Metody nauczania i piramida Dale'a. Stożek doświadczenia Edgara Dale'a: skuteczna metoda nauki języka angielskiego

Chęć rozwoju i zdobywania nowej wiedzy nie wystarczy. Bardzo ważne jest, aby mieć pomysł, jak to zrobić z maksymalną wydajnością. Tak zwany schemat Stożek nauki Edgara Dale'a daje zrozumienie efektywności różnych sposobów zdobywania wiedzy. To pokazuje im bardziej jesteśmy zaangażowani w ten proces, tym skuteczniej przyswajamy pewne informacje. Po zapoznaniu się z poniższymi informacjami będziesz w stanie prawidłowo ustalić priorytety w procesie nauki.

Stożek Edgara Dale'a wyraźnie pokazuje, że teoretycy nie będą w stanie szybko niczego się nauczyć i osiągnąć sukcesu, dopóki nie zaczną stosować swojej wiedzy w praktyce. Potrzebować działać na etapie zdobywania informacji.

Fragment książki miliardera Donalda Trumpa i multimilionera Roberta Kiyosaki podaje, że w 1969 r. przeprowadzono badania, których celem była ocena efektywności różnych metod zdobywania wiedzy. W efekcie tzw. stożek nauki”, co wyraźnie pokazuje, że wykłady i odczyty są najbardziej nieefektywnym sposobem zdobywania informacji. Jednocześnie praca praktyczna zajmuje pierwsze miejsce pod względem wydajności. Jednocześnie metody imitujące rzeczywiste doświadczenie zajmują pozycję pośrednią. Niestety, obecny system edukacji nadal kładzie nacisk na wykłady i czytanie. Jest to więcej niż zaskakujące, ponieważ „stożek uczenia się” znany jest od 1969 roku.

Edgar Dale na różne sposoby udostępniał swoim uczniom materiały edukacyjne. Następnie przeanalizował ich zdolność do rekonstrukcji otrzymanych informacji. W końcu to zrobił następujące wnioski:

Słuchanie wykładów i czytanie materiałów na konkretny temat to najbardziej nieefektywny sposób przyswajania informacji;
Nauczanie ludzi i wykorzystywanie osobistej wiedzy w praktyce to najskuteczniejszy sposób na nauczenie się czegokolwiek.

Wyniki analizy podsumował w formie diagramu, który nazwano stożkiem uczenia się Edgara Dale’a. Opierano się na wynikach, do których dotarł Dale, ale wartości procentowe zostały ustalone przez jego zwolenników, którzy przeprowadzili własną analizę.

Pomijając fakt, że stożek Dale'a nie ma wystarczająco dokładnych danych, jest on aktywnie wykorzystywany w opracowywaniu najskuteczniejszych podejść do dostarczania wiedzy. Ten diagram pozwala zrozumieć, dlaczego niektóre fragmenty filmu są postrzegane i zapamiętywane przez osobę lepiej niż książka. Ponieważ ludzki mózg odbiera więcej aspektów słuchowych i wizualnych, lepiej przechowywać w nim fragmenty filmów.

Spójrzmy jak Możesz efektywnie uczyć się i zapamiętywać pewne informacje.

Po pierwsze, wykłady powinny się odbywać. Chociaż słuchanie jest jedną z najmniej skutecznych metod nauczania, wykładanie w charakterze nauczyciela jest produktywnym sposobem na naukę określonego materiału.
Po drugie, jeśli masz osobisty blog online, możesz kompilować artykuły na swój temat i tworzyć własne przydatne materiały.
Trzeci, możesz rozpocząć tworzenie programów wideo. Nie posiadając własnej strony internetowej, możesz publikować swoje materiały wideo na portalach takich jak Youtube.com. Ta metoda jest dość skuteczna, ponieważ udostępniasz ją nie wąskiemu kręgowi ludzi, ale ogromnej, wielomilionowej publiczności.
Czwarty, masz możliwość omówienia zdobytej wiedzy ze znajomymi. W każdej chwili możesz poruszyć konkretny temat do dyskusji i przekazać innym całą swoją wiedzę. Jeśli omawiasz materiał z dużą liczbą rozmówców, prawdopodobieństwo, że po pewnym czasie zrekonstruujesz go w głowie znacznie wzrośnie. Ponadto możesz rozmawiać online, odwiedzając fora tematyczne, czaty lub sieci społecznościowe.

Co więcej, czegokolwiek uczysz innych, musisz praktykować w swoim życiu. Tylko w ten sposób Twoja wiedza będzie przydatna.

Nie traktuj nauki jako dogmatu. Każdy człowiek ma skłonność do określonego sposobu przyswajania informacji. To, co dla większości ludzi okaże się nieskuteczne, dla Ciebie może okazać się bardzo produktywnym sposobem na naukę materiału.

Edgar Dale, znany pedagog w Stanach Zjednoczonych, wniósł różny wkład w badania nad percepcją wzrokową i słuchową, w tym opracował wiele technik dotyczących tych zagadnień. W 1969 roku zidentyfikował najskuteczniejsze sposoby uczenia się.

Edgar Dale stwierdził, że:

słuchanie wykładów na dany temat lub czytanie materiałów na dany temat to najmniej skuteczny sposób na naukę czegokolwiek;
Nauczanie innych i wykorzystywanie zdobytego materiału we własnym życiu to najskuteczniejszy sposób na naukę czegokolwiek.

Edgar Dale nauczał uczniów tych samych materiałów edukacyjnych, ale na różne sposoby. Następnie przeanalizował ich zdolność do przywoływania wyuczonych informacji po ukończeniu szkolenia.

Powszechnie stosowany Stożek Uczenia się jest przewodnikiem po najskuteczniejszych technikach uczenia się, jakie może zrozumieć ludzki mózg. Stożek uczenia się wyraźnie wyjaśnia, dlaczego fragmenty filmu zapamiętuje się lepiej niż przeczytanie książki na ten sam temat. W filmie wykorzystano aspekty dźwiękowe i wizualne, które ludzki mózg jest łatwiej zapamiętywać.

1. Wygłaszaj wykłady

Słuchanie wykładów jest jednym z najgorszych sposobów uczenia się materiału, ale wykłady na dany temat (jako nauczyciel) są jednym z najskuteczniejszych.

2. Pisz artykuły

Jeśli masz bloga lub stronę internetową, możesz tworzyć artykuły na wybrany temat.

3. Twórz programy wideo

Nawet jeśli nie masz własnego bloga lub strony internetowej, istnieje obecnie wiele portali wideo, na których możesz przesłać swoje materiały wideo do bezpłatnego oglądania. Jest to bardzo skuteczna metoda, ponieważ przygotowujesz materiał wykładowy, który jest dostępny nie dla wąskiego kręgu uczestników wykładów, ale dla potencjalnej publiczności na całym świecie.

4. Porozmawiaj z przyjaciółmi

Jedną z najprostszych i najbardziej dostępnych technik technicznych jest komunikowanie się z osobami z Twojego kręgu znajomych. W każdym odpowiednim momencie porusz temat, który Cię interesuje, do dyskusji i przekaż swoim znajomym całą wiedzę, jaką posiadasz na ten temat. Im więcej osób o tym porozmawiasz, tym większe prawdopodobieństwo, że zapamiętasz ten materiał w przyszłości. Ponadto istnieją dosłownie setki sposobów na prowadzenie tego typu dyskusji online, poprzez udział w forach zainteresowań, czatach lub sieciach społecznościowych.

5. Zrób to sam

Czegokolwiek uczysz innych, musisz mieć pewność, że robisz to sam.

O tym, że rożek Dale'a znalazł się na stronie, dowiedziałem się dzięki nazwie, która błysnęła w dziale Stare dobre artykuły.
Na tle apelu (i podobnego w PKF) ten komponent pedagogiki (1. priorytet OSU) wygląda inaczej niż w 2016 roku, kiedy materiał został tu zamieszczony.
W „sprawie Skripala” metoda dyskusji naprawdę z hukiem działa w interesie konkretnego kraju (napisałem najpierw „strony” – na tym polega skuteczność prowokacji; w tym wydarzeniu nie ma stron). Czy w systemie edukacji, do którego odnoszą się badania E. Dale’a, wszystko jest tak jasne? Sprawa została wystarczająco zbadana, podam fragmenty i linki.

W oparciu o „stożek uczenia się” pod koniec lat siedemdziesiątych amerykańskie Krajowe Laboratorium Szkoleniowe opracowało nową graficzną wersję „wpływu metod nauczania na stopień uczenia się”, zwaną „Piramidą uczenia się”. Wygląda wyraźnie prościej niż stożek edukacyjny.

Bardziej wnikliwa analiza: Wszyscy kłamią, ale ty nie kłamiesz, czyli Obalanie mitu zapamiętywania. Warto przeczytać i opublikować ponownie, ale tutaj nie cytuję już tego, co dotyczy Piramidy Nauki przypisywanej Dale'owi, ale tego, co łączy różne metody wojny informacyjnej przeciwko ludzkości:

[E.Dale] Doszedłeś do wniosku, że nauczanie innych i wykorzystywanie zdobytego materiału we własnym życiu jest najskuteczniejszym sposobem na nauczenie się czegoś? Czyli kierując się tą zasadą pomijamy wykłady i odczyty i od razu zaczynamy uczyć innych? Nie chciałbym trafić do takiego nauczyciela.

Odpowiedzi na wszystkie pytania można było znaleźć jedynie w anglojęzycznej części Internetu. I okazały się zniechęcające.

Stożek jest modelem opisowym, systemem klasyfikacji, a nie receptą na to, jak prawidłowo zaplanować naukę.

Od pierwszego wydania model teoretyczny Dale'a zaczął żyć własnym życiem. Pokusa wprowadzenia tego w życie była zbyt duża. Dlatego Dale specjalnie uzupełnił trzecie wydanie książki o rozdział „Kilka możliwych błędnych przekonań”, w którym szczególnie przestrzegał przed próbami zakładania, że uczenie się oparte na rzeczywistym doświadczeniu jest lepsze niż metody na bardziej abstrakcyjnym poziomie.

Liczby mistyczne narodziły się wcześniej lub jednocześnie z samym stożkiem. I przez jakiś czas istnieli osobno, żyjąc własnym życiem. Jednak około 1970 roku ktoś wpadł na „świetny” pomysł połączenia stożka i liczb. Na stożek doświadczenia Dale'a nałożono wątpliwe dane. Wtedy narodziła się tak zwana piramida uczenia się.

[Angielskojęzyczna Wikipedia tego nie ukrywa: „Liczby pochodzą z 1967 roku, kiedy to pracownik koncernu naftowego Mobil, D. G. Treichler, opublikował nienaukowy artykuł w „Kino i komunikacja audiowizualna””]
Najważniejsze (moim zdaniem) i wniosek autora:

W 2002 roku pojawiła się druga fala krytyki, najwyraźniej związana z rozwojem Internetu, kiedy ludzie zaczęli coraz częściej udostępniać fałszywe informacje.

Szczerze mówiąc, artykuł w ogóle nie dotyczy piramidy uczenia się ani nawet stożka Dale'a. To mała ilustracja dużego problemu. To pokazuje, jak ludzie masowo wierzą w informacje o wątpliwym charakterze. W informacjach zawierających ekspertów z wynikami rzekomo przeprowadzonych przez nich badań. Choć oczywiście zbyt trudno jest oprzeć się przepływowi fałszywych danych. Zwłaszcza, gdy atakują Cię zewsząd: z książek, raportów, artykułów szanowanych osób, a nawet naukowców.
Mam nadzieję, że artykuł choć przez chwilę skłoni Cię do zastanowienia się i spojrzenia nieco bardziej krytycznie na otaczający nas świat.

I ciągle myślałem: jeśli to takie odkrycie, to dlaczego nie ma o tym informacji w podręcznikach uniwersyteckich, które sięgają czasów ZSRR, a niewiele we współczesnych podręcznikach krajowych? Edgar Dale nie podawał liczb w swoim stożku i przestrzegał przed uznawaniem niektórych metod nauczania za najlepsze, a innych za najgorsze.

Edgar Dale (1900-1985) - badacz i nauczyciel nowych metod nauczania z wykorzystaniem materiałów dźwiękowych i wizualnych. Swoją działalnością zajmował się w latach 1929-1970. Mieszkał i pracował w USA. Był wykładowcą na uniwersytecie stanowym w Ohio (USA). Zajmował się badaniem problemu opanowania materiałów edukacyjnych podczas nauczania werbalnego oraz testował „czytelność tekstów”.

W ciągu ostatnich dziesięcioleci pedagodzy i naukowcy na całym świecie podnosili kwestię dziwnego trendu, który zaobserwowano w trakcie ewolucji i rozwoju naszego społeczeństwa – wraz ze wzrostem dobrobytu społeczeństwa, poziomu edukacji i kultury jego członków maleje. To pytanie zainteresowało naukowców już na początku lat 60. XX wieku. A w 1969 roku jeden z wielu badaczy tego problemu, Edgar Dale, przedstawił swój pogląd na ten problem. Efekt jego skomplikowanej i żmudnej pracy został przedstawiony w formie stożka, który nazwano „stożkiem edukacyjnym Edgara Dale’a”. Następnie zwolennicy twórcy tej nauki przeprowadzili szeroko zakrojone badania statystyczne uczniów szkół i uczelni wyższych, które całkowicie potwierdziły słuszność idei Edgara Dale’a.

Badania wykazały, że nie wystarczy chcieć się uczyć. Należy wybrać odpowiednie sposoby i metody pozyskiwania informacji edukacyjnych od nauczyciela, aby maksymalnie przyswoić zdobytą wiedzę.

Do przeprowadzenia badań wybrano kilka grup uczniów w różnym wieku. W każdym z nich szkolenie odbywało się wyłącznie jedną z 6 metod wskazanych w stożku, ale materiał był ten sam. Następnie przeprowadzono badania kontrolne.

Testy wykazały następujące wyniki:

Najbardziej nieefektywną metodą przekazywania informacji jest czytanie. Zwykły człowiek po 2 tygodniach od wizualnego przestudiowania materiałów edukacyjnych pamięta tylko 10% informacji w nich przedstawionych. Mimo to ten sposób przekazywania informacji podczas szkoleń jest najpowszechniejszy we wszystkich placówkach edukacyjnych na świecie.
Osoba zapamiętuje 20% informacji, prezentując materiał na głos – słuchając audiobooka, programu nauczania lub nagrania audio wykładu.
Przeglądając tabele i ilustracje, czyli łącząc informacje w bloki o cechach wspólnych dla każdego bloku, uczeń zapamiętuje o 10% więcej materiału edukacyjnego. To są informacje, które widzimy.
Kiedy percepcja materiału odbywa się jednocześnie poprzez wzrok i słuch – będąc obecnym na wykładzie lub występie nauczyciela, obserwując proces edukacyjny – oglądając film, uczeń zapamiętuje aż do 50% informacji.
Aż 70% informacji zapamiętuje się poprzez bezpośrednie uczestnictwo w procesie pozyskiwania informacji – dyskusję, raport, seminarium, wymianę opinii.
Za najskuteczniejszą metodę utrwalenia materiału, gdy zapamiętuje się aż 90% otrzymanych informacji, uważa się udział w rzeczywistej pracy z wykorzystaniem zdobytej wiedzy i umiejętności lub jej imitację w warunkach zbliżonych do rzeczywistych.

Z powyższych danych jasno wynika, że nowoczesny system edukacji, który niewiele różni się od systemu z lat 60. XX w. stosuje przede wszystkim najbardziej nieefektywne metody prezentacji materiału edukacyjnego.

Jednak w każdym konkretnym przypadku stopień przyswojenia materiału edukacyjnego zależy od pragnienia samego ucznia. A rozwój możliwości komunikacyjnych w społeczeństwie wraz z pojawieniem się Internetu w życiu każdego człowieka tylko ułatwia ten proces.

Istnieją jednak wyjątki od każdej reguły, a stosunek percepcji materiału dla pojedynczego ucznia może być inny, odmienny od danych Edgara Dale'a.

Wiadomo, że wielu dużych biznesmenów, członków elit politycznych, naukowców i osobistości kultury dokładnie przestudiowało wyniki tych badań i uznało je za prawidłowe. Niektóre duże przedsiębiorstwa i organizacje prowadzą szkolenia nie tylko dla kadry zarządzającej, ale także dla zwykłych pracowników organizacji stosujących metody pana Dale’a. Techniki te są studiowane w szkołach wyższych, gdzie kształcą się przyszli nauczyciele i psycholodzy. Wykorzystuje się je przy opracowywaniu niektórych programów szkoleniowych.

Jednak pomimo tego, a także wyraźnej potrzeby reorganizacji systemu szkolnictwa wyższego i średniego oraz zwiększenia jego efektywności, nie podejmuje się ogólnych działań w celu wdrożenia wyników badań Edgara Dale'a nie tylko w Rosji, ale także w innych krajach, m.in. kraje bardziej rozwinięte.

Metody nauczania. Spróbujmy dowiedzieć się, co to jest, które metody są uważane za aktywne, a które interaktywne. I jaka jest zasadnicza różnica pomiędzy metodą a metodą nauczania?

Metody i techniki: podobieństwa, różnice i podstawowe cechy

W literaturze spotyka się różne interpretacje pojęcia „ metoda nauczania" I " odbiór szkolenia„. W skrócie jest to sposób interakcji nauczyciela z uczniami, poprzez który przekazywana jest wiedza, umiejętności i zdolności.

Różnica polega na tym odbiór jest metodą krótkotrwałą, co wiąże się z pracą z jedną konkretną pamięcią. A Metoda jest długim procesem, składającym się z kilku etapów i obejmującym wiele technik.

Zatem metoda nauczania jest jedynie integralną częścią tej lub innej metody.

Klasyfikacja metod nauczania

Metody są klasyfikowane według różnych kryteriów:

Profesor Ohio State University Edgar Dale pod koniec lat sześćdziesiątych ubiegłego wieku eksperymentował z różnymi sposobami prezentacji materiału – po prostu mówiąc coś studentom, pokazując rysunki, zmuszając ich do wygłaszania przemówień na wybrany temat, a nawet zmuszając ich do wykonania jakichś realnych działań . Następnie przyjrzałem się temu, co dwa tygodnie później pozostało w głowach uczniów. Wyniki przedstawił w formie obrazka zatytułowanego „Dale’s cone of Experience” w języku angielskim.

Można spotkać różne wersje jego wizerunku – stojące i odwrócone. Wynika to przede wszystkim z faktu, że jego teoria została udoskonalona przez jego zwolenników. Istnieją zatem informacje, że odsetki te zostały obliczone empirycznie przez późniejszych badaczy.

I na podstawie „stożka uczenia się” z 1980 roku. W National Training Laboratories w Bethel w stanie Maine opracowano nową graficzną wersję „wpływu metod nauczania na uczenie się”, zwaną „Piramidą uczenia się”. Wygląda wyraźnie prościej niż stożek edukacyjny.

Piramida uczenia się

Ten diagram pokazuje to bardzo wyraźnie wykład klasyczny (tzn. monolog nauczyciela, któremu nie towarzyszą slajdy ani inne ilustracje) jest najmniej efektywną metodą nauczania, zapewniającą opanowanie przez uczniów jedynie 5% prezentowanych informacji. Natomiast „aktywne uczenie się” (czyli angażowanie uczestników procesu edukacyjnego w różnego rodzaju aktywną aktywność poznawczą) wyraźnie pozwala mieć nadzieję na lepsze rezultaty

Aktywne metody uczenia się: definicja, klasyfikacja, cechy

Jakie są aktywne metody uczenia się?

Metody aktywne szkolenie opiera się na schemacie interakcji „nauczyciel = uczeń”. Z nazwy jasno wynika, że są to metody wymagające równy udział nauczyciela i uczniów w procesie edukacyjnym. Oznacza to, że dzieci działają jako równoprawni uczestnicy i twórcy lekcji.

Oznaki aktywnych metod uczenia się:

aktywizacja myślenia, a uczeń zmuszony jest do aktywności;
długi czas działalności – uczeń pracuje nie sporadycznie, ale przez cały proces edukacyjny;
samodzielność w opracowywaniu i poszukiwaniu rozwiązań postawionych zadań;
motywacja do nauki.

Klasyfikacja aktywnych metod uczenia się

Najbardziej ogólna klasyfikacja dzieli metody aktywne na dwie duże grupy: indywidualne i grupowe. Bardziej szczegółowe obejmują następujące grupy:

Dyskusja.
Hazard.
Szkolenie.
Ocena.

Aktywne metody i techniki uczenia się

W procesie uczenia się nauczyciel może wybrać jedną aktywną metodę lub zastosować kombinację kilku. Sukces zależy jednak od spójności i związku pomiędzy wybranymi metodami a przydzielonymi zadaniami.

Spójrzmy na najczęstsze aktywne metody uczenia się:

Prezentacje- najprostsza i najbardziej dostępna metoda do wykorzystania na lekcjach. Jest to demonstracja slajdów przygotowanych przez samych uczniów na dany temat.
Technologie obudów- opiera się na analizie sytuacji symulowanych lub rzeczywistych i poszukiwaniu rozwiązań. Ponadto istnieją dwa podejścia do tworzenia spraw. Szkoła amerykańska oferuje poszukiwanie jednego i jedynego prawidłowego rozwiązania danego problemu. Szkoła europejska przeciwnie, z zadowoleniem przyjmuje wszechstronność decyzji i ich uzasadnienie.
Wykład problemowy- w odróżnieniu od tradycyjnego, przekazywanie wiedzy podczas wykładu problemowego nie odbywa się w formie biernej. Oznacza to, że nauczyciel nie przedstawia gotowych stwierdzeń, a jedynie zadaje pytania i identyfikuje problem. Zasady ustalają sami uczniowie. Metoda ta jest dość złożona i wymaga od uczniów pewnego doświadczenia w logicznym rozumowaniu.
Gry dydaktyczne- w odróżnieniu od gier biznesowych, gry dydaktyczne podlegają ścisłym regulacjom i nie polegają na tworzeniu logicznego łańcucha rozwiązania problemu. Metody gier można również zaliczyć do interaktywnych metod nauczania. Wszystko zależy od wyboru gry. Zatem popularne gry podróżnicze, występy, quizy, KVN to techniki z arsenału metod interaktywnych, ponieważ angażują uczniów w interakcję ze sobą.
Metoda koszykowa- w oparciu o symulację sytuacji. Na przykład uczeń musi pełnić rolę przewodnika i oprowadzać po muzeum historycznym. Jednocześnie jego zadaniem jest zbieranie i przekazywanie informacji o każdym eksponacie.

Interaktywne metody nauczania: definicja, klasyfikacja, cechy

Czym są interaktywne metody nauczania?

Metody interaktywne opierają się na diagramach interakcje „nauczyciel = uczeń” i „uczeń = uczeń”. Oznacza to, że teraz nie tylko nauczyciel angażuje dzieci w proces uczenia się, ale także sami uczniowie, wchodząc w interakcje ze sobą, wpływają na motywację każdego ucznia. Nauczyciel pełni jedynie rolę asystenta. Jej zadaniem jest tworzenie warunków dla dziecięcej inicjatywy.

Cele interaktywnych metod nauczania

Naucz samodzielnego wyszukiwania, analizy informacji i znajdowania właściwych rozwiązań w danej sytuacji.
Ucz pracy zespołowej: szanuj zdanie innych, okazuj tolerancję dla innego punktu widzenia.
Naucz się formułować własną opinię na podstawie pewnych faktów.

Metody i techniki interaktywnego uczenia się

Burza mózgów- strumień pytań i odpowiedzi, czyli propozycji i pomysłów na zadany temat, w którym po napadzie przeprowadzana jest analiza poprawności/niepoprawności.
Skupiska, tabele porównawcze, łamigłówki- szukaj słów kluczowych i problemów na konkretny mini-temat.
Lekcja interaktywna z wykorzystaniem materiałów audio i wideo, ICT. Na przykład testy online, praca z podręcznikami elektronicznymi, programami szkoleniowymi, stronami edukacyjnymi.
Okrągły Stół (dyskusja, debata)- metoda grupowa, która polega na zbiorowej dyskusji uczniów na temat problemów, propozycji, pomysłów, opinii i wspólnym poszukiwaniu rozwiązania.
Gry biznesowe(w tym odgrywanie ról, naśladownictwo, dziura) - dość popularna metoda, którą można zastosować nawet w szkole podstawowej. Podczas zabawy uczniowie wcielają się w role uczestników określonej sytuacji, przymierzając się do różnych zawodów.
Akwarium- jedna z odmian gier biznesowych, przypominająca reality show. W tym przypadku daną sytuację odgrywają 2-3 uczestnicy. Reszta obserwuje z boku i analizuje nie tylko działania uczestników, ale także proponowane przez nich opcje i pomysły.
Metoda projektu- samodzielne opracowanie przez studentów projektu na dany temat i jego obrona.
BarCamp lub antykonferencyjne. Metodę zaproponował webmaster Tim O'Reilly. Jej istotą jest to, że każdy staje się nie tylko uczestnikiem, ale także organizatorem konferencji. Wszyscy uczestnicy zgłaszają nowe pomysły, prezentacje i propozycje na zadany temat. Następnie następuje wyszukiwanie najciekawszych pomysłów i ich ogólna dyskusja.

Interaktywne metody nauczania na zajęciach obejmują także kursy mistrzowskie, konstruowanie skali opinii,