbudziło zainteresowanie nauczaniem w ogóle i pozwoliło uniknąć błędów w przyszłości czytanie i pisanie.

W związku z tym moja praca z dziećmi jest poświęcona temu tematowi « Nauczanie czytania w okresie przedliterackim» miała na celu selekcję i usystematyzowanie materiały do gier do nauczania umiejętności czytania i pisania dzieci, opracowując ciekawe gry rozwijające świadomość fonemiczną.

Moje doświadczenie to pokazało uczy czytać przedszkolaka- jest to gra pomiędzy dorosłym i dzieckiem, w której nie da się oddzielić zabawy od nauki. Dzieciom w wieku 5-6 lat trudno jest usłyszeć ze słuchu obecność lub brak dźwięku w słowie, policzyć liczbę dźwięków i określić ich kolejność. W tej pracy pomaga podłączenie analizatora wizualnego. Szeroki wykorzystanie technik nauczania poprzez zabawę, zapewnią powodzenie wspólnych zajęć, czyniąc je ekscytującymi i pożądanymi dla dziecka.

* Odkryj, że mowa składa się z dźwięków (fonemy);

* Otwarty współczynnik dźwięku (fonemy) i litery (grafemy).

Prace nad analizą fonemów obejmują następujące elementy gradacja:

1. Identyfikacja intonacyjna ciągu fonemów i ogólna analiza wyrazu, w ramach której tworzony jest model takiego ciągu.

W tym celu na początkowym etapie mamy używać z dziećmi:

gry transformacyjne, tam gdzie to możliwe onomatopeja: (zamieńmy się w pszczoły i latajmy z kwiatka na kwiatek, brzęczmy, rozmawiajmy w pszczółskim języku).

"Zostańmy przyjaciółmi. Gdzie palisz?

Mieszkam w tym płonącym miejscu.

Przyjdź, poczęstuję cię lodami.”

Również Używam poezji gdzie możesz się rozciągnąć Dźwięki:

„Matka mysz, matka mysz... szeptał:

Ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss...

Przeszkadzasz swojej mamie.

„Umieść zdjęcia w domu”(dzieci ustalają, gdzie "zyje" dany dźwięk w słowie i w którym domu go umieścić);

"Zajmij swoje miejsce"(uczą się wyodrębniać pierwszą i ostatnią głoskę w słowie i korelować je ze schematem).

Korzystanie z techniki gry„Gdzie poleciała pszczoła?” Przy pomocy pszczółki dzieci uczą się identyfikować i zaznaczać położenie danego dźwięku na diagramie. Daję im kartę podzieloną na 3 części i pszczołę, następnie wypowiadam słowa, a oni muszą odgadnąć, do którego pola poleci. owad: jeśli dźwięk jest na początku słowa - w pierwszym kwadracie, jeśli w środku - w drugim, jeśli na końcu - w trzecim.

Ćwiczenia te dodatkowo pomogą w analizie brzmienia słów.

Aby dziecko nauczyło się bezbłędnie identyfikować każdy dźwięk w słowie, Stosuję następujące techniki:

Na początku Używam żetonów w tym samym kolorze(biały, a następnie trzy zabarwienie: czerwony niebieski. zielony: „OSA (k-s-k)", "BŁĄD (k-s-k)", "LAS (z-k-s)»;

Technika gry„Palce odwiedzające dźwięki”, pozwala skojarzyć dźwięk z ruchem palca (jak klawisze fortepianu - domy dźwiękowe) jednocześnie wymawiając na głos każdy dźwięk.

Na przykład: słowo KOT (mały lewy palec znalazł się pod niebieskim okienkiem, w którym żyje dźwięk "DO"; Bezimienny stał za małym palcem pod czerwonym oknem dźwięku "O", usta zaczęły śpiewać OOO; za palcem serdecznym - środkowy palec pod niebieskim oknem, w którym żyje dźwięk "T", więc wyszło słowo KOT). To ćwiczenie przygotowuje dzieci do wymawiania słów podczas pisania w szkole. Odtwarzanie odbywa się według wzoru słów, gdzie niebieskie kwadraty oznaczają twarde spółgłoski, zielone kwadraty oznaczają miękkie spółgłoski, a czerwone kwadraty oznaczają samogłoski. Po wymówieniu każdego dźwięku dziecko zaczyna samodzielnie wpisywać literę ( „sukienki” dźwięk).

2. Różnicowanie fonemów samogłosek i spółgłosek, ustalanie miejsca akcentu w słowie.

Wykonując ćwiczenia artykulacyjne i opanowując wymowę poszczególnych dźwięków spółgłosek i samogłosek, dzieci szybko zaczynają dostrzegać i słyszeć ich różnicę – śpiewa się samogłoski, „piosenkarze”, a ci, którzy się zgadzają, zawsze zgadzają się z nimi we wszystkim. Samogłoski natychmiast uczą dzieci słyszenia i izolowania dźwięków w słowach, w tym celu gramy w gry takie jak „Złap dźwięk”, „Usłysz znajomy dźwięk”, „Dźwięk pierwszy, dźwięk ostatni”, „Znajdź słowo ze znajomym dźwiękiem”, „Podkreśl dźwięki” itp. Te gry też są uczyć zachować porządek w budowie dźwięków. Dzieci czytają z zachwytem „piosenkarze” ich pierwszy słowa: „tak”, „wow”, „ja”.

Aby odróżnić samogłoski od spółgłosek, bawię się z dziećmi w ten sposób: Gry: „Wzywam dźwięk - podnieś chip”- czerwony, jeśli dźwięk jest samogłoską, niebieski, jeśli jest to spółgłoska; „Nazwij drugi dźwięk” ("OH", „UT”, „XO” itp.); „Pokaż mi sztuczkę”- wybranie ze strumienia tylko samogłosek lub tylko spółgłosek Dźwięki: „a, ja, t, r, o, a, e, n, p”; „Złap dźwięk”(lewa ręka - samogłoska, prawa - spółgłoska: a-a-a-z, t-ta; „Który gość wymawia ostatnią samogłoskę?” - "wątek", „mu”, „ku-ka-re-ku” itp.".

Podczas spotkania z Księciem z pomocą przychodzi nam Accent "Ołówek". Na przykład w słowach Mila - Mila, Zamek-Zamek zwracam uwagę na fakt, że Książę Nacisk w tych samych słowach umieszcza swój magiczny kij szokowy albo w pierwszej, albo w drugiej sylabie. Tak więc, na polecenie Prince Emphasis, słowa pisane tymi samymi literami nabierają różnych znaczeń.

Z dziećmi uczymy się zarządzać swoimi "Ołówek", powinien przeskakiwać głoski samogłoskowe nieostrzoną stroną, uderzając szczególnie mocno w głoskę oznaczającą dźwięk władczy (zaszokować). Tam, gdzie cios był najsilniejszy, umieściliśmy ikonę podkreślenia. Aby ćwiczenia nie były monotonne, "dźwięk" ten sam etap używam:

przyjęcie"Francuz"(W języku francuskim wszystkie słowa wymawia się z naciskiem na ostatnie sylaba: mama”, tata” i po rosyjsku)

Nucimy sylaby - cycuszki: zha-zha, zha-zha-zha - ropucha usiadła na jeżu, zhi-zhi, zhi-zhi-zhi - ropuchy czekają.

„Powtarzaj bez błędów: „och”, „och”, „och” itd” – naszym głosem podkreślamy jedną z trzech samogłosek.

„Samogłoski się kłócą”:

a) dla kogo jest ten poczęstunek? (Dla "A"- owsianka, gofry, za „Ty”- suszenie)

b) Do kogo jadą goście? (DO "MI"- zebra, wróbel)

„Udostępnij zdjęcia”- Dla każdej samogłoski wybierane są 1-2 zdjęcia.

3. Praca nad różnicowaniem fonemów spółgłoskowych ze względu na twardość-miękkość i dźwięczność-bezdźwięczność odbywa się w oparciu o modelowanie wzorców wyrazowych.

Pracując nad dźwiękami spółgłoskowymi, dzieci wyruszają w podróż ulicami miasta dźwięków – Zwukarinska, gdzie dowiadują się, że dźwięki spółgłoskowe mają inny charakter postacie: twardy i miękki. Twarde dźwięki noszą niebieskie ubrania, ale czasami stają się miękkimi dźwiękami i noszą zielony garnitur. Na ulicę dochodzą solidne dźwięki „Śpiewacy” wzdłuż niebieskiej ścieżki, układając sylaby MO, PA, NY - to przyjaciele Toma; ale kiedy dźwięki spółgłosek ucichną, idą zieloną ścieżką na ulicę „Uśmiechnięty” brzmi i tworzą ME, PYA, NI - to przyjaciele Tima. Dzieci dowiedzą się również, że zawsze są dźwięki stałe - Ш, Ж, Ц; nawet z uśmiechem "I"- oni brzmią mocno: ZHI, SHI, QI i zawsze są ciche dźwięki - Shch, Ch, nawet jeśli śpiewają piosenkę z dźwiękami "A", „Ty”, to nadal brzmią miękki: CHA, SHU.

Różnicując dźwięki ze względu na twardość i miękkość, bawimy się w następujące zabawy: Gry:

"Twarda miękka": dzieci mają niebieskie lub zielone żetony, podchodzą do składu i wybierają odpowiedni obrazek.

„Uzupełnij sylabę w słowie, bądź ostrożny!”

Dodaj sylabę "NA" Lub „NYA”: Zi_, nya_, Ta_, sen_, waga_.

dodaj dźwięk "T" Lub "T"": tłuszcz_, krew_.

Bracia Tim i Tom nieustannie angażują dzieci w ich wieczność spór:

„Czyj to dźwięk?”, „Czyje to słowo?”. Dzieci bardzo lubią godzić spory, zmieniając brzmienie dźwięków, sylab i słów.

Aby dzieci zainteresowały się nim i łatwiej zapamiętały materiał, staram się przedstawić go w niecodziennej formie. Na przykład: na zajęcia jedna z postaci przynosi i rozdaje dzieciom żetony w kolorze czerwonym, niebieskim, zielonym, z dzwonkiem lub bez, w zależności od cech jakościowych badanych dźwięków (Zawsze podaję sparowane spółgłoski w oparciu o dźwięczność i bezdźwięczność).

"Sklep": Tim i Tom są sprzedawcami, czeki to schematy słowne.

„Żywe Słowo”: Po solidnej analizie słowa dzieci „stają się dźwiękami” słowa te są ułożone w wymaganej kolejności i wybrane są żądane kolory. Reszta dzieci sprawdza poprawność "żywy" schemat. Analogicznie możesz pracować z sylabami

Na uczyć się czytać- pierwszy etap to czytanie otwartych sylab: PA, RU, TI, itp. Na tym samym etapie wprowadzam bajkowy atrybut - kapelusz

niewidzialny, który albo ukrywa, albo eksponuje dowolną literę.

Na przykład: tam było słowo BAL, niewidzialny kapelusz zakrywał literę „L”, sylaba BA pozostała, ale pożałowała tego słowa i wysłała list "DO", dostaliśmy nowe słowo BAK, a potem (BAS, BAR, BOR).

Na kolejnym etapie: czytanie Słowa dwusylabowe - czapka - niewidoczne mogą ukryć całą sylabę i wtedy dzieci mogą przeczytać różne słowa. Na przykład para. .(ta, mar. .(ta, kar. . (ta).

Za pomocą niewidzialnego kapelusza dzieci i ja bawimy się w różne gry słowne, w których musisz wybierać litery, aby utworzyć nowe słowo lub zastąpić literę inną. Na przykład: gra "Zgadnij słowo", gdzie zmieniamy samogłoskę lub spółgłoskę. (Palce zastąpią kropki literami, oczami

słowa zostaną odczytane). Na przykład sok; *y*; **X; *O*; M.

Aby urozmaicić lekcję, praca z tabelami sylab daje ogromne możliwości. Celem jest rozwinięcie umiejętności korelacji dźwięków i liter, porównywanie brzmienia twardych i miękkich spółgłosek oraz ćwiczenie czytając z nimi sylaby.

„Skaczemy przez wyboje”, gdzie dzieci czytają sylaby za pomocą wskaźnika.

„Wymyśl słowo”: Pokazuję sylabę w tabeli, a dzieci wymyślają z nią słowa.

"Zgadnij słowo": wyświetlanie sylab sekwencyjnie "pisanie na maszynie" słowo.

„Znajdź parę”: jedno dziecko czyta sylabę z twardą spółgłoską, a drugie z tą samą miękką spółgłoską.

„Szkoła Leśna”: Proponuję pokazać, jak to czy tamto zwierzę przeczytałoby sylabę. Dziecko czyta, starając się swoim głosem przekazać charakter zwierzęcia.

Tak zorganizowana praca pozwala moim uczniom szybko opanować proces uczyć się czytać, rzadziej popełniają najczęstsze błędy polegające na pomijaniu i przestawianiu liter oraz rażące zniekształcenia liter podczas pisania. Dzieci nie utkną na etapie sylabicznym czytanie, szybko i bez wysiłku przejdź do trybu ciągłego czytanie całych słów. Rozwijają zainteresowanie językiem i jego prawami. (zasady wymowy). I na koniec najważniejsze – zajęcia czytając nie ograniczają się do treningu umiejętności, ale stają się ważnym krokiem w rozwoju psychicznym dzieci.

Nauka czytania sylab - ten etap w nauczaniu dzieci czytania jest jednym z najważniejszych i najtrudniejszych. Często rodzice po prostu nie wiedzą, jak nauczyć swoje dziecko wymawiania dwóch liter razem i „utkną” w tym na długi czas. Zmęczone ciągłym powtarzaniem „JA i A będzie MA” dziecko szybko traci zainteresowanie, a nauka czytania staje się torturą dla całej rodziny. W rezultacie dzieci, które znają już litery od drugiego, trzeciego roku życia, nawet do piątego roku życia nie potrafią czytać prostych słów, nie mówiąc już o czytaniu zdań i książek.

Co zrobić dalej, gdy dziecko pamięta litery? Zastrzegajmy od razu, że naukę czytania sylab przedszkolaka można rozpocząć ZANIM opanuje on cały alfabet (co więcej, niektórzy nauczyciele nalegają, aby przejść do sylab możliwie jak najszybciej, nie czekając, aż nauczy się wszystkich liter) . Ale dziecko musi bez wahania nazwać litery, które połączymy w sylaby.

Aby rozpocząć naukę czytania sylab, dziecku wystarczy znajomość 3-4 samogłosek i kilku spółgłosek. Przede wszystkim weź te spółgłoski, które można wyciągnąć (S, Z, L, M, N, V, F), pomoże to nauczyć dziecko wspólnego wymawiania sylaby. I to jest zasadniczo ważny punkt.

Przyjrzyjmy się więc, naszym zdaniem, najskuteczniejszym metodom, jakie oferują współcześni nauczyciele, aby nauczyć dziecko formowania liter w sylaby.

1. Zagraj w „Pociągi”

(gra z podręcznika E. Baranowej, O. Razumowskiej „Jak nauczyć dziecko czytać”).

Zamiast nudnego wkuwania zaproś dziecko do „pojechania pociągiem”. Wszystkie spółgłoski są zapisane na szynach, po których będą jeździć nasze przyczepy, a samogłoski na samych przyczepach. Ustawiamy przyczepkę na szynach tak, aby w okienku pojawiła się spółgłoska i nazywamy jaką stację mamy (np. BA). Następnie przesuwamy przyczepę po szynach aż do następnej spółgłoski i czytamy pojawiającą się sylabę.

Podobny przewodnik znajdziesz w kartach „Gra „Lokomotywa parowa”. Czytamy sylaby.” od E. Sataevy

Ta gra jest dobra, ponieważ nie trzeba dziecku szczegółowo wyjaśniać, jak dodawać sylaby. Wystarczy powiedzieć: „Teraz pojedziemy literą A, to będzie nasz pasażer, podajcie wszystkie stacje, na których się zatrzymamy”. Najpierw „pojedź” sam - pozwól dziecku przesuwać przyczepkę po szynach, a głośno i wyraźnie przywołaj „stacje”: BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA itp. Następnie poproś dziecko, aby zrobiło to po kolei z tobą. Podczas zabawy, słuchając Ciebie, dzieci z łatwością pojmują, jak wymówić razem dwa dźwięki. Za trzecim razem dziecko może już samodzielnie „jeździć” bez większych trudności.

Jeśli dziecko nie zna wszystkich liter, zatrzymaj się tylko na tych „stacjach”, które są mu znane. Następnie zmieniamy przyczepę. Teraz rzucamy literami O, U, Y. Jeśli dziecko łatwo poradzi sobie z zadaniem, komplikujemy zadanie. Na przykład wybieramy się na szybką przejażdżkę, mierząc, która z przyczepek pierwsza dotrze do końca podróży. Lub inna opcja: zatrzymując się na stacji, dziecko musi nazwać nie tylko sylabę, ale także słowa zaczynające się na tę sylabę (BO – beczka, bok, Borya; VO – wilk, powietrze, ósemka; GO – miasto, golf, goście; DO - deszcz, córka, deski itp.).

Pamiętaj, że w tej grze możesz ćwiczyć czytanie nie tylko sylab otwartych (z samogłoską na końcu), ale także sylab zamkniętych (ze spółgłoską na końcu).

Aby to zrobić, bierzemy zwiastuny, w których samogłoski są zapisane przed oknem, i postępujemy w ten sam sposób. Teraz mamy list na przyczepie, nie pasażera, ale kierowcę, ona jest główna, ona jest z przodu. Najpierw sam przeczytaj powstałe „stacje” z zamkniętymi sylabami: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ itp., A następnie zaoferuj dziecku „przejażdżkę”.

Pamiętaj, że w tym i innych ćwiczeniach najpierw ćwiczymy dodawanie sylab z samogłoskami pierwszego rzędu (A, O, E, U, Y), a następnie wprowadzamy samogłoski drugiego rzędu (Ya, Yo, E, Yu, I) - samogłoski „jotowane”, które powodują, że poprzedzający je dźwięk staje się miękki.

Gdy dziecko potrafi dobrze czytać poszczególne tory z sylabami, zamieniaj wagony na zmianę z pasażerami i kierowcami, nie mówiąc, którym wagonem będziemy się toczyć. Pomoże to dziecku nauczyć się wyraźnie widzieć, gdzie dokładnie znajduje się samogłoska w sylabie (sylaba zaczyna się lub kończy na niej). Na pierwszych etapach nauki czytania sylab dziecko może mieć z tym trudności.

2. „Uciekaj” od jednej litery do drugiej

(z „ABC dla dzieci” O. Żukowej)

To ćwiczenie wizualne, które pomoże Twojemu dziecku nauczyć się wymawiać razem dwie litery.

Przed nami droga od jednej litery do drugiej. Aby to pokonać, trzeba ciągnąć pierwszą literę, aż palec, którym poruszamy się po ścieżce, dotrze do drugiej litery. Główną rzeczą, nad którą pracujemy w tym ćwiczeniu, jest to, aby między pierwszym a drugim dźwiękiem nie było przerwy. Aby ćwiczenie było ciekawsze, zamień palec na figurkę dowolnego zwierzęcia/osoby - pozwól mu biegać po ścieżce i połącz dwie litery.

(„Elementarz dla dzieci” E. Bachtiny, „Rosyjskie ABC” O. Żukowej itp.).

Wielu autorów elementarzy i książek o alfabecie wykorzystuje animowane obrazy liter, które należy ułożyć w sylabę - są przyjaciółmi, chodzą razem w parach, przeciągają się przez przeszkody. Najważniejsze w takich zadaniach, podobnie jak w poprzednim ćwiczeniu, jest nazwanie razem dwóch liter, tak aby dwie litery towarzyszące pozostały razem.

Aby skorzystać z tej techniki, nie potrzebujesz nawet specjalnych podręczników ani podkładów. Wydrukuj kilka figurek chłopców i dziewcząt (zwierząt, postaci z bajek lub fikcyjnych), napisz na każdej z nich list. Niech spółgłoski będą zapisane na liczbach chłopców, a samogłoski na liczbach dziewcząt. Zaprzyjaźnij się z dziećmi. Sprawdź z dzieckiem, że chłopcy i dziewczęta lub dwie dziewczynki mogą się przyjaźnić, ale zaprzyjaźnienie się z dwoma chłopcami (wspólne wypowiedzenie dwóch spółgłosek) nie jest możliwe. Zmień pary, najpierw umieść w nich dziewczynki, a następnie chłopców.

Przeczytaj sylaby najpierw w jednej kolejności, a następnie w odwrotnej kolejności.

Tych kilka technik wystarczy, aby nauczyć dziecko dodawania dwóch liter do sylaby. A nauka w formie gry pozwoli uniknąć wkuwania i nudnego powtarzania tego samego.

4. Gry doskonalące umiejętność dodawania liter

— Sylabiczna loteria

Wykonanie ich samodzielnie jest bardzo łatwe, aby to zrobić, musisz wybrać kilka zdjęć - po 6 dla każdej karty i wydrukować odpowiednie sylaby.

Przewodnik Ci pomoże „Sylaby. Wybierz obrazek na podstawie pierwszej sylaby BA-, BA-, MA-, SA-, TA-. Edukacyjne gry lotto. Federalny państwowy standard edukacyjny „E. V. Wasiljewa”— w tej serii znajduje się jeszcze kilka samouczków

„Litery, sylaby i słowa. Lotto z weryfikacją” A. Anikushena

Podobne ćwiczenia znajdziesz w książce „Tabele sylab. Federalny państwowy standard edukacyjny” N. Neshchaeva

— Gra sklepowa

Umieść na ladzie produkty zabawkowe lub obrazki z ich wizerunkami (na przykład FISH-ba, DY-nya, PI-rogi, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Przygotuj „pieniądze” – kartki papieru z nazwami pierwszych sylab tych słów. Dziecko może kupować towary tylko za te „rachunki”, na których wpisana jest właściwa sylaba.

Zróbcie z dzieckiem własnoręcznie album, w którym na jednej stronie rozkładówki zostanie zapisana sylaba, a na drugiej przedmioty, których nazwy zaczynają się na tę sylabę. Okresowo przeglądaj i dodawaj do tych albumów. Aby nauka czytania była efektywniejsza, zamknij jedną lub drugą połowę rozkładówki (aby dziecko nie miało niepotrzebnych wskazówek przy nazywaniu sylaby lub wybieraniu słów do danej sylaby).

Oni Ci w tym pomogą „Karty do analizy dźwiękowej i sylabicznej słów”.

— Gra lotniskowa (garaże)

Piszemy duże sylaby na kartkach papieru i rozkładamy je po pokoju. Będą to różne lotniska (garaże) w naszej grze. Dziecko bierze zabawkowy samolot (samochód), a dorosły wydaje komendę, na którym lotnisku (w którym garażu) ma wylądować samolot (samochód zaparkowany).

Do tego ćwiczenia nadają się kostki Zajcewa lub dowolne karty z sylabami (możesz je wykonać w formie śladów). Budujemy z nich długą ścieżkę - z jednego końca pokoju na drugi. Wybieramy dwie figurki/zabawki. Ty grasz w jedno, dziecko w drugie. Rzuć kostką - na zmianę swoimi figurkami na kartach wykonaj tyle ruchów, ile liczba wyrzucona na kostce. Stając na każdej karcie, wypowiedz zapisaną na niej sylabę.

W tej grze możesz także wykorzystać różne „przygody”, wpisując sylaby w kółka na boisku.

5. Czytanie prostych słów sylaba po sylabie

Równolegle z ćwiczeniem sylab zaczynamy czytać proste słowa (trzy lub cztery litery). Dla przejrzystości, aby dziecko rozumiało, z jakich części składa się słowo, które litery należy czytać razem, a które osobno, zalecamy, aby pierwsze słowa ułożyć z kart z sylabami/pojedynczymi literami lub graficznie podzielić słowo na części.

Na obrazkach składających się z dwóch części można zapisać słowa składające się z dwóch sylab. Obrazki są bardziej zrozumiałe (dziecko chętniej czyta zapisane na nich słowa niż kolumny słów) i wyraźnie widać, na jakie części można rozłożyć słowo, czytając je sylaba po sylabie.

Stopniowo zwiększaj złożoność: zacznij od słów składających się z jednej sylaby (UM, OH, EAT, UZH, JEŻ) lub dwóch identycznych sylab: MATKA, WUJLEK, TATA, NIANIA. Następnie przejdź do czytania trzyliterowych słów (sylaba zamknięta + spółgłoska): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Musisz zrozumieć, że nawet jeśli dziecko poprawnie wymawia wszystkie sylaby w słowie, nie oznacza to, że od razu będzie w stanie sensownie złożyć je w słowo. Bądź cierpliwy. Jeśli dziecko ma trudności z czytaniem słów składających się z 3-4 liter, nie przechodź do czytania dłuższych słów, a tym bardziej zdań.

Przygotuj się na to, że Twoje dziecko zacznie płynnie czytać słowa dopiero po zautomatyzowaniu umiejętności dodawania liter do sylab. Dopóki tak się nie stanie, okresowo wróć do ćwiczenia sylab.

I co najważniejsze, pamiętaj, że każda nauka powinna sprawiać radość – zarówno rodzicom, jak i dzieciom!

Filolog, nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, nauczyciel w przedszkolu
Swietłana Zyryanova