Charakterystyka pedagogiczna ucznia
1. Ogólne informacje o dziecku i jego rodzinie
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. dziecko. Data urodzenia. Lokalizacja. Szkoła, klasa. Skład rodziny. Krótka informacja o rodzicach (lub osobach ich zastępujących): Imię i nazwisko, miejsce pracy, zajmowane stanowisko. Warunki socjalne i życiowe rodziny. Informacje z dokumentacji medycznej dziecka.
2. Uczeń w systemie relacji edukacyjnych.
W rodzinie.
Dziecko jest chronione psychicznie, kochane i może liczyć na wsparcie moralne w rodzinie; dorośli ze zrozumieniem traktują indywidualne problemy i cechy dziecka, biorą je pod uwagę, interesują się jego życiem wewnętrznym i cieszą się autorytetem wobec dziecka.
Pozycji dziecka w rodzinie nie można nazwać zamożną, wymagania dorosłych wobec niego są sprzeczne, relacje rozwijają się w zależności od sytuacji (albo zbyt miękkie, pobłażliwe, albo zbyt wybredne i surowe). Dziecko jest przywiązane tylko do jednego z rodziców, jest wrogo nastawione do pozostałych członków rodziny, nie poświęca się mu wystarczającej uwagi, nie ma ono poczucia bezpieczeństwa w rodzinie.
Dziecko jest w rodzinie zbędne, stosunek do niego obojętny, obojętny, czasem okrutny, nikt nie interesuje się jego problemami, nie są rozpoznawane i brane pod uwagę indywidualne cechy dziecka, nie ma innych powiązań emocjonalnych z którymkolwiek z rodziców. dorośli członkowie rodziny (wskazać przyczyny alienacji, konfliktów, specyfikę rodziny, relacje rodzinne).
W szkole.
W systemie relacji „uczeń – nauczyciel”.
Relacje większości nauczycieli opierają się na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
Relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu istnieją tylko z indywidualnymi nauczycielami, z innymi mają charakter sytuacyjny.
Relacje z nauczycielami nie układają się.
Relacje z poszczególnymi nauczycielami mają charakter konfliktowy (wskazać przyczyny alienacji i konfliktów).
W systemie relacji z kolegami z klasy.
Komunikuje się tylko z niektórymi facetami, relacje jeszcze się nie rozwinęły i często pojawiają się konflikty.
Koledzy traktują go z pogardą, nie cieszy się autorytetem i zaufaniem wśród uczniów (wskaż główne przyczyny powodujące dysfunkcjonalne relacje i konflikty)
Cechy osobowe ucznia utrudniające jego adaptację społeczną:
nieodpowiedzialność, nieuczciwość, egoizm, uraza, upór, niezdyscyplinowanie, nadmierna duma, zwątpienie, gorący temperament, brak opanowania, niegrzeczność, arogancja, chciwość, znęcanie się, niesprawiedliwość, izolacja, nieśmiałość, złe nawyki, złe skłonności.
Potencjał osobowości ucznia jako wsparcie w pracy korekcyjnej:
Aspiracje i zainteresowania, specjalne (specyficzne) zdolności;
Cechy osobiste: życzliwość, szybkość reakcji, uczciwość, prawość, szczerość, sprawiedliwość, odpowiedzialność, inicjatywa, odwaga, wytrwałość, uprzejmość, skromność, dyscyplina, ciężka praca, zdolność do ustępowania i inne cechy.
3. Cechy aktywności zawodowej studenta
Świadomość celów i warunków pracy. Istota planowania działań związanych z pracą. Charakter realizacji zadań (w szkole, na lekcji, w domu):
odpowiedzialny i sumienny.
nie jest wystarczająco odpowiedzialny.
nieodpowiedzialny (możliwe przyczyny).
4. Cechy działalności edukacyjnej
chętnie chodzi do szkoły, interesuje się wszystkimi przedmiotami, stara się lepiej uczyć.
Studia postrzegane są jako obowiązek, a zainteresowania dotyczą tylko poszczególnych przedmiotów.
Nie ma jeszcze zainteresowania nauką, nie ma ulubionych przedmiotów.
Uczy się niechętnie, pod przymusem ze strony dorosłych.
5. Poziom rozwoju głównych cech działalności edukacyjnej
Aktywność poznawcza:
Dość wysoki na wszystkich lekcjach.
Wystarczająco wysoki tylko na niektórych lekcjach.
Przeważnie średnie.
Krótki.
Niezależność:
Realizuje zadania edukacyjne głównie samodzielnie.
Z reguły realizuje zadania edukacyjne pełniąc funkcję poradniczą.
Przy wykonywaniu zadań szkolnych częściej niż pozostali uczniowie potrzebuje pomocy dydaktycznej.
Tempo:
Powyżej średniej klasy.
Blisko średniej w klasie.
Poniżej średniej klasy
Wyraźnie odstaje od średniej klasy.
6. Trudności studenta w studiowaniu przedmiotów akademickich
(pedagogiczne objawy trudności)
Podczas nauczania języka rosyjskiego:
Zastąpienie liter o podobnych cechach artykulacyjnych; pominięcie samogłosek, sylab. Trudności w posługiwaniu się miękkim znakiem. Błędy w określeniu miejsca dźwięku w słowie przy izolowaniu słowa od zdania, przy ustalaniu kolejności dźwięków w słowie; podczas pisania listów o podobnym zarysie, łączenia i dzielenia słów, „pisania lustrzanego” słów. Wysokość liter nie odpowiada linii roboczej. Niechlujne pisanie. Zniekształcenie pisma ręcznego.
Kiedy uczysz się czytać:
Trudności w łączeniu liter w sylaby, sylaby w słowa, utrata linijki podczas czytania, czytanie „lustrzane”, czytanie wahadłowe, czytanie „mechaniczne”, czytanie „zgadywanie”. Ograniczone słownictwo. Niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy w tym, co czytasz.
Podczas nauczania matematyki:
Brak stabilnej umiejętności liczenia przy kontynuowaniu szeregu liczbowego, w nazywaniu składników działań arytmetycznych, podczas dokonywania porównań, w formułowaniu reguł na podstawie analizy, nieumiejętność opanowania schematów rozumowania.
7. Wnioski pedagogiczne
- Imię studenta.
- Data urodzenia.
- Stan zdrowia.
- Charakterystyka psychologiczna ucznia defaworyzowanego. (Większa nerwowość, niska wydajność, zmęczenie, depresja, zwiększona pobudliwość, niewytłumaczalne wybuchy złości, zwiększona agresywność w zachowaniu wobec rówieśników, negatywny stosunek do nauczycieli, odmowa nawiązania kontaktu).
- Rodzice (imię i nazwisko, rok urodzenia, miejsce pracy, wykształcenie).
- Warunki rodzinne.
- Relacje rodzinne.
- Rodzina zamożna (rodzice prowadzą zdrowy tryb życia, poważnie traktują wychowanie swoich dzieci, atmosfera emocjonalna w rodzinie ucznia zagrożonego jest pozytywna, rodzice są świadomi wszystkich wydarzeń szkolnych dziecka).
- Rodzina dysfunkcyjna (rodzice boją się wychowywać dzieci, surowe traktowanie dziecka, brak jednolitych wymagań ze strony rodziców, rodzice prowadzą niezdrowy tryb życia, nadużywają alkoholu, nie angażują się w wychowanie dzieci, nie interesują się wynikami w szkole i interesami rodziny) dziecka, w rodzinie panuje dysfunkcjonalna atmosfera emocjonalna).
- Charakter relacji między rodzicami a dzieckiem (wzajemny szacunek, nakaz rodziców, nadmierna opieka, oddanie dziecku całkowitej wolności).
- Organizacja pracy i wypoczynku dziecka (zadania i obowiązki w rodzinie, przestrzeganie harmonogramu dnia, pomoc i kontrola w odrabianiu zadań domowych, spędzanie weekendów, organizacja wakacji).
- Działania edukacyjne:
- wyniki ucznia w przedmiotach;
- nastawienie do nauki: pozytywne, negatywne.
- możliwości intelektualne ucznia: wysokie, średnie, niskie.
- Pozycja w klasie:
- Pozycja ucznia zachowującego się źle w zespole: lider, naśladowca. Z kim z klasy się przyjaźni?
- Sposób i styl komunikowania się z innymi.
- Stosunek do działalności społecznej i pracy społecznie użytecznej. (Chętnie wykonuje zadania, podchodzi odpowiedzialnie, bez zainteresowania, odmawia, bierze czynny udział w wydarzeniach szkolnych, jest obojętny na wydarzenia szkolne, odmawia uczestnictwa)
- Zainteresowania (zajęcia w czasie wolnym, odwiedzanie klubów i kół zainteresowań w placówkach szkolnych i przedszkolnych).
- Poczucie własnej wartości dziecka:
- poziom samooceny: adekwatny, przeszacowany, niedoceniany.
- Stosunek do opinii publicznej:
- stara się korygować niedociągnięcia, uwzględnia uwagi, chce być lepszy;
- rozumie krytykę, zgadza się z nią, ale się nie poprawia;
- nie zwraca uwagi na krytykę, nie chce zmieniać zachowania;
- sprzeciwia się komentarzom, ostro argumentuje i nie zmienia demonstracyjnie swojego zachowania.
- Patologiczne skłonności ucznia do zachowań dewiacyjnych: palenie, picie alkoholu, zażywanie narkotyków.
15. Jest zarejestrowany w przychodni, w IDN, w Liceum i o czym.
Przykładowe cechy psychologiczno-pedagogiczne ucznia:
Materiał do opracowania charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej zbierano w okresie od 04.11.2011 r. do 05.07.2011 r. W procesie zbierania materiału zastosowano następujące metody: obserwacja na zajęciach, w czasie przerw; rozmowa z uczniem, wychowawcą klasy i innymi uczniami w klasie, nauczycielem przedmiotu; testowanie; studiowanie gazetki klasowej, akt osobowych.
1. Ogólne informacje o studencie
Iwanow Andriej Aleksandrowicz jest uczniem klasy 6 „B” Gimnazjum nr 10 w mieście N. Urodzony 31 maja 1999 r. Według wyników badań lekarskich znajduje się w I grupie zdrowotnej. Główną grupą jest medyczna grupa wychowania fizycznego. Lekarze przedstawili zalecenia dotyczące hartowania.
2. Warunki wychowania w rodzinie
Rodzina, w której mieszka Andriej Iwanow, jest kompletna. Ojciec – Iwanow Aleksander Aleksandrowicz – pracuje w... Matka – Iwanowa Elena Michajłowna – nauczycielka w... W rozmowie z wychowawcą klasy okazało się, że sytuacja psychologiczna w rodzinie sprzyja rozwojowi dziecka. Przyjazne relacje pomiędzy członkami rodziny odgrywają zasadniczą rolę w pełnym rozwoju chłopca. Rodzice przykładają odpowiednią wagę do edukacji syna i w razie potrzeby pomagają w odrabianiu zadań domowych.
Andriejowi stworzono wszelkie warunki do normalnego rozwoju. Chłopiec ma miejsce na prywatność – swój własny pokój, w którym może spokojnie odrabiać lekcje.
Z odpowiedzi na pytania w ankiecie przekazanej Andriejowi wynikało, że chłopiec ma także obowiązki w domu: chodzenie do sklepu, zmywanie naczyń, wynoszenie śmieci, a chłopiec szczególnie lubi podlewać kwiaty.
Świadczy to o tym, że rodzice wpajają synowi pracowitość, schludność i zamiłowanie do porządku.
Według wychowawcy rodzice Andrieja Iwanowa regularnie uczęszczają na spotkania rodziców z nauczycielami i uczestniczą w życiu publicznym szkoły. Interesują się także sukcesami syna i konsultują się z wychowawcą klasy w kwestiach wychowania i rozwoju pewnych skłonności Andrieja. Ważne jest również, aby rodzice chłopca regularnie przeglądali dzienniczek, punktualnie wpisali się i odpowiadali na wpisy w dzienniczku, co świadczy o odpowiedzialności i aktywnej pozycji rodzicielskiej.
3. Aktywność edukacyjna studenta
Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę po obserwacji Andrieja Iwanowa, jest jego sumienne podejście do nauki. Charakteryzuje się wysokim poziomem uwagi: zauważa błędy popełniane przez uczniów przy wykonywaniu zadań na tablicy, a podczas pracy ustnej szybko reaguje na pytania. Chłopiec ma rozwinięty sposób myślenia, z łatwością podsumowuje materiał, systematyzuje go i analizuje.
Andrey ma dobre wyniki w nauce ze wszystkich przedmiotów. Ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, język białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska. Ogólny średni wynik ze wszystkich przedmiotów wynosi 8,3 punktu.
Andriej Iwanow jest bardzo aktywny na zajęciach. Jako jeden z pierwszych odpowiada na pytania nauczyciela i zawsze podnosi rękę. Mimo że odpowiedzi chłopca nie zawsze są prawidłowe, jego aktywność świadczy o pracowitości w nauce. Warto także zwrócić uwagę na fakt, że Andrzej wykazuje zainteresowania różnymi przedmiotami: tymi związanymi zarówno z naukami ścisłymi, jak i humanistycznymi. Chłopiec starannie odrabia lekcje i zawsze stara się odpowiadać na pytania nauczyciela. Może to wskazywać na determinację i cechy przywódcze.
Według samego studenta lubi się uczyć i nie jest to szczególnie trudne, ale jednocześnie chciałby uczyć się lepiej.
4. Aktywność zawodowa studenta
Andriej Iwanow wykazuje zainteresowanie nie tylko zajęciami edukacyjnymi, ale także różnego rodzaju zajęciami pozalekcyjnymi. Uczęszcza do przedmiotów obieralnych z informatyki i matematyki, sekcji sportowej (koszykówka) i szkoły muzycznej. W wolnym czasie Andrey lubi także grać w gry komputerowe lub spędzać czas na świeżym powietrzu z przyjaciółmi.
Jeśli chłopcu powierza się zadanie publiczne, wykonuje je sumiennie.
Mimo że Andrei jest dopiero w szóstej klasie, już podjął decyzję o wyborze zawodu: według własnych słów chłopiec marzy w przyszłości o zostaniu „wielkim matematykiem” i chciałby „studiować we Włoszech”.
5. Psychologiczne cechy osobowości ucznia
W wyniku obserwacji Andrieja ustalono, że charakteryzują go takie cechy sfery emocjonalno-wolicjonalnej, jak determinacja, wytrwałość, niezależność i aktywność. Dominującymi typami temperamentu są sangwinik (55%) i choleryk. Typy te odpowiadają takim cechom ucznia, jak wysoka zdolność do pracy, ale jednocześnie niestabilność zainteresowań i skłonności; optymizm, towarzyskość, responsywność; determinacja, energia, wytrwałość; średni poziom siły procesów nerwowych, wysoka równowaga procesów nerwowych, bardzo duża ruchliwość układu nerwowego.
Metodologia badania samooceny wykazała, że Andrey ma nieco zawyżoną samoocenę. Często brakuje mu wytrzymałości. Na przykład bardzo szybko odpowiada na pytania nauczycieli, chociaż jego odpowiedzi nie zawsze są trafne, chociaż chłopiec ma dobrze rozwiniętą mowę. Ale Andrey charakteryzuje się samokrytyką: uczeń dość adekwatnie ocenia swoje możliwości i jest pewny siebie.
Pomimo aktywnej pozycji studenta zarówno w działalności akademickiej, jak i społecznej, cechuje go skromność, życzliwość, dokładność, szczerość i responsywność. Andrey martwi się, jeśli popełnia błędy i próbuje je poprawić.
Chłopiec ma dobre wyniki w nauce ze wszystkich przedmiotów. Ale w ankiecie odpowiedział, że jego ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, język białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska.
Uczeń szybko zapamiętuje materiał, poprawnie zestawia powiązania pomiędzy materiałem nowym i omawianym, szybko odnajduje odpowiednią regułę do wykonania zadania.
Andrzej jest bardzo aktywny na zajęciach. Jako jeden z pierwszych odpowiada na pytania nauczyciela i zawsze podnosi rękę.
Chłopiec jest bardzo towarzyski, nie wchodzi w konflikty z nikim w klasie i ma wielu przyjaciół. Chciałbym również zwrócić uwagę na wysoki poziom komunikacji Andreya: zawsze jest uprzejmy, taktowny i okazuje szacunek swoim rodzicom, nauczycielom i osobom starszym.
6. Cechy aktywności poznawczej
Jak już wspomniano, Andrey charakteryzuje się wysokim poziomem uwagi (zawsze zauważa błędy na planszy). Wyróżnia go umiejętność terminowego przełączania i rozkładania uwagi, co wielokrotnie zauważyłem na lekcjach matematyki i informatyki.
Andriej ma najbardziej rozwinięte typy pamięci: ruchowo-słuchową i połączoną (współczynnik pamięci w obu typach wynosił 70). Mniej rozwinięty jest typ pamięci słuchowej (współczynnik wynosił 60).
Chłopiec ma także rozwinięty umysł, z łatwością podsumowuje materiał, systematyzuje go i analizuje. Andriej ma bardzo dobrze rozwiniętą mowę, w większości przypadków poprawnie formułuje swoje myśli. Ogólnie poziom ogólnego rozwoju umysłowego jest dość wysoki, w niektórych sytuacjach chłopiec wyprzedza swoich rówieśników.
7. Ogólne wnioski psychologiczno-pedagogiczne
Na podstawie przedstawionych danych i ich analizy można wyciągnąć wniosek o zróżnicowanym rozwoju osobowości Andrieja Iwanowa. Jest uczniem bardzo zdolnym, celowym, dociekliwym i o szerokich horyzontach.
Andrey jest bardzo towarzyski, nie konfliktowy i wie, jak przyjąć krytykę. Chłopiec umiejętnie łączy zajęcia akademickie z zajęciami pozalekcyjnymi. Andriej ma ogromny potencjał do studiowania nauk ścisłych, gdzie konieczne jest posługiwanie się logicznym myśleniem, ale interesuje go także kreatywność. Należy nadal rozwijać się w tych kierunkach.
Spodobał Ci się materiał?
Proszę o ocenę.
Wychowawca bardzo często musi wypełniać charakterystyki dla uczniów. Dokument ten stanowi opis cech psychologicznych, społecznych i osobistych ucznia. Jest opracowywany zarówno na potrzeby samej szkoły, jak i użytkowników zewnętrznych. Może go sporządzić także dyrektor, dyrektor lub psycholog placówki oświatowej.
Dokument ten opracowano głównie po to, aby ułatwić zapoznanie się z uczniem nowym nauczycielem. Uczniowie przechodzą z jednej klasy do drugiej zgodnie z programem nauczania. W procesie uczenia się muszą zmienić co najmniej dwóch lub trzech nauczycieli klas: przy przejściu ze szkoły podstawowej do średniej, przy przechodzeniu do klas 10-11.
Niektórzy nauczyciele, wąscy specjaliści, mogą wykorzystać ten dokument do usprawnienia kontaktu z uczniami i odpowiedniego ustrukturyzowania procesu uczenia się.
Charakterystyka ucznia przekazywana jest innej szkole (jeżeli nastąpiła zmiana w placówce oświatowej), szkole wyższej i szkole specjalnej, opiece i ochronie organów zajmujących się prawami dziecka, funkcjonariuszom policji okręgowej, policji oraz urzędowi rejestracji i poboru do wojska. Głównym wymogiem w przypadku referencji zewnętrznych jest sporządzenie ich na oficjalnym papierze firmowym szkoły i poświadczenie podpisem lub pieczęcią dyrektora.
W zależności od treści nauczania na ucznia przypadają trzy rodzaje cech: psychologiczne, pedagogiczne i psychologiczno-pedagogiczne.
Jak napisać referencje dla studenta
Charakterystyki dla ucznia sporządzane są w dowolnej formie. Wskazane jest jednak trzymanie się jej standardowej konstrukcji. Jest to konieczne, aby nauczyciele mogli porównywać cechy na przestrzeni czasu i śledzić zmiany w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce.Co powinien zawierać ten dokument:
- Na początku tego dokumentu wskazane są dane osobowe dziecka: imię i nazwisko, klasa, wiek. Tutaj możesz również zapisać informacje o jego rodzicach i narodowości.
- Następnie należy wypełnić informacje dotyczące stanu zdrowia i rozwoju fizycznego ucznia.
- W tej części wychowawca klasy musi opisać atmosferę panującą w rodzinie dziecka, jego relacje z rodzicami i stopień ich wpływu na dziecko.
- Ten akapit charakteryzujący koncentruje się na zainteresowaniach dziecka. Najlepiej powiedzieć, co lubi robić, czym się interesuje, do jakich sekcji i klubów uczęszcza, informacje o jego hobby.
- W tej sekcji kompilator cech musi opisać rozwój inteligencji ucznia, istniejące umiejętności w niektórych naukach, a także przedmioty, które są dla ucznia najtrudniejsze. Konieczne jest wskazanie jego wyników w nauce.
- W tym podrozdziale nauczyciel charakteryzuje cechy temperamentu i obecność cech wolicjonalnych u dziecka.
- Ważnym dla nauczyciela akapitem jest akapit poświęcony opisowi relacji ucznia z kolegami z klasy, innymi uczniami, a także z innymi nauczycielami.
- W ostatniej części musisz opisać cechy moralne ucznia i porozmawiać o jego poczuciu własnej wartości.
Charakterystykę ucznia podpisuje wychowawca klasy i należy wskazać datę jej sporządzenia.
Charakterystyka psychopedagogiczna, jej zestawienie
Najbardziej szczegółowym dokumentem z obiektywną oceną jest charakterystyka psychopedagogiczna, którą sporządza nauczyciel lub psycholog dla konkretnego ucznia. Ma charakter bardziej ujednolicony, wykorzystywany w szkole do budowania procesu edukacyjnego przez nauczyciela, a także jako źródło informacji dla pedagoga społecznego, psychologa, lekarza i kierownictwa szkoły.
Wskazane jest, aby nie używać sformułowań ogólnych, tutaj uczeń jest oceniany według z góry ustalonych wskaźników. Główną cechą tej cechy jest to, że zawiera ona maksimum informacji dla nauczyciela, jej kompilacja nie wymaga dużo czasu i jest zrozumiała dla każdego nauczyciela.
Najlepiej zastosować odmianę tej cechy - graficzną mapę psychologiczno-pedagogiczną. Reprezentuje skalę, na początku i na końcu której znajdują się cechy ucznia o przeciwnej wartości. Na przykład „Ucz się z zainteresowaniem” i „Nie jestem zainteresowany nauką”. Mapa jest podzielona na bloki. Na przykład „Nauka”, „Zachowanie”, „Komunikacja w rodzinie”, „Komunikacja w szkole”, „Aktywność społeczna”, „Cechy osobiste”. Dokument ten pozwala także ocenić stopień rozwoju cech dziecka za pomocą skali.
Funkcje kompilacji niektórych cech dla studentów
Nauczyciel może napisać profil dla grupy uczniów. W takim przypadku konieczne jest najpierw podzielenie uczniów na grupy na podstawie wyników w nauce, komunikacji itp. I dopiero potem zacznij je kompilować.
Dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych:
Charakterystyka ucznia to dokument odzwierciedlający ocenę jego cech psychologicznych, społecznych, komunikacyjnych i innych. Profil studenta może być wymagany w przypadku przeniesienia ucznia do nowej placówki edukacyjnej lub zapisania się do wyspecjalizowanych klubów i sekcji. Dokument ten jest często przygotowywany także dla nowych nauczycieli, którzy chcą poznać charakter swoich uczniów.
Jak napisać charakterystykę dla ucznia
Ponieważ referencja studenta nie należy do kategorii dokumentów urzędowych, może być sporządzona w dowolnej formie, zgodnie z ogólnymi zaleceniami pism biznesowych. Najpierw na arkuszu lub formularzu zapisuje się nazwę dokumentu, a następnie tekst główny, który powinien zawierać następujące informacje:
- informacje o studencie (imię i nazwisko, data urodzenia, klasa studiów);
- wyniki w nauce, preferencje w nauce, stopień wytrwałości, ulubione przedmioty;
- stan zdrowia, sprawność fizyczna, uczęszczanie do sekcji lub klubów sportowych;
- hobby i zainteresowania pozalekcyjne (możesz wskazać, w jakich klubach, sekcjach i studiach uczestniczy uczeń);
- rodzina studenta, relacje w rodzinie;
- charakter ucznia, postawa na zajęciach;
- podpis wychowawcy klasy;
- data napisania dokumentu.
Jeżeli referencja sporządzana jest w celu przekazania do innej placówki oświatowej, wówczas oprócz podpisu wychowawcy klasy wymagany jest także podpis dyrektora szkoły.
Charakterystykę ucznia można sporządzić na papierze firmowym instytucji edukacyjnej lub na kartce formatu A4.
Próbka
Charakterystyka
na ucznia klasy 11-A
Szkoła średnia nr 112 w Moskwie
Sokołow Władimir Witalijewicz,
Urodzony w 1996 r
Sokołow Władimir Witalijewicz ma wystarczający i wysoki poziom wyników w nauce, zdobywa niezbędną wiedzę i umiejętności. Studia w specjalistycznej klasie prawniczej. Dba o ciągłe podnoszenie swojego poziomu wykształcenia. Ma dobrze rozwiniętą wyobraźnię przestrzenną. Interesuje się informatyką. Był zwycięzcą miasta i uczestnikiem regionalnych turniejów rysunkowych. Laureat Miejskiej Olimpiady z informatyki.
Ogólny rozwój fizyczny Władimira Witalijewicza Sokołowa jest dobry. Władimir zajmuje się zapasami judo. Brał udział w konkursach na różnym poziomie. Najwyższym osiągnięciem jest trzecie miejsce w Mistrzostwach Europy. Ciągła praca nad doskonaleniem fizycznym.
Nie ma żadnych negatywnych cech charakteru ani zachowań. Bezkonfliktowy, rozsądny, spokojny, przyjacielski, skromny. Zdyscyplinowany, pracowity, odpowiedzialny. Uprzejmy wobec nauczycieli. Koledzy z klasy szanują Władimira. Aktywnie uczestniczy w życiu publicznym klasy i szkoły, jest członkiem samorządu uczniowskiego.
W życiu codziennym charakteryzuje się wyłącznie pozytywnymi aspektami. Szanuje rodziców i pomaga im. Prowadzi zdrowy tryb życia i nie ma złych nawyków.
Sokołow Władimir Witalijewicz wychowuje się w pełnej rodzinie. Rodzice są prywatnymi przedsiębiorcami. Rodzice są odpowiedzialni za wychowanie syna. Facetowi zaszczepiono najlepsze cechy moralne - szacunek dla starszych, uprzejmość, życzliwość i przyzwoitość.