Presentasjon av morsmålet er sjelen til folket. Morsmål er sjelen til folket

Mål: Utvikling av elevenes evner til å oppføre seg i samsvar med moralske standarder, atferdsregler, regler for etikette, utviklet og implementert av elevene selv som et resultat av gruppearbeid med klasseemner;
forebygging av kontroversielle situasjoner blant elever, forebygging av konfliktsituasjoner mellom lærere og elever.

Motivasjon for å velge dette emnet: elevene må selv komme til atferdsreglene på skolen og skoleetikett, de må selv innse nødvendigheten deres, for så mer bevisst å holde seg til alt dette.

Oppgave: Utvikling av elevenes kommunikasjonsevner.

Utstyr og utstyr:

Bord med stoler for grupper

Oppgaver for grupper for å diskutere ett emne

Tips for hvert emne (felles for alle)

Papir og tusjer for skriving

Multimedia projektor

interaktiv tavle

Form for oppførsel: arbeid av elever i grupper for å utvikle atferdsregler på skolen, skoleetikett, samt å utvikle pliktklassens ansvar.

Klassen deles av klasselæreren inn i 3 grupper, tar hensyn til elevenes ønsker. Gutta setter seg ved bordene sine. Klasselæreren holder elevene oppdatert: informerer dem om temaet for timen og forteller dem i hvilken form den skal foregå.

Fremdrift av klassetimen

Før læreren begynner å snakke, spilles B. Okudzhavas sang «Let’s Exclaim!». Betydningen av ordene i sangen diskuteres med klassen, det søkes en sammenheng med temaet for timen.

Lærerens introduksjon

En person bor blant mennesker helt fra han ble født. Blant dem tar han sine første skritt og sier sine første ord, utvikler og avslører evnene sine. Bare det menneskelige samfunn kan bli grunnlaget for utviklingen av personlighet, for utviklingen av "jeget" til hver person. Og et slikt samfunn kan ikke bare bli en stor sammenslutning av mennesker, men også en liten gruppe - en skoleklasse. Hva er en klasse? En klasse er en sammenslutning av mennesker, der alles "jeg" blir til et felles "vi". Og det er nødvendig for hvert enkelt "jeg" å føle seg komfortabel i dette store "vi". Og slik at "jeget" til hver enkelt ikke undertrykker "jeget" til sin neste. For å gjøre dette er det nødvendig å ha visse atferdsregler som vil gi hvert "jeg" muligheten til å utvikle seg fullt ut.

La oss telle hvor mange mennesker vi møter hver dag. Hjemme kommuniserer vi med slektningene våre: mamma, pappa, brødre og søstre, naboer; på skolen - med lærere, skolekamerater, bibliotekar; i butikken - med selgeren, kasserere, fremmede; på gaten - med forbipasserende; gamle og unge, voksne og jevnaldrende. Det er vanskelig å telle hvor mange mennesker du ser på en dag; Du vil bare si hei til noen, du vil snakke med andre, du vil leke med andre, du vil svare på et spørsmål med andre, du vil henvende deg til noen selv med en forespørsel. Hver person er i konstant kommunikasjon med kjente og ukjente mennesker hjemme, på skolen, på gaten, i en butikk, på kino, på biblioteket, etc. Vi vet alle at en annen persons oppførsel, et vennlig eller uhøflig ord, ofte setter et preg på sjelen hele dagen. Ofte avhenger en persons gode humør av om de ga oppmerksomhet til ham, om de var vennlige og snille når de kommuniserte med ham, og hvor støtende det kan være fra uoppmerksomhet, uhøflighet eller et ondt ord. Du og jeg tilbringer mye tid på skolen, så i dag skal vi snakke om atferdsreglene på skolen, samt om øyeblikk med respektløs holdning, det vil si en etter hvilke klager oppstår. Som regel er klagene gjensidige.

Dessverre er det ikke alle skolegrupper som følger reglene for høflighet, vennlighet og delikatesse. Vi må tenke på våre feil i oppførselen. En jevn, vennlig tone, oppmerksomhet til hverandre og gjensidig støtte styrker relasjoner. Og omvendt, uhøytidelighet eller uhøflig behandling, taktløshet, støtende kallenavn, kallenavn gjør vondt og forverrer ditt velvære kraftig. Noen tror at alt dette er bagateller, bagateller. Men harde ord er ikke ufarlige. Det er ikke for ingenting at folk har satt sammen kloke ord om ordenes rolle i menneskelige relasjoner: «Ett ord kan føre til en krangel for alltid”, "Bhøvelen skraper, men ordet gjør vondt", «Et vennlig ord er en vårdag”.

Hva tror du ordet "høflig" (overholdelse av anstendighetsreglene) betyr?

Så jeg foreslår at du gjør følgende arbeid i grupper: i løpet av 5 minutter, kom med nøyaktig, kort og uttrykksfull handling ut scener av typiske situasjoner med observasjon eller brudd på normene for kulturell atferd og kommunikasjon i ulike situasjoner. For eksempel: «Hvordan vi hilser på hverandre, voksne på skolen, på gaten», «Hvordan vi protesterer mot voksne, foreldre» osv.

Selvstendig arbeid i grupper.

Presentasjoner fra grupper og generell diskusjon. Andre gruppers holdning til situasjonen.

Trening

En liten mann er tegnet på den interaktive tavlen foran deg. La hver av dere gi ham tegnet på en veloppdragen person.

(piler trekkes fra mannen i forskjellige retninger og elevene bytter på å skrive ned egenskapene til en veloppdragen person)

Personlighetstrekkene til en veloppdragen person diskuteres. Atferdsregler er utviklet.

Regler:

Høflighet, velvilje, vennlighet i forhold er gjensidig. Utvikle slike egenskaper i deg selv.

Ikke tillat krangling, slåssing, banning, roping, trusler. Dette ydmyker en person.

Sett pris på æren din, familiens ære, skolen, hold kameratene dine fra å gjøre dårlige ting.

Hjelp de yngre, de sårbare, å være rettferdige.

Behandle andre slik du vil at de skal behandle deg

“Skattkammer for folkevisdom"

Den interaktive tavlen inneholder en tabell med to kolonner. Begynnelsen av populære ordtak er skrevet på venstre side. På høyre side er slutten av ordtaket. Det er nødvendig å matche begynnelsen og slutten ved å dra frasene på høyre side inn i de tilsvarende linjene.

Komponer to deler av et ordtak om atferdskultur:

Betydningen av hvert utsagn diskuteres.

Hver gruppe får en oppgave skrevet på et forberedt kort. Temaer velges av hvert lag ved å tegne oppgaver fra lærer.

Temaer:

Skoleetikett (utseende, tale innenfor skolens vegger, høflighet)

Atferdsregler på skolen

Plikter for pliktklassen

Hint

Utskiftbar frisyre eller andre sko

Hilsen elever og voksne

Tiltaler hverandre

Sparsommelighet

Høflighet

Forsinkethet

Spillere og mobiltelefoner
Daglig tale på skolen
Kommunikasjonsstil
andres ting
Oppførsel i spisestuen
Atferd under replikker og hendelser
Ankomst til skolen
Hopp over klasser
Skoleeiendom
Overholdelse av sikkerhetsregler
Omsorg for yngre og svakere
Å løse kontroversielle spørsmål
Røyking på skolen
Oppførsel i klassen
Oppførsel i friminuttene
Bruker uanstendig språk
Ansvar for ungdomsskoleansvarlig
Plikter for pliktklassen
Oppførsel på skolefester og diskoteker

Trening

Temaet diskuteres i 15-20 minutter, det fremmes forslag og anbefalinger, og ordlyden diskuteres. Alt dette er registrert på papiret som følger med. Elevene velger deretter de viktigste punktene. Fra det valgte materialet forbereder elevene en presentasjon, som de forsvarer foran klassen, forsvarer arbeidet sitt og beviser nødvendigheten av dette eller det punktet. Det er avsatt 25 minutter til å forberede og forsvare presentasjoner.

På slutten av timen tas en avgjørelse.

Løsning

Kom med forslag til andre klasser om å holde lignende timetimer med samme tema for å utvikle slike atferdsregler på skolen slik at alle elever i skolen følger dem.

Oppsummering.

Siste ord.

Hvordan lære "kunnskap"

Fram til 1500-tallet ble ordet "vezha" mye brukt i det russiske språket, dvs. en person som vet hvordan han skal oppføre seg i en gitt situasjon. For å lære "kunnskap" er det flere teknikker.

Introspeksjon

Mottakelsen er komplisert. Det er som om du må dele deg i to. Du lever og gjør alt som vanlig, og samtidig observerer du deg selv gjennom øynene til en annen person. Hver gang du setter deg et mål. For eksempel i dag - "manerer". En annen gang vil målene være annerledes: hvordan snakker jeg med folk? Hvordan sier jeg hei? Hvordan oppfører jeg meg når jeg er på besøk? Legg ikke bare merke til dine mangler, men også dine gode egenskaper, egenskaper og vaner.

Selvtillit

Du må ikke bare ta vare på deg selv, men også gi en ærlig vurdering, uten noen rabatter. Om kvelden, når du legger deg, kan du huske hvordan dagen gikk, hva du la merke til ved deg selv og fortelle deg selv direkte. En dagbok vil være veldig nyttig med dette, og reflektere tanker om deg selv, om menneskene rundt deg og vurderinger av deg selv.

Studerer andres meninger

Uansett hvor ærlig du prøver å vurdere deg selv, er det alltid en fare for å gjøre en feil; mye er mye bedre sett utenfra. Derfor er det veldig viktig å vite hva andre tenker om deg.

Selverkjennelse og observasjon av andres atferd hjelper også. En gammel østlig vismann ble spurt: "Hvem lærte du gode manerer av?" «De uoppdragne,» svarte han, «jeg unngikk å gjøre det de gjør.»

Så den første betingelsen for god oppførsel er kunnskap om allment aksepterte normer og regler for oppførsel; for det andre, øv på å praktisere riktig oppførsel; tredje - sterke og stabile atferdsvaner.

Forfattere: Galyudkina Oksana Maksutovna, Nefyodova Lidiya Vasilievna, Sheludko Svetlana Ivanovna, KSU "Maikainskaya ungdomsskole nr. 2 av utdanningsavdelingen i Bayanaul-distriktet", grunnskolelærere, Pavlodar-regionen, landsbyen Maikain

Mål: utvikle ferdigheter for kulturell atferd på offentlige steder;

å pleie respekt for andre gjennom å mestre reglene for kulturell atferd i samfunnet.

Første klassetime - mestring av reglene for kulturell atferd

Mål: mestre reglene for kulturell atferd på offentlige steder, utvikle kommunikasjonsevner.

Metode brukt: Rivins teknikk.

I. Brainstorming (arbeid i grupper).

Hvem er en veloppdragen person? Hvilke egenskaper har han?

Barn diskuterer saker i grupper og uttrykker sine meninger. Gruppesjefen organiserer arbeidet slik at hvert gruppemedlem gir uttrykk for sin mening: hvert gruppemedlem nevner kun én egenskap ved en veloppdragen person eller én dom om ham.

II. Læreren oppsummerer elevenes svar, og presenterer bildet av en veloppdragen person. Så oppfordrer han barna til å si sin mening om den veloppdragne personen, og om de ønsker å gjøre det samme inntrykket på folk. Fører til konklusjonen at det å være en veloppdragen person betyr å overholde visse atferdsregler i samfunnet. Kommuniserer målet som følger av denne samtalen - å mestre reglene for kulturell atferd på offentlige steder.

III. Instruksjon om prosedyren for å jobbe på denne timen: beherskelse av reglene vil skje i skiftpar etter Rivins metode; Resultatet av arbeidet bør være spørsmål om tekster og kunnskap om reglene. Det er tilrådelig at barna innen denne timen allerede er kjent med Rivins metodikk, slik at deres oppmerksomhet rettes mot innholdet i reglene, og ikke på arbeidsrekkefølgen.

Algoritme for arbeid i henhold til Rivins metode:

1. Få teksten.

2. Finn en partner.

3. Bli enige om hvem som skal begynne i jobb først.

4. Les den første regelen høyt.

5. Sett sammen et spørsmål for den første regelen.

6. Skriv dette spørsmålet i notatboken. Skriv partnerens navn ved siden av.

7. Bytt roller.

8. Gjør det samme arbeidet med partnerregelen.

9. Finn en annen partner.

10. Vis ham den gjennomarbeidede regelen.

11. Arbeid etter algoritmen fra punkt nr. 3.

Hvis du strengt følger algoritmen presentert ovenfor, mens en student skriver ned et spørsmål, venter den andre ganske enkelt på det på dette tidspunktet. For å unngå å kaste bort tid virker et annet alternativ mer passende: Først diskuterer elevene begge avsnitt og formulerer spørsmål, og begynner deretter å skrive ned disse spørsmålene samtidig.

IV. Etter å ha mestret én tekst, jobber studenten med neste partner ved å bruke metoden for gjensidig testing og gjensidig trening: de sjekker hverandre, foredler hver sin tekst og utveksler deretter tekster. Til dette arbeidet brukes spørsmål utarbeidet under utviklingen av reglene etter Rivins metode. Deretter fortsetter de å jobbe etter samme opplegg: Rivins metodikk, gjensidig verifisering, gjensidig opplæring og utveksling av tekster.

Tekster med regler for arbeid etter Rivinmetoden

"På gaten"

1. Gå ut pent kledd for ikke å fornærme andre med ditt utseende.

2. Prøv å bevege deg bare på fortauet, for ikke å skape en trussel mot livet ditt og en nødsituasjon på veien.

3. Det er uanstendig å snakke høyt på gaten, le, krangle, synge eller plystre, for ikke å forstyrre andre.

4. Folk spiser ikke på gaten fordi det ikke er hygienisk og du kan skitne deg selv og andre.

5. Papir og annet søppel bør kastes i søppelkasser for å unngå å forurense miljøet.

"I skolens kafeteria"

1. Gå inn i spisestuen rolig, sakte, for ikke å tiltrekke andres oppmerksomhet.

2. Gå forsiktig mellom bordene for ikke å forstyrre andre eller ta på oppvasken.

3. I kantinen, hold deg strengt til køen for ikke å skape forvirring.

4. Sitt forsiktig ved bordet, ikke legg albuene på bordet, ikke snakk, da dette ikke er akseptert av etiketteregler under måltider.

5. Fjern skitten servise fra bordet for å gjøre arbeidet til personalet lettere.

"På skolen"

1. Ikke kom for sent, kom til skolen i tide for ikke å forstyrre lærerens leksjon og klassens arbeid.

2. Respekter læreren din og kameratene, siden dette er normen for oppførsel for en veloppdragen person.

3. Ikke løp i friminuttene, for ikke å skade helsen din og andres helse.

4. Ikke chat i klassen for ikke å distrahere klassekameratene dine fra arbeidet deres.

5. Ta vare på skoleeiendommer, fordi andres arbeid er investert i det.

"På teatret"

1. Kle deg pent og rent for teatret – dette vil vise respekt for artistene og tilskuerne.

2. Ikke glem å kle av deg i garderoben slik at klærne dine ikke forstyrrer deg og de rundt deg.

3. Gå inn i salen i tide, senest den tredje ringeklokken, for ikke å distrahere publikum eller forstyrre artistene.

4. Oppfør deg på en måte under forestillingen, da dette er akseptert av atferdsnormene.

5. Etter endt forestilling, takk skuespillerne for forestillingen, fordi de prøvde sitt beste for deg.

"Borte"

1. Ikke kom på besøk uten en invitasjon, da du kan forstyrre planene til vennene dine.

2. Ikke kom for sent til avtalt tid, for ikke å svikte vertene dine.

3. Ikke ta med deg venner hvis de ikke ble invitert, da dette kan sette vertskapet i en vanskelig posisjon.

4. Når du er på besøk, bli kjent med alle, prøv å holde samtalen oppe slik at du føler deg komfortabel og ikke skaper problemer for menneskene rundt deg.

5. Ikke bli på en fest for lenge, for ikke å virke påtrengende eller slite ut vertene dine.

Som et resultat av arbeidet med tekster har barn spørsmål om tekstene, som brukes til gjensidig testing og gjensidig trening.

"På gaten"

1. Hvordan bør du kle deg når du går ut?

2. Hvilken del av gaten bør du bevege deg langs?

3. Hva er uanstendig å gjøre på gaten?

4. Hvorfor kan du ikke spise på gaten?

5. Hvor skal du kaste søppel?

"I skolens kafeteria"

1. Hvordan skal du gå inn i spisestuen?

2. Hvordan bør du gå mellom bordene?

3. Hvilke oppførselsregler må overholdes i spisestuen?

4. Hvordan bør du sitte ved bordet?

5. Hva bør du gjøre etter å ha spist?

"På skolen"

1. Når bør jeg komme på skolen?

2. Hvordan bør du behandle kameratene dine og læreren?

3. Hvordan bør du oppføre deg i friminuttene?

4. Hva bør du ikke gjøre i timen?

5. Hvordan skal vi behandle skolens eiendom?

"På teatret"

1. Hvordan bør du kle deg til teateret?

2. Hvor skal du kle av deg?

3. Når bør jeg gå inn i hallen?

4. Hvordan bør du oppføre deg under forestillingen?

5. Hva må gjøres etter endt forestilling?

"Borte"

1. Hvorfor bør du ikke komme på besøk uten invitasjon?

2. Er det mulig å komme for sent på besøk?

3. Er det mulig å ta med venner hvis de ikke er invitert?

4. Hvordan oppføre seg på fest i forhold til andre gjester?

5. Hvor lenge bør du være på fest?

På slutten av klassetimen opprettes lag som får i oppgave å forberede seg til turneringen.

Andre klasse time - turnering (anvendelse av reglene i praksis)

Mål: bruke de mestrede reglene i praksis, fremme gjensidig ansvar, utvikle evnen til å jobbe i team, utvikle studentenes kreativitet, studentenes selvstyre, analytiske og evaluerende ferdigheter.

Metodikk brukt : WHO-modifikasjon.

Forberedelsene til denne timen begynner umiddelbart etter den første timen i denne syklusen og fortsetter utover uken: barn forbereder spørsmål, sketsjer, tegninger med sikte på å identifisere laget som best har mestret reglene for kulturell atferd. Elevene rådfører seg med klasselæreren eller andre personer etter eget skjønn. En kontinuitetsbasert tilnærming til å arbeide med regler for kulturell atferd øker effektiviteten i dette arbeidet.

Fremdrift av klassetimen

For å gjennomføre en turnering opprettes det en jury bestående av flere personer, hvis plikt for det første er å bestemme hvilket lag som svarer (ved å observere spillerne, for å bestemme hvem som rakk opp hånden først); for det andre, sørg for at alle teammedlemmer er ansvarlige etter tur; for det tredje, hold poengsummen for turneringen.

I begynnelsen av turneringen kommuniserer juryen kriteriene for å evaluere lag. Det er viktig at kriteriene, sammen med riktigheten og fullstendigheten av svar, og artisteri, inkluderer aktiviteten til alle teammedlemmer og konsistensen i deres handlinger.

JEG. Forberedelser til turneringen: lag snakker gjennom oppførselsreglene for å sjekke deres beredskap for turneringen (2-3 minutter).

II. Jobbvisning: Team bytter på å presentere oppgaver. Juryen gir rett til å svare til teamet som først signaliserte at de var klare til å svare (ved å rekke opp hånden, signalkort eller et annet konvensjonelt tegn). Det er viktig å sørge for at teamene følger følgende rekkefølge: hvert teammedlem kan svare igjen først etter at alle andre teammedlemmer har svart én gang. Dersom teamet har vansker (elever som ennå ikke har svart vet ikke svaret), overføres kunnskap fra teammedlemmene som allerede har svart i form av å rapportere svar på oppgaven.

Oppgaver til turneringen kan representere situasjoner med feil oppførsel av mennesker i samfunnet som må analyseres og det riktige alternativet uttales.

Dette kan være sketsjer der det også vil være nødvendig å vurdere atferd (handlinger) til mennesker fra perspektivet til reglene for kulturell atferd.

Turneringen kan inneholde oppgaver for kunstnerskap og oppfinnsomhet: inviter lag til å skildre en bestemt situasjon: for eksempel en scene for å møte noen på en fest.

Tredje klassetime - samle og diskutere meninger om metodikken

Mål: barns bevissthet om behovet og viktigheten av å observere etikette og fordelene som korrekt oppførsel i samfunnet gir en person; utvikling av studentenes selvstyre, kommunikasjons- og informasjonskompetanse.

Metode brukt: omvendt Rivina.

Antall grupper bestemmes av antall spørsmål som barn samler meninger til klassekamerater om. Det optimale antallet spørsmål er 4-5. Hvis det er et stort antall spørsmål, vil undersøkelsen trekke ut, innsamling av meninger vil ta mye tid, og det viktigste som informasjonen ble samlet inn for (diskusjon, konklusjoner) vil bli gjort i en hast og av dårlig kvalitet.

Grupper har i oppgave å samle inn meninger til klassekameratene sine om ett av spørsmålene. I grupper diskuterer befal med gruppemedlemmer hvem som skal intervjue hvem. Spontan bevegelse rundt i klasserommet vil kaste bort tid.

Eksempel på spørsmål om emnet

1. Synes du det er obligatorisk å følge reglene for kulturell atferd?

2. Hvem har et lettere liv, kultiverte eller ukulturerte mennesker? Hvorfor?

3. Hva gir kulturell atferd i samfunnet en person?

Etter å ha funnet ut klassekameratenes mening om et gitt spørsmål, samles elevene igjen i grupper og behandler den innsamlede informasjonen, og supplerer den med hver gruppemedlems egen mening. Resultatet av informasjonsbehandlingen bør være en kort formidling av hovedideene til klassen. Læreren korrigerer diskret meninger, organiserer, om nødvendig, en diskusjon av posisjoner (meninger, meldinger) og leder barna til ønsket konklusjon.

***Fjerde klassetime* –*møte med foreldre***

(kan kombineres med et foreldremøte om temaet "Utdanning av kulturelle atferdsferdigheter i familien")

Mål: styrke forbindelsen mellom familie og skole, styre oppdragelsen av barn i familien gjennom å utvikle en enhet av verdier og tilnærminger til oppdragelse av barn, skape forutsetninger for barn til å demonstrere prestasjoner, øke barnas selvtillit og utvikle selvtillit.

Metode brukt: modifikasjon av VPT.

Fremdrift av klassetimen

I løpet av denne klassetimen kan du bruke materiell fra turneringen (andre klassetime) eller forberede nye av lignende karakter.

1. Foreldre deles inn i små grupper som elevene er tildelt. Ved å bruke kunnskap om reglene og spørsmål til tekster lærer elevene foreldre.

2. Neste trinn gjentar turneringsopplegget. Lag presenterer oppgavene sine, men foreldre svarer på dem. Barn fungerer som eksperter og kommenterer, supplerer eller korrigerer foreldrenes svar. De kan vise det riktige svaret i form av en sketsj.

Et annet alternativ for dette stadiet er å vise dramatiseringer av hvordan man bør og ikke bør oppføre seg. Foreldre kommenterer det de ser, barn utfyller og retter på svarene sine.

Klassetime

"Om atferdskulturen på skolen"

Mål : Utvikling av elevenes evner til å oppføre seg i samsvar med moralske standarder, atferdsregler, regler for etikette, utviklet og implementert av elevene selv som et resultat av gruppearbeid med klasseemner;
forebygging av kontroversielle situasjoner blant elever, forebygging av konfliktsituasjoner mellom lærere og elever.

Motivasjon for å velge dette emnet: Elevene må selv komme til atferdsreglene på skolen og skoleetikett, de må selv innse deres nødvendighet, for så mer bevisst å holde seg til alt dette.

Oppgave : Utvikling av elevenes kommunikasjonsevner.

Utstyr og utstyr:

Bord med stoler for grupper
Oppgaver for grupper for å diskutere ett emne
Tips for hvert emne (felles for alle)
Papir og tusjer for skriving
Multimedia projektor
interaktiv tavle

Form for oppførsel: arbeid av elever i grupper for å utvikle atferdsregler på skolen, skoleetikett, samt å utvikle pliktklassens ansvar.

Klassen deles av klasselæreren inn i 3 grupper, tar hensyn til elevenes ønsker. Gutta setter seg ved bordene sine. Klasselæreren holder elevene oppdatert: informerer dem om emnet for timen og introduserer dem til målene for arrangementet.

Fremdrift av klassetimen

Før læreren begynner å snakke, spilles B. Okudzhavas sang «Let’s Exclaim!». Betydningen av ordene i sangen diskuteres med klassen, det søkes en sammenheng med temaet for timen.

Lærerens introduksjon

Dessverre er det ikke alle skolegrupper som følger reglene for høflighet, vennlighet og delikatesse. Vi må tenke på våre feil i oppførselen. En jevn, vennlig tone, oppmerksomhet til hverandre og gjensidig støtte styrker relasjoner. Og omvendt, uhøytidelighet eller uhøflig behandling, taktløshet, støtende kallenavn, kallenavn gjør vondt og forverrer ditt velvære kraftig. Noen tror at alt dette er bagateller, bagateller. Men harde ord er ikke ufarlige. Det er ikke for ingenting at folk har satt sammen kloke ord om ordenes rolle i menneskelige relasjoner:«Ett ord kan føre til en krangel for alltid”, "Bhøvelen skraper, men ordet gjør vondt", «Et vennlig ord er en vårdag”.

Hva tror du ordet "høflig" (overholdelse av anstendighetsreglene) betyr?

Selvstendig arbeid i grupper.

Presentasjoner fra grupper og generell diskusjon. Andre gruppers holdning til situasjonen.

Trening

En liten mann er tegnet på den interaktive tavlen foran deg. La hver av dere gi ham tegnet på en veloppdragen person.

(piler trekkes fra mannen i forskjellige retninger og elevene bytter på å skrive ned egenskapene til en veloppdragen person)

Personlighetstrekkene til en veloppdragen person diskuteres. Atferdsregler er utviklet.

Regler:

Høflighet, velvilje, vennlighet i forhold er gjensidig. Utvikle slike egenskaper i deg selv.
Ikke tillat krangling, slåssing, banning, roping, trusler. Dette ydmyker en person.
Sett pris på æren din, familiens ære, skolen, hold kameratene dine fra å gjøre dårlige ting.
Hjelp de yngre, de sårbare, å være rettferdige.
Behandle andre slik du vil at de skal behandle deg

"Folkevisdommens skattkammer"

Komponer to deler av et ordtak om atferdskultur:

Betydningen av hvert utsagn diskuteres.

Hver gruppe får en oppgave skrevet på et forberedt kort. Temaer velges av hvert lag ved å tegne oppgaver fra lærer.

Temaer:

Skoleetikett (utseende, tale innenfor skolens vegger, høflighet)
Atferdsregler på skolen
Plikter for pliktklassen

Hint

Skjema
Utskiftbar frisyre eller andre sko
Hilsen elever og voksne
Tiltaler hverandre
Søppel
Sparsommelighet
Høflighet
Forsinkethet
Skulk
Spillere og mobiltelefoner
Daglig tale på skolen
Kommunikasjonsstil
andres ting
Oppførsel i spisestuen
Atferd under replikker og hendelser
Ankomst til skolen
Hopp over klasser
Skoleeiendom
Overholdelse av sikkerhetsregler
Omsorg for yngre og svakere
Å løse kontroversielle spørsmål
Røyking på skolen
Oppførsel i klassen
Oppførsel i friminuttene
Bruker uanstendig språk
Ansvar for ungdomsskoleansvarlig
Plikter for pliktklassen
Oppførsel på skolefester og diskoteker

Trening

På slutten av timen tas en avgjørelse.

Løsning

Kom med forslag til andre klasser om å holde lignende timetimer med samme tema for å utvikle slike atferdsregler på skolen slik at alle elever i skolen følger dem.

Oppsummering.

Lærer: Jeg foreslår at du nå tar en eksamen om oppførselsreglene. Den beste personen til å fullføre oppgavene vil bli tildelt "Super Høflighet"-medaljen.

Siste ord.

Hvordan lære "kunnskap"

Fram til 1500-tallet ble ordet "vezha" mye brukt i det russiske språket, dvs. en person som vet hvordan han skal oppføre seg i en gitt situasjon. For å lære "kunnskap" er det flere teknikker.

Introspeksjon

Selvtillit

Studerer andres meninger

Uansett hvor ærlig du prøver å vurdere deg selv, er det alltid en fare for å gjøre en feil; mye er mye bedre sett utenfra. Derfor er det veldig viktig å vite hva andre tenker om deg.

Selvkunnskap og observasjon av andres atferd hjelper. En gammel østlig vismann ble spurt: "Hvem lærte du gode manerer av?" «De uoppdragne,» svarte han, «jeg unngikk å gjøre det de gjør.»

Klasse: 10

Mål: kjennskap til elevene med betydningen av deres morsmål, statsspråk og fremmedspråk i samfunnslivet.

Oppgaver:

Pedagogisk:

introdusere elevene til historien til den internasjonale morsmålsdagen;
øke kognitiv interesse for russisk språk og litteratur; fremmedspråk, innfødt land;

Pedagogisk:

utvikle kjærlighet og interesse for morsmål og fremmedspråk;
lære å respektere språket og kulturen til andre folk;
arbeide for å utvikle en tolerant holdning til representanter for ulike nasjonaliteter.

Pedagogisk:

Utvikling av elevenes intellektuelle evner.

Utstyr: multimediapresentasjon "Vi snakker forskjellige språk." Se VEDLEGG 11. Utkast går for lagene.

Fremdriften av arrangementet

1. Innledende ord fra programlederen:

«Den internasjonale morsmålsdagen har blitt feiret siden 2000 (21. februar) på initiativ fra UNESCO med mål om å bevare og utvikle truede språk, fremme språklig mangfold og bevisstgjøre språklige og kulturelle tradisjoner. Vårt møte i dag har samme mål. Representanter for ulike nasjonaliteter og ulike regioner studerer ved vår utdanningsinstitusjon. Vi lærer nå hvor godt våre elever og studenter kjenner sitt morsmål og kultur i regionen. Jeg vil be lagrepresentantene komme opp på scenen.

2. Forklaring av spillereglene:

Ledende:"Vårt intellektuelle spill gjennomføres i form av en quiz. I flere stadier. Laget som scorer færrest poeng på hvert trinn blir eliminert. Hvis en kontroversiell situasjon oppstår, får lagene en tilleggsoppgave og taperen blir eliminert. Dersom en lignende situasjon oppstår i finalen, blir begge lag bedt om å ta en rask spørreundersøkelse. Vi ber publikum holde seg rolige, poeng vil bli trukket fra lagene for hint. Og nå er det på tide å introdusere juryen som skal bedømme arbeidet til lagene våre i dag: ... "

3. Arbeide med en multimediapresentasjon "Vi snakker forskjellige språk"

Quizspørsmål

Del 1 russisk språk

Russisk språk: Det russiske språket er et av de rikeste språkene i verden, det er ingen tvil om det," skrev Belinsky; Det russiske språket gjenspeiler den rike og strålende historien til det russiske folket: både muntlig kreativitet og det store arbeidet til russiske forfattere satte sitt preg på det.

Konkurranse "Fra et ord - et ord, men annerledes"

Anagram- dette er et nytt ord som består av alle de samme bokstavene i et gitt ord.

Trening: Lag nye ord ved å omorganisere bokstaver og stavelser. Hvert riktig funnet ord er verdt 1 poeng. Tid - 1,5-2 minutter..

Totalt - maksimum poeng -6.

Oppmerksomhet til lysbildet. Lag nye ord fra de gitte:

Glass, caprice, appelsin, hylster, kamille, pels.

Korrekt svar:

Vinglass - ( kolbe), Nykker - ( rekkefølge), Oransje - ( spaniel), Hylster – ( rengjøring), Kamille - ( midge), Frakk – ( bast sko)

Konkurransen "Finn feilen"

På lysbildene vil du se navn på land, språk og representanter for land der dette språket snakkes. Men det er feil og feil her. Hvilket lag som finner feilen raskere rekker opp hånden, navn og forklarer Hva er galt med dette eller det ordet - får 1 poeng for riktig svar. Totalt kan du få 5 poeng i denne konkurransen. Se VEDLEGG 1

Turka - feil, riktig - tyrkisk
Koreansk - feil, riktig - koreansk
Canada – språk – engelsk – feil svar, siden de i Canada snakker 2 språk: engelsk og fransk
Kinesisk - feil, riktig - kinesisk
Bokhvete - feil, riktig - gresk
Tyrkia - feil, riktig - indisk

Konkurranse "Homonymer"

Først av alt, la oss huske hva det er Homonym.

Dette er ord som har samme stavemåte og lyd, men har helt forskjellige betydninger.

Trening: Vi fortsetter temaet nasjonaliteter. Her er en liste med ord. Noen av dem er homonymer. Blant denne gruppen med ord, finn:

Oppvarmingsapparat
Danse
Hodeplagg
Type sko
Verktøy
Kniv (riktig svar – 1 poeng). Tid til å jobbe - 2 minutter. Bruk tomme blader. Se VEDLEGG 2

Totalt kan du få 6 poeng i denne konkurransen.

Konkurranse nr. 4 «Lån»

Ledende: I vårt språk, sammen med det russiske vokabularet, er det ord som er lånt fra andre språk.

Trening: Lagene vil motta papirlapper med ord. Hvert ark inneholder 5 lånte ord. freelancer - freelancer (eksempel på lysbilde)

Hvert riktig ord er verdt 1 poeng. Totalt kan du score 6 poeng i denne konkurransen. Tid til å fullføre – 3 minutter!

Ledende: I mellomtiden jobber lagene, vi spiller med tilskuere. La oss lytte til spørsmålet. Vi rekker opp hånden. Vi gir svaret. Vi får rettigheter. svaret er en søt premie.

Konkurranse nr. 5 "Grammatikk"

Ledende: Noen av de vanligste feilene i det russiske språket er grammatiske, relatert til dannelsen av formen til et ord, så vel som strukturen til en setning eller setning. Mange gjør slike feil, noen ganger til og med kunngjørere og TV-verter.

Oppsummering av den første delen - russisk språk. Laget med færrest poeng utgår Juryen teller poengene - Musikalsk pause. Despacito i Udmurt | KVN-laget "Second Wind" | Med sjel | Skyv Cullen Men

Del 2 (Lokalhistorie)

Ledende: Vi bor i Udmurt-republikken, og mange av ordene vi bruker uten å tenke på er ikke kjent for innbyggere i andre regioner. Disse ordene kalles Regionalisme.

Regionalismer er forskjellige territorielle varianter av det russiske språket (regionalismer brukes av alle innbyggere i regionen, i motsetning til dialektord, som oftere brukes av befolkningen i landlige områder). Jeg kan minne deg på noen få: ladom, vekhotka, pirozhenka, fufyrik, etc.

Så oppmerksomhet, konkurranseoppgaver, for hvert riktig svar - 1 poeng.

Konkurranse nr. 1 Tall av "regional" betydning

På lysbildet vil du se en rekke tall. Finn blant disse ordene ordet regionalisme, som innbyggerne i Izhevsk elsker å bruke:

Korrekt svar: Maka er et kompliment til en søt og hyggelig person (uansett alder)

Konkurranse nr. 3 Lokale uttrykk (2)

Ledende: Noen regionale ord er direkte relatert til språkene til folkene som bor i et gitt område. For eksempel ordet la oss gå i betydning gikk(brukt overalt i Volga-regionen) kommer fra Tatar.

På lysbildet ser du et ord som også brukes ganske ofte i vår region. Nevn hvilket språk det kom fra og hva det betyr. Velg blant alternativene som tilbys.

Korrekt svar - vakker, lys - fra udmurt-ordet - cheber - vakker.

Konkurranse nr. 4 "En landsmann vil se en landsmann langveisfra"

Ledende: Det russiske språket er rikt og mektig. Dette tilrettelegges av mange regionale ord, som ikke bare beriker vår dagligtale, men noen ganger til og med lar oss identifisere våre landsmenn.

Her er et lysbilde med navn på containere, fremhev ordet regionalisme:

Korrekt svar: halvannen liter (og merkelig nok spiller det ingen rolle om det er 1 liter eller 2,5),

Konkurranse nr. 5 «Våre bestemødre sier»

Konferansier: Og den siste konkurransen i Lokalhistorisk seksjon

Mange ord og uttrykk som vi bruker i vårt område uten å tenke kan forvirre innbyggere i naboregioner. Forresten kom de ofte til oss fra nærliggende regioner, for eksempel fra Kirov-regionen eller Perm-regionen. På lysbildet ser du typiske lokale uttrykk. Side om side, naturligvis, i usammenhengende rekkefølge, er deres litterære ekvivalenter. Lagene har 2 minutter. Bruk utkast. Match parene: et typisk lokalt uttrykk og dets litterære ekvivalent:

Hvert riktig svar er verdt 1 poeng. Maksimalt antall poeng i denne konkurransen er 7 poeng . Se VEDLEGG 6

I mellomtiden jobber lagene - en musikalsk pause (Videosekvens: Buranovsky bestemødre. Sang “Partitilalledanse”)

Oppsummering av 2. del – Lokalhistorie. Laget med færrest poeng er eliminert.

Mens juryen jobber - Musikalsk pause (Videosekvens: Nadezhda Utkina og sangen hennes nattasang på udmurt fra Youtube)

! Hvis det er en kontroversiell situasjon, legg til. konkurranse:

Match parene: et typisk lokalt uttrykk og dets litterære ekvivalent: Se APPENDIKS 7

Hvert riktig svar er verdt 1 poeng. Maksimalt antall poeng i denne konkurransen er 4 poeng . 1 minutt er gitt.

Del 3 (engelsk)

Ledende: Som du vet, er engelsk et av de mest talte språkene i verden, snakket av 1,5 milliarder mennesker i 70 land og ytterligere 1 milliard mennesker som studerer det, det er språket for internasjonal kommunikasjon, et av de viktigste arbeidsspråkene av FN. Mange ord som vi bruker uten å tenke i hverdagen ble lånt på et eller annet tidspunkt fra det engelske språket.

Først av alt, dette er - internasjonale ord som har betydning på begge språk samme betydning og uttale . Og vår første konkurranse er dedikert til dem.

Konkurranse nr. 1 Internasjonale ord

Det er en rekke ord på lysbildet, finn og navngi 5 internasjonale ord blant dem. 1 riktig svar – 1 poeng. Totalt kan du få 5 poeng i denne konkurransen.

Korrekt svar: kompleks, leder, president, motor, metall. Disse internasjonale ordene har samme betydning og uttale på både engelsk og russisk

Konkurranse nr. 2 Populære lån

Ledende: Penetrasjon av ord fra ett språk til et annet er et vanlig fenomen. For det første trenger de inn i ungdomsmiljøet og danner til og med en viss slang, noen ganger helt uforståelig for de som, som de sier, "ikke vet." Og det er mange slike ord. Og så, den neste konkurransen er dedikert til nettopp slike uttrykk.

Velg et engelsk uttrykk og dets russiske ekvivalent. Du har 1 minutt på deg til å fullføre oppgaven. Totalt kan du få 5 poeng i denne konkurransen. Så vi rekker opp hånden.

Korrekt svar:

Konkurranse nr. 3 Ungdomsslang

Ledende: Vi fortsetter med temaet ungdomsslang, og gjør deg oppmerksom på følgende konkurranse. Foran deg på lysbildet vil det være fraser fylt med en eksplosiv blanding av engelske lån. Prøv å "oversette" dem til litterært russisk. Denne konkurransen verdsetter raske reaksjoner. 1 - riktig svar - 1 poeng. Totalt kan du få 5 poeng i denne konkurransen.

Korrekt svar: Olga Buzova har 10 millioner abonnenter på Instagram og 2 millioner mennesker som hater henne!

Korrekt svar: La oss gå en tur, slutt å være sinte!

Korrekt svar: Kan jeg overkjøre ham? Pfft, enkelt!

Korrekt svar: Hvor kommer verden til! I USA begynte en jente å kringkaste på Facebook hvordan kjæresten hennes var døende.

Korrekt svar: Legg fra deg kalkulatoren! Bruk hjernen din!

Konkurranse nr. 4 Rim

Ledende: Engelsk er det mest populære språket i verden og det mest etterspurte som fremmedspråk. Selv om det ikke er lett å studere. Selv engelske lingvister innrømmer at engelsk er det vanskeligste språket å lære å lese. Språklig teft er av stor betydning her. Dessverre, enten eksisterer det eller ikke. På en eller annen måte, la oss nå sjekke om lagene har sans for språk.

Så, konkurransen:

Velg fra 2 grupper med ord - rim. Evnen til å lese og uttale ord riktig er viktig her! Eksempel : Katt-rotte, boks-rev.

Vi kaster ikke bort tiden. Vi leser, vi tenker, vi rekker opp hendene. Oppgaven handler faktisk om hastighet Ett riktig svar - 1 poeng. Maksimalt antall poeng er 5.

gjess, bil, blomst, mus, pennenavn, pose, snitt, dag

høne, stjerne, vilt, vårt, hus, flagg, renner, hatt, elg

Korrekt svar:

Bil-stjerne, blomst-vår, muse-hus, navn-lek, høne-ti

Konkurranse nr. 5 "Gensidig fordelaktig utveksling"

Ledende: På sin side har det engelske språket lånt noen ord fra andre språk. Se på lysbildet og finn ut fra hvilke land disse ordene kom inn på engelsk. Lagene har 2 minutter. Bruk tomme blader. 1 - riktig svar - 1 poeng. Totalt kan du få 8 poeng i denne konkurransen. Se: VEDLEGG 8)

Vel, mens teamene jobber, er dette nok en mulighet for publikum til å uttrykke seg og vise sin kunnskap. Vi lytter til spørsmålet og rekker opp hånden. Vi mottar premie for riktig svar. Se Kamp med tilskuere (VEDLEGG 9)

Oppsummering av 3. del - engelsk språk. Lagene som tok 1., 2. og 3. plass er bestemt.

Mens juryen jobber er det en musikalsk pause (Twentyone pilots video: STRESSED OUT fra Youtube).

Ytterligere konkurranse (i tilfelle en kontroversiell situasjon)

Informasjonskilder

where-emphasis.рф/
russkiyazyk.ru
new.gramota.ru/buro/search svar
doc4web.ru
www.foi.ru
englex.ru/Engelske lån på russisk
https://www.youtube.com/watch?v=AGu2vhfbTUE
https://www.youtube.com/watch?v=BYOMYLu8Vz4
https://www.youtube.com/watch?v=0l83FFSpua0
https://www.youtube.com/watch?v=pXRviuL6vMY
https://www.izh.kp.ru/daily/26342.7/3222103/
https://www.yaplakal.com/forum7/topic228441.html
https://www.izh.kp.ru/daily/26761.3/3790678/
https://life.ru/t/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8/422651/tainyi_iazyk_podrostkov_slovar_dlia_roditieliei

Forberedt av: 11. klasse elev ved KSU "Kirov Secondary School", Nura-distriktet, Karaganda-regionen Sagintaev Sagingazy

Veileder: Arngold A.V.

Den største verdien av et folk er språket de snakker og tenker på. Hele det bevisste livet, hele historien til et folk går gjennom språket.

Hvis du lytter til en person, til måten han snakker på, vil du forstå mye om denne personen. D.S. Likhachev skrev: "En persons språk er hans verdensbilde og hans oppførsel."

Akademiker ved det russiske akademiet for medisinske vitenskaper Likhachev D.S.

Forskningsemne aktuell, fordi det nylig har vært en kraftig nedgang i den generelle talekulturen, noe som forårsaker bekymring ikke bare blant noen spesialister innen språk. Språkproblemer har lenge gått utenfor omfanget av filologi og er på linje med andre generelle åndelige problemer i samfunnet; tale blir ikke bare et kommunikasjonsmiddel, men også en kraftig energiladning som har en skjult innvirkning på den menneskelige psyken og hele verden rundt oss.

analysere tilgjengelige kilder om problemet med å bevare det russiske språkets renhet og leksikalske rikdom, identifisere betydningen av begrepet "russisk litterært språk", "språknorm" for utviklingen av talekulturen til morsmål, og fremme overholdelse av talenormer.
analysere tilgjengelige kilder om problemet med å bevare det russiske språkets renhet og leksikalske rikdom,
å identifisere betydningen av konseptet "russisk litterært språk", "språknorm" for utviklingen av talekulturen til morsmål,
å fremme etterlevelse av talenormer.

Språknorm(litterær norm) - dette er reglene for bruk av talemidler i en viss periode med utvikling av det litterære språket, dvs. uttaleregler, ordbruk, bruk av tradisjonelt etablerte grammatiske, stilistiske og andre språklige virkemidler akseptert i sosial og språklig praksis. Dette er en enhetlig, eksemplarisk, allment akseptert bruk av språkelementer (ord, fraser, setninger).

Mange lån har blitt fullstendig russifisert og har ingen ekvivalenter, og er de eneste navnene på de tilsvarende virkelighetene (husk Pushkins: Men bukser, frakk, vest - alle disse ordene er ikke på russisk ...).

I forskjellige perioder av utviklingen av det russiske litterære språket var vurderingen av inntrengningen av fremmedspråklige elementer i det tvetydig. I tillegg, med intensiveringen av prosessen med leksikalsk lån, intensiveres motstanden mot den vanligvis. Derfor krevde Peter I at hans samtidige skulle skrive «så forståelig som mulig» uten å misbruke ikke-russiske ord.

Peter Jeg

M.V. Lomonosov i sin "teori om tre roer", som fremhevet ord fra forskjellige grupper i det russiske vokabularet, ga ikke rom for lån fra ikke-slaviske språk. Og da han opprettet russisk vitenskapelig terminologi, søkte Lomonosov konsekvent å finne ekvivalenter i språket for å erstatte fremmedspråklige termer, noen ganger kunstig overført slike formasjoner til vitenskapens språk.

M.V. Lomonosov

Både A.P. Sumarokov og N.I. Novikov uttalte seg mot forurensning av det russiske språket med franske ord som var mote på den tiden.

A.P. Sumarokov

N.I. Novikov

Imidlertid på 1800-tallet. vekten har skiftet. Representanter for Karamzin-skolen, unge diktere ledet av Pushkin ble tvunget til å kjempe for bruken av leksikale lån på russisk jord, siden de reflekterte de avanserte ideene fra den franske opplysningstiden. Det er ingen tilfeldighet at den tsaristiske sensuren slettet slike lånte ord fra språket som revolusjon, fremgang.

N.M. Karamzin

SOM. Pushkin

I dag er spørsmålet om hensiktsmessigheten av å bruke lån assosiert med tildelingen av leksikalske midler til visse funksjonelle talestiler.

Det er en reell tilstrømning av anglisisme og ofte misbruk av dem.

Språknormer – historisk fenomen. Endringer i litterære normer skyldes stadig utvikling av språk. Det som var normen i forrige århundre og til og med for 15-20 år siden kan bli et avvik fra det i dag.

En språklig norm er et sett av språklige virkemidler og regler for deres bruk, vedtatt i et gitt samfunn i en gitt tidsalder. Den er enhetlig og universelt bindende for alle som snakker et gitt språk; det er konservativt og tar sikte på å bevare midlene og reglene for deres bruk akkumulert i et gitt samfunn av tidligere generasjoner. Men samtidig er den ikke statisk, men variabel over tid.

Ikke alle medlemmer av samfunnet oppfattet disse reformene positivt. Mange talte for å bevare tradisjonelle språknormer som er en del av den nasjonale kulturen.

Presentasjon av morsmålet er sjelen til folket. Morsmål er sjelen til folket

Første klassetime - mestring av reglene for kulturell atferd

Tekster med regler for arbeid etter Rivinmetoden

Andre klasse time - turnering (anvendelse av reglene i praksis)

Tredje klassetime - samle og diskutere meninger om metodikken

Fjerde klassetime –møte med foreldre

Del 1 russisk språk

Del 2 (Lokalhistorie)

Del 3 (engelsk)

***Fjerde klassetime* –*møte med foreldre***