Różnicowanie i integracja nauk. Integracja współczesnej nauki: definicja, cechy i ciekawostki. Integracja i różnicowanie nauk, ich związek z edukacją

Z biegiem czasu nauka z pewnością ulega zmianom jakościowym. Zwiększa swoją objętość, rozgałęzia się i staje się bardziej złożony. Jej rzeczywista historia została przedstawiona dość chaotycznie i fragmentarycznie. Jednak w wielu odkryciach, hipotezach i koncepcjach istnieje pewien porządek, schemat tworzenia i zmiany teorii - logika rozwoju wiedzy.

Istotność problemu

Utożsamienie logiki w rozwoju nauki wyraża się w rozumieniu praw postępu wiedzy, sił nim napędzających i ich uwarunkowań historycznych. Obecnie na problem ten patrzy się z innej perspektywy niż miało to miejsce w ubiegłym stuleciu. Wcześniej uważano, że w nauce następuje ciągły wzrost wiedzy, gromadzenie nowych odkryć i rozwój dokładniejszych teorii. Wszystko to ostatecznie stworzyło skumulowany efekt w różnych obszarach badania zjawisk. Dziś logika rozwoju nauki zostaje przedstawiona w innym świetle. Obecnie dominuje pogląd, że rozwija się on nie tylko poprzez ciągłą akumulację idei i faktów, ale także poprzez fundamentalne zmiany teoretyczne. Dzięki nim naukowcy w pewnym momencie zaczynają na nowo kształtować utarty obraz świata i odbudowywać swoje działania w oparciu o zasadniczo odmienne zasady ideologiczne. Logikę niespiesznej ewolucji zastąpiła tendencja do katastrof i rewolucji naukowych.

Różnicowanie nauki

Zjawisko to polega na podziale pojedynczego systemu na odrębne części. W nauce jest to poznanie. Podział go na elementy wyłaniają się nowe sfery, obszary, obiekty badań i gałęzi przemysłu. Zróżnicowanie przyczyniło się do przekształcenia nauki w złożony, rozgałęziony system, obejmujący wiele dyscyplin.

Warunki wstępne

Dziś istnieje co najmniej 15 tysięcy różnych dyscyplin nauki. Złożoność struktury wiedzy wynika z kilku powodów. Przede wszystkim współczesna nauka opiera się na analitycznym podejściu do rzeczywistych zjawisk. Innymi słowy, podstawową techniką jest podział wydarzenia na jego najprostsze elementy. To podejście metodologiczne skłoniło badaczy do uszczegółowienia rzeczywistości. Po drugie, w ciągu ostatnich trzech stuleci liczba obiektów udostępnionych do badań dramatycznie wzrosła. Istnienie geniuszy zdolnych ogarnąć różnorodność wiedzy stało się obecnie fizycznie niemożliwe – człowiek może studiować jedynie niewielki ułamek tego, co jest powszechnie znane ludziom. Kształtowanie się poszczególnych dyscyplin następowało poprzez oddzielenie przedmiotu badań każdej z nich od pozostałych elementów innych dziedzin. W tym przypadku rdzeń stanowią obiektywne prawa rzeczywistości.

Efektywność

Specjalizacja branż jest nieunikniona i korzystna. Różnicowanie pozwala na głębsze zgłębienie poszczególnych aspektów rzeczywistości. Znacząco ułatwia pracę naukowcom i bezpośrednio wpływa na strukturę całego środowiska naukowego. Specjalizacja trwa do dziś. Na przykład genetyka jest uważana za stosunkowo młodą dyscyplinę. Tymczasem dziś istnieje wiele jego gałęzi - ewolucyjnych, molekularnych, populacyjnych. Istnieje także „fragmentacja” nauk starszych. Tak więc w chemii powstał kierunek kwantowy, promieniowanie i tak dalej.

Negatywne strony

Pomimo oczywistych zalet, różnicowanie niesie ze sobą niebezpieczeństwo dekompozycji całościowego obrazu świata. Fragmentacja pojedynczego systemu na odrębne elementy jest naturalną konsekwencją intensywnego wzrostu i złożoności wiedzy. Proces ten nieuchronnie prowadzi do specjalizacji i podziału działalności naukowej. Ma to zarówno pozytywne, jak i negatywne strony. Badając ten aspekt problemu, Einstein wskazał, że praca poszczególnych naukowców nieuchronnie sprowadza się do bardziej ograniczonego obszaru wiedzy ogólnej. Specjalizacja może prowadzić do tego, że jednolite rozumienie poznania nie będzie w stanie nadążać za rozwojem systemu. W efekcie istnieje niebezpieczeństwo zawężenia perspektywy naukowca, sprowadzając go do poziomu rzemieślnika.

Kryzys

Za główny nurt aż do XIX wieku uważano wzajemny podział dyscyplin naukowych, izolacjonistyczne różnicowanie. Skutkiem tego zjawiska było to, że pomimo imponujących sukcesów osiąganych w toku postępującej specjalizacji, następowało zwiększenie niedopasowania kierunków. Doprowadziło to do kryzysu jedności nauki. Jednak już klasyczne nauki przyrodnicze stopniowo wysuwają na pierwszy plan ideę fundamentalnej jedności zjawisk przyrodniczych, a co za tym idzie dyscyplin, które je odzwierciedlają. W związku z tym zaczęły pojawiać się powiązane obszary (biochemia, chemia fizyczna i tak dalej). Granice istniejące pomiędzy wyłaniającymi się kierunkami stawały się coraz bardziej arbitralne. Jednocześnie podstawowe dyscypliny tak bardzo się przeniknęły, że pojawił się problem stworzenia wspólnego systemu wiedzy o przyrodzie.

Proces integracji nauki

Zachodzi on jednocześnie z podziałem pojedynczego układu na elementy. Integracja nauk jest przeciwieństwem fragmentacji. Termin pochodzi od łacińskiego słowa, które w tłumaczeniu oznacza „uzupełnienie”, „przywrócenie”. Pojęcie to jest z reguły używane do określenia połączenia elementów w jedną całość. Wiąże się to z przezwyciężeniem okoliczności dezintegrujących, prowadzących do rozbicia systemu i nadmiernego wzrostu niezależności jego elementów. Powinno to pomóc w zwiększeniu stopnia uporządkowania i organizacji konstrukcji. Integracja nauk jest wzajemne przenikanie, synteza, unifikacja dyscyplin i ich metod w jedną całość, eliminacja granic między nimi. Jest to szczególnie aktywne w obecnym czasie. Integracja współczesnej nauki wyraża się w powstaniu takich dziedzin jak synergetyka, cybernetyka i tak dalej. Wraz z tym kształtują się różne obrazy świata.

Kluczowe zasady

Integracja nauk opiera się na filozoficznym modelu jedności świata. Rzeczywistość jest wspólna dla wszystkich. Dlatego jego odbicie powinno wyrażać jedność. Systemowy i holistyczny charakter środowiska determinuje powszechność wiedzy przyrodniczej. W przyrodzie nie ma absolutnych linii podziału. Występują w nim jedynie formy ruchu materii o stosunkowo niezależnym charakterze. Przekształcają się w siebie i tworzą ogniwa w ogólnym łańcuchu rozwoju i ruchu. W związku z tym dyscypliny, w ramach których są studiowane, mogą mieć w różnych obszarach raczej względną niż absolutną niezależność.

Główne kierunki

Niezależność dyscyplin, których powstanie determinuje, przejawia się:

Wzajemne powiązania zjawisk

Jak wspomniano powyżej, występują one w tym samym czasie. Jednak na tym czy innym etapie można prześledzić przewagę jednego zjawiska nad drugim. Dziś determinuje to wiele czynników. Kiedy panują warunki ujednolicające, przemysł wychodzi z kryzysu specjalizacji. To bardzo się do tego przyczynia. Tymczasem obecnie pojawia się problem osiągnięcia większego porządku i organizacji. Fragmentacja dyscyplin nie prowadzi dziś do rozłamu, lecz wręcz przeciwnie, do przenikania się kierunków. Można zatem powiedzieć, że efektem separacji jest integracja nauki. Produkcja dzisiaj w dużej mierze zależy od osiągnięć i odkryć naukowców, ich badań i uzyskanych wyników. Z tego powodu ważne jest ustanowienie powiązania pomiędzy działaniami praktycznymi i teoretycznymi.

Wniosek

Integracja nauk jest mechanizmem rozwoju wiedzy, w wyniku którego jej odrębne elementy łączą się w jedną całość. Inaczej mówiąc, następuje przejście od „wielu” do „jedności”. Zjawisko to stanowi jeden z najważniejszych wzorców rozwoju wiedzy i kształtowania jej integralności. Należy zaznaczyć, że nie każde interdyscyplinarne badanie złożonych problemów można uznać za integracyjne oddziaływanie obszarów. Istota zjawiska polega na zagęszczeniu informacji, wzmocnieniu systematyczności, pojemności i złożoności wiedzy. Problem integracji naukowej ma wiele aspektów. Jej złożoność wymaga zastosowania zaawansowanych środków analizy metodologicznej.

1 Rozwój nauki charakteryzuje się dialektycznym oddziaływaniem dwóch przeciwstawnych procesów – różnicowania (wydzielenie nowych dyscyplin naukowych) i integracji (synteza wiedzy, unifikacja szeregu nauk – najczęściej w dyscypliny zlokalizowane na ich styku). Różne nauki i dyscypliny naukowe nie rozwijają się niezależnie, ale w powiązaniu ze sobą, oddziałując w różnych kierunkach. Jednym z nich jest wykorzystanie przez tę naukę wiedzy zdobytej przez inne nauki. Często do opisu zjawisk, które wydają się zupełnie odmienne, można zastosować tok myślenia wypracowany w jednej dziedzinie nauki.

Gdy tylko biolodzy zagłębili się w badanie istot żywych tak głęboko, że zrozumieli ogromne znaczenie procesów chemicznych i przemian w komórkach, tkankach i organizmach, rozpoczęły się intensywne badania tych procesów, akumulacja wyników, co doprowadziło do pojawienia się nowej nauki – biochemii. W ten sam sposób potrzeba badania procesów fizycznych zachodzących w żywym organizmie doprowadziła do interakcji biologii i fizyki i powstania nauki pionierskiej – biofizyki. W podobny sposób powstały chemia fizyczna, fizyka chemiczna, geochemia itp. Pojawiają się także dyscypliny naukowe będące na styku trzech nauk, jak np. biogeochemia. Założyciel biogeochemii, V.I. Wernadski, uważał ją za złożoną dyscyplinę naukową, ponieważ jest ona ściśle i całkowicie związana z jedną konkretną ziemską powłoką - biosferą i jej procesami biologicznymi w ich chemicznej manifestacji. Dziedzinę biogeochemii wyznaczają zarówno geologiczne przejawy życia, jak i procesy biochemiczne zachodzące w organizmach, żyjącej populacji planety.

Zróżnicowanie nauk jest naturalną konsekwencją szybkiego wzrostu i złożoności wiedzy. Nieuchronnie prowadzi to do specjalizacji i podziału pracy naukowej. Ma to zarówno aspekty pozytywne (możliwość dogłębnego badania zjawisk, zwiększenie produktywności naukowców), jak i negatywne (zwłaszcza utrata połączenia całości, zawężenie horyzontów). W toku rozwoju nauki działania poszczególnych badaczy nieuchronnie przyciągane są do coraz bardziej ograniczonego obszaru wiedzy uniwersalnej. Specjalizacja ta, co gorsza, prowadzi do tego, że coraz trudniej jest nadążać za rozwojem nauki za jednym, ogólnym rozumieniem całej nauki, bez którego prawdziwa głębia ducha badawczego zostaje w sposób konieczny umniejszana; grozi pozbawieniem odkrywcy jego szerokiej perspektywy, sprowadzając go do poziomu rzemieślnika.

Równolegle z procesem różnicowania następuje także proces integracji - unifikacji, przenikania, syntezy nauk, dyscyplin naukowych i edukacyjnych, łączenia ich (i ich metod) w jedną całość, zacierając granice między nimi. Jest to szczególnie charakterystyczne dla współczesnej nauki, gdzie dziś szybko rozwijają się takie syntetyczne, ogólnonaukowe dziedziny wiedzy naukowej, jak cybernetyka, synergetyka itp., budowane są takie integracyjne obrazy świata, jak nauki przyrodnicze, nauki ogólne, filozofia (dla filozofii pełni także tę funkcję w wiedzy naukowo-dydaktycznej). Tendencję łączenia nauk, która stała się wzorem współczesnego etapu ich rozwoju i przejawem paradygmatu integralności, wyraźnie uchwycił W. I. Wernadski. Za wielkie nowe zjawisko myśli naukowej XX wieku uznał fakt, że po raz pierwszy wszystkie nurty ludzkiej twórczości duchowej, które dotychczas płynęły w niewielkiej zależności od siebie, a czasem zupełnie niezależnie, połączyły się w jedną całość . Punkt zwrotny w naukowym rozumieniu Kosmosu zbiega się zatem z zachodzącą jednocześnie głęboką przemianą w naukach humanistycznych. Z jednej strony nauki te łączą się z naukami przyrodniczymi, z drugiej całkowicie zmienia się ich przedmiot. Integracja nauk i dyscyplin akademickich w coraz większym stopniu przekonująco dowodzi jedności natury. Jest to możliwe, ponieważ taka jedność obiektywnie istnieje.

Zatem rozwój nauki i edukacji jest procesem dialektycznym, w którym różnicowaniu towarzyszy integracja, przenikanie i unifikacja w jedną całość najróżniejszych obszarów wiedzy naukowej świata, interakcja różnych metod i idei. We współczesnej nauce coraz powszechniejsze staje się łączenie nauk i dyscyplin akademickich w celu rozwiązywania problemów głównych i problemów globalnych wynikających z potrzeb praktycznych. Rozwiązanie bardzo palącego problemu ochrony środowiska jest dziś niemożliwe bez ścisłej interakcji nauk przyrodniczych i humanistycznych, bez syntezy rozwijanych przez nie idei i metod. Najszybszego rozwoju i najważniejszych odkryć należy obecnie spodziewać się właśnie na styku, przenikaniu się nauk i wzajemnym wzbogacaniu ich metod i technik badawczych. Coraz bardziej rozwija się proces łączenia wysiłków różnych nauk w celu rozwiązywania ważnych problemów praktycznych i kształcenia specjalistów. To główna droga do stworzenia jednolitej nauki o przyszłości i nowoczesnej przestrzeni edukacyjnej.

Link bibliograficzny

Parakhonsky A.P., Venglinskaya E.A. INTEGRACJA I RÓŻNICOWANIE NAUK, ICH ZWIĄZEK Z EDUKACJĄ // Postępy współczesnych nauk przyrodniczych. – 2009. – nr 9. – s. 86-87;
URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12835 (data dostępu: 06.11.2017). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Nauk Przyrodniczych”

Różnicowanie i integracja nauk

Rozwój nauki charakteryzuje się dialektycznym oddziaływaniem dwóch przeciwstawnych procesów - różnicowania (wydzielenie nowych dyscyplin naukowych) i integracji (synteza wiedzy, unifikacja szeregu nauk - najczęściej w dyscypliny zlokalizowane na ich „skrzyżowaniu”). Na niektórych etapach rozwoju nauki dominuje zróżnicowanie (zwłaszcza w okresie kształtowania się nauki w ogóle i nauk indywidualnych), na innych – ich integracja, co jest charakterystyczne dla nauki współczesnej.

Proces różnicowania, wydzielenia nauk, przekształcania poszczególnych „podstaw” wiedzy naukowej w nauki samodzielne (prywatne) i międzynaukowe „rozgałęzianie” tych ostatnich w dyscypliny naukowe rozpoczął się już na przełomie XVI i XVII wieku. W tym okresie wcześniej zunifikowana wiedza (filozofia) dzieli się na dwa główne „pnie” - samą filozofię i naukę jako integralny system wiedzy, edukację duchową i instytucję społeczną. Z kolei filozofię zaczyna dzielić się na szereg nauk filozoficznych (ontologia, epistemologia, etyka, dialektyka itp.), nauka jako całość dzieli się na odrębne nauki prywatne (a w ich ramach na dyscypliny naukowe), wśród których znajduje się nauka klasyczna (Newtonowska) staje się liderem) mechaniki, ściśle związanej z matematyką od jej początków.

W następnym okresie proces różnicowania nauk nadal się nasilał. Było to spowodowane zarówno potrzebami produkcji społecznej, jak i wewnętrznymi potrzebami rozwoju wiedzy naukowej. Konsekwencją tego procesu było pojawienie się i szybki rozwój nauk granicznych, „tyłkowych”.

Gdy tylko biolodzy zagłębili się w badanie istot żywych tak głęboko, że zrozumieli ogromne znaczenie procesów chemicznych i przemian w komórkach, tkankach i organizmach, rozpoczęły się intensywne badania tych procesów, akumulacja wyników, co doprowadziło do pojawienia się nowej nauki – biochemii. W ten sam sposób potrzeba badania procesów fizycznych zachodzących w żywym organizmie doprowadziła do interakcji biologii i fizyki i powstania nauki pionierskiej – biofizyki. W podobny sposób powstały chemia fizyczna, fizyka chemiczna, geochemia itp. Pojawiają się także dyscypliny naukowe będące na styku trzech nauk, jak np. biogeochemia. Założyciel biogeochemii, V.I. Wernadski, uważał ją za złożoną dyscyplinę naukową, ponieważ jest ona ściśle i całkowicie związana z jedną konkretną ziemską powłoką - biosferą i jej procesami biologicznymi w ich chemicznej (atomowej) identyfikacji. „Pole odniesienia” biogeochemii wyznaczają zarówno geologiczne przejawy życia, jak i procesy biochemiczne zachodzące w organizmach, żyjącej populacji planety.

Zróżnicowanie nauk jest naturalną konsekwencją szybkiego wzrostu i złożoności wiedzy. Nieuchronnie prowadzi to do specjalizacji i podziału pracy naukowej. Te ostatnie mają zarówno aspekty pozytywne (możliwość dogłębnego badania zjawisk, zwiększenie produktywności naukowców), jak i negatywne (zwłaszcza „utrata połączenia całości”, zawężenie horyzontów – czasem aż do „kretynizmu zawodowego” ”). Poruszając ten aspekt problemu, A. Einstein zauważył, że w toku rozwoju nauki „działania poszczególnych badaczy nieuchronnie koncentrują się na coraz bardziej ograniczonym obszarze powszechnej wiedzy. Specjalizacja ta, co gorsza, prowadzi do fakt, że istnieje jedno ogólne rozumienie całej nauki, bez którego prawdziwa jest głębia ducha dociekania z konieczności maleje i z wielkim trudem dotrzymuje kroku rozwojowi nauki...; grozi to pozbawieniem badacza jego szerokiej perspektywy, degradując go do poziomu rzemieślnika.”

Równolegle z procesem różnicowania następuje także proces integracji - unifikacji, przenikania, syntezy nauk i dyscyplin naukowych, łączenia ich (i ich metod) w jedną całość, zacierania granic między nimi. Jest to szczególnie charakterystyczne dla współczesnej nauki, gdzie dziś szybko rozwijają się syntetyczne, ogólnonaukowe dziedziny wiedzy naukowej, jak cybernetyka, synergetyka itp. i budowane są takie integracyjne obrazy świata, jak nauki przyrodnicze, nauki ogólne i filozofia ( filozofia bowiem pełni także funkcję integracyjną w wiedzy naukowej).

Trend „zamykania nauk”, który stał się wzorem obecnego etapu ich rozwoju i przejawem paradygmatu uczciwości, doskonale uchwycił W. I. Wernadski. Wielkie nowe zjawisko myśli naukowej XX wieku. wierzył, że „po raz pierwszy wszystkie nurty ludzkiej twórczości duchowej, dotychczas w niewielkim stopniu od siebie zależne, a czasem zupełnie niezależne, łączą się w jedną całość. Punkt zwrotny w naukowym rozumieniu Kosmosu zbiega się, zatem przy jednocześnie zachodzącej głębokiej zmianie w naukach o człowieku. Z jednej strony nauki te łączą się z naukami przyrodniczymi, z drugiej całkowicie zmienia się ich przedmiot. Integracja nauk przekonująco i z coraz większą siłą dowodzi jedności natury. Jest to możliwe, ponieważ taka jedność obiektywnie istnieje.

Zatem rozwój nauki jest procesem dialektycznym, w którym różnicowaniu towarzyszy integracja, przenikanie i unifikacja w jedną całość najróżniejszych obszarów wiedzy naukowej świata oraz współdziałanie różnych metod i idei.

We współczesnej nauce coraz powszechniejsze staje się unifikacja nauk w celu rozwiązywania problemów głównych i problemów globalnych, jakie stawiają potrzeby praktyczne. Na przykład złożony problem eksploracji kosmosu wymagał połączonych wysiłków naukowców różnych specjalności. Rozwiązanie bardzo palącego problemu ochrony środowiska jest dziś niemożliwe bez ścisłej interakcji nauk przyrodniczych i humanistycznych, bez syntezy rozwijanych przez nie idei i metod.

Współdziałanie nauk i ich metod

W procesie rozwoju nauki następuje coraz ściślejsze współdziałanie nauk przyrodniczych, społecznych i technicznych, coraz większe „uczenie się” praktyki, wzrost aktywnej roli nauki we wszystkich sferach życia człowieka, wzrost jej znaczenie społeczne, zbieżność naukowych i pozanaukowych form wiedzy oraz wzmocnienie suwerenności aksjologicznej (wartościowej) Nauk.

Podział nauki na odrębne dziedziny wynika z różnicy w naturze rzeczy, prawach, którym podlegają. Różne nauki i dyscypliny naukowe nie rozwijają się niezależnie, ale w powiązaniu ze sobą, oddziałując w różnych kierunkach. Jednym z nich jest wykorzystanie przez tę naukę wiedzy zdobytej przez inne nauki. „Tok myślenia rozwinięty w jednej dziedzinie nauki można często zastosować do opisu zjawisk, które wydają się zupełnie odmienne. W tym procesie oryginalne koncepcje są często modyfikowane, aby ułatwić zrozumienie zarówno zjawisk, z których powstały, jak i tych, do których są ponownie przeglądane.” stosowane”.

Już u zarania nauki mechanika była ściśle związana z matematyką, która później zaczęła aktywnie atakować inne nauki, w tym humanistyczne. Pomyślny rozwój geologii i biologii nie jest możliwy bez oparcia się na wiedzy zdobytej w fizyce, chemii itp. Jednak praw właściwych wyższym formom ruchu materii nie można całkowicie zredukować do niższych. Rozważany schemat rozwoju nauki bardzo obrazowo wyraził noblista, jeden z twórców synergetyki, I. Prigoży: „Rozwój nauki nie ma nic wspólnego z równomiernym rozwojem dyscyplin naukowych, z których każda z kolei dzieli się na coraz większą liczbę wodoodpornych przegród, wręcz przeciwnie, zbieżność różnych problemów i punktów widzenia przyczynia się do rozhermetyzowania powstałych przegród i zakamarków oraz efektywnego „mieszania” kultury naukowej.

Jednym z ważnych sposobów współdziałania nauk jest wymiana metod i technik badawczych, tj. zastosowanie metod jednych nauk do innych. Szczególnie owocne okazało się zastosowanie metod fizyki i chemii do badania materii żywej w biologii, której istota i specyfika nie została jednak „uchwycona” samymi metodami. Aby to zrobić, potrzebowaliśmy własnych metod i technik biologicznych do ich badań.

Należy pamiętać, że interakcję nauk i ich metod komplikuje nierównomierny rozwój różnych dziedzin i dyscyplin naukowych. Cechą charakterystyczną współczesnej nauki jest pluralizm metodologiczny, dzięki któremu tworzone są niezbędne warunki dla pełniejszego i głębszego ujawnienia istoty i praw jakościowo odmiennych zjawisk rzeczywistości.

W najszerszym znaczeniu interakcja nauk zachodzi poprzez badanie ogólnych właściwości różnych typów i form ruchu materii. Interakcja nauk jest ważna dla produkcji, inżynierii i technologii, które dziś coraz częściej stają się przedmiotem zastosowania zespołu wielu (a nie pojedynczych) nauk.

Najszybszego rozwoju i najważniejszych odkryć należy obecnie spodziewać się właśnie w obszarach „połączenia”, przenikania się nauk i wzajemnego wzbogacania ich metod i technik badawczych. Coraz bardziej rozwija się proces łączenia wysiłków różnych nauk w celu rozwiązania ważnych problemów praktycznych. Jest to główna droga do utworzenia „zjednoczonej nauki przyszłości”.

Rozwój nauki charakteryzuje się dialektycznym oddziaływaniem dwóch przeciwstawnych procesów – różnicowania (wydzielenie nowych dyscyplin naukowych) i integracji (synteza wiedzy, unifikacja szeregu nauk – najczęściej w dyscypliny zlokalizowane na ich styku). Różne nauki i dyscypliny naukowe nie rozwijają się niezależnie, ale w powiązaniu ze sobą, oddziałując w różnych kierunkach. Jednym z nich jest wykorzystanie przez tę naukę wiedzy zdobytej przez inne nauki. Często do opisu zjawisk, które wydają się zupełnie odmienne, można zastosować tok myślenia wypracowany w jednej dziedzinie nauki.