Trudno nie zgodzić się ze stwierdzeniem, że lata szkolne są wspaniałe. Niektórym nauka jest łatwiejsza, innym trudniej, niektórzy starają się uczyć więcej, jeszcze inni, wręcz przeciwnie, starają się leniuchować, ale dla każdego nauka w szkole to czas odkrywania i rozwoju osobistego. Czy szkoła zmienia się z biegiem lat? A jak nasi rodzice uczyli się w szkole?
Pod wieloma względami było inaczej, bo to był inny stan. Moi rodzice studiowali w ZSRR, był to kraj ogromny i potężny, większy nawet niż dzisiejsza Rosja. Rodzice opowiadali mi, jak wyglądali młodsi
Dzieci w wieku szkolnym były inicjowane po raz pierwszy w październiku i nosiły odznaki października. Piątoklasiści zostali wtajemniczeni w pionierów i musieli starać się być przykładem dla młodszych. Słabe studiowanie jest nadal wstydem, ale wcześniej było uważane za hańbę. Zli uczniowie mogli nie zostać przyjęci do pionierów, co było równoznaczne z katastrofą. Do Komsomołu przyjmowano już uczniów szkół średnich.
Studia też wyglądały nieco inaczej niż dzisiaj. Ponieważ nie było komputerów, wszystkie abstrakty, plakaty i gazety ścienne projektowano ręcznie. Wysoko ceniono piękne kaligraficzne pismo, a także umiejętność dobrego rysowania i projektowania gazet. Aby przygotować
zdać relację na jakiś temat, napisać esej lub streszczenie, studenci długo siedzieli w czytelni w bibliotece. Nawet nie przypuszczali, że pewnego dnia będzie można znaleźć jakąkolwiek informację, siedząc w domu przed komputerem, i nie będzie potrzeby przepisywania uszkodzonej strony, wystarczy poprawić błąd w tekście i wydrukować ponownie prześcieradło.
Teraz wydaje mi się niesamowite, jak moi rodzice radzili sobie bez komputerów, Internetu i telefonu komórkowego. Wydaje się to niemal niewiarygodne, ale znaleźli inne zajęcia, które były dla nich nie mniej ekscytujące: czytanie książek, spacery po podwórku, odwiedzanie się nawzajem. Ogólnie rzecz biorąc, moi rodzice mieli dość ciekawe życie, gdy byli dziećmi. Latem jeździli na obozy pionierskie, gdzie uprawiali sport, chodzili na piesze wędrówki i pływali w rzece. Wiedzieli, jak wiele zrobić własnymi rękami: podczas lekcji porodu dziewczęta uczyły się szyć i gotować, chłopcy strugali, piłowali, robili rękodzieło, naprawiali meble i sprzęt.
Oczywiście wiele się zmieniło, odkąd moi rodzice byli uczniami. Choć nie mieli komputerów ani telefonów, ich życie szkolne było na swój sposób bogate i interesujące. Mam nadzieję, że gdy moje dzieci pójdą do szkoły, też będę miała im coś do powiedzenia.
Inne prace na ten temat:
- Publicysta Yu P. Azarow, będąc jednocześnie nauczycielem, postanowił poruszyć temat edukacji rodzinnej. Jest to dziś palący problem każdego myślącego człowieka, staje się on coraz bardziej dotkliwy...
- „Ojciec i matka dali wam życie i żyją dla waszego szczęścia. Wszystko, co dają ci ojciec i matka, to ich praca, pot, zmęczenie...” -...
- Rodzice Piotra to drugorzędne postacie w opowiadaniu „Córka Kapitana”. Ojciec Andriej Pietrowicz przeszedł na emeryturę jako major. Matka Awdotya Wasiliewna była córką biednego szlachcica. Byli...
- Bardzo lubię odwiedzać moją babcię na wsi. Jest tam tak spokojnie i cicho, zupełnie nie jak w mieście. Lubię odpocząć od...
- Rodzice oczami pedagogów, artykuł, dział „Praca z rodzicami” Autor: Davydov Denis Viktorovich W końcu wybrałeś przedszkole dla swojego dziecka i Twoje dziecko po raz pierwszy jest w...
- Jest wiele rzeczy, bez których człowiek mógłby żyć. Na przykład, czy mógłbyś żyć bez czajnika? Nie jest to oczywiście do końca wygodne, ale wodę można zagotować...
- Jedną z głównych postaci opowiadania „Córka kapitana” są rodzice Grinewa: ojciec Andriej Pietrowicz, emerytowany premier, który w młodości służył pod dowództwem hrabiego Minicha (dowódcy wojskowego,...
- Esej nr 1 dla klasy 6. Kiedy moja mama chodziła do szkoły, w klasie było 17 osób. 8 chłopców i 9 dziewcząt. Mama uczyła się w...
- Dlaczego francuskie dzieci zachowują się lepiej? Pamela Druckerman poznała w praktyce tajniki edukacji francuskiej. Jak powstrzymać kaprysy, nauczyć cierpliwości i autorytatywnie powiedzieć dziecku „nie”?...
Po obejrzeniu obrazów dawnych mistrzów z różnych krajów, których inspiracją była tematyka szkoły i jej uczniów.
„Lekcja matematyki”.
Chłopski obiad na polu.” (1871).
Rok szkolny na terenach wiejskich w starożytności był znacznie krótszy niż obecnie. W niektórych krajach wahał się w ciągu 150 dni. Liczba ta zmieniała się w zależności od sposobu żniw: dzieci w tym czasie zajmowały się pracami rolniczymi i były niezastąpionymi pomocnikami. Dlatego szkoły otwierały się nie z początkiem jesieni, ale czasem nawet z początkiem zimy. A takie pojęcia jak „1 września” i „wakacje” w Rosji pojawią się w życiu studentów dopiero po 1935 roku.
„Przy drzwiach szkoły”.
Szkoły w XIX wieku były domami jednoizbowymi, w których jednocześnie uczyli się uczniowie w różnym wieku. W Ameryce nazywano je „szkołami jednopokojowymi”. Szkoły wiejskie w Imperium Rosyjskim wyglądały wówczas niemal tak samo. Jednocześnie na kilka wiosek istniała tylko jedna szkoła, a część dzieci, aby zdobyć wiedzę, musiała chodzić pieszo, pokonując codziennie dystans 5-6 kilometrów. Nauczyciele musieli czasami mieszkać w tych samych domach lub na przemian w rodzinach swoich uczniów.
"Powrót do szkoły."
Do szkół uczęszczało zazwyczaj od pięciu do dwudziestu dzieci w wieku od 7 do 16 lat. Jeden nauczyciel uczył wszystkich przedmiotów, a starsi uczniowie pomagali mu uczyć młodszych kolegów i słabszych kolegów. Rodzice zostali obciążeni kosztami edukacji swojego potomstwa. Oprócz datków pieniężnych nauczyciel miał także przynieść poczęstunek.
"Nowy uczeń."
Zatem przyprowadzenie ucznia do szkoły po raz pierwszy: „ ...rodzice przynosili „chleb i sól” – biały chleb, wódkę, jakąś żywą istotę itp. W każdy czwartek uczeń przynosił kolejny „czwartek”, do Maslenicy – ser i masło, po każdym święcie – „wakacje”. Z jakiegoś powodu szczególnie wyróżniał się dzień 40 męczenników, który miał przynieść 40 bajgli i olej roślinny. Część bajgli została natychmiast pokruszona, polana olejem roślinnym i zjedzona przez uczniów, reszta trafiła do nauczyciela. W ciągu roku rodzice ucznia musieli dostarczyć nauczycielowi jeszcze trzy wozy drewna na opał”.
"Szkoła".
Nadzór nauczycieli szkolnych przez urzędników oświatowych był nie mniejszy niż nadzór nad uczniami. Ale jednocześnie nie zwracali szczególnej uwagi na poziom wiedzy nauczyciela, a jedynie na jego wiarygodność.
„Egzamin szkolny”.
W tłumaczeniu z języka greckiego słowo „nauczyciel” oznacza „prowadzenie dziecka”. W starożytnej Grecji nauczycielami byli niewolnicy, których zadaniem była ochrona ucznia przed zagrożeniami fizycznymi i moralnymi, a przed szkołą – podstawowe szkolenie w zakresie umiejętności czytania i pisania. To było niezwykłe „Starożytni Grecy zwykle wybierali na nauczycieli niewolników, którzy nie nadawali się do żadnej innej pracy, ale wyróżniali się lojalnością wobec domu”. Nauczyciel miał obowiązek sprawować swoje obowiązki do czasu osiągnięcia przez ucznia pełnoletności.
„Ochrona uczniów”.
Z biegiem czasu stanowisko to uległo przeobrażeniu i stało się najpowszechniejszym zawodem publicznym. W XIX w. szkoły w różnych krajach posiadały już statuty, według których sporządzano instrukcje dla nauczycieli, dochodzące czasem do absurdu. Określały, jak nauczyciel powinien zachowywać się w miejscach publicznych, jaki kolor i długość nosić.
"Po szkole".
Jeśli chodzi o uczniów, nauka czytania i pisania w tamtym czasie nie była łatwa nawet dla zdolnych dzieci. Elementarzy drukowanych było za mało i trzeba było używać alfabetów przepisywanych ręcznie. Po opanowaniu elementarza uczniowie przeszli do zapamiętywania ksiąg kościelnych, gdyż szkoły były prowadzone przez duchownych i było ich bardzo mało.
„Lekcja Słowa Bożego”.
Z tego powodu wiele dzieci w ogóle nie chodziło do szkoły, ale uczyły się najlepiej, jak potrafiły. Niektórzy rodzice uczyli je sami, jeśli umieli czytać i pisać. W przeciwnym razie przekazywano je nauczycielom zwanym „mistrzami” i „rzemieślnikami”.
„Lekcja pracy”.
Jednak, żeby być uczciwym, należy powiedzieć, że już w XVII wieku tacy mistrzowie i rzemieślniczki uczyli umiejętności czytania i pisania i nie tylko dzieci bogatych i szlacheckich szlachciców, ale także potomstwa królewskiego. Do połowy XIX wieku w rosyjskich miastach nadal praktykowano szkolenie z takimi nauczycielami.
„Pierwszy rysunek”.
W tamtych czasach pióra i atrament były wielkim luksusem, uczniowie zmuszeni byli korzystać z osobistych tabliczek i kredy, a nauczyciel, objaśniając lekcję, pisał na dużej tablicy. Używano także spiczastych gęsich piór, które przylegały do luźnego papieru, pozostawiając plamy. Napisane litery posypano drobnym piaskiem, aby zapobiec rozmazywaniu się atramentu.
"Kara".
Dzieci w wieku szkolnym karano za nieostrożność: ciągnięto je za uszy, chłostano rózgami, zmuszano do klękania w kącie na rozrzuconym groszku i nie było już klepania po głowie. Zasady panujące w szkołach w XIX wieku były bardzo archaiczne. Na przykład w soboty wszyscy bez wyjątku uczniowie byli chłoszczeni.
Kara chłostą w szkole.
„Klapnąć czy nie dać klapsa?” - w carskiej Rosji, a także w wielu innych krajach, nawet nie myśleli o tym pytaniu. Różne rodzaje kar były tak powszechne i powszechne, że można o nich przeczytać w dziełach literackich i zobaczyć je w sztuce. Dopiero w 1864 r. ukazał się „Dekret o zwolnieniu uczniów szkół średnich od kar cielesnych”.
W wiejskiej szkole. (1883).
W szkołach chłopskie dzieci uczyły się arytmetyki, czytania, pisania i prawa Bożego. Dzieci mieszczan i kupców oprócz tego - geometria, geografia, historia.
„Lekcja liczenia”
Dziewczęta z biednych rodzin niezwykle rzadko posyłano do szkoły, z reguły uczyły się czytać i pisać w domu. Ale z rodzin szlacheckich, ze względu na przyszłą pozycję w społeczeństwie, uczyli także literatury, sztuki, języków obcych, a także haftu, tańca, gry na instrumentach muzycznych i śpiewu.
„Szkoła bretońska”
Warto zauważyć, że samo pojęcie umiejętności czytania i pisania było wówczas dość niejasne: „Osobę, która potrafiła czytać księgi kościelne w domu lub w życiu kościelnym, uznawano za osobę umiejącą czytać i pisać, podobnie jak rzemieślnik lub kupiec, który mógł wykorzystać umiejętność czytania i pisania w swojej działalności, i wreszcie osobę umiejącą czytać i pisać, która potrafiła sporządzać lub przepisywać dokumenty biznesowe”.
"Podróż dookoła świata".
„Mali palacze”
"Zakręt".
„Lekcja śpiewu”
„Lekcja śpiewu”
„Palacze”
„Młodzi Muzycy”.
„Na boisku szkolnym”.
„Liczenie werbalne”. W szkole publicznej.
"Ciemne miejsca"
Chciałbym zwrócić uwagę na kolejny ciekawy fakt: w Rosji historia mundurków szkolnych rozpoczęła się w 1834 r., kiedy cesarz Mikołaj I podpisał „Przepisy dotyczące mundurków cywilnych”. Do rewolucji chłopcy zgodnie z przepisami nosili ciemne spodnie, tunikę, czapkę i palto, a dziewczęta brązowe sukienki z czarnym lub białym fartuszkiem. Po rewolucji zniesiono mundurki szkolne, ale wprowadzono je ponownie w 1949 r., niewiele różniące się od mundurków przedrewolucyjnych.
W swojej historii na temat „Jak się wcześniej uczyłeś?” Chciałbym opisać naukę naszych rodziców w czasach ZSRR z jego ideologią komunistyczną i gospodarką planową oraz szkołę na początku kształtowania się nowoczesnego suwerennego państwa Federacji Rosyjskiej w latach 90., kiedy nastąpił okres przejściowy od system autorytarny na demokratyczny.
Myślę, że zacznę swoją opowieść od opowieści o edukacji w latach 90. ubiegłego wieku, bo jest ona bliższa współczesnej edukacji. Chociaż oczywiście warto zauważyć, że w tamtym czasie szkoły były praktycznie pozostawione samym sobie.
Edukacja rosyjska sięga czasów upadku Związku Radzieckiego. Pierwszym krokiem było utworzenie szkoły 10-letniej, która zastąpiła radziecką szkołę 11-letnią. Dzieci chodziły do pierwszej klasy i do końca trzeciej klasy siedziały w tym samym gabinecie, ucząc się u jednego nauczyciela wszystkich przedmiotów z wyjątkiem muzyki i wychowania fizycznego. Potem udali się od razu do piątej klasy, gdzie uczniowie już biegali po różnych klasach. Przykładowo sala nr 1 przeznaczona była na algebrę i geometrię, sala nr 2 na fizykę, sala 3 na chemię itd.
Pod koniec dziewiątej klasy uczniowie mieli wybór: pozostać w klasach 10-11 lub opuścić szkołę i rozpocząć naukę w szkole średniej zawodowej, takiej jak technikum, kolegium lub liceum zawodowe. Jeśli mówimy o pozostałych uczniach klas 10-11 jako procent ogólnej liczby uczniów w klasie 9, to było ich około 30 procent.
W latach 90-tych rodzice posyłali swoje dzieci do szkoły już w wieku 6 lat. Jednak było wielu, którzy przyprowadzili swoje dziecko w wieku ośmiu lat, szczególnie dla dzieci „jesiennych”.
Ze względu na niedorozwój gospodarki i panujący kryzys gospodarczy praktycznie nie było w sprzedaży podręczników ani podręczników. Dyrekcja szkoły zakupiła całą niezbędną literaturę i na początku roku szkolnego wydała ją uczniom za podpisem. Po zakończeniu roku szkolnego wszystkie podręczniki zostały zwrócone do biblioteki szkolnej. W przypadku uczniów, którzy zgubili lub zniszczyli podręcznik, przewidywano karę pieniężną w wysokości kosztu takiego podręcznika.
Ze względu na trudną sytuację społeczną nie działały kluby, sekcje sportowe, teatry i przedstawienia w szkołach. Dzieci pozostawiono samym sobie. Dopiero na początku lat 2000. W szkołach zaczęły mniej więcej normalnie funkcjonować letnie obozy dla dzieci.
Wszystkie najbardziej godne uwagi wydarzenia sprowadzały się do sztafety pierwszomajowej o mistrzostwo miasta w lekkoatletyce i szeroko zakrojonych prac porządkowych w pobliskim gaju. Szczególną uwagę poświęcono obchodom 1 września i ostatniego dzwonu. I oczywiście apoteozą wszystkich szkolnych zajęć pozalekcyjnych było ukończenie szkoły.
Spośród ówczesnych nauczycieli najbardziej zapadł w pamięć nauczyciel fizyki. Był to stary człowiek o szalonych, dzikich oczach i gorącym temperamencie. Rzucanie kredą w ucznia było jego normalną praktyką. Przypomniałem sobie jedno wydarzenie, kiedy miejscowy tyran Misza w siódmej klasie natarł tablicę szkolną parafiną ze świec. Naturalnie, gdy zaczęła się lekcja, a nauczyciel fizyki chciał zapisać na tablicy temat lekcji, nic z tego nie wyszło. Klasa nie mogła powstrzymać się od śmiechu. Ale kiedy starzec podniósł wskaźnik, wszyscy natychmiast ucichli i zaczęli spoglądać krzywo na Michaiła. Wtedy nauczyciel wszystko zrozumiał, a kiedy jego wzrok spotkał się ze spojrzeniem Michaiła, ten wybiegł z klasy. Starzec rzucił się za nim z młodzieńczą reakcją. Biegali więc z piętra na piętro, aż zatrzymał ich dyrektor szkoły i zabrał do swojego biura. Co tam było, można się tylko domyślać.
Jeśli chodzi o edukację w Związku Radzieckim, wyróżniała się ona przede wszystkim wielką uwagą ze strony państwa. W szkołach aktywnie propagowano ideologię komunistyczną. Od najmłodszych lat dzieci uczono pracy, patriotyzmu i wartości zbiorowych. Szkoły zostały wyposażone we wszystko, co niezbędne do komfortowej nauki. Istniały różne koła i sekcje. Odbył się obowiązkowy egzamin sportowy GTO. Odbyły się uroczyste inicjacje na oktobrystów i pionierów. Był mundurek szkolny. Dzieci przyjmowano do szkół od 6 roku życia. Czas trwania szkolenia od lat 70. wynosi 11 lat. Od ósmej klasy w szkołach istniały przedmioty ukierunkowane na karierę, takie jak „Podstawy produkcji i wybór zawodu”. W szkołach wiejskich wprowadzono dyscyplinę „Inżynieria”. Ukazywały się specjalne czasopisma dla dzieci: „Murzilka”, „Młody Technik”, „Młody Przyrodnik”.
Podsumowując moją historię, chciałbym wyrazić swoją własną opinię na temat procesu uczenia się. Wierzę, że trzeba umieć się uczyć. A to szkoła uczy nas się uczyć. To szkoła zaszczepia w nas miłość do nauki. Ludzie, nauczcie się kochać naukę!
Przygotuj historię na temat „Jak się wcześniej uczyłeś”. Aby to zrobić, zapytaj mamę, tatę, babcię lub dziadka o to, co pamiętają ze swojej szkoły. Nie zapomnij zapytać: - ile lat uczyli się w szkole; - ile mieli lat, kiedy poszli do szkoły; - czy posiadali podręczniki, zeszyty, pomoce wizualne; - jakie wydarzenia z życia szkolnego najbardziej zapamiętali; - co ciekawego wydarzyło się w ich klasie i szkole w tych latach; - który z nauczycieli i kolegów ze szkoły pozostał w pamięci i dlaczego. Wyciągnij wnioski na temat tego, czym ich szkoła różniła się od Twojej
Wcześniej dzieci bały się dostać dwójkę, na lekcjach panowała idealna cisza, wszystkie dziewczynki nosiły fartuchy, kiedyś byli pionierzy najróżniejsiMoja babcia uczyła się przez 7 lat. Ponieważ trwała Wielka Wojna Ojczyźniana, nie uczyli się długo. Mieli także podręczniki i zeszyty. Pisali atramentem. Do szkoły poszliśmy w wieku 5 lat. Obowiązywał tam system 12-punktowy. 5 to jest teraz coś podobnego do naszego dwójki) Ale nie bili ich już rózgami. ..
Moi rodzice uczyli się w szkole przez 10 lat. Poszli do szkoły w wieku 7 lat. Zeszyty były jedynie pozbawione obrazków, a podręczniki były czarno-białe. Ale pomocy dydaktycznych było wiele. Moi rodzice byli oktobrystami i pionierami. Nosili mundurki szkolne i pionierski krawat. Często przydzielano im różne zadania, jak np. pomoc emerytom czy praca w szkolnym ogródku. Organizowali koncerty i brali udział w paradzie 1 Maja. Ich klasa była bardziej przyjazna, a chłopcy pomagali sobie nawzajem w nauce.
Pomóż mi napisać historię: jak wcześniej się uczyliśmy
Aby to zrobić, zapytaj mamę, tatę, dziadków o to, co pamiętają ze swojej szkoły, nie zapomnij zapytać:
ile lat uczyli się w szkole?
ile mieli lat, kiedy poszli do szkoły
czy mieli podręczniki, zeszyty, pomoce wizualne
jakie wydarzenia z życia szkoły najbardziej zapadają im w pamięć?
co ciekawego wydarzyło się w ich klasie i szkole w tych latach
który z nauczycieli i towarzyszy pozostał w pamięci i dlaczego
WNIOSEK O CZYM ICH SZKOŁA NIE BYŁA PODOBNA DO TWOJEJKOCHANI POMÓŻCIE TO JEST BARDZO PILNE
Moi rodzice nie żyli zamożnie, tata miał 15 lat, a mama 16. Mój tata codziennie w szkole miał bójki, ale nie brał w nich udziału. Nie dotykali go, bo był mądry i pomagał w nauce najsilniejszym studentom. Ale mama nie ma nic równie interesującego. Nasze szkoły różnią się tym, że miały biedne i skromne życie, a teraz mają dobre i elektroniczne życie. jakoś tak)
Przygotuj historię na temat „Jak się wcześniej uczyłeś”. Aby to zrobić, zapytaj dziadków, co pamiętają ze swojej szkoły. Nie zapomnij zapytać: - ile lat uczyli się w szkole; - ile mieli lat, kiedy poszli do szkoły; - czy posiadali podręczniki, zeszyty, pomoce wizualne; - jakie wydarzenia z życia szkolnego najbardziej zapamiętali; - co ciekawego wydarzyło się w ich klasie i szkole w tych latach; - który z nauczycieli i kolegów ze szkoły pozostał w pamięci i dlaczego. Wyciągnij wnioski na temat tego, czym ich szkoła różniła się od Twojej
Moja babcia uczyła się w szkole przez 8 lat. Uznano, że u nas było 9 lat. Ale w ogóle szkoły miały 10 lat, tj. Uczyliśmy się przez 10 lat. Podręczników było wystarczająco dużo. Pesali z atramentem. Byliśmy dziećmi października i pionierami. Przekazaliśmy makulaturę i metal. Klasa, która zwyciężyła w konkursie, wybrała się na wycieczkę do miast ZSRR. Razem z klasą poszliśmy kopać ziemniaki. Rodzice zawsze karcili mnie za złe oceny i plamy. Moim pierwszym nauczycielem, którego imię pamiętam, był Ljubow Nikołajewna, nauczyciel matematyki jest bardzo surowy i sprawiedliwy.
! Bardzo Przygotuj historię na temat „Jak się wcześniej uczyłeś”. Aby to zrobić, zapytaj mamę, tatę, babcię i dziadka o to, co pamiętają ze swojej szkoły. Nie zapomnij zapytać: -Ile lat uczyli się w szkole; -Ile mieli lat, kiedy poszli do szkoły; -Czy mieli podręczniki, zeszyty, pomoce wizualne; -Jakie wydarzenia z życia szkoły najbardziej zapadają im w pamięć? - Co ciekawego wydarzyło się w ich klasie i szkole w tych latach? - Który z nauczycieli i kolegów ze szkoły pozostał w Twojej pamięci i dlaczego? Wyciągnij wnioski na temat tego, czym ich szkoła różniła się od Twojej.
Wszystko wcześniej było inne. Mamy obecnie XXI wiek technologii. A wcześniej nie było telefonów. Sami odrabiali pracę domową, nie kopiowali jej.
Uczyłem się w szkole przez całe 11 lat. Tak, zanim nikt nie wyszedł o 9. Poszedłem do szkoły jak wszystkie dzieci – w wieku 11 lat.
Podręczniki oczywiście mieliśmy, co byśmy bez nich zrobili? Tylko nie tak wyrafinowane. Podano ćwiczenie, wszyscy wykonali je wspólnie i dopóki każdy z nich tego nie wykonał, nie przechodziliśmy do kolejnego.
Specjalnie obserwowali, jak piszemy, czyli nasze pismo odręczne. Pamiętam, że nasz nauczyciel niemieckiego był bardzo surowy, miał też specjalne pouczenie. Ci, którzy się spóźnili, otrzymali pełny program.
Wcześniej wszystko było inne. Na przerwach zazwyczaj nie było bójek, siedzieliśmy i graliśmy w gry planszowe. Szachy były kiedyś bardzo popularne. Wszyscy w nie grali. Nauczyciele co minutę monitorowali korytarz. Czy są tam jakieś walki? Wcześniej noszenie kolczyków do szkoły było zabronione.
Mój najlepszy przyjaciel pozostał w mojej pamięci. Przez cały czas każdy ma najlepszych przyjaciół. Ona i ja przeszliśmy razem wiele. I razem poszliśmy na służbę. A jeśli jedna z nas była winna, druga ją wspierała.
To słowa mojej babci, która ma już 60 lat.
Ich szkoła bardzo różniła się od naszej. Pierwszą rzeczą, jaką mieli, była dyscyplina i rygor. A przyjaźń zawsze była na drugim miejscu!
Bohater baśni Antoine’a de Saint-Exupery’ego Mały Książę tak opisywał dorosłych:Opowiadałem wam szczegółowo o asteroidzie B - 612, a nawet podałem jej numer tylko ze względu na dorosłych. Dorośli bardzo kochają liczby. Kiedy mówisz im, że masz nowego przyjaciela, pytają:
Ile on ma lat? Ilu on ma braci? Ile on waży? Ile zarabia jego ojciec?
A potem wyobrażają sobie, że rozpoznają tę osobę. Kiedy mówisz dorosłym: „Widziałem piękny dom z różowej cegły, w oknach rosły pelargonie, a na dachu gołębie”, po prostu nie wyobrażają sobie tego domu. Trzeba im powiedzieć: „Widziałem dom wart sto tysięcy franków”, a potem wykrzykują: „Co za piękność!” -... Ci dorośli to taki naród. Dzieci powinny być bardzo wyrozumiałe wobec dorosłych.
Oto pytania (jeśli wiesz, napisz):
1) Ustal, o jakim zjawisku psychologicznym mówi Mały Książę. Wyjaśnij swoją odpowiedź.
2) Zaproponuj, jak to zjawisko wpływa na rozwój relacji międzyludzkich.
3) Jakie pytania, Twoim zdaniem, są naprawdę ważne od dorosłych na temat nowego przyjaciela? Dlaczego?
1) Uważam, że Mały Książę mówi, że dorośli nie są już dziećmi i trzeba im wszystko tłumaczyć w ich języku. Dorośli „kochają liczby” – tak o dorosłych mówi Mały Książę.
2) Być może dzięki takim relacjom z dorosłymi chłopiec dorasta w sferze wzajemnych nieporozumień, sporów i konfliktów. Brakuje mu rodzicielskiego ciepła i czułości.
3) Uważam, że najważniejszym pytaniem powinno być pytanie „Z jakiej on jest rodziny?” Bo to, jak zachowują się jego rodzice, zależy od tego, jak on się zachowa. Co więcej, „nowy przyjaciel” z takiej rodziny może dać dziecku zły przykład i go zepsuć.
Trzy Małe Świnki postanowiły zbudować murowany dom. Przez dwa lata każdy z nich kupował w sklepie z materiałami budowlanymi po 50 cegieł miesięcznie. Ostatecznie za wszystko zapłacono 10 000 miedziaków. W bazie hurtowej 10 cegieł sprzedawanych jest za 15 miedziaków. Wykonaj kilka prostych obliczeń i dowiedz się, ile pieniędzy mogłyby zaoszczędzić prosięta, gdyby kupiły wszystkie cegły w hurtowni.
1) 2 lata to 24 miesiące. Łącznie zakupiono 24*50*3=3600 cegieł.
2) 15:10=1,5 kosztuje 1 cegłę w bazie hurtowej.
3) 1,5*3600=5400 miedziaków, które zapłaciliby
4) zaoszczędziliby 10000-5400=4600 miedziaków
50*3*24=3600 cegieł zakupionych przez prosięta
x=3600*15/10=5400 miedziaków byłoby płaconych w bazie hurtowej
lub opcja 2
3600/10 = odpowiednio 360 razy więcej cegieł, zapłacili 15 razy więcej
360*15=5400 miedziaków będzie płaconych w bazie hurtowej
Prosięta mogłyby zaoszczędzić 10000-5400=4600 miedziaków
Trzy Małe Świnki postanowiły zbudować murowany dom. Przez dwa lata każdy z nich kupował w sklepie z materiałami budowlanymi po 50 cegieł miesięcznie. Ostatecznie za wszystko zapłacono 10 000 miedziaków. W bazie hurtowej 10 cegieł sprzedawanych jest za 15 miedziaków.Wykonaj proste obliczenia i dowiedz się, ile prosiaki mogłyby zaoszczędzić, gdyby wszystkie cegły kupiły w hurtowni.
Każda świnia kupiła 50 cegieł, czyli łącznie kupowała 150 cegieł miesięcznie. 2 lata = 24 miesiące. Możesz dowiedzieć się, ile cegieł łącznie kupiły prosięta. 24x150=3600 cegieł.
W bazie hurtowej 10 cegieł = 15 miedziaków, co oznacza, że 1 cegła kosztuje 1,5 miedziaka.
Teraz możesz dowiedzieć się, ile pieniędzy prosiaki wydałyby na zakup cegieł w hurtowni. 3600x1,5=5400 miedziaków.
Przekonajmy się, ile prosięta mogłyby zaoszczędzić. 10000-5400=4600.
Odpowiedź: prosięta mogłyby zaoszczędzić 4600 miedziaków.
3*24*50=3600 to liczba użytych cegieł
Zgodnie z warunkiem zapłacili za nie 10 tys
Oraz hurtowo:
10 cegieł za 15 miodu, ile będzie kosztować 3600 cegieł w hurcie?
(3600 to 360 razy dziesięć cegieł)
Zatem 360*15 równa się 5400
No cóż, zaoszczędziliby: 10000-5400 = 4600 miedziaków
Część 1.A1. W rodzinie M. znajduje się pięcioletnie dziecko. Babcia przygotowuje dziecko do szkoły. Jaką funkcję rodziny ilustruje ten przykład?
1) edukacyjne 2) reprodukcyjne 3) ekonomiczne 4) rekreacyjne
A2. Nierówność społeczna objawia się w:
1) różnice między ludźmi według danych naturalnych 2) różny stan cywilny
3) brak własności prywatnej 4) poziom uzyskiwanych dochodów
A3. Cechami charakterystycznymi rodziny jako grupy społecznej są:
1) wspólne działania 2) wspólne poglądy polityczne
3) wspólne życie 4) wspólny cel
A4. Przynależność do rodziny F. zapewnia jej członkom możliwość podjęcia pracy w banku komercyjnym. Ten przykład odzwierciedla funkcję rodziny:
1) ekonomiczna 2) kontrola społeczna
3) emocjonalno-psychologiczny 4) status społeczny
A5. Znajdź i wskaż grupę społeczną, która „wypada” z szeregu, utworzonego nie na zasadzie etnospołecznej.
1) Łotysze 2) Katolicy 3) Estończycy 4) Litwini
A6. Poniżej wymieniono cztery grupy społeczne. Trzy z nich mają wspólną cechę istotną społecznie. Która grupa jest wykluczona z tej serii?
1) dzieci 2) osoby starsze 3) mężczyźni 4) młodzież
A7. Na liście grup społecznych zbędne są:
1) stany 2) kasty 3) klasy 4) partie.
A7. Jaka cecha leży u podstaw zjednoczenia ludzi i ich grup w taką wspólnotę społeczną, jak mieszczanie?
1) polityczny; 3)profesjonalny;
2) klasa społeczna; 4) terytorialny.
A8. Osiągnięty status osoby nie obejmuje:
1) płeć 2) wykształcenie 3) zawód 4) sytuacja materialna.
A9. Mała grupa społeczna oparta na małżeństwie lub pokrewieństwie, której członków łączy wspólne życie i wzajemna odpowiedzialność, to:
1) klan 2) klasa 3) rodzina 4) elita
A10. Zarówno młodzież, jak i dorośli pełnią rolę społeczną:
1) żołnierz poborowy;
2) zastępca dumy miejskiej;
3) uczeń szkoły ponadgimnazjalnej.
4) konsument usług łączności ruchomej.
A11. Odzwierciedla klasowy podział społeczeństwa
1) rodzaj rządu 2) rodzaj rozwarstwienia społecznego
3) charakter stosunków gospodarczych. 4) specyfika ustroju politycznego.
A12. Rola społeczna charakterystyczna zarówno dla nastolatków, jak i dorosłych:
1) absolwent szkoły zawodowej; 3) kibic piłki nożnej;
2) kandydata na posła do zgromadzenia ustawodawczego; 4) serwisant kontraktowy
A13. Która z poniższych grup społecznych wyróżnia się ze względu na cechy ekonomiczne:
1) Moskale 2) inżynierowie 3) muzułmanie 4) właściciele ziemscy
A14. Czy poniższe sądy na temat statusu społecznego są prawidłowe?
A. Status społeczny to pozycja człowieka w społeczeństwie, która daje mu prawa i obowiązki.
B. Ludzie nabywają wszystkie statusy społeczne od urodzenia.
A15. Czy poniższe stwierdzenia dotyczące konfliktów społecznych są prawdziwe?
A. Rozbieżność interesów grup społecznych może prowadzić do konfliktu społecznego.
B. Konflikt międzyetniczny jest rodzajem konfliktu społecznego.
1) tylko A jest prawdziwe 2) tylko B jest prawdziwe 3) oba sądy są prawidłowe 4) oba sądy są błędne
A16. Czy poniższe stwierdzenia dotyczące rodziny są prawdziwe?
A. Rodzina reguluje zachowanie członków rodziny.
B. Rodzina zapewnia wsparcie ekonomiczne małoletnim i niepełnosprawnym członkom rodziny.
1) tylko A jest prawdziwe 2) tylko B jest prawdziwe 3) oba sądy są prawidłowe 4) oba sądy są błędne
W załącznikach więcej zadań
1. Sprzedawca w banku komercyjnym!
5. 4, 3, 1, 2, 5
1. Patriarchalny, nuklearny
2. Rewolucja demograficzna
3. Samostanowienie
4. Gospodyni domowa, wychowująca dzieci, kochana
WEDŁUG TEGO TEKSTU ODPOWIEDŹ NA PYTANIA (przynajmniej na kilka, NAPRAWDĘ KONIECZNE)1. Czy rozumowanie Awtowa jest sprzeczne ze znanym stwierdzeniem filozoficznym „Wiedza to potęga”. Podaj powody swojej odpowiedzi
2. Na podstawie tekstu określ główne cechy pojęcia „umysł”
3. Podaj przykłady, w jaki sposób zdobyta wiedza pomaga rozwiązywać problemy pojawiające się w życiu.
„Umysł” („mądrość”) nie jest „wiedzą” samą w sobie, ani zbiorem informacji osadzonych w pamięci przez edukację, ani informacją, ani zbiorem reguł łączenia słów ze słowami, terminów z terminami. Jest to umiejętność prawidłowego zarządzania wiedzą, umiejętność korelowania tej wiedzy z faktami i wydarzeniami z prawdziwego życia, obiektywnej rzeczywistości, a co najważniejsze - samodzielnego zdobywania i uzupełniania tej wiedzy - tak od dawna definiuje każdą prawdziwie mądrą filozofię „ umysł". I dlatego proste przyswajanie wiedzy - czyli jej zapamiętywanie - niekoniecznie prowadzi do ukształtowania umysłu, myślenia.W rywalizacji o proste zapamiętywanie informacji najmądrzejsza osoba nie będzie w stanie konkurować z najgłupszymi i najbardziej niedoskonały komputer elektroniczny. Jednak to właśnie jest jego przewaga nad nią - przewaga posiadania umysłu. Osoba inteligentna – w odróżnieniu od głupiej – nawet mając niewielki zasób wiedzy zdobytej w szkole, wie, jak ten zasób wykorzystać do rozwiązywania problemów, przed którymi staje każdy z nich w każdej minucie i godzinie życia. Nawet jeśli te pytania są proste. I odwrotnie, głupi człowiek, nawet z ogromnym zasobem wiedzy zapisanej w pamięci, co jakiś czas wpada w tarapaty w najprostszych sytuacjach życiowych, które wymagają samodzielnego rozwiązania, którego nie da się przewidzieć ani z góry przepisać (czyli: apriorycznie). ..
1. Wiedza – cokolwiek to jest, jest siłą (siła twojego myślenia, moc wiedzy naukowej, moc wiedzy o życiu)
Jest tu raczej sprzeczność w kilku punktach: mówi się o wiedzy naukowej, a potem mówi się, że ważniejsze jest jej zastosowanie w życiu codziennym niż umiejętność merytorycznego mówienia o czymś naukowym
myślę, że to tylko mała niespójność. Pomysł autora nie jest przedstawiony do końca poprawnie), ale w sumie nie widzę dużej sprzeczności
2. „Inteligencja to umiejętność prawidłowego zarządzania wiedzą, umiejętność korelowania tej wiedzy z faktami i wydarzeniami z prawdziwego życia, obiektywnej rzeczywistości, a co najważniejsze, samodzielnego zdobywania i uzupełniania tej wiedzy”
3. „Człowiek inteligentny – w przeciwieństwie do głupiego – nawet mając niewielki zasób wiedzy zdobytej w szkole, wie, jak wykorzystać ten zasób do rozwiązywania problemów, przed którymi staje każdy z nich w każdej minucie i godzinie życia. Nawet jeśli te pytania są prosty."
Myślę, że coś takiego)