Kluczem do sukcesu człowieka we współczesnym świecie jest otrzymywanie nowoczesna edukacja, opanowanie wiedzy, umiejętności, umiejętności i technik niezbędnych do życia w społeczeństwie. Dzisiejszy człowiek musi uczyć się prawie przez całe życie, opanowując wszystko, co nowe i nowe, zdobywając nowe cechy zawodowe. Aby zostać zatrudnionym na prestiżową posadę, czasami trzeba mieć więcej niż jedno wykształcenie wyższe, ale czasem dwa lub trzy.
Co naukowcy rozumieją przez edukację? Słownik pojęć z zakresu nauk społecznych podkreśla: „edukacja to proces i wynik opanowywania usystematyzowanej wiedzy, umiejętności i zdolności”. Edukacja zapewnia przekazywanie z pokolenia na pokolenie zgromadzonego przez ludzi bogactwa duchowego, wiedzy o przyrodzie i społeczeństwie, o człowieku. Ludzie uczą się pracować i opanowywać nowe rzeczy.
Jak ludzie angażują się w edukację? Przede wszystkim poprzez zajęcia w różnych placówkach oświatowych, głównie w szkole. Chociaż wiele można osiągnąć dzięki niezależnym studiom - samokształceniu, pracy nad wyszukiwaniem informacji i ich zrozumieniem.
Treść edukacji jest zawsze zdeterminowana wymaganiami i warunkami rozwoju społeczeństwa. Jakiego obywatela potrzebuje kraj, takie cechy należy w nim kształtować w procesie szkolenia i edukacji, które razem składają się na edukację. Dlatego w każdym kraju tworzona i wdrażana jest polityka edukacyjna, która odpowiada na pytania: „Kogo uczyć?”, „Czego uczyć?”, „Jak uczyć?”
Jednak jakakolwiek byłaby ta polityka, należy pamiętać, że jakiekolwiek zmiany w systemie edukacji nie powinny prowadzić do porzucenia tego, co w edukacji jest pozytywne. Komputer nie powinien całkowicie zastępować książki czy wizyty w teatrze, a zachęcanie do indywidualności, uwzględniania osobistych zainteresowań i cech każdego ucznia nie powinno być rozumiane jako całkowite odrzucenie interakcji w zespole, poczucia koleżeństwa i współpracy .
Jakie są zadania współczesnej edukacji rosyjskiej? Jakiego człowieka trzeba dziś kształcić? Odpowiedzmy krótko. Dziś od człowieka wymaga się po pierwsze, aby był dobrym specjalistą w swoim fachu, po drugie, stale aktualizował swoją wiedzę, po trzecie, aby był gotowy na zmianę zakresu swojej działalności, a po czwarte, posiadał umiejętności skutecznego współdziałania z ludźmi. ludzie wokół niego.
W naszym kraju, wśród naszego narodu, autorytet osoby wykształconej, wykształconej był zawsze wysoki. Słynne rosyjskie przysłowie, zawarte w słowniku V.I. Dahl mówi: „Nauka jest światłem, niewiedza jest ciemnością”.
Studia przez cały czas uważane były za pożyteczne i prestiżowe. Nawet książę Włodzimierz Monomach w swojej „Instrukcji dla dzieci” podkreślał potrzebę uczenia się i doskonalenia wiedzy książkowej. O tym, jak wysoki był poziom alfabetyzacji w starożytnym rosyjskim mieście, świadczą liczne znaleziska liter z kory brzozowej podczas wykopalisk w Pskowie, Izborsku, Starej Ładodze i Nowogrodzie. W XVI wieku za cara Iwana Groźnego postanowiono otworzyć „szkoły umiejętności czytania i pisania” w domach duchownych, rekrutować do nich dzieci i uczyć je czytania, pisania oraz „mądrości liczenia” (arytmetyki). W 1687 r. W Moskwie otwarto pierwszą wyższą uczelnię - Akademię Słowiańsko-Grecko-Łacińską, którą M.V. ukończył kiedyś. Łomonosow. Najważniejszym kamieniem milowym w rozwoju rosyjskiej edukacji był rok 1755 - rok otwarcia Uniwersytetu Moskiewskiego, którego twórcę słusznie można uważać za Łomonosowa.
System edukacji oparty na zasadach ciągłości edukacji zaczął kształtować się w Rosji pod koniec XVIII wieku za czasów Katarzyny Wielkiej, wtedy pojawił się system zajęć klasowych i podejście przedmiotowe. Cesarzowa uważała, że szkoła powinna kształcić nowe pokolenie ludzi, dlatego przyszłych obywateli należy odbierać rodzinie na 10-12 lat, aby rodzice „nie mogli zepsuć dziecka” od wczesnego dzieciństwa.
W XIX wieku wzrosła liczba różnorodnych instytucji edukacyjnych - oprócz Uniwersytetu Moskiewskiego uczelnie wyższe pojawiły się w innych dużych miastach - Petersburgu, Kijowie, Kazaniu, Odessie, Tomsku, liceach, gimnazjach klasycznych i szkołach prawdziwych organizowano prywatne szkoły z internatem. Wtedy właśnie pojawia się pierwsza poważna dyskusja w społeczeństwie o tym, jak powinna wyglądać edukacja, na co należy zwrócić główną uwagę - wiedza teoretyczna czy doświadczenie praktyczne, nauki humanistyczne czy ścisłe, edukacja praworządnych obywateli czy rozwój krytycznego myślenia . Ostatecznie zwyciężyło podejście klasyczne – najważniejsze było uznanie znajomości języków starożytnych i podstaw nauki, a nie umiejętności praktycznych. Echem tej konfrontacji był spór między „fizykami” a „lirykami” w ZSRR, kiedy też stało się jasne, co jest ważniejsze dla rozwoju ludzkości – nauki techniczne czy humanistyczne.
Jednak w tamtych czasach edukacja była przywilejem głównie szlachty. Zwykli ludzie, chłopi, robotnicy w większości byli analfabetami, w najlepszym wypadku mogli uczęszczać do szkół parafialnych i pobierać lekcje u półpiśmiennego kościelnego. Na przykład dziadek jednego z autorów podręcznika, urodzony w 1898 r., w dzieciństwie uczył się w podobnej szkole podstawowej. A ponieważ jego rodzina była bardzo biedna, dzieci miały tylko czwórkę butów, a zimą dzieci na zmianę szły do szkoły. Dopiero w czasach sowieckich mój dziadek mógł zdobyć wyższe wykształcenie, ukończył Akademię Prawa i został prawnikiem.
Do głównych problemów przedrewolucyjnej Rosji myśliciele wymieniali „brak wykształcenia ludu i nienarodowość edukacji”. Na początku XX wieku około 80% ludności Rosji pozostawało analfabetami. Dopiero po rewolucji październikowej 1917 r. podjęto zdecydowane kroki w celu wyeliminowania analfabetyzmu wśród ludności. Robotnikom i chłopom otworzyły się drogi do zdobycia wykształcenia średniego i wyższego. Wręcz przeciwnie, ludzie z rodzin szlacheckich i pracowników zostali pozbawieni prawa wstępu na uniwersytety.
Rząd radziecki zaproponował całkowitą zmianę istniejącego systemu edukacji w Rosji - w latach 20. zlikwidowano lekcje szkolne i system przedmiotowy, zniknęły oceny, zniknęły prace domowe i podręczniki, a zamiast tego uczniowie łączyli się w grupy i rozwiązywali przypisany im problem. Na przykład na początku roku szkolnego studiowali temat „Praca chłopa” i wybierali materiał z różnych dziedzin wiedzy - geografii, biologii, literatury, historii. Efektem kilkutygodniowej pracy był raport grupy. Pomysł był prosty – rozwiązując powierzone im zadanie, dociekliwi uczniowie bez przemocy, z zainteresowaniem poznają różne nauki i sami identyfikują luki w edukacji. W praktyce skutkowało to spadkiem ogólnego poziomu nauczania – uczniowie pisali i liczyli z rażącymi błędami, często kilku uczniów wykonywało zadanie za całą grupę, reszta nie robiła nic, ideologia zastępowała edukację. Rzeczywiście na pierwszym miejscu postawiono komunistyczną edukację, co doprowadziło do tego, że absolwenci byli absolutnie nieprzygotowani do zdobycia wyższego wykształcenia.
Dlatego w latach 30. wszystkie poprzednie eksperymenty nazwano „perwersjami pedologicznymi w systemie Narkompros” i zdecydowano się przejść na sprawdzony system klas. Stopniowo kształtuje się nowoczesny system edukacji, który w Rosji funkcjonuje do dziś. Składa się z kilku poziomów - przedszkola (przedszkola), szkoły podstawowej, szkoły średniej, edukacji specjalnej (zawodowej, średniej i wyższej).
N.S. przyczynił się także do reformy oświaty. Chruszczow, który wprowadził w szkołach obowiązkowe przyuczanie do pracy i uznał za konieczne, aby absolwenci najpierw pracowali w przedsiębiorstwie, a następnie wstępowali na uczelnie wyższe. Pod L.I. Breżniew ogłosił obowiązkową 10-letnią edukację.
Współczesne państwo rosyjskie reformuje także system edukacji. Konstytucja Federacji Rosyjskiej z 1993 r. w art. 43 gwarantuje każdemu prawo do nauki, powszechnego dostępu i bezpłatnego kształcenia przedszkolnego, zasadniczego ogólnokształcącego i średniego zawodowego w państwowych lub gminnych placówkach oświatowych; na zasadach konkurencyjnych każdy ma prawo do uzyskania wyższego wykształcenia darmo.
Wszystkim obywatelom Federacji Rosyjskiej gwarantuje się możliwość zdobycia wykształcenia, bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie czy miejsce zamieszkania. Jednocześnie edukacja podstawowa ogólna (klasy 1-9) jest obowiązkowa. Konstytucja mówi także o różnych formach instytucji edukacyjnych (mają prawo istnieć także szkoły prywatne i szkoły z pogłębioną nauką określonych przedmiotów itp.) oraz możliwości samokształcenia (w tym celu istnieją biblioteki publiczne, różne kluby i kluby zainteresowań).
Wymagania społeczeństwa wobec oświaty wyrażają się w systemie zasad polityki edukacyjnej państwa. Obecnie w Rosji ogłoszono następujące zasady:
· humanistyczny charakter wychowania, priorytet uniwersalnych wartości ludzkich, prawo jednostki do swobodnego rozwoju;
· jedność szkolnictwa federalnego z prawem do wyjątkowości kształtowania kultur narodowych i regionalnych;
· dostępność kształcenia i dostosowanie systemu edukacji do potrzeb uczniów;
· świecki charakter edukacji w instytucjach rządowych;
· wolność i pluralizm w edukacji;
· demokratyczny, państwowo-publiczny charakter zarządzania, niezależność placówek oświatowych.
W Rosji edukacja jest uznawana za priorytetowy obszar rozwoju. Obywatelom Federacji Rosyjskiej gwarantuje się możliwość zdobycia wykształcenia bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, miejsce zamieszkania, stosunek do religii, przekonania, przynależność do organizacji publicznych (stowarzyszeń), wiek, stan zdrowia, status społeczny, majątek i status urzędowy lub rejestr karny.
Państwo gwarantuje obywatelom powszechną dostępność i bezpłatne kształcenie podstawowe ogólnokształcące, zasadnicze ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące i podstawowe kształcenie zawodowe, a także, na zasadach konkurencyjnych, bezpłatne kształcenie na poziomie średnim zawodowym, wyższym zawodowym i podyplomowym w państwowych i gminnych placówkach oświatowych w granicach państwowych standardów edukacyjnych, jeżeli obywatel po raz pierwszy pobiera naukę na tym poziomie.
W państwowych i gminnych placówkach oświatowych, władzach oświatowych nie jest dozwolone tworzenie i działalność struktur organizacyjnych partii politycznych, ruchów i organizacji społeczno-politycznych i religijnych (stowarzyszeń).
W Federacji Rosyjskiej realizowane są programy edukacyjne, które dzielą się na:
1) kształcenie ogólne (podstawowe i dodatkowe), które mają na celu rozwiązanie problemów kształtowania ogólnej kultury jednostki, przystosowania jednostki do życia w społeczeństwie, tworzenia podstaw świadomego wyboru i opanowania profesjonalnych programów edukacyjnych: wychowanie przedszkolne , wykształcenie podstawowe ogólnokształcące, wykształcenie podstawowe ogólne, wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące
2) zawodowe (podstawowe i dodatkowe), których celem jest rozwiązywanie problemów konsekwentnego podnoszenia poziomu wykształcenia zawodowego i ogólnego, kształcenie specjalistów o odpowiednich kwalifikacjach: podstawowe wykształcenie zawodowe, średnie zawodowe, wyższe zawodowe, podyplomowe kształcenie zawodowe.
Uwzględniając potrzeby i możliwości jednostki, programy edukacyjne są opracowywane w następujących formach: w placówce edukacyjnej - w formie stacjonarnej, niepełnej (wieczorowej), korespondencyjnej; w formie edukacji rodzinnej, samokształcenia, studiów eksternistycznych.
Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” wymienia następujące typy instytucji edukacyjnych w Rosji:
1) przedszkole;
2) wykształcenie ogólne (kształcenie podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące);
3) placówki kształcenia podstawowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego i podyplomowego kształcenia zawodowego;
4) placówki doskonalenia zawodowego dorosłych;
5) specjalne (korekcyjne) dla studentów i uczniów z niepełnosprawnością rozwojową;
6) placówki kształcenia dodatkowego;
7) zakłady dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);
8) placówki dodatkowej edukacji dla dzieci;
9) inne instytucje realizujące proces edukacyjny.
Kluczem do sukcesu człowieka we współczesnym świecie jest otrzymywanie nowoczesna edukacja, opanowanie wiedzy, umiejętności, umiejętności i technik niezbędnych do życia w społeczeństwie. Dzisiejszy człowiek musi uczyć się prawie przez całe życie, opanowując wszystko, co nowe i nowe, zdobywając nowe cechy zawodowe. Aby zostać zatrudnionym na prestiżową posadę, czasami trzeba mieć więcej niż jedno wykształcenie wyższe, ale czasem dwa lub trzy.
Co naukowcy rozumieją przez edukację? Słownik pojęć z zakresu nauk społecznych podkreśla: „edukacja to proces i wynik opanowywania usystematyzowanej wiedzy, umiejętności i zdolności”. Edukacja zapewnia przekazywanie z pokolenia na pokolenie zgromadzonego przez ludzi bogactwa duchowego, wiedzy o przyrodzie i społeczeństwie, o człowieku. Ludzie uczą się pracować i opanowywać nowe rzeczy.
Jak ludzie angażują się w edukację? Przede wszystkim poprzez zajęcia w różnych placówkach oświatowych, głównie w szkole. Chociaż wiele można osiągnąć dzięki niezależnym studiom - samokształceniu, pracy nad wyszukiwaniem informacji i ich zrozumieniem.
Treść edukacji jest zawsze zdeterminowana wymaganiami i warunkami rozwoju społeczeństwa. Jakiego obywatela potrzebuje kraj, takie cechy należy w nim kształtować w procesie szkolenia i edukacji, które razem składają się na edukację. Dlatego w każdym kraju tworzona i wdrażana jest polityka edukacyjna, która odpowiada na pytania: „Kogo uczyć?”, „Czego uczyć?”, „Jak uczyć?”
Jednak jakakolwiek byłaby ta polityka, należy pamiętać, że jakiekolwiek zmiany w systemie edukacji nie powinny prowadzić do porzucenia tego, co w edukacji jest pozytywne. Komputer nie powinien całkowicie zastępować książki czy wizyty w teatrze, a zachęcanie do indywidualności, uwzględniania osobistych zainteresowań i cech każdego ucznia nie powinno być rozumiane jako całkowite odrzucenie interakcji w zespole, poczucia koleżeństwa i współpracy .
Jakie są zadania współczesnej edukacji rosyjskiej? Jakiego człowieka trzeba dziś kształcić? Odpowiedzmy krótko. Dziś od człowieka wymaga się po pierwsze, aby był dobrym specjalistą w swoim fachu, po drugie, stale aktualizował swoją wiedzę, po trzecie, aby był gotowy na zmianę zakresu swojej działalności, a po czwarte, posiadał umiejętności skutecznego współdziałania z ludźmi. ludzie wokół niego.
W naszym kraju, wśród naszego narodu, autorytet osoby wykształconej, wykształconej był zawsze wysoki. Słynne rosyjskie przysłowie, zawarte w słowniku V.I. Dahl mówi: „Nauka jest światłem, niewiedza jest ciemnością”.
Studia przez cały czas uważane były za pożyteczne i prestiżowe. Nawet książę Włodzimierz Monomach w swojej „Instrukcji dla dzieci” podkreślał potrzebę uczenia się i doskonalenia wiedzy książkowej. O tym, jak wysoki był poziom alfabetyzacji w starożytnym rosyjskim mieście, świadczą liczne znaleziska liter z kory brzozowej podczas wykopalisk w Pskowie, Izborsku, Starej Ładodze i Nowogrodzie. W XVI wieku za cara Iwana Groźnego postanowiono otworzyć „szkoły umiejętności czytania i pisania” w domach duchownych, rekrutować do nich dzieci i uczyć je czytania, pisania oraz „mądrości liczenia” (arytmetyki). W 1687 r. W Moskwie otwarto pierwszą wyższą uczelnię - Akademię Słowiańsko-Grecko-Łacińską, którą M.V. ukończył kiedyś. Łomonosow. Najważniejszym kamieniem milowym w rozwoju rosyjskiej edukacji był rok 1755 - rok otwarcia Uniwersytetu Moskiewskiego, którego twórcę słusznie można uważać za Łomonosowa.
System edukacji oparty na zasadach ciągłości edukacji zaczął kształtować się w Rosji pod koniec XVIII wieku za czasów Katarzyny Wielkiej, wtedy pojawił się system zajęć klasowych i podejście przedmiotowe. Cesarzowa uważała, że szkoła powinna kształcić nowe pokolenie ludzi, dlatego przyszłych obywateli należy odbierać rodzinie na 10-12 lat, aby rodzice „nie mogli zepsuć dziecka” od wczesnego dzieciństwa.
W XIX wieku wzrosła liczba różnorodnych instytucji edukacyjnych - oprócz Uniwersytetu Moskiewskiego uczelnie wyższe pojawiły się w innych dużych miastach - Petersburgu, Kijowie, Kazaniu, Odessie, Tomsku, liceach, gimnazjach klasycznych i szkołach prawdziwych organizowano prywatne szkoły z internatem. Wtedy właśnie pojawia się pierwsza poważna dyskusja w społeczeństwie o tym, jak powinna wyglądać edukacja, na co należy zwrócić główną uwagę - wiedza teoretyczna czy doświadczenie praktyczne, nauki humanistyczne czy ścisłe, edukacja praworządnych obywateli czy rozwój krytycznego myślenia . Ostatecznie zwyciężyło podejście klasyczne – najważniejsze było uznanie znajomości języków starożytnych i podstaw nauki, a nie umiejętności praktycznych. Echem tej konfrontacji był spór między „fizykami” a „lirykami” w ZSRR, kiedy też stało się jasne, co jest ważniejsze dla rozwoju ludzkości – nauki techniczne czy humanistyczne.
Jednak w tamtych czasach edukacja była przywilejem głównie szlachty. Zwykli ludzie, chłopi, robotnicy w większości byli analfabetami, w najlepszym wypadku mogli uczęszczać do szkół parafialnych i pobierać lekcje u półpiśmiennego kościelnego. Na przykład dziadek jednego z autorów podręcznika, urodzony w 1898 r., w dzieciństwie uczył się w podobnej szkole podstawowej. A ponieważ jego rodzina była bardzo biedna, dzieci miały tylko czwórkę butów, a zimą dzieci na zmianę szły do szkoły. Dopiero w czasach sowieckich mój dziadek mógł zdobyć wyższe wykształcenie, ukończył Akademię Prawa i został prawnikiem.
Do głównych problemów przedrewolucyjnej Rosji myśliciele wymieniali „brak wykształcenia ludu i nienarodowość edukacji”. Na początku XX wieku około 80% ludności Rosji pozostawało analfabetami. Dopiero po rewolucji październikowej 1917 r. podjęto zdecydowane kroki w celu wyeliminowania analfabetyzmu wśród ludności. Robotnikom i chłopom otworzyły się drogi do zdobycia wykształcenia średniego i wyższego. Wręcz przeciwnie, ludzie z rodzin szlacheckich i pracowników zostali pozbawieni prawa wstępu na uniwersytety.
Rząd radziecki zaproponował całkowitą zmianę istniejącego systemu edukacji w Rosji - w latach 20. zlikwidowano lekcje szkolne i system przedmiotowy, zniknęły oceny, zniknęły prace domowe i podręczniki, a zamiast tego uczniowie łączyli się w grupy i rozwiązywali przypisany im problem. Na przykład na początku roku szkolnego studiowali temat „Praca chłopa” i wybierali materiał z różnych dziedzin wiedzy - geografii, biologii, literatury, historii. Efektem kilkutygodniowej pracy był raport grupy. Pomysł był prosty – rozwiązując powierzone im zadanie, dociekliwi uczniowie bez przemocy, z zainteresowaniem poznają różne nauki i sami identyfikują luki w edukacji. W praktyce skutkowało to spadkiem ogólnego poziomu nauczania – uczniowie pisali i liczyli z rażącymi błędami, często kilku uczniów wykonywało zadanie za całą grupę, reszta nie robiła nic, ideologia zastępowała edukację. Rzeczywiście na pierwszym miejscu postawiono komunistyczną edukację, co doprowadziło do tego, że absolwenci byli absolutnie nieprzygotowani do zdobycia wyższego wykształcenia.
Dlatego w latach 30. wszystkie poprzednie eksperymenty nazwano „perwersjami pedologicznymi w systemie Narkompros” i zdecydowano się przejść na sprawdzony system klas. Stopniowo kształtuje się nowoczesny system edukacji, który w Rosji funkcjonuje do dziś. Składa się z kilku poziomów - przedszkola (przedszkola), szkoły podstawowej, szkoły średniej, edukacji specjalnej (zawodowej, średniej i wyższej).
N.S. przyczynił się także do reformy oświaty. Chruszczow, który wprowadził w szkołach obowiązkowe przyuczanie do pracy i uznał za konieczne, aby absolwenci najpierw pracowali w przedsiębiorstwie, a następnie wstępowali na uczelnie wyższe. Pod L.I. Breżniew ogłosił obowiązkową 10-letnią edukację.
Współczesne państwo rosyjskie reformuje także system edukacji. Konstytucja Federacji Rosyjskiej z 1993 r. w art. 43 gwarantuje każdemu prawo do nauki, powszechnego dostępu i bezpłatnego kształcenia przedszkolnego, zasadniczego ogólnokształcącego i średniego zawodowego w państwowych lub gminnych placówkach oświatowych; na zasadach konkurencyjnych każdy ma prawo do uzyskania wyższego wykształcenia darmo.
Wszystkim obywatelom Federacji Rosyjskiej gwarantuje się możliwość zdobycia wykształcenia, bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie czy miejsce zamieszkania. Jednocześnie edukacja podstawowa ogólna (klasy 1-9) jest obowiązkowa. Konstytucja mówi także o różnych formach instytucji edukacyjnych (mają prawo istnieć także szkoły prywatne i szkoły z pogłębioną nauką określonych przedmiotów itp.) oraz możliwości samokształcenia (w tym celu istnieją biblioteki publiczne, różne kluby i kluby zainteresowań).
Wymagania społeczeństwa wobec oświaty wyrażają się w systemie zasad polityki edukacyjnej państwa. Obecnie w Rosji ogłoszono następujące zasady:
· humanistyczny charakter wychowania, priorytet uniwersalnych wartości ludzkich, prawo jednostki do swobodnego rozwoju;
· jedność szkolnictwa federalnego z prawem do wyjątkowości kształtowania kultur narodowych i regionalnych;
· dostępność kształcenia i dostosowanie systemu edukacji do potrzeb uczniów;
· świecki charakter edukacji w instytucjach rządowych;
· wolność i pluralizm w edukacji;
· demokratyczny, państwowo-publiczny charakter zarządzania, niezależność placówek oświatowych.
W Rosji edukacja jest uznawana za priorytetowy obszar rozwoju. Obywatelom Federacji Rosyjskiej gwarantuje się możliwość zdobycia wykształcenia bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, miejsce zamieszkania, stosunek do religii, przekonania, przynależność do organizacji publicznych (stowarzyszeń), wiek, stan zdrowia, status społeczny, majątek i status urzędowy lub rejestr karny.
Państwo gwarantuje obywatelom powszechną dostępność i bezpłatne kształcenie podstawowe ogólnokształcące, zasadnicze ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące i podstawowe kształcenie zawodowe, a także, na zasadach konkurencyjnych, bezpłatne kształcenie na poziomie średnim zawodowym, wyższym zawodowym i podyplomowym w państwowych i gminnych placówkach oświatowych w granicach państwowych standardów edukacyjnych, jeżeli obywatel po raz pierwszy pobiera naukę na tym poziomie.
W państwowych i gminnych placówkach oświatowych, władzach oświatowych nie jest dozwolone tworzenie i działalność struktur organizacyjnych partii politycznych, ruchów i organizacji społeczno-politycznych i religijnych (stowarzyszeń).
W Federacji Rosyjskiej realizowane są programy edukacyjne, które dzielą się na:
1) kształcenie ogólne (podstawowe i dodatkowe), które mają na celu rozwiązanie problemów kształtowania ogólnej kultury jednostki, przystosowania jednostki do życia w społeczeństwie, tworzenia podstaw świadomego wyboru i opanowania profesjonalnych programów edukacyjnych: wychowanie przedszkolne , wykształcenie podstawowe ogólnokształcące, wykształcenie podstawowe ogólne, wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące
2) zawodowe (podstawowe i dodatkowe), których celem jest rozwiązywanie problemów konsekwentnego podnoszenia poziomu wykształcenia zawodowego i ogólnego, kształcenie specjalistów o odpowiednich kwalifikacjach: podstawowe wykształcenie zawodowe, średnie zawodowe, wyższe zawodowe, podyplomowe kształcenie zawodowe.
Uwzględniając potrzeby i możliwości jednostki, programy edukacyjne są opracowywane w następujących formach: w placówce edukacyjnej - w formie stacjonarnej, niepełnej (wieczorowej), korespondencyjnej; w formie edukacji rodzinnej, samokształcenia, studiów eksternistycznych.
Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” wymienia następujące typy instytucji edukacyjnych w Rosji:
1) przedszkole;
2) wykształcenie ogólne (kształcenie podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące);
3) placówki kształcenia podstawowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego i podyplomowego kształcenia zawodowego;
4) placówki doskonalenia zawodowego dorosłych;
5) specjalne (korekcyjne) dla studentów i uczniów z niepełnosprawnością rozwojową;
6) placówki kształcenia dodatkowego;
7) zakłady dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);
8) placówki dodatkowej edukacji dla dzieci;
9) inne instytucje realizujące proces edukacyjny.
Osobowość to konkretna osoba posiadająca indywidualne cechy psychiczne.
Socjalizacja osobowości– rozwój człowieka w interakcji ze światem zewnętrznym.
Jego elementy: rozwój, edukacja, Edukacja, kształtowanie osobowości.
Zatem społeczne i osobiste znaczenie edukacji polega na tym, że proces uczenia się jest najważniejszym warunkiem socjalizacji jednostki, integracji jednostek w grupy społeczne, w społeczeństwo jako całość.
W społeczeństwie informacyjnym wzrasta rola i znaczenie edukacji przez całe życie.
Literatura
Nauki społeczne: klasa 10: podręcznik dla szkół ogólnokształcących: poziom profilowy / wyd. L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, N.M. Smirnova – wyd. 5. – M., 2011. – s. 7 – 290.
Temat 1.2.Wprowadzenie do socjologii
Pytania do nauki
Socjologia jako nauka.
Struktura społeczna społeczeństwa.
Instytucje gospodarcze społeczeństwa.
Socjalizacja jednostki.
Rodzina i małżeństwo jako instytucje społeczne.
Różnorodność etniczna współczesnego świata.
Rola prawa w życiu społeczeństwa. Kultura prawna.
Zachowanie dewiacyjne, jego formy i przejawy.
Rola religii w życiu społeczeństwa.
Problemy społeczne współczesnej Rosji.
Socjologia jako nauka
W najszerszym znaczeniu socjologia jest nauką badającą społeczeństwo jako formę wspólnej działalności człowieka.
Ale inne nauki zajmują się także badaniem społeczeństwa.
Socjologia jest nauką o społeczeństwie jako integralnym systemie, o prawach jego funkcjonowania i rozwoju.
Słowo „społeczny” oznacza całokształt stosunków społecznych, tj. relacje ludzi ze sobą i ze społeczeństwem.
To, co społeczne, rozumiane jest jako wynik wspólnej aktywności życiowej ludzi, która przejawia się w ich komunikowaniu się i interakcjach społecznych, podczas których kształtują się relacje społeczne.
Struktura społeczna społeczeństwa
Przez strukturę rozumie się zbiór wzajemnie powiązanych elementów, które składają się na wewnętrzną treść obiektu.
Struktura społeczna to zbiór oddziałujących na siebie grup społecznych, statusów, ról, instytucji i relacji między nimi.
Podstawowe elementy struktury społecznej społeczeństwa
1. Grupy społeczne.
Grupa społeczna– dowolny zbiór osób zidentyfikowany według kryteriów istotnych społecznie (płeć, wiek, narodowość, zawód, miejsce zamieszkania, dochody, władza, wykształcenie itp.). Każda grupa społeczna ma swoje własne interesy społeczne.
Młodzi ludzie jako grupa społeczna (16–30 lat) odgrywają szczególną rolę w życiu społeczeństwa.
Inne grupy społeczne:
Mieszkańcy miast i wsi;
grupy marginalizowane;
Grupy społeczno-demograficzne (młodzież, kobiety i mężczyźni, starsze pokolenie);
Wspólnoty narodowe (narody, narodowości, grupy etniczne).
2. Status społeczny– określona pozycja w strukturze społecznej grupy lub społeczeństwa, powiązana z innymi pozycjami poprzez system praw i obowiązków.
3. Rola społeczna– model zachowań skupiony na danym statusie (role społeczne w okresie adolescencji).
4. Instytucja społeczna w szerokim znaczeniu to zespół norm, zasad postępowania w określonej sferze życia człowieka (instytucje polityczne, gospodarcze, społeczne, prawne, rodzinne, nauka, oświata, kultura, religia itp.).
Instytucje gospodarcze społeczeństwa
Najważniejsza jest sfera ekonomiczna społeczeństwa. Obejmuje produkcję, dystrybucję, wymianę i konsumpcję towarów i usług.
Instytucje gospodarcze– są to normy i zasady, według których jego uczestnicy współdziałają i prowadzą działalność gospodarczą.
Należą do nich instytuty:
Nieruchomość;
Dziedzictwo;
Opodatkowanie;
Finansowe i kredytowe;
Państwowa regulacja gospodarki itp.
Poziom rozwoju gospodarczego ma bezpośredni wpływ na strukturę społeczną społeczeństwa, jakość i poziom życia ludności.
Działalność gospodarcza stwarza także materialną podstawę rozwoju kultury.
Z kolei poziom rozwoju kulturalnego ma odwrotny wpływ na gospodarkę.
Ekonomia i polityka
Polityka jest skoncentrowanym wyrazem ekonomii.
Polityka nie może nie mieć pierwszeństwa przed ekonomią.
Socjologia pracy w Federacji Rosyjskiej opiera się na systemie partnerstwa społecznego zapisanym w Kodeksie pracy Federacji Rosyjskiej.
Socjalizacja jednostki
Socjalizacja osobowości to rozwój osoby w interakcji ze światem zewnętrznym.
Jego elementy: rozwój, edukacja, szkolenie, kształtowanie osobowości.
Czynniki socjalizacji osobowości
Dziedziczno-biologiczny.
Przyrodniczo-geograficzne.
Czynnik społeczny.
Mechanizmy socjalizacji osobowości
Tradycyjny– przyswojenie przez człowieka wiedzy, norm i zasad postępowania, poglądów charakterystycznych dla jego najbliższego otoczenia.
Instytucjonalne działa w procesie interakcji człowieka z instytucjami społeczeństwa.
Stylizowany funkcjonuje w obrębie określonej subkultury, m.in. subkultura młodzieżowa.
interpersonalne działa w procesie interakcji człowieka z innymi ludźmi.
odblaskowy związany z wewnętrznym dialogiem człowieka.
Ważną rolę w socjalizacji jednostki odgrywa kontrola społeczna, która opiera się na wartościach i normach społecznych.
Proces socjalizacji osobistej opiera się na dwóch podstawach:
1) wpływ zespołu i lidera na jednostkę;
2) samorealizacja jednostki, która zakłada samoświadomość, samowiedzę, samostanowienie, wolność i odpowiedzialność jednostki.
Proces socjalizacji jednostki trwa nieprzerwanie od chwili narodzin. Jednocześnie samopoznanie zaczyna się od samorozpoznania, odróżniania się od świata zewnętrznego.
W jaki sposób instytucja społeczna zaspokaja potrzeby jednostki i społeczeństwa w zakresie zdobywania wiedzy; to system instytucji dysponujących zasobami materialnymi i komunikacją; Zgodnie z przepisami pełni funkcje przekazywania doświadczeń społecznych włączających jednostkę w różne sfery społeczeństwa i wprowadzania jej w kulturę. Szkoła jest odpowiedzialna przed społeczeństwem i państwem za dostępność, jakość nauczania i jego zgodność ze współczesnymi poglądami naukowymi
W ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji” określa się ją jako celowy proces edukacji i szkolenia, ukierunkowany na interesy jednostki, społeczeństwa i państwa.
Pierwszy punkt orientacyjny- osobisty. Opiera się na uznaniu człowieka za najwyższą wartość i prawo do jednego z podstawowych praw jednostki
Edukacja wyposaża człowieka w system wiedzy i umiejętności niezbędnych do skutecznego działania w różnych sferach życia.
Edukacja wprowadza jednostkę w życie kulturalne ludzkości, zapoznaje ją z głównymi owocami cywilizacji. Służy jako niezbędna podstawa do zrozumienia i opanowania kultury politycznej, ekonomicznej, prawnej i artystycznej.
Edukacja pomaga jednostce lepiej odnaleźć się w trudnych warunkach współczesnego życia, określić swoją pozycję obywatelską, poznać ojczyznę i być jej patriotą.
Drugi punkt orientacyjny- społeczny, w interesie społeczeństwa i państwa – jest organicznie powiązana z tym, co osobiste, gdyż głównym bogactwem społeczeństwa są ludzie. Naukowcy twierdzą: rozwój każdej jednostki niewątpliwie przyczynia się do rozwoju społecznego; w ogólnym sensie rozwój społeczeństwa jest równoznaczny z rozwojem jednostki. Jeśli społeczeństwo stwarza możliwości rozwoju jednostkom, ostatecznie nieuchronnie prowadzi to do rozwoju społeczeństwa jako całości.
W większości krajów uważana jest za największą wartość każdego narodu i światowej cywilizacji. Troska o edukację deklarowana jest jako priorytet (choć w życiu nie zawsze jest to przestrzegane). Stanowi podstawę pełnego funkcjonowania wszystkich sfer życia publicznego, a co za tym idzie, stabilności społecznej.
Edukacja ma pozytywny wpływ na procesy społeczne, człowiek wykształcony wie lepiej i dokładniej wdraża prawa, stara się zapobiegać ewentualnym konfliktom, chronić siebie i swoich bliskich przed niebezpiecznymi wstrząsami oraz zdaje sobie sprawę z ważnych dla siebie korzyści płynących z rozwoju ewolucyjnego.
Rola edukacji jest ogromna we wzmacnianiu i funkcjonowaniu społeczeństwa demokratycznego i praworządności. Promuje edukację świadomości obywatelskiej, pomaga ludziom świadomie podejść do oceny podstawowych dokumentów różnych partii i określić swój stosunek do prowadzonej polityki. Edukacja służy wzmocnienie bezpieczeństwa narodowegoness nasz kraj.
Edukacja promuje Bezpieczeństwo środowiska. Tylko o Wykształceni ludzie podnieśli głos w obronie przyrody i zorganizowali, przy ogromnym udziale młodych ludzi, masowy ruch, który ogarnął cały świat, aby zapobiec katastrofom ekologicznym.
Ponadto przyczynia się do szkolenia kadr naukowo-inżynierskich, zapewniając nowoczesny poziom różnych dziedzin produkcji, w tym sprzętu wojskowego służącego ochronie państwa.
