Nazywa się działania wykonywane w wewnętrznej płaszczyźnie świadomości. Działania mentalne

Działalność człowieka realizuje się poprzez działania różnego rodzaju i poziomów. Zwykle rozróżnia się działania odruchowe, instynktowne, impulsywne i wolicjonalne.

Ze względu na stopień świadomości celów („dlaczego to robię”) i konsekwencji („do czego to może prowadzić”) działania dzielimy na impulsywne i wolicjonalne. Główną różnicą między działaniem impulsywnym a działaniem wolicjonalnym jest brak świadomej kontroli w pierwszym przypadku i obecność świadomej kontroli w drugim. Działanie impulsywne występuje przede wszystkim wtedy, gdy popęd został odłączony od działania instynktownego, a działanie wolicjonalne nie jest jeszcze zorganizowane lub jest już zdezorganizowane. Działania impulsywne charakteryzują się niskim stopniem świadomości celów i możliwych konsekwencji. Obraz, słowo lub polecenie, które pojawia się w umyśle, natychmiast powoduje działanie. Działania wolicjonalne zakładają rozważenie celów i możliwych konsekwencji. W działaniu impulsywnym znaczącą rolę odgrywają dynamiczne relacje. Impulsywne działanie jest wyładowaniem afektywnym. Wiąże się to z doświadczeniem afektywnym. Działanie impulsywno-afektywne to namiętny wybuch entuzjastycznej osoby lub atak afektywny osoby zirytowanej, która nie jest w stanie kontrolować swojego działania; w najczystszej formie działania impulsywne obserwuje się w przypadkach patologicznych lub stanach, w których normalne działanie wolicjonalne jest niemożliwe.

Działania wolicjonalne są odczuwane przez podmiot jako wymagające wewnętrznego wysiłku. Cechuje je podporządkowanie jednego motywu drugiemu, przy czym te dwa motywy mają przeciwne znaki.

Każde działanie składa się z systemu ruchów lub operacji, które dzielą się na zewnętrzne (obiektywne) i wewnętrzne (mentalne, mentalne). W zależności od aktów psychicznych, które dominują w sposobach działania, wyróżnia się następujące elementy działania: zmysłowy (zmysłowy), centralny (mentalny) i motoryczny (motoryczny) (ryc. 1).

Ryż. 1.

Działania zewnętrzne obejmują działania motoryczne (motoryczne) osoby, działania poruszających się obiektów, ruchy narządów mowy, mimikę i pantomimę; działania wewnętrzne obejmują działania percepcyjne, poprzez które powstaje holistyczny obraz obiektów i zjawisk, ruchy mnemoniczne, które są część czynności polegającej na zapamiętywaniu niektórych informacji i ich późniejszym przypominaniu, czynności umysłowe.

Działania sensoryczne to działania mające na celu postrzeganie obiektu, na przykład określenie rozmiaru obiektu, jego położenia i ruchu w przestrzeni, jego stanu. Działania sensoryczne obejmują także ocenę nastroju danej osoby na podstawie jej mimiki. Działania motoryczne to działania mające na celu zmianę położenia obiektu w przestrzeni poprzez bezpośrednie poruszanie nim (rękami, stopami) lub bezpośrednie użycie narzędzi (zmiana prędkości podczas prowadzenia samochodu). Działania motoryczne i sensoryczne najczęściej łączy się w aktywności zawodowej w działanie sensomotoryczne, jednak na potrzeby treningu (w szczególności ćwiczeń) wyróżnia się je jako odrębne rodzaje działań. Działaniem sensomotorycznym, mającym na celu zmianę stanu lub właściwości obiektów w świecie zewnętrznym, nazywamy działaniem obiektywnym. Każde obiektywne działanie składa się z pewnych ruchów połączonych w przestrzeni i czasie. Działania mentalne to różne ludzkie działania wykonywane na wewnętrznej płaszczyźnie świadomości. Ustalono eksperymentalnie, że działanie umysłowe koniecznie obejmuje elementy motoryczne. .

Badania sowieckich psychologów wykazały, że działania mentalne początkowo kształtują się jako zewnętrzne, obiektywne i stopniowo przenoszą się na płaszczyznę wewnętrzną. Przeniesienie działań zewnętrznych na płaszczyznę wewnętrzną nazywa się internalizacją.

Opanowanie aktywności umysłowej prowadzi do tego, że przed podjęciem działań zewnętrznych mających na celu osiągnięcie pożądanego celu, osoba wykonuje akcję w swoim umyśle, używając obrazów i symboli mowy. Aktywność zewnętrzna w tym przypadku jest przygotowywana i przebiega na podstawie zakończonej aktywności umysłowej. Realizację działań umysłowych na zewnątrz, w formie działań z przedmiotami, nazywa się eksternalizacją.

Działanie jest podstawową jednostką analizy działania i ma strukturę podobną do działania: cel – motyw, metoda – wynik. Działanie to proces mający na celu realizację celu, przy czym celem jest świadomy obraz pożądanego rezultatu. Można powiedzieć, że działanie to proces rozwiązywania problemu, na który składają się procesy formułowania celów i procesy poszukiwania środków. Działanie różni się od działania tym, że cel, do którego jest kierowany, nie pokrywa się z jego motywem. Motywy rodzą działania. Znaczeniem działania jest świadomy związek podmiotu działania z jego motywem; formą doświadczenia sensu działania jest świadomość jego celu. Działanie, w przeciwieństwie do nawykowego lub impulsywnego działania behawioralnego bezpośrednio zdeterminowanego przez obiektywną sytuację, jest zawsze realizowane pośrednio. Środkami mogą być różne znaki, role, wartości, normy itp.; Korzystając z nich, podmiot przejmuje działanie, przekształca je w działanie osobiste, należące do niego samego.

W zależności od sposobu funkcjonowania, działania mogą być dobrowolne lub zamierzone. Intencjonalność działania powstaje w wyniku decyzji podmiotu, że obraz przyszłego rezultatu działania odpowiada motywowi jego działania; wówczas ten sposób działania nabiera dla niego osobistego znaczenia i staje się celem działania. Jeśli istnieje intencja, podmiot ma nastawienie na osiągnięcie oczekiwanego rezultatu działania. Wiąże się z obrazem przewidywalnego celu, który wyznacza jedynie ogólny kierunek konstruowania działania, natomiast część wykonawczą działania wyznaczają konkretne warunki sytuacji.

Podejście aktywistyczne w psychologii (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontyev).

Powstał w rosyjskiej psychologii w XX wieku. W 1930 roku zaproponowano dwie interpretacje podejścia aktywistycznego w psychologii:

- zasada jedności świadomości i działania, sformułowana przez S. L. Rubinsteina

- zasada wspólnej struktury działań zewnętrznych i wewnętrznych, sformułowana przez A. N. Leontyeva.

Teoria ta służy jako metodologiczna podstawa do badania psychiki w nauce domowej. Oznacza to, że definiuje się go jako system zasad metodologicznych i teoretycznych badania zjawisk psychicznych.

Głównym przedmiotem badań teorii aktywności jest aktywność. Pośredniczenie wszystkich procesów mentalnych. Wszystko rozwija się i dzieje poprzez aktywność.

Rubinstein i Leontiev opracowali tę teorię równolegle, niezależnie od siebie. Ich prace mają ze sobą wiele wspólnego, gdyż obie opierały się na teorii Wygotskiego i filozoficznych podstawach K. Marksa. Podstawowa teza teorii brzmi: „To nie świadomość determinuje działanie, ale aktywność determinuje świadomość”.

Według Rubinsteina aktywność to zespół działań zmierzających do osiągnięcia celów.

Psychika i świadomość powstają w działaniu i manifestują się w działaniu. Zarówno aktywność, jak i świadomość są uważane nie za dwie formy manifestacji czegoś pojedynczego, ale za dwie instancje tworzące nierozerwalną jedność.

Aktywność i świadomość są definiowane jako tożsame: aktywność nie jest zespołem reakcji odruchowych, ale działaniami regulowanymi przez świadomość (u zwierząt są one odruchowe, u ludzi nie).

Świadomość uważa się za rzeczywistość, która nie jest dana podmiotowi bezpośrednio w celu jego introspekcji. Świadomość można poznać jedynie poprzez system subiektywnych relacji. W tym poprzez zajęcia, w których podmiot się rozwija.

Leontiev wyjaśnia stanowisko Rubinsteina, zauważając, że świadomość nie objawia się po prostu jako odrębna reakcja.

Świadomość jest osadzona i nierozerwalnie związana z działaniem.

W teorii aktywności Leontiewa aktywność jest również przedmiotem analizy. Ponieważ samej psychiki nie można oddzielić od momentów aktywności, które ją generują i pośredniczą. Sama psychika jest formą obiektywnej aktywności.

Decydując o relacji pomiędzy zewnętrzną aktywnością praktyczną a świadomością, przyjmuje się stanowisko, że wewnętrzna płaszczyzna świadomości kształtuje się w procesie załamania się początkowo praktycznych działań. Przy tej interpretacji różni się świadomość i działanie, podobnie jak obraz i proces jego powstawania. W tym przypadku obraz to „skumulowany ruch”, zwinięte działania. Te wytyczne metodologiczne zostały sformułowane przez Leontiewa pod koniec lat dwudziestych XX wieku, kiedy współpracował z Wygotskim.

Ogólna struktura działalności człowieka.

Działalność jako koncepcja jest fundamentalna, rozwój tej koncepcji wiąże się z nazwiskami Wygotskiego, Rubinsteina, Leontiewa, Lurii, Galperina.

Leontiev definiuje aktywność jako jednostkę życia (kiedy jesteś aktywny, żyjesz).

Shadrikov V.D. – aktywność jest formą aktywnego związku podmiotu z rzeczywistością – mającą na celu osiągnięcie świadomie wyznaczonego celu i wiąże się ze świadomością wartości społecznie znaczących lub rozwojem doświadczenia społecznego.

Każde działanie jest interakcją ze światem zewnętrznym, podczas której budowane są relacje ze światem zewnętrznym.

W psychologii aktywność jest rozpatrywana w dwóch funkcjach:

Jako przedmiot badań;

Jako zasada wyjaśniająca.

Działanie ma motywujące powody i ma na celu osiągnięcie rezultatu, to znaczy ma cel. Z jednej strony aktywność jest warunkiem rozwoju osobowości, z drugiej strony aktywność zależy od poziomu rozwoju osobowości.

Aktywność to holistyczny proces, który łączy elementy zewnętrzne i wewnętrzne w nierozerwalną jedność. Ruchy zewnętrzne obejmują różne ruchy związane z wykonaniem działania, w którym następuje rzeczywisty kontakt osoby z otoczeniem, następuje transformacja środowiska - fizyczne cechy obiektywne.

Wewnętrzne – aktywność pamięci, myślenia, procesy i stany psychiczne objęte regulacją aktywności. Pełnienie funkcji motywacji, planowania, podejmowania decyzji, kontroli i oceny. Oznacza to, że są to psychologiczne elementy subiektywne.

Stosunek składników zewnętrznych i wewnętrznych nie jest stały. W miarę postępu rozwoju następuje przechodzenie komponentów zewnętrznych na wewnętrzne (interioryzacja, automatyzacja).

Jeśli podczas wykonywania czynności pojawią się trudności, aktywowana jest świadoma kontrola (automatyczny komponent rozwija się i staje się zewnętrzny, kontrolowany), czyli następuje eksterioryzacja.

Współczesna nauka nie potrafi jeszcze wyjaśnić psychologicznej natury związku między wewnętrznymi i zewnętrznymi elementami aktywności.

Można zatem stwierdzić, że aktywność to zewnętrzna i wewnętrzna aktywność człowieka, regulowana świadomym celem.

Pytanie o związek pomiędzy „zachowaniem” a „aktywnością” jest trudne. Niektórzy autorzy używają ich zamiennie.

Inne, w odwrotnym znaczeniu, wyjaśniają aktywny charakter działania i reaktywny charakter zachowania (reakcja na działanie).

Zachowanie jest zewnętrznym przejawem działania umysłowego (wewnętrznym). Im wyższy rozwój żywej istoty, tym bardziej stereotypowe zachowanie zostaje zastąpione zachowaniem nabytym.

Jednostka zachowania to akt wyrażający pozycję jednostki (moralność, wartości, postawy), a osobowość kształtuje się w działaniach.

Czyn to czynność, którą wykonuje człowiek, uświadamiając sobie jego znaczenie dla innych ludzi, czyli uświadamiając sobie sens społeczny. Bez znaczenia społecznego jest to po prostu działanie.

Działania i zachowanie charakteryzują osobę:

Właściwe, ogólnie przyjęte zachowanie, ustalone przez społeczeństwo (społeczne, normatywne)

Zachowania antyspołeczne dzielimy na:

Dewiacyjny – ignorowanie istotnych norm społecznych i oczekiwań społecznych, wyrażający się w postaci kłamstwa, chamstwa, bójek, palenia, ucieczki z domu itp.
Zachowanie przestępcze to zachowanie świadomie podejmowane, którego celem jest zastąpienie lub zniszczenie norm przyjętych przez dane społeczeństwo (instytucje społeczne).

Kryterium dewianta jest czyn (negatywny), a dla delikwenta przestępstwo (zniszczenie norm).

Znaczenie działania:

działalność jest narzędziem zaspokajania potrzeb życiowych człowieka
działalność przekształcenia otaczającego świata (tworzenie korzyści materialnych i kulturowych)
działalność przyczynia się do subiektywnego odtworzenia otaczającej rzeczywistości, budowy subiektywnego modelu (światopoglądu)
działalność jako narzędzie rozwoju człowieka
Aktywność jest ważnym warunkiem istnienia osoby jako pełnoprawnego podmiotu, jako jednostki
działalność twórcza jest środkiem samorealizacji

Przedmiot działania.

Charakterystyka działania:

Obiektywizm jest główną cechą działania, ustalonym, społecznie rozwiniętym sposobem działania z przedmiotem i metoda ta jest odtwarzana za każdym razem, gdy wykonywana jest obiektywna czynność.

Aktywność mieści się w samym człowieku, są to jego potrzeby i motywy. Dzięki nim człowiek wchodzi w kontakt ze światem zewnętrznym.

Społeczność - osoba nie może nauczyć się formy działania z przedmiotami (1) bez pomocy innych osób, które demonstrują wzorce działania, włączają osobę do wspólnych działań, podczas których następuje tworzenie formacji mentalnych (ZUN, zdolności, postaw itp. .)

Przeciętność – przedmioty materialne, znaki, symbole i mowa działają jako środki działania.

Celowość to świadomie prezentowany, zaplanowany rezultat.

Produktywność jest wynikiem, który prowadzi do transformacji w świecie zewnętrznym lub do transformacji samej osoby.

Problem motywacji do działania, jej wewnętrzna regulacja.

Różnica między aktywnością a aktywnością zwierząt:

Działalność człowieka jest aktywna, produktywna, twórcza. Działalność zwierząt ma charakter konsumencki i niczego nie tworzy ani nie produkuje.
Działalność człowieka związana jest z obiektami kultury materialnej i duchowej, które służą jako narzędzie i środek własnego rozwoju lub zaspokojenia potrzeb. Zwierzęta radzą sobie bez narzędzi jako takich.
Działalność człowieka zmienia jego samego i jego warunki życia. Działalność człowieka niczego nie zmienia.
Obiektywna aktywność ludzi nie jest dana od urodzenia, ale jest dana przez kulturę. Należy ją rozwijać w procesie szkolenia i edukacji. Aktywność zwierząt zależy od genotypu (od urodzenia)

Funkcje motywu: motywacja i kształtowanie znaczeń.

Działanie ma główne cechy:

MOTYW jest tym, co motywuje, dla czego wykonywane jest działanie. Motywem jest konkretny cel, który zostaje osiągnięty poprzez tę czynność. Motywami mogą być:

Organiczny: nastawiony na zaspokojenie potrzeb naturalnych, na stworzenie warunków sprzyjających temu zaspokojeniu, produktem może być odzież, żywność, mieszkanie. Jedzenie, sen, bezpieczeństwo.

Funkcjonalne: zaspokajane poprzez różne kulturalne formy aktywności - gry, sporty.

Materiał: mający na celu tworzenie artykułów gospodarstwa domowego, różnych rzeczy, narzędzi, służących naturalnym potrzebom.

Społeczna: potrzeba zajęcia swojego miejsca w społeczeństwie, zdobycia uznania i szacunku ze strony innych.

Duchowe: różnego rodzaju działania związane z samodoskonaleniem człowieka.

CELEM działania jest produkt, może to być rzeczywisty przedmiot fizyczny, określone ZUN w trakcie działania uzyskują twórczy rezultat (myśl, idea, teoria, dzieło sztuki). Cel działania to nie to samo, co motyw. Różne działania mające ten sam cel mogą być motywowane różnymi motywami. Szereg działań o różnych celach może opierać się na tych samych motywach.
PRZEDMIOT działania jest tym, czego bezpośrednio dotyczy. W działalności poznawczej może to być informacja, w działalności edukacyjnej może to być wiedza, w pracy może to być produkt materialny lub intelektualny. Przedmiotem komunikacji będzie interakcja.
NARZĘDZIA – narzędzie służące do wykonania czynności lub operacji. Rozwój środków działania prowadzi do jego doskonalenia. Dzięki temu działalność staje się produktywna i wysokiej jakości.

Działania ® działania ® operacje ® czysta fizjologia

STRUKTURA – działania i operacje jako główne składniki działania.

Działania są częścią działania, które ma niezależną, świadomą aktywność. Możliwa jest sytuacja, gdy działanie wcześniej wchodzące w skład działania może się od niego wyróżnić i uzyskać samodzielny status oraz może przekształcić się w działanie posiadające własną motywację. Oznacza to, że świętuje się narodziny nowej działalności (artysta sprzedał ją jako hobby, postanowił zostać artystą jako zawód, w ten sposób aktywność rekreacyjna stała się odrębną).

W tym przypadku Leontyev A.N. mówi o zmianie motywu do celu.

Operacje są sposobem przeprowadzenia akcji. Tyle różnych sposobów wykonania czynności, ile jest różnych operacji, które można rozróżnić. Charakter operacji zależy od umiejętności i zdolności, od dostępnych środków realizacji. Preferowane operacje charakteryzują się odrębnością ich działań. Cele operacji nie są zrozumiałe. Operacje mogą mieć także charakter zewnętrzny i wewnętrzny (zewnętrzny – poruszenie czegoś – widoczny dla oka, wewnętrzny – analiza, synteza, uogólnienie).

(schemat w akapicie dotyczącym ogólnej struktury)

Koncepcja działania.

Akcja, która jest podstawową jednostką analizy aktywności. Działanie to proces mający na celu realizację celu, który z kolei można zdefiniować jako obraz pożądanego rezultatu. Celem w tym przypadku jest świadomy wizerunek. Wykonując określoną czynność, człowiek stale utrzymuje w umyśle ten obraz. Zatem działanie jest świadomym przejawem działalności człowieka. Wyjątkiem są przypadki, gdy dana osoba z pewnych powodów lub okoliczności ma upośledzoną adekwatność psychicznej regulacji zachowania, na przykład podczas choroby lub w stanie namiętności.

Główną cechą charakterystyczną koncepcji „akcji” są cztery elementy. Po pierwsze, działanie obejmuje jako niezbędny element akt świadomości w postaci wyznaczania i utrzymywania celu. Po drugie, działanie jest jednocześnie aktem zachowania. W takim przypadku należy zwrócić uwagę na fakt, że działanie jest ruchem powiązanym ze świadomością. Z powyższego wynika z kolei jeden z podstawowych wniosków teorii aktywności. Wniosek ten składa się ze stwierdzenia o nierozłączności świadomości i zachowania.

Po trzecie, psychologiczna teoria działania wprowadza zasadę działania poprzez koncepcję działania, przeciwstawiając ją zasadzie reaktywności. Jaka jest różnica między pojęciami „aktywność” i „reaktywność”? Pojęcie „reaktywności” oznacza reakcję lub reakcję na wpływ dowolnego bodźca. Formuła bodziec-reakcja jest jedną z głównych założeń behawioryzmu. Z tego punktu widzenia bodziec oddziałujący na człowieka jest aktywny. Aktywność z punktu widzenia teorii aktywności jest właściwością samego podmiotu, czyli charakteryzuje osobę. Źródło działania tkwi w samym podmiocie w postaci celu, ku któremu zmierza działanie.

Po czwarte, pojęcie „działania” przenosi działalność człowieka w świat obiektywny i społeczny. Faktem jest, że cel działania może mieć nie tylko znaczenie biologiczne, jak np. zdobycie pożywienia, ale może mieć także na celu nawiązanie kontaktu społecznego czy stworzenie przedmiotu niezwiązanego z potrzebami biologicznymi.

W oparciu o charakterystykę pojęcia „działania” jako głównego elementu analizy aktywności formułuje się podstawowe zasady psychologicznej teorii działania:

1. Świadomości nie można uważać za zamkniętą w sobie: musi ona przejawiać się w działaniu (zasada „zacierania” kręgu świadomości).

2. Zachowania nie można rozpatrywać w oderwaniu od ludzkiej świadomości (zasada jedności świadomości i zachowania).

3. Aktywność to aktywny, celowy proces (zasada aktywności).

4. Działania ludzkie są obiektywne; ich cele mają charakter społeczny (zasada obiektywnej działalności człowieka i zasada jej uwarunkowania społecznego).

Samo działanie nie może być traktowane jako element poziomu początkowego, z którego formuje się działanie. Działanie to element złożony, na który często składa się wiele mniejszych. Sytuację tę tłumaczy się tym, że każde działanie wyznacza jakiś cel. Cele ludzkie są nie tylko różnorodne, ale także mają różną skalę. Istnieją duże cele, które można podzielić na mniejsze cele prywatne, a te z kolei można podzielić na jeszcze mniejsze cele prywatne itp. Na przykład chcesz zasadzić jabłoń. Aby to zrobić, potrzebujesz:

1) wybrać odpowiednie miejsce do lądowania; 2) wykop dół; 3) weź sadzonkę i posyp ją ziemią. Zatem Twój cel jest podzielony na trzy cele cząstkowe. Jeśli jednak przyjrzysz się celom indywidualnym, zauważysz, że składają się one również z jeszcze mniejszych celów. Przykładowo, aby wykopać dół, trzeba wziąć łopatę, wbić ją w ziemię, wyjąć i wyrzucić ziemię itp. W związku z tym Twoja akcja mająca na celu posadzenie jabłoni składa się z mniejszych elementów - działań prywatnych .

Cel to pomysł na wynik, który należy osiągnąć.

Zobacz punkt dotyczący motywów

Akcja i operacje.

Teraz należy zwrócić uwagę na fakt, że każdą akcję można wykonać na różne sposoby, czyli przy użyciu różnych metod. Sposób wykonania czynności nazywa się operacją. Z kolei sposób wykonania akcji zależy od warunków. W różnych warunkach można zastosować różne operacje, aby osiągnąć ten sam cel. Warunki oznaczają w tym przypadku zarówno okoliczności zewnętrzne, jak i możliwości samego działającego podmiotu. Dlatego cel wyznaczony pod pewnymi warunkami nazywany jest zadaniem w teorii aktywności. W zależności od zadania operacja może składać się z różnych akcji, które można podzielić na jeszcze mniejsze (prywatne) akcje. Zatem operacje są większymi jednostkami aktywności niż działania.

Główną właściwością operacji jest to, że są one realizowane w niewielkim stopniu lub w ogóle. W ten sposób operacje różnią się od działań, które zakładają zarówno świadomy cel, jak i świadomą kontrolę nad przebiegiem działania. Zasadniczo poziom operacji to poziom automatycznych działań i umiejętności. Umiejętności rozumiane są jako zautomatyzowane elementy świadomego działania, które rozwijają się w procesie jego realizacji. W przeciwieństwie do ruchów, które od początku są automatyczne, jak np. ruchy odruchowe, umiejętności stają się automatyczne w wyniku mniej lub bardziej długotrwałej praktyki. Zatem operacje są dwojakiego rodzaju: operacje pierwszego typu obejmują te, które powstały w wyniku adaptacji i przystosowania się do warunków życia i czynności, natomiast operacje drugiego typu obejmują działania świadome, które dzięki automatyzacji stały się umiejętnościami i przeniosły się do obszar procesów nieświadomych. Jednocześnie te pierwsze praktycznie nie są realizowane, podczas gdy te drugie są na granicy świadomości.

Na podstawie powyższego można stwierdzić, że trudno jest rozróżnić wyraźną granicę pomiędzy operacjami a działaniami. Na przykład piecząc naleśniki, nie zastanawiasz się dwa razy nad przewróceniem naleśnika z jednej strony na drugą - jest to operacja. Ale jeśli wykonując tę czynność, zaczniesz kontrolować siebie i zastanawiać się, jak zrobić to lepiej, wówczas staniesz przed koniecznością wykonania szeregu działań. W tym przypadku obrócenie naleśnika staje się celem całej serii działań, których samo w sobie nie można uznać za operację. W związku z tym jednym z najbardziej informacyjnych znaków odróżniających działania i operacje jest związek pomiędzy stopniem świadomości wykonywanej czynności. W niektórych przypadkach ten wskaźnik nie działa, więc trzeba szukać innego obiektywnego znaku behawioralnego lub fizjologicznego.

Związek między działaniami i czynnościami.

(Zobacz strukturę działania w akapicie dotyczącym funkcji motywu: motywacja i tworzenie znaczenia)

Rodzaje i właściwości operacji. Zasada jedności świadomości (psychiki) i działania.

(Patrz wyżej)

Problem relacji pomiędzy działaniami „zewnętrznymi” i „wewnętrznymi”.

Działalność praktyczna jest widoczna dla zewnętrznych obserwatorów, ale istnieje też inny rodzaj aktywności - aktywność wewnętrzna. Jakie są funkcje działań wewnętrznych? Po pierwsze, działania wewnętrzne przygotowują działania zewnętrzne. Pomagają zaoszczędzić ludzki wysiłek, umożliwiając szybki wybór pożądanej akcji. Ponadto pozwalają uniknąć błędów.

Działalność wewnętrzna charakteryzuje się dwiema głównymi cechami. Po pierwsze, działalność wewnętrzna ma zasadniczo tę samą strukturę, co aktywność zewnętrzna, która różni się od niej jedynie formą jej występowania. Oznacza to, że działalność wewnętrzna, podobnie jak aktywność zewnętrzna, jest motywowana motywami, towarzyszą jej przeżycia emocjonalne i ma swój własny skład operacyjno-techniczny. Różnica między aktywnością wewnętrzną a aktywnością zewnętrzną polega na tym, że działania nie są wykonywane przy użyciu prawdziwych przedmiotów, ale ich obrazów i zamiast prawdziwego produktu uzyskuje się wynik mentalny.

Po drugie, aktywność wewnętrzna powstała z aktywności zewnętrznej, praktycznej, poprzez proces internalizacji, czyli poprzez przeniesienie odpowiednich działań na płaszczyznę wewnętrzną. Aby skutecznie odtworzyć mentalnie akcję, musisz najpierw opanować ją w praktyce i uzyskać prawdziwy wynik.

Należy zauważyć, że poprzez koncepcję aktywności wewnętrznej autorzy teorii aktywności podeszli do problemu świadomości i analizy procesów psychicznych. Według autorów teorii aktywności procesy psychiczne można rozpatrywać z perspektywy aktywności, gdyż każdy proces psychiczny realizowany jest w określonym celu, ma swoje zadania oraz strukturę operacyjno-techniczną. Przykładowo percepcja smaku przez degustatora ma swoje własne cele percepcyjne oraz zadania związane ze znalezieniem różnic i oceną spójności walorów smakowych. Innym przykładem zadania percepcyjnego jest wykrywanie. Stale spotykamy się z tym problemem w życiu codziennym, rozwiązując problemy wzrokowe, rozpoznając twarze, głosy itp. Aby rozwiązać wszystkie te problemy, wykonywane są działania percepcyjne, które można scharakteryzować odpowiednio jako działania rozróżniające, wykrywające, pomiarowe, identyfikujące itp. Ponadto Jak się okazało, idee dotyczące struktury aktywności można zastosować również do analizy wszystkich innych procesów umysłowych. Dlatego to nie przypadek, że radziecka psychologia przez kilka dziesięcioleci rozwijała podejście do psychologii oparte na działaniu.

Problemy internalizacji i eksterioryzacji.

W działalności człowieka jej strona zewnętrzna (fizyczna) i wewnętrzna (mentalna) są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Strona zewnętrzna - ruchy, za pomocą których człowiek wpływa na świat zewnętrzny - jest determinowana i regulowana przez aktywność wewnętrzną (mentalną): motywacyjną, poznawczą i regulacyjną. Z drugiej strony cała ta wewnętrzna, mentalna aktywność jest kierowana i kontrolowana przez aktywność zewnętrzną, która ujawnia właściwości rzeczy i procesów, dokonuje ich celowych przekształceń, ujawnia stopień adekwatności modeli mentalnych, a także stopień koincydencji uzyskanych wyników i działań z oczekiwanymi.

Procesy zapewniające relację między wewnętrznymi i zewnętrznymi aspektami działalności nazywane są internalizacją i eksterioryzacją.

Interioryzacja (z łac. wnętrze - wewnętrzne) - przejście z zewnątrz do wewnątrz; koncepcja psychologiczna, która oznacza kształtowanie działań mentalnych i wewnętrznej płaszczyzny świadomości poprzez asymilację przez jednostkę działań zewnętrznych z przedmiotami i społecznymi formami komunikacji. Interioryzacja nie polega na prostym przeniesieniu aktywności zewnętrznej na wewnętrzną płaszczyznę świadomości, ale na ukształtowaniu samej tej świadomości.

Dzięki internalizacji psychika ludzka nabywa umiejętność operowania obrazami obiektów, które aktualnie są nieobecne w jej polu widzenia. Człowiek wykracza poza granice danej chwili, swobodnie „w swoim umyśle” przenosi się w przeszłość i przyszłość, w czasie i przestrzeni.

Zwierzęta nie mają takiej zdolności, nie mogą samowolnie wychodzić poza granice aktualnej sytuacji. Ważnym narzędziem internalizacji jest słowo, a środkiem arbitralnego przejścia z jednej sytuacji do drugiej jest akt mowy. Słowo podkreśla i konsoliduje istotne właściwości rzeczy i sposoby postępowania z informacją wypracowane przez praktykę ludzkości. Działanie człowieka przestaje być zależne od sytuacji danej z zewnątrz, która determinuje całe zachowanie zwierzęcia.

Wynika z tego jasno, że opanowanie prawidłowego użycia słów jest jednocześnie przyswojeniem podstawowych właściwości rzeczy i sposobów postępowania z informacją. Człowiek poprzez słowa przyswaja doświadczenie całej ludzkości, czyli dziesiątek i setek poprzednich pokoleń, a także osób i grup oddalonych od niego o setki i tysiące kilometrów.

Eksterioryzacja (z łac. zewnętrzność – zewnętrzna) jest procesem odwrotnym do internalizacji, jest przejściem od wewnątrz na zewnątrz. Koncepcja psychologiczna oznaczająca przejście działań z formy wewnętrznej i zapadniętej do formy działania rozszerzonego. Przykłady eksterioryzacji: uprzedmiotowienie naszych pomysłów, stworzenie obiektu według wcześniej opracowanego planu.

Psychika jako wskazująca aktywność (wskazująca „część” aktywności) podmiotu (P.Ya. Galperin).

Zwrócił uwagę na brak rozwinięcia proceduralnej, operacyjnej treści działania w teorii aktywności. Uczynił to przedmiotem swoich badań i badał rozwój wewnętrznej aktywności umysłowej. Uważał, że spośród trzech składników działania – orientacji, wykonania i kontroli – orientacja odgrywa główną rolę. To właśnie prawidłowa orientacja pozwala poprawnie wykonać nową czynność już za pierwszym razem. Teorię Halperina nazywa się teorią stopniowego kształtowania się działań umysłowych.

Psychika to orientująca aktywność podmiotu w sytuacjach problemowych oparta na obrazie. Przedmiotem psychologii jest działalność orientująca podmiotu. Najbardziej odpowiednią metodą badania psychiki jako działania orientacyjnego jest eksperyment formacyjny.

P.Ya. Galperin rozważał orientacyjną podstawę aktywności (OOA) w związku z aktywnością umysłową i edukacyjną. Halperin wyróżnił różne typy orientacji, w zależności od tego, która z nich zmienia się efektywność i jakość wiedzy oraz umiejętności zdobywanych przez podmiot. Typy:

I. Orientacja na znaki. Uczenie się jest powolne, metodą prób i błędów i daje słabe rezultaty.

II. Skoncentruj się na atrybutach i relacjach. Cechy i zależności dobierane są empirycznie i są wystarczające jedynie do wykonania tego zadania. Proces uczenia się jest szybszy, ale wyniki są ograniczone.

III. Skoncentruj się na istotnych właściwościach i relacjach. Są one konkretnie identyfikowane poprzez analizę wewnętrznej struktury obiektu i jego położenia wśród innych obiektów tego samego rodzaju. Zdobytą wiedzę i umiejętności łatwo przenieść do nowych, zmienionych warunków.

P.Ya. Galperin zauważa, że system punktów odniesienia może być kompletny lub niekompletny. Tylko zbudowanie kompletnego systemu punktów odniesienia może zapewnić działaniu wysokiej jakości informację zwrotną. Tworzenie nowych działań na niekompletnej podstawie indykatywnej jest sposobem nieskutecznym, ponieważ wymaga dużo czasu, ale jakość samych działań pozostawia wiele do życzenia.

Przede wszystkim rozważa ukierunkowanie działania w powiązaniu z refleksją mentalną. Główne zadania działalności orientacyjnej:

Wyjaśnienie istnienia sytuacji problemowej;
Identyfikacja przedmiotu pilnej potrzeby;
Wybór ścieżki lub metody działania;
Regulamin jego wykonania.
Orientacja zawsze poprzedza wykonanie

P.Ya. Halperin rozważa ukierunkowanie działania na własne psychologiczne rozumienie. Zwraca uwagę na trzy ważne kwestie:

1. P.Ya. Halperin podziela dwie podobne koncepcje – odruch orientacyjny i aktywność orientacyjną. Zauważa, że odruch orientacyjny to układ fizjologicznych składników orientacji: zwrócenie się w stronę nowego bodźca i dostrojenie zmysłów, aby lepiej go postrzegać. Odruch orientacyjny jest procesem czysto fizjologicznym. Odruch orientacyjny można nazwać behawioralnym przejawem aktywności orientacyjnej, która nie jest już związana z procesami fizjologicznymi.

Orientacja to nie tylko nauka, ale coraz częściej egzamin.

2. Aktywność orientacyjna nie może ograniczać się wyłącznie do funkcji intelektualnych. Od strony psychologicznej potrzeby, wola, emocje reprezentują różne formy działania ukierunkowującego.

3. Opierając się na fakcie, że wszystkie formy życia psychicznego mogą reprezentować różne formy aktywności orientacyjnej, P.Ya. Halperin twierdzi, że w tym przypadku psychologia bada właśnie ten aspekt wszystkich procesów umysłowych.

Halperin zidentyfikował i opisał główne ewolucyjne poziomy działania:

1) Poziom działania fizycznego (nieorganiczne formy materii)

2) Poziom działania fizjologicznego (organizmy, których działanie jest regulowane przez mechanizmy fizjologiczne)

3) Poziom działania podmiotu (zwierzęta, których działania są regulowane wizerunkowo)

4) Poziom osobistego działania (osoba, działania są regulowane zarówno przez doświadczenie indywidualne, jak i społeczne)

Kolejną ważną koncepcją w teorii Piotra Jakowlewicza są działania mentalne. UD to różne działania człowieka wykonywane w wewnętrznej płaszczyźnie świadomości bez oparcia się na jakichkolwiek środkach zewnętrznych (w tym na mowie zewnętrznej), co odróżnia UD od innych rodzajów działań człowieka (fizycznych, percepcyjnych, mowy). UD może mieć na celu rozwiązywanie problemów poznawczych i praktycznych.

1. Przedłużona mowa do siebie

2. Działanie według formuły (najwyższa forma wewnętrznego działania mowy)

3. Mowa wewnętrzna (skrócona formuła mowy)

Charakterystyka UD:

Miara generalizacji. Identyfikacja istotnych właściwości niezbędnych do wykonania danego działania
Kompletność faktycznego wykonania operacji
Miara mistrzostwa w działaniu

Galperin opracował teorię stopniowego powstawania działań mentalnych - doktrynę procesów i warunków determinujących powstawanie działań mentalnych, a na ich podstawie - idee i koncepcje dotyczące ich przedmiotów. Podstawowe założenia teorii:

Wykonanie nowej czynności wymaga początkowo aktywnego zorientowania podmiotu w warunkach działania.
Wśród warunków działania szczególną rolę odgrywają środki działania, które u ludzi wyróżniają się jako unikalne instrumenty aktywności umysłowej (znaki, standardy, miary).
Formowanie działań (myślenie, percepcja itp.) następuje poprzez przejście zewnętrznych obiektywnych działań na płaszczyznę mentalną (tj. poprzez internalizację).

1) Tworzenie punktów orientacyjnych

2) Forma merytoryczna – bardzo szczegółowa. Przyzwyczaja się do tego i potem się kurczy.

3) Poleganie na głośnej mowie

4) Zewnętrzna mowa do siebie → działanie według formuły

5) Mowa wewnętrzna

Rodzaje działalności człowieka.

Działalność ludzi jest różnorodna. Można sprowadzić do trzech głównych działań.

Gra to szczególny rodzaj aktywności związany z naśladowaniem funkcji społecznych danej osoby, w wyniku której nie powstaje żaden materiał ani idealny produkt. Najczęściej gry mają charakter rozrywkowy i służą relaksowi.

Istnieje kilka rodzajów gier: indywidualne i grupowe, tematyczne i fabularne, odgrywanie ról oraz gry z zasadami.

Indywidualne gry reprezentują rodzaj aktywności, gdy w grę zaangażowana jest jedna osoba, Grupa - obejmować kilka osób.

Gry tematyczne związane z włączeniem jakichkolwiek przedmiotów do zabawy danej osoby.

Gry fabularne rozwijaj się według określonego scenariusza, odtwarzając go w podstawowych szczegółach.

Gry fabularne pozwalają, aby ludzkie zachowanie ograniczało się do określonej roli, jaką pełni w grze.

Wreszcie, gry z zasadami regulowane są pewnym systemem zasad postępowania ich uczestników.

Istnieją także gry mieszane: odgrywanie ról tematycznych, odgrywanie ról fabularnych, gry oparte na fabule z zasadami itp. Relacje powstające między ludźmi w grze są z reguły sztuczne w sensie powiedzieć, że nie są one traktowane poważnie przez otoczenie i nie stanowią podstawy do wyciągania wniosków na temat danej osoby.

Zachowania związane z grami i relacje w grach mają niewielki wpływ na prawdziwe relacje między ludźmi, przynajmniej wśród dorosłych. Jednak gry odgrywają ogromne znaczenie w życiu ludzi. Dla dzieci gry mają przede wszystkim wartość edukacyjną. Dla dorosłych zabawa nie jest wiodącą aktywnością, ale służy jako środek komunikacji i relaksu.

Zabawa dla dzieci jest jednym z najważniejszych środków edukacji fizycznej, umysłowej i moralnej. Polega na odtwarzaniu przez dzieci zachowań dorosłych i relacji między nimi. Ma na celu zrozumienie otaczającej rzeczywistości.

Jest też biznesowy – stosowany w kształceniu zawodowym, rekonstruowany poprzez symulację modeli treści przedmiotowych, społecznych i ________ w działalności zawodowej specjalisty. Ustalany jest całościowy kontekst wykonywania czynności.

Edukacja to proces zdobywania, utrwalania wiedzy i sposobów działania jednostki. Opanowanie obiektywnych, poznawczych działań. Niezbędne do nauki i późniejszej pracy. Jest niezbędnym elementem każdej działalności (nauczania) i reprezentuje proces zmiany przedmiotu. Nauczanie jest rodzajem działalności, której celem jest zdobywanie przez człowieka wiedzy, umiejętności i zdolności. Nauczanie może być organizowane i prowadzone w specjalnych placówkach oświatowych. Może nie być zorganizowane i wystąpić po drodze, w innych działaniach jako produkt uboczny, dodatkowy rezultat. U osób dorosłych nauka może przybrać charakter samokształcenia. Osobliwością działalności edukacyjnej jest to, że bezpośrednio służy ona jako środek psychologicznego rozwoju jednostki.
Praca jest działalnością celową, procesem aktywnego zmieniania obiektów przyrody, życia materialnego i duchowego, w celu zaspokojenia potrzeb człowieka i tworzenia wartości.

Wypoczynek to jeden z rodzajów aktywności mających na celu zaspokojenie potrzeb relaksu, rozrywki, wiedzy i kreatywności. Włączenie człowieka w działalność jest warunkiem koniecznym rozwoju.

Istnieje koncepcja wiodącej działalności - jest to rodzaj działalności, w którym powstają jakościowe zmiany osobowości.

W każdym konkretnym rodzaju działalności można zidentyfikować pewne wspólne elementy strukturalne. Są to przede wszystkim cele, motywy i działania. Cel pełni rolę obrazu końcowego rezultatu działania. Motyw zachęca człowieka do działania i nadaje sens jego działaniom. Działanie- stosunkowo kompletny element działania mający na celu osiągnięcie określonego pośredniego świadomego celu.

W procesie rozwoju człowieka działalność staje się bardziej złożona i zmienia się jej struktura: wcześniej niezależna działalność może przekształcić się w działanie i działać jako element strukturalny bardziej złożonej działalności. I odwrotnie - indywidualne działania mogą się rozwinąć i przekształcić w niezależne działania (na przykład obliczenia przy rozwiązywaniu różnych problemów - w działanie kalkulatora).

Mechanizmy planowania, kontroli i regulacji działań badali P.K. Anokhin, N.A. Bernshtein, E.A. Asratyan, B.G. Ananyev i inni. Ustalili, że cel każdego działania jest reprezentowany w świadomości w postaci obrazu mentalnego opartego na osobliwym model neuropsychiczny. Feedback – informacja o wynikach wykonanej akcji i porównanie ich z danym modelem – daje pewność, że akcja jest korygowana po drodze

jego wdrożenie. Anokhin nazwał ten mechanizm akceptorem działania.

Każdą czynność można wykonywać na różne sposoby. Metody wykonywania czynności składające się na tego typu działalność nazywane są zwykle metodami działania. Każde działanie składa się z reguły z systemu ruchów, czyli operacji, podporządkowanych zadaniu rozwiązywanemu w określonych warunkach.

Nazywa się działania mające na celu zmianę stanu lub właściwości obiektów w świecie zewnętrznym temat. Składają się z określonych ruchów, w większości przypadków - z trzech stosunkowo prostych: weź (podnieś), przesuń, opuść. Ponadto w psychologii zwyczajowo rozróżnia się inne rodzaje ruchów: mowę, somatyczną, ekspresyjną, lokomotoryczną itp. We wszystkich przypadkach konieczna jest koordynacja ruchów i ich wzajemna spójność.

Różne ludzkie działania wykonywane na wewnętrznej płaszczyźnie świadomości nazywane są mentalnymi.

Ustalono eksperymentalnie, że działania umysłowe koniecznie obejmują elementy motoryczne.

Istnieją cztery rodzaje aktywności umysłowej:

Percepcyjny, przez który jest formowany;

holistyczny obraz postrzegania obiektów i zjawisk;

Mnemonik, będący częścią czynności polegającej na zapamiętywaniu, zachowywaniu i przypominaniu sobie dowolnego materiału;

Psychiczny, za pomocą którego rozwiązuje się problemy psychiczne;

Wyobraźnia - aktywność wyobraźni w procesie twórczym.

Każde działanie obejmuje komponenty wewnętrzne i zewnętrzne. W swoim pochodzeniu aktywność wewnętrzna (mentalna, mentalna) wywodzi się z aktywności zewnętrznej (obiektywnej). Początkowo wykonywane są obiektywne działania, a dopiero potem, w miarę gromadzenia doświadczenia, nabywana jest zdolność do wykonywania tych samych działań w umyśle (interioryzacja).

Działanie zawiera jako niezbędny element akt świadomości V forma wyznaczania celów, i w jednocześnie działanie jest jednocześnie aktem zachowania, realizowanym poprzez działania zewnętrzne w nierozerwalnej jedności ze świadomością. Poprzez działania człowiek pokazuje swoją aktywność, próbując osiągnąć swój cel. Z biorąc pod uwagę warunki zewnętrzne.

Działanie ma strukturę podobną do działania: cel – motyw, metoda – rezultat. Istnieją działania: sensoryczny(działania mające na celu postrzeganie obiektu), silnik(czynności motoryczne), wolicjonalne, mentalne, mnemoniczne(działania pamięci), podmiot zewnętrzny(działania

Podstawy psychologii

mające na celu zmianę stanu lub właściwości obiektów w świecie zewnętrznym) oraz psychiczny(działania wykonywane w wewnętrznej płaszczyźnie świadomości). Wyróżnia się następujące elementy działania: sensoryczny (zmysłowy), centralny (mentalny) i motoryczny (motoryczny) (ryc. 1.6).

Ryż. 1.6. Składniki działania i ich funkcja

Każde działanie to złożony system składający się z kilku części: orientacyjny (zarządzanie), wykonawczy (praca) oraz kontrola i regulacja. Orientacyjna część działania odzwierciedla ogół obiektywnych warunków niezbędnych do pomyślnej realizacji tego działania. Część wykonawcza dokonuje określonych przekształceń w obiekcie akcji. Część kontrolna monitoruje przebieg akcji, porównuje uzyskane wyniki z podanymi próbkami i w razie potrzeby dokonuje korekty zarówno części indykatywnej, jak i wykonawczej akcji.

Operacja to specyficzny sposób wykonania czynności. Charakter zastosowanych operacji zależy od warunków, w jakich czynność jest wykonywana i doświadczenia danej osoby. Operacje są zwykle mało zrozumiałe lub w ogóle nie są realizowane przez osobę, tj. jest to poziom umiejętności automatycznych.

Mówiąc o tym, że dana osoba wykonuje jakąś aktywność, nie możemy zapominać, że dana osoba jest organizmem o wysoce zorganizowanym układzie nerwowym, rozwiniętych narządach zmysłów, złożonym układzie mięśniowo-szkieletowym

Koniec pracy -

Ten temat należy do działu:

Podstawy psychologii

L d stolyarenko.. podstawy psychologii.. wydanie trzecie poprawione i rozszerzone..

Jeśli potrzebujesz dodatkowych materiałów na ten temat lub nie znalazłeś tego czego szukałeś, polecamy skorzystać z wyszukiwarki w naszej bazie dzieł:

Co zrobimy z otrzymanym materiałem:

Jeśli ten materiał był dla Ciebie przydatny, możesz zapisać go na swojej stronie w sieciach społecznościowych:

Wszystkie tematy w tym dziale:

BBK 22. ZY72 S 81
Recenzenci: profesor, doktor psychologii. Nauki A.I. Galaktionov (Instytut Psychologii RAS) Profesor, doktor psychologii. Nauki B. B. Kossov (Państwowy Komitet Badawczy Szkolnictwa Wyższego

Psychika jest esencją, w której zewnętrzność i różnorodność natury łączą się w jedność
Odbicie (cały świat) System odbicia Odbicie (zjawisko psychiczne) 17 Wprowadzenie do psychologii wirtualna kompresja p

Właściwości psychiczne są wynikiem neurofizjologicznej aktywności mózgu, zawierają jednak cechy obiektów zewnętrznych, a nie wewnętrzne procesy fizjologiczne, za pomocą których

Kryterium pojawienia się podstaw psychiki w organizmach żywych jest obecność wrażliwości
(A. N. Leontiev) - zdolność reagowania na żywotnie nieistotne bodźce środowiskowe (dźwięk, zapach itp.), Które są sygnałami bodźców życiowych (jedzenie, niebezpieczne

Podejście behawiorystyczne
Amerykański psycholog Watson ogłosił w 1913 roku, że psychologia zyska prawo do miana nauki, jeśli zastosuje obiektywne, eksperymentalne metody badań. Tom

Świadomość
„Ja” Kontakt ze światem zewnętrznym EGOPrzedświadomość Zasada rzeczywistości Materiał, który można przełożyć na świadomość SUPER-I Moral-e

Rodzaje percepcji obejmują: postrzeganie przedmiotów, czasu, postrzeganie relacji, ruchów, przestrzeni, postrzeganie osoby
Jesteśmy w stanie dostrzec ruch otaczających nas obiektów dzięki temu, że ruch ten zwykle następuje na jakimś tle, co pozwala siatkówce oka na spójną reprodukcję

Co to są reprezentacje? Co to są widoki?
Reprezentacje pamięci to mniej lub bardziej dokładne reprodukcje obiektów lub zjawisk, które kiedyś działały na nasze zmysły. Reprezentacje wyobraźni

Myślenie jest najbardziej uogólnioną i pośrednią formą refleksji mentalnej, ustanawiającą połączenia i relacje między poznawalnymi obiektami
Wiadomo, że osoba, która wychowywała się w całkowitej izolacji od kultury ludzkiej, nigdy nie będzie w stanie nauczyć się prawidłowego, z naszego punktu widzenia, myślenia. Taki właśnie jest rebe

Mimowolny, ciągły i niekontrolowany strumień myśli nazywa się „mentyzmem”
Dochodzi do przeciwnego zaburzenia myślenia, czyli nagłego zatrzymania myślenia, przerwy w procesie myślowym. Obydwa typy zaburzeń myślenia występują niemal wyłącznie w schizofrenii.

Zdolność rozumowania
7) szybkość dostrzegania podobieństw lub różnic między obiektami i obrazami. Jak wykazały dalsze badania, czynniki inteligencji, czyli pierwotne siły umysłowe

Orientacja owocna, aktywna, kochająca, inteligentna
Nie ma osoby, której orientacja byłaby całkowicie owocna, i nie ma osoby, której orientacja byłaby całkowicie pozbawiona owocności. Pewne cechy bezowocnych orientacji występują także w charakterze, gdzie dominują

Grupa asteników
1. Astenika konstytucyjna (neurastenia) - nadmierna drażliwość, zwiększone wyczerpanie, zmęczenie, różne objawy somatyczne (zaburzenia funkcjonalne

Grupa Schizoidalna
Mają następujące cechy: izolacja od zewnętrznego świata rzeczywistego, brak wewnętrznej jedności i konsekwencji w myślach, uczuciach, działaniach, maniera, obcość

Grupa paranoiczna
Mają następujące cechy: skłonność do tworzenia bardzo wartościowych idei, w mocy których się znajdują, a idee te mają dominujący wpływ na całe ich zachowanie. Egoizm, samozadowolenie

Grupa epileptoidalna
Charakteryzują się następującymi cechami: skrajna drażliwość, prowadząca do napadów niekontrolowanej wściekłości, zaburzenia nastroju (napady melancholii, złości, strachu), postawy antyspołeczne, złośliwość,

Grupa psychopatii histerycznych
Mają następujące cechy: chęć zwrócenia na siebie uwagi innych za wszelką cenę, brak obiektywnej prawdy zarówno w stosunku do innych, jak i do siebie (zniekształcenie rzeczywistości

Grupa niezrównoważonych psychopatów
Należą do nich ludzie płytcy psychicznie, o słabej woli, którzy łatwo wpadają pod wpływy innych i niesieni przykładem swoich towarzyszy lub otoczenia, upijają się, stają się hazardzistami i popadają w

Grupa konstytucyjnie głupich
To ludzie – od urodzenia ograniczeni, głupi od urodzenia – choć często mają dobrą pamięć i dobrze się uczą w szkole i na studiach, to potrafią jedynie działać według szablonu, mówić w stereotypowy, banalny sposób.

Nenia (ludzie idą nawet na śmierć, bo są wierni swoim przekonaniom)
Ludzkość zawsze starała się znaleźć cel życia, najprostszy wspólny mianownik wszystkich swoich działań, dynamiczną zasadę istnienia. Celem życia jest niekończące się przetrwanie. Człowiek jest jedną z form

Rozróżnia się agresję jako specyficzną formę zachowania i agresywność jako cechę psychiczną człowieka.
Na przykład Basho definiuje agresję „jako reakcję, fizyczne działanie lub groźbę takiego działania ze strony jednej osoby, które ogranicza wolność lub sprawność genetyczną innej osoby”.

Rodzaje komunikacji
1. „Kontakt masek” - komunikacja formalna, gdy nie ma chęci zrozumienia i uwzględnienia cech osobowości rozmówcy, stosuje się znane maski (grzeczność, surowość, brak

Grupy Loy: współobecność przestrzenna i czasowa
ludzi. Ta współobecność ludzi umożliwia kontakty obejmujące interaktywne, informacyjne, percepcyjne aspekty komunikacji i interakcji. Aspekty percepcyjne pozwalają osobie

Grupa rozwiązująca istotny problem zawsze wyznacza lidera, który ma go rozwiązać. Bez lidera żadna grupa nie może istnieć
Lidera można zdefiniować jako osobę, która potrafi zjednoczyć ludzi dla osiągnięcia celu. Pojęcie „lidera” nabiera znaczenia dopiero w połączeniu z pojęciem „celu”. Naprawdę wyglądał komicznie

Zasada zgodności z naturą jest jedną z najstarszych zasad pedagogicznych
Zasady realizacji zasady zgodności z naturą: budować proces pedagogiczny stosownie do wieku i indywidualnych cech uczniów; znać strefy najbliższego rozwoju,

Można scharakteryzować psychologiczną formę skutecznego uczenia się
M + 4P + S, gdzie M - motywacja, 1P - odbiór (lub poszukiwanie) informacji, 2P - zrozumienie informacji, ZP - zapamiętanie, 4P - zastosowanie informacji, S - systematyczne szkolenie Motywacja - zachęcanie

Jest to moduł szkoleniowy, w którym podstawowe bloki treści są logicznie powiązane w system
W oparciu o podstawowe ramy pojęciowe – tezaurus (w którym prezentowane są główne jednostki semantyczne, terminy, pojęcia, prawa stanowiące istotę dyscypliny akademickiej), konstruowane są pytania i zadania,

Zasady to ogólne wytyczne, które wymagają spójności działań w różnych warunkach i okolicznościach.
Wyróżnia się następujące podstawowe zasady (P. I. Pidka-sisty): pierwsza zasada wychowania, wynikająca z celu wychowania i uwzględniająca charakter wychowania

W procesie wychowania należy zachęcać dziecko do samokształcenia
Samo dziecko jest aktywne od urodzenia, rodzi się ze zdolnością do rozwoju. Nie jest naczyniem, w którym „wtapia się” doświadczenie człowieczeństwa, on sam jest w stanie zdobyć to doświadczenie i stworzyć coś nowego. Dlatego o

Podstawy psychologii
Zatem rozwinięta osobowość może wykorzystywać zachowanie roli jako narzędzie przystosowania się do określonych sytuacji społecznych, nie łącząc się jednocześnie ani nie identyfikując z rolą.

Sensomotoryczny okres rozwoju umysłowego
Od sześciu miesięcy do 6-7 lat znaczenie rozwijania reakcji motorycznych nadal wiodące. Tracą jednak swój „czysto” charakter motoryczny i stają się bardziej złożone - „seneomotoryczne” - i

Etap ideacji w rozwoju umysłowym
Rozpoczyna się w głębi czuciowo-motorycznego etapu rozwoju i znajduje wyraz w złożonych formach rekombinacji idei, w pojawieniu się i rozwoju mowy, tworzeniu prostych i

Kryzys trzech lat
Słynny kryzys trzylatka po raz pierwszy opisała Elsa Köhler w swojej pracy „O osobowości trzylatka”. Zidentyfikowała kilka ważnych symptomów tego kryzysu. 1. Negatywizm. Zaprzecz temu

POJĘCIE

Koncepcja ta najpełniej znajduje odzwierciedlenie w psychologicznej teorii aktywności, która jest kojarzona z nazwiskami L.S. Wygotski, SL. Rubinszteina, A.N. Leontyeva, A.R. Luria, P.Ya. Galperina i opisane w książce A.N.

Leontyjewa „Aktywność. Świadomość. Osobowość."

Aktywność jest rozpatrywana w psychologii w dwóch funkcjach: jako przedmiot badań i jako zasada wyjaśniająca.

Działalność jako przedmiot badań polega na rozpatrywaniu jej z punktu widzenia koncepcji i struktury.

Aktywność to zewnętrzna i wewnętrzna aktywność człowieka, regulowana świadomym celem. Aktywność zewnętrzna to aktywność obiektywna, materialna, a aktywność wewnętrzna to aktywność pamięci, myślenia itp.

Traktując działalność jako przedmiot badań, A.N. Leontiev zidentyfikował jego strukturę, która obejmuje:

1. Treść przedmiotu:

a) potrzeba – potrzeba, stan napięcia sprzyjający działalności poszukiwawczej, w procesie której przedmiot potrzeby zostaje odnaleziony (ustalony);

b) motyw - stymulator działania. Wraz z pojawieniem się motywu wszelkie zachowanie zmienia się dramatycznie, zostaje ukierunkowane;

c) cel – czemu ma służyć działanie. Cel jest zawsze realizowany przez jednostkę przed rozpoczęciem samego działania (oczekiwanie);

d) warunki - zewnętrzne (materialne, obiektywne) i wewnętrzne (poziom rozwoju procesów poznawczych), od których zależy wynik i jakość działania.

2. Część operacyjna:

a) działania to względnie zakończone elementy działania, mające na celu osiągnięcie określonego, pośredniego, świadomego celu. Cel działania jest zwykle realizowany. Jeśli tak nie jest, wówczas działanie nazywa się impulsywnym. Działania mogą być zewnętrzne (na przykład motoryczne, mowa zewnętrzna) lub wewnętrzne (na przykład mnemoniczne, mentalne, sensoryczne, percepcyjne itp.). Działania zewnętrzne i wewnętrzne są ze sobą powiązane i mogą się wzajemnie przekształcać.

Przejście działań zewnętrznych do działań wewnętrznych nazywa się internalizacją. Na przykład dziecko najpierw wykonuje czynność dodawania

Nęka za pomocą działań zewnętrznych, na kijach i dopiero wtedy stają się one wewnętrznymi działaniami mentalnymi. Przejście działania wewnętrznego do działania zewnętrznego nazywa się eksterioryzacją. Na przykład rozumowanie dziecka na temat tego, jak wykonało czynność liczenia, jest tłumaczeniem jego wewnętrznych działań (myśli) na zewnętrzne (mowa zewnętrzna). Działania kontrolne i samoocena są ważne dla osiągnięcia wyników;

b) działania składają się z elementów zwanych operacjami – są to sposoby wykonywania działań. Cele operacji nie są zrozumiałe. Operacje mogą mieć także charakter zewnętrzny i wewnętrzny (zewnętrzny – weź, przesuń, upuść; wewnętrzny – analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, abstrakcja, konkretyzacja).

Aktywność jest właściwością wszystkich żywych istot. Aktywność jednostki przejawia się w jej świadomych, selektywnych działaniach.

Aktywność to specyficznie ludzka działalność regulowana przez świadomość, generowana przez potrzeby i mająca na celu zrozumienie i przekształcenie świata zewnętrznego i samego człowieka.

Cel to coś, co zaspokaja ludzką potrzebę i jest obrazem końcowego rezultatu.

Przewidywanie to prezentacja wyniku działania w umyśle człowieka, zanim zostanie ono faktycznie wykonane.

Działanie to względnie zakończony element działania, mający na celu osiągnięcie pewnego pośredniego, świadomego celu.

Działanie może mieć charakter zewnętrzny, realizowany w formie rozszerzonej przy udziale aparatu ruchu i narządów zmysłów, lub wewnętrzny, wykonywany w umyśle.

Działania impulsywne to działania podejmowane mimowolnie i niewystarczająco kontrolowane przez świadomość.

Działania percepcyjne są głównymi jednostkami strukturalnymi procesu percepcji, obejmującymi wykrywanie obiektu percepcji i jego korelację ze wzorcami pamięci.

Działania mnemoniczne to działania polegające na zapamiętywaniu, zachowywaniu i przypominaniu sobie dowolnego materiału.

Działania kontrolne - działania porównania z próbką.

Działania mentalne to różne ludzkie działania wykonywane na wewnętrznej płaszczyźnie świadomości. Ustalono eksperymentalnie, że działania umysłowe koniecznie obejmują elementy motoryczne.

Interioryzacja to proces przekształcania zewnętrznych, obiektywnych działań w wewnętrzne, mentalne.

Eksterioryzacja to przejście od wewnętrznego, mentalnego planu działania do planu zewnętrznego, realizowanego w postaci technik i działań z przedmiotami.

DZIAŁALNOŚĆ JAKO ZASADA WYJAŚNIAJĄCA

Kategoria aktywności jako zasada wyjaśniająca stosowana jest w badaniu procesów poznawczych, motywacji, woli, emocji, osobowości itp. Oznacza to, że psychikę można rozpatrywać jako aktywność umysłową ze wszystkimi jej elementami strukturalnymi, a nie tylko jako czynność umysłową proces. Zatem uznając pamięć za czynność umysłową, należy podkreślić: cel tej czynności, motywy, działania mnemoniczne, a także działania kontrolne i poczucie własnej wartości. Pozwala to spojrzeć na pamięć z zupełnie innej perspektywy, a co za tym idzie, uwydatnić inne, nieznane wcześniej jej aspekty oraz głębiej i dogłębnie zrozumieć tę funkcję mentalną. Zasada wyjaśniająca leży u podstaw zasad analizy psychiki w psychologii: 1) zasada jedności świadomości i działania; 2) zasadę jedności struktury działań zewnętrznych i wewnętrznych; 3) zasada internalizacji – eksternalizacji jako mechanizmu asymilacji doświadczenia społeczno-historycznego; 4) zasada zależności refleksji mentalnej od miejsca odbitego obiektu w strukturze działania itp.

Pojęcie działalności obejmuje szeroki zakres problemów (rozwój, szkolenia, działalność zawodowa). Jednak w świecie naukowym nadal budzi to wątpliwości jako definiująca zasada psychologii.

Aktywność z jednej strony jest warunkiem rozwoju osobowości i manifestacji jej cech. Natomiast sama czynność jest z kolei uzależniona od poziomu rozwoju jednostki, będącej podmiotem tej aktywności.

PODSTAWY FIZJOLOGICZNE

Realizacja aktywności odbywa się w oparciu o mechanizmy psychofizjologiczne badane zgodnie z „fizjologią aktywności” N.A., Bernsteina, teorią „systemów funkcjonalnych” P.K. Anokhin i pomysły na systemową organizację wyższych funkcji korowych A.R. Luria.

KLASYFIKACJE GATUNKÓW

Istnieje ogromna różnorodność działalności człowieka. W psychologii zwyczajowo rozróżnia się główne rodzaje aktywności: zabawę, naukę i pracę.

Gra to forma działania w sytuacjach warunkowych, mająca na celu odtworzenie i przyswojenie doświadczenia społecznego, utrwalonego w społecznie ustalonych sposobach realizacji obiektywnych działań, w podmiotach nauki i kultury.

Zabawa (dziecięca) to rodzaj aktywności polegającej na odtwarzaniu przez dzieci zachowań dorosłych i relacji między nimi, mającej na celu zrozumienie otaczającej ich rzeczywistości. I. służy jako jeden z najważniejszych środków wychowania fizycznego, umysłowego i moralnego.

Gra biznesowa to szczególny rodzaj gry stosowany w szkoleniu zawodowym. Istotą gry biznesowej jest odtworzenie za pomocą modeli symulacyjnych i gier treści przedmiotowej, społecznej i psychologicznej wspólnej, zawodowej pracy specjalisty, wyznaczając całościowy kontekst jego aktywności zawodowej.

Uczenie się to proces zdobywania i utrwalania wiedzy oraz metod działania przez jednostkę. Nauczanie jest niezbędnym elementem każdej działalności i stanowi proces zmiany jej przedmiotu.

Praca jest celową działalnością człowieka, mającą na celu zmianę i przekształcenie rzeczywistości dla zaspokojenia własnych potrzeb, tworzenie wartości materialnych i duchowych.

Według innej klasyfikacji wyróżnia się: działalność indywidualną, grupową i praktykę społeczno-historyczną.

Działalność indywidualna jest działalnością jednostki.

Działalność grupowa - wspólne działanie grupy ludzi

Działalność wiodąca to rodzaj aktywności, podczas której w danym okresie kształtują się jakościowe zmiany osobowości, np. zabawa w dzieciństwie w wieku przedszkolnym.

WŁAŚCIWOŚCI I PRAWIDŁOWOŚCI

Głównymi cechami działania są obiektywność i subiektywność. Obiektywizm oznacza, że przedmioty świata zewnętrznego nie oddziałują bezpośrednio na podmiot, lecz dopiero po ich przekształceniu w procesie działania, dzięki czemu

osiąga się większą adekwatność ich odzwierciedlenia w świadomości. Obiektywizm jest cechą charakterystyczną działalności człowieka. Podmiotowość działania wyraża się: w uwarunkowaniu obrazu mentalnego przez przeszłe doświadczenia, potrzeby, postawy, emocje, cele i motywy, które wyznaczają kierunek i selektywność działania, a także w osobistym znaczeniu przypisywanym różnym wydarzeniom, działaniom i czyny.

Działalność człowieka ma charakter społeczny, transformacyjny i nie można jej sprowadzić do prostego zaspokajania potrzeb, ale w dużej mierze jest zdeterminowana celami i wymaganiami społeczeństwa.

ROZWÓJ W ONTOGENEZA

W psychologii (P.Ya. Galperin i inni) ustalono, że w swoim pochodzeniu aktywność wewnętrzna (mentalna, mentalna) wywodzi się z aktywności zewnętrznej (obiektywnej). Początkowo dziecko wykonuje czynności obiektywne i dopiero wtedy, w miarę gromadzenia doświadczenia, nabywa umiejętność wykonywania tych samych czynności w swoim umyśle (interioryzuje). Wtedy jednak działania w umyśle ulegają odwrotnej transformacji (eksterioryzacji). Proces kształtowania się działania umysłowego przebiega w kilku etapach: 1) etap działania zewnętrznego, obiektywnego, 2) mowa zewnętrzna, 3) mowa wewnętrzna i 4) działanie mentalne.

NARUSZENIA

Naruszenia działalności wiążą się z naruszeniami jej elementów strukturalnych (wyznaczanie celów, motywacja, warunki, niedojrzałość umiejętności i zdolności itp.).

Naruszenie docelowej struktury działania może objawiać się rozbieżnością między celami rzeczywistymi i idealnymi lub ich zbieżnością.

Zaburzenia ruchu mogą wynikać z urazów mózgu.

DZIAŁANIA Opanowujące

Opanowanie danej czynności obejmuje:

1) opanowanie wyznaczania celów, w tym motywacji;

2) opanowanie czynności charakterystycznych dla danej działalności. Tworzenie działań i operacji odbywa się na dwa sposoby: poprzez naśladownictwo i poprzez automatyzację działań.

twe. Automatyzację można wykonywać na różnych poziomach – na poziomie umiejętności, umiejętności i nawyku. Umiejętności, zdolności i nawyki kształtują się poprzez powtarzane ćwiczenia.

W zależności od charakteru czynności, w której wykorzystywane są umiejętności, wyróżnia się je: domowe, przemysłowe, sportowe, gamingowe, edukacyjne, zawodowe itp. Na podstawie formy refleksji mentalnej wyróżnia się: sensoryczne, percepcyjne, mnemoniczne, umiejętności umysłowe itp.

Proces kształtowania umiejętności u różnych osób może przebiegać z „pozytywnym” lub „negatywnym” przyspieszeniem. Jeśli kształtowanie umiejętności przebiega początkowo powoli, a następnie szybko, umiejętność kształtuje się z „dodatnim” przyspieszeniem. Jeśli na początku tworzy się szybko, a następnie zwalnia, wówczas mówią, że umiejętność kształtuje się z „ujemnym” przyspieszeniem.

W procesie kształtowania umiejętności stare i nowe umiejętności mogą wchodzić w interakcje. Jeśli umiejętności są podobne, stara może pomóc w utworzeniu nowej (zjawisko transferu). Zatem umiejętność gry na pianinie pomaga rozwinąć umiejętność pisania na maszynie do pisania. Jeśli umiejętności są różne, to stara umiejętność przeszkadza w tworzeniu nowej (zjawisko interferencji). Przeniesienie włącznika elektrycznego w mieszkaniu na inną ścianę powoduje, że przez jakiś czas trudno go znaleźć. Wskaźniki rozwoju umiejętności są elementami struktury umiejętności:

1) zmiana technik wykonania (kilka czynności łączy się w jedną, czas wykonania akcji ulega skróceniu, znikają niepotrzebne ruchy);

2) zmiana sposobu sterowania (wizualny zostaje zastąpiony dotykowym, np. podczas pisania bezwzrokowego);

3) zmiana metod regulacji centralnej (przeniesienie uwagi na cel).

Jeśli umiejętność staje się potrzebą, nazywa się ją nawykiem.