Вовед во географија. II

1 час во 10-то одделение.

Географијата е една од основните науки на која почива знаењето за околниот свет. Има свој предмет, методи, главни цели и области на интеракција со сродните науки. Главен објект на географското истражување е животната средина во сета нејзина разновидност и сложеност, нејзината природа и сложените промени кои настануваат како резултат на природни циклични флуктуации и како резултат на зголемено и мултиплицирано сложено антропогено влијание.

Преземи:

Преглед:

Лекција во 10-то одделение.

Вовед.

Лекција-предавање.

ЦЕЛИ:

идентификувајте ја релевантноста на географската наука во сегашната фаза,
да ги запознае студентите со структурата на курсот по економска и социјална географија на светот, неговите објекти на проучување, методите на географско истражување и водечките економски географи,
да се формира нов географски концепт на „екумена“.

ПЛАН ЗА ПРЕДАВАЊЕ:

НАПРЕДОК НА ПРЕДАВАЊЕТО:

Релевантност на географската наука.

Многу луѓе сè уште ја идентификуваат географијата главно со откритија и описи на претходно непознати земји. Во меѓувреме, таа долго време навлегуваше во проучувањето на проблемите на интеракцијата помеѓу општеството и природата. Токму на тој пат географијата како синтетичка наука добива нови перспективи.

Зголемената сложеност на проблемите, употребата на современи методи и појавата на нови гранки на географијата доведуваат до фактот дека многу клучни проблеми во теоријата и практиката на географската наука бараат сериозна и мултилатерална дискусија, комбинирање на напорите во областа на научната теорија и истражувачка технологија.

Во денешно време можеме да зборуваме за три главни блока на географската наука: природна, социјална и техничка географија. Вториот вклучува далечински методи, географски информациски системи и картографски истражувачки патеки. А првите два блока ги содржат и традиционалните области (на пример, разни видови регионални студии и регионална географија), и гранките на социјалната географија кои брзо се развиваат, како и областите што ја доближуваат географијата до геоекологијата и еколошките проблеми воопшто.

Перспективата за развој на географските истражувања во 21 век е тенденцијата кон интеграција на географските науки за да се обезбеди таканаречениот одржлив (Поддржувачки) развој. Различните гранки на географијата даваат можност сеопфатно да се разгледаат проблемите за понатамошен развој на различни територии и светот како целина.

Препознавањето на нерамнотежата помеѓу ресурсниот потенцијал на планетата и неговата употреба од човештвото станува главната причина за „ренесансата на географската мисла“. Дури и во богатите индустриски земји, невозможно е да се решат само со помош на најнова технологија и технологии такви глобални проблеми на човештвото како што се опустинувањето, уништувањето на шумите, деградацијата на животната средина, недостатокот на чисти водни ресурси, загадувањето на воздухот, почвата и водата, како и влошувањето на јавноста. здравје. Неопходно е да се учествува во универзалните напори на целиот систем на географски науки, целиот арсенал на неговите методи.

Вреди да се нагласи дека сè пораспространетиот термин „одржлив развој“ сè уште нема општоприфатено значење и различно се толкува. На ист начин, разбирањето на сложените прашања на одржливиот развој е многу различно дури и во развиените земји со висока јавна свест.

Одржливиот развој мора да биде резултат, пред сè, на политичките напори на сите територијални нивоа. Рамномерниот развој на локално ниво во голема мера зависи од степенот на вклученост на локалното население во спроведувањето на развојните програми. Важен фактор за рамнотежа е културата, вклучително и културата на користење на земјиштето, која го вклучува историското искуство на даден народ и целото човештво.

Географијата сега посветува сериозно внимание на информатизацијата. Се појави важна гранка на географската наука - геоинформатиката. Различни географски информациски системи се широко развиени. Тие активно се користат во развојот на социо-економската иднина на различни територии, градови и рурални области. Значењето на географските информациски системи е особено големо во планирањето на територијата, во регионалното планирање и во следењето на состојбата на животната средина.

Еден од главните слогани на иднината на човештвото: „Живеење во различност“ подразбира хармонични односи меѓу различните етнички групи, културните традиции, минатото и иднината, индустриските и помалку развиените земји, градот и селата, човекот и природата. Улогата на географијата во зачувувањето на биолошката, етнокултурната и социо-економската разновидност е непроценлива.

Методи на географско истражување.

Новите практични барања доведоа до појава на новиметоди на географско истражување.Покрај таквите традиционални методи како што се статистичките, картографските, историските, прецизните математички методи на истражување стануваат сè пораспространети. Употребата на овие методи, пак, овозможи да се премине кон математичко моделирање на многу физички и економски географски појави и процеси. Во последниве години, географите сè повеќе почнаа да користат вселенски методи за проучување на нашата планета.

Предмети на изучување на економската и социјалната географија.

Економска и социјална географија на светот -е општествено географска наука која ја проучува територијалната организација на човечкото општество.

социологија - науката за општеството и човековото однесување.

Економската географија ги проучува моделите на населението и економската дистрибуција и на земјината топка како целина и во одделни земји во светот.

Во структурата на економската и социјалната географија се разликуваат општа и регионална географија, чиј објект се одделни држави.

Голем придонес во развојот на економската и социјалната географија на странските земји дадоа многу научници, но пред се Н.Н. Барански и И.А. Витер.

Земјата е живеалиште на човекот.

Човечкиот живот се одвива на површината на Земјата, на површина од 510 милиони квадратни километри. Од нив, 149 милиони квадратни километри се на копното. За да постои живот на Земјата, потребни се три извори на постоење: сончева енергија, воздух и чиста вода.

Човекот е составен дел на природата. Нејзиниот дом е географската обвивка, сферата на интеракција помеѓу литосферата, атмосферата, хидросферата и биосферата.

Екумена - дел од Земјата населена со луѓе. За да ја развие Земјата, човештвото потроши огромни напори. Во исто време, секој народ даде свој придонес во развојот на планетата. Не е ни чудо што Т. Хејердал за ова рече: „Сите седиме на ист сплав. За да преживеете на тоа, треба да соработувате. Но, сплавот се навлажнува и може да потоне. Ова не може да се дозволи!“

ДОМАШНА РАБОТА:страница 5-7.

1. Опсег на програмата

Настава на предметот „Географија. Вовед во географија“ во основно училиште се спроведува во согласност со главните регулаторни документи и наставни и методолошки материјали:

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 декември 2010 година N 1897 „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование“.
Федерален список на учебници препорачани (одобрени) за употреба во образовниот процес во образовните институции кои спроведуваат образовни програми за општо образование за учебната 2012-2013 година“, одобрена по наредба на Министерството за образование на Руската Федерација од 27 декември 2011 година бр. 2885.
Регионална основна наставна програма, одобрена по наредба на Одделот за образование, наука и младински прашања од регионот Смоленск од 09.04.2012 година бр. 299;
Наставно-методолошки допис на Државната автономна институција ДПОС „Регионален институт за развој на Смоленск“ „За наставата по предметот „Географија“ во учебната 2012-2013 година“

„Вовед во географија“ е првиот систематски курс во новата академска дисциплина за ученици. Во процесот на изучување на курсот, се формира идеја за Земјата како природен комплекс, карактеристиките на обвивките на земјата и нивните меѓусебни односи.

При изучувањето на овој предмет започнува формирање на географска култура и настава на географски јазик; учениците ги совладуваат првичните идеи и концепти, а исто така стекнуваат способност да користат извори на географски информации.

Големо внимание се посветува на проучувањето на човечкото влијание врз развојот на географските процеси. Проучувањето на вашата локална област се користи за да се акумулира знаење што ќе биде неопходно во иднина при совладување на курсеви по географија.

Програмата на академската дисциплина може да се користи во установи од средно (целосно) општо образование кои ја спроведуваат образовната програма за средно (целосно) општо образование.

2. Местото на академската дисциплина во структурата на главната образовна програма:

Работната програма целосно е во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование (FSES LLC), е вклучена во циклусот на предмети од општествените студии и е составена врз основа на авторската програма на Е.М. Домогатских, Н.И. Алексеевски, Москва „Руска реч“ 2012 година.

„Вовед во географија“ се заснова на пропедевтичкото знаење на студентите од курсевите „Светот околу нас“ во почетната фаза на образование.

3. Цели и задачи на академската дисциплина - барања за резултати од совладување на академската дисциплина:

Главната цел на курсот „Вовед во географија“– систематизација на знаењата за природата и човекот, подготвувајќи ги студентите да прифатат регионални студии преку разгледување на причинско-последичните односи меѓу географските објекти и појави.

За успешно да ја постигнете главната цел на курсот, мора да го решите следново: образовни и методолошки задачи:

да се ажурираат знаењата и вештините на учениците развиени додека го изучуваат курсот „Светот околу нас“;
развивање на когнитивниот интерес на учениците од 5-то одделение за предмети и процеси од околниот свет;
научете да применувате знаење за вашата област кога ја проучувате природата на Земјата и луѓето;
учат да воспоставуваат врски во системот на географско знаење.

Како резултат на совладување на академската дисциплина, студентите мора:

1. Знај (разбере):

обликот и големината на Земјата;
столбови, екватор;
делови од Светскиот океан;
видови на движење на водата во океанот;
континенти и океани на Земјата;
географски објекти предвидени со програмата;
правци на географско истражување и патување.

2. Бидете способни да:

анализира, согледува, толкува и сумира географски информации.
користат извори на географски информации за решавање на образовни и практични проблеми; знаења за географските појави во секојдневниот живот.
најдете обрасци во појавата на појавите врз основа на резултатите од набљудувањата (вклучувајќи ги и инструменталните).
опишете ја релативната локација на географските објекти користејќи карти.
објаснете ги карактеристиките на компонентите на природата на одделните територии.
дајте примери на географски објекти.
врши наједноставна класификација на географски објекти, процеси и појави.
разликува и споредува изучени географски објекти, процеси и појави; географски процеси и појави кои ги одредуваат карактеристиките на природата и населението на континентите и океаните.
составува описи на географски објекти, процеси и појави користејќи различни извори на географски информации.
формулира модели на појава на феномени врз основа на резултатите од набљудувањата (вклучувајќи ги и инструменталните).

Структурирањето на презентираната програма и учебниците се одвива во согласност со Основната наставна програма (еден час во 5-6 одделение, два часа во 7-9 одделение)

Вовед во географија се изучува во 5 одделение. Вкупниот број на наставни часови по година на студирање е 35 (1 час неделно).

II. СПИСОК НА РАЗВИЕНИ КОМПЕТЕНЦИИ

Резултатот од совладувањето на академска дисциплина е совладување на општите (GC) компетенции:

Резултати од изучувањето на академскиот предмет.

Лични резултати:

совладување на општообразовно ниво со комплетен систем на географски знаења и вештини, вештини за нивна примена во различни животни ситуации;
свесност за вредностите на географското знаење како суштинска компонента на научната слика на светот;
формирање на стабилни ставови на општествено одговорно однесување во географската средина - живеалиште на сите живи суштества, вклучувајќи ги и луѓето.

Суштинските резултати од совладувањето на програмата за географија се:

формирање на идеи за географската наука, нејзината улога во човековото истражување на планетата, за географското знаење како компонента на научната слика на светот, неговата неопходност за решавање на современите практични проблеми на човештвото и својата земја, вклучително и проблемот со заштитата на животната средина и рационално користење на природните ресурси;
формирање на примарни вештини за користење на територијалниот пристап како основа на географското размислување за разбирање на своето место во холистички, разновиден и брзо менувачки свет и соодветна ориентација во него;
формирање на идеи и фундаментално теоретско знаење за интегритетот и хетерогеноста на Земјата како планета на луѓе во просторот и времето, главните фази на нејзиниот географски развој, карактеристиките на природата, животот, културата и економските активности на луѓето, проблемите со животната средина на различни континенти и во поединечни земји;
совладување на основни практични вештини за користење на инструменти и инструменти за одредување на квантитативните и квалитативните карактеристики на компонентите на географската средина, вклучувајќи ги и нејзините еколошки параметри;
совладување на основите на картографската писменост и употреба на географска карта како еден од „јазиците“ на меѓународната комуникација;
совладување на основните вештини за пронаоѓање, користење и презентирање на географски информации;
развивање вештини и способности за користење на различни географски знаења во секојдневниот живот за објаснување и оценување на различни појави и процеси, независно оценување на нивото на безбедност на животната средина, прилагодување на условите на територијата на живеење и усогласување со безбедносните мерки во случај на природни катастрофи и катастрофи предизвикани од човекот;
формирање на идеи за карактеристиките на еколошките проблеми на различни територии и водни области, вештини и способности за безбедно и еколошки соодветно однесување во животната средина;
наведете ги најистакнатите резултати од географските откритија и патувања, опишете ги идеите на античките луѓе и современите луѓе за Земјата;
покажуваат континенти и најголеми географски објекти на картата;
наведете ги најпаметните претставници на флората и фауната.

Резултати од мета-предмет:

Резултатите од мета-предметот од изучувањето на предметот „Вовед во географија“ е формирање на универзални активности за учење (UAL).

Личен UUD:

свесност за себе како член на општеството на глобално, регионално и локално ниво (жител на планетата Земја, жител на одреден регион);
способност да се проценат сопствените постапки и постапките на другите луѓе од гледна точка на општествените норми;
емоционален и вреден однос кон животната средина, потребата за нејзино зачувување и рационално користење;
патриотизам, љубов кон својот локалитет, својот регион, својата земја.

Регулаторна UUD:

способност за самостојно стекнување на нови знаења и практични вештини, способност за управување со нечија когнитивна активност;
способноста да се организираат нечии активности, да се утврдат неговите цели и задачи, да се изберат средства за постигнување на целта и да се применат во пракса, да се проценат постигнатите резултати.

Когнитивен UUD:

формирање и развој преку географско познавање на когнитивните интереси, интелектуалните и креативните способности на учениците;
способноста да се спроведе независно пребарување, анализа, избор на информации, нејзина трансформација, складирање, пренос и презентација со помош на технички средства и информатичка технологија.

UUD за комуникација:

самостојно организирајте образовни интеракции во група (одредете заеднички цели, распоредете улоги, преговарајте едни со други, итн.)

III. СТРУКТУРА И СОДРЖИНА НА АКАДЕМСКАТА ДИСЦИПЛИНА

1. Обем на академска дисциплина и видови академска работа

Бр тема, дел	Име на темата	Содржина на тема	Број на часови
Тема 1	Научна географија	Географијата како наука. Предмет на географија. Методи на географско истражување: описно, картографско. Вселенски методи. Извори на географски знаења.	2
Тема 2	Земјата и нејзините слики	Првите идеи за обликот на Земјата. Доказ за сферичноста на Земјата. Искуството на Ератостен. Обликот, големината и движењето на Земјата. Глоуб е модел на Земјата. Географска карта и план на подрачјето. Физичка карта на светот. Воздушни фотографии. Вселенски фотографии. Компас. Ориентација на локација.	5
Тема 3	Историја на географски откритија	Патувања на примитивниот човек. Експедицијата на Тор Хејердал во Кон-Тики. Патувањето на Феничаните околу Африка. Географија на Античка Грција. Патување на Питеја. Географски откритија на Викинзите. Патувања на Марко Поло. Пловење низ три мориња. Животот и делото на Кристофер Колумбо. Прво обиколување на светот. Ја бара непознатата јужна земја. Руски патници и морнари во североисточна Азија. Руски експедиции околу светот. Откривање на Антарктикот.	14
Тема 4	Патување околу планетата Земја	Светскиот океан и неговите делови. Карактеристики на океаните. Морињата и нивните типови. Движење на водата во океанот. Струи. Интеракција на океанот со атмосферата и копното. Важноста на Светскиот океан за природата и луѓето. Карактеристики на природата и населението на континентите на Земјата.	10
Тема 5	Природата на Земјата	Што е природата? Природни предмети. Географска обвивка на Земјата и нејзините делови: литосфера, атмосфера, хидросфера и биосфера.	2
	Резервирајте часови		2
			35

I квартал – 8 часа, 5 оценувачки практични работи;

II квартал – 8 часа, 1 оценување практична работа;

III квартал – 10 часа, 2 оценувачки практични работи;

IV квартал – 9 часа, 2 оценувачки практични работи;

Практична работа

Практичната работа се изведува под водство на наставник за да се развијат вештините за самостојна практична работа на содржината на курсот.

Вкупно практична работа: 23 (се повторува поединечна практична работа за повеќе теми). Апликација

Така, има 10 работи за фронтално оценување годишно (со задебелени букви). При спроведување на наставната програма, обуката, самостојната и креативна работа се спроведува со користење на учебник, географски карти, дополнителна литература и интернет материјали. Учениците учат да работат со контурни мапи, табели, дијаграми и графикони. Секоја лекција носи значајни образовни функции: се формираат општи образовни вештини, се консолидираат научните погледи за светот околу нас, се развива напорна работа, се појавуваат вештини за учење, се развиваат креативните способности на учениците и нивниот когнитивен интерес.

IV. услови за спроведување на академската дисциплина

1. Минимални логистички барања

Спроведувањето на академската дисциплина бара присуство на студиска просторија „Географија“ дизајнирана во согласност со Федералниот државен образовен стандард.

Опрема за училница:

Поддршка за документација; Пасош за училница за федерални државни образовни стандарди, план за работа во училницата, списание за безбедност.
Едукативна и методолошка поддршка: список на практични часови, прирачници за изведување практична работа, картички со задачи на теми, презентации со слајдови.
Се залага за делови од географијата.

Технички помагала за обука:

Проектор;
Карти базирани на теми од лекцијата;
Видеа на теми од лекцијата;
Телуриум;
Распоредови;
Глобуси.

2. Информативна поддршка за обука

Основна литература за студенти
1. Домогатских Е.М., Введенски Е.Л., Плешаков А.А. Географија. Вовед во географија: учебник за V одделение на општообразовните установи.
2. Молодцов Д.В. Работна тетратка географија за учебникот од Е.М. Домогатских, Е.Л. Введенски, А.А. Плешаков „Географија. Вовед во географија. 5-то одделение“
3. Баников С.В., Домогатских Е.М. Атлас. Географија. Почетен курс. 5-6 одделение.
4. Баников С.В., Домогатских Е.М. Контурни карти. Географија. Почетен курс. 5-то одделение.
Основна литература за наставници
1. Баников С.В., Молодцов Д.В. Методолошки прирачник за наставници за учебникот од Е.М. Домогатских, Е.Л. Введенски, А.А. Плешаков „Географија. Вовед во географија. 5-то одделение“
2. Касјанов Н.В. Тековна и завршна контрола: тестови по предметот „Географија. Вовед во географија. 5-то одделение“: дидактички материјали.
дополнителна литература
1. Клиентите А.Е. Текстот на Кристофер Колумбо: историски роман / А.Е. Клиенти. – М.: Бел град, 2006. – 63 стр.
Периодични изданија
1. Географија. Методолошко списание за наставници по географија, екологија и управување со животната средина. Издавачка куќа „Први септември“. Електронска верзија. Претплата 2012, 2013 година.
Интернет ресурси
1. Веб-страница за географија „Забавна географија. Интересни бројки и факти“. http://earth06.narod.ru/index.htm
2. Издавачка куќа „Русское слово“ Методолошки дел http://www.russkoe-slovo.ru/new/methodics.html

V. БАРАЊА ЗА НИВОТО НА ОБУКА

користат различни извори на географски информации (картографски, текст, видео и фотографски слики) за пребарување и преземање информации;
врз основа на резултатите од набљудувањата, наоѓање и формулирање на зависности и обрасци;
идентификуваат и споредуваат квалитативни и квантитативни показатели што ги карактеризираат географските објекти, процеси и појави;
составува описи на географски објекти, процеси и појави користејќи различни извори на географски информации;
навигирајте по теренот користејќи компас;
изгради едноставни планови на областа;
креирајте едноставни географски карти со различни содржини;
користат знаења за географските појави во секојдневниот живот за одржување на здравјето и усогласување со однесувањето на животната средина во секојдневниот живот и животната средина.

Географска номенклатура

Континенти:Евроазија, Северна Америка, Јужна Америка, Африка, Австралија, Антарктикот.

Океани:Пацифик, Атлантик, Индиски, Арктик.

Острови:Гренланд, Мадагаскар, Нов Зеланд, Нова Гвинеја.

Полуострови:Арапски, Хиндустан.

Заливи:Мексикански, бенгалски, персиски, гвинески.

Теснец:Гибралтар, Магелан.

Планински системи:Хималаите, Кордилера, Андите, Кавказ, Урал.

Планински врвови, вулкани:Чомолунгма (Еверест), Килиманџаро, Ки Хил, Елбрус, Везув.

Мориња:Медитеран, црна, балтичка, црвена, карипска.

Реки:Нил, Амазон, Мисисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Жолта Река, Јангце.

Езера:Каспиското море-езеро, Бајкал, Викторија.

Земји:Русија, Кина, Индија, Индонезија, САД, Канада, Мексико, Австралија.

VI. Следење и евалуација на резултатите од совладувањето на Академската дисциплина

Следење и евалуација на резултатите од совладувањето на академска дисциплина го врши наставникот во процесот на изведување на практична настава, тестирање, како и студентите кои пополнуваат писмени и усни анкети.

Вредносни насоки за содржината на академскиот предмет
(од примерок програма за географија)

Форми и методи на следење и оценување на резултатите од учењето

1. формирање на идеи за географијата, нејзината улога во човековото истражување на планетата, за географското знаење како компонента на научната слика на светот, неговата неопходност за решавање на современи практични проблеми на човештвото и својата земја, вклучително и проблемот со заштитата на животната средина. и рационално користење на природните ресурси;
2. формирање на примарни компетенции за користење на територијалниот пристап како основа на географското размислување за разбирање на своето место во интегрален, разновиден и брзо менувачки свет и соодветна ориентација во него;
3. формирање на идеи и фундаментално теоретско знаење за интегритетот и хетерогеноста на Земјата како планета на луѓе во просторот и времето, главните фази на нејзините географски карактеристики на природата, животот, културата и економските активности на луѓето, еколошките проблеми на различни континенти и во поединечни земји;
4. владеење на основните практични вештини за користење на инструменти и инструменти за одредување на квантитативните и квалитативните карактеристики на компонентите на географската средина, вклучувајќи ги и нејзините еколошки параметри;
5. владеење на основите на картографската писменост и употреба на географска карта како еден од јазиците на меѓународната комуникација;
6. владеење на основните вештини за пронаоѓање, користење и презентирање на географски информации;
7. формирање на вештини и способности за користење на различни географски знаења во секојдневниот живот за објаснување и оценување на појавите и процесите, самостојно оценување на нивото на безбедност на животната средина, прилагодување на условите на територијата на живеење и усогласување со безбедносните мерки во настан на природни катастрофи и катастрофи предизвикани од човекот;
8. формирање на идеи за карактеристиките на активностите на луѓето кои водат до појава и развој или решавање на еколошки проблеми на различни територии и води, вештини и способности за безбедно и еколошки соодветно однесување во животната средина.

· Практична работа
· Тестирање
· Писмена анкета
· Усна анкета
· Работа со картографски материјали
· Извештаи
· Заштита на презентации

За да се постигнат образовни резултати, се користат следниве техники и технологии, главните форми на организирање на образовниот процес:

Форми на организирање на студентската работа:

Индивидуален
Колективна: фронтална; парна соба; група

Форми на тренинг сесии:игри на натпреварувачка основа, играње улоги; мини-предавања; дијалози и разговори; практична работа; дискусии; проектни активности.

Видови ученички активности:лични пораки; дискусии; работа со извори; извештаи; заштита на презентации; одраз.

Државниот универзитет во Новгород именуван по Јарослав Мудриот

ВОВЕД ВО ГЕОГРАФИЈА

Велики Новгород,

Министерство за образование и наука на Руската Федерација

7. Научна слика на светот, неговата структура. Други слики од светот (религиозни, митолошки, уметнички, секојдневни). Научна географска слика на светот.

Формулар за известување: учество на семинар

Самостојна работа: Географијата како наука.

Вежбајте. Откако ги проучувавте карактеристиките на науката и научното знаење, проширете го вашето разбирање за географијата како наука. Наведете го неговото основно и применето значење, улогата на теоријата. Наведете ги географските училишта кои ви се познати.

Формулар за известување: орален

Литература:

1. Голубчик, М.М.

2. Максаковски, В.П.

Тема 3. Историја на географската мисла

Практична работа 3

ЕВОЛУЦИЈА НА ГЕОГРАФСКАТА СЛИКА НА СВЕТОТ И ИСТОРИЈАТА НА ГЕОГРАФИЈАТА

Цел:да формира систем на знаење за развојот на географската наука; развие способност да постави проблем и да го реши, да подготви говор; подобрување на вештината за правилно конструирање на усен говор, самостојно работење со извори на информации.

Формирани компетенции: OK1, OK2, PC4, PC5.

Вежбајте. Се поставува проблем за дискусија: зошто постојано се појавува мислењето дека географијата завршила со ерата на големите географски откритија? На што се заснова и каде лежи неговото потекло? Дали е така? Дали може да се каже дека географијата како наука го исцрпи својот предмет? Која е улогата на географијата во формирањето на модерен систем на знаење за светот околу нас?

Проучете ги главните фази во еволуцијата на географските идеи и развојот на географското знаење. Подгответе се да разговарате за следниве прашања:

1. Што е „географска слика на светот“? Кои други слики од светот, освен географската, знаете? Како се разликуваат едни од други?

2. Каква слика на светот претходела на географската?

3. Наведете ги елементите на географската слика на светот во древните религиозни и митолошки идеи за човекот.

4. По што се разликувала религиозно-митолошката слика на светот од современата научно-географска?

5. Кога и каде се појавуваат основите на научното географско знаење? Со што е ова поврзано?

6. Наброј ги главните фази во развојот на географската наука. Накратко опишете ја секоја фаза.

7. Која била причината за методолошката криза во географијата на крајот на 19 век?

8. Кои се карактеристиките на современата географска слика на светот?

9. Наведете ги имињата на научниците и патниците кои дале посебен придонес во развојот на географската наука.

10. Кои се карактеристиките на сегашната фаза во развојот на географијата?

Формулар за известување: учество на тркалезна маса. На крајот од дискусијата, секој мора да даде свој одговор на прашањата поставени во прашањето.

Самостојна работа:Географија – наука или уметност?

Вежба 1.Размислете зошто во географијата се поставува прашањето да се класифицира како уметност? Наведете примери кои ја доближуваат географијата до уметноста. Во две колони запишете ги фактите кои докажуваат дека географијата е наука и дека географијата е уметност. Извлечете заклучоци.

Задача 2.Изберете извадок од фикција што опишува географски објект или феномен. Потоа, во специјализираната литература, пронајдете ги нејзините научни карактеристики и споредете ги уметничките и научните погледи. Кои заклучоци може да се извлечат?

Формулар за известување: изведба.

Практична работа 4

МИТСКИ И ЛЕГЕНДАРНИ ЗЕМЈИ

Цел:да се формира систем на знаење за почетните географски идеи на луѓето, свесност за важноста на географското знаење во животот на општеството; развиваат способност за подготовка и презентирање на извештај, работа со софтвер; подобрување на вештините за критичко размислување и усна комуникација.

Формирани компетенции: ОК1, ОК2, ОК4.

Форма на однесување: Тркалезната маса

Вежбајте. Проблемот што се поставува на дискусија е: што се митските и легендарните земји? Од каде информациите за нив? Колку е реално нивното постоење и дали е можно да се трага по нив?

Користејќи различни извори на информации, собирајте информации за митските легендарни земји. Внесете ги податоците во табелата:

Извлечете заклучоци за причините за појавата на митските и легендарните земји, нивната улога за развојот на модерната географска наука, можностите за докажување или побивање на митовите за нивното постоење.

Подгответе краток извештај со презентација за една од наведените земји.

Формулар за известување: табела (писмена), устен одговор, извештај со презентација.

Самостојна работа:Географски откритија и истражувања.

Запомнете од вашиот училишен курс по географија како е откриена Земјата. Наведете ги имињата на познатите патници и истражувачи. Опишете како секој континент бил откриен и истражен, наведувајќи го времето, правците и имињата на истражувачите.

Формулар за известување: орален.

Литература:

1. Богучарсков, В.Т.

2. Голубчик, М.М.Географија: Учебник за екологисти и корисници на природата / M. M. Golubchik, . М, 2003 година.

3. Џејмс, П.Сите можни светови: Историја на географски идеи / П. Џејмс, Ј. Мартин. Превод. од англиски М, 1998 година.

Тема 4. Прашања од методологијата на географијата.

Практична работа 5

МЕТОДОЛОГИЈА НА ГЕОГРАФИЈАТА

Цел:да формира систем на познавање на основните поими од општата физичка географија; развиваат вештини за методот на компаративна анализа, конструирање усен говор и работа со извори на информации.

Формирани компетенции: OK1, OK2, PC4.

Форма на однесување: семинар

План за семинар:

1. Теорија и методологија на науката. Доктрината на објектот, субјектот, методите.

2. Објект и предмет на географија. Географска обвивка, Екумена, географска средина, пејзажна обвивка на Земјата, територија и територијалност.

3. Ограничете ги објектите на географијата: GO, епигеосфера, локалитет, фацие. Специфики на географски објект. Пејзаж и LLP. Територијална скала.

4. Техника и методологија. Методи на географско истражување. Пристапи.

5. Местото на географијата меѓу науките.

6. Структурата на географијата, системот на географски науки. Физичко-географски и економско-географски дисциплини. Пресечни и поврзувачки насоки во географијата.

Формулар за известување: учество на семинар.

Самостојна работа:Проблемот на полиструктурната географија.

Вежбајте. Потсетете се на проблемот со структурата на географијата. Која е неговата специфичност? Размислете за структурните дијаграми на системот на географски науки на различни автори (, итн.), Споредете ги пристапите на авторот кон структурата на географијата. Нацртајте ги шематски и анализирајте ги добиените дијаграми.

Формулар за известување: дијаграми (графички цртежи), устен одговор

Литература:

1. Анучин, В.А.

2. Голубчик, М.М.Географија: Учебник за екологисти и корисници на природата / M. M. Golubchik, . М, 2003 година.

3. Жекулин, В.С.

4. Максаковски, В.П.Географска култура / . М., 1998 година.

5. Мересте, В.И.Модерна географија: теоретски прашања / , . M. 1984 година.

6. Трофимов, А.М.

Тема 5. Општи географски поими.

Практична работа 6

КОНЦЕПТИ НА МОДЕРНАТА ГЕОГРАФИЈА

Цел:да формира систем на знаење за концептите на модерната географска наука; подобрување на вештините за конструирање на устен говор, работа со извори на информации во подготовка за семинарот.

Формирани компетенции: OK1, OK2, PC5.

Форма на однесување: семинар

План за семинар:

1. Научни концепти. Географски поими, нивни типови.

2. Поими на географски детерминизам, идетерминизам, позибилизам.

3. Хоролошки концепт и неговото значење за географијата. Хоролошки пристап.

4. Концептот на територијална диференцијација и зонирање.

5. Концептот на уникатност и „системски“ концепт.

6. Други концепти во географијата.

Формулар за известување: учество на семинар

Самостојна работа:Дали географијата е идиографска или номотетична наука?

Вежбајте. Запомнете што се идиографски и номотетички науки. Размислете на која група припаѓа географијата? Запишете ги карактеристиките на географијата што ја поврзуваат со едната и со другите групи во две соодветни колони, извлечете заклучоци.

Формулар за известување: усно, писмено

Литература:

1. Голубчик, М.М.Географија: Учебник за екологисти и корисници на природата / M. M. Golubchik, . М, 2003 година.

2. Максаковски, В.П.Географска култура / . М., 1998 година.

3. Трофимов, А.М.Општа географија: прашања за теорија и методологија / А. М. Трофимов, М. Д. Шаригин. Перм, 2007 година.

Предмет 6. Општи географски истражувања

Практична работа 7

СОВРЕМЕНИ ГЕОГРАФСКИ ИСТРАЖУВАЊА. ПРИМЕНЕТА ВРЕДНОСТ НА ГЕОГРАФИЈАТА

Цел:да формира систем на идеи за современите задачи на географската наука, за најрелевантните области на истражување, за важноста на географските истражувања во животот на општеството; развиваат почетни истражувачки вештини; подобрување на вештините за пишување и зборување, подготовка на извештај и одбрана на проект.

Формирани компетенции: OK1, OK2, OK4, PC4, PC5.

Форма на однесување: одбрана на истражувачки работи.

Вежбајте: Истражете една од современите гранки на географската наука користејќи ја листата подолу. Изберете релевантна литература на темата, идентификувајте ги историските аспекти и моменталната состојба на индустријата. Наведете ги главните научни и практични задачи на избраната насока, фокусирајте се на нејзината важност за модерната наука.

Главни насоки на современите географски истражувања

1. Насока на ресурси во географијата. Географско проучување на ресурсите, потенцијалот на природните ресурси, негова проценка.

2. Еколошки и географски истражувања. Оцена на влијанието врз животната средина (ОВЖС) и еколошко-географско зонирање. Процена на животната средина.

3. Медицинска географија. Медицинско-географски студии, нивната улога. Нозогеографија. Главните фокуси на ширење на болеста.

4. Инженерска географија. Користење на земјиштето и развој на територијата. Просторно и пејзажно планирање (проектирање). Дизајн на пејзаж.

5. Рекреативно и географско истражување. Рекреативна географија и туризам. Географија на рекреација и туризам.

6. Географска експертиза, нејзината улога во современата наука и практика. Експертиза за области со „нула“, ареално-линеарен и континуиран развој.

7. Регионални студии и локална историја. Методологија за опишување на земјите. Улогата на регионалните студии во географијата. Студии за локална историја, нивната специфичност. Улогата на теренското истражување во проучувањето на регионот.

8. Интегрирано мапирање. Географија и картографија. Картографија. Улогата на картите во географските истражувања. Картографски производи. Планови на локацијата.

9. Специфики на современите географски истражувања. Нови задачи и проблеми во физичката и социо-економската географија. Најнови методи на географско истражување.

Формулар за известување: писмена работа-извештај (том од 5 до 10 страници со назначување на литературни извори), усна презентација на час.

Самостојна работавклучува спроведување на истражување и подготовка за презентација.

Литература:

1. Анучин, В.А.Теоретски основи на географијата / . M. 1972 година.

2. Голубчик, М.М.Географија: Учебник за екологисти и корисници на природата / M. M. Golubchik, . М, 2003 година.

3. Максаковски, В.П.Географска култура / . М., 1998 година.

4. Трофимов, А.М.Општа географија: прашања за теорија и методологија /, М.Д. Шаригин. Перм, 2007 година.

Тема 7. Организација на географската наука и образование од областа на географијата

Практична работа 8

ГЕОГРАФИЈАТА ВО РУСИЈА

Цел:да се формира систем на знаење за модерната географија во Русија, за улогата на географијата во современите домашни истражувања; подобрување на вештините за устен говор, самостојна работа со извори на информации во подготовка за семинарот.

Формирани компетенции: ОК2, ОК4.

Форма на однесување: семинар

План за семинар:

1. Еволуцијата на географската мисла во Русија.

2. Најважните географски откритија и истражувања на руската територија. Руски студии во странство.

3. Карактеристики на советската фаза на развој на географијата.

4. Географија во Русија во преодниот период. Нови проблеми и методи за нивно решавање.

5. Современа домашна географска наука. Социјален и државен налог за истражување.

6. Географски друштва и здруженија. Руско географско друштво: историја, развој, моментална состојба. Географски училишта.

7. Географско образование во Русија.

Формулар за известување: учество на семинар

Практична работа 9

ДОМАШНИ ГЕОГРАФИ

Цел:да формира систем на знаење за домашните географи и нивниот придонес во науката; за улогата на географијата во решавањето на националните економски проблеми, за потеклото на создавањето на основните учења, теории, концепти и хипотези во географијата; подобрување на вештините за работа со извори на информации.

Формирани компетенции: OK1, OK4, PC4, PC5.

Форма на работа: практична работа

Вежбајте.Запомни и именувај ги имињата на географите што ги познаваш. Во кое поле на науката работевте?

Пополнете ја табелата „Домашни географи и нивниот придонес во развојот на науката“

Подгответе краток извештај за еден од научниците

Формулар за известување: пополнета табела, извештај, устен одговор

Самостојна работа: Географија на училиште

Вежбајте. Користејќи учебници и програми за географија во средно училиште, проучете ги карактеристиките на училишниот курс по географија. Наведете какви знаења, вештини и способности ги стекнуваат учениците во процесот на изучување на географијата во секое одделение.

Формулар за известување: орален одговор.

Литература:

1. Богучарсков, В.Т.Историја на географија: Учебник / . М., Ростов n/D. 2004 година.

2. Максаковски, В.П.Географска култура / . М., 1998 година.

Предмет 8. Глобални и регионални проблеми. Концепт за одржлив развој.

Практична работа 10

УЛОГАТА НА ГЕОГРАФИЈАТА ВО РЕШАВАЊЕ НА ГЛОБАЛНИТЕ ПРОБЛЕМИ НА ЧОВЕСТВОТО

Цел:да формира систем на знаење за глобалните проблеми на човештвото и улогата на географијата во нивното решавање, за основите на одржливиот развој; развие способност за организирање и спроведување на мини-конференција; подобрување на вештините за усна презентација, аргументирани одговори на прашања, работа со различни извори на информации на темата; развиваат способност за поставување цели и нивно решавање.

Формирани компетенции: OK1, OK2, OK4, PC9.

Форма на однесување: конференција

Водечка задача. Се сеќавате од вашиот училишен курс за географија и медиуми, за какви глобални проблеми на човештвото слушнавте? Како се класифицираат? Зошто се нарекуваат глобални?

Подготовка за конференцијата. Користејќи дополнителна литература и други извори на информации, запишете ги видовите глобални проблеми на човештвото. Поделете ги темите на извештаите за поединечни проблеми меѓу учесниците на конференцијата. Од меѓу учесниците, изберете го шефот на делот. Следно, треба да подготвите програма за конференција, одредувајќи го редоследот и распоредот на презентациите.

Дома, секој учесник подготвува кратка презентација на избрана тема.

Спроведување. Конференцијата вклучува последователни презентации од учесниците и одговори на прашања од колегите. На крајот од конференцијата се сумираат резултатите и се составува список со препораки за решавање на глобалните проблеми на човештвото.

Сумирајќи: како заклучок, потребно е да се формулира заклучок за улогата на географијата во проучувањето и решавањето на глобалните проблеми на човештвото.

Формулар за известување: презентација на извештај, учество во дискусија за прашања

Самостојна работа: Меѓусебна поврзаност на глобалните проблеми на човештвото.

Размислете за тоа, дали е можно да се следи меѓусебната поврзаност на глобалните проблеми на човештвото? Наведете примери за тоа како еден проблем влијае на друг. Извлечете заклучоци за сложените начини за решавање на проблемите.

Формулар за известување: орален

Литература:

1. Голубчик, М.М.Географија: Учебник за екологисти и корисници на природата / M. M. Golubchik, . М, 2003 година.

2. Жекулин, В.С.Вовед во географија / . Л., 1989 година.

3. Периодични изданија, Интернет ресурси

Модерна географија.
Да го разгледаме овој пример. Да претпоставиме дека треба да се запознаете со некој нов механизам. Како се случува ова? Прво го гледаш од сите страни, се чудиш колку е се убаво и сјајно, колку различни копчиња има. Односно, прво го проучувате изгледот на новиот производ - испитајте го и опишете го. Што е следно? Потоа почнувате да сфаќате како да го користите овој механизам. Што се случува ако притиснете едно или друго копче? За да може механизмот да ви служи долго време или ако се случи нешто може да се поправи, треба да разберете како функционира овој механизам. Истото се случи и со географијата.

Човекот ја опиша Земјата и му се допадна. Но, тој не се восхитува само на својата планета. Човекот живее на него, го користи своето богатство: вади минерали од длабочините, гради градови, поставува патишта, блокира реки со брани, ора полиња, бере земјоделски култури, согорува огромни количини гориво, благодарение на што живеат сите генерации луѓе на Земјата. За да може нашата планета да го обезбеди животот на човештвото што е можно подолго, треба да знаете како е структурирана, според кои закони живее природата на планетата, како сите нејзини компоненти се меѓусебно поврзани, како да се осигурате дека економската активност не ја уништува природата, а како е можно би го исправило скршеното.

СОДРЖИНА
Од авторите 3
НАУЧНА ГЕОГРАФИЈА
§ 1. Што е географија 6
§ 2. Методи на географско истражување 9
ЗЕМЈАТА И Нејзината слика
§ 3. Од рамна Земја до глобус 16
§ 4. Облик, димензии и движења на Земјата 20
§ 5. Глобус и карта 24
§ 6. Ориентација 29
ИСТОРИЈА НА ГЕОГРАФСКИТЕ ОТКРИТИ
§ 7. По стапките на патниците од камено доба 36
§ 8. Патници од антиката 40
§ 9. Патувања на морските народи 45
§ 10. Првите Европејци на работ на Азија 49
§ 11. Патување надвор од трите мориња 54
§ 12. Морски пат до Индија 58
§ 13. Откривање на Америка 64
§ 14. Прво обиколување 69
§ 15. Откривање на јужниот континент 75
§ 16. Потрагата по јужната земја продолжува 80
§ 17. Руски патници 84
§ 18. Низ светот под руско знаме 89
ПАТУВАЊЕ НИЗ ПЛАНЕТАТА ЗЕМЈА
§ 19. Океаните и неговите делови 98
§ 20. Важноста на Светскиот океан за природата и луѓето 103
§ 21. Патување низ Евроазија 107
§ 22. Патување низ Африка 114
§ 23. Патување низ Северна Америка 120
§ 24. Патување во Јужна Америка 126
§ 25. Патување низ Австралија 132
§ 26. Патување на Антарктикот 138
ПРИРОДАТА НА ЗЕМЈАТА
§ 27. Што е природа 146
§ 28. Школки на Земјата 149
Апликација
Речник на термини 155.

Преземете ја е-книгата бесплатно во пригоден формат, гледајте и читајте:
- fileskachat.com, брзо и бесплатно преземање.

Преземете pdf
Подолу можете да ја купите оваа книга по најдобра цена со попуст со испорака низ цела Русија.Купете ја оваа книга

Преземете ја книгата Географија, 5-то одделение, Вовед во географија, Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A., 2013 - pdf - датотеки со депозити.

Преземете ја книгата Географија, 5-то одделение, Вовед во географија, Domogatskikh E.M., Vvedensky E.L., Pleshakov A.A., 2013 - pdf - Yandex.Disk.

Географијата отсекогаш се сметала за една од најпотребните науки за изучување. Во Русија, уште од времето на Петар I, „описот на земјиштето“ се изучуваше во сите верски и секуларни образовни институции и служеше како предмет за основно домашно образование. Познатиот просветител од ерата на Петар Велики, Феофан Прокопович, во својот трактат „Духовни регулативи“ (1721), тврди дека проучувањето на други науки, особено историјата, „без познавање на географијата е како одење по улиците со врзани очи“. Географијата не беше помалку важна како „навигациска“ дисциплина: на крајот на краиштата, неточната идеја за географските координати може да стане причина за „голема заблуда на патот“.

И покрај високиот статус на географијата, имаше неколку книги на руски јазик кои „дискутираа“ за структурата на светот до средината на 18 век. Првиот (според библиографот Л.П. Весин) учебник од овој вид, „Краток водич за географија“, наменет за гимназијата на Академијата на науките во Санкт Петербург, се појавил дури со доаѓањето на Елизабета Петровна, во 1742 година. Во текот на следните триесет години, беа објавени не повеќе од пет „кратки водичи“, кои главно зборуваа за „секоја држава во светот“, нивната клима и етнографски карактеристики. „Вовед во географија“, објавен во 1771 година на Империјалниот московски универзитет, беше еден од првите учебници што под една корица ги комбинираше трите дела на општата географија, имено: „математички“, „природен“ (физички) и „историски“ ( политички) .

Книгата започнува со математичка географија, која го определила обликот и големината на земјината топка. Анонимниот компајлер го привлече вниманието на читателите не само на методите за мерење на површината на земјата, туку и на контроверзната природа на некои пресметковни „пронајдоци“. Конкретно, до почетокот на 70-тите години на 18 век, дискусијата меѓу научниците за самата „фигура“ на земјата остана релевантна: дали е „издолжена“ кон половите или, обратно, на половите е „некако компресирана“. Ставот за „компресија“ на земната сфера го имаше „г-дин Маупертуис“, чиј трактат „Почетни географски основи“, всушност, го сочинуваше првиот дел од „Воведот“.

„Господин Маупертуис“ е францускиот механичар, астроном и геодет Пјер Маупертуис (1698-1759). Во младоста служел во змејовите, но во 1720 година се повлекол за да се посвети на точните науки. Опсегот на неговите научни пребарувања и методи на истражување во голема мера беа определени од неговото запознавање со Њутн, кое се одржа во Англија во 1728 година. Маупертуис живеел во Прусија повеќе од десет години (1741-1753), раководејќи го одделот за физика и математика на Берлинската академија на науките. Во 1731 година бил избран за член на Париската академија на науките и набрзо станал член на геодетска експедиција назначена да го мери меридијанот во Лапонија. Колегите постојано ги оспоруваа научните хипотези на Маупертуис, особено во областа на механиката. Репутацијата на научникот беше многу нарушена од неговата огромна амбиција, „овековечена“ од острите епиграми на Волтер. Меѓутоа, во 1768 година, во Лион беше објавена комплетна збирка од неговите дела, вклучувајќи ги и „Извештаи за мерење на степени“. Преводот на „Елементарни географски основи“, сместен во „Вовед“, елоквентно сведочеше дека во Русија, контроверзните идеи на Маупертуис нашле свои поддржувачи.

Најобемниот дел од „Воведот“ е „Историска географија“, кој содржи информации за државите и „најзначајните региони“ на Европа, Азија, Африка и Америка. Овој единствен директориум содржи податоци за локацијата, климата, минералните ресурси на одредена земја, религијата, моралот и обичаите на жителите и знаменитостите на градовите: замоци, тврдини, катедрали, индустриски објекти. Составувачот на учебникот се обидел да пријави нешто „достојно за белешка“ за секоја држава. На пример, за Англија беше кажано следново: „Земјата на ова кралство има особено големи стада, но има и доволно за леб и зеленчук; Реките таму се многу риби, а особено има многу лосос. Оваа забелешка е достојна што во шумите на ова кралство нема црви или пајаци, а дрвото од кое се градат куќите не дозволува никакви инсекти во нив. Таму има многу малку волци, а поранешните жители, претрпувајќи големи навреди од нивното мноштво, се обидоа целосно да ги истребат“.

Во описот на Русија, напротив, акцентот не е ставен на нејзината флора и фауна, туку на политичкиот и општествениот просперитет: „Дека науките во Руската империја се во процут и се зголемуваат од час во час, тогаш Академијата на науките, Адмиралитетот, кадетскиот кор, итн., а во Москва Универзитетот е сосема доказ. Луѓето под власта на Петар Велики почнаа да се укинуваат и не само што беа воспоставени воени работи според најдобриот пример во Европа, туку беа воведени обичаи и обраќања за современите вкусови и беа прифатени сите европски церемонии на рускиот двор. ... Русија има прилично ред за да ги возбудува луѓето да работат, и патем, ова е за пофалба што никој не може ништо да направи по своја волја: бидејќи секој благородник, кога неговите синови ќе достигнат одредена возраст, мора да ги презентира на Хералдика, без разлика дали тој ги доделува за цивилни работи или за воени работи сака“.

Покрај математичката, „природната“ и „историската“ географија, „Воведот“ ги запозна читателите со положбата на земјата во вселената. Поглавјето „Новиот опис на сферата“ го прикажува геоцентричниот систем на светот на Птоломеј и хелиоцентричниот систем на Коперник.

Првите учебници по географија често содржеа или „копнени карти“ без нивните „објаснувања“ или „објаснувања“ без самите „копнени карти“. Разновидниот илустративен материјал на „Вовед во географија“ („Општа слика на глобус на водоземци“, државни амблеми, „цртежи на светлина“, „Коперниканска сфера“ и „Птоломејска сфера“) значително ја зголемува вредноста на оваа публикација, која е и библиографска реткост и фасцинантна книга за читање.

Вовед во географија, кој служи за објаснување на сите копнени карти на земјината топка со државни амблеми и опис на сферата со нејзино толкување, нејзините кругови, движењето на ѕвездите, античките и новите системи на светлина и употребата на глобуси и географски мерки со фигури. [Москва]: Објавено на Империјалниот московски универзитет, 1771 година, 352 стр., 26 л. илустрации (гравири со длето), 1 лист. - карта, 3 листови. табели. Врзан во целосна кожа од крајот на 18 век. На врвот на 'рбетот има црвена кожна етикета со релјефен наслов, по должината на 'рбетот има релјефен цветен дизајн. Тројно црвен раб. 21x13 cm; 20x29,5 cm - картичка „Општа слика на глобус на водоземци“; 20x23,5 cm - маси.