Во предучилишните образовни институции, во септември 2012 година, започна воведувањето на нови едукативни и методолошки комплети за учење на децата на нивниот мајчин, татарски и руски јазик.
На 1 септември 2013 година почнавме да работиме на имплементација на овие едукативни и методолошки комплети.
Главната задачаедукативни и методолошки комплети - формирање на почетни вештини и практично знаење на татарски јазик во усна форма.
Играта е ефективна и достапна форма на активност во подучувањето на руските деца татарски усмен говор. Децата не ни помислуваат дека учат, без да го забележат тоа, многу подобро учат татарски зборови, фрази, реченици и врз основа на тоа го практикуваат правилниот изговор на одредени татарски звуци.
Моите едукативни активности ги спроведувам користејќи ги следниве методи и техники:
1. За да се зголеми ефикасноста на образовниот процес користам информатички и комуникациски технологии. На пример, користејќи компјутер, им давам на децата нови информации (слајдови) и го засилувам материјалот што го обработиле со помош на разни едукативни игри. На пример, „Кој недостасува“, „Погоди и именувај“, „Кој е дополнителен?“, „Избројувај“, „Однесувајте се кон зајаците“, „Направете салата“ и многу други. Со помош на магнетофон, децата, на пример, слушаат аудио снимка и пеат заедно:
Кишер, кишер
Тамле кишер.
Зур кишер,
Кишер покажува.
Компјутерот помага да се подобри нивото на настава, обезбедувајќи видливост, контрола, голема количина на информации и како стимул во учењето. Совладувањето на компјутерските технологии ви овозможува навистина да го индивидуализирате образовниот процес, да ја зајакнете позитивната мотивација за учење, да ја интензивирате когнитивната активност и да ја подобрите креативната компонента на работата и на детето и на наставникот. Компјутерот исто така ми помага да организирам гледање цртани филмови.
2. Во часовите, за развивање на полноправна гејмерска комуникација, користам играчки ситуации, во која спаѓа ликот (Акбај, Мијау). Преку заплетот на играта, можете да го играте процесот на запознавање на ликот со нов објект, да го испитате детално, да го проучувате и да го испитате. Карактерот на играта му дава на наставникот можност да го стави детето во позиција на предмет на когнитивна активност. За постарите, најефективните се проблематичните ситуации на играта. Во овие ситуации, возрасното го привлекува вниманието на детето на неговата емоционална состојба и состојбата на другите ликови. Со активно учество во проблематични ситуации, детето наоѓа излез за своите чувства и искуства, учи да ги препознава и прифаќа.
За да постигнам ефективност во комуникацијата со децата на татарски јазик, подготвив дидактички материјал. Бидејќи сите часови се одржуваат во форма на игра, најдобриот начин за зајакнување на темите е ова дидактички игри. Дидактички игри што ги направив - „Nәrsә artyk?“, „Кој е јук?“, „Bu narsә, nichә?“, „Dores sana“, „Kunak syylau“, „Uenchyk sorap al“, „Ber-kүp“, „Што боја не?“, „Подароци за мечка“, „Најди пар“, „Магична торба“, „Покажи го правилно“ и други.
Целта на овие дидактички игри: развој на звучна култура на говор, активирање и збогатување на детскиот вокабулар, координација на делови од говорот, развој на фина моторика.
Со цел да се развие и да се зајакне меморијата користам игри со зборови, како „Кој е таму, кој не е?“, „Земи зеленчук“, „Јави ја мачката“, „Глув телефон“, „Што, кој, колку?“ и други.
На развојот на фини моторни вештини спроведувам игри со прсти. На пример,
Бу бармак - татко,
Бу бармак - әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – әни,
Бу бармак – малајски (kyz)
За да развијам имагинација, размислување, креативни способности користам едукативни игри. На пример, „Именувај колкумина“ или играта „Што мислев?“
Во мојата работа користам и игри на отворено, штафетни игри и многу други.
3. Го користам и на час визуелни методи. Тие вклучуваат:
Набљудување;
Испитување на слики, природни предмети;
Прикажување цртани филмови како „Три мечки“, „Смешни играчки“, „Кој што сака“.
Користам и визуелни методи за секундарно запознавање со објектот, консолидација на знаењето стекнато при набљудување и формирање на кохерентен говор. За таа цел користам методи како што се:
Гледање слики со содржина позната на децата;
Гледајќи играчки
4. Плаќам огромна улога на часовите метод на артикулација.Многу е важно детето правилно да ги изговара звуците и зборовите. На пример,
Бу курчак кечкинә.
Мак-мак-мак
Бир зрел шакмак.
Децата исто така ги завршуваат задачите во работните тетратки.
Работната тетратка е една од главните компоненти на образовниот комплекс „Зборува татарски. Креативната тетратка му помага на детето да го совлада вокабуларот на татарскиот јазик, да го консолидира говорниот материјал и да ги привлече родителите активно да учествуваат во процесот на развој на своето дете. Работната тетратка содржи задачи за именување, генерализирање и споредување на предмети за одредување на нивната големина, големина, количина.На пример, „Понудете им јадења на мечките“, „Најди пар чај“, „Обоји ја облеката“ и други.
Во мојата работа активно користам фолклор. Преку народни детски рими, песни, бајки и игри со прсти, брзо успевам да остварам контакт со децата за поуспешно да им всадам вештини и поинтересно да ги организирам активностите за игра.
Воведувањето на технологии за заштеда на здравјето во образовниот процес ни овозможува да постигнеме позитивни промени во здравјето на децата. Со нив поминувам физичко образование, активни и едукативни игри.Изведувањето вакви игри помага за подобрување на здравјето на децата. Интересни се римите на песната со движењата. Кватрените за животните, природата и децата лесно се паметат и ги прават часовите по физичко образование забавни и корисни. Текстовите што се читаат за време на сесиите за физичко образование се придружени со движења на рацете и торзото. Правам и вежби за очи.
За полесно користење, наставното помагало за работа го подготвив на следниов начин: го ламинирав, ги дистрибуирав игрите, демонстрацискиот материјал и материјалот во пликови, датотеки, папки, ги посочив името и целта и ги ставив во тесни кутии.
Така, ЕМС обезбедува единство на образовните, тренинг и развојните цели и задачи во процесот на образование на децата од предучилишна возраст. Таа е изградена на активности и форми на работа со деца соодветни на возраста. Таа е насочена и кон меѓусебно разбирање со семејството со цел да се спроведе говорниот развој на децата. Овој комплет за обука широко ги користи технологиите за игри, информации, дијалог и учење базирани на проблеми. Употребата на нестандардни методолошки техники придонесува за развој на љубопитност, активност и креативни способности на секое дете. Аудио и видео апликации, естетски дизајнирани визуелни демонстрации и материјали обезбедуваат максимална разновидност на детските активности.
„Децата треба да живеат во свет на убавина, игри, бајки, музика, цртање, фантазија, креативност“.
V.A. Сухомлински
Саитма Рахим Итегез, хорматлески колегиум. Узара аралашип, тәҗribә уртаклашик.
Наставникот за мене не е професија, туку начин на живот. Секој ден доаѓам кај децата, комуницираме, учиме и секој пат кога ми се отвора нов свет, нов живот. Децата ме учат да бидам трпелив и воздржан. За мене прв услов во работата со деца е насмевка, радост, пофалби и искрен интерес за проблемите на малиот човек. Сакам секое дете да се чувствува удобно и удобно со мене.
За мене
Постојано барајќи нови форми и методи, се трудам да го направам процесот на учење втор јазик интересен, забавен и достапен за секое дете.Главната цел на наставата на татарски јазик е развојот на детските комуникативни активности. Затоа, како најважна цел на обуката го ставам во прв план формирањето на вештини и способности во вербалната комуникација или комуникација. Патот до оваа цел е практичната употреба на јазикот. Формулирам имплементација на комуникациската цел на учење во сите видови учење: зборување, слушање, упатување на практиката на ориентација, мултимедија, учење преку игри, бајки, цртани филмови. Користам и едукативен и методолошки комплет за настава, кој вклучува збирки уметнички дела за воспитувачи и родители, како и комплети аудио и видео материјали на татарски јазик.
Книги кои го обликуваа мојот внатрешен свет
Gөlchәchәk Галиева "Өzelgan өmet", Фанис Јарулин "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiә Gyymatdinova әskhәshаил Укитухима“.
Мојот поглед на светот
Оптимист. Тормиш ул-бик созрева. Било кој күrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh blue ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sikerep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Фанис Јарулини е познат:
„Јазмиш сезне н тез астина китереп сукса - еѓилмас очен јакасин јабишгиз.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - асилташ булип tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Кара урманнарда адаштирса - којјашка карап јул сајлаѓиз.
Ташлар белан бастирса - чишмәгә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - орлик шикеле тишеп чиѓиѓиз.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Кочле рухлилар гина максатка ирешә ала.
"Туземлеар генә bәkhetkә laek!"
Моите достигнувања
Диплома на одделот за образование на образовната институција на ИК МО од Казан за областите Вахитовски и Приволжски, 2012 година.
Потврда од Одделот за образование на Извршниот комитет на Казан за регионот Волга, од 24 јануари 2013 година. бр.39.
Почесен сертификат од Медицинската образовна установа „Детска градинка бр. 362 комбинирана“ од областа Приволжски во Казан За висока професионалност во подготовката и изведувањето на часови за тестопластичниот клуб „Колобок“ Ред бр. 118 од 30 мај 2012 година.
Благодарница од Образовната установа на ИК МО на Методолошкиот центар на градот Казан за програмата за тестопластика „Колобок“, презентирана на градскиот натпревар „Фестивал на педагошки идеи“, 2013 година.
Диплома на Одделот за образование на Извршниот комитет на општинската формација на Казан за областите Вахитовски и Приволжски, за активно учество во окружниот круг на градскиот натпревар „Фестивал на педагошки идеи“, 2013 година.
Диплома од Министерството за образование и наука на Република Татарстан за учество на републички преглед-натпревар „Најдобра двојазична градинка“ 2014 година.
Уверение од Министерството за образование и наука на Република Татарстан за добивање парична награда за учество на републички натпревар „Најдобра двојазична градинка“, 2014 година.
Диплома на Одделот за образование на Извршниот комитет на општинското образование на Казан за областите Вахитовски и Приволжски „Најдобар методолошки развој за интеракција со родителите во наставата на татарски јазик“ „Аукција на педагошки идеи“, 2014 година.
Диплома на образовниот оддел на образовната институција на ИК МО од Казан за регионите Вахитовски и Волга, за 1-во место на регионалниот натпревар на театарски продукции меѓу детски групи на татарски јазик „Театар Јолдизлари“, 2016 година.
Благодарност од Татарскиот републички комитет на Синдикатот на работниците од државните институции и јавните служби на Руската Федерација за учеството на креативниот натпревар посветен на 130-годишнината од Г. Тукај, во номинацијата: „Најдобар занает заснован на работата на G. Tukay“, 2016 година.
Диплома на Примарната синдикална организација на Федералната служба за извршители за Република Татарстан на конкурс посветен на 130-годишнината од татарскиот народен поет Г.Тукај, 2016 година.
Моето портфолио
Езе калсин керсез намусинин,
Воопшто не.
Кохлелеген бела горурлама!
Кешелеген Белен гурлан!
...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber
Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Јанип калсин гомрен, булип светилник,
Узенан син килган купинга.
Муса Халил.
Моите публикации:
Наставата по јазик е систематски, наменски процес на развивање на когнитивните способности на децата, нивна асимилација на систем на основни знаења за животната средина и соодветниот речник, формирање на говорни вештини.
Ќе разгледаме само некои ефективни форми и методи на настава на татарски јазик. Воспитувачите користат различни форми и методи во зависност од предвидените цели и зададените задачи. Тие исто така ги земаат предвид возрасните карактеристики на децата.
Наставниот метод е збир на техники и методи за организирање на когнитивната активност на децата и интеракцијата помеѓу наставникот и учениците. Методот на настава по јазик се спроведува во единството на намерни активности на наставникот и децата, движењето кон асимилација на знаењето, совладување на релевантните говорни вештини и вештини предвидени со содржината на обуката.
Форма на студирање - надворешната страна на организацијата на детската когнитивна активност, спроведена според утврдениот редослед, во одреден режим. Има огромна разновидност на облици на обука. Едукаторите на татарски јазик ги избираат и применуваат оние форми на настава кои се ефективни во решавањето на зададените задачи.
Главните форми на настава на татарски јазик во предучилишните установи се: учење во секојдневниот живот и во директни образовни активности. Ефективна форма е обуката за време на воспитно-образовните активности, кои решаваат одредени проблеми на развојот на говорот во предучилишното детство, во најповолен период на усвојување на јазикот.
Главната цел на едукативните активности за настава на татарски јазик е формирање на правилен устен говор кај децата. Развојот на усниот говор, совладувањето на елементарните форми на говорниот јазик, формирањето на говорните вештини и способности не се случува спонтано, туку под водство на наставникот. Детето во секојдневниот живот (при одење, облекување, миење, организирани активности за игра и во други типични ситуации) не обрнува внимание на одредени јазични појави, говорни обрасци и не ги следи. За време на NOD, децата го посветуваат вниманието на нив, што станува предмет на неговата свесност. Образовните активности помагаат да се компензира недостатокот на комуникација помеѓу родителите и децата.
Наставниците спроведуваат едукативни активности во групна форма. Групното учење е забавно и ефективно, бидејќи јазичните ситуации се практикуваат во дијалози и игри, а со тоа се надминува јазичната бариера. Наставникот создава атмосфера на опуштена комуникација во групата и децата зборуваат на татарски јазик, го слушаат говорот на другите и се јавува взаемно влијание на говорот еден врз друг.
Познато е дека секое дете има индивидуална брзина на перцепција на информациите, па на некои им е потребно повеќе време и труд за да го совладаат материјалот. Во такви случаи, воспитувачите прибегнуваат кон индивидуална форма на обука. Едукативните активности во оваа форма може да се препорачаат во случаи на страв од комуникација, страв од грешки и недоразбирања. Оваа форма на обука е одлична можност ефективно да го совладате татарскиот јазик.
Една од најважните форми на учење е играта. Играта е водечка активност на децата од предучилишна возраст. Тоа е и метод за учење на татарски јазик. Во текот на играта, децата без да забележат стекнуваат одреден вокабулар, совладуваат јазични вештини, говорни вештини и на тој начин децата ги развиваат основите на комуникациската компетентност. Тие учат правилно да изговараат зборови, да конструираат кохерентна изјава, да го консолидираат и активираат татарскиот речник.
Еден од ефективните наставни методи е употребата на информациско-комуникациските технологии, односно користење на компјутер, интернет, телевизија, видео, ДВД, ЦД, мултимедија, аудиовизуелна опрема, односно се што може да обезбеди големи можности за комуникација. Употребата на овој метод во наставата на татарски јазик придонесува за индивидуализација на учењето и мотивација на говорната активност. Децата се заинтересирани за материјал со користење на ИКТ. За време на едукативни активности за настава на татарски јазик, на децата им прикажуваме цртани филмови на овој јазик, анимирани приказни и слушаме аудио снимки. Така, ние ги потопуваме децата во земјата на татарски јазик. Тие многу брзо ја сфаќаат семантичката основа на јазикот и брзо почнуваат сами да зборуваат. Присуството на мајчин јазик придонесува за успешно учење на материјалот. Децата учат и некои фрази. За предавање на татарски јазик, ИКТ служи како „суровина“ врз основа на која ги составуваме нашите презентации, слајд филмови и ги спроведуваме нашите едукативни проекти, а со тоа создаваме бројни опции и методи на работа што ќе помогнат во диверзификација и подобрување на образовните активности .
Во моментов, посебно место во образовниот процес на предучилишните образовни институции им се дава на компјутерските дидактички игри. Едукативните активности со користење на компјутерски игри се многу интересни за децата од предучилишна возраст. Интерактивните дидактички игри придонесуваат за сеопфатен развој на креативната личност на детето. Детето развива: перцепција, координација рака-око, имагинативно размислување; когнитивна мотивација, доброволна меморија и внимание; способноста да се изгради акционен план, да се прифати и заврши задачата.
Прашањата на наставникот до детето се од големо значење за учење на детето јазик, но овој метод не е оценет во пракса. Кога наставникот поставува прашање, детето размислува, разбира и го избира соодветниот збор од неговиот вокабулар. На овој начин го тренираме детето во совладување на јазикот. Искуството покажува дека вешто и навремено поставените прашања драматично го менуваат јазикот на детето на подобро: изборот на вистинскиот збор, логиката на говорот. Упатствата кои го принудуваат детето да изврши одредена акција заснована на збор се исто така одличен метод за решавање на многу програмски проблеми, особено за разјаснување и активирање на детскиот вокабулар. Разговорот е богат метод применлив за повеќето аспекти од јазичниот развој на детето. Детското раскажување, особено прераскажувањето, успешно се користи за да се развие кохерентен говор и да се активира вокабуларот.
Како што беше кажано претходно, методите на настава по јазици се различни. Наставникот треба да ја користи нивната различност за да ги реши задачите на најпристапен и најинтересен начин за детето. Изборот на методи се одредува според возраста на децата и поставените задачи што треба да се решат. Неопходно е да се структурира наставата на татарски јазик на таков начин што ќе ги обучи децата во говорните вештини и способности за да ги формираат нивните први основни знаења за животната средина.
Конференција: Модерна градинка
Организација: МАДУ бр.401
Локалитет: Република Татарстан, Казан
Јазикот кој преживеал до нашево време е бескрајно вредно богатство, кое со илјадници години ја апсорбира мудроста на народот, неговите традиции, целото негово духовно богатство. За секој народ неговиот мајчин јазик е најскапоценото и најсветото богатство. Должност на секој е да го зачува и пренесе ова богатство на своите деца.
Создавање средина за развој на јазикот. Улогата на наставникот и неговите колеги,
делува како главно средство за создавање јазична средина).
Наставникот е пример и модел на говорно однесување за деца и возрасни.
Една од најважните форми на учење е играта. Играта е водечка активност на децата од предучилишна возраст. Тоа е и метод за учење на татарски јазик. Во текот на играта, децата без да забележат стекнуваат одреден вокабулар, совладуваат јазични вештини, говорни вештини и на тој начин децата ги развиваат основите на комуникациската компетентност. Тие го учат правилниот изговор на зборовите и конструкцијата на нивниот говор. Играта е ефективна и достапна форма на активност во подучувањето на руските деца татарски усмен говор. Децата не ни помислуваат дека учат, без да го забележат тоа, многу подобро учат татарски зборови, фрази, реченици и врз основа на тоа го практикуваат правилното изговарање на специфичните татарски звуци, кохерентни изјави, го консолидираат и активираат татарски вокабулар
За да се зголеми ефикасноста на образовниот процес, се користат информатички и комуникациски технологии, односно користење на компјутер, интернет, телевизија, видео, ДВД, ЦД, мултимедија, аудиовизуелна опрема, односно се што може да даде големи можности. за комуникација. На пример, со помош на компјутер, на децата им се даваат информации (слајдови, консолидација на опфатениот материјал со користење на разни дидактички игри. На пример, „Кој недостасува“, „Погоди и именувај“, „Кој е екстра?“, „ Грофот“, „Однесувајте се кон зајаците“, „Направете салата“ и многу други.
Компјутерот помага да се подобри нивото на настава, обезбедувајќи видливост, контрола, голема количина на информации и како стимул во учењето. Совладувањето на компјутерските технологии ви овозможува навистина да го индивидуализирате образовниот процес, да ја зајакнете позитивната мотивација за учење, да ја интензивирате когнитивната активност и да ја подобрите креативната компонента на работата и на детето и на наставникот. Компјутерот помага и при организирање на гледањето цртани филмови.
Прашањата на наставникот до детето се од големо значење за учење на детето јазик. Кога наставникот поставува прашање, детето размислува, разбира и го избира соодветниот збор од неговиот вокабулар. Така,
Го тренираме детето да го совлада јазикот. Искуството покажува дека вешто и навремено поставени прашања драматично го менуваат јазикот на детето на подобро: изборот на вистинскиот збор, логиката на говорот.
Како што беше кажано претходно, методите на настава по јазици се различни. Наставникот треба да ја користи нивната различност за да ги реши задачите на најпристапен и најинтересен начин за детето. Изборот на методи се одредува според возраста на децата и поставените задачи што треба да се решат. Неопходно е да се структурира наставата на татарски јазик на таков начин што ќе ги обучи децата во говорните вештини и способности за да ги формираат нивните први основни знаења за животната средина.
Така, ЕМС обезбедува единство на образовните, тренинг и развојните цели и задачи во процесот на образование на децата од предучилишна возраст. Таа е изградена на активности и форми на работа со деца соодветни на возраста. Таа е насочена и кон меѓусебно разбирање со семејството со цел да се спроведе говорниот развој на децата. Употребата на нестандардни методолошки техники придонесува за развој на љубопитност, активност и креативни способности на секое дете. Аудио и видео апликации, естетски дизајнирани визуелни демонстрации и материјали обезбедуваат максимална разновидност на детските активности.
Со цел формирањето на говорните вештини да се случи побрзо и поефикасно, потребно е правилно да се организира средината за учење. Токму под овие услови говорните вештини и способности стануваат посилни и пофлексибилни.
Врз основа на целите за учење на децата на татарски јазик, неопходно е да се земе предвид дека јазичната средина треба да има првенствено развојна природа, т.е. потребно е да се создаде развојна јазична средина. Сите методолошки техники, наставни помагала, визуелни и прирачни материјали, помагала и опрема што се користат мора да ја креираат и поддржуваат развојната и едукативната природа на околината на странски јазици.
Околината за развој на јазикот ги вклучува и јазичната средина и околината за предметот. Предметната средина го привлекува детето и го буди неговиот интерес за јазикот. Улогата на предметната средина во предучилишните образовни институции е многу голема, бидејќи детето е во постојан контакт со неа. Детето знае дека може да дојде, да погледне, да го земе она што му треба и го буди неговиот интерес.Таквата комуникација станува значајна и за ученикот и за наставникот. Оваа средина има интерактивна природа. Добро е да имате игри на табла, лото, домино, тематски табели, алгоритми, играчки, играчки-херои на татарските литературни дела, фотографии, разгледници кои ги прикажуваат главните атракции на Казан и другите градови на Татарстан.
Играчка и, најчесто, кукла станува активен учесник во комуникацијата на татарски јазик во нашите часови, во посебни моменти, а наставникот комуницира со децата со помош на кукла (лик), што ви овозможува да ја контролирате комуникацијата и јазичната средина. Кукла или лик овозможува воведување и практикување на лексички единици и обезбедува обем на јазичен материјал.
Употребата на кукла обезбедува силна мотивација за користење на татарскиот јазик, а исто така создава посебна пријателска атмосфера во училницата. Во овој случај, неопходно е да се почитува условот дека ликот присутен на лекцијата мора да биде постојан, со свој карактер, навики итн. На пример, куклата Алсу која доаѓа на нашите часови е многу љубезна, пријателска, весела , сака да пее песни и да игра игри на отворено.
Улогата на воспитувачот делува како главно средство за создавање јазична средина. Таа е пример и модел на детското говорно однесување. За да се зголеми образовното влијание на говорот, мора да се исполнат одредени услови:
1. пристапност на говорот
2. избегнување сложени реченици
3. употреба на повторувања, парафразирање на говорот
* употреба на нагледни помагала;
* опис на ситуацијата;
* употреба на знаковен јазик.
Овие методолошки принципи помагаат правилно да се организира процесот на комуникација на татарски јазик и да се создаде јазична средина за децата.
Литература: Зарипова З.М.. Кидрјачева Р.Г., „Зборуваме татарски“
Закирова К.В. „Во расчистувањето на детството“…….
1) Работа на проектот: „Шалкан“ е проект за деца од средната група; 2) Работа на проектот: „Татарски халик уеннари аша телебезне устеру“; 3) Работа на проектот: „Познати бајки на татарски јазик“ овој проект е за читање бајки на татарски јазик што им се познати на децата 4) Работа на проектот: „Kaz өmәse“; 5) Работа на проектот: „Тукај во нашите срца“. 6) "Теремок" - проект
Преземи:
Преглед:
Проектни активности
Тема: „Теремок“ на татарски јазик.
Составил: наставник по татарски јазик, 1 категорија; Бикмуратова Г.Г.
Тип на проект: долгорочен.
Период на имплементација: три месеци.
Тип на проект: игра со улоги.
Учесници во проектот: деца од подготвителната група (6-7 години).
Релевантност
Во услови на новата јазична ситуација во Република Татарстан, формирањето на личност се случува под влијание на две национални култури, два системи,
етнички норми на говор и неговорно однесување.
Имајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата, го составив овој проект.Децата од подготвителната група за училиште треба да си поставуваат прашања и правилно да одговорат на поставените прашања и да знаат да прават реченици.
Задачи:
1) разбирање на говорот на татарски јазик во границите на изучените теми.
2) поставувајте прашања едни на други, изразувајте барање, желба, потреба.
3) развие кохерентен говор на татарски јазик.
Очекувани резултати.
1) активирање на детскиот вокабулар.
2) подобрување на звучната култура, структурата на интонацијата.
3) развој на дијалошки и монолошки форми на говор.
4)подобрување на комуникациските вештини на децата во тим на ниво на познавање на одредени зборови на татарски јазик.
Фаза 1: подготвителна
Цел : идентификување проблеми во развојот на говорот.
Фаза 2: главна
Цел : подготовка на драматизација на бајка низ различни видови активности.
1) артикулаторна гимнастика (за правилен изговор на татарски звуци).
2) дијалози за учење.
3) вежба за пантомима.
4) работа со пиктограми(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. б.)
5) работа во тетратки.
6) работа со родители (купување маски, костими, прикажување на работа во тетратки).
Дистрибуирајте белешки - 167 зборови.
Спроведување на анкета.
7) игра за музички развој: „Без бибез“
(диск „Без индe khazer zurlar, mәktәpkә ilta yullar“ UMK проекти бр. 36).
Фаза 3: финале
Резултатот од проектот е прикажување на бајката „Теремкај“ на родители, наставници и деца од постарата група.
Очекувани резултати
Добрите резултати од учењето се појавуваат само кога ќе се координираат напорите на наставниците и родителите.После анкетата, се покажа дека колку повеќе агитирате, покажувате, објаснувате и информирате родителите за двојазичноста, тие се позаинтересирани и постои желба да научат не -мајчин јазик со нивните деца.
Овој проект помогна да се реши овој проблем.
Што се однесува до децата, тие самите, без да забележат, комуницираа меѓу себе, поставуваа прашања и точно одговараа. Стекнатите вештини во театарските игри децата ги пренесуваат во секојдневниот живот - тоа вклучува песни, песни, дијалози, танци. Се надевам дека овие вештини ќе да им биде од корист на училиште и добро ќе научат втор јазик што не е мајчин.
Преглед:
Проект
Тема: „Татарскиот халик уеннари аша телебезне устеру“.
Тип на проект: долгорочен (9 месеци).
Тип на проект: игра со улоги.
Возраст на децата: 4-7 години.
Учесници во проектот.
1.Деца.
2. Наставник по татарски јазик.
3.воспитувачи.
4.родители.
5.тесни специјалисти.
Цел на проектот: развој на говорот за деца од предучилишна возраст во контекст на играчки активности (татарски народни игри), создавање услови за успешно совладување на татарскиот јазик како средство за комуникација.
Задачи:1. Развијте кохерентен говор и консолидирајте ги научените зборови во игрите.
2. Запознајте ги децата со празниците, игрите, обичаите и традициите на татарскиот народ.
3. За време на игрите, консолидирајте татарски звуци.
4. да негува љубов и почит кон културата на Татарскиот народ,
5. Запознајте ги родителите на учениците со целите на програмата на регионалната предучилишна образовна институција и формите на нивно спроведување, разговарајте за главните компоненти на образовната настава, збогатете го знаењето на родителите за историјата и културата на Татарите. луѓе.
Релевантност.
Развојот на детскиот говор во двојазична средина е еден од најгорливите проблеми во современата теорија и методологија.
Играта е водечки тип на детска активност, вклучително и говорна активност. На сите им е очигледно дека методолошкиот развој во врска со развојот на говорот (особено во услови на игра) сега е крајно недоволен. Во согласност со Законот на Република Татарстан. На јазиците на народите на Република Татарстан“, можност да добијат деца од предучилишна возраст образование на нивниот мајчин јазик. Раното учење на втор јазик создава одлични можности да се всади кај децата почит кон јазичното културно наследство и придонесува и за развој на комуникативниот говорен такт.Затоа, улогата на наставникот е да ја задоволи детската љубопитност и да им даде на децата основни знаења за традициите, начинот на живот, културата на народите од родната земја.
Очекувани резултати.
Демонстрација на креативните способности на децата во различни видови активности.
Активирајте го вашиот вокабулар.
Развијте татарски кохерентен говор.
Подобрување на звучната култура и структурата на интонацијата.
Збогатете го разбирањето на основните човечки вредности.
Интегрирани образовни области: комуникација, уметничка креативност, музика, физичко образование, читање фикција.
Напредок на проектот:
Подготвителна фаза.
1. Поставување цели и задачи.
2. Вклучување на тесни специјалисти во спроведувањето на соодветните делови од проектот.
3. Избор на информации и илустрации.
4. изготвување план за имплементација: „Играме татарски народни игри со деца од 4-7 години“.
5. Составување индекс на картички: „Татарски народни игри за деца од предучилишна возраст“.
Работа со родители.
1. Избор и подготовка на костими за игри.
2. Учество на родители на татарски празници.
3. Изложба за родители: „Татарски носии“.
4. Погледнете ја презентацијата: „Мили Кимнер“.
Главна сцена.
1.Научете татарски зборови според планот.
2. Игри со улоги.
3. Читање фикција: бајката „Три ќерки“, песната „Тубетеика и Калфак“ од Р. Валеев, во превод на Е. Муравјов.
4. Уметничка креативност (цртеж) „декорирање татарски носии“.
5. Музичко повторување на игрите „Tubetei“, „Kulyaulygym“, „Melike“.
6. Физичка култура татарски народни игри „Тајмербеј“, „Седни се“, „Клапертаски“.
Последната фаза.
Резултат на проектот: Спроведување на празникот Сабантуј со родителите.
Финален производ.
Детето ќе го совлада лексичкиот минимум на татарски зборови утврдени со регионалната програма.
Ќе се формира правилно и целосно разбирање на родната земја, градот, традициите, културните предмети и ќе се формира чувство за национално достоинство.
Ќе се зголеми интересот на родителите за проучување и заживување на националната култура на родната земја.
Литература
1.Babynina T.F. Традиции на националните култури. Казан, 2006 година.
2. Закирова К.В. Во расчистувањето на детството: читател за воспитувачи и родители. Казан, 2011 година.
3. Закирова К.В., Мортазина Л.Р. Балачак –ујнап келеп усера чак.2012 година.
4. Закирова К.В., Мортазина Л.Р.Еј, луда бајз, луда бајз... Куланма метода 2013 година.
Преглед:
Бикмуратова Гелусја Гусмановна
Наслов на проектот: „Познати бајки на татарски јазик“.
Цел: Направив бајки со римување за децата да бидат заинтересирани да слушаат.
Цели: 1. Развијте активен вокабулар и говор.
2. Заинтересирајте се за слушање и разбирање бајки на татарски јазик.
3. Негувајте желба за учење втор јазик.
Возраст на децата: 5-7 години.
Релевантност.
Живееме во Татарстан и имаме два државни јазици, и покрај ова, нашиот народ малку или воопшто не знае татарски јазик. Има малку достапни дела за деца. Врз основа на моето работно искуство, сфатив дека децата се заинтересирани да слушаат бајки и да римуваат песни.
И кога веќе се запознаени со руските бајки, подобро ја разбираат суштината.Децата од предучилишна возраст ќе го совладаат татарскиот јазик на ниво специфично за возраста.
Очекувани резултати.
Децата ќе слушаат познати бајки не само на руски, туку и на татарски.
Се развива татарски говор.Тие имаат желба да играат улоги, бидејќи бајките напишани на рима брзо се паметат.
Заклучок: во иднина составувајте бајки не само за читање, туку и за драматизација.
„Шалкан“ акијате
Бабај утирткан шалкан, шалкан үскән, зур булган.
Бабаи шалканни тарткан, тарта, тарта хеле беткәч
Әbine st chakyrgan.babay, әbi shalkanny
Тартканнар да, тартканар
Tartyp hәllәre betkәch, kyzlaryn chakyrgannar.
Бабаи, әbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chykmy ikәn, alarnyң kөchlәre betkan,
Kyz shunda etkә dәshkәn, et yogerep kilgan.
Әй тарталар,әй тарталар тарта,тарта аралар
Һәм pesine chakyralar.
Тик шалкан кузгалмиј да, зур була, ала алмијлар.
Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kilep yabysha, tartyrga street bulysha.
Sanarga da olgermilәr,shalkan kilep tә chiga.
„Ох ај“
Yashәgan di urmanda zur өoydә
Ayular gailase, әtise һәm әnise
Һәм kechkenә balasy
Әti ayu zur bulgan, өine totyp torgan street.
Әni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan
Ботка гина ашаган
Bervakyt bergә alar, rizyk ezlәrgә baralar.
Isheklәren biklәmichә achyk itep kaldyralar.
Урманда адашип јоргәч, Маша керә шул өygә
Kerә dә kүrә anda, кемдер јаши биреә.
Өstәldә dә әiber бар, карават та җјелган.
Кемнардер монда тора.
Utyra zur uryndykka, kitә kecherәgenә
Ур.
Кулина кашик ала, ботка ашарга тотина.
Tamagyn st tuydyra.
Aldagi yakka kerә, bashyn kuya karavatka
Һәм shunda uk yoklap kitә.
Кајталар ајулар аудан, өине куреп шаккаталар.
Кем плима әiberlәrgә длабоко,Әti ayu sүzgә kilә.
Ani ayu da aptyry: „Кем бар монда, кем өaidә?
Kechkenә ayu kүrep, kychkyra bar kөchenә:
„Minem kashyk buyalgan, kem ashagan talinkadәn?
Уриндик та Ватилган, кој е синот Ана Сондирган?
Карасалар караватка, бер ќиз бала јоклап јата.
Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.
Куркујнан Маша тизрә,өaidәn chygyp uk kacha,
Tiz-tiz genә, yogerә yogerә avylyna ул.
Әbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ала.
Shul kөnnәn birle Маша әbisennәn bashka
Urmanga barmy ikәn ber dә.
„Сертотмас үрдәк“
Kөnnәrdәn ber kөnne yort huҗasy auga kitә,
Өйдә kalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp kөtә.
Өygә ozak kaytmagach, hayvannar bik kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk длабоко һәrberse uylanalar.
Барси бер фикеркилеп үрдәкне чакиралар.
Urmanga khuҗany ezlәrgә үrdәkne җibәrәlәr.
Huҗа өйдә yuklygyn soylәmәskә әityәlәr.
Бара-бара трговец св. karshynda kerpe kurә,
Huҗа өйдә yuklygyn tiz genә soylәp birә.
Керпе мин усал тугел ди, мина ишан беркемгә дә
Soylәmәm ech serene di.
Kemne genә ochratsa da earthi үrdәk һәrkemgә
Kuyanga да, ајуга да, bүregә.
Shulay Бара трговец, karshysyna talke ochery
Үrdәk annan da sory.
Tolke ana kurdem min di, ete dә bar belim di,
Minem arttan iyarsәң, khuҗany tabarsyn di.
Tolke үrdәkne yartep өenә alyp kitә.
Үrdәkne өendә biklәp,үze auga chygyp kitә.
Хуха бик акили була, јорт јанина капкин куја.
Kilgan һәrber җәnleklәr shul kapkynga elәgә.
Керпе, кујан читлеккә, јас бүре чокирга,
Tolke elәgә kapkynga.
Khuҗa kaityp kergәch өigә, үрдәк Тә кайтип өшә.
Үrdәkneң sүz totmaganyn hayvannar soylәp biә.
Shul kөnnәn bashlap үrdәk soylәshmi ikәn ber dә.
„Кујан кизи“
Kuyannyn bulgan kyzy во yaratkan yoldyzy.
Irkalgan st ana nazlagan һәm yaratkan.
Kyzyn shatlandyrym длабоко kiez itek alyp kaytkan.
Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber dә salmagan,
Lakin yalanayak yөerrgәa kubrәk ошаган.
Әnisennәn kacha -kacha iteklәren yashergan.
Кар Остенн јаланајак бер ике кон чабип јорган,
Өchenche kөnne аксап әnise yanyna kilgan
Әnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.
Tәrәzәdan кој било тиен куреп ала,
Аиболитка кирк ди ул.Барирга.
Комплет анасон и табибка алип
Kilep kergәch кафеав алар, bigrәk kүp avyrular,
Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,
Avyrtular kүp bulsa да, barsyn dәvaliymyn di.
Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tөzәtkәn.
Башка итекне салмаска, киеп јерргә әиткән.
Shul konnәn birle kuyan iteklәren salmagan.
Ајаклари и тунмаган, беркајчан авирмаган,
Гел селамет булган.
Преглед:
ОПШТИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИШНА
ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА
„ДЕТСКА ГРАДИНКА бр. 213 КОМБИНИРАН ТИП“ област Советски во Казан
Проектна работа
Тема: „Г. Тукај во нашите срца“
(130-ти роденден)
за учење на децата на татарски јазик
Бикмуратова Г.Г.
2016 година
Цел: запознавање на децата со делата на Г. Тукај.
Задачи:
Сумирајте ги знаењата на децата за работата на Г. Тукај;
Негувајте интерес и љубов за делата на Г. Тукај;
Да се формира кај децата љубезност и одговорност, чесност, вистинитост и почит кон природата преку делата на Г. Тукај;
Да се развие детската љубопитност, креативност, когнитивна активност и комуникациски вештини;
Проширете го знаењето за татарски писатели.
Вид на проект: краткорочен -1 месец (април).
Учесници во проектот: деца од средни, постари, подготвителни групи, наставник по татарски јазик, музички директор, воспитувачи.
Работа со родители:
Консултации за родители „Г. Тукаи во нашите срца“, „Ги читавме бајките на Г. Тукаи со нашите деца“; „Вечер на гледање цртани филмови засновани на бајките на Г. Тукај“.
Организација на изложба на детски дела „Врз основа на бајките на Г.Тукај“.
Дизајн на штандови „Тукаи со нас“
Прва фаза:
- проучување на делата на Г. Тукај;
Учество на деца на регионалниот натпревар „Туган телем – Тукаи теле“ со песни од Г. Тукај;
- запознавање со животот на Г. Тукај, гледање видеа, албуми;
Направете мала библиотека;
Флеш моб „Тукај и децата“ (читање песни од Г. Тукај во градинка)
Гледање цртани филмови засновани на бајките на Г. Тукај;
Повторување на игрите „Су Анаси“, „Шурале“, татарски народни игри;
Учење и драматизација на индивидуални прочитани дела од Г. Тукај;
Организација на изложба на детски дела базирани на делата на Г.Тукај.
Опрема:
Костими Шурале, Су анаси, кучиња, пеперутки; Аудио снимки на песни засновани на зборовите на Г. Тукај „Туган тел“, „Туган авил“, чешел, кутија за загатки, маски, татарски национални облеки (черепи, костими, шал со орнаменти), цвеќиња од каранфил.
Главна сцена (прославувајќи го роденденот на Тукај)
Звучи татарската народна мелодија „Taftilәү“.
Децата влегуваат во салата.
Презентер: Здраво дечки! Исанмезез, балалар! Денеска е празник во нашата градинка, славиме 130 години од раѓањето на големиот татарски поет - Габдула Тукај!
Пролетта, април и Тукаи се неразделни, бидејќи токму на 26 април се роди големиот поет на татарски народ Габдула Тукаи!
Уште од мали нозе останал сирак, без татко и мајка. Неговото детство поминало во различни семејства. Тукај беше многу способно и вредно момче: учеше во татарска гимназија и во руско основно училиште. Студирал руски, татарски, арапски, ирански и турски јазици. И покрај неговиот краток живот, тој успеа да напише многу песни, песни, бајки и гатанки за деца.
Сега нашите деца ќе ни ги кажат неговите песни:
1 дете :"Мартин"
Второ дете: „Глувчето влезе во млекото“
Трето дете: „Смешен ученик“
Презентер: многу од неговите песни станаа песни, ајде да слушаме една песна, зборовите што самиот Тукај ги напиша.
2 деца пеат песна: „Палаво маче“
Презентер: Но, песната „Туган Тел“ стана химна на татарскиот народ. Стоејќи заедно, ајде сите заедно да ја испееме оваа песна.
Песна: „Туган тел.“ Зборови од Г. Тукај, народна музика.
Презентер: Г. Тукај не само што пишувал дела, тој сакал да игра татарски народни игри како дете. Сега ќе се вратиме на детството на малиот Габдула, а со љубов го нарекуваа и малиот Апуш.
Влегуваат момчето Апуш и мајка му.
Мамо: и ulym, sin bik akylly bala, kүp nәrsәlәr belasen, kechkenә genә bulsan да, barsyna өlgerәsen.
Момче: әye,әniem eshhlәremne beterdem,uynarga chygyp kerim.
Мамо: еш беткәч ујнарга жесток, бар ујнап кер балам.
(момчето ги вика другарите да си играат)
Децата играат татарски народни игри:
„Kursәt ale,үskәem“, „Tүbәtәy“.
Презентер: од мал беше паметно момче, работата секогаш ја доведуваше до крај.И дури потоа излезе на прошетка со другарите. Стихот наречен „Esh betkәch uynarga ardent“ („Направи ја својата работа и оди храбро“) зборува за ова.
Скица: „Esh betkәch uynarga jarent“.
Презентер: Габдула остана сирак на млада возраст, израснат во различни семејства Како дете најтешките времиња му беа Тукаи, но и покрај тоа продолжи да пишува, слободното време го поминуваше во природа, пливаше, си играше со Момци Ајде јас и ти да играме игра и да се сетиме на малиот Апуш.
Игра: „Yasherәm yaulyk“, сениорска група.
Презентер: а децата од подготвителната група ќе прикажат интересна музичка игра „Чума үрдәк, чума каз“ и танцот „Шома бас“.
Танц: диск „Шома бас“ Шома бас 33 песна.
Презентер: Тукаи ја сакаше природата, особено му се допадна селото Кирлај, иако живееше таму кратко време, многу го пофали, посетуваше различни места, но подобро од Кирлеј, никаде не можеше да најде таква прекрасна природа, а многу Таму се родени дела, на пример, песната „Шурале“, „Туган авил“ и многу повеќе. Ајде да слушнеме песна за ова село.
Стих „Tugan avyl“ слушање.
Презентер: Го посетивме детството на малата Габдула, а сега да се вратиме на неговите бајки. Кои бајки знаете? Кои цртани филмови ги гледавте?
Деца: Су анаси, Шурале, Коза и овен, Бала бела кубалек итн.
Презентер: Наскоро пеперутките ќе почнат да летаат, што мислите дека само што се сетив?
Деца: „Бала белан кубалак“.
Драматизација на песната „Бала белан кубалак“
Презентер: Момци, Г. Тукај напиша не само поезија, туку и загатки. Слушајте ги загатките на Г. Тукај и погодете во кое време од годината?
Децата читаат загатки за годишните времиња („Есен“, „Зима“, „Лето“, „Пролет“).
Тропа на вратата и Су Анаси доаѓа на музика.
Су Анаси: Кои се Алди Минем Алтин Таракни? Biregez kire uzemә.Kaya minem taragym?
Презентер: Дали знаете каде е чешелот Су Анаса? Никој не го зеде?
Деца: не.
Презентер: Su anasy, beznen balalar keshe әiberenә timilәr, alar uzlere mature itep altyn tarak yasadylar.Әйдә bezneң belen uyna, annary sina tarak bulәk itәrbez.
Игра: средна група „Су Анаси“.
Су анаси, Су анаси Су анасин кур але,
Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha әit әle.
Децата и даваат рачно изработен чешел.
Су анаси: ох, рәхмат!
Свири музика од балетот „Shүrəle“ од Yarullina. Влегува Shүrəle.
Шурале: ох, ох, бармагим аврта, бармаѓим!
Имаше кисти, имаше кисти!
Презентер: и, имаше кисканг, имаше еламилар инде!Нашите деца сега ќе дуваат, а болката ќе помине.
Децата дуваат и Шурале почнува да ги скокотка.
Презентер: Шурале, не плаши ги нашите деца, туку играј си со нас!
Игра: „Шурале“
О, Шурале, Шурале!
Sin әybәt, sin matur, keti, keti it әle!
Шурале: Добро е со тебе, интересно е, но малата Шуралјата ме чека во шумата, време е да си одам дома. Ти благодарам за помошта, сега прстот не ме боли.
Презентер: На децата навистина им се допаѓа бајката за „Шурале“ и тие го нацртаа вашиот портрет, сакаме да ви го дадеме (тие даваат портрет).
Shurale: min chynnan da matur, әibәt. Сè уште не мислев дека сум толку убава.
Деца: saubulygyz!
Презентер: Јас и ти веќе ги посетивме бајките и сега е време да се вратиме. Сега знаеме колку е познат, незаборавен Тукаи и ќе остане во срцата, тој е запаметен и не заборавен до ден-денес.Многу писатели напишале и пишуваат добри песни за него. Тој е познат не само овде, туку и низ целиот свет!
Последната фаза
Погледнете ги албумите „Музејот Тукаи во Кирлеј“
Презентација „Г. Тукај"
Направете лаптоп на тема: „Ток со нас“
Фото репортажа
Екскурзија со родителите до споменикот на Г.Тукај во Казан.Г.Г., 1 кв. категорија.
Цел : Да се консолидира знаењето на децата за семејството - преку различни
активности; да може да составува реченици од два или три збора.
Задачи :1.Создавање услови за формирање на когнитивен интерес кај децата (когниција).
2. Зајакнете ја способноста за именување на сите членови на семејството на татарски (социјален и комуникативен развој).
3. Охрабрете ги децата да учествуваат во драматизацијата
познати бајки.
2. Развијте кохерентен говор и збогатете го активниот вокабулар
деца (развој на говорот).
3. Да се всади точност кај децата при боење (уметнички и креативен развој).
Времетраење на проектот: 2 месеци (долгорочно).
Детска возраст: 4-5 години (средна група).
Тип на проект: игра со улоги.
Релевантност.
Важно е населението на Татарстан да ги знае двата главни јазици
на нашата Република. Неопходно е децата што зборуваат руски да ги научат почетните вештини на татарски јазик на ниво на градинка за да стигнат до ниво на разговор на училишна возраст.
што исто така ќе им помогне подобро да го разберат домородното население. Поради оваа причина, овој проект беше составен.
Очекувани резултати:
Создавање на свинче банка на когнитивни информации;
Демонстрација на креативните способности на децата во различни активности;
Консолидација на зборови на татарски јазик;
Учесници во проектот:
1.Деца;
2.Родителите;
3. Наставник по татарски јазик;
4.Наставници;
5.Музички директор;
Напредок на проектот:
Подготвителна фаза.
1. Дефинирање на темата, поставување цели и задачи.
2. Избор на илустрации.
3. Изработка на план - дијаграм.
Работа со родители.
Избор на костими, маски, атрибути, шиење голема репка (и сл.)
Главна сцена.
Учење зборови