Гуцул Елена Анатолевна
Наслов на работно место:учител по хармоника
Образовна институција:МКОУДО „Детско уметничко училиште Катав-Иваново“
Локалитет:Градот Катав-Ивановск, регионот Чељабинск
Име на материјалот:Јавна лекција
Предмет:„Почетната фаза на обука во часот по хармоника“
Датум на објавување: 13.10.2016
Поглавје:дополнително образование
Отворен час на наставникот по хармоника Гуцул Е.А.
(предмет: специјалност)
Ученик: Кирил Кирпиченко, 7 години, одделение 1 (7 години)
Тема на лекцијата:
Поставување и развој на изведувачкиот апарат, формирање на позиција за слетување, совладување на тастатурата на инструментот, развој на технички вештини и креативни способности во специјализираната лекција.
Тип на лекција:
комбинирано.
Целта на лекцијата:
Формирање на изведување и развој на технички вештини во свирењето на инструментот.
Цели на лекцијата:
1. Образовни: генерализирајте ги и продлабочете ги теоретските знаења на ученикот, развијте ја вештината за слободно движење на десната рака на десната тастатура. 2. Развојно: развој на внимание, уво за музика при свирење на инструмент, технички изведбени вештини, креативни способности. 3. Образовни: влевање интерес и љубов кон музичката уметност. 4. Заштеда на здравјето: правилно држење на телото, положба на рацете, инсталација на инструментот.
Формат на лекција:
индивидуална.
Технички средства:
Хармоника со копче за ученик, хармоника со копче за наставник, далечински управувач, маса, столчиња, ливчиња.
План за лекција за репертоар:
1. Вежби за прсти: развој на независност на прстите „Теремки“, „Браќа“; развој на мускулна еластичност „Повлекување-туркање“, „Автомобили за навивање“ итн. 2. С-дур скала со различно времетраење. 3. Д.п. „Пченкарно цвеќе“, Шплатова „Бобик“, Д.п. „Тапанар“, Д.п. „Дожд“ 4. Вежби за играње со две раце (придружба со главни акорди) 5. Р.н.п. „Како под рид, под планина“, Р.н.п. „Јагниња“ (одделно со секоја рака)
Структура на лекцијата:
Формирање на апарат за изведување игри: наставникот заедно со ученикот прави вежби со прсти за да се развие независноста на прстите, да се развие мускулната еластичност и да се развие флексибилност на прстите и раката. Зајакнување на производствените вештини. Уште од првите часови ученикот учи да свири без да гледа во тастатурата. За да се олесни ориентацијата, се прават засеци на копчињата „Do“ (1-ви ред), „F“ (3-ти ред) и „Salt“ (втор ред) на десната тастатура. Пред да почне да ја пее песната, ученикот треба да ги стави прстите на копчињата: до - втор прст, ми - трет, фа
- четврто. Употребениот прстен со 4 прсти претпоставува традиционално поставување, доделувајќи специфичен прст - „господарот“ - на секој вертикален ред. Поради фактот што првиот прст од десната рака е зад таблата со прст, положбата на десната рака е фиксирана и помага да се држи раката во одредена положба. Ова му овозможува на ученикот подобро да го почувствува самиот клуч и обезбедува стабилност на положбата на раката. Но, во исто време, неопходно е да се запамети дека треба да ја држите дупката отворена помеѓу внатрешноста на раката и таблата за прсти, таканаречениот „прозорец“. За да ја консолидираме оваа вештина, правиме вежби без звук: вертикално слободно лизгање на сите прсти по секој ред. На крајот од вежбата, треба да ја ослободите раката: спуштајте надолу, мали движења за нишање со раката. Совладување на основите на науката за крзно користејќи ја скалата C-дур како пример. Наставникот обрнува внимание на рамномерноста на мевот, квалитетот на продукцијата на звукот, недозволивоста на отклонување на прстите, чувството на три точки на потпора неопходни за контакт со левата половина тело, како и присуството на точка акцент на инструментот на внатрешната бутина на десната нога при држење на мевот во компресија. Развивање на чувство за тактилни сензации, способност да се најдат вистинските клучеви и да се балансираат напорите на мускулите со еластичноста на клучевите, избегнување на прекумерен притисок и отклонување на зглобовите и одржување контрола врз правилната положба на десната рака. Запознавање со ново парче со користење на одреден алгоритам за учење: 1. Наставникот свири нова мелодија. 2. Ученикот ја именува големината на новата песна, времетраењето и ги чита белешките. 3. Ученикот пее (ако песната има зборови) и истовремено плеска со ритмичката шема. 4. Ученикот ја пушта гласно песната за броење посебно со секоја рака.
За време на часовите:
(подготвителна фаза) 1. Воведен говор на наставникот: воведување на ученикот, опфат на темата на часот
.
2. Игра на вежби со прсти. Во почетната фаза на обуката, за да се развијат примарните моторни вештини кај ученикот, потребни се посебни вежби кои го подготвуваат за извршување технички задачи. Ученикот заедно со наставникот прави вежби за развивање независност на прстите:
„Теремки“
Дланките се затворени пред градите. Притискајќи ги врвовите на показалецот заедно, свиткајте ги овие прсти колку што е можно за да се свиткаат на првите зглобови. Замокот е подготвен за Михаила Потапич! Градиме втор замок за неговата сопруга Настасија Ивановна - штетните прсти притиснати заедно на врвовите се свиткани.
За малата Мишутка кулата е изградена со прстенести прсти, а за Машенка - со мали прсти.
„Браќа“
Подигнете ја раката, дланката исправена, прстите затворени (Браќата седнаа во колибата) Малиот прст го поместуваме на страна и го држиме во оваа положба 2-3 секунди. Малиот прст малку се ниша, а потоа се враќа во првобитната положба. (Малиот сакаше да оди на прошетка. Но му е здодевно да оди сам. Го кани брат му да одат заедно на прошетка) Поместете два прста притиснати еден до друг на страна: малиот прст и прстенот; држете ги во оваа положба 2-3 секунди. Малиот прст и прстенот малку се нишаат, а потоа вратете се во првобитната положба. (Да, досадно е за двајцата да пешачат. Ги повикуваат тројцата да одат на прошетка) Тргнете ги трите прсти притиснати еден до друг на страна: малиот прст, прстенот и средниот прст, држете 2-3 секунди. (Тажно е старешините да седат во колибата. Ги викаат своите браќа дома кај нив.) Палецот и показалецот се поврзани четири пати на врвовите. Сите прсти се спојуваат заедно во штипкање, раката се релаксира. Потоа работи другата рака. Вежби за развој на мускулна еластичност
„Повлечете-туркајте“
Рацете се спуштаат надолу, грбот на дланките се поврзани. Показалецот и средниот прст се вкрстени со истите прсти од другата рака; нивните краеви се преплетуваат. Склопените прсти наизменично се движат напред-назад. При повторување на играта, средниот и прстенестиот прст се испреплетени. (Pull-Push работи, набрзина, но нема да отстапи.)
„Автомобили на намотување“
Играчите ги испреплетуваат прстите (само палците не се испреплетени) и се претвораат во ветровити автомобили. Клучот е во рацете на лидерот. Водителот ги „пали“ автомобилите со три вртења на клучот. Вдишете и автомобилите почнуваат да се движат, со звукот „ж-ж-ж!“ Палците почнуваат да се вртат еден околу друг, побрзо и побрзо. Додека растението не истече (се додека има доволно здив). Ваквите вежби за раце се дополнително средство за олеснување на примарните вештини за инсценирање, а исто така помагаат да се заинтересира детето, да се развие неговото креативно размислување, внимание и способност да го контролира своето тело.
3.Свирење на инструмент. Наставникот обрнува внимание на седечката положба на ученикот, положбата на рацете и нозете и поставувањето на инструментот, бидејќи правилно слетување, позиционирање на копчето хармоника и
обезбедува стабилност на инструментот и слобода на движење на раката и прстите.
(контрола за време на часот)
(главна сцена) 1. Свирење на скалата C-дур. Ученикот ја свири вагата во целина, половина и четвртина, броејќи гласно. При играње со цели траења, промената на мевовите се врши преку нота, со полутраење - преку две ноти, а со траење четвртини - преку четири ноти. Наставникот го следи мазното и рамномерно ракување со крзно, а исто така привлекува внимание на недозволивоста на отклонување на прстите во првата фаланга. 2. Играње претходно изучени претстави, правење заедничка анализа со ученикот за недостатоците и предностите: Д.п. „Пченкарно цвеќе“ (играно со пеење, мирен, мек карактер) О. Шплатова „Бобик“ (играно со пеење, весел, радосен лик) Д.п. „Тапанар“ (игра со пеење, весел, марширачки лик) Д.п. „Дожд“ (игра со пеење, ликот е весел, лесен) Дискусија по свирење на секоја песна: дали е можно да се пренесе ликот, дали е забележана промената на мевот, прстите, замавнувањето со прстот, дали е забележано правилно слетување. 3. Совладување на придружба со главните акорди. Играње вежби со две раце со главни акорди во придружба. 4. Спроведување на физичко образование. „Хампти Дампти“. Вежбата се изведува стоејќи. Подигнете ги двете раце нагоре и фрлете ги надолу низ страните, благо наведнувајќи го торзото напред. Рацете се нишаат по инерција, а во исто време се изговараат зборовите: „Хумпти Дампти“. „Војникот и малечката мечка“ се изведува додека седи на стол. На командата „Војник“, исправете го грбот и седнете неподвижно, како лимен војник. На командата „Мече мече“, опуштете се и заокружете го грбот, како меко, полно младенче мечка. 5. Учење нови песни: Р.н.п. „Како под рид, под планина“ (играње наставник со зборови, одредување карактер, големина, читање белешки, играње со секоја рака посебно); Р.н.п. „Екстремитети“ (играње од страна на наставникот со зборови, одредување карактер, големина, читање белешки, играње со секоја рака посебно). (завршна фаза) 1. Означи 2. Снимај домашна задача.
Анализа на лекција:
Резултатот од часот покажа дека задачите поставени од наставникот се сеопфатни
обелоденети: - јасност и јасност на зададените задачи. - разновиден музички материјал кој го промовира развојот на креативните способности на детето. - создавање фигуративна серија (фигуративни споредби, асоцијации). - активирање на аудитивната контрола. - презентација на теоретски концепти во контекст на музичка слика. - самоанализа од страна на учениците на изведените работи.
Користени книги:
1. О. Шплатова „Прв чекор“ 2. Д. Угринович „Бајан, подготвителна група“ 3. В. Стативкин „Училиште за свирење на изборна подготвена хармоника на копчиња“. 4. Д.Самоилов. „Училиште за свирење на хармоника со копчиња“. 5.Е. Мушкин „Исценирање и развој на изведувачкиот апарат на хармоникашот“
МКОУ ДОД „Детско уметничко училиште“ АТСРМ РК
Јавна лекција
специјалност BAYAN
„Работете на уметничката слика на едно дело“
(со ученикот од трето одделение Кирил Илченко)
Часот го одржа наставник од Детското уметничко училиште
Куликова И.В.
Со. Троица
План - преглед
отворен час по специјалност BAYAN
наставникот Куликова И.В.
Место: МКОУ ДОД „ДШИ“ класа бр.4
Датум: 03.02.2015
Тип на лекција: отворен
Форма на работа: индивидуална
Тема на часот: „Работа на уметничката слика на едно дело“
Цел на часот: Научете да ја откривате уметничката слика на делата
Задачи:
- Образовни - дефинирајте го концептот на „уметничка слика на делото“, научете да ја откриете намерата на делото;
- Образовно – да негува култура на изведување на дело;
- Развојна – развивање на способност за слушање и разбирање на делото што се изведува, развивање на имагинација, размислување, меморија, чувство за ритам;
- Заштеда на здравјето - правилно држење, положба на рацете, тело, поставување на алат.
План за лекција.
Структурата на лекцијата се состои од пет дела:
Дел 1 – организациски;
Дел 2 – работа на нов материјал;
Дел 3 – консолидација на материјалот изучуван во лекцијата;
Дел 4 – резиме на часот;
Опрема: 2 хармоника на копчиња, музички штанд, маса, столчиња, хармоника, наставен материјал, метроном, таблет компјутер.
Часот се одржува со ученикот од трето одделение Кирил Илченко.
Дел 1 – Организациски.
- Свирење на вагата C, G, F-дур со двете раце заедно во различни потези: легато, стакато, кратки арпеж, акорди со темпо на Модерато;
- Свирење долги арпеж со десната рака со темпо на Модерато;
- Анализа на домашната задача - устен извештај за сработеното6 кои задачи му биле поставени на ученикот, што е постигнато, што не функционирало и зошто? На какви потешкотии наидовте при спроведувањето? проверка на домашната задача - играње парчиња заедно со двете раце заедно „Полиушко-поле“
Л. Книперв, б.н.п. „Препелица“, со спроведување на претходно доделени задачи:
- Променете го мевот на посочените места на персоналот;
- Прецизно исполнување на барањата за прсти;
- Прецизно одржувајте ги сите траења;
- Одржувајте еднообразно темпо на изведба;
- Постигнете непрекинато играње со двете раце, додека точно го следите музичкиот текст.
Дел 2 – работа на откривање на уметничката слика на делото.
Поставување на целта на лекцијата. За да научиме да ја откриваме намерата на едно дело, т.е. уметничка слика, треба да разберете што е тоа и со кои средства се открива идејата за делото. Затоа, целта на нашата лекција е да го изведеме концептот на „уметничка слика“ и да научиме да го откриваме.
Методи на работа на драмата на Л. Книпер „Полиушко-поле“.
Слушање игра на таблет компјутер;
Целосна репродукција на претставата од страна на наставникот;
Анализа на перформанси - одговори на ученикот на прашањата на наставникот.
Наставникот: Што мислите, за што е оваа работа? (за време на дијалогот се користат слики и цртежи за да се разбере значењето на делото).
Студент: За полето по кое маршираа хероите на Црвената армија.
Наставник: Точно. Дали ги знаете зборовите на песната?
Студентот: Знам, го прочитав. Песната е за храбрата Црвена армија.
Наставник: Што ти помогна да разбереш за што е оваа работа? Какви средства за музичко изразување користел композиторот? Кое е темпото во ова парче? Динамика, потези, карактер на придружбата? На колку делови може да се подели претставата? Што презентиравме во првиот дел, а што во вториот? Како се забележува оваа промена во музиката? Обидете се да објасните што е „уметничка слика“? Откако ќе разговарате за одговорите на прашањата, треба да започнете да работите на уметничката слика на претставата „Полиушко-Поле“.
Работни методи.
- Детална демонстрација од страна на наставникот на инструментот - свирење на секој дел посебно;
- Играње во ансамбл со учител;
- Работа на фразирање, одредување на кулминацијата во секоја фраза, графички приказ на динамиката во ноти (creshendo. diminuendo), пеење на главната тема, демонстрација од страна на наставникот на инструментот, начин на свирење - споредба (свирењето на наставникот и ученикот се споредува, анализа).
- Работа на ритамот, играње со гласно броење, плескање со ритамот на секој дел, работа на тешки ритмички места;
- Работа на потези - потребно е да се постигне кохерентно, непречено играње во десниот дел и јасна придружба во левиот дел (играње со секоја рака посебно);
- Комбинација од два дела: во првиот дел „уметничка слика - маршира колона2“, а во вториот дел - „коњаница“ (создавањето на таква слика е олеснето со промена на придружбата);
- Работа на еднообразно темпо на изведба - работа со метроном;
- Ако се појават потешкотии при поврзувањето, треба да се вратите на работа со одвоени раце, да го разјасните музичкиот текст, прстите и менувањето на мевот.
Изведување на сесија за физички тренинг6 кренете ги рацете нагоре, добро истегнете ги, опуштете ги рацете, „фрлете“ надолу. Работа со дидактички материјал: допрете го напишаниот ритам на картичките.
Методи на работа на б.н.п. "Препелица"слични на методите на работа на драмата на Л. Книпер „Полиушко-поле“.
Дел 3 – консолидација на вештините стекнати на часот.
Целосно играње на драми од страна на учениците со двете раце, заедно со точно исполнување на зададената задача - при играње, да се открие ликовната слика на делото. Анализа на сопствената изведба, укажувајќи на позитивните и негативните аспекти при свирење парчиња.
Дел 4 – резиме на лекцијата.
Ученикот се справи со задачите што му беа доделени: тој се обиде да ја пренесе уметничката слика на делата кога играше, научи самостојно да ја анализира сопствената изведба, да наоѓа грешки, тешкотии во изведбата и да бара начини да ги надмине. Ученикот сфатил дека за да звучи едно парче, не е доволно точно да го запамети текстот, треба да посвети многу внимание на работата на динамиката, фразирањето, ритамот, потезите, т.е. над средствата за музичко изразување. Во иднина се планира ученикот самостојно да работи на откривање на уметничката слика на делата.
Дел 5 – формулација на домашна задача.
Консолидација на вештините стекнати на часот - комплетно играње на драми на памет, земајќи ги предвид сите коментари.
Овие методи што се користат при работа на откривање на уметничката слика користејќи го примерот на делата „Полиушко-поле“ и „Препелица“ може да се користат при работа во други дела. Ваквите методи на работа им помагаат на учениците во иднина самостојно да работат на откривање на уметничката слика во нивните дела.
Домашна работа.
Означи.
Беа присутни.
Методолошки развој на отворен час
насока хармоника со ученик од 1 одделение.
Изведено:Масленникова Т.В.,
учител по хармоника со копчиња и хармоника во Детското уметничко училиште Козмодемјанск по име. И ЈАС. Ешпаја“, Козмодемјанск, Република Мари Ел.
Тема на часот: Развој на технички вештини на учениците со хармоника со копчиња во детско уметничко училиште.
Тип на лекција: комбинирано.
Цели и цели на лекцијата:
Образовни: да се формираат, генерализираат и продлабочат знаењата на ученикот за основите на работа на техника на изведување.
Развојно: развој на естетски вкус, развој на имагинативно размислување, музичко - изведувачки и идеолошко - уметнички развој.
Образовно: всадување кај ученикот внимание, решителност и упорност во совладувањето на техниките и вештините на свирење на инструментот, способност за анализа на нивната изведба.
Заштеда на здравјето: правилно држење, положба на рацете, инсталација на инструментот.
Формат на лекција: индивидуална.
Методи: свирење на инструмент, разговор, набљудување, демонстрација на видео материјал, методи на играње.
Имплементирани педагошки технологии: уметнички, информатички и компјутерски.
Опрема: музички инструмент (хармоника), музичка литература, наставен материјал (картички), компјутер.
Користени книги:
1. В. Семенов „Модерно училиште за свирење на хармоника на копче“.
2. Д. Самоилов „Антологија на хармоникашот 1-3 одделение“.
3. Ју. Акимов, В. Грачев „Антологија на хармоникашот 1-2 одд.
4. Составување и изведувачко издание на Ф. Бушуев, С. Павин „Антологија на хармоникашот 1-2 одд. за детски музички училишта“.
План за лекција за репертоар:
1. Позициони вежби.
2. С-дур скала, арпеж, акорди.
3. Р.н.п. „Пченкарно цвеќе“, р.н.п. „Не летај, славејче“, М. Красев „Мала елка“.
4. К. Черни „Етида“.
5. L. Knipper „Полиушко-поле“.
6. Оценка на часот, домашна задача.
Структура на лекцијата.
Време на организирање. Презентација на ученикот и опсегот на задачи со кои се соочува.
Главен дел:
Воведен говор на наставникот: „Технологијата, во најширока смисла на зборот, е средство за пренесување на уметничката содржина на делата. Во потесна смисла, ова е екстремна прецизност, брзина на прстите и координација на движењата. Во почетната фаза на обуката, за да се развијат примарните моторни вештини на ученикот, потребни се посебни вежби кои го подготвуваат за извршување технички задачи.
2.1 Игра на позициски вежби. Обрнете внимание на положбата на седењето на ученикот, положбата на рацете и нозете и инсталацијата на инструментот.
Наставник: „Техниката Бајан се заснова на стандардни формули: ваги, арпеж, акорди“.
Игра на вага Ц-дур во целина, половина, четвртина, осмо времетраење со гласно броење во разни потези, арпеж, акорди.
Проверка на домашната задача .
Свирење на претходно изучени парчиња, посочување на недостатоците и предностите: р.н.п. „Пченкарно цвеќе“, р.н.п. „Не летај, славејче“, М. Красев „Мала елка“.
Наставник: „Успешниот развој на технологијата е невозможен без работа на скици“.
2.4. К. Черни „Етид“. Надминување на технички тешко место, прецизно прстите, менување на крзното.
2.5. Спроведување на физичко образование. Игра „Магдонос“. Почетна позиција: рацете надолу, опуштено. Во исто време, тресете ги рацете и нозете за да ги опуштите мускулите додека не се загреете. Игра со ритам картички. Плескање со ритамот прикажан на картите.
2.5. L. Knipper „Пољушко – поле“. Разговор за животот и делото на композиторот . Гледајте фотографии од композиторот на вашиот компјутер. Разговор за песната „Полиушко-поле“. Ова е советска песна за хероите на Црвената армија, која, поради својата популарност, се смета за народна. Во меѓувреме, песната има автори: музика. L. Knipper, автор на зборовите е поетот V. M. Gusev. Напишано е во 1933 година. Мелодијата ја формираше основата на 4-та симфонија на Л. Книпер „Поема за комсомолскиот војник“ и беше лајтмотив на ова дело. Историјата на создавањето на песната.
2.6 Работете на текст, карактер и прсти.
Прво, се изведува целото парче за да се разбере кои од задачите развиени од наставникот се реализирани. По свирењето, станува јасно дека поради неправилна промена на мевот, музичката фраза е отсечена, како резултат на што нема експресивна интонација.
Работа на контрола на крзното. За време на процесот на учење, важно е да научите свесно и компетентно да ги одредувате моментите на промена во насоката на крзното. Во почетната фаза на обуката, менувањето на движењето на мевот треба да се направи по отстранувањето на прстите; во музичките книги во текстот има соодветни знаци кои ја одредуваат точната промена на мевот, тие мора да се придржуваат. Наставникот бара секоја фраза да доведе до моментот на кулминација. За да ја олесни задачата, ученикот игра со секоја рака посебно и внимава на менување на мевот. Откако успешно ќе ја завршиме работата, ќе ја искомплицираме задачата со свирење на парчето со двете раце заедно. Наставникот бара од ученикот да го одреди нивото на неговата изведба и да го анализира. Ученикот добива задача: „да замислиме дека сме на сцената, да се обидеме да свириме како на концерт“. Наставникот го пофалува ученикот за вложениот труд за решавање на зададените проблеми.
Сумирање, анализа.
Домашна работа.
Означи.
со ученик од 3 одделение
Тема: Развивање на вештини за работа на полифоно дело
на час по хармоника.
Тип на лекција: комбиниран.
Цел: да се развијат вештини за работа на полифоно дело,
развиваат способност да слушаат полифонична ткаенина.
Задачи:
Образовни: да се формираат, продлабочат и генерализираат знаењата на ученикот за
жанрот полифонија, неговите типови користејќи примери на покриен и нов материјал.
Развојно: развивање на вештината за изведување двогласна полифонија
ткаенини, способност да се слушне комбинација на гласови, нивните експресивни карактеристики,
применувајте различни потези за да ги истакнете гласовите во целокупниот звук.
Образовни: негување интерес за полифонична музика,
внимание, посветеност и упорност во совладувањето на техниките и
вештини за изведување полифони дела.
Заштеда на здравјето: правилно држење, положба на рацете на ученикот,
инсталација на алатот.
Формат на лекција: индивидуален.
Методи: свирење на инструмент (индивидуално и ансамбл), разговор,
набљудување, контрола, самоконтрола, акумулација на знаење, демонстрација
аудио материјал.
Опрема: 2 хармоника, штанд за музика, маса, столици, ноти,
музички центар.
Користени книги:
1. В. Лушников „Училиште за свирење хармоника“, 1988 година
2. Б. Калмиков, Г. Фридкин „Солфеж“ дел 2, двоглас.
3. J.S.Bach HTC, 2 том.
План за лекција за репертоар:
1.
Вага во Д-дур, Б-мол; свирење октава, три акорди и
четири-звучни.
2. G. Purcell „Арија“.
3. „Ивушка“ р.н.п.
4. Б. Љубарски „Песна“.
5. J.S.Bach Fugue soldiez minor, KhTK, 2 том.
6. Л. Бетовен „Стрип канон“.
Структура на лекцијата:
1. Организациска фаза:
поздрав, психолошко расположение, порака на темата на часот, цели и
задачи.
практично расположение: играње вага, вежби.
2. Теоретска фаза:
разговор со ученик за жанрот полифонија врз основа на претходно стекнато
знаење: концепти на „полифонија“, „подвокална полифонија“, „канон“,
„имитација“, „фуга“.
3. Практична фаза:
изведба на полифони научени претходно претходно;
работа на ново парче: интонација на темата, истакнување
гласови во општото полифоно ткиво;
слушање на снимката на Fugue Soldiez minor од том 2 на Баховиот HTC, следејќи ја
музички текст.
4. Завршна фаза:
рефлексија;
домашна работа;
оценување на работата на учениците.
За време на часовите.
Чекори од лекцијата
Содржина на лекцијата
Белешки
Организациски
.
Поставување цели
и целите на часот.
Активирање
внимание.
Полифонијата е
1. Наставник: Здраво, Жумагул!
Денес нашата лекција ќе биде целосно
посветен на еден од комплексот, но во исто време
време е за нешто убаво и интересно
жанр на ПОЛИФОНИЈА. Што се случи
„полифонија“?
Ученик:
„полифонија“.
Наставник:
Најтешкото нешто за
полифоничен
перформанси
работи е способноста да се слушне
секој глас, водете ги и развијте ги
мелодиска линија воопшто
полифонија. Тоа се вештините што ќе ги направиме
развиваат на различни примери
полифонична музика.
2. Наставник: Пред да започнеме
да се реши таков комплексен проблем,
треба да го подготвите вашиот уред за
работа.
Работа со Д-дур и Б скали
малолетно (играње во дует, во октава,
акорди од 3 и 4 звуци, арпеж).
Наставникот: За што знаеш
полифонија? Кога беше овој жанр
повеќето
Кои
композиторите компонирале музика во
полифоничен стил?
Одговор на ученикот.
популарна?
Следете
точно
слетување,
позиција
алатка,
раце
Во разговор
се потпираат на
знаење
студент
примени за
лекции
Подготовка
работен апарат.
Теоретски.
Потврда и
продлабочување на знаењето
за извршување
планирано
работа.
музички
литература,
специјалитети.
Гласовна анализа
прашај
направи
студент.
канони,
Наставник: Полифонична музика
се манифестира во различни форми и
жанрови: може да биде винтиџ
ора (минует, сарабанда, алеманде,
ѕвонче, жига, итн.), обработка
народни песни со подвокал
полифонија,
инвестиции,
фугети и фуги со имитација
начин на развој. Фугата е
највисока форма на имитација
полифонија.
1.Изведба на „Арија“ од Г.Персел.
Ве молиме запомнете: горниот глас
се карактеризира со мелодична флексибилност,
поразновиден ритам, понизок
изведено нон легато, линијата е негова
резервиран, смирувачки.
2. „Ивушка“ р.н.п.
Наставник: Полифонијата не се јавува
само во делата на композиторите, но
и во народната музика. меѓу народот
постоела следнава традиција
изведби на песни: ја започна песната
пееше, а потоа хорот го зеде,
глас за поддршка на главниот
тема. Оваа форма се нарекува
субвокална полифонија.
Извршување
„Ивушка“
ансамбл: студент - „пејач“,
учител - „хор“. За да создадете повеќе
светла музичка
слика
се користат различни регистри
хармоника.
песни
3. Б. Љубарски „Песна“.
Наставник: „Песна“ од Љубарски, погоре
кои ги работиме на наш начин
блиску до народниот стил. Колку во
нејзините гласови? (два). Во песната можеме
нагласи два стиха.
Во која
стих ги гледаш знаците
Практично.
Повторете порано
студирал
материјал,
експресивен
извршување.
Развој на вештини
свирење ансамбл,
вештини за слушање
општ звук.
Работа на нов
материјал,
развој на вештини
канонски игри
имитација.
полифонија? (во вториот). Предмет
поминува во два гласа во формата
канон, т.е. вториот глас го кажува истото
мелодија, но два пати доцна
такт.
Работа на интонација и
фразирање на темата во секој глас
одделно,
развој на вештини
извршување на канонот,
чување
експресивност на секој глас.
Вештина
4. Ј.
Том 2 на HTC (аудио снимање).
Наставник:
изведуваат
полифоничен
работи
ги проширува можностите на изведувачот
во однос на владеење со инструменти,
разновидност на репертоар. Но вештина
слушање полифона музика не е
помалку вреден квалитет за музичарот.
За да го направите ова, да се свртиме кон комплексот
форма на полифонија - фуга. Обидете се од себе
слушнете ја главната тема во секоја од нив
глас, обидете се да го следите
музички текст.
Слушање снимена фуга (хармоника),
следејќи го музичкиот текст.
Наставникот: Колку гласови имате?
Дали слушна? (три).
Формирање
вештини за слушање
полифонија,
одбирање на уво
спроведувањето
главна тема,
вештини
навигирајте внатре
музички текст.
Консолидација
игра вештина
канон.
Конечно
y.
1. Рефлексија.
5. Л. Бетовен „Стрип канон“.
Настап во ансамбл со наставник:
секој си го свири својот глас, додека
слушање општа полифонија
текстил.
Наставникот: По таков настан
работи на различни форми
полифонија, какви сензации, чувства,
Дали овој жанр буди емоции кај вас?
Има ваш став кон
него? Како?
"Песна"
Љубарски - вештина
Општинска власт образовна установа на доп
детско образование „Детско уметничко училиште Болшецарин“
План за лекција за специјалитетот „Бајан“
Тема: „Совластување на тастатурата на инструмент, развивање технички вештини и креативни способности на специјализирана лекција“.
Наставник: Малихина О.В.
Село Бољшој-Царин 2014 година
Совладување на тастатурата на инструментот, развивање технички
вештини и креативни способности во специјализирана лекција
Преглед на отворен час на час по хармоника
Ученик: Настја Гускова, 9 години, одделение 1.
Тема на лекцијата:Совладување на тастатурата на инструментот, развивање технички вештини и креативни способности во специјализирана лекција.
Тип на лекција:комбинирано.
Целта на лекцијата:Формирање на изведување и развој на технички вештини во свирењето на инструментот.
Цели на лекцијата:
1. Образовни:генерализирајте и продлабочете го знаењето на ученикот, развијте ја вештината за вертикално движење на третиот прст по вториот ред од левата тастатура.
2. Развојни:развој на внимание, уво за музика при свирење инструмент, технички изведбени вештини и креативни способности.
3. Едукатори:влевајќи интерес и љубов кон музичката уметност.
4. Заштеда на здравјето:правилно држење на телото, положба на рацете, инсталација на инструментот.
Формат на лекција:индивидуална.
Технички средства:Бајан за ученикот, хармоника со копчиња за наставникот, далечински управувач, маса, столчиња, ливчиња, ученичка работна тетратка, нагледни средства.
План за лекција за репертоар:
1. Позициони вежби.
2. С-дур скала, арпеџо.
3. Р.Н.П. „Пченкарно цвеќе“, Р.Н.П. „Не летај, славејче“
4. С. Скворцов. „Етида“.
5. R. Bazhilin. „Сончев дожд“ (свири на саундтрак).
Структура на лекцијата:
Уште од првите часови ученикот учи да свири без да гледа во тастатурата. Пред да почне да ја пушта песната, треба да ги стави прстите на копчињата: направи - вториот прст, ми - третиот, фа - четвртиот.
Традиционалното инсценирање вклучува употреба на оригиналниот принцип на прстите, доделување на специфичен прст - „господарот“ - на секој вертикален ред. Во овој случај, положбата на десната рака е пофиксирана, бидејќи првиот прст, кој е зад таблата за прсти, помага да се држи раката во одредена положба. Ова му овозможува на ученикот подобро да го почувствува самиот клуч и обезбедува стабилност на положбата на раката. Неопходно е да се запамети дека треба да го држите „прозорецот“ отворен, односно дупката помеѓу внатрешноста на раката и таблата со прсти. Кога работите на десната тастатура, минималното оптоварување на тежината се контролира за да се надмине отпорот на „пролетта“ и внатрешното ослободување на мускулните сили на прстот во моментот на напуштање на тастатурата. На крајот од вежбата, треба да ја ослободите раката: спуштајте надолу, мали движења за нишање со раката.
Позицијата на левата рака при играње со десната: „пета“, т.е. со основата на дланката, левата рака се наоѓа на работ на капакот на левото полутело, раката се наоѓа над тастатурата; Подобро е да ги ставите врвовите на прстите на телото зад помошниот ред. Оваа позиција ја навикнува левата рака на правилна положба и ја промовира работата на потребните мускули.
Совладувањето на основите на науката за крзно, извлекувањето долги звуци, се врши со уво, без белешки, како што покажува наставникот. Наставникот обрнува внимание на рамномерноста на мевот, квалитетот на продукцијата на звукот, недозволивоста на отклонување на прстите, чувството на три точки на потпора неопходни за контакт со левата половина тело, како и присуството на точка акцент на инструментот на внатрешната бутина на десната нога при држење на мевот во компресија.
Развивање чувства, тактилни сензации, способност да се најдат вистинските клучеви и да се балансираат напорите на мускулите со еластичноста на клучевите, избегнување на прекумерен притисок и отклонување на зглобовите, одржување контрола врз правилната положба на левата рака.
Совладувањето на вештината за вертикално движење на третиот прст по вториот ред од левата тастатура се врши со уво, како што покажува наставникот. Пред да ја започнете играта, треба да ставите четири прста на вториот ред од левата тастатура, вториот прст да го ставите на копчето G, третиот прст да го ставите на копчето C, четвртиот прст да го ставите на копчето F и петтиот прст на црниот клуч. Вежбата се изведува со третиот прст; преостанатите прсти кои не играат се „пријателско семејство“; тие не треба да се креваат. Раката се движи нагоре или надолу додека положбата на прстите останува непроменета.
Кога се запознавате со ново дело, постои одреден метод на учење:
1. Наставникот ги чита зборовите од песната.
2. Наставникот ја пушта мелодијата на песната со десната рака и истовремено пее.
3. Наставникот и ученикот пеат заедно на звукот на мелодијата на инструментот.
4. Ученикот пее песна додека наставникот свири.
5. Ученикот пее и истовремено плеска со ритмичката шема.
6. Наставникот свири и пее песна со ученикот именувајќи ги нотите.
7. Наставникот свири и пее песна, заедно со ученикот го одредува местото на менување на мевот - со вдишување помеѓу фрази.
8. Ученикот ја пушта песната неколку пати, во различни верзии: свири и истовремено ја пее мелодијата со зборови, свири и пеј, именување на нотите, свири мелодија без зборови.
Многу внимание во лекцијата се посветува на слушање музика. Изведбата на наставникот на парчиња избрани за слушање го развива музичкиот вкус на ученикот, всадува одреден начин на изведба, ги проширува неговите хоризонти и го диверзифицира неговиот репертоар. Слушањето на дела е придружено со разговори - дијалози за карактерот, содржината, изразните средства на делото што се слуша. Изведбата на музика од страна на наставникот треба да послужи како модел за ученикот.
Играњето во ансамбл треба да биде дел од секој план за лекција. Заедничкото свирење музика помага да се развие чувство за ритам, се збогатува хармоничниот слух и се развиваат вештините за читање со вид. Наставникот и ученикот во текот на играта се една целина, тоа ги зближува и има корисен ефект врз врската.
За време на часот работиме со магнетофон. На децата навистина им се допаѓа овој методолошки пресврт. Репродукцијата на саундтрак ја развива способноста за слушање и слушање. Развива ритмичка дисциплина, чувство за темпо и експресивност на изведбата кај изведувачот.
За време на часовите:
1. Игра на позициски вежби. Во почетната фаза на обуката, за да се развијат примарните моторни вештини кај ученикот, потребни се посебни вежби кои го подготвуваат за извршување технички задачи. Обрнете внимание на положбата на седењето на ученикот, положбата на рацете и нозете и инсталацијата на инструментот.
2. Свирење на скалата Ц-дур во целина, половина, четвртина, осмо времетраење, гласно броење со различни потези, арпеж.
3. Свирење на претходно изучени парчиња, посочување на недостатоците и предностите: Р.Н.П. „Пченкарно цвеќе“, Р.Н.П. „Не летај славејче“.
4. Успешниот развој на технологијата е невозможен без работа на скици. С. Скворцов „Етида“. Работете на точноста на прстите, менувајќи го крзното.
5. Спроведување на физичко образование.
„Хампти Дампти“. Вежбата се изведува стоејќи. Подигнете ги двете раце нагоре и фрлете ги надолу низ страните, благо наведнувајќи го торзото напред. Рацете се нишаат по инерција, а во исто време се изговараат зборовите: „Хумпти Дампти“.
„Војникот и малечката мечка“ се изведува додека седи на стол. На командата „Војник“, исправете го грбот и седнете неподвижно, како лимен војник. На командата „Мече мече“, опуштете се и заокружете го грбот, како меко, полно младенче мечка.
Анализа на лекција:
Резултатот од лекцијата покажа дека задачите поставени од наставникот беа сеопфатно откриени:
- прецизност и јасност на зададените задачи.
- разновиден музички материјал кој го промовира развојот на креативните способности на детето.
- создавање фигуративна серија (фигуративни споредби, асоцијации).
- активирање на аудитивната контрола.
- развој на размислување (свирење во ансамбл).
- презентација на теоретски концепти во контекст на музичка слика.
- самоанализа од страна на учениците на изведените работи.
7. Домашна задача.
8. Означи.
Користени книги:
1. Г.И. Крилова. „АБЦ на мал свирач на хармоника“, дел 1, дел 2.
2. Д.Самоилов. „Антологија на хармоникаш, 1-3 одделение.
3. В.Семенов. „Модерно училиште за свирење на хармоника со копчиња“.
4. Д.Самоилов. „15 лекции за свирење на хармоника со копчиња“.
5. П. Серотјук. „Сакам да бидам хармоникаш“.