I løpet av det første året går et barn gjennom en utviklingsvei som kan sammenlignes med hele hans fremtidige liv. Og hver dag i år er viktig. Biologer som forsker på feltet atferdsfysiologi, Lyudmila Sokolova og Nadezhda Andreeva, snakker i sin bok om alt unge foreldre trenger å vite om barnet sitt. Med hvor mye kunnskap om verden og unike evner blir en baby født? Hvordan ser en nyfødt? Hvordan fungerer hjernen hans? Hva vil babyen din fortelle deg med gråten sin? Hvorfor begynte han å være redd for fremmede? Når begynner han å gå og snakke? Hvordan vekke interessen hans for å lære fra de første dagene av livet? Du vil lese svarene på disse og andre spørsmål i denne boken, laget av forfatterne under hensyntagen til den nyeste forskningen innen menneskelig nevrofysiologi og uvurderlig folkeerfaring.
En serie: Mammas hovedbok
* * *
på liter selskap.
Introduksjon
En babys verden... Hvordan er det? Er det mulig å se nærmere på det? Hver av oss har en gang gått gjennom dette unike kosmos, men minnelovene er slik at vi ikke er i stand til å huske vår første vei. Hvem vil gi oss tilbake denne kunnskapen om en verden som er tapt for alltid? Og trenger vi i dag – i denne stadig hastende tidsalder – å legge ut på en reise gjennom barndommens verden? Ikke bare nødvendig, men også viktig!
I moderne vitenskap er det en økt interesse for tidlig barndoms problemer. Og dette er ingen tilfeldighet. Det første året av et barns liv er en av de viktigste stadiene i utviklingen av hans personlighet. Spør deg selv: innser du alltid, belastet med byrden av hverdagslige bekymringer, øyeblikkelige bekymringer og angst, at ved å oppdra barnet ditt, jobber du for fremtiden og til syvende og sist for evigheten? Tross alt er morskap ikke bare en følelse av plikt, men også et stort ansvar for verdens skjebne.
Selvfølgelig er den personlige opplevelsen til hver enkelt av oss uerstattelig, men nærmer vi oss alltid å oppdra et barn riktig? Vitenskapen vil hjelpe til med å svare på dette. Hver dag bringer forskere nye, mer og mer interessante fakta, som vitner om de fantastiske og noen ganger uventede evnene til babyer. Og derfor, utstyrt med minst grunnleggende kunnskap om de grunnleggende lovene for dannelsen av menneskets psyke og atferd, vil du kunne velge den mest korrekte måten å oppdra barnet ditt på og finne svar på spørsmålene som livet stiller deg.
En kvinne og en mann er to ansikter til en skapning - en person; barnet er deres felles evige håp. Det er ingen andre enn et barn til å formidle sine drømmer og ambisjoner til en person; det er ingen å gi for den endelige fullføringen av hans store, avsluttende liv. Ingen bortsett fra barnet. Og derfor er barnet menneskehetens hersker, for livet er alltid dominert av den kommende, forventede, ennå ikke fødte rene tanken, hvis spenning vi føler i våre bryster, hvis kraft får livet vårt til å koke.
A.P. Platonov
Forfatterne av denne boken er biologer som forsker på feltet atferdsfysiologi. Ønsket om å skrive en bok om utviklingstrekkene til et barn i det første leveåret, om et spedbarns verden, er langt fra tilfeldig for oss. Vitenskapen og samfunnet som helhet har i lang tid gledet seg over ideen om menneskelig eksepsjonalisme, og fullstendig neglisjert lovene for biologisk utvikling. Men mennesket er ikke et unntak, men bare et logisk skritt i utviklingen av naturen.
Hver av oss er forbundet med verden rundt oss av usynlige tråder; Vi lever alle etter de samme naturlovene. Å neglisjere denne omstendigheten er farlig, fordi uvitenhet om naturlovene ofte fører til uopprettelige feil i oppdragelsen av et virkelig unikt menneske.
Derfor, når vi snakker om visse stadier i dannelsen av et barns oppførsel og psyke, ikke la deg forvirre av våre digresjoner inn i feltet biologi - de vil ikke bare tillate deg å få en ide om de enhetlige prinsippene til utviklingen av levende ting, men vil hjelpe deg bedre å forstå deg selv, gi deg svar på mange interessante spørsmål.
Mennesket er ikke universets sentrum, slik vi naivt trodde, men det som er mye vakrere, det skyhøye høydepunktet av en stor biologisk syntese. Mennesket, han alene, er den siste i fremvekstens tid, den friskeste, den mest komplekse, den mest iriserende, flerfargede av livets påfølgende lag.
Den store franske biologen og humanisten Pierre Teilhard de Chardin
Boken vi tilbyr skal selvsagt ikke betraktes som en slags metodeveiledning som erstatter spesialmedisinsk og pedagogisk litteratur. Vi satte oss ikke for å gi ferdige "oppskrifter" - vi oppfordrer deg bare til å vise maksimal observasjon, oppmerksomhet og, viktigst, forståelse barnet ditt, slik at du selv virkelig kan fordype deg i denne fantastiske barndommens verden. Ofte svaret på spørsmålet "hvordan opptre?" vil bli funnet lettere hvis du vet svaret på spørsmålet "hvorfor?"
Boken henvender seg først og fremst til de som allerede har kjent den spesielle gleden ved å være, å ha blitt mor eller far; de som akkurat er i ferd med å bli det, og de som gjenopplever denne uforlignelige foreldrefølelsen, allerede som bestemor eller bestefar.
For en ung mor er det første året av et barns liv den vanskeligste tiden, full av utrolig komplekse og nye problemer. Noen ganger "forstyrrer" deg søvnløse netter og monotone daglige bekymringer om et barn. For å opprettholde din intellektuelle form og ikke bli fastlåst i rutinene for øyeblikkelige saker, delta i viktige forskningsaktiviteter: observer, analyser, systematiser alt som skjer med deg og babyen din.
Hver dag for barnet ditt vil være oppdagelsen av noe nytt, og må du ikke sjokkere verden med globale konklusjoner og konklusjoner. Hovedsaken er at du vil "leve" med barnet ditt dag etter dag dette første, viktigste året i livet hans, dere vil bli nærmere og mer forståelige for hverandre.
Ved å åpne et slags "barndomsinstitutt" i hjemmet ditt, involvere dine slektninger - pappaer, besteforeldre - i observasjoner, vil du dermed styrke familien din. Tross alt er det å oppdra et barn ikke bare mors bekymring: vi er alle aktive deltakere i et fantastisk og unikt eksperiment som naturen setter opp, og skjebnen til en ny person som kommer til verden avhenger av vår deltakelse.
Resultatet av felles kreativt arbeid vil være fødselen av en ny personlighet. Dette høye oppdraget innebærer også stort ansvar, fordi hans fremtidige skjebne i stor grad avhenger av hva din første opplevelse av forholdet til barnet ditt vil være. Den viktigste foreldrenes visdom er å respektere den uavhengige personligheten til en liten person fra de første minuttene, nøye introdusere ham i denne verden og gi ham alt som er i oss. Er ikke dette hemmeligheten bak menneskelig udødelighet, at i hver ny skapning som kommer til verden, streber vi etter å forlate den beste delen av oss selv?
* * *
Det gitte innledende fragmentet av boken Det første leveåret avgjør alt! 365 hemmeligheter for riktig utvikling. Denne fantastiske babyen (N. G. Andreeva, 2015) levert av vår bokpartner -
Lyudmila Sokolova, Nadezhda Andreeva
Det første leveåret avgjør alt! 365 hemmeligheter for riktig utvikling. Denne fantastiske babyen
Alle rettigheter forbeholdt. Ingen del av denne boken kan reproduseres i noen form uten skriftlig tillatelse fra opphavsrettsinnehaverne.
© Sokolova L., 2015
© Andreeva N., 2015
© AST Publishing House LLC, 2016
Sokolova Lyudmila Vladimirovna
Doktor i biologiske vitenskaper, professor ved avdelingen for høyere nervøs aktivitet og psykofysiologi ved St. Petersburg State University. Hun ble født i 1950 i St. Petersburg, og ble uteksaminert fra fakultetet for historie ved St. Petersburg State University. I 2005 disputerte hun for doktorgraden i biologiske vitenskaper. Forfatter av mer enn 120 vitenskapelige og pedagogiske arbeider, inkludert 6 monografier og 3 lærebøker og læremidler. Område med vitenskapelige interesser: mønstre for dannelse av integrerende hjerneaktivitet under normale forhold og i utviklingsforstyrrelser; aldersrelatert psykofysiologi; biologisk og sosial i menneskets natur; psykofysiologiske grunnlag for et barns sosiale tilpasning.
Hun deltok i organisasjonen av akademiker ved det russiske utdanningsakademiet A.S. Batuev ved Scientific Center "Psychophysiology of Mother and Child" ved St. Petersburg State University, og jobbet i nært samarbeid med St. Petersburg Medical Pediatric Academy, Institute of Evolutionary Fysiologi oppkalt etter. I.M. Sechenov RAS, Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A. I. Herzen, Universitetet i Helsinki Turku (Finland).
Andreeva Nadezhda Gennadievna
Kandidat for biologiske vitenskaper, førsteamanuensis ved avdelingen for høyere nervøs aktivitet og psykofysiologi ved St. Petersburg State University.
Hun ble født i 1949 i St. Petersburg, og ble uteksaminert fra det biologiske fakultet ved St. Petersburg State University. Sfæren av vitenskapelige interesser lå i feltet for å studere problemer med utviklingsmessig og komparativ psykofysiologi, aktivt utvikle spørsmål om dannelsen av talefunksjon i de tidlige stadiene av ontogenese.
Forord
Barndommen er en av de viktigste stadiene i en persons liv, ikke bare når det gjelder realiseringen av hans genetiske tilbøyeligheter, men også når det gjelder dannelsen av de viktigste psykofysiologiske komponentene i en persons personlige status, hans dannelse som medlem av samfunnet . I det siste har synet på barndommen endret seg. Hvis man tidligere, når man studerte et barn i de første leveårene, hovedsakelig ble rettet mot spørsmålene om hans fysiske utvikling, er det i dag åpenbart at den tidlige perioden av en persons liv også er den viktigste i prosessen med sosialiseringen hans, det vil si i hans mestring av et visst system av kunnskap, normer og verdier i det menneskelige samfunn.
Logikken i utviklingen av humanvitenskap satte på dagsorden oppgaven med å studere det første året av et barns liv som basisalderen for dannelsen av grunnleggende nevropsykiske funksjoner og et tilstrekkelig system av mellommenneskelige relasjoner. I moderne innenlandsk forskning på utviklingsfysiologi og psykologi er perioden med tidlig barndom fortsatt det minst studerte problemet. Likevel er det i denne perioden at forutsetningene for psykofysiologiske prosesser som bestemmer barnets evne til tale og mental aktivitet og sikrer muligheten for full inkludering i det omkringliggende sosiale miljøet, utvikles spesielt intensivt.
I dag er det åpenbart at de siste prestasjonene innen humanvitenskap må bli godt etablert i praksisen med familieutdanning. Foreldre bør vite: du kan ikke oppdra et barn "etter eget skjønn" - det er objektive lover for dannelsen av et barns oppførsel og psyke, uten kunnskap om hvilke det er umulig å riktig planlegge prosessen med å oppdra og utdanne en person. Foreldres forståelse av behovene og evnene til barnet deres på hvert trinn i utviklingen vil beskytte dem mot visse feil i oppdragelsen; i sin tur vil dette beskytte barnet selv mot alvorlige problemer i hans fremtidige voksne liv. Vi må ikke glemme at den tidlige erfaringen en person ervervet i de første leveårene ikke forsvinner over tid; å være i selve dypet av underbevisstheten, setter det sitt preg på all videre utvikling av en person.
Tiden har gått inn i historien da hjernen til et nyfødt barn "måtte" betraktes som et blankt ark der samfunnet måtte skildre "plottene" det trengte. Et barn er ikke født en "tom side"– menneskets natur inneholder i seg selv visse programmer for fysisk og nevropsykisk utvikling. Selvfølgelig avhenger detaljene ved å realisere tilbøyelighetene som ligger i naturen av hvilke miljøforhold barnet er oppvokst i.
En utilstrekkelig oppmerksom holdning til alderen av første barndom har en skadelig effekt på en persons hele liv, og mange av de menneskene som ble født med den beste arvelighet og hadde de beste forutsetningene for sin helse og moralske påvirkninger i en senere alder forblir forkrøplet i den fysiske og moralske sansen for alltid bare fordi de måtte tilbringe sin barndom under ugunstige eller til og med helt unormale fysiske og moralske forhold.
V. M. BekhterevI mange år ble teorien om "kollektiv utdanning" implantert i samfunnet vårt, og møtte behovene til det totalitære regimet. Ved å plassere i forkant av den pedagogiske doktrinen, ikke så mye den personlige som den sosial-kollektivistiske faktoren, jevnet teoretikere og lærere morens rolle til nivået av andre ytre påvirkninger, og abstraherte fra hennes rolle som et ledende, bestemmende ledd i full utvikling av barnet. Denne tilnærmingen til utdanning hadde en negativ innvirkning på tilstanden til det mest grunnleggende elementet i samfunnet - familier. Den politiske doktrinen som hadde vært innpodet i flere tiår oppmuntret moren til å stole helt på erfaringene fra lærere i førskoleinstitusjoner, der barnet havnet de første månedene etter fødselen. Dermed ble foreldrene (først og fremst moren) avskåret fra konstant kontakt med barnet, og babyen opplevde også et alvorlig underskudd i å tilfredsstille et livsviktig behov - å konstant føle omsorg, hengivenhet, vennlighet og kjærlighet fra menneskene nærmest ham .
Last ned boken av Sokolov L., Andreeva N. - Det første leveåret avgjør alt! 365 hemmeligheter for riktig utvikling. Denne fantastiske babyen er helt gratis.
For å laste ned en bok gratis fra filvertstjenester, klikk på lenkene umiddelbart etter beskrivelsen av den gratis boken.
I løpet av det første året går et barn gjennom en utviklingsvei som kan sammenlignes med hele hans fremtidige liv. Og hver dag i år er viktig. Biologer som forsker på feltet atferdsfysiologi, Lyudmila Sokolova og Nadezhda Andreeva, snakker i sin bok om alt unge foreldre trenger å vite om barnet sitt. Med hvor mye kunnskap om verden og unike evner blir en baby født? Hvordan ser en nyfødt? Hvordan fungerer hjernen hans? Hva vil babyen din fortelle deg med gråten sin? Hvorfor begynte han å være redd for fremmede? Når begynner han å gå og snakke? Hvordan vekke interessen hans for å lære fra de første dagene av livet? Du vil lese svarene på disse og andre spørsmål i denne boken, laget av forfatterne under hensyntagen til den nyeste forskningen innen menneskelig nevrofysiologi og uvurderlig folkeerfaring.
Tittel: Det første leveåret avgjør alt! 365 hemmeligheter for riktig utvikling. Denne fantastiske babyen
Forfatter: Lyudmila Sokolova, Nadezhda Andreeva
År: 2016
Sider: 460, 58 ill.
russisk språk
Format: rtf, fb2 / rar
Størrelse: 11,0 Mb
Kjære lesere, hvis det ikke fungerte for deg
last ned Sokolova L., Andreeva N. - Det første leveåret avgjør alt! 365 hemmeligheter for riktig utvikling. Denne fantastiske babyen
skriv om det i kommentarfeltet, så vil vi definitivt hjelpe deg.Lyudmila Sokolova, Nadezhda Andreeva
Det første leveåret avgjør alt! 365 hemmeligheter for riktig utvikling. Denne fantastiske babyen
Alle rettigheter forbeholdt. Ingen del av denne boken kan reproduseres i noen form uten skriftlig tillatelse fra opphavsrettsinnehaverne.
© Sokolova L., 2015
© Andreeva N., 2015
© AST Publishing House LLC, 2016
Sokolova Lyudmila Vladimirovna
Doktor i biologiske vitenskaper, professor ved avdelingen for høyere nervøs aktivitet og psykofysiologi ved St. Petersburg State University. Hun ble født i 1950 i St. Petersburg, og ble uteksaminert fra fakultetet for historie ved St. Petersburg State University. I 2005 disputerte hun for doktorgraden i biologiske vitenskaper. Forfatter av mer enn 120 vitenskapelige og pedagogiske arbeider, inkludert 6 monografier og 3 lærebøker og læremidler. Område med vitenskapelige interesser: mønstre for dannelse av integrerende hjerneaktivitet under normale forhold og i utviklingsforstyrrelser; aldersrelatert psykofysiologi; biologisk og sosial i menneskets natur; psykofysiologiske grunnlag for et barns sosiale tilpasning.
Hun deltok i organisasjonen av akademiker ved det russiske utdanningsakademiet A.S. Batuev ved Scientific Center "Psychophysiology of Mother and Child" ved St. Petersburg State University, og jobbet i nært samarbeid med St. Petersburg Medical Pediatric Academy, Institute of Evolutionary Fysiologi oppkalt etter. I.M. Sechenov RAS, Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A. I. Herzen, Universitetet i Helsinki Turku (Finland).
Andreeva Nadezhda Gennadievna
Kandidat for biologiske vitenskaper, førsteamanuensis ved avdelingen for høyere nervøs aktivitet og psykofysiologi ved St. Petersburg State University.
Hun ble født i 1949 i St. Petersburg, og ble uteksaminert fra det biologiske fakultet ved St. Petersburg State University. Sfæren av vitenskapelige interesser lå i feltet for å studere problemer med utviklingsmessig og komparativ psykofysiologi, aktivt utvikle spørsmål om dannelsen av talefunksjon i de tidlige stadiene av ontogenese.
Forord
Barndommen er en av de viktigste stadiene i en persons liv, ikke bare når det gjelder realiseringen av hans genetiske tilbøyeligheter, men også når det gjelder dannelsen av de viktigste psykofysiologiske komponentene i en persons personlige status, hans dannelse som medlem av samfunnet . I det siste har synet på barndommen endret seg. Hvis man tidligere, når man studerte et barn i de første leveårene, hovedsakelig ble rettet mot spørsmålene om hans fysiske utvikling, er det i dag åpenbart at den tidlige perioden av en persons liv også er den viktigste i prosessen med sosialiseringen hans, det vil si i hans mestring av et visst system av kunnskap, normer og verdier i det menneskelige samfunn.
Logikken i utviklingen av humanvitenskap satte på dagsorden oppgaven med å studere det første året av et barns liv som basisalderen for dannelsen av grunnleggende nevropsykiske funksjoner og et tilstrekkelig system av mellommenneskelige relasjoner. I moderne innenlandsk forskning på utviklingsfysiologi og psykologi er perioden med tidlig barndom fortsatt det minst studerte problemet. Likevel er det i denne perioden at forutsetningene for psykofysiologiske prosesser som bestemmer barnets evne til tale og mental aktivitet og sikrer muligheten for full inkludering i det omkringliggende sosiale miljøet, utvikles spesielt intensivt.
I dag er det åpenbart at de siste prestasjonene innen humanvitenskap må bli godt etablert i praksisen med familieutdanning. Foreldre bør vite: du kan ikke oppdra et barn "etter eget skjønn" - det er objektive lover for dannelsen av et barns oppførsel og psyke, uten kunnskap om hvilke det er umulig å riktig planlegge prosessen med å oppdra og utdanne en person. Foreldres forståelse av behovene og evnene til barnet deres på hvert trinn i utviklingen vil beskytte dem mot visse feil i oppdragelsen; i sin tur vil dette beskytte barnet selv mot alvorlige problemer i hans fremtidige voksne liv. Vi må ikke glemme at den tidlige erfaringen en person ervervet i de første leveårene ikke forsvinner over tid; å være i selve dypet av underbevisstheten, setter det sitt preg på all videre utvikling av en person.
Tiden har gått inn i historien da hjernen til et nyfødt barn "måtte" betraktes som et blankt ark der samfunnet måtte skildre "plottene" det trengte. Et barn er ikke født en "tom side"– menneskets natur inneholder i seg selv visse programmer for fysisk og nevropsykisk utvikling. Selvfølgelig avhenger detaljene ved å realisere tilbøyelighetene som ligger i naturen av hvilke miljøforhold barnet er oppvokst i.
En utilstrekkelig oppmerksom holdning til alderen av første barndom har en skadelig effekt på en persons hele liv, og mange av de menneskene som ble født med den beste arvelighet og hadde de beste forutsetningene for sin helse og moralske påvirkninger i en senere alder forblir forkrøplet i den fysiske og moralske sansen for alltid bare fordi de måtte tilbringe sin barndom under ugunstige eller til og med helt unormale fysiske og moralske forhold.
V. M. BekhterevI mange år ble teorien om "kollektiv utdanning" implantert i samfunnet vårt, og møtte behovene til det totalitære regimet. Ved å plassere i forkant av den pedagogiske doktrinen, ikke så mye den personlige som den sosial-kollektivistiske faktoren, jevnet teoretikere og lærere morens rolle til nivået av andre ytre påvirkninger, og abstraherte fra hennes rolle som et ledende, bestemmende ledd i full utvikling av barnet. Denne tilnærmingen til utdanning hadde en negativ innvirkning på tilstanden til det mest grunnleggende elementet i samfunnet - familier. Den politiske doktrinen som hadde vært innpodet i flere tiår oppmuntret moren til å stole helt på erfaringene fra lærere i førskoleinstitusjoner, der barnet havnet de første månedene etter fødselen. Dermed ble foreldrene (først og fremst moren) avskåret fra konstant kontakt med barnet, og babyen opplevde også et alvorlig underskudd i å tilfredsstille et livsviktig behov - å konstant føle omsorg, hengivenhet, vennlighet og kjærlighet fra menneskene nærmest ham .
Data fra moderne vitenskap indikerer at selv før fødselen etableres en kraftig informasjonsforbindelse mellom mor og barn, dannes et enhetlig "mor-barn"-system, som har sine egne lover som foreldre trenger å vite for å oppdra barnet sitt på riktig måte; dens betydning når det gjelder fysisk og mental utvikling av en person kan ikke overvurderes. Eventuelle brudd på dette viktigste biososiale systemet har den mest skadelige effekten på utviklingen av babyen og fører til forvrengning av hans mentale og personlige sfærer.
I dag vender samfunnet vårt endelig tilbake til å forstå familiens avgjørende rolle for å sikre barnets fysiske og mentale helse. Bevissthet om skadeligheten av "kollektiv utdanning" -veien betyr imidlertid ennå ikke å løse problemet med å oppdra barn. For tiden står mange forskere overfor den viktigste oppgaven med å utdanne foreldre og gjøre dem kjent med de siste prestasjonene innen moderne humanvitenskap. Til tross for at bokmarkedet er fylt med litteratur (av ulike slag og retninger) beregnet på unge foreldre, er dette for det meste (dessverre!) oversettelser av bøker av utenlandske forfattere, som ikke er helt anvendelige for vårt samfunn og vår kultur. Det ville være en feil å tro (som kreves av marxistisk ideologi) at et barns mestring av den menneskelige kulturens verden begynner først fra det øyeblikket han mestrer tale, at lovene for den historiske og kulturelle utviklingen av samfunnet til å begynne med ikke spiller en rolle. viktig rolle i oppdragelsen av et barn.
Lykken til farskap og morskap er ikke manna fra himmelen ... Det er vanskelig og hardt vunnet - dette er lykke, det kommer bare til de som ikke er redde for uniformt, langsiktig arbeid til selvforglemmelse. Kompleksiteten til dette verket ligger i det faktum at det representerer en sammensmelting av fornuft og følelser, visdom og kjærlighet, evnen til, mens du nyter øyeblikket, engstelig se inn i fremtiden.
V. A. SukhomlinskyTvert imot, helt fra begynnelsen befinner barnet seg i et visst kulturelt miljø der prestasjonene til alle tidligere generasjoner er akkumulert. Allerede fra fødselsøyeblikket begynner en aktiv prosess med assimilering av den kulturelle komponenten i omverdenen. Jeg vil merke meg at i tillegg til slike unike verk som boken til Dr. B. Spock, dedikert til de generelle spørsmålene om å oppdra et sunt barn, bør det skrives bøker som er basert på den rike erfaringen fra tradisjonell kultur når det gjelder å oppdra yngre generasjon. Denne erfaringen finnes, og den er ekstremt nyttig! Det er bare det at i løpet av årene med det totalitære regimet, ble dette dessverre klassifisert som en "arkaisme" og ble ikke tatt opp i det praktiske livet på lenge.
Alle rettigheter forbeholdt. Ingen del av denne boken kan reproduseres i noen form uten skriftlig tillatelse fra opphavsrettsinnehaverne.
© Sokolova L., 2015
© Andreeva N., 2015
© AST Publishing House LLC, 2016
Om forfatterne
Sokolova Lyudmila Vladimirovna
Doktor i biologiske vitenskaper, professor ved avdelingen for høyere nervøs aktivitet og psykofysiologi ved St. Petersburg State University. Hun ble født i 1950 i St. Petersburg, og ble uteksaminert fra fakultetet for historie ved St. Petersburg State University. I 2005 disputerte hun for doktorgraden i biologiske vitenskaper. Forfatter av mer enn 120 vitenskapelige og pedagogiske arbeider, inkludert 6 monografier og 3 lærebøker og læremidler. Område med vitenskapelige interesser: mønstre for dannelse av integrerende hjerneaktivitet under normale forhold og i utviklingsforstyrrelser; aldersrelatert psykofysiologi; biologisk og sosial i menneskets natur; psykofysiologiske grunnlag for et barns sosiale tilpasning.
Hun deltok i organisasjonen av akademiker ved det russiske utdanningsakademiet A.S. Batuev ved Scientific Center "Psychophysiology of Mother and Child" ved St. Petersburg State University, og jobbet i nært samarbeid med St. Petersburg Medical Pediatric Academy, Institute of Evolutionary Fysiologi oppkalt etter. I.M. Sechenov RAS, Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A. I. Herzen, Universitetet i Helsinki Turku (Finland).
Andreeva Nadezhda Gennadievna
Kandidat for biologiske vitenskaper, førsteamanuensis ved avdelingen for høyere nervøs aktivitet og psykofysiologi ved St. Petersburg State University.
Hun ble født i 1949 i St. Petersburg, og ble uteksaminert fra det biologiske fakultet ved St. Petersburg State University. Sfæren av vitenskapelige interesser lå i feltet for å studere problemer med utviklingsmessig og komparativ psykofysiologi, aktivt utvikle spørsmål om dannelsen av talefunksjon i de tidlige stadiene av ontogenese.
Forord
Barndommen er en av de viktigste stadiene i en persons liv, ikke bare når det gjelder realiseringen av hans genetiske tilbøyeligheter, men også når det gjelder dannelsen av de viktigste psykofysiologiske komponentene i en persons personlige status, hans dannelse som medlem av samfunnet . I det siste har synet på barndommen endret seg. Hvis man tidligere, når man studerte et barn i de første leveårene, hovedsakelig ble rettet mot spørsmålene om hans fysiske utvikling, er det i dag åpenbart at den tidlige perioden av en persons liv også er den viktigste i prosessen med sosialiseringen hans, dvs.
i hans mestring av et visst system av kunnskap, normer og verdier i det menneskelige samfunn.
Logikken i utviklingen av humanvitenskap satte på dagsorden oppgaven med å studere det første året av et barns liv som basisalderen for dannelsen av grunnleggende nevropsykiske funksjoner og et tilstrekkelig system av mellommenneskelige relasjoner. I moderne innenlandsk forskning på utviklingsfysiologi og psykologi er perioden med tidlig barndom fortsatt det minst studerte problemet. Likevel er det i denne perioden at forutsetningene for psykofysiologiske prosesser som bestemmer barnets evne til tale og mental aktivitet og sikrer muligheten for full inkludering i det omkringliggende sosiale miljøet, utvikles spesielt intensivt.
I dag er det åpenbart at de siste prestasjonene innen humanvitenskap må bli godt etablert i praksisen med familieutdanning. Foreldre bør vite: du kan ikke oppdra et barn "etter eget skjønn" - det er objektive lover for dannelsen av et barns oppførsel og psyke, uten kunnskap om hvilke det er umulig å riktig planlegge prosessen med å oppdra og utdanne en person. Foreldres forståelse av behovene og evnene til barnet deres på hvert trinn i utviklingen vil beskytte dem mot visse feil i oppdragelsen; i sin tur vil dette beskytte barnet selv mot alvorlige problemer i hans fremtidige voksne liv. Vi må ikke glemme at den tidlige erfaringen en person ervervet i de første leveårene ikke forsvinner over tid; å være i selve dypet av underbevisstheten, setter det sitt preg på all videre utvikling av en person.
Tiden har gått inn i historien da hjernen til et nyfødt barn "måtte" betraktes som et blankt ark der samfunnet måtte skildre "plottene" det trengte. Et barn er ikke født en "tom side"– menneskets natur inneholder i seg selv visse programmer for fysisk og nevropsykisk utvikling. Selvfølgelig avhenger detaljene ved å realisere tilbøyelighetene som ligger i naturen av hvilke miljøforhold barnet er oppvokst i.
En utilstrekkelig oppmerksom holdning til alderen av første barndom har en skadelig effekt på en persons hele liv, og mange av de menneskene som ble født med den beste arvelighet og hadde de beste forutsetningene for sin helse og moralske påvirkninger i en senere alder forblir forkrøplet i den fysiske og moralske sansen for alltid bare fordi de måtte tilbringe sin barndom under ugunstige eller til og med helt unormale fysiske og moralske forhold.
V. M. Bekhterev
I mange år ble teorien om "kollektiv utdanning" implantert i samfunnet vårt, og møtte behovene til det totalitære regimet. Ved å plassere i forkant av den pedagogiske doktrinen, ikke så mye den personlige som den sosial-kollektivistiske faktoren, jevnet teoretikere og lærere morens rolle til nivået av andre ytre påvirkninger, og abstraherte fra hennes rolle som et ledende, bestemmende ledd i full utvikling av barnet. Denne tilnærmingen til utdanning hadde en negativ innvirkning på tilstanden til det mest grunnleggende elementet i samfunnet - familier. Den politiske doktrinen som hadde vært innpodet i flere tiår oppmuntret moren til å stole helt på erfaringene fra lærere i førskoleinstitusjoner, der barnet havnet de første månedene etter fødselen. Dermed ble foreldrene (først og fremst moren) avskåret fra konstant kontakt med barnet, og babyen opplevde også et alvorlig underskudd i å tilfredsstille et livsviktig behov - å konstant føle omsorg, hengivenhet, vennlighet og kjærlighet fra menneskene nærmest ham .
Data fra moderne vitenskap indikerer at selv før fødselen etableres en kraftig informasjonsforbindelse mellom mor og barn, dannes et enhetlig "mor-barn"-system, som har sine egne lover som foreldre trenger å vite for å oppdra barnet sitt på riktig måte; dens betydning når det gjelder fysisk og mental utvikling av en person kan ikke overvurderes. Eventuelle brudd på dette viktigste biososiale systemet har den mest skadelige effekten på utviklingen av babyen og fører til forvrengning av hans mentale og personlige sfærer.
I dag vender samfunnet vårt endelig tilbake til å forstå familiens avgjørende rolle for å sikre barnets fysiske og mentale helse. Bevissthet om skadeligheten av "kollektiv utdanning" -veien betyr imidlertid ennå ikke å løse problemet med å oppdra barn. For tiden står mange forskere overfor den viktigste oppgaven med å utdanne foreldre og gjøre dem kjent med de siste prestasjonene innen moderne humanvitenskap. Til tross for at bokmarkedet er fylt med litteratur (av ulike slag og retninger) beregnet på unge foreldre, er dette for det meste (dessverre!) oversettelser av bøker av utenlandske forfattere, som ikke er helt anvendelige for vårt samfunn og vår kultur. Det ville være en feil å tro (som kreves av marxistisk ideologi) at et barns mestring av den menneskelige kulturens verden begynner først fra det øyeblikket han mestrer tale, at lovene for den historiske og kulturelle utviklingen av samfunnet til å begynne med ikke spiller en rolle. viktig rolle i oppdragelsen av et barn.
Lykken til farskap og morskap er ikke manna fra himmelen ... Det er vanskelig og hardt vunnet - dette er lykke, det kommer bare til de som ikke er redde for uniformt, langsiktig arbeid til selvforglemmelse. Kompleksiteten til dette verket ligger i det faktum at det representerer en sammensmelting av fornuft og følelser, visdom og kjærlighet, evnen til, mens du nyter øyeblikket, engstelig se inn i fremtiden.
V. A. Sukhomlinsky
Tvert imot, helt fra begynnelsen befinner barnet seg i et visst kulturelt miljø der prestasjonene til alle tidligere generasjoner er akkumulert. Allerede fra fødselsøyeblikket begynner en aktiv prosess med assimilering av den kulturelle komponenten i omverdenen. Jeg vil merke meg at i tillegg til slike unike verk som boken til Dr. B. Spock, dedikert til de generelle spørsmålene om å oppdra et sunt barn, bør det skrives bøker som er basert på den rike erfaringen fra tradisjonell kultur når det gjelder å oppdra yngre generasjon. Denne erfaringen finnes, og den er ekstremt nyttig! Det er bare det at i løpet av årene med det totalitære regimet, ble dette dessverre klassifisert som en "arkaisme" og ble ikke tatt opp i det praktiske livet på lenge.
Selvfølgelig kan ikke en eneste bok hevde å være en uttømmende analyse av alle problemene med utvikling og oppdragelse av et barn i det første leveåret, eller å gi fullstendige anbefalinger. Imidlertid, sammen med annen litteratur, vil denne boken være etterspurt av unge foreldre og lærere, og vil derfor være nyttig for å utdanne den nye generasjonen.
Leder for det vitenskapelige senteret "Psykofysiologi til mor og barn"
St. Petersburg State University
Akademiker ved det russiske utdanningsakademiet
A. S. BATUEV1
Akademiker A.S. Batuev initierte publiseringen av personalet ved Scientific Center av en serie populærvitenskapelig litteratur for foreldre om oppdragelse og utdanning av små barn.
Introduksjon
En babys verden... Hvordan er det? Er det mulig å se nærmere på det? Hver av oss har en gang gått gjennom dette unike kosmos, men minnelovene er slik at vi ikke er i stand til å huske vår første vei. Hvem vil gi oss tilbake denne kunnskapen om en verden som er tapt for alltid? Og trenger vi i dag – i denne stadig hastende tidsalder – å legge ut på en reise gjennom barndommens verden? Ikke bare nødvendig, men også viktig!
I moderne vitenskap er det en økt interesse for tidlig barndoms problemer. Og dette er ingen tilfeldighet. Det første året av et barns liv er en av de viktigste stadiene i utviklingen av hans personlighet. Spør deg selv: innser du alltid, belastet med byrden av hverdagslige bekymringer, øyeblikkelige bekymringer og angst, at ved å oppdra barnet ditt, jobber du for fremtiden og til syvende og sist for evigheten? Tross alt er morskap ikke bare en følelse av plikt, men også et stort ansvar for verdens skjebne.
Selvfølgelig er den personlige opplevelsen til hver enkelt av oss uerstattelig, men nærmer vi oss alltid å oppdra et barn riktig? Vitenskapen vil hjelpe til med å svare på dette. Hver dag bringer forskere nye, mer og mer interessante fakta, som vitner om de fantastiske og noen ganger uventede evnene til babyer. Og derfor, utstyrt med minst grunnleggende kunnskap om de grunnleggende lovene for dannelsen av menneskets psyke og atferd, vil du kunne velge den mest korrekte måten å oppdra barnet ditt på og finne svar på spørsmålene som livet stiller deg.
En kvinne og en mann er to ansikter til en skapning - en person; barnet er deres felles evige håp. Det er ingen andre enn et barn til å formidle sine drømmer og ambisjoner til en person; det er ingen å gi for den endelige fullføringen av hans store, avsluttende liv. Ingen bortsett fra barnet. Og derfor er barnet menneskehetens hersker, for livet er alltid dominert av den kommende, forventede, ennå ikke fødte rene tanken, hvis spenning vi føler i våre bryster, hvis kraft får livet vårt til å koke.
A.P. Platonov
Forfatterne av denne boken er biologer som forsker på feltet atferdsfysiologi. Ønsket om å skrive en bok om utviklingstrekkene til et barn i det første leveåret, om et spedbarns verden, er langt fra tilfeldig for oss. Vitenskapen og samfunnet som helhet har i lang tid gledet seg over ideen om menneskelig eksepsjonalisme, og fullstendig neglisjert lovene for biologisk utvikling. Men mennesket er ikke et unntak, men bare et logisk skritt i utviklingen av naturen.
Hver av oss er forbundet med verden rundt oss av usynlige tråder; Vi lever alle etter de samme naturlovene. Å neglisjere denne omstendigheten er farlig, fordi uvitenhet om naturlovene ofte fører til uopprettelige feil i oppdragelsen av et virkelig unikt menneske.
Derfor, når vi snakker om visse stadier i dannelsen av et barns oppførsel og psyke, ikke la deg forvirre av våre digresjoner inn i feltet biologi - de vil ikke bare tillate deg å få en ide om de enhetlige prinsippene til utviklingen av levende ting, men vil hjelpe deg bedre å forstå deg selv, gi deg svar på mange interessante spørsmål.
Mennesket er ikke universets sentrum, slik vi naivt trodde, men det som er mye vakrere, det skyhøye høydepunktet av en stor biologisk syntese. Mennesket, han alene, er den siste i fremvekstens tid, den friskeste, den mest komplekse, den mest iriserende, flerfargede av livets påfølgende lag.
Den store franske biologen og humanisten Pierre Teilhard de Chardin
Boken vi tilbyr skal selvsagt ikke betraktes som en slags metodeveiledning som erstatter spesialmedisinsk og pedagogisk litteratur. Vi satte oss ikke for å gi ferdige "oppskrifter" - vi oppfordrer deg bare til å vise maksimal observasjon, oppmerksomhet og, viktigst, forståelse barnet ditt, slik at du selv virkelig kan fordype deg i denne fantastiske barndommens verden. Ofte svaret på spørsmålet "hvordan opptre?" vil bli funnet lettere hvis du vet svaret på spørsmålet "hvorfor?"
Boken henvender seg først og fremst til de som allerede har kjent den spesielle gleden ved å være, å ha blitt mor eller far; de som akkurat er i ferd med å bli det, og de som gjenopplever denne uforlignelige foreldrefølelsen, allerede som bestemor eller bestefar.
For en ung mor er det første året av et barns liv den vanskeligste tiden, full av utrolig komplekse og nye problemer. Noen ganger "forstyrrer" deg søvnløse netter og monotone daglige bekymringer om et barn. For å opprettholde din intellektuelle form og ikke bli fastlåst i rutinene for øyeblikkelige saker, delta i viktige forskningsaktiviteter: observer, analyser, systematiser alt som skjer med deg og babyen din.
Hver dag for barnet ditt vil være oppdagelsen av noe nytt, og må du ikke sjokkere verden med globale konklusjoner og konklusjoner. Hovedsaken er at du vil "leve" med barnet ditt dag etter dag dette første, viktigste året i livet hans, dere vil bli nærmere og mer forståelige for hverandre.
Ved å åpne et slags "barndomsinstitutt" i hjemmet ditt, involvere dine slektninger - pappaer, besteforeldre - i observasjoner, vil du dermed styrke familien din. Tross alt er det å oppdra et barn ikke bare mors bekymring: vi er alle aktive deltakere i et fantastisk og unikt eksperiment som naturen setter opp, og skjebnen til en ny person som kommer til verden avhenger av vår deltakelse.
Resultatet av felles kreativt arbeid vil være fødselen av en ny personlighet. Dette høye oppdraget innebærer også stort ansvar, fordi hans fremtidige skjebne i stor grad avhenger av hva din første opplevelse av forholdet til barnet ditt vil være. Den viktigste foreldrenes visdom er å respektere den uavhengige personligheten til en liten person fra de første minuttene, nøye introdusere ham i denne verden og gi ham alt som er i oss. Er ikke dette hemmeligheten bak menneskelig udødelighet, at i hver ny skapning som kommer til verden, streber vi etter å forlate den beste delen av oss selv?
Reis inn i en babys verden
Fra egg til kylling
Om den intrauterine perioden med barns utvikling
Når begynner livet til en organisme?
I lang tid var det vanlig å begynne å telle en persons alder fra det øyeblikket han ble født; i alle fall er alle klassiske aldersperiodiseringer basert på dette. Tidspunktet for å føde et barn var mer assosiert med den fysiologiske siden av en kvinnes implementering av den reproduktive funksjonen som er tildelt henne av naturen. I dag er dette synet i ferd med å endre seg dramatisk. Innføringen av spesielle tekniske midler og forskningsmetoder laget de siste årene har gjort det mulig for forskere å trenge inn i denne skjulte verden av livets opprinnelse. For tiden har en enorm mengde data allerede blitt akkumulert, noe som indikerer den spesielle betydningen av den prenatale (intrauterine) livsperioden for å bestemme den videre vektoren for fysisk, mental og personlig utvikling av en person.
Alt vi er, inkludert vår unike individualitet, har sine røtter nettopp i denne, kanskje, den mest mystiske perioden av vår utvikling.
Perioden med intrauterin utvikling av en person varer omtrent 265 - 270 dager, det vil si 38 uker - fra tidspunktet for befruktning av egget til den faktiske fødselen av barnet. I løpet av denne tiden dannes mer enn 150 milliarder celler fra den opprinnelige ene cellen, og størrelsen på en levende skapning øker fra mikroskopisk til en halv meter.
Utviklingen av kroppen før fødselen er ekstremt dynamisk. Veksthastigheten til fosteret er betydelig høyere enn i noen periode av livet etter fødselen. På intet tidspunkt i hans senere liv utvikler en person seg så intensivt som i prenatale perioden; organer og systemer går fra innledende differensiering til utviklingsstadiet som sikrer overgangen til ekstrauterin eksistens.
Prosessen med utvikling av kroppen i prenatal perioden er vanligvis delt inn i tre stadier: stadium embryo, eller zygote (fra unnfangelse til 10. – 14. utviklingsdag), stadium embryo (fra 10 – 14 dager til 8 uker) og stadium foster (fra 9. til 38. uke).
Noen ganger deler forskere betinget den intrauterine perioden av menneskelig utvikling i to perioder: embryonale, eller embryonale, som varer de første 8 ukene av svangerskapet - på dette tidspunktet dannes rudimentene til alle de viktigste organene og systemene; Og foster, eller fruktig– i løpet av denne perioden skjer utviklingen av organer og systemer som var i spedbarnsalderen, dannelsen av nye funksjonelle systemer finner sted, noe som sikrer den vitale aktiviteten til fosteret og nyfødte.
Parallelt med den anatomiske utviklingen av organer skjer dannelsen av deres funksjonelle aktivitet og dannelsen av komplekse forhold mellom organer og systemer. Derfor, når vi snakker om stadiene av intrauterin utvikling av fosteret, vil vi i større grad stole på ikke modningsfunksjonene til individuelle anatomiske organer, men på dynamikken i modningen funksjonelle systemer , og vi vil betrakte fosteret som en aktivt fungerende organisme.
Tidenes morgen
Vi vil begynne historien vår helt fra begynnelsen av livet. I henhold til biologiens lover begynner livet til en organisme fra befruktningsøyeblikket, det vil si når to foreldreceller (mannkjønn - sæd og hunn - egg), smelter sammen, danner en ny celle - zygote, som er bestemt til å bli den første i den begynnende organismen. Fra dette øyeblikket begynner nedtellingen av livet til en ny person.
Dessverre kan den nøyaktige datoen for befruktning ikke bestemmes på grunn av de individuelle egenskapene til kvinnens kropp. Derfor utføres beregningen i graviditetsuker fra den første dagen av siste menstruasjon, og med tanke på det faktum at befruktningsprosessen i gjennomsnitt er mulig fra den 14. dagen, er embryoets alder to uker mindre enn svangerskapsalderen.
Prosessene etter befruktning er ekstremt komplekse og ryddige; bokstavelig talt "planlagt til minuttet." Egget som dannes etter befruktning beveger seg fra den ytre tredjedelen av egglederen til livmorhulen. Seinere 30 timer etter befruktning begynner en enkelt celle å dele seg (deles), og danner to nye (denne prosessen tar omtrent 6 timer), på 10 timer hver av dem gir de neste to, etc. Hastigheten av cellefragmentering øker gradvis: etter 72 timer dette er allerede 16 – 32 celler.
Fra befruktningsøyeblikket begynner cellen, uten å stoppe fragmenteringen, å bevege seg fra den ytre tredjedelen av egglederen (stedet der unnfangelsen skjedde) til livmorhulen (fig. 1). Denne veien tar fem dager, og ved slutten av den fjerde dagen nærmer en disklignende formasjon seg livmoren, bestående av 60 - 80 celler tett ved siden av hverandre. Med en økning i fragmenteringshastigheten ser det ut til at de divergerer til sidene, mot periferien, og danner en hul boble - en ball fylt med væske, kalt blastocyst . På dette tidspunktet begynner cellulær differensiering. Det indre laget av celler kalles germinal node eller embryonal skive, vil gi opphav til en ny organisme, mens den ytre vil trofoblast– vev som skal beskytte og gi næring til fosteret.
Ris. 1. Utvikling av det menneskelige embryoet fra befruktning til implantasjon i livmorveggen
I perioden fra 7. til 9. dag er det implantasjon: den cellulære vesikkelen (blastocysten) begynner å bli dypere inn i tykkelsen av den indre slimveggen i livmoren og innen 12-14 dager helt gjemt i den. Stedet for introduksjonen er strammet av nærliggende vevsområder. Celledelingen fortsetter konstant. Men nå går det til forskjellige deler av embryoet. Noen celler vil være bestemt til å bli "byggematerialet" i menneskekroppen; andre har kortere øyelokk - de danner en midlertidig (hjelpe) struktur, morkaken (fra det latinske ordet morkake- pai, pannekake, flatbrød), designet for å gi den utviklende kroppen næringsstoffer og oksygen på bekostning av mors kropp. Dannelsen av morkaken (det kalles også "babystedet") vil bare bli fullført ved slutten av den tredje måneden av svangerskapet.
Imidlertid må det sies at resultatet av implantasjon er ganske uforutsigbart. Bare halvparten av de befruktede cellene er fast implantert i livmorveggen. Årsaken til implantasjonssvikt kan være feil kobling av sæd og egg, og fraværet av prosessen med å knuse egget. I tillegg har omtrent 50 % av det totale antallet implantater genetiske defekter og er ikke i stand til å utvikle seg eller feste seg til den delen av livmoren som er i stand til å bære dem, og dør deretter som følge av spontanabort. Hvis implantasjonen lykkes, gir dette en sjanse for videre utvikling av kroppen.