PRZESTROGI
I. Chłopiec, uczeń, wróble, nauczyciel, walka, napoje, płaszcz, koń, pierścionek, szycie, film, palec, kropla, korzyść, malwa, wieś, rytmy, album, młyn, kikut.
II. Dzień, okoń, wycie, chabry, bańka, zabawa, mały, biały, zamieć, czerwony, mocny, stal, uszy, ból, wolny, niemożliwy, pióra, chory, rodzina.
III. Po prostu nauczyciel, notatnik, czyj, czyj, drzewa, przyjaciele, niedźwiedź, rób, rysuj, pytaj, śpiewaj, sześć, siedem, osiem, dziewięć, dziesięć.
2. Zapisz zdania. Podkreśl wyrazy za pomocą miękki znak b) w środku.
1. Zimowe dni są krótkie! 2. Chłopcy pobiegli do szkoły. 3. Krople rosy błyszczą na płatkach róż. 4. Rzeka pokryła się lodem. 5. Jasne malwy zmieniają kolor na czerwony w pobliżu domu. 6. Masza wrzuciła pierścień do rzeki. 7. Mały szary króliczek trzęsie się z zimna. 8. Nauczyciel dał mi piątkę. 9, boleśnie uderzyłem w drzwi. 10. Krowa Zorka skuba trawę. 11. Na polu panuje wściekła zamieć. 12. Nad lampą unoszą się ćmy. 13. Dziewczyny przyszły w eleganckich sukniach.
DYKTY WYBIERAJĄCE
1: Posłuchaj zdań. Pisz i czytaj słowa za pomocą softu
znak(y) w środku.
1. Zwierzęta są bardzo pożyteczne. 2. Uczniowie rozpoczynają zajęcia we wrześniu. 3. Dziś w telewizji ciekawy film. 4. Na nocnym niebie widać światła samolotu. 5. Mama położyła na stole lniany obrus. 6. U mojego ojca silny charakter. 7. W czajniku bulgocze woda. 8. W trawie widać niebieskie oczy niezapominajek. 9. Ojciec przyprowadził Nastenkę Szkarłatny Kwiat. 10. Mrówki pędzą do swojego domu. 11. Jaskółki zadomowiły się pod dachem. 12. Jesienią pada deszcz. 13. Pod świerkiem jest dużo igieł sosnowych.
2. Zapisz w kolejności nazwy miesięcy zakończone znakiem miękkim (b). Przetłumacz je na język ukraiński.
Nadszedł czerwiec.
"Czerwiec! Czerwiec!" -
W ogrodzie ćwierkają ptaki.
Wiatr wieje w lutym
Rury głośno wyją.
Otwórz kalendarz -
Rozpoczyna się styczeń.
W grudniu, w grudniu
Wszystkie drzewka są w kolorze srebrnym.
Luźny śnieg ciemnieje w marcu,
Lód na oknie topnieje.
Siano jest w lipcu
Czasem gdzieś grzmot grzmi.
W październiku, w październiku
Na zewnątrz częste opady deszczu.
Kwiecień, kwiecień!
Krople dzwonią na podwórku.
Pogodny wrześniowy poranek
Wsie młócą chleb.
Zbieramy w sierpniu
Zbiór owoców.
Widząc maj z kwiatami,
Liliowiec kwitnie.
(S. Marszak)
DYKTY WYJAŚNIAJĄCE I TESTUJĄCE
Aby umożliwić dzielenie wyrazów, oddzielaj je znakiem miękkim (ь) na końcu.
Pracy na podwórku jest mnóstwo. Musimy podlać kwiaty, wykopać ziemię. Wczoraj posadziliśmy topolę. Będziemy się nim opiekować. Wyrośnie i zapewni dobry cień. Bzy już zakwitły. Na naszym podwórku jest pięknie!
ZIMOWY WIECZÓR
Przez cały dzień padał śnieg. Wieczorem śnieżyca ustała. Dzieci zaczęły rzeźbić kobietę ze śniegu. Na zewnątrz szybko zrobiło się ciemno. Zimą są długie noce i krótkie dni. O piątej wieczorem jest już ciemno. Musimy iść do domu.
LATO W ALBUMIE
Teraz jest jesień. A w moim albumie jest lato. Narysowałem duży bukiet. Zawiera delikatne stokrotki. Mają białe płatki i żółty środek. Na kwiatach widać krople rosy. Miło powspominać letnie poranki!
ZIMOWY STW
Wczoraj było silny mróz. Nasz staw jest pokryty lodem. Chłopcy założyli łyżwy i pojechali na łyżwy. Pod lodem na środku stawu znajdują się bąbelki. Śpią tam duże ryby. Nie możesz iść dalej cienki lód! Można wpaść do wody.
SOPEL LODU
Oto wiosenne dni. Nadia założyła ciepły płaszcz i wyszła na ganek. Na białym śniegu pojawiły się czarne, rozmrożone plamy. Zimna kropla spadła na policzek Nadii. Był to duży sopel lodu zwisający z dachu. Może upaść i zranić się. Bądź ostrożny na wiosnę!
Wiosna nadeszła. Przyroda z radością czekała na gościa. Zimowe zamiecie ucichły. Spod śniegu widać gałązki i gałęzie. Już niedługo posłużą do budowy domków dla ptaków. Topniejący śnieg spływa strumieniami. Mrówki wkrótce się obudzą. Pszczoły zaczną krążyć wokół uli. Liście na drzewach zaszeleszczą. Ptaki przywitają wiosnę radosnym trylem.
Miękki znak to prawdopodobnie najbardziej tajemnicza litera w języku rosyjskim. Nie oznacza dźwięku, nie jest klasyfikowany jako samogłoska/spółgłoska. Dlaczego w takim razie jest to potrzebne? Okazuje się, że jej rola w naszym pismoŚwietnie. W tym artykule dowiemy się, kiedy „b” jest używane po sybilantach z rzeczownikami, przysłówkami i czasownikami.
Rzeczowniki. Znak miękki po spółgłoskach syczących
Dokładne zapisanie znaku miękkiego znajdującego się po tych spółgłoskach sprawia największą trudność, ponieważ ze słuchu nie jest jasne, czy należy go pisać, czy nie.
Okazuje się, że zasada jest bardzo prosta: po syczących znakach miękkich. rzeczownik pisane wyłącznie słowami żon. płcie należące do III deklinacji.
Słowa „piekarnik”, „mowa”, „córka”, „noc”, „gra” są rodzaju żeńskiego, mają mianownik i zastępują pojedynczy. Dlatego zdecydowanie musimy wpisać w nich „b”.
Ale bądź ostrożny: nie należy ich mylić ze słowami 1. deklinacji, które są obecne przypadki pośrednie: „wiele chmur”, „brak zadań”, „kilka stosów”. Wydaje się, że wszystkie te słowa Kobieta i prawdopodobnie należy go zaliczyć do trzeciej deklinacji.
Ale przyjrzyjmy się bliżej: są one w dopełniaczu. Jeśli je podniesiemy początkowa forma(„chmura”, „zadanie”, „sterta”), to upewnimy się, że należą one do pierwszej deklinacji, czyli nie przestrzegają tej reguły.
W języku rosyjskim istnieje jeszcze jedna „pułapka”, w której w żadnym wypadku nie należy używać miękkiego znaku po syczących słowach. Wyrazów kończących się na spółgłoskę syczącą, ale należących do drugiej deklinacji, nie zapisuje się na „b” („wieża”, „lekarz”, „płaszcz” - 2 kl.). Dlatego zadaj pytanie rzeczownikowi ostrożniej. Zrób to przed określeniem deklinacji, ponieważ od tego zależy płeć. rzeczownik i liczba.
Kiedy piszemy „b” w przypadku przysłówków?
Przysłówek jest jedną z niezmiennych części mowy. Nie jest ona odrzucona, nie wyróżnia się w niej zakończeń. Pisownia „b” w przysłówkach nie podlega żadnym trudnym regułom.
- W przysłówkach kończących się na spółgłoskę „sh” lub „ch” zawsze zapisywany jest znak miękki. Na przykład: „podskocz”, „dokładnie”.
W przysłówkach zaczynających się na „w” nigdy nie jest to zapisane. Wyjątkiem byłoby słowo „szeroko otwarte”.
- Kolejna zasada, której podlega przysłówek: zawsze używany jest miękki znak po syczeniu, z wyjątkiem „już”, „żonaty”, „nie do zniesienia”. Niewątpliwie takie humorystyczne zdanie jest łatwo zapamiętywane przez uczniów, zwłaszcza dziewczęta.
Nie jest tak ważne, którą zasadę zapamiętasz, najważniejsze jest, aby obie odzwierciedlały istotę przysłówków pisowni.
Czasownik i znak miękki po sybilantach
Czasownik to jedna z najczęściej używanych części mowy, bez której nasz język byłby bardzo zubożały. Pisownia „ь” z czasownikami sprawia wiele trudności nie tylko uczniom, ale także dorosłym.
- Jeśli czasownik jest w forma nieokreślona(bezokolicznik) kończy się na sybilant, wtedy zawsze będzie zapisane „ь”. I tutaj bez wyjątków. „Uważaj”, „piecz”, „pal”. Zostanie on także zachowany w formularz zwrotu, przed przyrostkiem „-sya”: „daj się ponieść”, „rozświetl”, „strzeż się”.
- Wszystkie czasowniki w drugiej osobie liczby pojedynczej używają znaku miękkiego. Dotyczy to zarówno czasu teraźniejszego: („teraz jesteś”), „piszesz”, „rysujesz”, „chodzi”, „śpisz”, jak i czasu przyszłego: („jesteś jutro”) „pracujesz”, „myślisz” ”, „kończę” „, „przerobisz to”. Znak miękki zostanie również zachowany przed postfiksem „-sya”: „spodoba ci się”, „użyjesz”, „dotkniesz”, „zyskasz”, „nabierzesz kształtu”. W czasownikach, które są w trybie rozkazującym i kończą się syczącą spółgłoską, zawsze zapisywany jest miękki znak: „wytnij”, „jedz”, „rozmaz”, „ukryj”. Przed postfixem mnogi„-te”, koniecznie zostaje zachowane: „wyznacz”, „wytnij”, „ukryj”.
Przed postfiksem „-sya” również nie znika: „pociesz się”, „nie skalecz się”.
I jeszcze raz: bądź ostrożny i nie wpadnij w „pułapkę” podstępnego języka rosyjskiego! Słowa „płacz” i „płacz” to zupełnie różne części mowy i dlatego są pisane inaczej.
„Płacz” bez miękkiego znaku jest rzeczownikiem drugiej deklinacji i dlatego nie można w nim zapisać miękkiego znaku. Ale „płakać” z miękkim znakiem to czasownik nastrój rozkazujący i, jak wiadomo, zawsze piszemy w nich „b”. Wszystko to można łatwo odgadnąć na podstawie proponowanego kontekstu, w którym znaczenie tego słowa stanie się jasne.
Wniosek
Znak miękki po sybilantach jest używany w wielu częściach mowy. Porozumiewawczy proste zasady, nigdy nie będziesz mieć problemów z pisownią po tych spółgłoskach. Jeśli nagle zapomnisz o niektórych niuansach, nasz artykuł Ci o nich przypomni.
Bajka o miękkim znaku
|
Dawno, dawno temu w ogrodzie alfabetu żyła bardzo dziwna litera – litera, która kiedyś straciła swój dźwięk. A nazwa tego listu brzmiała - Soft Sign był bardzo przyjazny z wieloma literami, więc zdecydował, że może zająć miejsce po tych syczących. L podszedł do rzeczowników rodzaju żeńskiego i grzecznie powiedział: |
|||
 |
„Moja noc, rzecz i twarz, Moja córka, piec, broszka, Moje drogie, piękne, Czy potrzebujesz mojej pomocy, Ukochany! |
||
|
Miłe rzeczowniki żeńskie z dotkniętymi literami H(che), SCH(udział), I(To samo), Cii(sha) na końcu słowa i zgodził się się z nim zaprzyjaźnić Miękki znak . |
|||
 |
 |
 |
 |
Wyjaśnij, dlaczego w tych słowach musisz napisać miękki znak (b)?
Zwróć uwagę, jakiego rodzaju są to rzeczowniki. Te rzeczowniki są rodzaju żeńskiego. Napiszemy więc miękki znak (b).
Ale na tym bajka się nie skończyła. Czytaj (słuchaj) dalej.
B. był zachwycony. Pobiegł do rzeczowników rodzaju męskiego, które również kończą się syczącymi dźwiękami, i krzyknął:
Ale rzeczowniki rodzaju męskiego nie chciały stracić swojej siły i siły charakteru. Powiedzieli b:
„Proszę, słyszysz, nigdy, przenigdy nam nie przeszkadzaj!”
Nazwij słowa z sybilantem na końcu. Czy potrzebny jest tutaj miękki znak (b)?
Wyjaśnij, dlaczego przy pisaniu tych słów nie jest potrzebny znak miękki (b).
(f.r.) do pisaniaGrać tusza(Pan.)
Ustal, czy konieczne jest wpisanie znaku miękkiego na końcu następujących rzeczowników:
drżenie(?)
broszka(?)
bogaty(?)
nóż(?)
młodzież(?)
Spójrz i zapamiętaj!
Przeczytaj uważnie instrukcje dotyczące pisania miękki znak (b) w rzeczownikach z sybilantem na końcu.
Określ, które słowo jest nieparzyste w każdym wierszu.
Sprawdź, czy poprawnie zidentyfikowałeś dodatkowe słowa. Sprawdź się .
Przeczytaj przysłowia. Wyjaśnij ich znaczenie. Wyjaśnij pisownię rzeczowników z sybilantem na końcu.
Kłamstwo nie czyni człowieka pięknym.
Inteligentny przyjaciel to połowa drogi.
Wszystko jest dobre na swoim miejscu.
Prowadzenie przemówienia nie oznacza tkania łykowych butów.
Zamień (ustnie) wyrażenia na jedno słowo z sybilantem na końcu. Wypowiedz to słowo i wyjaśnij, czy musisz umieścić miękki znak na końcu tego słowa.
Zawody piłkarskie.
Osoba, która leczy chorych.
Małe pieniądze.
Część dnia od wieczora do rana.
Młodzi ludzie.
Wodoodporna, lekka odzież chroniąca przed deszczem.
Czarny ptak, zwiastun nadchodzącej wiosny.
Przedmiot, na którym jeździła Emelya.
Bliski przyjaciel, przyjaciel.
Wyjaśnij nauczycielowi (może w sali wideo) lub osobie dorosłej.
Sprawdź, czy poprawnie wykonałeś zadanie. Sprawdź się .
Przeczytaj wiersz.
Naucz się tego wiersza na pamięć. Powiedz to dorosłemu lub nauczycielowi (może w sali wideo).
Przeczytaj przysłowie. Wyjaśnij dorosłym lub nauczycielowi (może w sali wideo), dlaczego słowo „kłamstwo” jest zapisane miękkim znakiem.
Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi.
Przyjrzyj się uważnie plakatowi.
Powtórz tę czynność, jeśli chcesz wpisać b w rzeczownikach z sybilantem na końcu.
Opracowanie metodologiczne lekcji języka rosyjskiego w klasie III na temat „Znak miękki (ь) na końcu rzeczowników po syczących”
Lekcja ta została opracowana zgodnie z nowymi standardami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zgodnie z programem „Perspektywa”. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym na lekcji powstają 4 rodzaje działań edukacyjnych: osobiste, regulacyjne, poznawcze, komunikacyjne.
Temat lekcji: „Miękki znak na końcu rzeczowników po syczących”
Cel lekcji: zapoznanie uczniów z pisownią znaku miękkiego na końcu rzeczowników po sybilantach.
Zadania:
Przedstaw zasadę zapisywania znaku miękkiego na końcu rzeczowników po sybilantach;
Naucz się planować i oceniać swoją pracę
Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę.
Kultywowanie w uczniach tolerancyjnej postawy wobec siebie, umiejętności słuchania opinii innych i wyrażania swojego punktu widzenia;
Rozwijaj samodzielność i aktywność twórczą.
Materiały dydaktyczne: ulotki (karty)
Podczas zajęć.
1. Motywacja do działań edukacyjnych.
Dzień dobry chłopaki! Dziś chciałbym rozpocząć naszą lekcję przysłowiem: „Każdy dzień dodaje nam cząstkę mądrości”
Jak to rozumiesz?
Nasza wiedza to bogactwo, które wkładamy do skrzyni, a gdy zajdzie taka potrzeba, tę wiedzę wyjmujemy i wykorzystujemy.
Uśmiechajmy się do siebie, podarujmy sobie dobry nastrój. Niech dzisiejsza lekcja przyniesie nam wszystkim radość komunikacji.
Dzisiaj na zajęciach, chłopaki, będziecie musieli wykonać wiele ciekawych zadań, dokonać bardzo ważnego odkrycia, a waszymi pomocnikami będą w tym: uwaga, zaradność i wasza wiedza.
2. Aktualizacja podstawowej wiedzy i usuwanie trudności
1) Minuta pisma
Zhzh Shh Shch Shch y
Co możesz powiedzieć o tych listach? Który z nich jest dziwny?
Zapisz te litery w zeszycie w pierwszym wierszu, naprzemiennie.
Druga linia: trzcina, piec, żyto, piłka, córka, dziecko, płacz, młodość
Co możesz powiedzieć o tych słowach? (jest to rzeczownik w liczbie pojedynczej, kończący się syczącymi dźwiękami)
2) Naprawienie trudności.
Podaj te definicje jednym słowem:
Zawody piłkarskie (mecz)
Dwunasta w nocy. (Północ.)
Małe dziecko (Dziecko)
Połów myśliwego (gra)
Jakie miałeś trudności z pisaniem słów? (Gdzie pisać b, a gdzie nie.)
Jakie pytanie się pojawia? (Dlaczego w niektórych słowach ь jest pisane po syczących słowach, a innymi słowami nie jest pisane).
Kto zgadł jaki jest temat dzisiejszej lekcji? (Pisownia ь na końcu rzeczowników po sybilantach).
Jaki cel postawimy sobie na lekcji? (Dowiedz się, kiedy jest napisane, a kiedy nie)
3. Ćwiczenie sposobu działania. Budowa algorytmu rozwiązywania problemu ortograficznego
zapałka, północ, okruchy, gra
Wpisz słowa ze znakiem miękkim na końcu w jednej kolumnie i bez znaku miękkiego w drugiej.
Co łączy słowa pierwszej grupy? (rzeczownik, jednostka h., w.r.) A drugie? (rzeczownik w liczbie pojedynczej, m.p.) Czym różnią się słowa z pierwszej grupy od drugiej? W jakim rodzaju jest napisany znak miękki, a w jakim nie?
Jaki wniosek można wyciągnąć? (w przypadku rzeczowników rodzaju żeńskiego na końcu zapisywany jest znak miękki, w przypadku rzeczowników rodzaju męskiego nie jest on zapisywany)
To jest twoja hipoteza, czy jest ona słuszna? Odpowiedzi na to pytanie pomogą strony podręcznika.
Przeczytaj regułę, porównajmy ją z wnioskiem, który wyciągnęliśmy. Czy pasują? (Tak)
Na końcu rzeczowników żeńskich zapisywany jest znak miękki po sybilantach. To jest ortografia.
Teraz pracujmy w parach i spróbujmy stworzyć algorytm zapisania miękkiego znaku w słowie noc (dzieci pracują samodzielnie w grupach)
Kompilowany jest następujący algorytm:
1. Określ część mowy.
2. Określ rodzaj.
3. Jeśli rzeczownik jest rodzaju żeńskiego, zapisywany jest znak miękki.
4. Jeśli rzeczownik jest rodzaju męskiego, nie zapisuje się znaku miękkiego.
(Sprawdź i porównaj)
Wróćmy do słów, które zostały napisane podczas minuty pisma, sprawdź poprawność naszej hipotezy.
– Sprawdźmy, czy wykonując takie zadanie nie wpadniesz w pułapkę?
Noc.. – noc..ka córka..- córka..ka
Jaka jest pułapka?
(To zupełnie inna pisownia).
4. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie.
1) - Dzisiaj opracowaliśmy algorytm prawidłowego pisania znaku miękkiego na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego i męskiego. I po co? Kiedy ten algorytm będzie dla Ciebie przydatny? (Kiedy piszemy dyktando, wykonaj zadania, aby pisać poprawnie).
A żeby sprawdzić, czy wszystko dobrze zrozumiałeś, popracujmy samodzielnie.
Zadania do samodzielnej pracy znajdziesz na kartkach, które leżą na Twoich biurkach.
W słowach podanych na kartach albo piszesz miękki znak, albo nie piszesz. Udowodnij słuszność swojego wyboru.
Klucz..., leszcz..., kuchenka..., rzecz..., noc..., mysz..., ołówek..., bagaż..., ołówek..., drobnostka... , dżem..., piłka..., cicho...
Wymień karty i sprawdź, czy sąsiad na biurku poprawnie wykonał zadanie (wzajemna kontrola).
5. Trening fizyczny
Wykonaliśmy zadania
I trochę zmęczony.
A teraz nadszedł czas
Odpocznijmy wszyscy, przyjaciele.
Wymienię rzeczowniki, a ty, jeśli miękki znak zostanie zapisany słowem, przykucnij, jeśli nie jest napisany, klaszcz: noc, kleszcz, rzecz, drżenie, kochanie, chata, cegła, grosz, mysz, towarzysz, piłka, piec.
6. Samodzielna praca
1) Zapisz wyrażenia, wstaw niezbędne słowa z sybilantem na końcu.
Ołówek..., zimny..., polarny..., pachnący..., ambulansowy..., dźwięczny...
2) Gra „Czwarte koło”
Ołówek... płaszcz... mysz... chatka...
Cegła... mała rzecz... noc... córka...
Dotknij… klawisza… rzeczy… upiec….
Rook….pomocy…. kat….kalach….
7. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych na lekcji.
Powiedz mi, nad jakim tematem dzisiaj pracowaliśmy na zajęciach? Jaki był twój cel?
Kontynuuj wyrażenia:
Przed tą lekcją nie wiedziałem...
Teraz wiem….
Móc…
W wyniku mojej pracy na zajęciach I…..
Na lekcji pracowałem...
Mój nastrój…
Bardzo się cieszę, że ta lekcja była dla Ciebie interesująca i przydatna oraz że łatwo było Ci pracować na lekcji. Dziękuję za pracę!
Cele lekcji 102-104: 1) rozwinąć umiejętność określenia rodzaju rzeczownika; 2) zapoznanie uczniów z nową pisownią – pisownią znaku miękkiego na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego; 3) uczyć dzieci rozróżniania rzeczowników ze znakiem miękkim na końcu po sybilantach i bez niego; 4) pokazać nową funkcję znaku miękkiego – gramatyczną.
To jest ważne! Należy zwrócić uwagę dzieci na fakt, że miękki znak po syczących słowach na końcu słowa jest zapisywany nie tylko rzeczownikami rodzaju żeńskiego, ale zawsze rzeczownikami rodzaju żeńskiego w liczbie pojedynczej. W przeciwnym razie błędy takie jak pięć tysięcy z powodu chmur i tak dalej.
Lekcja 102
Nakłonienie uczniów do samodzielnego sformułowania zasady stosowania znaku miękkiego po syczących rzeczownikach na końcu (przykład 62 z podręcznika).
Wyjaśnienie wniosków, jakie wyciągnęli uczniowie po przeczytaniu przesłania Samowarowa na s. 48 podręcznik.
Pisemne wykonanie ćwiczenia. 63 z podręcznika z obowiązkowym wyjaśnieniem podjętych decyzji.
Gra „Znajdź dodatkową trzecią rzecz” (ćwiczenie 64 z podręcznika).
Wykonanie ćwiczenia 66 z podręcznika.
Były. 65 z podręcznika można wykonać albo pracując w parach, albo w formie samodzielnego dyktowania z odgadywaniem słów.
Układanie opowiadania na podstawie obrazka z wykorzystaniem słów i zwrotów kluczowych (ćwiczenie 67 z podręcznika).
Podsumowanie lekcji: Z jaką nową pisownią spotkaliśmy się na zajęciach? Kiedy należy wpisać znak miękki na końcu rzeczowników po sybilantach?
Praca domowa. Były. 44 z RT.
Lekcja 103
Problematyczne pytanie: Dlaczego miękki znak jest napisany słowami?piaszczysta ławica, trzmiel ? I słowamiżyto, mysz ?
Wysłuchuje się opcji odpowiedzi dzieci, a następnie przesłania Samowarowa na s. 50 podręczników.
Należy pokazać, że na końcu rzeczowników po sybilantach znak miękki służy jedynie jako wskaźnik rodzaju żeńskiego, czyli pełni funkcję czysto gramatyczną.
Uporządkowanie wiedzy uczniów na temat roli znaku miękkiego na końcu rzeczowników po sybilantach podczas wykonywania ćwiczeń. 45 z RT.
Rozróżnianie przypadków użycia znaku miękkiego: a) znak miękki służy do wskazania miękkości spółgłosek; b) znak miękki służy do wskazania rzeczowników rodzaju żeńskiego (ćwiczenia 68, 70 z podręcznika).
Gra „Magiczne przemiany słów” (ćwiczenie 46 z RT).
Gra zespołowa „Kto jest większy?” Jeden zespół wybiera i zapisuje na tablicy rzeczowniki żeńskie zakończone spółgłoską syczącą, drugi zespół - rzeczowniki rodzaju męskiego ze spółgłoską syczącą na końcu, trzeci zespół - rzeczowniki, w których znak miękki na końcu wyrazu wskazuje miękkość dźwięku spółgłoski.
Usystematyzowanie wiedzy uczniów na temat stosowania znaków miękkich w języku rosyjskim: Dlaczego miękkiego znaku można używać słownie?
Praca z byłym. 71 z podręcznika.
Podsumowanie lekcji: Jakie trzy różne role może odgrywać w słowach znak miękki?
Praca domowa. Były. 69 z podręcznika.
Lekcja 104
Kształtowanie umiejętności używania znaku miękkiego po syczeniu rzeczowników rodzaju żeńskiego na końcu, rozróżniania przypadków użycia znaku miękkiego w słowach: gra „Kto jest najbardziej uważny?” (Przykład 47 z RT); list z komentarzem (Wz. 48 z Republiki Tatarstanu); podczas pracy z tekstem (ćwiczenie 72 z podręcznika - ostatnie zadanie do ćwiczenia nie jest realizowane na zajęciach).
Podsumowanie lekcji: Dlaczego po sybilantach na końcu rzeczowników żeńskich dodaje się znak miękki? Kiedy jeszcze napisany jest miękki znak?
Praca domowa. Wykonaj ostatnie zadanie do ćwiczeń. 72 z podręcznika.
Lekcje 105-107. Zmiana rzeczowników według wielkości liter (deklinacja)
Cele lekcji 105-107: 1) zapoznanie studentów z pojęciami deklinacji i przypadku; 2) wprowadzić nazwy przypadków, zapoznać dzieci z etymologią tych terminów dla lepszego zapamiętywania; 3) ułatwić studentom przyswojenie algorytmu wyznaczania przypadku; 4) pokazać rolę końcówek przy zmianie rzeczowników według przypadku; 5) zapoznawanie dzieci z jednej strony ze słowami „pomocniczymi” w określaniu przypadków, a z drugiej z przyimkami używanymi w określonych przypadkach.
Lekcja 105
Praca nad zadaniami i pytaniami nauczyciela: Określ, jak zmieniają się rzeczowniki:rzeka - rzeki, oko - oczy . (Różni się w zależności od liczb.) Jaka część słowa się zmienia?(Kończący się.) Przeczytajmy teraz wyrażenia z ćwiczenia 73 z podręcznika i pomóżmy Anyi odpowiedzieć na pytanie Sowy.
Obserwacja zmiany formy wyrazu i rozwinięcie umiejętności odnalezienia w zdaniu wyrazu, od którego zależy rzeczownik (Wj. 74 z podręcznika). Ważne jest, aby nauczyć dzieci zadawania pytań rzeczownikowi nie arbitralnie, ale celowo: od głównego słowa w zdaniu ( zalane Po co? na lodowisko; się spieszą Po co? na lodowisko itp.). Zwróć uwagę dzieci na zmianę końcówki słowa.
Czytając dialog Sowy, Wanii i Samowarowa na s. 54 podręcznika pomaga uczniom zrozumieć cel zmiany rzeczowników według wielkości liter - rzeczownik zmienia się, aby połączyć słowa w zdaniu zgodnie ze znaczeniem.
Odczytanie nazw przypadków z podręcznika (przekaz Samowarowa na s. 55). Przy oznaczaniu przypadków należy zwrócić uwagę na skróty. Wskazane jest, aby równolegle z czytaniem wiadomości Samowarowa napisać na tablicy: I. s.(Kto?) Brat, (Co?) zima itp., pamiętając o podkreśleniu końcówek rzeczowników.
Wspólne wykonanie ćwiczeń. 75 z podręcznika dla lepszego zapamiętywania nazw przypadków.
Zapoznanie uczniów z etymologią nazw przypadków (przykład 78 z podręcznika) pomoże także w zapamiętaniu tych terminów.
Podsumowanie lekcji: Jak inaczej mogą zmieniać się rzeczowniki? Ile przypadków jest w języku rosyjskim? Nazwij przypadki i pytania do nich.
Praca domowa. Odrzuć rzeczowniki woda, koń, step.
Lekcja 106
Rozmowa wprowadzająca: Dlaczego musisz umieć określić przypadek rzeczownika? Co na ten temat mówi Samowarow?(Czytanie pierwszego zdania wiadomości Samowarowa na stronie 56 podręcznika.) Udowodnijmy to(nauczyciel pisze na tablicy): R. s. (Co?)ręka i , jezioro i . D. s. (do czego?)ręka e, jezioro e. Nie znając przypadku, nie można napisać prawidłowego zakończenia.
Zapoznanie dzieci z algorytmem ustalania przypadków (przekaz Samowarowa na s. 56 podręcznika): Jak określić przypadek?
Wypracowanie tego algorytmu podczas wykonywania ćwiczeń. 76 z podręcznika. Przy określaniu wielkości liter każdego wyróżnionego słowa konieczne jest użycie całego algorytmu (przejdź przez wszystkie trzy etapy wskazane przez Samowarowa).
Obserwacja roli „pomocniczych” słów i przyimków w określaniu wielkości liter (czytanie rad Sovenki i praca z tabelą na s. 57 podręcznika). Przykłady rzeczowników z każdym przyimkiem należy podać ustnie.
Określenie przypadku rzeczowników w przysłowiach (Wj. 77 z podręcznika) odbywa się najpierw ustnie, z obowiązkowym podkreśleniem rzeczownika w zdaniu wraz z pytaniem ( badanie Co? alfabetyzacja, galop z czym? z dyplomem itp.). Następnie przysłowia są kopiowane, wielkość liter jest wskazana nad rzeczownikiem.
Dyktando z zadaniem gramatycznym. Zapisz zdania na tablicy i w zeszytach, znajdź rzeczowniki, określ ich przypadek (nauczyciel zawsze mówi dzieciom, jak zapisywać słownie końcówki nieakcentowane): 1. Niedźwiedź spał w swojej norze bez zmartwień i niepokoju. (G. Ladonshchikov.) 2. Oto wrona na spadzistym dachu, który pozostaje kudłaty od zimy. (A. Blok.) 3. Nad zielonym dachem domu śpi zielony dąb. (S. Czerny.)
Podsumowanie lekcji: Jakie trzy kroki należy wykonać, aby poprawnie określić przypadek rzeczownika? Co może pomóc w określeniu przypadku rzeczownika? Dlaczego musisz umieć poprawnie określić przypadek rzeczownika?
Praca domowa. Były. 53 z RT.
Lekcja 107
Kształtowanie umiejętności określania przypadku rzeczowników (ćwiczenia 50, 52 z RT).
Obserwacja roli końcówek rzeczowników: służą one do łączenia wyrazów w zdaniu według znaczenia (przykład 51 z RT).
Obserwacja prawidłowego użycia przyimków z rzeczownikami (przykład 54 z RT).
Gra „Pomóż autorowi bajki”. Uczniowie uzupełniają każde z tych zdań wyrażeniami zawierającymi rzeczowniki i określają ich przypadek: Starzec mieszkał ze swoją starą kobietą... .Macocha wysłała pasierbicę... . Jaskółka wylądowała Calineczka... .Kubuś Puchatekposzedł odwiedzić... . Najlepsze oferty są rejestrowane.
Podsumowanie lekcji: Jak określić przypadek rzeczownika?
Praca domowa. Były. 56 z RT.