W ostatnich tygodniach w społeczeństwie intensywnie dyskutuje się o nowym standardzie edukacyjnym szkoły rosyjskiej. Czasami w Internecie, mediach, radiu i telewizji można usłyszeć bardzo ostre oceny, od racjonalnej krytyki po głośne wypowiedzi o zbliżającym się upadku krajowego szkolnictwa średniego. Aby uzyskać wyjaśnienia na temat Federalnego Standardu Edukacyjnego, portal Maternity.ru zwrócił się do twórców standardu. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandydat nauk pedagogicznych, honorowy nauczyciel Federacji Rosyjskiej, zastępca dyrektora ISIO RAO ds. standaryzacji edukacji ogólnej, zgodził się odpowiedzieć na nasze pytania.
Pytanie: Czym jest federalny stanowy standard edukacyjny i jaki będzie on miał wpływ na edukację dzieci?
Odpowiedź: Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (zmieniona ustawą federalną z dnia 1 grudnia 2007 r. N 309-FZ; art. 7) Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne (FSES) to zbiór wymagań obowiązkowych przy realizacji programów edukacyjnych przez wszystkie szkoły posiadające akredytację państwową.
Pierwsza różnica między federalnym stanowym standardem edukacyjnym a jego poprzednikami– oparcie się na wynikach rozpoznania potrzeb jednostki, rodziny, społeczeństwa i państwa dla wyników kształcenia ogólnego.
Druga zasadnicza różnica w federalnym standardzie edukacyjnym jest ich nastawienie na osiąganie nie tylko przedmiotowych efektów edukacyjnych, ale przede wszystkim na kształtowaniu osobowości uczniów, opanowaniu przez nich uniwersalnych metod działalności edukacyjnej, zapewniających sukces w działalności poznawczej na wszystkich etapach dalszej edukacji.
Trzecia zasadnicza różnica pomiędzy nowymi standardami od poprzednich wersji - jest to różnica w budowie.
Federalny stanowy standard edukacyjny dla powszechnej edukacji podstawowej jest zasadniczo nowym dokumentem dla szkoły krajowej, której cele i funkcje są niespotykane w jej historii. W porównaniu ze standardami pierwszej generacji jego przedmiot i zakres znacznie się poszerzyły i zaczęły obejmować obszary praktyki edukacyjnej, które jednocześnie nie były nigdy wcześniej standaryzowane z jednego, systemowego punktu widzenia. Federalny stanowy standard edukacyjny faktycznie określa całą strukturę życia szkolnego i jest konstytucją edukacji powszechnej.
Federalny Standard Edukacyjny koncentruje edukację na osiągnięciu nowej jakości, adekwatnej do współczesnych (a nawet przewidywanych) potrzeb jednostki, społeczeństwa i państwa.
Wprowadzenie standardu drugiej generacji znacząco zmieni życie szkolne dziecka. Mówimy o nowych formach organizacji edukacji, nowych technologiach edukacyjnych, nowym otwartym środowisku informacyjno-edukacyjnym, które wykracza daleko poza granice szkoły. Dlatego na przykład norma wprowadziła program kształtowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych, a przykładowe programy skupiają się na rozwoju niezależnych działań edukacyjnych ucznia (takie rodzaje zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych, jak projektowanie edukacyjne, modelowanie, działalność badawcza, gry fabularne itp.)
Federalny Standard Edukacyjny to wytyczne dotyczące opracowywania programów poszczególnych przedmiotów akademickich i kursów. Główny program kształcenia obejmuje program określający łączny wymiar zajęć i maksymalny wymiar zajęć dydaktycznych dla studentów, skład i strukturę obowiązkowych obszarów przedmiotowych, a także programy poszczególnych przedmiotów akademickich i zajęć.
- Czy w sumie istnieją trzy federalne standardy edukacyjne?
Obecnie na mocy zarządzeń Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zatwierdzono i wprowadzono w życie dwa standardy - Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 1-4) oraz Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 5-9). Projekt Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego (klasy 10-11) jest rozważany i zostanie zatwierdzony w najbliższej przyszłości.
- Gdzie i jak długo odbył się federalny test standardów edukacyjnych?
Standardy edukacyjne opracowywano etapami, począwszy od 2006 roku. Jednocześnie były one testowane w szkołach regionalnych. Wyniki wszystkich opracowań i testów były wielokrotnie omawiane w środowisku zawodowym na seminariach, spotkaniach, konferencjach z udziałem przedstawicieli regionów Federacji Rosyjskiej (obwód moskiewski, obwód jarosławski, obwód leningradzki, obwód kaliningradzki, Dagestan, obwód rostowski, Tatarstan , obwód Orenburg, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny, obwód czelabiński, obwód nowosybirski, Republika Sacha (Jakucja), terytorium Stawropola, obwód omski), podczas spotkań z rodzicami uczniów i społeczeństwem.
Wszystkie dokumenty są stale omawiane na specjalistycznej stronie internetowej „Nowe standardy kształcenia ogólnego: w stronę umowy społecznej” http://standart.edu.ru, stronie internetowej Instytutu Studiów Strategicznych w Edukacji http://fgos.isiorao. ru/.
- Czy w oparciu o wyniki testów wprowadzono jakieś zmiany w Federalnych Standardach Edukacyjnych dla szkół podstawowych ogólnokształcących? Jaka postać?
Twórcy uwzględnili wszystkie konstruktywne uwagi wyrażone przez kadrę pedagogiczną w trakcie dyskusji.
- Czy opracowując standardy, twórcy wzięli pod uwagę doświadczenia innych krajów?
Oczywiście doświadczenia wszystkich krajów, w których uczniowie osiągają wysokie wyniki, zostały dokładnie przeanalizowane i wzięte pod uwagę przy opracowywaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
- Czy do 1 września zostaną opracowane programy nauczania i podręczniki?
Opracowano i opublikowano wszystkie programy nauczania na poziomie podstawowym, opracowano i częściowo opublikowano także materiały pomocnicze i instrumentalne, aby zapewnić wprowadzenie Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla ogólnokształcących szkół podstawowych. Wybrane dokumenty są publikowane na stronie internetowej http://fgos.isiorao.ru. Podczas seminariów organizowanych w ISIO RAO uczestnicy seminariów otrzymują płyty CD z nagraniami wykładów i materiałami dydaktycznymi. Podręczniki znajdujące się na liście Ministerstwa Edukacji i Nauki zostały sprawdzone i spełniają Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne.
Przyjrzyjmy się bliżej projektowi federalnych standardów edukacyjnych dla szkół średnich, który budzi najwięcej kontrowersji. Rodzice i nauczyciele są zaniepokojeni kwestią przedmiotów obowiązkowych i przedmiotów do wyboru. Czy taka swoboda wyboru wpłynie na podstawową umiejętność czytania i pisania absolwentów?
Zasada zmienności edukacji została wdrożona w Rosji od 1992 r., kiedy przyjęto obecną ustawę „O edukacji”. Polega na zapewnieniu studentom możliwości wyboru przedmiotów akademickich i zajęć dodatkowych, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i aspiracjami. Program nauczania składał się z części stałej i części zmiennej. Część zmienną zawierała komponent regionalny i szkolny (treści kształcenia ustalane były przez region i szkołę i nie zawsze odpowiadały potrzebom uczniów i rodziców). W nowym standardzie główny program edukacyjny również składa się z dwóch części: części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. Tym samym wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego (przede wszystkim rodzicom i uczniom) przyznaje się ogromne prawa do wpływania na treści nauczania. Część obowiązkowa wzmacnia naukę wszystkich „podstawowych” przedmiotów akademickich. Uczestnicy procesu edukacyjnego mogą dodatkowo wybierać przedmioty akademickie, moduły, kursy oraz angażować się w zajęcia pozalekcyjne niezwiązane bezpośrednio z nauczanymi przedmiotami. Wszystkie te zajęcia są uwzględnione w głównym programie edukacyjnym i są opłacane z budżetu. W dzisiejszej szkole średniej realizowane jest kształcenie specjalistyczne; uczeń może wybierać przedmioty do głębszej nauki zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i perspektywami życiowymi. W proponowanym projekcie nowego standardu podejście to zostało rozwinięte. Zdefiniowano tradycyjne obowiązkowe obszary przedmiotowe, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, student wybiera poziom obowiązkowej nauki przedmiotów akademickich z tego obszaru: specjalistyczny, podstawowy lub zintegrowany. Przedmioty takie jak wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia i Rosja na świecie są prezentowane na tym samym poziomie i należy się ich uczyć. Ponadto może wybrać dodatkowe kursy, moduły, dyscypliny i zajęcia pozalekcyjne. Finansowanie wszystkich tych zajęć, w ramach określonej normą łącznej liczby godzin (więcej niż obecnie), zapewnia budżet.
Alexander Kondakov, dyrektor generalny wydawnictwa Prosveshchenie: „W rzeczywistości nowe standardy proponują uznanie 9. klasy za zakończenie edukacji podstawowej. Klasy 10–11 już przygotowują dziecko, uwzględniając jego indywidualne potrzeby. To prawdziwa indywidualizacja procesu uczenia się w kierunku dalszej socjalizacji, aktywności zawodowej i kształcenia zawodowego.”
W liceum zamiast dotychczasowych 20 przedmiotów będzie 10. Wszystkie podzielone są na sześć grup. Z każdego student musi wybrać jedną rzecz: albo dogłębne studiowanie algebry, a potem pójść na wyższy poziom literatury rosyjskiej, wybierając „literaturę rosyjską”, albo wybrać język rosyjski i zamiast chemii, fizyki i biologii wybrać kurs ogólny „nauki przyrodnicze”. Są tylko trzy lekcje, których nie wszyscy wybierają, ale na które uczęszczają: wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia i nowa dyscyplina „Rosja w świecie”.
- Co w przypadku zwolnienia ucznia z obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego?
Federalny stanowy standard edukacyjny nie reguluje technologii edukacyjnych. W sprawie prowadzenia zajęć wychowania fizycznego należy kontaktować się z dyrektorami szkół.
- Kto będzie ustalał liczbę godzin przeznaczonych na naukę danego przedmiotu?
Liczbę godzin nauki przedmiotów określa szkolny program nauczania zawarty w głównym programie kształcenia. Podstawowy program edukacyjny jest opracowywany i zatwierdzany przez instytucję edukacyjną zgodnie z ustawą federalną „O edukacji” niezależnie na podstawie przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego opracowanego na poziomie federalnym z udziałem regionów. W ramach przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego (są one opracowane dla kształcenia podstawowego i podstawowego kształcenia ogólnego) dostępne są 3-4 opcje podstawowego (przybliżonego) programu nauczania. Instytucja edukacyjna może wybrać jedną z proponowanych opcji lub samodzielnie opracować program nauczania.
Obecnie plan zajęć dziesiątoklasisty obejmuje 15-17 przedmiotów akademickich. Federalny stanowy standard edukacyjny sugeruje zmniejszenie ich liczby do 10 (3 obowiązkowe i 7 fakultatywnych z proponowanych obszarów tematycznych). Dlaczego deweloperzy zdecydowali się na taką obniżkę?
Projekt Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla szkół wyższych nie został jeszcze zatwierdzony; jest on przedmiotem dyskusji w środowisku zawodowym, mediach i na poziomie ogółu społeczeństwa. Nie ma mowy o jakimkolwiek zmniejszeniu liczby przedmiotów. Tradycyjny zestaw obszarów przedmiotowych pozostaje obowiązkowy w trakcie studiów; student może wybrać poziom studiów z przedmiotów, których potrzebuje.
W jaki sposób będzie monitorowana zgodność z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego? Czy certyfikacja uczniów będzie prowadzona na podstawie programów edukacyjnych, czy „portretu absolwenta”?
Monitorowanie wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego będzie prowadzone zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji. Przygotowywana jest nowa ustawa federalna „O edukacji”, która określi procedury kontrolne. Są to przede wszystkim procedury licencyjne, akredytacja placówek oświatowych oraz certyfikacja absolwentów, w tym certyfikacja państwowa. Kryteriami certyfikacji absolwentów są wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych, przedstawione w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym i określające ich planowane rezultaty. Federalny Standard Edukacyjny i projekt nowej ustawy przewidują badania monitorujące, które identyfikują trendy w rozwoju systemów edukacji i instytucji edukacyjnych.
PAŃSTWOWA RZĄDOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA DODATKOWEJ KSZTAŁCENIA DZIECI „REPUBLIKAŃSKI CENTRUM KREATYWNOŚCI NAUKOWEJ I TECHNICZNEJ STUDENTÓW” MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI KBR
Raport na ten temat:
„Różnicowanie standardów nowej generacji”.
Przygotowane przez nauczyciela
Zajęcia podstawowe
Mutueva Irina Pawłowna
Nalczyk 2013-
Jednym z priorytetowych obszarów inicjatywy prezydenckiej „Nasza Nowa Szkoła” jest przejście do nowych standardów.
Obecnie zatwierdzono dwa standardy -Federalny stanowy standard edukacyjny (Federalny Stan Edukacyjny) w zakresie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym (klasy 1–4) i Federalny Standard Edukacyjny w zakresie podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 5–9). Rozważany jest projekt Federalnego Standardu Edukacyjnego dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego (klasy 10–11). Od 1 września 2012 roku szkoła realizuje Federalny Państwowy Standard Edukacyjny w klasach pierwszej, drugiej i piątej, pozostali uczniowiew klasach 2-4 i 6-11 uczą się według Państwowych Standardów Kształcenia Ogólnego (2004).
1. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących został zatwierdzony zarządzeniem nr 373 z 6 października 2009 r. (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 22 grudnia 2009 r. Nr 15785)W 2009 roku podsumowano pierwsze efekty długiego etapu tworzenia i testowania państwowego standardu kształcenia ogólnego drugiego pokolenia. Rozpoczyna się nowy etap w rozwoju rosyjskiego systemu edukacyjnego.Istota tego etapu wyraża się w reorientacji systemu edukacji w stronę nowego podejścia do projektowania i oceny efektów kształcenia, które opierają się na procesie rozwoju osobistego jako celu i znaczeniu edukacji.
2. Federalny państwowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego został zatwierdzony zarządzeniem z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897 (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 1 lutego 2011 r. Nr 19644)
3. Federalny państwowy standard edukacyjny dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego - zatwierdzony zarządzeniem nr 413 z dnia 17 maja 2012 r. (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 7 czerwca 2012 r., nr rej. 24480)
W dniu 17 grudnia 2010 r. Zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zatwierdzono Federalny Państwowy Standard Edukacyjny LLC. Wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC na poziomie instytucjonalnym można przeprowadzić od 1 września 2012 r., gdy tylko instytucja edukacyjna będzie gotowa przejść na nowe podstawowe programy edukacyjne spełniające standardy nowej generacji.
Jaka jest cecha wyróżniająca nowy Standard?
Cechą wyróżniającą nowy standard jest jego aktywny charakter, którego głównym celem jest rozwój osobowości ucznia. System edukacji odchodzi od tradycyjnego przedstawiania efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności, kształtując standard, wskazując rzeczywiste rodzaje działań, które uczeń musi opanować do końca edukacji podstawowej.
Wymagania dotyczące efektów uczenia się formułowane są w formie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych.
Integralną częścią rdzenia nowego standardu są uniwersalne działania edukacyjne (ULA). UUD rozumiany jest jako „ogólne umiejętności edukacyjne”, „ogólne metody działania”, „działania ponadprzedmiotowe” itp. Dla UAL przewidziany jest odrębny program - program tworzenia uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UAL).
Ważnym elementem kształtowania umiejętności uczenia się uczniów na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej, zapewniającym jej skuteczność, jest orientacja młodszych uczniów w technologiach informacyjno-komunikacyjnych (ICT) i kształtowanie umiejętności kompetentnego ich wykorzystania. Jako najbardziej naturalny sposób rozwoju UUD wskazuje się wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i środowisk komunikacyjnych, dlatego w programie kształtowania UUD uwzględniono podprogram kształtowania kompetencji ICT.
Kluczowym zadaniem wprowadzenia nowego standardu edukacyjnego jest realizacja programu kształtowania nauczania w szkołach podstawowych. Republika Czeska uważa za priorytet aktywne włączenie podprogramu kształtowania kompetencji ICT do programów edukacyjnych instytucji edukacyjnych. Każda instytucja edukacyjna opracowuje własny program edukacyjny, biorąc pod uwagę między innymi prośby i życzenia uczniów. rodzice.
Czym zasadniczo różni się standard drugiej generacji od poprzedniego?
Pierwsza różnica.
Standardy pierwszej generacji (2004) zawierały rygorystyczne wymagania dotyczące treści nauczania, wymieniając nawet tematy, które stały się przedmiotem nauczania dla nauczyciela i przedmiotem uczenia się dla uczniów.
Nowy standard określa ogólne struktura rozwiązywanie problemów związanych ze szkoleniem, edukacją i rozwojem młodszych dzieci w wieku szkolnym:
1) uznanie wewnętrznej wartości wieku w procesie formacji osobowej i rozwoju psychofizycznego dziecka;
2) uznanie znaczenia pierwszego etapu dla całej późniejszej edukacji, jako etapu w życiu dziecka związanego z kształtowaniem się nowej pozycji społecznej i nowej roli społecznej ucznia, z kształtowaniem się podstaw umiejętności uczenia się , wraz z kształtowaniem się podstaw tożsamości obywatelskiej i światopoglądu;
3) uwzględnianie potrzeb edukacyjnych dzieci niepełnosprawnych (dla nich zostaną ustanowione specjalne federalne standardy edukacyjne);
4) planowane wyniki opanowania głównego programu edukacyjnego (osobistego, metaprzedmiotowego i przedmiotowego) są uważane za mechanizm realizacji wymagań standardu dotyczących wyników uczniów i służą jako podstawa obiektywności oceny poziomu edukacja studentów;
5) realizacja głównego programu edukacyjnego opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym, które polega na zmianie modelu konstruowania procesu edukacyjnego: konieczne jest odejście od modelu „Czego uczyć?” do modelu „Jak uczyć?”.
Druga różnica - Nowa treść.
Każdy standard jest systemem wymagań wobec czegoś.Stanowy standard kształcenia ogólnego (2004) zawierał normy i wymagania , które określają obowiązkową minimalną treść podstawowych programów kształcenia ogólnego, maksymalną wielkość zajęć dydaktycznych uczniów oraz poziom wyszkolenia absolwentów instytucji edukacyjnych.
Federalny stanowy standard edukacyjny reprezentuje kolekcję wymagania , obowiązkowy przy realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przez placówki oświatowe i zawiera wymagania dot wyniki opanowanie podstawowego programu edukacyjnego, do Struktura podstawowy program edukacyjny i warunki jego realizacji. Standard z 2004 roku w najczystszej formie regulował treści kształcenia w zakresie przedmiotów akademickich. Standard nowej generacji nie reguluje treści nauczania w czystej postaci, ale zawiera wymagania dotyczące struktury, warunków i wyników realizacji podstawowych programów edukacyjnych, a rezultaty mają charakter nie tylko przedmiotowy, ale także metaprzedmiotowy i osobowy.
Trzecia różnica.
Standard z 2004 roku opierał się na doborze nowych treści edukacyjnych; nie było tam ani słowa o edukacji. Nowy standard ma na celu ożywienie pracy edukacyjnej. Nowe standardy zawierają jasno sformułowane wytyczne państwowe i publiczne dotyczące rozwoju systemu edukacji.
Głównym celem edukacyjnym nowych standardów jest kształtowanie aktywnej postawy obywatelskiej na rzecz wzmacniania państwowości rosyjskiej. Szkoła powinna kształtować w swoich uczniach poczucie tożsamości obywatelskiej, kształcić patriotów Rosji, kształtować motywację edukacyjną, pragnienie wiedzy, umiejętność komunikowania się, poczucie odpowiedzialności za swoje decyzje i działania, krytyczne myślenie, tolerancję i wiele więcej.
W państwowym standardzie oświaty z 2004 roku zajęcia pozalekcyjne w ogóle nie były rejestrowane. Zgodnie z nowym standardem wyniki, jakie muszą wykazać się absolwenci, zależą m.in. od efektywności zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia pozalekcyjne są jedną z głównych części programu edukacyjnego i są obowiązkowe. Nowy standard wyznacza integrację zajęć akademickich i pozalekcyjnych.
Czwarta różnica.
Jakość opanowania standardu z 2004 r. mierzono jedynie na podstawie opanowania wyników przedmiotu. Specyfika wymagań dotyczących wyników standardu nowej generacji reprezentuje trzy grupy wyników: osobiste, metaprzedmiotowe, tematyczne. Ponadto ocenę uregulowało Pismo Ministra Oświaty z dnia 19 listopada. 1998 „Monitorowanie i ewaluacja efektów uczenia się w szkole podstawowej” i
I był to 5-punktowy system oceny. Głównymi kierunkami i celami działań oceniających zgodnie z wymaganiami Standardu są:
Ocena wyników działalności ogólnorosyjskiego, regionalnego i gminnego systemu oświaty w celu pozyskiwania, przetwarzania i udostępniania informacji o stanie i tendencjach rozwoju systemu oświaty;
Ocena działalności placówek oświatowych i pedagogów w celu pozyskiwania, przetwarzania i przekazywania informacji o jakości usług edukacyjnych oraz efektywności działań instytucji oświatowych i pedagogów;
Ocena osiągnięć edukacyjnych uczniów na potrzeby końcowej oceny przygotowania absolwentów szkół średnich podstawowych.
System oceny. Kluczowe cechy:
1. kryteria osiągnięć – planowane rezultaty;
2. ocena przedmiotu, metaprzedmiotu, wyników osobistych;
3. ocena umiejętności rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;
4.połączenie oceny wewnętrznej i zewnętrznej
5. podejście zintegrowane: wykorzystanie
6.praca standaryzowana (ustna, pisemna);
7.praca niestandaryzowana: projekty, prace praktyczne, portfolio, autoanaliza, samoocena itp.
8.poziomowe podejście do narzędzi, prezentacji wyników;
9.kumulacyjny system oceny indywidualnych osiągnięć;
10.wykorzystywanie informacji spersonalizowanych i niespersonalizowanych;
11.interpretacja wyników w oparciu o informacje kontekstowe
Piąta różnica w standardach– jest to szansa na jego realizację jedynie w interakcji z rodziną, mediami, instytucjami kultury, religią, co pozwoli na rozwój osobowości emocjonalnej, duchowej, moralnej, intelektualnej, uspołecznionej ucznia, a także pozwoli na identyfikację talentów dzieci w różnych sferach życia i twórczości.
Szósta różnica jest to, że w standardach z 2004 r. nie uwzględniono pragnień i preferencji ludności w zakresie uzyskania wykształcenia ogólnego. Nowy standardoznacza skupienie się na pragnieniach i potrzebach uczniów i ich rodziców oraz zakłada unikanie przeciążenia uczniów poprzez rozsądny wybór niezbędnych przedmiotów, kursów i klubów.Pragnę zwrócić uwagę na fakt, że środek ciężkości odpowiedzialności za efekty kształcenia przesuwa się z ucznia na gminę, placówkę oświatową, a w równym stopniu na rodzinę.
Standardy szkolne wyznaczają nowe standardy dla rodzin. Jeśli chodzi o udział rodziny w formułowaniu żądań, kwestia ta stała się bardzo poważna. Zadaniem szkoły jest takie organizowanie pracy swojej i rodziny, aby osiągnąć dla dziecka maksymalny wynik.
Zmieniły się główne podejścia do formy przedstawiania wymagań dotyczących opanowania podstawowych programów edukacyjnych (rezultaty przedmiotowe). Tradycyjnie cele uczenia się i wymagania dotyczące jego wyników są określane poprzez wiedzę i umiejętności. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym cele nauczania są ustalane poprzez opis rodzajów zajęć i umiejętności, które uczniowie muszą nabyć. UUmiejętności są powszechnie rozumiane przez twórców standardów II generacji jako zdolność do wykonywania dowolnej czynności, rozwiązywania wszelkich problemów, tj. nie tylko praktyczne, ale także badawcze, nie tylko przedmioty szczegółowe, ale także ogólnoedukacyjne, nie tylko typowe, ale także twórcze.
Można to wyraźnie wykazać, wyznaczając cele dla konkretnej lekcji:
Temat: Ortografia. Zasada literowania.
Cele (Standardy 2004) | Cele (FSES) |
1.Wprowadzić pojęcia: „pisownia”, „pisownia”; 2. Kształcenie umiejętności pisania ortograficznego i kaligraficznego; umiejętności analizy fonetycznej i morfemicznej; 3.Rozwijaj mowę: wzbogacaj słownictwo słów; rozwijać pamięć i myślenie; 4. Kształtuj motywację do nauki i umiejętności samoorganizacji. | 1. Stworzyć warunki do kształtowania umiejętności funkcjonalnych uczniów; 2.Stworzyć warunki do rozwijania umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy na temat „Pisownia”; 3. Analiza fonetyczna i morfemiczna słów” dla rozwiązań poznawczych; zadania praktyczne i komunikacyjne; 4.Zapewnij dziecku rozwój języka i mowy; 5.Pomóż dziecku rozpoznać siebie jako native speakera. |
Standard opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym, które zapewnia:
Kształtowanie gotowości do samorozwoju i kształcenia ustawicznego;
Projektowanie i budowa środowiska społecznego rozwoju uczniów w systemie edukacji;
Aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;
Konstrukcja procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów .
Szczególne miejsce w procesie edukacyjnym zajmuje system uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA) uczniów: komunikacyjnych, regulacyjnych, osobistych i poznawczych, co powinno znaleźć odzwierciedlenie w programach pracy dla każdego przedmiotu.
Kształtowanie ogólnych działań edukacyjnych w pedagogice postępowej zawsze było uważane za niezawodny sposób na radykalną poprawę jakości edukacji. Jak głosi słynna przypowieść, aby nakarmić głodnego człowieka, można złowić mu rybę. Można też inaczej – naucz łowić ryby, a wtedy osoba, która nauczyła się łowić ryby, już nigdy nie będzie głodna.
Uniwersalne zajęcia edukacyjne- zdolność podmiotu do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych
UUD - zespół metod działania ucznia (i związanych z nim umiejętności pracy edukacyjnej), które zapewniają samodzielne przyswajanie nowej wiedzy i kształtowanie umiejętności, w tym organizację tego procesu.
Definiuje standard drugiej generacji„portret” absolwenta szkoły podstawowej:
kochający swój lud, swoją ziemię i swoją ojczyznę;
szanuje i akceptuje wartości rodziny i społeczeństwa;
dociekliwy, aktywnie i z zainteresowaniem poznający świat;
posiada podstawy umiejętności uczenia się i potrafi organizować własne zajęcia;
gotowi do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny przed rodziną i społeczeństwem;
przyjazny, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoją opinię;
przestrzegania zasad zdrowego i bezpiecznego stylu życia dla siebie i innych.
„Zdrowie to nie wszystko, ale wszystko bez zdrowia jest niczym” – głosi słynny aforyzm. Problematyka utrzymania i rozwoju zdrowia nabrała w ostatniej dekadzie statusu priorytetowego. Idea ochrony zdrowia uczniów w edukacji jest czerwonym wątkiem inicjatywy prezydenckiej „Nasza nowa szkoła” i Federalnych Standardów Edukacyjnych.
W ten sposób możemy podsumować i wyrazić charakterystyczne cechy Federalnego Standardu Edukacyjnego:
W sercu federalnego standardu edukacyjnego leży podejście system-aktywność, proponując różnorodne indywidualne trajektorie edukacyjne;
Celem głównym jest rozwój osobisty w oparciu o UUD, opanowywanie i poznawanie świata;
Innowacyjny charakter w konstrukcji standardów jest wymogiem warunków realizacji edukacji;
Zmiany w programach nauczania;
Zmiany w wymaganiach dotyczących wyników;
Zmiany w programach nauczania przedmiotów;
Zmiany w technologiach edukacyjnych;
Zmiana wartości.
Cześć przyjaciele! Evgenia Klimkovich jest w kontakcie! Zgadzam się, wszystko, co dotyczy naszych dzieci, dotyczy ciebie i mnie. Włącznie z tym, jak i czego uczą się w szkole. Czy słyszałeś kiedyś skrót GEF? Jestem pewien, że musiałem. Czy wiesz, co to jest federalny stanowy standard edukacyjny? Szczerze mówiąc, do niedawna znałem jedynie transkrypcję. Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych.
Postanowiłem pogrzebać głębiej i zrozumieć, jaka jest istota standardu. Przy okazji dowiedziałam się, że został on zatwierdzony w 2009 roku i zastąpił stary standard edukacyjny, dlatego nazywany jest standardem „drugiej generacji”. A od września 2011 roku w szkołach w całym kraju zaczęto uczyć dzieci według tego standardu. Przez pięć lat użytkowania dokonano w nim zmian i uzupełnień. I w rezultacie mamy to, co mamy. Co dokładnie?
Jest to jednak trudne pytanie dla rodziców, którzy w większości nie są nauczycielami dyplomowanymi. W Internecie jest mnóstwo informacji. Ale ta informacja jest myląca ze zwrotami takimi jak: „Wyniki przedmiotów są pogrupowane według obszarów tematycznych, w ramach których wskazane są tematy…”
Chcę tylko zapytać: „Czy nie jest możliwe coś prostszego?”
Spróbuję teraz, prościej)
Plan lekcji:
Czym jest federalny stan edukacyjny i jak wygląda?
Oto moja krótka definicja! Federalny stan edukacyjny to standard!
GOST to także standard. GOST ustanawiają określone wymagania dla produktów lub grup towarów.
Federalny stanowy standard edukacyjny określa wymagania dotyczące edukacji. Ponadto każdy poziom edukacji ma swój własny standard:
- Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej - edukacja przedszkolna;
- Federalny stanowy standard edukacyjny (FSES) - edukacja podstawowa ogólna;
- Federal State Educational Standard LLC - podstawowe wykształcenie ogólne;
- Federalny Stan Edukacyjny Standard SOO – wykształcenie średnie ogólnokształcące;
Każdy musi przestrzegać federalnych standardów edukacyjnych.
Standardy zapewniają ciągłość głównych programów szkoleniowych. Oznacza to, że przedszkolaki są gotowe do nauki w pierwszej klasie. Absolwenci szkół podstawowych są gotowi do podjęcia nauki w szkole średniej. Dziewiątoklasiści do dalszej edukacji w klasie 10 itd.
Standardowe wymagania dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym
Lista wymagań ma tylko trzy punkty:
- Wymagania dotyczące wyników uczniów opanowających program. Oznacza to, że dzieci na koniec czwartej klasy muszą wykazywać wyniki określone przez normę.
- Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego. Najwyraźniej mówimy o tym, kto, jak i w jaki sposób powinien uczyć dzieci, aby osiągnęły rezultaty z punktu numer jeden.
- Wymagania dotyczące warunków realizacji programu edukacyjnego. Profesjonalne przygotowanie nauczycieli, dostępność materiałów dydaktycznych, sprzęt komputerowy w szkołach, warunki sanitarno-higieniczne itp.
Cóż, teraz bardziej szczegółowo o pierwszych dwóch punktach.
Wymagania dotyczące wyników opanowania programu edukacyjnego
Jak to było wcześniej? Pod koniec szkoły podstawowej uczeń musiał wykazać się określonymi wynikami. Wyniki te stanowiły pewien zestaw wiedzy i umiejętności z przedmiotów szkolnych. Jeśli weźmiemy na przykład matematykę, to dziecko musiało znać tabliczkę mnożenia i potrafić rozwiązywać problemy w trzech krokach.
Teraz wszystko jest inne. Norma przyjęła i podzieliła te wymagania na trzy kolejne grupy:
- wyniki osobiste;
- wyniki metaprzedmiotowe;
- wyniki przedmiotowe.
Wyniki osobiste
Można je ocenić na podstawie portretu absolwenta szkoły podstawowej, opisanego w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym:
- uczeń jest gotowy i zdolny do samorozwoju;
- student rozumie, po co studiuje i dąży do wiedzy, potrafi organizować swoje zajęcia;
- uczeń jest przyjacielski, potrafi wysłuchać opinii innych ludzi i wyrazić swoją;
- uczeń wypracował sobie własny system wartości (rodzina, ojczyzna, sport, przyjaźń itp.), który odpowiada cechom osobowym dziecka i jego indywidualnej pozycji;
- Uczeń rozumie, że jest obywatelem swojego kraju i patriotą swojej ojczyzny.
Poprzedni standard nie mówił o tym ani słowa.
Wyniki metaprzedmiotu
Wyniki te uwzględniają opanowanie przez ucznia uniwersalnych zajęć edukacyjnych. Lub UUD. Zapamiętaj te trzy zabawne litery. Zostaną one omówione poniżej.
Wyniki przedmiotu
Nikt nie odwołał przedmiotów szkolnych. Matematyka, język rosyjski, lektura literacka i inne lekcje są obecne w życiu ucznia. I musi nauczyć się podstaw. Czyli o zdobycie solidnego fundamentu, solidnego wsparcia, żeby było od czego się odepchnąć i „odbić”.
Tylko nauczyciele stali się teraz bardziej przebiegli. Nie przekazują dzieciom swojej wiedzy w gotowej formie, jak dotychczas. Uczą dzieci zdobywać tę wiedzę, znajdować ją, przetwarzać, a następnie stosować.
Oceniane są wyniki uczniów z przedmiotów. To znaczy, dostają za to oceny. Dolną granicę wyników przedmiotowych określa norma. Wyraża się to w zdaniu:
„Absolwent nauczy się…”
Nieosiągnięcie tego dolnego limitu uniemożliwia przeniesienie dziecka do klasy piątej. Górną granicę wyników przedmiotowych wyraża sformułowanie:
„Absolwent będzie miał okazję uczyć się...”
Oznacza to, że jeśli dziecko chce wiedzieć więcej, szkoła nie ma prawa mu tego odmówić.
Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego
Użyj swojej wyobraźni, przyjaciele. Teraz przedstawimy. Wyobraźmy sobie program edukacyjny w formie swego rodzaju układu słonecznego, w którym znajduje się ogromna gwiazda i planety krążące wokół gwiazdy.
Wielką gwiazdą jest UUD. Tak, tak, te same trzy śmieszne litery! Uniwersalne zajęcia edukacyjne. W skrócie, umiejętności uczenia się to umiejętność uczenia się, zdobywania niezbędnych informacji i ich stosowania. Nie sposób wiedzieć wszystkiego i nie jest to wcale konieczne. Najważniejsze jest, aby wiedzieć, gdzie i jak uzyskać informacje. Czyli mówiąc obrazowo, szkoła nie zapewnia dziecku ograniczonej ilości „ryb”, ale daje mu „wędkę” i uczy, jak się nią posługiwać.
Nasza gwiazda „UUDash” ma złożoną strukturę, dlatego proponuję rozważyć ją bardziej szczegółowo, ale na razie zajmijmy się planetami.
Zajęcia lekcyjne
Tutaj wszystko wydaje się być jasne. Jest to aktywność uczniów podczas lekcji. Ma na celu osiągnięcie merytorycznych rezultatów, które omówiliśmy już powyżej. Dopiero teraz, zgodnie z Federalnymi Stanami Edukacyjnymi NEO, zajęcia lekcyjne są uzupełniane zajęciami pozalekcyjnymi.
Zajęcia dodatkowe
Zajęcia pozalekcyjne są równie ważną częścią struktury programu edukacyjnego, jak lekcje. Ma na celu osiągnięcie wyników osobistych i metaprzedmiotowych.
Zajęcia pozalekcyjne to wizyty uczniów w dodatkowych placówkach oświatowych, oddziałach szkolnych oraz zajęcia pozalekcyjne organizowane przez nauczycieli.
I ważne, że szkoła interesuje się tym, co dziecko robi poza jej murami. Na początku każdego roku szkolnego rodzice proszeni są o wypełnienie ankiety, w której jedno z pytań brzmi: „Na jakich dodatkowych zajęciach uczęszcza dziecko?”
Aktywna metoda nauczania
Metoda nauczania przez objaśnianie należy już do przeszłości. „Przeżuwali i wkładali do ust” – tu nie chodzi o nowoczesną szkołę.
Górnicy w kopalniach wydobywają węgiel!
A dzieci w szkołach zdobywają wiedzę!
Dokładnie tak, jak to robią!
Jak to jest pokazane? W aktywnym korzystaniu z działalności projektowej i badawczej już od klasy pierwszej. Nie rozumiem rodziców, którzy narzekają, że ich dzieciom ciągle przydzielane są projekty. Przecież po pierwsze jest to bardzo interesujące. Po drugie, jest to przydatne. W życiu na pewno przyda się umiejętność wyszukiwania potrzebnych informacji i ich przetwarzania.
Ponadto praca nad tymi projektami często nie jest prowadzona indywidualnie, ale w parach, a nawet w grupach. Jest to również bardzo przydatne, ponieważ aby uzyskać rezultaty, dzieci muszą najpierw dowiedzieć się, kto co zrobi, czyli dojść do porozumienia.
Wydaje mi się, że w ten sposób nauka jest dużo ciekawsza.
ICT
Technologie informacyjne i komunikacyjne. W dzisiejszych czasach szkoły nie mogą już przymykać oczu na to, że już pierwszoklasiści doskonale wiedzą, czym jest komputer i czym jest Internet. Dlatego federalny stan edukacyjny ustalił, że uczniowie muszą zdobyć kompetencje w tej dziedzinie.
Wraz z pisaniem w szkole zaczynają uczyć się obsługi komputera. Lekcje informatyki wprowadzane są w szkołach od drugiej klasy. Ale nie mówimy tu tylko o komputerach. Na przykład podczas badania otaczającego nas świata wykorzystuje się urządzenia takie jak kamery wideo, mikroskopy, aparaty cyfrowe itp.
W naszej szkole tablice elektroniczne znajdują się w klasach podstawowych. I są aktywnie wykorzystywane na każdej lekcji. Jeśli dostajesz projekt w domu, to na podstawie wyników musisz przygotować prezentację na komputerze, a następnie zaprezentować ją klasie za pomocą tablicy elektronicznej.
Dzienniki elektroniczne. Nowość także w szkołach. To nowoczesna wersja starych, dobrych papierowych pamiętników, które, nawiasem mówiąc, nie zostały jeszcze anulowane. W dziennikach tych można znaleźć nie tylko informacje o wynikach w nauce, ale także różne przesłania organizacyjne. Na przykład o spotkaniach rodziców z nauczycielami. Oraz prace domowe ze wszystkich przedmiotów.
Działania edukacyjne
Poprzedni standard edukacji w ogóle nie poruszał tej kwestii. Nauczyciele z własnej inicjatywy prowadzili zajęcia o tematyce zdrowotnej, aktywnego trybu życia, patriotyzmu itp.
A teraz to konieczność!
Jak to wygląda w praktyce? W pierwszej klasie moja córka została zapoznana z przedmiotem „Zasady żywienia”. Był nawet podręcznik i zeszyt ćwiczeń. Nazwa przedmiotu mówi sama za siebie. Poruszono zagadnienia związane ze zdrowym trybem życia i prawidłowym odżywianiem.
A w zeszłym roku wprowadzono temat ORK i SE. Podstawy kultury religijnej i etyki świeckiej. Ma to na celu lepsze poznanie kultury swojego kraju i poczucie się jej częścią.
Można tu również wspomnieć o portfolio studenta. Jest to dokument osobisty studenta. Konieczne jest udokumentowanie jego indywidualnych osiągnięć. Obecnie nie ma ścisłych wymagań dotyczących portfela. Możesz więc przyjąć kreatywne podejście do jego tworzenia.
A więc, przyjaciele, szkoła nie jest już taka, jak dawniej! Moim zdaniem nauka stała się ciekawsza. Oczywiście wiele zależy od nauczyciela.
Czy pamiętasz swojego pierwszego nauczyciela? Pamiętam. Nazywała się Elizaveta Christianovna. Czczony nauczyciel Republiki Komi, super nauczyciel! Dostosowaliśmy się do jej linii i baliśmy się ponownie otworzyć usta. Oczywiście wbiła nam wiedzę do głów, za co jej bardzo dziękujemy. Ale nigdy nie marzyliśmy o lekcjach takich jak te na filmie.
To wszystko) Podzielcie się proszę swoimi opiniami na temat tego, co przeczytaliście w komentarzach.
Życzę Ci wszystkiego najlepszego!
Jak zawsze, przywitaj się z dziećmi)
Do zobaczenia ponownie na stronach bloga!
1. Federalne standardy edukacyjne i wymagania kraju federalnego przewidują:
1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;
2) ciągłość podstawowych programów edukacyjnych;
3) zmienność treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość tworzenia programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ukierunkowania, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów;
4) gwarancje państwowe poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich rozwoju.
2. Federalne standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi zajęć edukacyjnych i szkolenia uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne odpowiednich poziomie i odpowiednim ukierunkowaniu, niezależnie od formy edukacji i formy szkolenia.
3. Federalne standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:
1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych) i ich objętość;
2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, rzeczowe, techniczne i inne;
3) wyniki opanowania podstawowych programów edukacyjnych.
4. Federalne standardy edukacyjne ustalają ramy czasowe uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy edukacji, technologie edukacyjne oraz cechy poszczególnych kategorii uczniów.
5. Federalne standardy edukacyjne dla kształcenia ogólnego są opracowywane według poziomu wykształcenia; federalne standardy edukacyjne dla kształcenia zawodowego mogą być również opracowywane według zawodu, specjalności i obszaru szkolenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.
5.1. Federalne standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, podstawowej i podstawowej ogólnokształcącej zapewniają możliwość edukacji w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, nauki języków państwowych republik rosyjskich Federacja, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym język rosyjski jako język ojczysty.
6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki ustala się federalne standardy edukacyjne dotyczące kształcenia tych osób lub włącza się specjalne wymagania do federalnych standardów edukacyjnych.
7. Kształtowanie wymagań federalnych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego dla wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w zakresie kompetencji zawodowych odbywa się w oparciu o odpowiednie standardy zawodowe (jeśli istnieją).
8. Listy zawodów, specjalności i kierunków kształcenia, wskazujące kwalifikacje przypisane do odpowiednich zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, tryb tworzenia tych list zatwierdza federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i prawa regulacji w dziedzinie oświaty. Przy zatwierdzaniu nowych wykazów zawodów, specjalności i kierunków kształcenia przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty, zgodność poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w tych wykazach z mogą być ustalane zawody, specjalności i kierunki kształcenia określone w poprzednich wykazach zawodów, specjalności i kierunków kształcenia.
9. Tryb opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych i wprowadzania do nich zmian ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.
10. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Uniwersytet Państwowy w Petersburgu, organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, dla których utworzono kategorię „uniwersytet federalny” lub „krajowy uniwersytet badawczy”, a także federalne organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej mają prawo opracowywać i zatwierdzać niezależne standardy edukacyjne na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego. Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników doskonalenia programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego, zawarte w takich standardach edukacyjnych, nie mogą być niższe niż odpowiadające im wymagania federalnych standardów edukacyjnych.
Coraz częściej wspomina się o tym w edukacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Jakie są nowe standardy edukacyjne i jak zmieniły krajowy system edukacji? Spróbujmy znaleźć odpowiedzi na te ważne i palące pytania.
Jakie są nowe standardy edukacyjne?
Skrót ten oznacza Federal State Educational Standard (FSES). Programy i wymagania zależą nie tylko od specyfiki dyscypliny akademickiej, ale także od poziomu kształcenia.
Cel standardów drugiej generacji
W jakim celu wdrażane są federalne standardy edukacyjne? Co to jest UUD? Na początek zauważamy, że nie wszystkie kraje rozwinięte mają jednolite standardy edukacyjne. W Federacji Rosyjskiej mają one na celu zapewnienie ciągłości pomiędzy poszczególnymi poziomami edukacji. Po ukończeniu jednego etapu uczeń musi posiadać określony poziom przygotowania, aby móc przejść do kolejnego etapu edukacyjnego.
Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne w kształceniu ogólnym, przeznaczone dla uczniów z ograniczeniami zdrowotnymi, charakteryzują się systemem wymagań, które są obowiązkowe przy wdrażaniu dostosowanego programu dla dzieci niepełnosprawnych.
Wymagania norm II generacji
Każda klasa zawiera określone wymagania dotyczące poziomu szkolenia i edukacji zgodnie ze standardami. Federalny standard edukacyjny zakłada pewne wymagania dotyczące struktury programów i objętości materiału. Uwzględniają także warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym wsparcie logistyczne, finansowe i kadrowe tego procesu. Jeśli Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne pierwszej generacji miały na celu opanowanie przez uczniów materiału teoretycznego, wówczas nowe standardy mają na celu harmonijny rozwój młodszego pokolenia.
Składniki nowych standardów
Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji pojawiły się w 2009 roku. Obejmują trzy główne części.
Pierwsza część zawiera wymagania dotyczące wyników uczniów w opanowaniu programu edukacyjnego. Nacisk nie jest położony na zestaw umiejętności i wiedzy, ale na uniwersalne działania edukacyjne, polegające na samodzielnym zdobywaniu niezbędnych informacji dzięki wykorzystaniu nowoczesnych technologii, a także na umiejętnościach komunikacyjnych.
Ponadto standard określa oczekiwane efekty uczenia się dla każdego obszaru akademickiego oraz opisuje cechy, które będą rozwijane u dzieci w wieku szkolnym: zdrowy tryb życia, tolerancja, szacunek dla przyrody, szacunek dla ojczyzny.
Lekcja na temat federalnego standardu edukacyjnego obejmuje elementy działań projektowych i badawczych. W nowych standardach szczególną uwagę zwraca się na zajęcia pozaszkolne w formie pracowni, kół i klubów kreatywnych. Wskazano wymagania dotyczące kompetencji i profesjonalizmu kadry dydaktycznej placówek oświatowych.
Strategia rozwoju kraju opracowana na rok 2020 ma na celu stworzenie kompetentnego obywatela, który wie, jak odpowiadać za swoje czyny i jest gotowy do samorozwoju i samodoskonalenia.
Specyficzne cechy federalnego stanowego standardu edukacyjnego NOO
Kontynuujmy rozważania na temat federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Dowiedzieliście się jakie są nowe standardy obowiązujące w szkole. Teraz zidentyfikujmy ich różnice w stosunku do tradycyjnego programu edukacyjnego. Treść programu nie ma na celu zdobywania wiedzy, ale kształtowanie duchowości, moralności, kultury ogólnej, rozwoju społecznego i osobistego.
Szczególną uwagę zwraca się na rozwój fizyczny młodszego pokolenia. Wymagania dotyczące efektów uczenia się są określone w formie wyników przedmiotowych i indywidualnych; to odróżnia nowe standardy od pierwszej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych. Co to jest UUD?
Zaktualizowane standardy wymagają zwrócenia większej uwagi na zajęcia pozalekcyjne. Jego organizacja odbywa się w następujących obszarach: społeczny, sportowy, moralny, duchowy, ogólnokulturowy rozwój.
Jak powstaje dodatkowa grupa? Federalny Standard Edukacyjny obejmuje organizowanie debat, konferencji, organizowanie naukowych towarzystw szkolnych, konkursów i olimpiad. Czas, który zgodnie z nowymi standardami jest przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne, nie jest wliczany do głównego obciążenia pracą uczniów. O przemienności zajęć pozalekcyjnych i akademickich decyduje placówka edukacyjna, biorąc pod uwagę życzenia rodziców uczniów.
Charakterystyczne cechy nowego standardu
Jakie są charakterystyczne cechy federalnego stanowego standardu edukacyjnego? Klasę 5 uważa się za początek drugiego etapu edukacji, w którym główny nacisk kładzie się na kształtowanie metaprzedmiotu i wyników osobistych.
Głównym celem nowego standardu jest podejście oparte na działaniu, którego celem jest rozwój osobowości ucznia. Ogólne umiejętności edukacyjne są uważane za rdzeń Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, dlatego dla każdego przedmiotu opracowano szczegółowe działania edukacyjne.
Ważnym etapem powstawania UUD na początkowym etapie edukacji jest ukierunkowanie uczniów gimnazjów na opanowanie technologii komunikacyjnych i informacyjnych, a także kompetentne korzystanie z nowoczesnych narzędzi ICT.
Nowoczesne narzędzia cyfrowe i środowiska komunikacyjne są wskazane w standardach drugiej generacji jako optymalna opcja tworzenia UUD. Realizowany jest specjalny podprogram mający na celu rozwój kompetencji informacyjnych młodego pokolenia.
Edukacja podstawowa w nowych realiach
Standard zakłada pewne wymagania dotyczące wyników uczniów, którzy ukończyli program edukacji podstawowej. Osobiste osiągnięcia w nauce zakładają chęć i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie pozytywnej motywacji do wiedzy i uczenia się, postawy semantyczne i wartościujące uczniów, które odzwierciedlają ich indywidualne pozycje i kompetencje społeczne.
Absolwenci szkół podstawowych muszą posiadać tożsamość obywatelską i cechy osobiste.
Kompetencje metaprzedmiotowe oznaczają pełne opanowanie przez dzieci czynności edukacyjnych: komunikacyjnych, regulacyjnych, poznawczych, dzięki czemu opanowują one kompetencje podstawowe.
UUD tematyczne polegają na pozyskiwaniu informacji z określonych dziedzin, przetwarzaniu, wykorzystywaniu informacji i tworzeniu na podstawie zdobytej wiedzy pełnoprawnego naukowego obrazu świata.
Dziecko na przykład uczy się samodzielnie wybierać tytuł tekstu i zapisywać jego streszczenie. Absolwent szkoły podstawowej ma obowiązek napisać plan pracy magisterskiej pod gotowym tytułem i przemyśleć powtórzenie materiału.
Znaczenie ICT w placówkach oświatowych
Realia naszych czasów są takie, że oprócz klasycznego pisania dziecko niemal jednocześnie opanowuje klawiaturę komputera. Wielu rodziców korzystających z komputerów w swojej pracy zawodowej rozumie znaczenie technologii ICT w nowoczesnej szkole. Poznanie otaczającego nas świata, prowadzenie eksperymentów i badań wiąże się obecnie z wykorzystaniem aparatów cyfrowych i mikroskopów. Podsumowując wyniki uzyskane podczas zajęć praktycznych, uczniowie korzystają z zasobów cyfrowych.
Metodologia projektu
Metoda projektowa, która według standardów drugiej generacji jest obowiązkowym elementem nowoczesnej szkoły, również wymaga technologii informatycznych.
Zintegrowane podejście do nauki zastosowane w standardach drugiej generacji wiąże się z aktywnym wykorzystaniem wiedzy zdobytej na kolejnych lekcjach. Na przykład praca z tekstami i opisami prowadzona w języku rosyjskim jest kontynuowana podczas poznawania zjawisk przyrodniczych na lekcji otaczającego świata. Efektem takiego działania będzie reportaż wideo opisujący zjawiska naturalne i zdjęcia otoczenia.
Środowisko informacyjno-edukacyjne
Powinno być optymalne z punktu widzenia informatyzacji ucznia i nauczyciela. To dzięki środowisku informacyjnemu, zgodnie z nowymi federalnymi standardami, zapewniona jest zdalna interakcja uczestników procesu edukacyjnego, w tym podczas zajęć pozalekcyjnych. Co obejmuje IP? Urządzenia multimedialne, komputery, dostęp do sieci WWW, dostęp do zasobów elektronicznych.
To poprzez środowisko informacyjne nauczyciel wchodzi w interakcję z dziećmi, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczestniczyć w regularnych lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.
Standard dotyczy nie tylko lekcji, ale także zajęć pozalekcyjnych. Obejmuje lekcje indywidualne, prace domowe i konsultacje grupowe.
Treść takich działań znajduje odzwierciedlenie w głównym programie edukacyjnym instytucji edukacyjnej. Federalne standardy edukacyjne dopuszczają pracę pozalekcyjną dla uczniów młodszych klas w wymiarze dziesięciu godzin tygodniowo. Na pierwszym etapie edukacji pomaga zapewnić równe szanse w uzyskaniu wysokiej jakości ogólnokształcącej edukacji podstawowej, wychowaniu, rozwoju moralnym uczniów i kształtowaniu ich obywatelstwa.
Wniosek
W związku ze zmianami porządku społecznego w oświacie rosyjskiej istnieje potrzeba znaczących przekształceń. Zamiast klasycznego systemu, w którym główny nacisk położono na zdobycie jak największej ilości wiedzy teoretycznej, do rosyjskich szkół wprowadzane są programy mające na celu samorozwój młodego pokolenia. Federalne standardy edukacyjne drugiej generacji zapewniają możliwość zdobycia wykształcenia podstawowego w języku ojczystym, opanowania wartości kulturowych i duchowych swojego ludu.
Dzięki stosowaniu przez nauczycieli innowacyjnych metod nauczania, każde dziecko ma możliwość zbudowania własnej ścieżki edukacyjno-wychowawczej, stopniowego po niej poruszania się i doskonalenia swoich umiejętności. Standardy drugiej generacji mają na celu zaspokojenie porządku społecznego – wychowanie obywatela i patrioty, który kocha swój kraj i jest z niego dumny.