1 Instytut Yelabuga Federalnej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Kształcenia Zawodowego „Uniwersytet Federalny w Kazaniu (obwód Wołgi)”
W artykule omówiono rolę technologii e-portfolio we wzmacnianiu praktycznego ukierunkowania procesu uczenia się dla licencjatów pedagogiki. Zaproponowano warunki pedagogiczne, dzięki którym technologia ta zostanie z powodzeniem wprowadzona do praktyki instytucji edukacyjnych. Sugeruje się, że wprowadzenie technologii e-portfolio do procesu edukacyjnego przygotowującego do studiów licencjackich wzmocni orientację praktyczną poprzez włączenie studentów w samostanowienie zawodowe i rozwój umiejętności refleksyjnej samooceny nie tylko akademickiej, ale także osobistej oraz osiągnięcia znaczące społecznie i indywidualny postęp w procesie uczenia się w szkole wyższej W wyniku badania zidentyfikowano główne etapy i warunki pedagogiczne pomyślnego wdrożenia technologii e-portfolio jako środka kształtowania i oceny kompetencji i rozwoju osobistego licencjatów edukacji pedagogicznej w zakresie wzmacniania orientacji praktycznej.
e-portfolio
Licencjat z pedagogiki nauczycielskiej
proces edukacyjny
orientacja praktyczna
środowisko instrumentalne
1. Galimullina E.Z., Zhestkov L.Yu. E-portfolio – technologia oceniania wprowadzona do praktyki instytucji edukacyjnej // e-Dziennik „Gospodarka i Społeczeństwo”. 2014. Nr 4(13) 2014: [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: http://iupr.ru/domains_data/files/zurnal_13_2014/Galimullina.pdf.
2. Ilyicheva S.V. Opracowanie elektronicznego modelu portfolio w oparciu o mahara/moodle jako technologię zarządzania jakością procesu edukacyjnego i indywidualnymi postępami uczniów. Zbiór abstraktów konferencji młodych naukowców, wydanie P. - St. Petersburg: Uniwersytet Państwowy w Petersburgu ITMO, 2011 - 146 s. Zasób elektroniczny. Adres URL: http://kmu.ifmo.ru/file/stat/12/kmu8_vep3.pdf.
3. Lizunova L.R. Portfolio studenta (przybliżona pozycja). Zasób elektroniczny. Adres URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm.
4. Yamburg E. A. Dlaczego potrzebujemy standardu zawodowego nauczyciela? // Nowa gazeta. 10.10.2012. Adres URL: http://portal21.ru/news/update_russia.php?ELEMENT_ID=5367.
5. Ljubimova, E.M., Galimullina, E.Z. „Poziom rozwoju niezależnej działalności studentów w oparciu o technologie internetowe” Life Science Journal, ISSN:1097-8135, Scopus Coverage Years: od 2008 do 2013, 11 (SPEC. ISSUE 11), 110, s. 485-488 http://www.lifesciencesite.com. 110.
Zatwierdzenie nowego Standardu Profesjonalnego Nauczyciela (PST) nieuchronnie pociąga za sobą modernizację istniejących standardów w zakresie treści kształcenia nauczycieli. Z analizy PSP wynika, że współczesny nauczyciel musi nie tylko znać swój przedmiot i wykazywać się kreatywnością w swojej pracy, ale także potrafić panować nad sobą i oceniać swoje kompetencje oraz rozwój osobisty, korzystając z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, umieć prezentować swoje osobiste , znaczących społecznie i osiągnięć naukowych, w tym w Internecie.
Współcześnie w organizacji procesu edukacyjnego stosuje się różne metody oceniania, których głównym celem jest ocena efektów uczenia się. Natomiast osiągnięcia osobiste, społeczne i naukowe studentów pozostają poza zakresem oceny. W tym zakresie konieczne jest wykorzystanie alternatywnych metod i technologii oceny działań uczestników procesu edukacyjnego. Jedną z takich technologii jest technologia portfela elektronicznego (e-portfolio).
Głównym celem tworzenia e-portfolio jest zapewnienie monitorowania rozwoju kulturalnego i edukacyjnego ucznia, analiza i prezentacja znaczących wyników procesów jego kompetencji i rozwoju osobistego. E-portfolio umożliwia uwzględnienie wyników osiąganych przez ucznia w różnorodnych działaniach – edukacyjnych, edukacyjnych, twórczych, samokształceniowych.
Zakładamy, że wprowadzenie technologii e-portfolio do procesu edukacyjnego przygotowującego do studiów licencjackich wzmocni orientację praktyczną poprzez włączenie studentów w samostanowienie zawodowe i rozwój refleksyjnych umiejętności samooceny nie tylko akademickiej, ale także osobistej i społecznej znaczące osiągnięcia i indywidualny postęp w procesie uczenia się na uniwersytecie
Cel badania- identyfikacja warunków pedagogicznych dla pomyślnego wdrożenia technologii e-portfolio jako środka kształtowania i oceny kompetencji i rozwoju osobistego licencjatów edukacji pedagogicznej w procesie wzmacniania praktycznej orientacji szkolenia na przykładzie tworzenia elektronicznego portfolio swoich osiągnięć.
Przyjęliśmy założenie, że technologia e-portfolio jako środek kształtowania i oceny kompetencji oraz rozwoju osobistego absolwentów studiów pedagogicznych zostanie pomyślnie wdrożona, jeżeli:
- Określ strukturę i zawartość e-portfolio;
- Identyfikacja kryteriów oceny e-portfeli;
- Przeprowadzić analizę i klasyfikację narzędzi do tworzenia e-portfolio w celu wybrania najodpowiedniejszego;
- Opracuj podręcznik metodyczny w formie broszury na temat tworzenia e-portfolio.
Materiały i metody badawcze
Technologia e-portfolio to technologia ewaluacyjna mająca na celu gromadzenie, przechowywanie, opracowywanie i prezentowanie indywidualnie istotnych wyników.
Słowo „portfolio” pochodzi od łacińskiego portare – „nosić” i folium – „arkusz do nagrywania”. Termin „portfolio” odnosi się do sposobu rejestrowania, gromadzenia i oceniania indywidualnych osiągnięć.
Wyróżnia się dwa rodzaje portfeli, różniące się sposobem przetwarzania i prezentacji informacji: portfele papierowe i portfele elektroniczne. Portfolio elektroniczne to zbiór prac studenckich zebranych za pomocą środków i mediów elektronicznych, prezentowany albo na nośniku cyfrowym, tzw. e-portfolio, albo w formie strony internetowej, czyli portfolio online. Ten ostatni rodzaj portfela staje się coraz bardziej popularny i poszukiwany, ponieważ najbardziej odpowiada duchowi nowoczesności, potrzebom gospodarki opartej na wiedzy oraz celom i założeniom inteligentnego uczenia się. W praktyce światowej e-portfolio wpisuje się w strategię e-learningową, która obecnie uznawana jest za najbardziej obiecującą technologię nauczania.
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej realizuje projekt opracowania nowych modułów podstawowych programów kształcenia zawodowego dla stopni licencjackich i magisterskich ze wzmocnieniem praktycznej i badawczej orientacji szkolenia, w ramach projektu modernizacji kształcenia nauczycieli oraz Federalny Program Celowy Rozwoju Edukacji na lata 2011-2015. Jednym z uczestników projektu jest Kazański Uniwersytet Federalny (KFU). Nauczyciele Instytutu Yelabuga KFU opracowali moduły głównego profesjonalnego programu edukacyjnego do doskonalenia nauczycieli, z których jednym jest moduł „Dyscypliny cyklu matematyczno-przyrodniczego: nauki przyrodnicze i wiedza matematyczna w praktyce edukacyjnej”. Program modułu przeznaczony jest dla licencjatów rozpoczynających kształcenie pedagogiczne i realizowany jest w procesie interakcji sieciowej ze szkołami, ma orientację praktyczną, przejawiającą się w organizacji działań studenckich mających na celu stworzenie elektronicznego portfolio osiągnięć.
Ponieważ projekt opracowania nowych modułów podstawowych programów kształcenia zawodowego ma na celu wzmocnienie praktycznego ukierunkowania kształcenia licencjackiego, cele i zadania procesu uczenia się nieuchronnie się zmieniają. W związku z tym przez cały proces kształcenia uczniowie muszą mieć możliwość ciągłej samooceny i analizy swoich działań edukacyjnych, budowania indywidualnej trajektorii uczenia się oraz dostrzegania perspektyw rozwoju edukacyjnego i zawodowego. Przyszły nauczyciel musi umieć monitorować swój rozwój kulturalno-oświatowy, analizować i potrafić prezentować istotne wyniki kompetencji i rozwoju osobistego, a także prezentować swoje osiągnięcia i wytwory swojej działalności intelektualnej, przede wszystkim w Internecie.
Istotnym elementem praktycznego podejścia do edukacji jest technologia e-portfolio, będąca sposobem rejestrowania, gromadzenia i oceniania indywidualnych osiągnięć ucznia w określonym okresie jego edukacji. Jest to swego rodzaju raport z procesu uczenia się, pozwalający zobaczyć obraz konkretnych efektów kształcenia, prześledzić indywidualne postępy ucznia w szerokim kontekście edukacyjnym oraz wykazać jego umiejętność praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności.
Celem procesu rozwoju e-portfolio jest umożliwienie uczniowi podkreślenia i zastanowienia się nad swoimi mocnymi i słabymi stronami za pomocą kształtującej informacji zwrotnej, zapewniając instruktorom możliwość wspierania sukcesów i preferencji uczniów w odpowiedni sposób. Tworząc e-portfolio, studenci w sposób ciągły i celowy gromadzą prace, które świadczą o ich osobistych, znaczących społecznie i akademickich osiągnięciach w procesie uczenia się. Należy pamiętać, że na ścieżce uczenia się ucznia punkty wprowadzenia zmian i uzupełnień do ePortfolio powinny być zaznaczone wraz z jego oceną wspólnie przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Dzięki temu nauczyciel i sam uczeń ujrzą ścieżkę ruchu i rozwoju swoich działań edukacyjnych i zawodowych.
Wyniki badań i dyskusja
Rozważmy bardziej szczegółowo warunki pedagogiczne pomyślnego wdrożenia technologii e-portfolio jako środka kształtowania i oceny kompetencji i rozwoju osobistego licencjatów edukacji pedagogicznej w zakresie poprawy orientacji praktycznej.
1. Ustalenie struktury i zawartości e-portfolio
Portfolio osiągnięć studenta należy przedstawić w formie pojedynczego, ustrukturyzowanego zasobu elektronicznego. Strukturę e-portfolio wyznaczają jego sekcje. W zależności od celów i zadań korzystania z e-portfolio, programista określa liczbę, nazwę i zawartość jego sekcji. Jak wspomniano powyżej, e-portfolio prezentowane w formie strony internetowej (portfolio online) jest dziś najkorzystniejsze w warunkach otwartości i dostępności informacji.
Struktura portfolio prezentacyjnego może obejmować następujące sekcje (tabela 1).
Tabela 1
Przybliżona struktura i zawartość e-portfolio (portfolio online)
|
Nazwa sekcji |
|
|
Pozdrowienia |
Krótka wiadomość od dewelopera portfolio. Pozdrowienia. Kilka słów o deweloperze portfela. |
|
Postawy osobiste, zasady i cele życiowe. |
|
|
Osiągnięcia |
Prezentacja zrealizowanych działań edukacyjnych i zawodowych, wyników udziału w wydarzeniach networkingowych, prezentacje, recenzje, charakterystyki, listy wdzięczności, zdjęcia itp. |
|
Prezentacja Twoich danych osobowych i osiągnięć w formacie CV. |
|
|
Introspekcja |
Analiza własnych osiągnięć, korekta ścieżki uczenia się (jeśli to konieczne) i określenie perspektyw na przyszłość. |
|
Łączność |
Dane kontaktowe dewelopera portfela. |
2. Identyfikacja kryteriów oceny e-portfolio
Proponowane przez nas grupy głównych kryteriów oceny e-portfeli przedstawia tabela 2.
Tabela 2
Kryteria oceny e-portfolio
|
Kryterium |
Opis kryterium |
|
Techniczny |
|
|
Wydajność wszystkich elementów e-portfolio |
Odporność na zmiany w pakiecie oprogramowania zainstalowanego na komputerze, stabilność działania, konieczność instalacji dodatkowego oprogramowania. |
|
Wykorzystanie możliwości narzędzia do tworzenia e-portfolio |
Zgodność z wyborem narzędzi programowych do tworzenia e-portfolio. Pełne wykorzystanie możliwości narzędzi programowych przy tworzeniu e-portfolio. |
|
Replikacja e-portfolio |
Możliwość kopiowania materiałów e-portfolio, ich powielania, zdalnego wykorzystania. |
|
Ergonomiczny styl |
|
|
Komponenty multimedialne: |
|
|
Zgodność charakteru i zasad interakcji z grupą docelową; przemyślaność i równowaga interakcji użytkownika. |
|
Jedność obrazu i treści wizualnej; łatwość rozpoznania, czytelność, rozpoznanie obrazu przez użytkownika; jedność stylu w całym projekcie. |
|
Harmonia dźwięku, obrazu i treści, akompaniament głosowy. |
|
Odczucie konsumenta po obejrzeniu portfolio. |
|
Umiejętności komunikacyjne |
Wsparcie techniczne dla użytkownika, wdrażanie aktualizacji treści, możliwość podłączenia programów zewnętrznych, zasoby internetowe. |
|
Wydajność |
Efektywna nawigacja, kontekstowy spis treści i pomoc, możliwości wyszukiwarki. |
|
Tradycyjne wskaźniki ergonomiczne |
Optymalne rozmieszczenie elementów sterujących interfejsem, rozmiary elementów sterujących interfejsem, wyróżnianie elementów sterujących interfejsem kolorem, kształtem, dźwiękiem. |
|
Zgodność treści |
Zgodność treści z celem stworzenia e-portfolio. |
|
Różnorodność sposobów prezentacji informacji |
Korzystanie z różnych źródeł, materiałów testowych, fotografii, rysunków, tekstów, obliczeń, animacji, prezentacji multimedialnych, nagrań wideo i dźwiękowych. |
|
Autentyczność |
Informacje i materiały zawarte w e-portfolio są bezpośrednio związane z zadaniami programu nauczania, spełniają cele nauczania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego oraz kryteria wyboru materiałów. |
|
Dynamizm |
Dane w e-portfolio zbierane są wielokrotnie, zgodnie z określonymi okresami. E-portfolio zawiera nie tylko ostateczne, ale także robocze wersje prac wykonanych w określonym czasie, co pozwala ocenić dynamikę i zrozumieć postęp szkolenia. |
|
E-portfolio jasno pokazuje swoje przeznaczenie (zatrudnienie, przyjęcie na kolejny poziom edukacji itp.). |
|
|
Integracja |
Materiały zgromadzone w e-portfolio odzwierciedlają wszechstronną integrację wiedzy i umiejętności w opanowane kompetencje i obejmują wszystkie rodzaje działań. |
|
Różnego przeznaczenia |
Modne jest wykorzystywanie e-portfolio w różnych rzeczywistych sytuacjach: udział w konkursie na portfolio, zaprezentowanie się partnerom społecznym, ocena pracy za semestr, kurs, zatrudnienie, w dodatkowej edukacji itp. |
|
Prezentacja |
|
|
Kreatywność |
Nietrywialna prezentacja e-portfolio. |
|
Logiczne, uporządkowane |
Prawidłowe i nieliniowe rozmieszczenie materiałów portfolio. |
|
Głębia prezentacji. |
|
|
Ergonomia |
Widoczność i komfort percepcji. |
|
Zwrotny |
|
|
Samoocena wyników zrealizowanych działań |
Możliwość określenia poziomu kompletności wiedzy o wynikach swojej pracy w celu stworzenia i zabezpieczenia Twojego portfolio. |
|
E-portfolio wyraźnie pokazuje odpowiedzialność i samoocenę osiągnięć ucznia na każdej stronie i każdej kompetencji. |
|
|
Krytyczność i głębokość oceny procesu działania po stworzeniu e-portfolio |
Przewidywanie możliwego wyniku i jego konsekwencji. |
3. Analiza i klasyfikacja narzędzi do tworzenia e-portfolio w celu wyboru najodpowiedniejszego
Zaproponowaliśmy następującą klasyfikację środowisk narzędziowych do tworzenia portfolio elektronicznego: systemy zarządzania treścią, środowiska narzędzi hipertekstowych i narzędzia multimedialne HTML.
Do systemów zarządzania treścią zaliczają się środowiska narzędziowe GoogleSites, uCoz, Wix, Weebly, Jimdo, 4portfolio, Mahara.
Należy pamiętać, że e-portfolio można tworzyć także w programach z rodziny Microsoft, gdyż czasami do portfolio dołączone są przykłady prac, które dołączone są do dokumentu głównego w osobnym folderze. W związku z tym narzędzia hipertekstowe do tworzenia e-portfolio obejmują oprogramowanie firmy Microsoft (na przykład Word, PowerPoint, Publisher itp.).
Najpopularniejsze narzędzia multimedialne HTML do tworzenia e-portfolio to Macromedia Dreamweaver, Microsoft Office Share Point, Designer Aptana Studio.
4. Opis technologii e-portfolio
Opiszmy główne etapy tworzenia e-portfolio:
1) Określenie zawartości e-portfolio i celów jego tworzenia. Na tym etapie głównym zadaniem jest określenie celu tworzenia e-portfolio, kryteriów oceny oraz warunków, w jakich odbędzie się prezentacja e-portfolio. Pomaga to określić zawartość e-portfolio i ustrukturyzować dalszą pracę.
2) Przetwarzanie materiałów e-portfolio. Głównym zadaniem jest wybranie materiału e-portfolio, przekształcenie go w formę elektroniczną, dobór niezbędnych multimediów i oprogramowania odpowiadającego zadaniom i warunkom demonstracji.
3) Tworzenie połączeń i projektowanie e-portfolio. Na tym etapie realizowany jest nie tylko techniczny proces tworzenia e-portfolio w postaci produktu multimedialnego, ale także utworzenie spisu treści i budowa struktury hiperłączy łączących różne elementy. Tutaj uczeń wykonuje określone czynności umysłowe, aby skorelować dostępne materiały z wymaganiami zewnętrznymi.
4) Prezentacja portfolio. W zależności od formy i odbiorców prezentacja może się różnić. Jednak w każdym przypadku powinno zakończyć się otrzymaniem informacji zwrotnej i przemyśleniem na temat przyszłych działań w zakresie rozwoju e-portfolio.
5. Opracowanie podręcznika metodycznego w formie broszury na temat tworzenia e-portfolio
Podręcznik metodyczny przeznaczony jest dla licencjatów na kierunku kształcenie 44.03.05 „Edukacja pedagogiczna” w celu udoskonalenia praktycznego ukierunkowania procesu uczenia się i jest skierowany do użytkowników, którzy zdecydowali się na samodzielne lub pod kierunkiem samodzielnego stworzenia elektronicznego portfolio swoich osiągnięć Mentor. Podręcznik zawiera: teoretyczne podstawy technologii tworzenia portfolio elektronicznego, opis i analizę środowisk instrumentalnych, opis struktury i zawartości e-portfolio, a także technologii i etapów jego tworzenia, kryteria jego ocenę. Podręcznik metodyczny ma na celu opanowanie technologii tworzenia e-portfolio w różnych środowiskach narzędziowych i opisuje przykład tworzenia e-portfolio dla studenta Wydziału Fizyki i Matematyki w systemie zarządzania treścią Wix.
Wnioski i wnioski
Podsumowując, zauważamy, że warunki pedagogiczne, które proponujemy dla wdrożenia technologii e-portfolio, pozwolą nam z powodzeniem wdrożyć technologię e-portfolio jako środek kształtowania i oceny kompetencji i rozwoju osobistego licencjatów edukacji pedagogicznej w celu wzmocnienia praktyczna orientacja procesu uczenia się. W rezultacie technologia e-portfolio jest nową formą oceny nie tylko aktywności edukacyjno-wychowawczej studentów, ale także osobistych, znaczących społecznie i akademickich osiągnięć studentów, która musi zostać wprowadzona do praktyki instytucji edukacyjnej.
Prace wykonano w ramach realizacji umowy z Ministerstwem Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 05.043.12.0016 z dnia 23.05.14 r. Prace wykonano przy wykorzystaniu dotacji przyznanych w ramach wsparcia państwa dla Kazania (Rejon Wołgi) Uniwersytetu Federalnego w celu zwiększenia swojej konkurencyjności wśród wiodących na świecie ośrodków instytucji naukowych i edukacyjnych.
Recenzenci:
Achmetow L.G., doktor nauk pedagogicznych, profesor katedry teorii i metod nauczania technologii, dziekan Wydziału Inżynierii i Technologii, Instytut Elabuga KFU, Elabuga;
Kapustina T.V., doktor nauk pedagogicznych, kandydat nauk fizycznych i matematycznych, profesor katedry analizy matematycznej, algebry i geometrii, Wydział Fizyki i Matematyki, Instytut Elabuga KFU, Elabuga.
Link bibliograficzny
Galimullina E.Z., Zhestkov L.Yu. TECHNOLOGIA E-PORTFOLIO WE WZMOCNIENIU PRAKTYCZNEJ ORIENTACJI PROCESU KSZTAŁCENIA BACHELORZY WYKSZTAŁCENIA PEDAGOGICZNEGO // Współczesne problemy nauki i edukacji. – 2015 r. – nr 2-1.;Adres URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19338 (data dostępu: 07.07.2019). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Nauk Przyrodniczych” PORTFOLIO ELEKTRONICZNE W SYSTEMIE SZKOLENIA SPECJALISTYCZNEGO
Wysoka jakość szkoleń zawsze była najważniejszym zadaniem każdej organizacji edukacyjnej.
Współczesna sytuacja społeczno-kulturowa stawia przed placówką edukacyjną najważniejsze zadania związane z konkurencyjnością i popytem na absolwentów na rynku pracy. Jednak, jak pokazuje praktyka, wielu absolwentów nie w pełni spełnia wymagania stawiane przez pracodawców.
Kształcenie współczesnego specjalisty jako integralnej, kompetentnej i niezależnej jednostki konkurencyjnej na rynku pracy wymaga istotnej rewizji podejść do pracy pedagogicznej, metodologicznej, naukowo-metodycznej, do metod planowania i przygotowania procesu edukacyjnego.
Wdrożenie federalnych standardów edukacyjnych nowej generacji wiąże się z wykorzystaniem postępowych technologii pedagogicznych w procesie uczenia się. Spośród całej gamy innowacyjnych kierunków rozwoju nowoczesnej dydaktyki organizacje edukacyjne testują ocenę modułową, technologie kredytowe, metody gier i projektów, szkolenia wielopoziomowe, nauczanie poprzez studia przypadków itp.
Jedną z nowoczesnych technologii przygotowania ucznia do przyszłej aktywności zawodowej, pozwalającej mu efektywnie planować i oceniać proces oraz efekty uczenia się, jest technologia portfolio.
Termin „portfolio” odnosi się do sposobu rejestrowania, gromadzenia i oceniania indywidualnych osiągnięć. W tłumaczeniu z języka włoskiego „portfolio” oznacza „teczkę z dokumentami”, „teczkę specjalistyczną”.
Portfolio to nowoczesna innowacyjna technologia edukacyjna, która opiera się na metodzie autentycznej oceny wyników edukacyjnej działalności naukowej i zawodowej.
Portfolio może mieć formę papierową lub elektroniczną. Wersja elektroniczna może zostać przedstawiona w formie prezentacji na stronie internetowej (portfolio internetowe).
W ramach portfela elektronicznego (e-portfolio) S.V. Panyukova i N.E. Jesienin, rozumie zestaw dokumentów zorganizowanych przez studentów za pomocą ICT, w tym wyniki prac kwalifikacyjnych i ich przykłady, potwierdzenia certyfikatów i dyplomów w systemie edukacji akademickiej.
Rolę portfolio w procesie edukacyjnym badało wielu naukowców zagranicznych i krajowych (E.S. Polat, D.N. Isoyan, E.N. Balykina, O.G. Smolyaninova Barrett H., Barton J., Collins A. i in.). D.N. Isoyan uważa portfolio za warunek zwiększenia aktywności poznawczej, V.A. Devisilov - jako technologię motywacji i uczenia się skoncentrowanego na osobie, portfolio jako warunek kształtowania umiejętności badawczych N.I. Podgrebalnaya, Los Angeles Khalilov; JAK. Tazutdinova definiuje portfolio jako technologię w systemie przygotowania ucznia do przyszłej działalności dydaktycznej, D.V. Shestakova uważa portfolio za sposób na rozwój konkurencyjności przyszłego specjalistycznego menedżera.
Wszystko to decyduje o przydatności naszych badań poświęconych opracowaniu warunków wykorzystania portfeli w systemie kształcenia przyszłego specjalisty.
Przedmiot studiów: proces kształcenia przyszłego specjalisty.
Temat badań: portfolio studenta jako warunek jego rozwoju zawodowego.
Cel pracy: teoretyczne i praktyczne uzasadnienie efektywności wykorzystania portfolio elektronicznego w systemie kształcenia przyszłego specjalisty.
Cele badań:
1.Wyjaśnij funkcje portfela.
2. Opracuj strukturę „Toteki studenckiej Kolegium Technologicznego Alatyr Ministerstwa Edukacji Czuwaszji”.
3.Opracuj model portfolio elektronicznego dla studentów Kolegium Technologicznego Alatyr Ministerstwa Edukacji Czuwaszji.
4.Identyfikować warunki sprzyjające efektywnemu wykorzystaniu portfolio w działaniach edukacyjnych.
W kontekście podejścia opartego na kompetencjach portfolio służy jako sposób wykazania, rozwijania i oceny kompetencji ucznia oraz jako mechanizm monitorowania jego postępów. Jest to swego rodzaju raport z różnego rodzaju działalności studenckiej: edukacyjnej, badawczej, twórczej, praktycznej, społecznej itp.
Korzystanie z portfolio pozwala prześledzić indywidualną trajektorię rozwoju ucznia i wykazać jego zdolność do praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności.
Jednocześnie portfolio jest jednym z warunków zwiększenia motywacji uczniów i rozwinięcia umiejętności refleksji. Zdaniem E.S. Polata, portfolio jest narzędziem samooceny własnej pracy poznawczej, twórczej ucznia, refleksji nad własnymi działaniami.
Zatem portfolio studenta spełnia następujące główne funkcje:
·Mechanizm monitorowania osiągnięć studentów;
·Rozwój refleksji, oceny (samooceny) ucznia;
·Wsparcie wysokiej motywacji do nauki;
·Autoprezentacja podczas zatrudnienia absolwenta;
·Rozwój umiejętności uczenia się.
Obecnie istnieją trzy główne typy portfeli: „portfolio dokumentów”, „portfolio prac”, „portfolio opinii”. Każdy typ ma swoje zalety i wady.
Portfolio dokumentów – portfolio poświadczone (udokumentowane indywidualne osiągnięcia edukacyjne ucznia.
Portfolio prac to zbiór dorobku badawczego i twórczego studenta oraz opis głównych form i kierunków jego działalności edukacyjno-twórczej: udział w konferencjach naukowych, konkursach itp.
Portfolio recenzji – zawiera ocenę osiągnięć ucznia, życiorys, a także recenzje wystawione przez nauczycieli, rodziców, liderów praktyk itp.
Analiza dokumentów regulacyjnych Kolegium Technologicznego Alatyr Ministerstwa Edukacji Czuwaszji, a także modelu kompetencji absolwenta kierunku studiów 09.02.03 Programowanie w systemach komputerowych pozwoliło nam określić następującą strukturę „ Portfolio studentów Kolegium Technologicznego Alatyr Ministerstwa Edukacji Czuwaszji”:
·Imię i nazwisko ucznia (zdjęcie)
·Specjalność
· Wprowadzenie ucznia (powitanie)
·Autobiografia
·Mój stosunek do zawodu
·Łączność
Portfolio prac
1. Osiągnięcia w działalności edukacyjnej i zawodowej
· program nauczania
zajęcia
· ćwiczyć
olimpiady
· projekt dyplomowy
· stypendia
· szkolenie
2. Osiągnięcia w działalności badawczej
· projekty
· raporty na konferencjach
· sprawozdania na seminariach
· dotacje
· zawody
· publikacje itp.
3. Osiągnięcia w działalności społecznej i twórczej
· zadania publiczne
· dodatkowa edukacja
· Zainteresowania
· wydarzenia sportowe
· szkolenia
· wolontariat
4. Teczka dokumentów
· certyfikaty, dyplomy, podziękowania, artykuły itp.
5. Recenzje CV, referencje, autoanaliza itp.
Sekcje portfolio, odzwierciedlające kształtowanie się kompetencji ogólnych i zawodowych, przedstawiają osiągnięcia i wyniki opanowania przez studenta wiedzy, umiejętności i zdolności zawodowych; umiejętność planowania swojego rozwoju zawodowego. Treść działów odzwierciedla osiągnięcia w działalności edukacyjnej, zawodowej i badawczej: wyniki opracowywania programów edukacyjnych, dostępność stypendiów, kształcenie edukacyjne i praktyczne; udział w seminariach i forach edukacyjnych lub naukowych, publikacje, otrzymywanie nagród i grantów na badania; zaawansowane szkolenia itp.
Zaproponowana struktura portfolio pozwala skupić się na nim jako na produktywnym środku rozwijania niezbędnych kompetencji i istotnych zawodowo cech osobowości przyszłego specjalisty. Kompletne i celowo zbudowane portfolio stanowi podstawę do sporządzenia CV absolwenta podczas poszukiwania pracy, kształcenia ustawicznego oraz decyduje o jego konkurencyjności na rynku pracy.
Portfolio ucznia jest sposobem gromadzenia, rejestrowania i oceniania indywidualnych osiągnięć oraz mechanizmem monitorowania jego postępów, odzwierciedlającym poziom jego kompetencji i konkurencyjności.
Wersja elektroniczna portfolio ma szereg niezaprzeczalnych zalet w stosunku do wersji papierowej, ponieważ:
Ilość zawartych w nim informacji jest szersza i bardziej zróżnicowana;
Poruszanie się po sekcjach jest łatwiejsze, wyraźniejsze i szybsze;
Służy jako środek interaktywnej multimedialnej prezentacji osiągnięć i interakcji informacyjnej.
Istnieją pewne trudności, które uniemożliwiają powszechne korzystanie z elektronicznych teczek studentów. Wynika to z faktu, że korzystanie z elektronicznych teczek osiągnięć edukacyjnych wymaga od nauczyciela i uczniów posiadania określonej wiedzy i umiejętności z zakresu technologii informatycznych: wczytania programu, wyjścia z programu, wykorzystania danych w różnych formatach, zapisywania danych na serwer, redagujący materiały elektroniczne. Brak takiej wiedzy uniemożliwia korzystanie z portfeli elektronicznych.
Portfolio tworzone przy użyciu narzędzi różnych programów komputerowych pozwala na gromadzenie opracowań elektronicznych i czytelne odzwierciedlenie dynamiki rozwoju zawodowego studenta. Tworzenie i aktualizowanie portfolio elektronicznego wymaga od studenta umiejętności modelowania, konstruowania i porządkowania informacji oraz uwzględnienia wymagań ergonomii i projektowania.
Portfolio elektroniczne można stworzyć w różnych aplikacjach systemu operacyjnego Windows: PowerPoint, Word, Excel lub zorganizować w formie strony internetowej. Jeżeli placówka edukacyjna posiada własną stronę internetową w Internecie, wówczas elektroniczne portfolio osiągnięć edukacyjnych uczniów może stać się częścią takiej witryny lub stanowić samodzielne źródło informacji.
Nowoczesne oprogramowanie służące do tworzenia elektronicznego portfolio umożliwia budowanie różnorodnych wizualizacji: wykresów, wykresów, skupień, tabel przestawnych, prezentacji itp. Technologia hipertekstowa służąca do budowania produktu pozwala na realizację powiązań pomiędzy elementami modelu portfela poprzez powiązania. Elektroniczne materiały portfolio można łatwo edytować i ulepszać.
Konstrukcja strukturalna portfolio elektronicznego polega na stworzeniu menu nawigacyjnego umożliwiającego poruszanie się po sekcjach, w których gromadzone i przechowywane są zbiory materiałów. Ustalenia struktury elektronicznego portfolio osiągnięć edukacyjnych uczniów powinien dokonać nauczyciel w porozumieniu ze specjalistą z zakresu oprogramowania komputerowego.
Portfolio elektroniczne można zbudować w oparciu o licencjonowany program komputerowy Adobe Flash CS4 Professional, który posiada niezbędne narzędzia. Możesz także użyć Systemu Zarządzania Treścią do tworzenia elektronicznych portfolio dla studentów. CMS to oprogramowanie komputerowe zaprojektowane w celu uproszczenia i usystematyzowania wspólnego tworzenia dokumentów i treści. Najczęściej CMS to aplikacja internetowa służąca do zarządzania stronami internetowymi i ich zawartością. OprogramowanieCMS-aJoomla to system zarządzania treścią napisany w języku PHP i wykorzystujący bazę danych MySQL jako magazyn treści. Joomla jest darmowym oprogramowaniem, dostępnym dla każdego na licencji GNU/GPL, jest łatwa w instalacji i zarządzaniu oraz niezawodna.
Jedną z głównych cech Joomla jest względna łatwość zarządzania z niemal nieograniczonymi możliwościami i elastycznością w tworzeniu stron internetowych. Ten system zarządzania treścią udostępnia funkcje istotne przy tworzeniu elektronicznego portfolio:
- pełne zarządzanie komponentami baz danych i stron internetowych;
- wszystkie sekcje są w pełni dostępne do zarządzania i edycji;
- Tematy sekcji można dodawać przy współpracy autorów;
- dynamiczne moduły dla forów, ankiet, głosowania z wyświetlaniem wyników.
Joomla nie wymaga od użytkownika ani administratora systemu znajomości hipertekstowego języka znaczników HTML, aby móc nim zarządzać i pracować z nim, co jest tak ważne dla użytkowników o niskim poziomie umiejętności obsługi komputera.
Utworzenie banku elektronicznych teczek osiągnięć edukacyjnych uczniów przyczynia się do:
- podnoszenie jakości procesu edukacyjnego i jego zmienności;
- poszerzanie możliwości uczenia się i samokształcenia;
- zwiększenie motywacji i aktywności społecznej uczniów;
- uzupełnianie portfolio studentów produktami elektronicznymi;
- rozwój kompetencji medialnych i kultury informacyjnej.
W przyszłości elektroniczne portfolio może stać się technologią planowania przyszłej kariery zawodowej studentów i skutecznym środkiem rozwoju. Można to wytłumaczyć faktem, że zawiera więcej informacji do zrozumienia niż standardowe CV i pozwala zobaczyć poziom przygotowania i cały zakres rozwoju kompetencji zawodowych i ogólnych uczniów.
Portfolio elektroniczne nie jest formą uczenia się, ale sieciową technologią edukacyjną, która rozszerza aktywność społeczną i poznawczą młodzieży poza infrastrukturę szkolną oraz realizuje związek pomiędzy zainteresowaniami, potrzebami życiowymi dorastającego człowieka a tymi obszarami środowiska społecznego, w których które mogą zadowolić. Elektroniczne portfolio to przestrzeń realnego działania nastolatka, a nie tylko miejsce przedstawienia raportu z wykonanej pracy.
Podkreślamy następujące funkcje elektronicznego portfolio studenta.
1. Struktura Portfolio Elektronicznego opiera się na wyznaczaniu celów, co służy jako wskazówka przy ustalaniu wszystkich jego sekcji i tworzeniu systemu zadań spełniających wymogi indywidualizacji procesu poznawczego, rozwoju aktywności nastolatka jako osobowości istotne. Struktura Portfolio Elektronicznego została zaprojektowana tak, aby zapewnić ekspansję aktywności społecznej i poznawczej ucznia poza środowisko edukacyjne.
2. Większość treści Portfolio Elektronicznego stanowią materiały własne studentów, stworzone przez nich w trakcie samodzielnej pracy. Treść Portfolio Elektronicznego przeznaczona jest do rejestrowania i wizualizacji samodzielnie tworzonych materiałów twórczych. Ponieważ Portfolio Elektroniczne jest multimedialnym programem komputerowym, może zawierać materiały w różnych formatach: teksty, grafiki, nagrania audio, filmy, animacje.
3. Materiały Portfolio Elektronicznego student zbiera nie jednorazowo, ale przez cały czas trwania projektu. W Portfolio Elektronicznym student dokonuje samooceny efektów swojej działalności twórczej, a nauczyciel ocenia także postęp i dynamikę rozwoju wiedzy i sposobów działania w wybranym obszarze tematycznym.
Bibliografia:
1. Grigorenko E.V. Portfolio na uniwersytecie: zalecenia metodologiczne dotyczące tworzenia i użytkowania / E.V. Grigorenko // Tomsk: Tomsk State University REC „Instytut Innowacji w Edukacji” Instytut Kształcenia na Odległość. 2007.
2.Devisilov V.A. Metoda portfela i projektu jako technologia pedagogiczna uczenia się motywacyjnego i osobowościowego w szkolnictwie wyższym. [Zasoby elektroniczne] - Tryb dostępu. - Adres URL:
Panyukova S.V., Yesenina N.E. Elektroniczne portfolio studenta // Informatyka i edukacja, 2007. Nr 2.
Abovsky, N.P. Czego uczy się inżynierów, a czego nie. System aktywnej edukacji twórczej [Tekst] / N.P. Abowski; publikacja naukowa. – KrasGASA: Krasnojarsk, 2004. - 55 s.
Andreev, V.I. Dialektyka wychowania i samokształcenia osobowości twórczej [Tekst] / V.I. Andriejew. - Kazań: Wydawnictwo KSU, 1988. – 238 s.
Bodrov, V.A. Problemy profesjonalnej selekcji psychologicznej // Dziennik psychologiczny [Tekst] / V.A. Bodrow. - 1985. nr 2. – s. 85-94.
Bołotow, V.A., Serikov, V.V. Model kompetencji: od pomysłu do paradygmatu edukacyjnego [Tekst] / V.A. Bołotow, V.V. Serikov // Pedagogika. – 2003. – nr 10. – s. 8-14.
Bułatow V.P., Shapovalov B.N. Nauka i inżynieria [Tekst] / V.P. Bułatow, B.N. Shapovalov. - L.: Lenizdat, 1987. - 111 s.
Problem informatyzacji rosyjskiej edukacji można rozwiązać nie tylko za pomocą ekstensywnych metod rozwoju informacyjnego środowiska edukacyjnego, ale także za pomocą intensywnych technologii projektowania pedagogicznego, wsparcia i oceny efektywności procesu edukacyjnego.
Nauczanie zawsze było postrzegane jako złożony zestaw podejść i technik. Interakcja nauczyciela i ucznia w procesie edukacyjnym składa się z umiejętności i sztuki, dlatego dość ważne jest określenie metod certyfikacji pracy dydaktycznej.
Jednym z najnowszych osiągnięć w zakresie certyfikacji zawodowej nauczycieli za granicą jest tzw. portfolio elektroniczne (portfolio elektroniczne, e-portfolio, EP). Takie portfolio oferuje dwie wyraźne zalety w porównaniu ze standardowymi testami. Po pierwsze EP jest kreatywnym, a nie biurokratycznym modelem kontroli, który pozwala nauczycielowi zarządzać procesem oceny jego pracy. Po drugie, choć nauczyciele uważają proces przygotowania portfolio za czasochłonny, zdają sobie sprawę, że czas poświęcony na przygotowanie EP może pozwolić na zdobycie bezcennego doświadczenia w rozwoju zawodowym.
Głównymi elementami PE są dokumentacja działalności dydaktycznej i analiza własnej pracy zawodowej. Portfolio nauczyciela zawiera opracowania metodologiczne lekcji i zajęć pozalekcyjnych, pomoce wizualne i materiały informacyjne, testy, raporty i streszczenia odzwierciedlające wiedzę, umiejętności i doświadczenie nauczyciela. Do każdego dokumentu dołączone są wyjaśnienia nauczyciela. W procesie refleksyjnego myślenia nauczyciel wskazuje mocne i obiektywne wady swojej pracy, przekształcając pomysły w jasne koncepcje. Głównym zadaniem tworzenia EP jest włączenie uczniów w zrozumienie efektów nauczania i określenie celów dalszego rozwoju zawodowego. Jest to zgodne z zasadą wychowywania myślącego praktyka.
Nauczyciel może rozpocząć zbieranie ES na różnych etapach swojej biografii zawodowej – od okresu studenckiego po poziom kwalifikowany. Portfolio jest zazwyczaj zorganizowane wokół głównych elementów nauczania, w tym planowania, strategii nauczania, superwizji, zarządzania klasą, pracy z rodzicami i rozwoju zawodowego.
Dokument elektroniczny to zatem zbiór próbek pracy zawodowej zorganizowanych w specyficzny sposób. Charakterystyka tej kolekcji:
ma określony cel;
przeznaczone dla określonej grupy odbiorców;
zawiera próbki prac zawodowych, które stanowią główną treść portfolio;
zawiera analizy i refleksje na temat Twojej pracy zawodowej.
EP może pełnić funkcje wstępnej oceny poziomu osiągnięć, kontroli pośredniej i końcowej. Zgodnie z jedną z przyjętych klasyfikacji zagranicznych można wyróżnić kilka typów portfolio zawodowego nauczyciela:
portfolio rozwojowe – zbierane w trakcie pracy w celu oceny postępów w pracy i gromadzenia doświadczenia przez określony czas;
portfel raportowania (produkt) - wskazuje osiągnięcie określonego wyniku po zakończeniu prac nad projektem;
portfolio demonstracyjne (gablota) - zbiór najlepszych prac nauczyciela. Służy do przygotowania CV podczas ubiegania się o pracę lub do wzięcia udziału w konkursie zawodowym.
Wszystkie trzy rodzaje podpisów elektronicznych stanowią celowy zbiór dokumentów z samooceną własnej pracy. Różnica polega na celu i sposobie porządkowania tych zbiorów. Na przykład celem portfolio rozwojowego jest pokazanie postępu w rozwijaniu umiejętności nauczania. Portfolio raportowe ukazuje zastosowanie określonej strategii nauczania. Portfolio demonstracyjne skupia się na przedstawieniu doświadczenia i osiągnięć zawodowych nauczyciela.
Istnieją różne możliwości złożenia podpisu elektronicznego. Można skorzystać ze specjalnych programów komputerowych, które udostępniają gotowe szablony (Toteka Nauczyciela, Scholastyczne Portfolio Elektroniczne, Kreator Portfolio dla PowerPointa). Bardziej zaawansowani użytkownicy komputerów osobistych tworzą własny model projektowania elektronicznego, korzystając z programów do projektowania multimedialnych stron internetowych, takich jak Microsoft FrontPage, Macromedia Dreamweaver.
ES ma przewagę nad tradycyjną wersją papierową: dużą objętość materiału, interaktywność i zapewnienie dostępu online, w tym zdalnego. Tworzenie portfolio w formie elektronicznej pozwala na przechowywanie, edycję i prezentację próbek działalności zawodowej w formie wizualnej poprzez wykorzystanie tekstów, grafik, wstawek audio i wideo. W przeciwieństwie do teczek drukowanych, które mają strukturę liniową, EP wykorzystuje system hiperłączy, który pozwala na połączenie poszczególnych części procesu pedagogicznego, prezentowanych w formie elektronicznej, w jedną całość. Tym samym, w zeskanowanym planie zajęć, na osobnym etapie możesz umieścić nagranie wideo z komentarzem na temat efektywności tego typu zajęć. Inny hiperłącze może połączyć etap lekcji z próbkami ukończonych prac uczniów.
Tworzenie podpisów elektronicznych jest zawsze dość trudne ze względu na ilość i różnorodność materiałów, dlatego wymaga umiejętności technicznych. Jednakże jakość portfolio elektronicznego zależy od starannego rozwiązania problemów merytorycznych i wyników analizy treści. Refleksja jest głównym elementem tworzenia profesjonalnego EP, cementującego połączenia, które pozwala osobom certyfikującym zobaczyć wnioski wyciągnięte w procesie oceny informacji. W ten sposób portfolio staje się realnym narzędziem oceny przygotowania zawodowego przyszłych nauczycieli i certyfikacji obecnych nauczycieli.
Technologia elektroniczna stanowi podstawę jednego z modułów kursu „Technologie informacyjne w nauczaniu języka angielskiego” w szkole nr 14 w Piatigorsku. Znaczenie prac nad stworzeniem profesjonalnego portfolio elektronicznego w kształceniu nauczycieli polega na realizacji zadań rozwijających kompetencje informacyjne nauczycieli i praktycznym skupieniu się na wykorzystaniu innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym. Metodologia eksperymentalnego wykorzystania EP w raporcie z praktyki szkolnej przyszłych nauczycieli języka angielskiego jest na etapie testów.
Ten model kontroli zasadniczo różni się od testów standardowych, w których liczba uzyskanych punktów jest wskaźnikiem wiedzy zawodowej. Zgodnie z podstawową zasadą autentyczności kontroli profesjonaliści powinni wykazać się wiedzą praktyczną w naturalnym kontekście, a nie odpowiadać na pytania. Zastosowanie profesjonalnego nauczania elektronicznego w edukacji zbiega się z przejściem od ilościowych wskaźników kontroli do kryteriów jakościowych.
Ostatnio technologia portfelowa staje się coraz bardziej popularna. Pracodawcy są zainteresowani zbiorem osiągnięć kandydata podczas zatrudniania. Możliwe, że w najbliższej przyszłości każdy pracownik, w tym nauczyciele i dyrektorzy, będzie zobowiązany do przedstawienia portfolio przy ubieganiu się o pracę. Dlatego już w ubiegłym roku akademickim nasza szkoła podjęła próbę gromadzenia pełnoprawnych podpisów elektronicznych wszystkich nauczycieli. Wyniki okazały się bardzo interesujące. Nauczyciele pracowali produktywnie, twórczo i z dużą wyobraźnią. Praca każdej osoby jest rejestrowana na jego osobistej płycie CD.
Od 2004 roku jako nauczyciel nauczania na odległość (tutor) prowadzę zajęcia doskonalenia zawodowego dla nauczycieli w rejonach Piatigorsk, Żeleznowodsk i Predgorny na terytorium Stawropola. Nasz pierwszy kurs nie był przeznaczony dla studentów posiadających podstawową umiejętność obsługi komputera lub nie posiadających żadnych umiejętności (początkujący użytkownicy). Na tym kursie uczyliśmy najpopularniejszych programów użytkowych Microsoft Word i Microsoft Power Point. A ponieważ wielu naszych nauczycieli dopiero zaczyna opanowywać technologię informacyjną, nauczanie opiera się na tradycyjnej metodzie „rób to, co ja”. Każda lekcja zawiera teorię, ćwiczenia praktyczne oraz odpowiedzi na pytania testowe. Łącznie w pierwszej części kursu studenci wykonują 40 ćwiczeń podczas nauki programu Microsoft Word. A to na pewno dużo. Ale dopiero w drugiej części kursu (Microsoft Power Point) zapraszam studentów do wykonania kilku prezentacji według własnego gustu, czyli dopiero tam tworzą indywidualne dzieła twórcze. W sumie powstały cztery takie prace prezentacyjne. Na podstawie wyników kursu każdy nauczyciel tworzy kolejną pracę twórczą w ramach zaliczenia, która jest przedstawiana komisji.
Końcowym produktem edukacyjnym dla każdego nauczyciela będzie zestaw prac twórczych, od którego rozpocznie się tworzenie jego EP.
A co najważniejsze, wszystkie prace powstałe na kursach mają praktyczne zastosowanie w działaniach edukacyjnych i pracy metodycznej nauczyciela.
Monografia poświęcona jest metodologii i praktyce wykorzystania technologii portfela elektronicznego w edukacji. Przedstawiono rosyjskie i zagraniczne doświadczenia w wykorzystywaniu portfolio na różnych poziomach edukacji do celów oceny, szkoleń, prezentacji osiągnięć i promocji na rynku pracy. Opisano modele i mechanizmy wprowadzania technologii portfela elektronicznego w szkolnictwie wyższym.
Dla doktorantów i magistrów w dziedzinie edukacji, profesorów uniwersyteckich, nauczycieli, pracowników administracyjnych i zarządzających w sektorze edukacyjnym. Może być przydatny dla studentów uniwersytetów i szkół wyższych pedagogicznych. studentów w systemie zaawansowanych kwalifikacji nauczycielskich.
Zagraniczni badacze o koncepcji „.E-PORTFOLIO”.
Ze względu na popularność stosowania tego terminu, obecnie istnieje wiele definicji pojęcia „e-portfolio”. Niektóre źródła postrzegają go jako internetowy system zarządzania informacjami, który wykorzystuje media i usługi elektroniczne. W innych jako cyfrowe repozytorium artefaktów, które można wykorzystać do wykazania osiągnięć edukacyjnych i poziomu kompetencji.
Przeprowadźmy retrospektywną analizę najskuteczniejszych, naszym zdaniem, definicji.
Amerykańscy pedagodzy J. Arter i W. Spandel (1991) definiują portfolio jako świadomy, zorientowany na cel zbiór prac ucznia, który ukazuje uczniowi lub innym osobom jego wysiłki lub osiągnięcia w jednym lub kilku obszarach. Według S. Meiselsa i D. Steele (1991). Portfolio umożliwia studentom udział w ocenie własnej pracy: śledzenie indywidualnych postępów i daje podstawę do pełnej oceny jakości indywidualnej pracy.
SPIS TREŚCI
PRZEDMOWA
WSTĘP
ROZDZIAŁ 1. METODOLOGIA I TECHNOLOGIA WYKORZYSTANIA PORTFOLI ELEKTRONICZNEGO W EDUKACJI
1.1. Zagraniczni badacze o koncepcji „e-portfolio”
1.2. Rosyjscy badacze o fenomenologii teki w praktyce edukacyjnej
1.3. Modele i technologie wykorzystania portfeli elektronicznych w XXI wieku
Bibliografia
ROZDZIAŁ 2. WYKORZYSTANIE PORTFOLIO ELEKTRONICZNEGO W ZAGRANICZNEJ PRAKTYCE EDUKACYJNEJ
2.1. Amerykańskie doświadczenia wykorzystania technologii e-portfolio w szkolnictwie wyższym
2.2. Europejskie doświadczenia w wykorzystaniu technologii e-portfolio
Bibliografia
ROZDZIAŁ 3. WYKORZYSTANIE PORTFOLIO ELEKTRONICZNEGO W ROSYJSKIEJ PRAKTYCE EDUKACYJNEJ
3.1. Teoria i praktyka wykorzystania e-portfolio w szkołach średnich
3.2. Wykorzystanie e-portfolio w systemie średniego szkolnictwa zawodowego Federacji Rosyjskiej
3.3. Analiza doświadczeń wykorzystania e-portfolio w szkolnictwie wyższym w Federacji Rosyjskiej
3.4. Doświadczenie w wykorzystaniu technologii e-portfolio na Syberyjskim Uniwersytecie Federalnym
Bibliografia
ROZDZIAŁ 4. MODELE IP WYKORZYSTANIA TECHNOLOGII E-PORTFOLIO
4.1. Portfolio elektroniczne w systemie doskonalenia zawodowego i oceny jakości kadr Instytutu Pedagogiki, Psychologii i Socjologii Syberyjskiego Uniwersytetu Federalnego
4.2. Badania socjologiczne dotyczące wykorzystania technologii e-portfolio w uniwersyteckim procesie edukacyjnym
Bibliografia
WNIOSEK.
Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Electronic Portfolio Technology in Education, Russian and Foreign Experience, Monografia, Smolyaninova O.G., 2012 - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.
- Działalność pedagogiczna doradcy, Teoria i praktyka, Podręcznik edukacyjny, Drozd K.V., Plaksina I.V., 2019
- Wysoki stopień indywidualizacji portfolio sprawia, że łatwo jest opowiadać o swoich umiejętnościach i osiągnięciach;
- Łatwy w użyciu: Użytkownicy nie muszą posiadać żadnych umiejętności programowania. Jedyne, co muszą zrobić, to wypełnić bloki informacyjne i przesłać pliki;
- Wielojęzyczny interfejs: użytkownik może wybrać język interfejsu;
- Zorientowany na cel: użytkownicy mogą wyznaczać, przeglądać i zmieniać cele dotyczące swojej edukacji, kursów, kariery, pracy i wolontariatu;
- Zorientowany na karierę: portfolio oferuje różne sposoby przechowywania i prezentowania informacji o edukacji, wolontariacie, pracy, usługach itp.;
- Konfigurowalny: możliwość tworzenia wielu widoków przekrojów komponentów;
- Komponent e-Portfolio umożliwia umieszczanie plików w dowolnym formacie elektronicznym (audio, wideo, tekst, grafika itp.);
- Możliwość importu/eksportu informacji w standardzie IMS;
- Możliwość eksportu portfolio do pliku zip w celu późniejszego wykorzystania na innej platformie;
- Organizacja korzystająca z komponentu e-Portfolio może zastosować do niego własny branding. W swoim portfolio możesz umieszczać składniki Web Part i linki do witryn internetowych swojej organizacji;
- Możliwość stworzenia portfolio wydziałowego: portfolio można stworzyć dla całego wydziału, a następnie wykorzystać je do rozwoju zawodowego, opisywania osiągnięć lub przechowywania materiałów;
- Wykorzystanie komponentu przez pracowników działu HR jako kartoteki lub bazy danych pracowników.
Dla kogo przeznaczony jest komponent e-Portfolio dla SharePoint?
- Dla placówek edukacyjnych, ich pracowników i uczniów w celu poprawy komunikacji i poprawy jakości procesu uczenia się w oparciu o portal instytucji edukacyjnej;
- Dla organizacji i ich pracowników w celu uproszczenia procesów rekrutacji i zarządzania pracownikami w oparciu o portal korporacyjny;
- Dla profesjonalistów, którzy chcą mieć bloga z rozbudowanym zestawem narzędzi: kalendarzem, forum itp.
- Dla stażystów, studentów i absolwentów, którzy chcą opowiedzieć o sobie nauczycielom, rodzicom, potencjalnym pracodawcom itp.
- Dla artystów, rzeźbiarzy, zespołów, projektantów stron internetowych itp.
Integracja z systemem nauczania zdalnego
e-Portfolio dla SharePoint integruje się z SharePointLMS RU, co pozwala uniknąć podwójnej autoryzacji. Ponadto studenci mogą dodawać pliki i oceny otrzymane do e-Portfolio z SharePointLMS RU.
Bezpieczeństwo
Komponent e-Portfolio dla SharePoint jest chroniony hasłem. Wszystkie ważne dane pobierane są z Microsoft Active Directory. Informacje o użytkowniku ani żadne inne informacje zawarte w portfolio nie są dostępne dla wewnętrznych ani zewnętrznych wyszukiwarek.