Kwestionariusz dla dyrektorów przedszkolnych organizacji oświatowych. Koncepcja projektu ustawy federalnej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”

SAOU DPO IRO RB

Katedra Teorii i Praktyki Zarządzania Oświatą

IIpokolenia

zeszyt ćwiczeń

Zarządzanie instytucjami edukacyjnymi w kontekście wprowadzenia federalnych standardów edukacyjnych IIpokolenia: Zeszyt ćwiczeń. – Wydawnictwo Instytutu Historii Rosji Republiki Białorusi. - Ufa, 2010. – 82 s.

Recenzent:

Podręcznik „Zarządzanie placówką edukacyjną w warunkach wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego drugiej generacji dla modułu „Nowoczesne podejścia do zarządzania placówką edukacyjną” jest zawarty w programie modułowym Katedry Teorii i Praktyki Zarządzania Oświatą IRO RB „Teoria i praktyka zarządzania oświatą w warunkach modernizacji”, przeznaczony dla kierowników kursów doskonalenia zawodowego w placówkach oświatowych. Materiały mają charakter praktyczny i mają na celu aktywny rozwój podstaw teoretycznych i ram prawnych działań zarządczych w kontekście wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych. Zestaw ten można z równym powodzeniem stosować zarówno na zaawansowanych szkoleniach, jak i do samodzielnej pracy.

Materiały adresowane są do dyrektorów placówek oświatowych, dyrektorów gminnych władz oświatowych oraz specjalistów w zakresie systemu doskonalenia zawodowego pracowników oświaty.

Łatypow O.F., © Bulatova Z.A., 2010 Wydawnictwo IRO RB, 2010

Zadanie 1. Sprawdź swoje umiejętności zarządzania w kontekście wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych.
KWESTIONARIUSZ

dla menadżerów odbywających szkolenie zawodowe w systemie szkoleń zaawansowanych (kontrola wejść i wyjść)

№	Nazwa	Wejście stopień	Dzień wolny stopień
	Ramy regulacyjne i prawne instytucji edukacyjnych w kontekście wprowadzenia federalnych stanowych standardów edukacyjnych drugiej generacji
	Opracowanie dokumentacji normatywnej i organizacyjnej (umowy, statut, regulaminy, regulaminy, opisy stanowisk) w kontekście wprowadzenia Federalnych Standardów Edukacyjnych II generacji
	Kryteria gotowości instytucji edukacyjnej do wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych
	Opracuj program edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących
	Zarządzanie placówką edukacyjną w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji
	Kryteria gotowości kierownika placówki edukacyjnej do wprowadzenia federalnych stanowych standardów edukacyjnych nowej generacji
	Działania projektowe w placówce edukacyjnej
	Ocenić zasoby ludzkie, materialne, techniczne, metodologiczne i dydaktyczne instytucji edukacyjnej
	Wybierz kryteria właściwej oceny działań nauczyciela
	Wybrać kryteria właściwej oceny działań członków administracji
	Wybrać kryteria właściwej oceny osiągnięć uczniów
	Kryteria efektywności procesu edukacyjnego w placówkach edukacyjnych w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji
	Metody sterowania wzmacniaczami operacyjnymi we współczesnych warunkach
	Stosuj interaktywne konwersacje, indywidualne, grupowe, zespołowe formy pracy
	Algorytm wprowadzania Federalnych Standardów Edukacyjnych II generacji do instytucji edukacyjnych
	Wyniki zajęć uniwersalnych
	Zaplanuj pracę w instytucji edukacyjnej w kontekście wprowadzenia federalnych standardów edukacyjnych drugiej generacji
	Opracuj programy zajęć pozalekcyjnych
	Identyfikuj, badaj i podsumowuj oprogramowanie
	Ocena kształcenia uczniów na gruncie diagnostycznym
	Kompleks edukacyjno-metodologiczny w kontekście wprowadzenia federalnych stanowych standardów edukacyjnych drugiej generacji
	Podstawowe wartości narodowe
	Narodowy ideał wychowawczy
	Korzystaj z nowoczesnych technologii informacyjnych i innowacyjnych technologii nauczania w placówkach oświatowych
	Koncepcja wychowania duchowego i moralnego oraz rozwoju osobowości obywatela Rosji

Zadania 2. Zbadanie kryteriów gotowości instytucji edukacyjnej do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji oraz wsparcia prawnego i regulacyjnego dla wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO. Czy określono wszystkie kryteria?

2.1. Kryteria gotowości instytucji edukacyjnej do wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych

1. Opracowano i zatwierdzono podstawowy program nauczania.

Ramy regulacyjne instytucji edukacyjnej zostały dostosowane do wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, w tym do opracowania lokalnych aktów prawnych regulujących ustalanie wynagrodzeń pracowników zgodnie z NSOT.
Opisy stanowisk pracy dla pracowników zostały dostosowane do wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i nowych cech kwalifikacji.
Ustalono wykaz podręczników i pomocy dydaktycznych.
Określono model organizacji procesu edukacyjnego, który zapewnia organizację zajęć pozalekcyjnych dla uczniów.
Opracowano plan pracy metodologicznej w celu wsparcia wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Wszyscy nauczyciele szkół podstawowych przeszli zaawansowane szkolenie.
Warunki kadrowe, finansowe, materialne, techniczne i inne dotyczące realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zostały zapewnione zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

2.2. Wsparcie regulacyjne przy wprowadzaniu federalnych stanowych standardów edukacyjnych N OO

1. Wsparcie regulacyjne i prawne przy wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO

1.1. Poświadczone (uzgodnione) z założycielem Protokoły z posiedzenia państwowego i publicznego organu zarządzającego placówką edukacyjną (Rada Szkoły, Rada Zarządzająca, Rada Nadzorcza), na którym podjęto decyzję o wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO w instytucji edukacyjnej.

1.2. Opracowano Regulamin Rady ds. Wprowadzenia Nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych dla Kształcenia Ogólnego.

1.3. Opracowano i zatwierdzono projekt modernizacji systemu edukacji w szkołach podstawowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji (wskazać, kiedy i przez kogo został zatwierdzony).

1.4. Opracowano i zatwierdzono harmonogram wprowadzenia federalnych stanowych standardów edukacyjnych NEO w placówce edukacyjnej (wskazać, kiedy i przez kogo został zatwierdzony).

1,5. Opracowano i zatwierdzono system monitorowania postępu prac nad wprowadzeniem nowej generacji federalnych stanowych standardów edukacyjnych na początkowym etapie instytucji edukacyjnej (wskazać, kiedy i przez kogo został zatwierdzony).

1.6. Opracowano i zatwierdzono podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej (GEP) instytucji edukacyjnej, zawierający następujące sekcje (wskazać, kiedy i przez kogo został zatwierdzony):

1.6.1. Notatka wyjaśniająca

1.6.2. Planowane rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej

1.6.3. Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej (wg lat nauki)

1.6.4. Program kształtowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych dla uczniów na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej

1.6.5. Programy poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów (dla klasy I - 11 programów):

Język rosyjski

Czytanie literackie

Język obcy (od 2. klasy)

Matematyka

Świat

Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji (od drugiej klasy)

sztuka

Technologia

Kultura fizyczna

1.6.6. Program rozwoju duchowego i moralnego, edukacja uczniów na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej

1.6.7. Program Kultury Zdrowego i Bezpiecznego Stylu Życia

1.6.8. Program pracy korekcyjnej (opracowany przy organizacji szkolenia i edukacji dzieci niepełnosprawnych w placówce edukacyjnej)

1.6.9. System oceny osiągnięcia zakładanych wyników rozwoju OOP LEO.

1.7. Przedstawiany jest dokument potwierdzający zatwierdzenie OOP NOO OU (Kiedy i przez kogo zatwierdzono OOP).

1.8. Lista podręczników i pomocy dydaktycznych do wykorzystania w procesie edukacyjnym w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) została ustalona i zatwierdzona zarządzeniem dyrektora (wskazać listę materiałów dydaktycznych i% świadczenia) .

1.9. Opracowano i zatwierdzono program zajęć pozalekcyjnych (wskazać, kiedy i przez kogo został zatwierdzony).

1.10. Zawarte zostały umowy z placówkami kształcenia dodatkowego lub osobami indywidualnymi na realizację zajęć pozalekcyjnych.

1.11. Opracowano i zatwierdzono harmonogram „Szkoły całodniowej” (Wskazać, kiedy i przez kogo został zatwierdzony).

1.12. Opracowano i zatwierdzono wzór trójstronnego porozumienia w sprawie świadczenia kształcenia ogólnego (Wskazać, kiedy i przez kogo zostało ono zatwierdzone).

1.13. Przedstawiono informacje o zmianach w Statucie instytucji edukacyjnej w związku z wdrożeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO.

1.14. Prezentowane są następujące zamówienia:

·Zarządzenie „W sprawie utworzenia i uprawnień Rady ds. wprowadzenia federalnych państwowych standardów edukacyjnych nowej generacji”

·Zarządzenie „W sprawie utworzenia i uprawnień grup roboczych ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych stanowych standardów edukacyjnych”

·Zarządzenie „W sprawie podziału odpowiedzialności za opracowanie projektu modernizacji systemu oświaty na poziomie podstawowym placówki oświatowej”

·Zarządzenie „W sprawie zatwierdzenia projektu modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym placówek oświatowych oraz harmonogramu wprowadzenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych pozarządowych placówek oświatowych w placówkach oświatowych”

·Zarządzenie nauczyciela szkoły podstawowej”

·Zarządzenie „W sprawie wprowadzenia nowego zakresu obowiązków zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej w placówkach oświatowych pierwszego stopnia”

·Zarządzenie „W sprawie wprowadzenia nowego zakresu obowiązków dyrektora placówki oświatowej”

2.Wsparcie finansowe i ekonomiczne wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO

2.1. Przedstawiono lokalne akty prawne regulujące ustalanie wynagrodzeń pracowników placówek oświatowych, w tym premii motywacyjnych i dopłat, tryb i wysokość premii zgodnie z NSOT:

·Zamówienie „O odpłatności za zajęcia pozalekcyjne”

·Zarządzenie i Regulamin w sprawie branżowych wynagrodzeń pracowników placówek oświatowych

·Zarządzenie i Regulamin w sprawie funduszu zasiłków i dopłat dla pracowników placówek oświatowych

2.2. Z kadrą pedagogiczną zawarto dodatkowe umowy do umowy o pracę.

2.3. Przedstawione są informacje na temat warunków finansowych stworzonych w placówce edukacyjnej w celu realizacji edukacyjnego programu edukacyjnego zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi niepublicznej placówki oświatowej.

3. Wsparcie organizacyjne przy wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO

3.1. Ustalono optymalny model organizacji procesu edukacyjnego, zapewniający organizację zajęć pozalekcyjnych dla uczniów.

3.2. Opracowano plan pracy metodologicznej instytucji edukacyjnej, biorąc pod uwagę model i algorytm działań instytucji edukacyjnej na rzecz wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Nowej Edukacji, którego jedna z sekcji zawiera informacje na temat przygotowanie i prowadzenie seminariów naukowo-metodycznych (doskonalenie zawodowe w szkole) z naciskiem na problemy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Nowej Edukacji.

4. Wsparcie kadrowe we wdrażaniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych NOO

4.1. Opisy stanowisk pracowników instytucji edukacyjnych zostały dostosowane do wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Instytucji Edukacyjnych i nowych cech kwalifikacji:

· nauczyciele szkół podstawowych,

·Zastępca Dyrektora ds. pracy edukacyjnej na poziomie podstawowym placówki oświatowej,

· dyrektor placówki oświatowej.

4.2. W związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Nieedukacyjnej opracowano plan-harmonogram zaawansowanego szkolenia pracowników dydaktycznych i zarządzających placówką edukacyjną.

4.3. Przedstawiono informacje na temat zaawansowanego szkolenia wszystkich nauczycieli szkół podstawowych (ewentualnie etapowo w miarę wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej). Należy wskazać odsetek nauczycieli, którzy przeszli zaawansowane szkolenie zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi.

4.4. Przekazywane są informacje o kadrze pedagogicznej.

5. Wsparcie informacyjne w zakresie wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO

5.1. Zorganizowano badanie opinii publicznej (rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów) na temat wprowadzenia nowych standardów. (Wskazać odsetek rodziców objętych badaniem).

5.2. Opracowano i zatwierdzono lokalne akty regulujące organizację i prowadzenie sprawozdawczości publicznej przez placówkę edukacyjną.

5.3. Wykorzystywane są zasoby informacyjne instytucji edukacyjnej: strona internetowa, strona internetowa itp. (Wskazać rodzaje i adresy zasobów).

6. Wsparcie logistyczne i techniczne przy wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO

6.1. Wsparcie materialne i techniczne instytucji edukacyjnej jest dostosowane do wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO (patrz dodatek). Przedstawiono szczegóły dokumentów dotyczących zgodności bazy materialno-technicznej placówki oświatowej z obowiązującymi normami sanitarnymi i przeciwpożarowymi, standardami bezpieczeństwa pracy pracowników placówki oświatowej.

6.2. Podano informacje o wykorzystywanych elektronicznych zasobach edukacyjnych (EER).

6.3. Opracowano i przedstawiono akty lokalne, które ustalają wymagania dla różnych obiektów infrastrukturalnych placówki oświatowej, uwzględniając wymagania dotyczące minimalnego wyposażenia procesu edukacyjnego (na przykład przepisy dotyczące ośrodka kulturalno-rekreacyjnego, centrum informacyjno-bibliotecznego, ośrodek sportowo-rekreacyjny, sala dydaktyczna itp.)

Zadanie 3. Jakie kryteria gotowości kierowników placówek oświatowych do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego są niezbędne w warunkach Twojej instytucji edukacyjnej?

Kryteria gotowości kierowników placówek oświatowych do wprowadzenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych,

opracowany przez profesora nadzwyczajnego Katedry Teorii i Praktyki Zarządzania Oświatą Instytutu Edukacji Oświatowej Republiki Białorusi M.A. Abdullina

1. Kierownik placówki oświatowej musi opanować podstawowe pojęcia, które pozwolą mu zrozumieć, ocenić i wyjaśnić mechanizmy istnienia instytucji oświatowej jako systemu otwartego, odpowiadającego wyzwaniom czasu wraz z jego zmianami. Na przykład tolerancja, społeczeństwo obywatelskie, rozwój osobowości, wszechstronna działalność edukacyjna, formy komunikacji, tożsamość obywatelska, narodowe, osobiste wartości zawodowe, orientacje na wartości, motywy i motywacja, sukces-porażka, sukces, metody wyszukiwania, komunikacja, komunikacja wirtualna, mentalność operacje, refleksja, autorefleksja, strategie rozwiązywania różnego rodzaju konfliktów, wyniki przedmiotowe, przestrzeń językowa i kulturowa, kompetencja czytelnicza, zachowania mowy i pozamowy, myślenie logiczne i algorytmiczne, zachowania prozdrowotne, samorozwój duchowy, osobowość otoczenie, cele i wartości ludzkie, estetyka i poznanie, wiara i religia, kultura duchowa i materialna itp.

2. Kierownik placówki edukacyjnej musi być w stanie zastanowić się nad swoimi działaniami zarządczymi dotyczącymi wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i jego konsekwencji dla procesu innowacyjnego w placówce edukacyjnej.

3. Potrafić określić:

1) nowe efekty kształcenia;

2) nowe sposoby organizacji procesu edukacyjnego i interakcji z uczniami;

3) zmiany w kulturze edukacyjnej/sposobie życia szkoły.

4. Musi umieć wybierać skuteczne sposoby zarządzania zmianami.

5. Umieć monitorować zmiany, tj. stale monitoruj proces wprowadzania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, oceniaj komponenty i skuteczność, porównuj planowane i rzeczywiste wyniki, analizuj obszary problemowe i sposoby ich rozwiązania, opanuj algorytm podejmowania decyzji zarządczych.

6. Potrafić zidentyfikować kluczowe etapy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i przeanalizować je z punktu widzenia logiki wzmocnionego cyklu.

7. Potrafić zmotywować większość kadry pedagogicznej (ze względu na opór przed zmianami) do zaangażowania się w realizację nowego projektu:

1) planować i organizować seminaria problemowe dla nauczycieli, dla liderów zrzeszeń zawodowych nauczycieli w celu podniesienia ich kompetencji w zakresie Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych;

2) dla członków administracji i zespołu szkolnego.

8. Planować i organizować seminaria problemowe z udziałem psychologów w celu zwiększenia kompetencji psychologicznych i pedagogicznych w zakresie refleksji osobistej, poczucia własnej wartości, oceny działań współpracowników, celów i wartości działań wszystkich uczestników proces edukacyjny.

9. Potrafić opracować podstawę kryterialną oceny wyników edukacyjnych uczestników procesu edukacyjnego:

1) studenci;

2) nauczyciele;

3) sam kierownik placówki oświatowej;

4) zastępcy kierowników placówek oświatowych;

5) ogólnie – zarządzanie.

10. Potrafić ocenić poziom wymaganych kompetencji zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Wszyscy uczestnicy PE mają określić stopień gotowości członków zespołów dydaktycznych i studenckich do wprowadzenia i wdrożenia Federalnego Standardu Edukacyjnego.

11. Potrafić zarządzać jakością zarządzania i samorządności w celu wprowadzenia i wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

12. Potrafić analizować zmiany, jakie zachodzą w wyniku nowego projektu:

Sposób życia szkolnego;

Relacje między nauczycielami a uczniami;

Nauczyciele i administracja;

Nauczyciele z rodzicami;

Szkoły i społeczeństwo itp.

13. Potrafić opisać uzyskane wyniki w kontekście Koncepcji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

14. Potrafić szybko analizować postępy we wprowadzaniu i wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego: udzielać wywiadów, uczestniczyć w lekcjach, rozmawiać z nauczycielami i uczniami, organizować spotkania itp.

15. Umieć sporządzić raport analityczny z wdrożenia zmian zachodzących podczas wprowadzania w życie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Zadanie 4. Przeanalizuj ramy regulacyjne nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na poziomie federalnym i regionalnym.

Ustawa federalna z dnia 1 grudnia 2007 r. nr 309-FZ

nowe rozumienie treści i struktury pojęcia „federalnego standardu edukacyjnego” (FSES)

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, art. 7

„W Federacji Rosyjskiej ustanawia się federalne standardy edukacyjne, które stanowią zbiór wymagań obowiązkowych dla realizacji podstawowych programów edukacyjnych w szkołach podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących…”

4. Rozporządzenia Rady Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w sprawie federalnych stanowych standardów edukacyjnych

5. Koncepcja projektu ustawy federalnej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”

6. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 142 z dnia 24 lutego 2009 r.

7. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji „W sprawie zatwierdzenia Rozporządzeń Rady Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w sprawie federalnych stanowych standardów edukacyjnych” z dnia 10 kwietnia 2009 r. Nr 123 Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji z kwietnia 2009 r. N 13830 24

Zadanie 5. Czy na tej liście wskazane są wszystkie republikańskie programy rozwoju edukacji?

Republikańskie programy docelowe rozwoju edukacji:
1. „Dzieci Republiki Baszkortostanu” na lata 2006-2010.

2. „Republikański program rozwoju oświaty” na lata 2009-2013.

3. Kadra pedagogiczna Republiki Baszkortostanu na lata 2010-2012.

4. Republikański program informatyzacji systemu edukacji Republiki Białorusi na lata 2006-2010.

5. Rozwój systemu edukacji przedszkolnej w Republice Białorusi w latach 2008-2010.

6.Rozwój szkół wiejskich w Republice Białorusi.

7. Koncepcja rozwoju edukacji narodowej w Republice Białorusi.

8. Koncepcja utworzenia regionalnego systemu oceny jakości edukacji.

9. Koncepcja rozwoju systemu rekreacji, poprawy zdrowia, zatrudnienia dzieci, młodzieży i młodzieży na lata 2008-12.

10. Koncepcja wychowania duchowego i moralnego młodego pokolenia.

11. Koncepcja kształtowania obywatela nowego Baszkortostanu.

12. Republikański program celowy „Rozwój systemu dodatkowej edukacji dzieci w Republice Białorusi” na lata 2007-2011.

13. Program profilaktyki narkomanii, alkoholizmu i palenia tytoniu.

14. Program rozwoju małych szkół.

Zadanie 6. Przestudiuj projekt proponowanych aktów lokalnych wymaganych do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Opracuj lokalne akty niezbędne do wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego w Twojej instytucji edukacyjnej.

ZAMÓWIENIE nr.... (wersja robocza)

od __________ 2010

„O utworzeniu i uprawnieniach Rady

w sprawie wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych.”

ZAMAWIAM:

1. Utworzyć Radę ds. wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego, składającą się z:

2. Zlecić Radzie ds. Wprowadzenia Nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych dla Kształcenia Ogólnego zapewnienie informacji, doradztwa oraz wsparcia naukowo-metodycznego dla procesu wprowadzania nowej generacji Federalnych Standardów Edukacyjnych.

3. Uchwalenie Regulaminu Rady ds. Wprowadzenia Nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego.

Dyrektor placówki oświatowej….

Załącznik do zamówienia...

Pozycja

w sprawie Rady ds. wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego
I. Postanowienia ogólne

Rada ds. Wprowadzenia Nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych w Kształceniu Ogólnym (zwana dalej - Rada) utworzony zgodnie z decyzją Rady Pedagogicznej placówki kształcenia ogólnego z dnia ____ 200_g. Nie.... na okres wprowadzenia nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w kształceniu ogólnym w celach informacyjnych, konsultacyjnych oraz wsparcia naukowo-metodycznego tego procesu

Rada w swoich działaniach kieruje się Konstytucją Federacji Rosyjskiej, ustawami i innymi normatywnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej, ustawami i innymi normatywnymi aktami prawnymi podmiotu Federacji, Statutem instytucji edukacyjnej, a także tymi Przepisy prawne.

Skład Rady ustalany jest decyzją Rady Pedagogicznej placówki spośród najbardziej kompetentnych przedstawicieli kadry pedagogicznej, administracji, rodziców i przedstawicieli gminnej władzy oświatowej i zatwierdzany zarządzeniem dyrektora.

Na czele Rady stoi Przewodniczący.

II. Zadania Rady

Głównymi celami Rady są:

Utworzenie grup roboczych ds. wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji edukacyjnych;

Nominowanie kandydatów na liderów projektów w celu wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Wsparcie informacyjne, naukowe i metodologiczne przy opracowywaniu i wdrażaniu złożonych i indywidualnych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym na wszystkich poziomach instytucji edukacyjnych;

Badanie indywidualnych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Badanie złożonych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie edukacji ogólnej na wszystkich poziomach instytucji edukacyjnych;

Zatwierdzanie planów i harmonogramów realizacji złożonych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Zatwierdzanie wyników badania indywidualnych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Prezentacja informacji o wynikach wprowadzenia nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego.

Przygotowanie propozycji stymulujących działalność nauczycieli w opracowywaniu i wdrażaniu projektów wprowadzenia nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym na wszystkich poziomach instytucji edukacyjnych.

III. Funkcje Rady

W celu realizacji powierzonych jej zadań Rada:

Tworzy listę kryteriów eksperckiej oceny pracy nauczycieli i ich stowarzyszeń w związku z wprowadzeniem nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym na poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Studiuje doświadczenia we wprowadzaniu nowych federalnych standardów edukacyjnych dla kształcenia ogólnego w innych placówkach edukacyjnych;

Zapewnia warunki niezbędne do wdrożenia technologii projektowania przy wprowadzaniu nowych federalnych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym na poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Bierze udział w rozwiązywaniu konfliktów przy wprowadzaniu nowych federalnych standardów edukacyjnych;

Okresowo informuje radę pedagogiczną o postępie i wynikach wprowadzenia nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Podejmuje decyzje w zakresie swoich kompetencji w rozpatrywanych sprawach.

IV. Procedura pracy Rady

Rada jest organem kolegialnym. Ogólne kierownictwo Rady sprawuje Przewodniczący Rady.

Prezes Zarządu:

Otwiera i prowadzi posiedzenia Rady;

Podpisuje wnioski, listy, uchwały Rady w imieniu i na rzecz Rady;

Sprawozdania dla Rady Pedagogicznej z prac Rady;

Na pierwszym posiedzeniu Rada wybiera spośród swoich członków Sekretarza Rady.

Sekretarz Rady prowadzi protokoły posiedzeń Rady, które podpisują wszyscy członkowie Rady. Protokoły Rady zszywa się zgodnie z zasadami pracy biurowej i składa do depozytu. Protokoły Rady są jawne i dostępne do wglądu.

Członkowie Rady zobowiązani są do:

Uczestniczyć w posiedzeniach Rady;

Wykonuje polecenia zgodnie z decyzjami Rady.

Członkowie Rady mają prawo:

Zapoznaj się z materiałami i dokumentami otrzymanymi przez Radę;

brać udział w dyskusji nad porządkiem obrad, zgłaszać propozycje do porządku obrad;

Wyrażać odmienne zdanie na piśmie;

Po wykonaniu zadań powierzonych jej przez Radę i zakończeniu jej działalności Przewodniczący Rady wiąże wszystkie dokumenty Rady i składa je do depozytu.

V. Prawa Rady

Rada ma prawo:

Przedłożyć do rozpatrzenia Radzie Pedagogicznej kwestie związane z opracowaniem i realizacją projektu wprowadzenia nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych;

Przedstawia propozycje i projekty decyzji w sprawach wchodzących w zakres kompetencji Rady;

Przedstawianie propozycji dyrektorowi szkoły i innym członkom administracji szkolnej w sprawach należących do kompetencji Rady;

Wymagać od kierowników projektów niezbędnych zaświadczeń i dokumentów związanych z działalnością Rady;

Zapraszać twórców projektów do udziału w pracach Rady;

Do realizacji poszczególnych zadań angażuj innych specjalistów.

VI. Odpowiedzialność Rady

Rada jest odpowiedzialna:

Za obiektywność i jakość badania złożonych i indywidualnych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego zgodnie z opracowanymi kryteriami;

Za terminowe przekazywanie Radzie Pedagogicznej informacji o wynikach wprowadzenia nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego;

Za jakość i aktualność informacji, doradztwa oraz wsparcia naukowego i metodologicznego przy realizacji indywidualnych projektów wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym;

Za terminową realizację decyzji Rady Pedagogicznej związanych z wprowadzeniem nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach instytucji kształcenia ogólnego, harmonogramy realizacji złożonych i indywidualnych projektów wprowadzenia nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych edukacji ogólnej;

Kompetencja podjętych decyzji.

Uwaga: Zapis ten wymaga omówienia na Radzie Pedagogicznej placówki kształcenia ogólnego i dostosowania do warunków funkcjonowania placówki kształcenia ogólnego.

Nr zamówienia....

od __________ 2010

„O utworzeniu i uprawnieniach grupy roboczej

w sprawie wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych”

Aby zapewnić skuteczne wprowadzenie szkoleń zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi nowej generacji opartymi na .... (link do dokumentu, który posłużył za podstawę do wydania zarządzenia, jeśli taki istnieje)

ZAMAWIAM:

1. Utworzyć grupy robocze w celu wprowadzenia nowych federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji ogólnej.

Grupa robocza ds. wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego nowej generacji na początkowym etapie instytucji kształcenia ogólnego obejmuje:

W skład grupy roboczej ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych stanowych standardów edukacyjnych na poziomie głównym instytucji kształcenia ogólnego wchodzą:

Grupa robocza ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na wyższym szczeblu instytucji kształcenia ogólnego obejmuje:

2. Przypisz:

Kierownikiem grupy roboczej ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na poziomie podstawowym w placówce kształcenia ogólnego jest .....

Kierownikiem grupy roboczej ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na poziomie głównym instytucji kształcenia ogólnego jest .....

Kierownikiem grupy roboczej ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na wyższym szczeblu instytucji kształcenia ogólnego jest .....

3. Zlecić grupom roboczym przeprowadzenie analizy systemu oświaty i przygotowanie propozycji zmian, które zostaną przedstawione Radzie w związku z wprowadzeniem nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla kształcenia ogólnego... (termin).

Dyrektor placówki oświatowej….

Nr zamówienia....

od __________ 2010

„O podziale odpowiedzialności za rozwój projektu

zmodernizowany system edukacji

poziom podstawowy instytucji kształcenia ogólnego”

W celu zapewnienia skutecznego opracowania projektu zmodernizowanego systemu edukacji na poziomie szkoły podstawowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji

ZAMAWIAM:

1. Utworzyć ... (całkowitą liczbę) grup do opracowywania i wdrażania indywidualnych projektów zmian w systemie edukacji na poziomie podstawowym zgodnie z nowymi federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi dla kształcenia ogólnego, składającymi się z:

Grupa 1: ….

Grupa 2: ….

2. Powierzać grupom opracowanie i realizację projektów modernizacji systemu edukacji na poziomie szkoły podstawowej zgodnie z otrzymanymi zadaniami.

3. Przypisz:

odpowiedzialny za opracowanie i realizację projektu 1 – ….. (imię i nazwisko)

odpowiedzialny za opracowanie i realizację projektu 2 – ….. (imię i nazwisko)

4. Zatwierdzić formularz zlecenia na opracowanie i realizację pojedynczego projektu modernizacji systemu oświaty na poziomie podstawowym placówki oświatowej.

5. Powierz kontrolę nad działalnością grup na rzecz opracowania projektów modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym zgodnie z nowymi federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi w kształceniu ogólnym kierownikowi grupy roboczej ds. wprowadzenia nowej generacji federalnych Państwowe Standardy Edukacyjne na poziomie podstawowym w placówce kształcenia ogólnego.... (PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO)

Dyrektor placówki oświatowej….

Załącznik do zamówienia...

Formularz zlecenia

na opracowanie jednego projektu modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym placówki oświatowej

_________________________________________________________________

(wskazać zmiany, jakie ma na celu wdrożenie pojedynczego projektu)

Celem projektu jest opracowywanie treści pod kątem wdrażania zmian

____________________________________________________ (wskazuje element systemu edukacji i niezbędne w nim zmiany)

Projekt powinien zawierać:

określenie celów ogólnych i szczegółowych;
opis sposobów wdrażania zmian;
powiązania projektu z innymi projektami (co należy opracować w ramach innych projektów; co opracowane należy uwzględnić w innych projektach);
skład wykonawców i podział obowiązków między nimi;
niezbędne zasoby finansowe, rzeczowe i techniczne;
oczekiwane rezultaty projektu;

Wykonawcami projektu są: ….

Za opracowanie i realizację projektu odpowiedzialni są:...

Projekt musi zostać opracowany i przekazany kierownikowi grupy roboczej nie później niż ... (wskazana data).

Nr zamówienia....

od __________ 2010

„Po zatwierdzeniu projektu i harmonogramu wprowadzenia

Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne nowej generacji na początkowym etapie

instytucja edukacyjna"

Aby zapewnić skuteczne wprowadzenie nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na początkowym poziomie instytucji kształcenia ogólnego

ZAMAWIAM:

1. Zatwierdź:

Projekt modernizacji systemu edukacji szkół podstawowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji;

Harmonogram wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych na początkowym etapie

instytucja edukacyjna;

System monitorowania postępu prac nad wprowadzeniem nowej generacji Federalnych Standardów Edukacyjnych na początkowym poziomie placówki kształcenia ogólnego;

2. Dalsze prace kontynuować zgodnie z harmonogramem.

Dyrektor placówki oświatowej….

Załącznik nr 1 do zamówienia...

Projekt

modernizacja systemu edukacji na poziomie szkoły podstawowej

zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi nowej generacji
Załącznik nr 2 do zamówienia...

Harmonogram

wprowadzenie nowej generacji federalnych stanowych standardów edukacyjnych na początkowym etapie

instytucja edukacyjna

Załącznik nr 3 do zamówienia...

System sterowania

postęp prac nad wprowadzeniem nowej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych na poziomie podstawowym placówki kształcenia ogólnego

ZAMÓWIENIE nr.... (wersja robocza)

od __________ 2010

„W sprawie wprowadzenia nowego zakresu obowiązków

nauczyciele szkół podstawowych”

ZAMAWIAM:

1. Wprowadzić nowy opis stanowiska nauczyciela szkoły podstawowej podczas realizacji projektu przejścia na szkolenie zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowego pokolenia na poziomie podstawowym.

2. Wprowadzenie nowego zakresu obowiązków nauczyciela szkoły podstawowej do wszystkich nauczycieli szkoły podstawowej w placówce kształcenia ogólnego.

3. Powierzyć kontrolę nad egzekucją dyrektorowi szkoły podstawowej...

Opis stanowiska nauczyciela szkoły podstawowej (projekt)

I. Ogólne wymagania wobec nauczyciela szkoły podstawowej

1. Nauczyciel musi wiedzieć:

Konstytucja Federacji Rosyjskiej; ustawy Federacji Rosyjskiej, decyzje Rządu Federacji Rosyjskiej i władz oświatowych w sprawach oświatowych; Konwencja o prawach dziecka;
podstawy ogólnych dyscyplin teoretycznych w zakresie niezbędnym do rozwiązywania problemów pedagogicznych, naukowo-metodologicznych i organizacyjno-administracyjnych na początkowym etapie funkcjonowania placówki oświatowej, pedagogiki, psychologii, fizjologii wieku, higieny szkolnej;
wymagania federalnych standardów edukacyjnych nowej generacji i zalecenia dotyczące ich wdrażania w placówkach edukacyjnych;
metody nauczania przedmiotów i pracy edukacyjnej, programy i podręczniki spełniające wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
wymagania dotyczące wyposażenia i wyposażenia sal lekcyjnych i pomieszczeń gospodarczych;
pomoce dydaktyczne i ich możliwości dydaktyczne;
główne kierunki i perspektywy rozwoju edukacji i nauk pedagogicznych;
podstawy prawa, naukowa organizacja pracy, technologie projektowania i skuteczne środki komunikacji biznesowej;
zasady i przepisy ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

2. Obowiązki zawodowe

Nauczyciel szkoły podstawowej wykonuje następujące obowiązki zawodowe:

2.1. Prowadzi szkolenie i kształcenie uczniów z uwzględnieniem szczegółowych wymagań nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, prowadzi lekcje i inne zajęcia zgodnie z harmonogramem w określonych pomieszczeniach.

Zapewnia poziom szkolenia spełniający wymagania nowych federalnych standardów edukacyjnych i jest odpowiedzialny za ich wdrożenie nie w całości.

2.2. Zapewnia wsparcie i towarzyszenie w rozwoju osobistym uczniów. Identyfikuje ich żądania i potrzeby edukacyjne. Gromadzi dane o planach i zamierzeniach uczniów, ich zainteresowaniach, skłonnościach, motywacjach, mocnych i słabych stronach. Pomaga uczniom identyfikować i rozwiązywać indywidualne problemy związane z opanowaniem programów edukacyjnych.

2.3. Sporządza tematyczne plany pracy z przedmiotów akademickich i zajęć pozalekcyjnych na kwartał akademicki oraz plan pracy na każdą lekcję i lekcję.

2.4. Monitoruje dostępność zeszytów z przedmiotów akademickich dla uczniów, zgodność z ustalonym w szkole porządkiem ich projektowania i utrzymania oraz zgodność z ujednoliconym reżimem pisowni.

2.5. Przy sprawdzaniu skoroszytów uczniów obowiązuje następująca procedura: w klasach 1–4 codziennie sprawdzane są wszystkie zajęcia i prace domowe uczniów.

2.6. Terminowo i zgodnie z harmonogramem realizuje określoną programowo i programowo liczbę sprawdzianów oraz niezbędne wycieczki i zajęcia edukacyjne.

2.7. Sprawdza dyktanda kontrolne i sprawdziany z matematyki w klasach 1–4 na następną lekcję.

2.8. Wpisuje do dziennika zajęć wszystkie oceny z kolokwium na dzień miesiąca, w którym je przeprowadzono.

2.9. Działa na błędach po sprawdzeniu prac testowych.

2.10. Prowadzi zeszyty sprawdzianów uczniów przez cały rok szkolny.

2.11. Organizuje wspólnie z bibliotekarzem szkolnym i rodzicami zajęcia pozalekcyjne dla uczniów.

2.12. Zapewnia włączenie uczniów w różne formy zajęć pozalekcyjnych.

2.13. Ściśle współpracuje z innymi nauczycielami, rodzicami (osobami ich zastępującymi).

2.14. Zapewnia zgodność programów nauczania przedmiotów i programów zajęć pozalekcyjnych z nowymi Federalnymi Standardami Edukacyjnymi.

2.15. Opanowuje i wdraża nowe programy edukacyjne, wykorzystuje różnorodne techniki, metody i środki nauczania i wychowania, aby zapewnić osiągnięcie celów edukacyjnych.

3. Prawa.

Nauczycielowi szkoły podstawowej przysługują uprawnienia przewidziane w Kodeksie pracy Federacji Rosyjskiej, Ustawie Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, Regulaminie modelowym ogólnej placówki oświatowej, Statucie szkoły, układzie zbiorowym i Wewnętrznym Kodeksie Pracy. Przepisy prawne.

Nauczyciel ma prawo podejmować decyzje wiążące dla uczniów oraz stosować środki dyscyplinarne zgodnie ze Statutem uczelni.

4. Odpowiedzialność

4.1. Zgodnie z procedurą określoną w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej nauczyciel jest odpowiedzialny za:

na niepełną realizację programów edukacyjnych;
za życie i zdrowie uczniów w czasie zajęć dydaktycznych i zajęć pozalekcyjnych prowadzonych przez nauczyciela;
za naruszenie praw i wolności studentów określonych w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej, Karcie i lokalnych aktach uczelni.
realizacja zarządzeń „W sprawie ochrony pracy i przestrzegania przepisów bezpieczeństwa” oraz „W sprawie zapewnienia bezpieczeństwa przeciwpożarowego”;
bezpieczne prowadzenie procesu edukacyjnego;
podjęcie działań w celu udzielenia pierwszej pomocy ofierze, niezwłoczne powiadomienie kierownictwa o wypadku;
instruowanie studentów (uczniów) z zakresu bezpieczeństwa pracy podczas szkoleń, wydarzeń edukacyjnych z obowiązkowym wpisem do dziennika zajęć lub Dziennika odpraw studenckich na temat ochrony i bezpieczeństwa pracy;
organizowanie przez studentów zajęć z przepisów dotyczących ochrony pracy, bezpieczeństwa w ruchu drogowym, zachowań w domu itp.;
monitorowanie przestrzegania zasad ochrony pracy (instrukcje).

4.2. W przypadku naruszenia Statutu placówki, warunków układu zbiorowego, wewnętrznych przepisów pracy, niniejszego opisu stanowiska lub poleceń dyrektora, nauczyciel podlega sankcjom dyscyplinarnym zgodnie z art. 192 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej .

4.3. Za stosowanie metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia nauczyciel może zostać zwolniony na podstawie art. 336 ust. 2 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej.

ZAMÓWIENIE nr.... (wersja robocza)

od __________ 2010

„W sprawie wprowadzenia nowego zakresu obowiązków

Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej

na początkowym etapie funkcjonowania instytucji edukacyjnej.”

W celu zapewnienia skutecznego wprowadzenia kształcenia na poziomie podstawowym zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi nowej generacji opartymi na .... (link do dokumentu, który posłużył za podstawę do wydania zarządzenia, jeśli taki istnieje)

ZAMAWIAM:

1. Wprowadzić nowy opis stanowiska zastępcy dyrektora ds. pracy edukacyjnej na poziomie podstawowym instytucji edukacyjnej na okres realizacji projektu przejścia na szkolenie zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowego pokolenia w szkole podstawowej poziom.

Załącznik do zamówienia...

Opis pracy

Zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej na poziomie podstawowym placówki oświatowej

(projekt)

1. Postanowienia ogólne

1.1. Zastępcę dyrektora ds. pracy wychowawczej na początkowym etapie placówki oświatowej powołuje i odwołuje dyrektor. W okresie urlopu i czasowej niezdolności do pracy zastępcy dyrektora ds. pracy oświatowej w placówce oświatowej jego obowiązki mogą zostać powierzone innym zastępcom dyrektora lub nauczycielom spośród najbardziej doświadczonych nauczycieli. Tymczasowe wykonywanie obowiązków w tych przypadkach odbywa się na podstawie zarządzenia dyrektora, wydanego zgodnie z wymogami prawa pracy.

1.2. Zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej w placówce oświatowej musi posiadać wyższe wykształcenie zawodowe i co najmniej 3-letni staż pracy na stanowiskach dydaktycznych lub kierowniczych, a także posiadać biegłość w technologiach projektowania, znać wymagania państwa federalnego Standardy edukacyjne nowej generacji poziomu podstawowego i zalecenia dotyczące ich wdrażania w placówce kształcenia ogólnego.

1.3. Zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej w placówce oświatowej podlega bezpośrednio dyrektorowi szkoły.

1.4. Nauczyciele i wychowawcy szkół podstawowych pracujący na poziomie podstawowym placówki oświatowej podlegają bezpośrednio zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej na poziomie podstawowym placówki oświatowej.

1,5. W swoich działaniach zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej na początkowym etapie instytucji edukacyjnej kieruje się Konstytucją Federacji Rosyjskiej, ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, Regulaminem modelowym dotyczącym ogólnej instytucji edukacyjnej, dekretami Prezydenta Federacji Rosyjskiej, decyzje Rządu Federacji Rosyjskiej oraz przepisy dotyczące przedmiotu Federacji i organów zarządzania oświatą wszystkich szczebli w sprawach oświaty i wychowania uczniów; prawodawstwo administracyjne, pracy i gospodarcze; zasady i przepisy ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej, a także statut i lokalne akty prawne placówki oświatowej (w tym wewnętrzne przepisy pracy, zarządzenia i polecenia dyrektora, niniejszy opis stanowiska), umowa o pracę (umowa). Zastępca Dyrektora ds. pracy wychowawczej na poziomie podstawowym placówki oświatowej postępuje zgodnie z Konwencją Praw Dziecka.

2. Główne działania

Główne obszary działania zastępcy dyrektora ds. pracy edukacyjnej na początkowym etapie funkcjonowania placówki oświatowej to:

2.1. Organizacja opracowywania i wdrażania programu edukacyjnego na początkowym etapie instytucji kształcenia ogólnego;

2.2. Zarządzanie działalnością kadry nauczycielskiej na poziomie podstawowym placówki oświatowej;

2.3. Monitorowanie warunków, procesów i wyników działań edukacyjnych na początkowym etapie funkcjonowania instytucji edukacyjnej;

2.4. Zapewnienie przestrzegania norm i przepisów bezpieczeństwa w procesie edukacyjnym na początkowym etapie funkcjonowania placówki edukacyjnej.

3. Obowiązki zawodowe

Zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej na początkowym etapie funkcjonowania placówki oświatowej pełni następujące obowiązki służbowe:

3.1. Organizuje proces opracowywania i wdrażania projektu modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym instytucji kształcenia ogólnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji:

przygotowuje propozycje składu grupy roboczej ds. wprowadzenia nowej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych na początkowym poziomie instytucji edukacyjnej;
rozdziela obowiązki pomiędzy członków grupy roboczej:

określenie niezbędnych zmian w celach poziomu szkoły podstawowej;
określenie niezbędnych zmian w programie nauczania szkoły podstawowej;
analizować zgodność treści istniejących programów kształcenia przedmiotowego z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi i określać niezbędne zmiany;
analizować zgodność stosowanych technologii edukacyjnych z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi i określać niezbędne zmiany;
przeanalizować zgodność istniejących warunków realizacji programu edukacyjnego z nowymi federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi i określić niezbędne zmiany;
analizować zgodność istniejących metod i mechanizmów organizacyjnych monitorowania procesu edukacyjnego i oceny jego wyników z nowymi Federalnymi Standardami Edukacyjnymi oraz określać niezbędne zmiany;
w sprawie ustalenia listy indywidualnych projektów modernizacji systemu edukacji na poziomie szkoły podstawowej
poprzez ocenę czasu rozwoju poszczególnych projektów i czasu ich realizacji;
określenie niezbędnych powiązań pomiędzy poszczególnymi projektami;
koordynować powiązania pomiędzy poszczególnymi projektami;
w sprawie opracowania powiększonego planu-harmonogramu wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji;

koordynuje działania mające na celu opracowanie indywidualnych projektów modernizacji systemu edukacji na poziomie szkoły podstawowej;

uczestniczy w projektowaniu i wdrażaniu mechanizmu organizacyjnego zarządzania realizacją projektu modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym placówki kształcenia ogólnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji, w tym:

mechanizm organizacyjny monitorowanie postępu rozwoju i wdrażania systemu indywidualnych projektów;
mechanizm organizacyjny analiza statusu prac nad złożonym projektem;
mechanizm organizacyjny opracowywanie decyzji korygujących plany.

zapewnia przygotowanie i przeprowadzenie końcowej certyfikacji uczniów na poziomie podstawowym instytucji edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji;
prowadzi współpracę z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) w celu identyfikacji potrzeb i wniosków edukacyjnych, przyjmuje rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawie organizacji zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych na początkowym etapie funkcjonowania placówki edukacyjnej.

3.2. Kieruje działalnością kadry dydaktycznej na poziomie podstawowym placówki oświatowej:

motywuje działalność edukacyjną i innowacyjną kadry nauczycielskiej na poziomie podstawowym placówki oświatowej;
prowadzi zapobieganie konfliktom organizacyjnym w działalności edukacyjnej i innowacyjnej na początkowym etapie funkcjonowania placówki edukacyjnej i bierze udział w ich rozwiązywaniu;
zapewnia warunki niezbędne do rozwoju kadry nauczycielskiej na poziomie podstawowym placówki oświatowej;

3.3. Sterownica:

proces opracowywania projektu modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym placówki kształcenia ogólnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji, obejmującym:
proces realizacji projektu modernizacji systemu edukacji na poziomie podstawowym placówki kształcenia ogólnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym nowej generacji:

identyfikuje odchylenia w harmonogramie prac projektowych od zaplanowanych;
identyfikuje odchylenia wyników realizacji poszczególnych projektów od planowanych;
analizuje wyniki, procesy i warunki wprowadzenia nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych;
przewiduje możliwe niepowodzenia w realizacji poszczególnych projektów;
określa decyzje niezbędne do przyspieszenia realizacji projektu;

sposoby realizacji i warunki zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych na początkowym etapie placówki edukacyjnej:

obciążenie dydaktyczne studentów na początkowym etapie instytucji edukacyjnej;
studenci studiujący zasady obowiązujące uczniów na poziomie podstawowym placówki oświatowej;
prowadzenie przez nauczycieli szkół podstawowych dzienników klas i innej ustalonej dokumentacji sprawozdawczej;
wyposażenie sal lekcyjnych szkół podstawowych w nowoczesny sprzęt, pomoce wizualne i techniczne pomoce dydaktyczne;
podnoszenie kwalifikacji i umiejętności zawodowych nauczycieli szkół podstawowych;
uzupełnianie biblioteki w literaturę dydaktyczną, metodyczną i beletrystyczną, czasopisma i gazety;
opracowywanie i okresowa weryfikacja co najmniej raz na 5 lat instrukcji dotyczących ochrony pracy na początkowym etapie instytucji edukacyjnej;
przy udziale zastępcy dyrektora ds. pracy administracyjno-gospodarczej, terminowej i wysokiej jakości certyfikacji sal lekcyjnych, a także pomieszczeń do zajęć pozalekcyjnych na początkowym etapie instytucji edukacyjnej;
pracować na rzecz przestrzegania norm i przepisów bezpieczeństwa pracy w procesie edukacyjnym na poziomie szkoły podstawowej;
bezpieczeństwo użytkowania, przechowywanie instrumentów i sprzętu edukacyjnego, pomocy wizualnych, mebli szkolnych. Terminowo podejmuje działania mające na celu konfiskatę sprzętu edukacyjnego, urządzeń nieujętych w wykazach normowych, w tym domowych, instalowanych bez odpowiedniego zezwolenia w placówkach oświatowych i innych, wstrzymuje proces edukacyjny na terenie placówki oświatowej, jeżeli powstają tam niebezpieczne warunki dla zdrowia pracowników, studentów i uczniów.

3.4. Okresowo informuje radę pedagogiczną i kierownictwo placówki oświatowej o postępie i wynikach wprowadzenia nowych federalnych stanowych standardów edukacyjnych kształcenia ogólnego na początkowym etapie placówki oświatowej.

4. Prawa

Zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej na początkowym etapie placówki oświatowej ma prawo, w ramach swoich kompetencji:

4.1. Być obecnym na wszelkich zajęciach prowadzonych z uczniami szkoły podstawowej (bez prawa wstępu do sali po rozpoczęciu zajęć, chyba że jest to absolutnie konieczne i zgłaszania uwag nauczycielowi w trakcie lekcji), po wcześniejszym uprzedzeniu nauczyciela.

4.2. Przekaż obowiązkowe instrukcje nauczycielom na poziomie podstawowym instytucji edukacyjnej i młodszemu personelowi serwisowemu.

4.3. Pociągnięcie do odpowiedzialności dyscyplinarnej uczniów początkowej fazy placówki oświatowej za wykroczenia zakłócające proces edukacyjny, w trybie określonym przepisami o nagrodach i karach.

4.4. Brać udział:

w opracowywaniu polityki edukacyjnej i strategii szkoły, w tworzeniu odpowiednich dokumentów strategicznych, w opracowywaniu projektu wprowadzenia nowej generacji federalnych stanowych standardów edukacyjnych;
przy opracowywaniu wszelkich decyzji zarządczych dotyczących zagadnień działalności edukacyjnej i pracy metodycznej na początkowym etapie instytucji edukacyjnej;
w negocjacjach z partnerami szkół w sprawie pracy edukacyjno-metodycznej na początkowym etapie funkcjonowania placówki oświatowej;
w certyfikacji nauczycieli i pracy rady pedagogicznej, Rady ds. wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji;
w doborze i rozmieszczeniu kadry dydaktycznej na początkowym etapie funkcjonowania placówki edukacyjnej.

4,5. Zasugeruj:

o rozpoczęciu, zakończeniu lub zawieszeniu określonych projektów innowacyjnych na początkowym etapie funkcjonowania instytucji edukacyjnej;
doskonalenie działań edukacyjnych i pracy metodologicznej;
o zachęcaniu, moralnym i materialnym stymulacji uczestników zajęć edukacyjnych na początkowym etapie funkcjonowania instytucji edukacyjnej.

4.6. Nawiązywanie w imieniu szkoły kontaktów biznesowych z osobami i organizacjami, które przyczyniają się do doskonalenia działalności edukacyjnej na początkowym etapie funkcjonowania placówki oświatowej.

4.7. Prośba o kontrolę i korekty dokumentacji roboczej różnych działów i osób bezpośrednio podległych.

4.8. Przeprowadzić odbiór prac zleconych przez placówkę edukacyjną przez różnych wykonawców (zarówno spośród jej pracowników, jak i organizacji zewnętrznych) dla początkowego etapu instytucji edukacyjnej.

4.9. Monitoruj i oceniaj postępy i wyniki grupowych i indywidualnych działań nauczycieli na poziomie podstawowym placówki oświatowej, zawetuj zmiany obarczone przeciążeniem uczniów i nauczycieli, pogorszeniem ich zdrowia, naruszeniem przepisów bezpieczeństwa, które nie przewidują zapobieganie, kompensowanie i przezwyciężanie ewentualnych negatywnych konsekwencji.

4.10. Doskonalić swoje umiejętności.

5. Odpowiedzialność

5.1. Za niewykonanie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny statutu i wewnętrznych przepisów pracy szkoły, zarządzeń prawnych dyrektora szkoły i innych przepisów lokalnych, obowiązków służbowych określonych w niniejszej instrukcji, w tym za nieskorzystanie z praw przyznanych przez tę instrukcję , a także podejmowanie decyzji zarządczych, skutkujące dezorganizacją procesu edukacyjnego (za niską jakość projektu wprowadzenia nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych kształcenia ogólnego na początkowym poziomie placówki kształcenia ogólnego; za przedwczesne złożenie do Rada ds. Wprowadzenia Nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych sprawozdań z postępów we wprowadzaniu nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na początkowym poziomie placówki kształcenia ogólnego; za niezrealizowanie harmonogramu realizacji kompleksowego projektu dla wprowadzenie nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym placówki kształcenia ogólnego i rozbieżności w jakości wyników uzyskiwanych z Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego), zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej w szkole podstawowej instytucja ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób przewidziany przez prawo pracy. Za rażące naruszenie obowiązków pracowniczych zwolnienie może zostać zastosowane jako kara dyscyplinarna.

5.2. Za stosowanie, w tym jednorazowe, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia, zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej w początkowej fazie placówki oświatowej może zostać zwolniony ze stanowiska zgodnie z art. prawo pracy i prawo Federacji Rosyjskiej Federacja „O Edukacji”. Zwolnienie z pracy za to przewinienie nie jest środkiem dyscyplinarnym.

5.3. Za naruszenie przepisów bezpieczeństwa przeciwpożarowego, ochrony pracy, zasad sanitarno-higienicznych dotyczących organizacji procesu edukacyjnego zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej na początkowym etapie placówki edukacyjnej zostaje pociągnięty do odpowiedzialności administracyjnej w sposób i w przypadkach przewidzianych w przepisach administracyjnych .

5.4. Za szkody wyrządzone szkole lub uczestnikom procesu edukacyjnego (w tym szkody moralne) w związku z wykonywaniem (niewykonaniem) obowiązków służbowych, a także nieskorzystaniem z uprawnień przyznanych niniejszą instrukcją, zastępca dyrektora ds. oświaty praca na początkowym etapie instytucji edukacyjnej ponosi odpowiedzialność finansową w sposób i w granicach określonych przez prawo pracy i (lub) prawo cywilne.

6. Procedura i komunikacja

Zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej na poziomie podstawowym placówki oświatowej:

6.1. Pracuje w nieregularnych godzinach, według harmonogramu opartego na 36-godzinnym tygodniu pracy i zatwierdzonego przez dyrektora szkoły.

6.2. Samodzielnie planuje swoją pracę na każdy rok akademicki i każdy kwartał akademicki. Plan pracy zatwierdza dyrektor szkoły nie później niż w terminie pięciu dni od rozpoczęcia zaplanowanego okresu.

6.3. Składa dyrektorowi pisemne sprawozdanie ze swojej działalności o objętości nie większej niż pięć stron maszynopisu w terminie 10 dni po zakończeniu każdego kwartału akademickiego.

6.4. Otrzymuje od dyrektora szkoły informacje o charakterze regulacyjnym, prawnym, organizacyjnym i metodycznym oraz zapoznaje się z odpowiednimi dokumentami za podpisem.

6.5. Podpisuje polecenia dyrektora szkoły dotyczące organizacji procesu edukacyjnego na początkowym etapie funkcjonowania placówki oświatowej.

6.6. Systematycznie wymienia informacje w kwestiach należących do jego kompetencji z kadrą pedagogiczną szkoły podstawowej, zastępcami dyrektora oraz Radą ds. Wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Nowej Generacji.

6.7. Pełni funkcję dyrektora i jego zastępców podczas ich tymczasowej nieobecności (wakacje, choroba itp.). Wykonywanie obowiązków odbywa się zgodnie z przepisami prawa pracy oraz statutem szkoły, na podstawie zarządzenia dyrektora.

6.8. Informacje otrzymane na spotkaniach i seminariach przekazuje dyrektorowi niezwłocznie po ich otrzymaniu.

Informacje, które nam przekazujesz w tym formularzu, to: poufny. nie zobaczę Twoich odpowiedzi nikt, z wyjątkiem badaczy z Departamentu Edukacji Luizjany. Raporty będą generowane na podstawie danych zagregowanych na poziomie szkoły, a żadna osoba nie będzie identyfikowana jako źródło jakichkolwiek informacji. Po wprowadzeniu informacji z ankiet do komputera, zostaną one zniszczone. Gwarantowana jest całkowita poufność. Bardzo ważne jest, abyś był szczery w swoich odpowiedziach.

Odpowiedz na poniższe pytania lub wyraź swoją opinię na temat stwierdzeń, zakreślając po prawej stronie cyfrę, która najlepiej pasuje. Na każde pytanie może być tylko jedna odpowiedź!

1. Jak długo pracujesz jako dyrektor (w tym w innych szkołach)?

To mój pierwszy rok - 1
2–4 lata – 2
5–9 lat – 3
10 lat i więcej – 4

2. Jak długo jest Pan dyrektorem w tej konkretnej szkole?

To mój pierwszy rok - 1
2–4 lata – 2
5–9 lat – 3
10 lat i więcej – 4

3. Jakie formalne szkolenie ukończyłeś?

Licencjat – 1
Po ukończeniu studiów studiowałem przez pewien czas, ale nie uzyskałem tytułu magistra - 2
Tytuł magistra – 3
Po uzyskaniu tytułu magistra odbył szkolenie uzupełniające, nie uzyskał jednak doktoratu – 4
Stopień doktora – 5

4. Ile dni byłeś nieobecny w pracy w tym roku szkolnym?

1 lub 2 dni – 1
3 lub 4 dni – 2
5 lub 6 dni – 3
7 lub 8 dni – 4
9 i więcej – 5

5. Jak się czułeś w związku z przydziałem do tej szkoły, zanim tu przyjechałeś?

Wielka radość – 1
Był zadowolony – 2
Nie doświadczyłem żadnych negatywnych ani pozytywnych emocji – 3
Niezbyt szczęśliwy – 4
Bardzo niezadowolony – 5

6. Jaka jest ogólna opinia o tej szkole wśród kadry oświatowej, która w niej nie pracuje?

Jeden z najlepszych – 1
Powyżej średniej – 2
Poziom średni – 3
Poniżej średniej – 4
Złe – 5

7. Czy powiedziałbyś, że Twoja szkoła zapewnia bezpieczne środowisko swoim pracownikom?

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

8. Jeśli członkowie kadry nauczycielskiej mają problemy z dyscypliną, Ty i inni pracownicy administracji zapewnicie im potrzebne wsparcie i pomoc.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

9. Twoja szkoła zapewnia uczniom bezpieczne środowisko.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

10. Większość problemów z dyscypliną rozwiązuje się na poziomie klasy.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

11. Twoja szkoła jest bezpiecznym miejscem do pracy i nauki.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

12. Szkoła na bieżąco monitoruje przestrzeganie ustalonych zasad dyscypliny.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

13. Jakiego poziomu przeciętnych wyników można oczekiwać od uczniów w Twojej szkole?

Znacznie wyższe od standardów krajowych – 1
Nieco wyżej – 2
Mniej więcej na poziomie standardów krajowych – 3
Nieco niżej – 4
Znacznie niżej – 5

14. Jak przewidujesz, jaki procent dzieci ukończy szkołę średnią?

90% i więcej – 1
70–89% – 2
50–69% – 3
30–49% – 4
Mniej niż 30 – 5

15. Jak przewidujesz, jaki procent pójdzie na studia?

90% i więcej – 1
70–89% – 2
50–69% – 3
30–49% – 4
Mniej niż 30 – 5

16. Ilu uczniów w Twojej szkole może uzyskać oceny A i B?

90% i więcej – 1
70–89% – 2
50–69% – 3
30–49% – 4
Mniej niż 30 – 5

17. Jak oceniłbyś możliwości uczenia się uczniów w Twojej szkole w porównaniu z innymi instytucjami edukacyjnymi?

Znacznie wyżej – 1
Nieco wyżej – 2
Mniej więcej na tym samym poziomie – 3
Nieco niżej – 4
Znacznie niżej – 5

18. Czy zachęcasz uczniów o niedostatecznych zasobach do uczęszczania do college'u lub innej formy szkolnictwa wyższego?

Zawsze – 1
Zwykle – 2
Czasem – 3
Rzadko – 4
Nigdy – 5

19. Ilu nauczycieli w Twojej szkole zachęca uczniów do dodatkowej nauki, aby poprawić swoje oceny?

Prawie wszystko – 1
Większość – 2
Około połowy – 3
Niektórzy - 4
Prawie nikt – 5

20. Czy wielu uczniów w Twojej szkole dokłada szczególnych starań, aby uczyć się lepiej niż ich koledzy?

Prawie wszystko – 1
Większość – 2
Około połowy – 3
Niektórzy - 4
Prawie nikt – 5

21. Ilu uczniów w Twojej szkole zgodziłoby się na dodatkowe zajęcia w celu poprawy swoich ocen?

Prawie wszystko – 1
Większość – 2
Około połowy – 3
Niektórzy - 4
Prawie nikt – 5

22. Przy wsparciu nauczycieli dyrektor może zamienić słabe wyniki w szkole w dobre.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

23. Jako dyrektor jestem w stanie zadbać o to, aby wszyscy uczniowie osiągnęli wysoki poziom.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

24. Jaki wpływ, Twoim zdaniem, masz na zdolność nauczycieli w Twojej szkole do zapewniania efektywnego uczenia się w klasie?

Bardzo duży – 1
Znaczące – 2
Niektórzy – 3
Bardzo mały – 4
Brak – 5

25. Nauczyciele w Twojej szkole regularnie biorą udział w opracowywaniu polityki szkoły.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

26. Nauczyciele w Twojej szkole często angażują się w działania mające na celu ulepszenie szkoły.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

27. Zachęcam do aktywnego udziału pracowników pedagogicznych w procesie poprawy życia placówki oświatowej.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

28. Szczególny nacisk kładę na udział kadry nauczycielskiej w podejmowaniu decyzji w mojej szkole.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

29. Jak często sugerujesz nauczycielom sposoby poprawy osiągnięć uczniów?

Bardzo często – 1
Często – 2
Czasem – 3
Rzadko – 4
Nigdy – 5

30. Często w ciągu dnia szkolnego komunikuję się nieformalnie z nauczycielami i uczniami.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

31. Jak często spotykasz się w grupie z nauczycielami, aby omówić sposoby ulepszenia programu nauczania w Twojej szkole?

Bardzo często – 1
Często – 2
Czasem – 3
Rzadko – 4
Nigdy – 5

32. Aktywnie chronię czas nauki, kontrolując przerwy, tworząc harmonogram maksymalizujący możliwości nauki itp.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

33. Jestem przekonany, że administracja placówki oświatowej bardzo dobrze radzi sobie z pozyskiwaniem środków dla szkoły.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

34. Nasza szkoła dobrze przygotowuje uczniów do przedmiotów matematycznych i humanistycznych.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

35. W naszej szkole uczniowie uczą się metodami łączącymi nauczany przedmiot z życiem codziennym.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

36. Nauczyciele stosują różnorodne strategie nauczania i działania instruktażowe, aby pomóc swoim uczniom w nauce.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

37. Na większości lekcji dzieci zdobywają praktyczne doświadczenie poparte zajęciami.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

38. Postępy uczniów ocenia się na różne sposoby, zapewniając szerokie możliwości wykazania się wiedzą.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

39. Ilu rodziców chce otrzymywać informacje zwrotne od dyrektora i nauczycieli na temat tego, jak ich dzieci radzą sobie w szkole?

Prawie wszystko – 1
Większość – 2
Około połowy – 3
Niektórzy - 4
Prawie nikt – 5

40. Ilu rodziców uczniów rozpoznajesz na pierwszy rzut oka?

Prawie wszyscy – 1
Około 75% – 2
Około 50% – 3
Około 25% – 4
Tylko kilka - 5

41. Większość rodziców uczniów Twojej szkoły zapewnia swoim dzieciom efektywne środowisko do nauki w domu.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

42. Ilu rodziców martwi się ocenami swoich dzieci?

Prawie wszystko – 1
Większość – 2
Około połowy – 3
Niektórzy - 4
Prawie nikt – 5

43. Wielu rodziców często angażuje się w działalność szkoły (uczestnicząc w wydarzeniach związanych ze zbiórką pieniędzy, pełniąc funkcję asystentów itp.).

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

44. Zawód nauczyciela (pracującego w szkolnictwie) jest w moim mieście bardzo szanowany.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

45. Zwykle nie mogę się doczekać początku dnia pracy.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

46. Jak bardzo lubisz być dyrektorem swojej instytucji edukacyjnej?

Bardzo mocny – 1
Bardzo – 2
Średnia – 3
Trochę - 4
Wcale mi się to nie podoba – 5

47. Gdybym miał wybór – zostać dyrektorem w innej szkole lub zostać tutaj, zostałbym.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

48. Podstawowym celem rozwoju zawodowego w Twojej szkole jest pomoc nauczycielom w rozwijaniu umiejętności, które bezpośrednio wpływają na naukę w klasie.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

49. Często wspólnie planuję działania rozwojowe. z członkami swojej kadry pedagogicznej.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

50. Program rozwoju zawodowego w Twojej szkole jest regularnie oceniany przez kadrę pedagogiczną.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

51. W ciągu ostatnich dwóch lat działania doskonalenia zawodowego kadry nauczycielskiej miały na celu rozwiązywanie problemów i rozwijanie kompetencji naprawdę ważnych dla nauczycieli.

Całkowicie się zgadzam – 1
Zgadzam się – 2
nie wiem – 3
Nie zgadzam się – 4
Całkowicie się nie zgadzam – 5

52. Jak oceniłbyś działania związane z doskonaleniem zawodowym w Twojej szkole w porównaniu z doświadczeniami innych instytucji edukacyjnych?

Znacznie wyżej – 1
Nieco wyżej – 2
Mniej więcej tyle samo – 3
Nieco niżej – 4
Znacznie niżej – 5.