Креативни квалитети. Положба на набљудувач - како начин на примање информации однадвор

Креативна личност се подразбира како личност способна за креативни и иновативни активности и само-подобрување.

Главниот проблем на креативната активност е развојот на училиште и само-развојот во текот на животот на креативните квалитети на поединецот. Кои квалитети ја карактеризираат личноста како креативна?

Во раните 80-ти, советските истражувачи Г.С. Алтшулер и И.М. Верткин си поставил проблем кои квалитети треба да ги поседува човекот за да биде креативна личност. Може да се забележи дека овој проблем не е нов во историјата на науката. Многу истражувачи и истражувачки тимови добија различни решенија за овој проблем.

Суштината на овие одлуки беше дека креативната личност мора да има премногу квалитети, што го отежнуваше намерното развивање кај децата и само-развојот кај возрасните. Дополнително, некои научници заземаат став дека креативните квалитети се наследени од родителите на децата и не можат да се формираат доколку не се генетски определени.

Ако е така, тогаш само луѓето избрани по природа можат да станат креатори, а училиштето е осудено само да создава услови за развој на личноста, но не и да управува со развојот на креативните квалитети. Излегува дека само надарените деца треба да се развиваат; од останатото ништо нема да излезе во секој случај. Сепак, Г.С. Алтшулер и И.М. Веркин мислеше поинаку.

За да се реши овој проблем Г.С. Алтшулер и И.М. Верткин анализирал над 1000 биографии на креативни личности на писатели, композитори, уметници, инженери, лекари и научници. За анализата користена е биографска литература од сериите „Луѓе на науката“, „Животот на извонредните луѓе“, „Креаторите на науката и технологијата“ и други. Како резултат на студијата, беше откриено дека, без оглед на видот на активност, креативната личност ги има следниве основни квалитети:

1) способност да се постави креативна (достојна) цел и да се подредат нечии активности на нејзиното постигнување;

2) способност за планирање и самоконтрола на нечии активности;

3) способност да формулира и решава проблеми што ја формираат основата на целта;

4) високи перформанси;

5) способност да се бранат своите верувања.

Како што гледаме, сите овие квалитети се стекнати, поточно резултат на само-развој во текот на животот и немаат никаква врска со наследноста. Во исто време, не може да се негира дека секој човек добива генетски склоности за една или друга активност. За да се реализираат овие склоности, потребни се креативни квалитети. Каква е структурата на креативните квалитети на една личност, кои вештини се вклучени во секој од квалитетите?

Креативен фокус

За жал, човек живее само еднаш. Се поставува многу важно прашање: како да управувате со вашиот живот, така што на крајот од него нема жалење за бесцелно поминатите години. Затоа, изборот на целта на една личност во животот станува многу релевантен. Целта за која вреди да се живее мора да биде креативна, тоа не значи дека секој треба да стане големи писатели, композитори, инженери, уметници. Но, тоа значи дека секој човек во текот на својот живот мора да направи барем една креативна работа која е корисна не само за себе, туку и за другите луѓе. И има многу такви креативни работи, навидум безначајни, но во исто време многу интересни и корисни: воспитување сопствени деца, дизајнирање мебел, создавање нови сорти на растенија и животински раси, создавање рецепти за нови јадења, нови модели на облека и многу повеќе. Секој човек мора да создава во областа на неговите интереси и на ниво на неговите можности. Создавањето нов рецепт не е полошо од пишувањето литературен роман.

Г.С. Алтшулер и И.М. Верткин ги предложи следните критериуми за проценка на достојноста на креативната цел:

1. Новина Целта мора да биде нова, а не претходно постигната од никого или средствата за постигнување на целта мора да бидат нови.

2. Општествена корисност Целта мора да биде корисна и за самиот творец и за другите луѓе и цивилизацијата во целина.

3. Специфичност Структурата на целта мора да биде специфична и јасна, како за самиот творец, така и за другите.

4. Значење: Постигнувањето на целта мора да донесе значителни резултати во општеството.

5. Еретичката цел мора да содржи елемент на фантастичност и неверодостојност.

6. Практичност: Работењето кон целта треба да донесе конкретни практични резултати.

7. Независноста во постигнувањето на целта, барем во првата фаза, не треба да бара скапа опрема и учество на големи научни тимови.

Што значи да се формира и развива креативна цел кај ученикот? Пред сè, неопходно е да се запознае на часовите и едукативните активности со материјали што содржат информации за современите нерешени проблеми во науката, технологијата и уметноста.

За жал, современите училишни учебници и наставни средства не содржат такви информации. Како резултат на тоа, помладата генерација често добива впечаток дека сè во науката, технологијата и уметноста одамна е откриено и измислено. Затоа, наставникот треба да собере датотека со примери за вакви проблеми и изгледи за нивно решение.

Второ, неопходно е да се научат учениците на правилата за работа со популарна научна литература и самостојно формулирање на нерешени проблеми. Во овој поглед, особено е важно учениците да ги научиме способноста да сумираат популарна научна литература: напишете кратко резиме на статијата, наведете ги проблемите презентирани во него, анализирајте ги решенијата предложени од авторот на статијата, проценете ги нивните позитивни и негативни аспекти и ги предлагаат нивните решенија во форма на хипотези.

Планираност и самоконтрола на активностите

Поставувањето креативна цел, иако тешко, сепак е почетниот дел од работата. Постигнувањето на целта во голема мера зависи од реалноста на планот што едно лице го подготвила. Формата на планот не е од суштинско значење, не е толку важно што е напишана на хартија, во компјутерска датотека или содржана во главата, туку неговата содржина е од фундаментално значење. Планот за постигнување на целта треба да содржи список на работни задачи на истражувачот, чија имплементација е неопходна за решавање на проблемите. За да постигнете каква било креативна цел, треба да научите да планирате:

1) работи на анализа на научна литература за креативни цели и сродни области;

2) работа на развој на нови научни технологии за истражување и решавање проблеми;

3) работа на самоанализа и самоконтрола на нечии активности. Кои вештини за учење се потребни за да се анализира научната литература? Способност да се комбинираат научни информации: истакнете ја главната работа, споредете, систематизирајте, менувајте, дополнувајте, класифицирајте. Истите вештини се неопходни за успешна работа во совладување на новите научни технологии за истражување и решавање проблеми. Самоанализата на нечија работа претпоставува дека поединецот има способност да ги спореди резултатите од својата работа со планот за активности. И сега треба да одговориме на прашањето како да го научиме ученикот на самоанализа, ако од лекција до лекција на училиште по многу предмети тој не само што не се учи на самоанализа, туку дури и ги планира своите активности? Покрај тоа, наставниците честопати воопшто не ги запознаваат учениците со планот за часови. Така, учењето само-анализа вклучува учење да се планираат нечии активности, како при завршување на индивидуалните задачи, така и при работа на час и проучување на некоја тема.

Самоконтролата е проценка на резултатите од вашата работа врз основа на научни теории и обрасци. Самоконтролата претпоставува дека човекот има способност да ги споредува добиените резултати со научни теории и обрасци врз основа на кои се спроведува истражувањето. Ова е неопходно за да се бараат „слепи точки“ во теориите. Ако теоријата не ги објаснува резултатите од истражувањето, тогаш теоријата треба да се промени.

На крајот на краиштата, секое истражување е секогаш тест, појаснување, измена и дополнување на постоечките теории. Во некои случаи, кога добиените факти не одговараат на некоја позната теорија, потребно е да се создаде нова теорија. Затоа, многу е важно во училишното образование да се спроведуваат експерименти кои не само што ги потврдуваат познатите теории, туку и ги спротивставуваат. Соодветно на тоа, студентите треба да се учат на техники за дизајнирање и спроведување на експерименти и истраги.

Познавање на методи за формулирање и решавање проблеми

Креативната цел е крајниот резултат на креативната активност. За да се постигне креативна, достојна цел, неопходно е да се формулираат проблемите што ја формираат структурата на целта и да ги решат. Затоа, креативното лице мора да ги совлада методите на формулирање и решавање проблеми, чии материјали се претставени во второто поглавје. Тука треба да се задржиме на еден важен аспект од училишното образование. Креативното размислување на учениците мора да се развива на две нивоа: предметно и интердисциплинарно.

Нивото на предметот претпоставува дека на часовите по сите предмети, учениците ќе ги совладаат методите и технологиите на креативна активност користејќи системи на креативни задачи специфични за предметот. Интердисциплинарното ниво вклучува учење на студентите методи и технологии на креативна активност во процесот на решавање на системи на интердисциплинарни креативни проблеми.

За жал, во моментов оваа работа не се извршува целосно од страна на училиштата. Не постојат системи на креативни задачи за сите теми од академски предмети и интердисциплинарни, не се користат методи и технологии на креативна активност, нема ниту основен учебник за основите на креативната дејност. Не е изненадувачки што многу дипломирани студенти не ги знаат методите на креативна активност.

За да се развие овој квалитет, ученикот треба самостојно да решава креативни проблеми користејќи методи на креативна активност. Мора да се запомни дека интелектуалната култура е резултат на човековиот саморазвој.

Висока ефикасност

Колку долго во текот на денот може човек да работи со висока продуктивност? И не само работа, туку изведување креативни активности? Секој човек ќе има своја норма и обединувањето во ова прашање е поверојатно глупост отколку научно заснована пресметка. Сепак, искуството покажува дека ако се занимавате со креативна активност 3-4 часа секој ден, можете да направите доста. Извонредните креатори работеа осум до дванаесет часа на ден. Ова е многу и е остварливо само за одредени луѓе.

Во научното творештво, како и во секој друг вид креативна активност, главната работа не е толку времето поминато на работата, туку методите и техниките со кои се изведува. Употребата на најефикасните методи и техники на интелектуална активност може значително да ги подобри работните резултати.

Главните методи на когнитивната активност се: собирање, измена, независно составување на белешки, споредба на информации, исправка на грешки, докажување, побивање, изведување правила од фактички информации, избор на информации според правила, составување на индекс на научна карта.

Така, високи перформанси се постигнуваат не толку со количината на време потрошено дневно на креативни активности, туку со зголемување на брзината на работа преку употреба на различни методи за конвертирање на информации, решавање на креативни проблеми и планирање и спроведување на истражувачки операции.

Способност да ги браните вашите верувања

Да почнеме со верувањата. Верувањата се знаење тестирано во процесот на разновидна креативна активност. Истражувач кој создал ново знаење, изразено во форма на факти, обрасци, теории, е должен да ја потврди нивната исправност во процесот на бројни експерименти. На крајот на краиштата, критериумот на вистината е практиката. Но, ова не е доволно. Истражувачот мора да може накратко, јасно и конкретно да ги презентира резултатите од својата работа, споредувајќи ги со делата на други автори, за промени и дополнувања. На крајот на краиштата, новите вистини не се раѓаат од ништо; во науката и уметноста има процеси на постепен развој на знаењето и важно е да го видите овој развој и да го одредите местото на вашите идеи во него. За да го направите ова, неопходно е да се совладаат методите на дијалектичката логика, основата на секоја когнитивна активност, вклучително и креативните.

Развојот на способноста на поединецот да ги брани своите верувања се врши со учење на способноста да анализира и споредува научни информации, да води дијалог и дискусија, да создаде логички правилен систем на докази, да најде различни опции за докази, да спроведе компаративна анализа на работата. резултати, ги презентираат резултатите од нивното истражување во форма на статии и монографии.

Главните компоненти на креативната личност се:

а) креативна ориентација (ориентација на мотивациони потреби кон креативно самоизразување, целни поставки за лични и општествено значајни резултати);

б) креативен потенцијал (збир на интелектуални и практични знаења, вештини и способности, способност да се применат при поставување на проблеми и изнаоѓање решенија засновани на интуиција и логично размислување, талент во одредена област);

в) индивидуална психолошка оригиналност (карактеристики со силна волја, емоционална стабилност при надминување на тешкотиите, самоорганизација, критичка самодоверба, ентузијастичко искуство на успех, свесност за себе како творец на материјални и духовни вредности кои ги задоволуваат потребите на други луѓе).

Неопходно е да се осигура дека креативноста ќе стане интегрална човечка потреба. Овој проблем не ги загрижува само наставниците, туку и родителите кои ги гледаат микробите на талентот кај своите деца. За да развиете талент, треба да негувате креативна личност. И училиштето игра голема улога во ова. Но, многу наставници гледаат дека сè повеќе напори во образованието и обуката на учениците не го даваат посакуваниот резултат. Повеќето студенти сè уште малку знаат, не учат и не сакаат да учат.

Се чини дека причината за ова е тоа што во педагошката практика се верува дека колку повеќе човек знае, толку е попаметен. На учениците им се давало сè повеќе знаења за одредени теми и развивале одредени вештини и способности во една или друга област на човековата активност. Во наставните предмети беа воведени и одредени стандарди во форма на она што треба да го знае и умее ученикот.

Како што се развиваше општеството, беа потребни се повеќе знаења и вештини. Како резултат на тоа, наставната програма се зголеми во обем до максимум, надвор од што започна преоптоварувањето со информации, што придонесе за негативен став кон менталната работа.

Креативниот потенцијал на секоја личност се карактеризира со голем број карактеристики кои се знаци на креативна личност. Неговата значајна карактеристика е креативноста како способност да се трансформираат тековните активности во креативен процес, способност да се забележат и да се формулираат алтернативи, да се преиспитува, способноста да се навлезе во проблемот и во исто време да се оттргне од реалноста, да се види перспективата, способност да се види познат предмет од нова перспектива, во нов контекст.

Манифестација на креативниот потенцијал на една личност е способност, надареност, талент, генијалност.Во објаснувачкиот речник на В.И. Дал „способен“ се дефинира како „погоден за нешто или наклонет, умешен, погоден, удобен“. Концептот „способен“ се дефинира преку неговиот однос со успехот во активноста. Понекогаш способностите се сметаат за вродени, „дадени од природата“. Сепак, научните анализи покажуваат дека само склоностите можат да бидат вродени, а способностите се резултат на нивниот развој. Произлегувајќи врз основа на склоности, способностите се развиваат во процесот и под влијание на активности кои бараат одредени способности од една личност. Надвор од активност, не можат да се развијат никакви способности. Ниту еден човек, без разлика какви склоности има, не може да стане талентиран математичар, музичар или уметник без да работи многу и упорно во соодветната активност. На ова мора да додадеме дека изработката е повеќевредна. Врз основа на истите склоности може да се развијат нееднакви способности, во зависност повторно од природата и барањата на дејноста со која се занимава лицето, како и од условите за живеење и карактеристиките на воспитувањето.

Психологот Г.А. Рубинштајн го формулираше основното правило за развој на способности во „спирала“: од склоности кон способности, ова е патот на развојот на личноста. Креативните склоности се својствени за секој човек, но само остварувањето на креативниот потенцијал ја прави личноста креативна личност.

При дефинирањето на концептот на „талент“, се нагласува неговата вродена природа. Талентот се дефинира како талент за нешто, талентот како способност дадена од Бога. Со други зборови, талентот е вродена способност која обезбедува висок успех во активноста. Талентот е комбинација на способности што овозможува самостојно и оригинално извршување на која било сложена активност.

Надареноста се смета како состојба на талент, како степен на изразување на талентот. Надареноста е високо ниво на интелектуален развој, квалитативно уникатна комбинација на способности што обезбедува успешно спроведување на активностите. Од кажаното, можеме да заклучиме дека способностите, од една страна, и надареноста и талентот, од друга, се разликуваат како од различни причини. Зборувајќи за способностите, се нагласува способноста на човекот да направи нешто, а зборувајќи за талентот (надарноста), се нагласува вродената природа на овој квалитет. Надареноста треба да се гледа како достигнување и како можност за постигнување. Значењето на исказот е дека е потребно да се земат предвид и оние способности кои веќе се манифестирале и оние кои можат да се манифестираат.Во педагогијата е развиена одредена структура за класификација на способностите. Се предлага следнава класификација:

По ниво (степен на совршенство) слаб, просечен, висок, надареност, талент, гениј;

Во личната сфера: академска (изразена способност за учење), труд (во областа на практичните вештини), креативна (нестандардно размислување и визија за светот), ментална (способност за размислување, анализирање, споредување факти);

Според општоста на манифестациите: општи (активност, критичност, брзина, внимание), посебни (музички, уметнички, математички, литературни, структурни и технички итн.).

Потребни се општи способности за извршување на различни активности. На пример, таква способност како набљудување е потребна на уметник, писател, лекар и наставник. Организациските вештини, распределбата на вниманието, критичноста и длабочината на умот, добрата визуелна меморија, креативната имагинација треба да бидат својствени за луѓето од многу професии. Најопшта и воедно најосновна човечка способност е аналитичко-синтетичката способност. Благодарение на него, едно лице разликува поединечни предмети или феномени во нивниот комплексен комплекс, ги идентификува главните, карактеристичните, типичните, ја доловува самата суштина на феноменот, ги комбинира нагласените моменти во нов комплекс и создава нешто ново. Посебните способности се условите неопходни за успешно извршување на кој било специфичен вид на активност. Тие вклучуваат, на пример, уво за музика, музичка меморија и чувство за ритам кај музичар, „проценка на пропорциите“ кај уметник, педагошки такт кај наставникот итн.

Проблемот со надареноста е комплексен проблем, од кои главни се проблемите на идентификување, обука и развој на надарените ученици, како и проблемите на професионалната и личната обука на наставниците, психолозите и образовните менаџери за работа со надарени ученици. М. С. Абазовиќ рече: „Вистински надарените деца често се подложени на еден вид дискриминација на училиште поради недостаток на диференцирани настава и ориентација на наставниците кон таканаречениот просечен ученик...“.

Основата на педагошкиот процес што води кон постигнување на наведената цел е создавање услови за континуирано образование, личен и професионален раст, формирање на потреба за самообразование преку зголемување на нивото на не само образовните задачи, туку и сите видови животни активности, преку учење на учениците методи на самоспознавање, саморазвој, самоподобрување. Наставниот кадар на установата за стручно образование е должен да спроведе мерки за создавање услови за студирање, образование и развој на учениците, кои вклучуваат сеопфатен развој на нивните креативни способности и практични вештини.

Во дефиницијата за креативна личност посебно место зазема изборот, кој се однесува на која било сфера на човековата активност: етичка, морална, интелектуална, емоционално-волна, социјална активност и која се состои во правење избори, донесување одлуки и активности за нивна имплементација.

Рубинштејн С.Л. верувал дека размислувањето започнува таму каде што се појавила проблематична ситуација. Но, она што е проблемска ситуација е, во наједноставен случај, ситуација во која постои избор помеѓу две или повеќе можности. Згора на тоа, едно лице е во ситуација на избор речиси постојано и без оглед на нивото на активност.

Личната слобода е најважниот услов за развој на креативниот потенцијал. Категориите лична слобода и слобода на избор треба да се сметаат како проблем на слободата на избор на видови активности. Овде се мисли на креативните активности и нивното место во низата на сите активности кои се спроведуваат не под притисок на „надворешна цел“, туку благодарение на длабоката внатрешна мотивација, т.е. видови активности што ученикот сам ги избира со растот. на неговата творечка дејност и професионално ниво и компетенции. Креативна личност е личност со одреден збир на морални, емоционални, морално-волни квалитети. Нејзините активности се засноваат на мотиви на однесување и активности во кои овие мотиви можат оптимално да се реализираат и за поединецот и за општеството.

Ниту една способност не може да биде доволна за успешно извршување на некоја активност, туку само нивна комбинација, која се нарекува надареност. Како и индивидуалните способности, надареноста може да биде посебна (за одредена активност).

Од ова произлегува дека креативна личност е личност која има креативен потенцијал во форма на вродени склоности и способности, индивидуална психолошка оригиналност, слобода на избор и креативна ориентација. Огромна улога во образованието на креативната личност игра креативниот потенцијал на наставникот и условите за организирање на неговата работа.

Сите фази на ученичката активност треба да се сметаат за креативни. Столјаров Ју.С. Овие фази вклучуваат:

Поставување остварлива задача;

Теоретска подготовка за завршување на задачата;

Барајте конкретно решение за проблем;

Материјална имплементација на теоретскиот концепт.

Сметаме дека на овие фази е неопходно да се додаде фазата на проценка на резултатите од решавање на технички проблем. Несомнено е дека предложената сцена е фаза на високо ниво на креативност. Во современи услови, секоја активност, вклучително и креативноста, активноста на учениците, мора да биде наменска, а степенот на завршување на задачите за постигнување на целта мора да се оценува според соодветни критериуми.

Овој проблем успешно го реши Кутиев В.О. Креативноста на учениците, според него, може да се изрази на три нивоа:

1) репродуктивна активност;

2) репродуцирачка активност со елементи на креативен пристап;

3) креативна активност.

За успешно организирање на креативниот процес, неопходно е да се знаат мотивите кои ги поттикнуваат учениците активно да учествуваат во овој сложен процес:

1) мотивот на иднината (учениците се обидуваат да го заземат заслуженото место во групата, тимот);

2) мотивот на престиж (учениците се обидуваат да заземат достојно место во група или тим);

3) когнитивен интерес (љубопитност);

4) мотив на должност (подготвеност за работа во областа на избраната професија);

5) мотивот за влијание на почитувана личност;

6) мотив на принуда (тие работат за да избегнат проблеми).

Без сомнение, креативниот процес е една од компонентите на воспитно-образовната работа. Поташник М.М. ги дефинира на следниов начин:

1) формирање, создавање на управувани и контролни системи;

2) одржување на сите својства на системот, негово уредување и стабилизација;

3) обезбедување на оптимално функционирање на системот;

4) развој на системот.

Најважно е оптималното функционирање на системот, што е клуч за постојано и ефикасно работење, сметам дека е неопходно да се исполнат следните барања:

1) механизмот за управување мора да одговара на целите на креативноста, нивото на знаење и вештини на учениците и квалификациите на наставниот кадар на образовната институција;

2) за да се проценат резултатите од креативниот процес, неопходни се критериуми за квалитетот и ефективноста на оваа работа.

Како и секоја друга компонента на образовниот процес, на креативниот процес му е потребна ефективна контрола. . Горскаја Г.И., Чуракова Р.Г. верувајте дека високата ефективност на контролата зависи од исполнувањето на следните услови:

1) прв услов е надлежноста на инспекторите;

2) вториот услов е навремено и точно информирање за напредокот на предметите во контролираниот процес;

3) третиот услов е научна валидност, комплетност, објективност, специфичност на заклучоците, препораките, предлозите, барањата;

4) четвртиот услов е ефективноста на контролата, т.е. обезбедување на навремена помош.

Успехот на учениците во креативниот процес во голема мера зависи од ставот на нивните родители. Наставниците по технологија, во разговорите со родителите, треба да ја побараат нивната поддршка во прашањата за вклучување на учениците во креативниот процес.

Работата со родителите е сложен и повеќеслоен процес. Тоа се многу различни луѓе кои бараат индивидуален пристап кон комуникацијата.

Портнов М.Л. ја нуди следната класификација на родители во однос на нивните деца:

При планирањето на работата со родителите, препорачливо е да се користи презентираната класификација, притоа да се демонстрира високо ниво на комуникација, добро образложени предлози и барања и на секој можен начин да се избегнуваат укор, укор и понижување на човечкото достоинство.

По дисциплина: „Основи на научно истражување и креативност“.

На тема: " „Карактеристики на креативна личност“.

Заврши: ученик од групата ЕКЗБС-11-1

Голубева Е.С.

Екстрамурална

Вовед

1. Човечка креативна активност.

1.1. Главните квалитети на креативната личност.

1.2. Структурата на креативните квалитети.

2. Феноменот на креативноста во историјата.

2.1.Фази на креативност.

2.2. Проблеми со личноста во процесот на креативна активност.

3. Интуиција, како составен дел на креативна личност.

Заклучок

Што е личност? Постојат многу различни одговори на ова прашање од филозофите, воспитувачите и психолозите. Ние се придржуваме до дефиницијата дадена од извонредниот советски филозоф Е.В.Иљенков. „Детето ќе стане личност - општествена единица, субјект, носител на општествено-човечка активност - таму и тогаш кога самото ќе почне да ја врши оваа активност..., според нормите и стандардите што му се дадени однадвор. од културата во чие поле се буди во човечкиот живот. Основата на оваа активност е создавањето.

1.Човечка креативна активност.

Што ги одредува резултатите од човечката креативна активност? За да одговорите на ова тешко прашање, внимателно разгледајте го следниов дијаграм: личност - методи - проблеми - решенија - имплементација на решенија. Несомнено е дека за да се добијат високи резултати во креативната активност, важни се методите што човекот ги користи при решавање на проблемите, важно е нивото на самите проблеми - тие мора да бидат доволно големи, способноста да се најдат и формулираат решенија и имплементација на нив е исто така важно, но главната работа е личноста, поточно креативните квалитети личноста. Ако некое лице има креативни квалитети, тогаш тој ќе совлада нови, ефективни методи за решавање проблеми, ќе избере за истражување проблеми што се важни за целото човештво и ќе може правилно да ги најде и формализира добиените решенија. Ако некое лице не развило креативни квалитети и не се занимава со самообразование, тогаш бескорисно е да се очекуваат резултати со високи перформанси од него. Затоа, во креативната активност сè зависи не толку од методите, туку од самата личност. Главниот проблем на креативната активност е развојот на училиште и само-развојот во текот на животот на креативните квалитети на поединецот. Кои квалитети ја карактеризираат личноста како креативна?

1.1. Основни квалитети на креативна личност.

Многу истражувачи го поставија проблемот со тоа кои квалитети треба да ги поседува човекот за да биде креативна личност. Овој проблем не е нов во историјата на науката. Многу истражувачи и истражувачки тимови добија различни решенија за овој проблем. Суштината на овие одлуки беше дека креативната личност мора да има премногу квалитети, што го отежнуваше намерното развивање кај децата и само-развојот кај возрасните.

Дополнително, некои научници се придржуваат до ставот дека креативните квалитети се наследуваат од родителите на децата и тие не можат да се формираат доколку не се генетски определени. Ако е тоа така, тогаш само луѓето избрани по природа можат да станат креатори, а училиштето е осудено само да создава услови за развој на поединецот, но не и да управува со развојот на креативните квалитети. Едноставно кажано, само надарените деца треба да се развиваат, а останатото сепак нема да работи. Сепак, тоа не е. Научниците ги анализирале биографиите на многу креативни личности - писатели, уметници, композитори, инженери, лекари и научници. Како резултат на тоа, беше откриено дека, без оглед на видот на активност, креативната личност ги има следните основни квалитети.

· способноста да се постави креативна (достојна) цел и да се подредат нечии активности на нејзино постигнување;

· способност за планирање и самоконтрола на нечии активности;

· способност да формулира и решава проблеми што ја формираат основата на целта;

· висока ефикасност;

· способноста да се бранат своите верувања.

1. 2. Структурата на креативните квалитети.

Ø Креативен фокус.

За жал, човек живее само еднаш. Се поставува многу важно прашање - како да управувате со вашиот живот за на крајот од него да нема жалење за бесцелно поминатите години. Затоа, изборот на целта на една личност во животот станува многу релевантен. Целта за која вреди да се живее мора да биде креативна, тоа не значи дека секој треба да стане големи композитори, писатели, инженери, уметници. Но, тоа значи дека секој човек во текот на својот живот мора да направи барем една креативна работа која е корисна не само за себе, туку и за другите луѓе. И има многу такви креативни работи, навидум безначајни, но во исто време многу интересни и корисни: воспитување сопствени деца, дизајнирање мебел, создавање нови сорти на растенија и животински раси, создавање рецепти за нови јадења, нови модели на облека и многу повеќе. Секој човек мора да создава во областа на неговите интереси и на ниво на неговите можности. Дали создавањето нов рецепт е полошо од пишувањето литературен роман?

Се поставува прашањето: која цел е креативна, достојна за човечки живот? За да го направат ова, научниците ги предложија следните критериуми за проценка на неговата достојност.

1. Новина- целта мора да биде нова, претходно никого постигната или средствата за постигнување на целта мора да бидат нови.

2. Социјална корист- целта мора да биде корисна и за самиот творец и за другите луѓе и цивилизацијата во целина.

3. Специфичност- структурата на целта мора да биде специфична и јасна, како за самиот творец, така и за другите.

4. Значење- постигнувањето на целта мора да донесе значителни резултати во општеството.

5. Еретички- целта мора да содржи елемент на фантастичност и недоверливост.

6. Практичност- работата на целта треба да донесе конкретни практични резултати.

7. Независност- постигнувањето на целта, барем во првата фаза, не треба да бара скапа опрема и учество на големи научни тимови.

Што значи да се формира и развива креативна цел? Пред сè, потребно е запознавање со материјали кои содржат информации за современите нерешени проблеми во науката, технологијата и уметноста. Во овој поглед, способноста да се апстрахира популарна научна литература е особено важна: напишете кратко резиме на статијата, посочете ги проблемите наведени во него, анализирајте ги решенијата предложени од авторот на статијата - проценете ги нивните позитивни и негативни аспекти, предложете ги вашите сопствени решенија во форма на хипотези.

Ø Планирани и самоконтролирани активности.

Поставувањето креативна цел е, иако тешко, сепак почетниот дел од работата. Постигнувањето на целта во голема мера зависи од реалноста на планот што едно лице го подготвила.

Формата на планот не е од фундаментално значење - тој е напишан на хартија, во компјутерска датотека или содржан во главата, неговата содржина е од фундаментално значење. Планот за постигнување на целта треба да содржи список на работни задачи на истражувачот, чие спроведување е неопходно за да се реши проблемот.

За да постигнете каква било креативна цел, треба да научите да планирате:

1. Работете на анализа на научна литература за креативни цели и сродни области.

2. Работа на развој на нови научни технологии за истражување и решавање проблеми.

3. Работете на самоанализа и самоконтрола на своите активности.

Кои вештини за учење се потребни за да се анализира научната литература?

Способност да се комбинираат научни информации:

1. Означете ја главната работа.

2. Споредете.

3. Промени и дополни.

4. Систематизирај и класифицирај.

Истите вештини се неопходни за успешна работа во совладување на новите научни технологии за истражување и решавање проблеми. Самоанализата на нечија работа претпоставува дека поединецот има способност да ги спореди резултатите од својата работа со планот за активности. Така, учењето само-анализа вклучува учење да се планираат нечии активности и при завршување на поединечни задачи и во работа на часови за проучување на некоја тема.

Самоконтролата е проценка на резултатите од вашата работа врз основа на научни теории и обрасци. Самоконтролата претпоставува дека човекот има способност да ги споредува добиените резултати со научни теории и обрасци врз основа на кои се спроведува истражувањето. За што е? Да барате „празни точки“ во теориите. Ако теоријата не ги објаснува резултатите од истражувањето, тогаш е неопходно да се промени

Ø Способност да ги браните вашите верувања.

Верувањата се знаење тестирано во процесот на разновидни креативни активности. Истражувач кој создал ново знаење, изразено во форма на факти, обрасци, теории, е должен да ја потврди нивната исправност во процесот на бројни експерименти. На крајот на краиштата, критериумот на вистината е практиката. Но, ова не е доволно. Истражувачот мора да може накратко, јасно и конкретно да ги презентира резултатите од својата работа, споредувајќи ги со делата на други автори, за промени и дополнувања. На крајот на краиштата, новите вистини не се раѓаат од ништо; во науката и уметноста има процеси на постепен развој на знаењето и важно е да го видите овој развој и да го одредите местото на вашите идеи во него. За да го направите ова, неопходно е да се совладаат методите на дијалектичката логика - основата на секоја когнитивна активност, вклучително и креативните.

Ø Морални квалитети на креативна личност.

Моралот е систем на внатрешни правила на една личност што го одредуваат неговото однесување и однос кон себе и кон другите луѓе. Системот на внатрешни правила на една личност се формира под влијание на многу фактори: семејство, лично искуство, школско образование, општествени односи итн. Во зависност од вредностите на кои се формираат овие внатрешни правила, моралот може да биде расен, националистички, религиозен. -фанатичен, хуманистички. Едвај има потреба да се објасни кои се расисти, националисти и религиозни фанатици. Ако некој мисли дека нема морал, длабоко се лаже. Овие луѓе имаат морал и тоа бара благороден однос кон своите и уништување на странци. Патем, ова се чисто генетски програми што ги наследивме од нашите далечни предци. Им помагаа на примитивните луѓе да преживеат, но во денешно време не прават ништо друго освен штета, згора на тоа, ги осакатуваат луѓето. Како што знаете, генетските програми се коригираат преку едукација. Меѓутоа, општеството во кое официјално се проповедаат расни, националистички или религиозни фанатични идеи само ги зајакнува овие генетски програми. Дали меѓу нив може да има креативни личности? Се разбира, доста. Но, постои една работа. Резултатите од нивната креативност имаат вредност за луѓето само ако се насочени кон развој на животот и имплицирање на подобрување на условите за живот на сите луѓе. Расистите, националистите и религиозните фанатици обично имаат малку такви резултати, бидејќи огромното мнозинство од нивните дела се посветени на потрагата по некој вид докази за супериорноста на нивната раса, нација или религија и начини да ги уништат другите. А бидејќи таква супериорност нема и не може да има, тогаш има соодветни резултати. Многу навистина талентирани луѓе, опиени од отровот на расизмот, национализмот или верскиот фанатизам, никогаш нема да можат да постигнат извонредни резултати во креативноста.

Вистинската креативност е секогаш хуманистичка и главната морална вредност на хуманизмот е почитта кон сите луѓе, без разлика на нивната раса, националност и верски убедувања. Кои хуманистички морални квалитети се својствени за една навистина креативна личност?

Ø Креативна ориентација на поединецот.

Секој човек има право да ги задоволува своите биолошки и културни потреби, но моралниот човек никогаш нема да му стане роб. Создавањето треба да преовладува над потрошувачката во активностите на поединецот. Не секој човек ќе биде голем писател, композитор, доктор, инженер, но секој е должен да произведува духовни или материјални добра за да може да консумира. Прогресивниот развој на општеството е детерминиран првенствено од доминацијата на креаторите над потрошувачите. За жал, во последниве години, медиумите создаваат погрешна слика за „работа за конзумирање“, додека моралната слика на личноста изгледа како „работи за создавање и консумирање“. Првата слика постепено го води човекот во криминален ќорсокак, втората до професионално и духовно совршенство.

Креативната ориентација на поединецот се негува во процесот на развивање мотивација за креативна активност. На крајот на краиштата, способноста за создавање започнува со желбата да се создаде, да се создаде нешто ново. Развојот на мотивацијата за креативна активност е возможен само ако некое лице го гледа значењето на резултатите од неговата креативна активност за себе и за општеството. Ако постојат такви резултати, тогаш тие ја зајакнуваат желбата на една личност да се вклучи во креативна активност.

Ø Лична и социјална корисност на активноста.

Не е морална секоја активност, туку само она што е корисно за самата личност и општеството - другите луѓе. Во последните години преовладуваше слоганот за едукација на индивидуалист, дека тој не може да донесе ништо друго освен штета. Од едната крајност - сè за општеството, колективот, се теравме до другата крајност - сè за поединецот. Вистината, по правило, е на средина - активноста мора да донесе лична и социјална корист, само тогаш е морална. Корисна активност може да врши само некој кој ја гледа нејзината практична неопходност и е способен да обезбеди нејзино спроведување на таков начин што нема да им наштети на другите, како во процесот на нејзиното спроведување, така и имајќи ги предвид нејзините долгорочни последици. Во исто време, други не значат само луѓе, туку и сите живи организми и технички и културни предмети корисни за луѓето.

Ø Визија за варијабилност во постигнувањето на целта.

Од филозофијата знаеме дека многу патишта водат до вистината. Моралната личност не само што мора да гледа различни опции за постигнување на целта, туку и да може да ги користи. Проблемот со многу луѓе е што користат само еден начин да ги реализираат своите планови. Почесто отколку не, овој единствен пат се покажува како погрешен или се појавуваат непремостливи пречки. И тогаш човекот духовно „се распаѓа“, понекогаш тоа доведува до губење на вербата во сопствената сила, напуштање на избраната кариера и разочарување во животот.

Ø Исполнување на личните обврски.

Најтешката работа во животот е да ги исполните сопствените ветувања. Веќе слушнавме толку многу различни ветувања - политички, економски, социјални. Добро е ако е завршена десетина од нив. Да се живее не со лага бара човек да преземе само такви обврски што може да ги исполни. Но, исполнувањето на преземените обврски бара присуство на многу важен квалитет - сила на волјата - способност да се надминат тешкотиите што се појавуваат и да се постигнат зададените задачи, но не по секоја цена, туку додека се извршуваат лични и општествено корисни активности. Моралната личност се определува првенствено од она што го ветува и го исполнува она што го ветува.

Ø Препознавање и поддршка на алтернативни корисни активности.

Зборуваме за завист, поточно црна завист. Имаше толку многу примери во историјата кога помалку талентирани творци уништија повеќе талентирани. Класичен пример е уништувањето на Н.И.Вавилов од соработниците на Т.Д.Лисенко. Моралната личност совршено разбира дека успехот во секој бизнис ќе се случи само ако постои здрава конкуренција помеѓу поединечни креатори или креативни тимови.

Благородноста на душата на човекот се манифестира кога тој ги препознава и ги поддржува своите конкуренти, знаејќи добро дека многу патишта водат до вистината и не се знае кој од нив е пократок и поефективен - оној по кој тој самиот или неговите конкуренти. Ти и јас знаеме колку често возрасните сме болно загрижени за успесите на своите колеги, колку помалку талентираните луѓе се обидуваат да најдат грешки и погрешни пресметки во работата на поталентираните, заборавајќи дека главната работа не е критиката на другите, туку резултатите од сопствената работа. За жал, ова не е најдобриот квалитет на човечката душа што нашите деца почнуваат да го усвојуваат. И дали е чудно што слатки, добри момчиња и девојки растат лути, завидливи и нетолерантни на успесите на другите? Негувањето на овој квалитет бара да ги научите децата на способноста да ги споредуваат резултатите од сопствената и туѓата работа со поставената цел, да го одредат односот на потрошеното време и добиените резултати, како и сложеноста на избраниот пат. Критериумите за ефективноста на секоја активност се следните: високи резултати, релативна леснотија на имплементација, минимално трошење време, опрема и материјали.

Ø Конструктивност на критичката анализа.

Мора да бидете способни да критикувате. Способноста да се критикува конструктивно е цела наука која треба да се научи на помладата генерација. Конструктивен критичар е некој кој длабоко ја проучувал темата на критиката, ги владее сите современи методи на сознавање и методи на дијалектичка логика, кој е способен да го види позитивното и новото во идејата што се критикува и да предложи начини за нејзино подобрување и понатамошно развивање. , и помогне да се исправат грешките на авторот на идејата. Критиката треба да ја стимулира креативноста и да му даде доверба на авторот во исправноста на избраниот пат. И уште еден важен морален аспект - се критикува идејата, и тоа добронамерно, а не самиот автор или неговиот однос со неговиот противник. Па, кој од нашите дипломирани студенти целосно ги поседува сите горенаведени вештини? И во кое училиште и по кои предмети ги учат учениците на конструктивна критика?

2.Феноменот на креативноста во историјата.

Прашањето за суштината и значењето на креативноста различно се поставувало и толкувало во различни историски епохи. Така, во античката филозофија, креативноста е поврзана со сферата на конечното, минливо и променливо постоење, а не бесконечно и вечно постоење; контемплацијата на ова вечно постоење се става над секоја активност, вклучително и креативната активност. Во разбирањето на уметничкото творештво, кое претходно не се разликуваше од општиот комплекс на творечка дејност, подоцна, особено почнувајќи од Платон, доктрината на Ерос се развива како единствен стремеж на човекот да постигне највисоко размислување за светот, моментот. од кои е креативноста. Ставовите за креативноста во средниот век на филозофијата се поврзани со личното разбирање на Бога, кој слободно го создава светот и со чин по своја волја предизвикува постоење од непостоење. Во Августин Аврелиј, човечката креативност се јавува како креативност на историското постоење, во која конечни човечки суштества учествуваат во спроведувањето на божествениот план за светот. Волјата и доброволниот чин на верата, а не разумот, го поврзуваат човекот со Бога; личен чин, индивидуална одлука добива значење како форма на учество во создавањето на светот од Бога. Ова создава предуслови за разбирање на креативноста како единствен и неповторлив феномен на човековото постоење. Епохата на ренесансата е проникната со патосот на неограничените креативни можности на човекот, во кој овој феномен на човековото постоење се препознава како уметничка креативност, чија суштина се гледа во креативната контемплација. Таму се појавува култот на генијот како носител на креативноста, интересот за самиот чин на креативност и за личноста на уметникот, размислување за креативниот процес што е карактеристичен за модерното време и тенденцијата да се гледа историјата како производ на чисто човечката креативност. Во ерата на просветителството, креативноста почнува да се гледа не само како највисока форма на човечкиот живот, туку и како најважен предуслов за знаење и трансформација на околната реалност, како нешто слично на изум.
Во модерното време, истражувачко внимание на феноменот на креативноста е значително зголемено во областа на психологијата, за која директен научен интерес повеќе не е толку апстрактната духовна и лична природа на креативноста, колку специфичните психолошки компоненти и механизми на креативната активност на индивидуална.
Во психологијата, креативната активност се толкува како сложена карактеристика на една личност, формирана врз основа на релативно висок развој на општи и посебни способности и се манифестира во успешна професионална активност, високо ниво на мотивација и соодветни социо-психолошки ставови, како и како во карактеристиките на интелектуалните и личните карактеристики. Креативната активност е едно од суштинските својства на личноста, преку кое најцелосно се манифестира поединецот, посебен во психолошката организација на личноста. Во однос на активноста, оваа посебност го наоѓа својот највисок израз во оригиналноста (наспроти стереотипите) на решението на одредено истражување или практичен проблем. Можеме да ги разликуваме следните компоненти кои ја одредуваат креативната активност на поединецот:

Усогласеност со поставената задача однадвор (техничка, научна, истражувачка, менаџерска) и психолошките ставови на поединецот. Во повеќето случаи задачата е социјално мотивирана, т.е. да бидат сфатени од субјектот како општествено значајни.

Способноста на поединецот да го идентификува принципот на кој било дизајн и да го користи во нови услови. Креативната личност се карактеризира со приемчивост за нови идеи, креативна храброст, љубопитност, набљудување, способност за надминување на стереотипите и специјализирано „пренесување“ на техники за решение од задача во задача при решавање на навидум сосема нови проблеми.

Способноста на поединецот да ја одреди таканаречената „зона на пребарување“, по сопствена иницијатива да ја надмине првично наменетата област на истражување, да бара и наоѓа проблеми, да најде конструктивни техники кои ги рационализираат активностите.

Високо интелектуално ниво: развиена вербална и невербална интелигенција, просторно претставување и имагинација, високо ниво на системски асоцијации, способност за генерализирање.

2.1.Фази на креативност.

Во самиот креативен процес, може да се разликуваат следните последователни фази:
1) „ембрионската“ фаза, во која се јавува некоја креативна идеја, често сè уште многу нејасна;
2) почетната фаза во која се конкретизира концептот, првата потрага по неговата сигурност, формулирањето на проблемот и утврдувањето на можните начини за негово решавање;
3) фазата на првата формулација на планот, во која се оценува ефективноста на избраните методи за решение, самиот проблем се анализира на многу начини, се собираат и анализираат информации;
4) фазата на главниот дизајн, кога се поставуваат хипотези, се средуваат разни претпоставки, едно лице свесно се вклучува во решавање на креативен проблем. Во оваа фаза често се појавуваат моменти на „креативен увид“, придружени со соодветни ментални состојби наспроти позадината на емоционалниот подем;
5) завршна фаза, кога се случува конечниот дизајн, „кристализацијата“ на развиените идеи, се проценува ефективноста на постигнатиот резултат, се анализира усогласеноста со целта и финалниот производ.
Сепак, оваа сценска структура е многу условена, бидејќи креативноста делува како континуиран процес кој е тешко да се разликува, а помеѓу фазите може да се разликуваат одделни креативни паузи, во текот на кои скриениот, таканаречен потсвесен креативен процес и создавање на нови празни места. обично продолжуваат.

Личните квалитети на креативната личност се оние што ја прават оваа личност различна од другите луѓе.

Тие вклучуваат:

Продуктивна самосвест;

Интелектуална креативна иницијатива;

Жед за знаење и трансформација;

Чувствителност на проблем, новина;

Потребата за нестандардно решавање на проблеми;

Критички ум;

Независност во изнаоѓање начини и средства за решавање на проблемите.

Клучот за развојот на личните квалитети на креативната личност е високата мотивација за креативност.

За психологијата, креативната мотивација за пребарување (идеи, слики, заплети, сценарија итн.) е еден од централните проблеми. Неговиот развој е важен за правилно толкување на фундаменталните прашања на формирањето на луѓето во науката, технологијата и уметноста и за рационална организација на нивната работа. Со цел подобра ориентација во хиерархијата на различни мотивациони нивоа, психолозите ја поделија мотивацијата на надворешна и внатрешна.

Под „надворешна“ мотивација тие обично ја разбираат мотивацијата што не доаѓа од предметно-историскиот контекст на креативната активност, не од барањата и интересите на логиката на нејзиниот развој, прекршена во мотивите и намерите на индивидуалниот истражувач-креатор, туку од други форми на неговата вредносна ориентација. Овие форми (жед за слава, материјални предности, висока општествена положба итн.) можат да бидат исклучително значајни за него, можат да бидат претставени во самите длабочини на неговата личност, а сепак се надворешни во однос на развојот на науката (технологија или уметност). , во која творецот живее со сите свои приврзаности, страсти и надежи. Амбицијата (желбата да се постигне лидерство во јавниот живот, науката, културата, кариеризмот итн.), на пример, може да послужи како моќен двигател на однесување што го карактеризира самото јадро на личноста. А сепак, тоа е надворешен мотив, бидејќи креативната активност мотивирана од неа делува за креаторот како средство за постигнување цели надворешно, на пример, на процесот на развој на научната мисла што оди по својот пат. Познато е дека надворешното одобрување, изразено во различни видови на признанија и почести, е важен поттик за многу креативни луѓе. Непризнавањето на научните заслуги од колегите и научните организации носи голема тага кај научникот. Г. Селје препорачува научниците кои се наоѓаат во слична ситуација да го третираат филозофски: „Подобро е луѓето да прашуваат зошто не добил високи титули и позиции отколку зошто ги добил“. Необичен вид на амбиција е љубовта кон жената како надворешен мотив за креативност.Некои извонредни луѓе го сметаа ова чувство за силен стимулатор на креативноста. На пример, А.С. Пушкин напиша: „Слаткото внимание на жените е речиси единствената цел на нашите напори“. Оваа гледна точка ја сподели И.И. Мечников. Незадоволството од нечија позиција, исто така, служи како важен мотив за креативност (Н.Г. Чернишевски). И незадоволството од нечија позиција и желбата за самоизразување можат да бидат поттик за креативна активност на иста личност. Оваа идеја беше јасно изразена од А.М. Горки: „На прашањето: зошто почнав да пишувам? - Одговарам: поради силата на притисокот врз мене од „мрзливиот сиромашен живот“ и затоа што имав толку многу впечатоци што „не можев а да не пишувам. Значајно место меѓу мотивите на креативната активност зазема и моралната и психолошката страна на оваа активност: свесност за општествената важност и неопходноста на истражувањето што се спроведува, чувство на должност и одговорност за природата и употребата на резултатите. на научната работа, свесност за тесната поврзаност на своите активности со работата на научниот тим и сл. Од особена важност во моралната мотивација на научната и секоја друга творечка дејност е чувството за морална должност на креативните поединци кон својот народ и човештвото. Креаторите мора постојано да се сеќаваат на хуманата природа на нивните активности и да одбиваат дела чии можни трагични последици се однапред познати. Многу од најголемите научници и претставници на уметноста на 20 век зборувале за ова повеќе од еднаш. - А. Ајнштајн, Ф. Жолиот-Кири, И.В. Курчатов, Д.С. Лихачев итн. Еден од надворешните мотиви е социјалното олеснување - зголемување на брзината или продуктивноста на активноста на креативната личност поради имагинарното или реалното присуство на друго лице или група луѓе (без нивна директна интервенција во активноста), дејствувајќи како ривал или набљудувач на неговите постапки. Досадата може да се смета за еден од моќните стимули за креативност. Според G. Selye, креативните луѓе интензивно бараат „духовни излези“. И ако веќе имаат стекнато вкус за сериозни ментални вежби, сè друго во споредба со ова им се чини дека не вреди внимание. Најнепривлечните стимулации за креативност вклучуваат завист и желба за стекнување големо материјално богатство, високи позиции и титули од висок профил. Меѓу креативните работници, постојат два вида на завист. Првата е „белата завист“, во која препознавањето на туѓиот успех се покажува како поттик за креативната активност на поединецот и желбата да се натпреварува. Токму ваквата завист на А.С. Пушкин ја сметаше за „сестра на конкуренцијата“. „Црната завист“ го турка поединецот да изврши непријателски дејствија кон предметот на завист (синдром на Салиери) и има деструктивно влијание врз самата личност на завидливиот.

Внатрешните мотиви за креативност вклучуваат интелектуални и естетски чувства кои се јавуваат во процесот на креативна активност. Љубопитност, изненадување, чувство на новост, доверба во правилната насока на барање решение за проблем и сомнеж во случај на неуспех, смисла за хумор и иронија - ова се примери на интелектуални чувства. Академик В.А. Енгелгад верувал дека вродената инстинктивна моќ на креативноста е желбата да се намали степенот на незнаење за светот околу нас. Овој инстинкт го сметаше за сличен на инстинктот за гасење жед. Затоа е фер да се каже дека не научникот го дал својот живот во служба на науката, туку науката која служела да ја задоволи неговата потреба за креативност. Истото може да се каже и за поетот, и за поезијата, и воопшто за секоја креативна личност и нејзините творби. Дека потребата за креативност, да се создаде нешто ново и оригинално е речиси инстинктивна човечка потреба, сведочи искуството на многу талентирани луѓе. На пример, И.С. Тургенев, според неговиот биограф, го зеде перото под влијание на внатрешна потреба што не зависеше од неговата волја. Л.Н. Толстој рекол дека пишувал само кога не можел да му одолее на внатрешниот нагон за пишување. Слични изјави може да се најдат кај Гете, Бајрон, Пушкин и многу извонредни научници. Љубопитноста, способноста да се радуваме на секој мал чекор, секое мало откритие или изум е неопходен услов за човек кој избрал научна професија. Жедта за знаење, или инстинктот на знаење, е главната разлика од животните. И овој инстинкт е високо развиен кај креативните поединци (Л. С. Соболев). Работата на научникот е извор на големо задоволство. Според академик Н.Н.Семенов, вистинскиот научник е привлечен од неговата работа сама по себе - без оглед на наградата. Доколку на таков научник не му се плаќало ништо за своето истражување, тој би работел на тоа во слободното време и би бил подготвен дополнително да плати за тоа, бидејќи задоволството што го добива од науката е неспоредливо поголемо од секоја културна забава. Секој што не ужива научна работа, кој не сака да дава според своите способности, не е научник, тоа не е негов повик, без разлика на тоа какви дипломи и звања ќе му бидат доделени. Материјалната сигурност доаѓа до вистинскиот научник сама по себе, како резултат на неговата верна приврзаност кон науката (Н.Н. Семенов, 1973). Љубопитноста и љубовта кон вистината на научникот во голема мера се одредени од општото ниво на развој на науката, неговото сопствено животно искуство и јавниот интерес за одреден проблем на кој работи научникот. Најважната работа, без која ни високите професионални квалитети не водат до успех, е способноста да се радуваш и да се чудиш на секој мал успех, секоја решена загатка и да се однесуваш кон науката со почит за која зборувал А. Ајнштајн: „Јас Задоволен сум со тоа што сум изненаден.“ Јас шпекулирам за овие мистерии и понизно се обидувам ментално да создадам далеку од целосна слика за совршената структура на сите нешта. Од времето на Платон, чувството на чудење („мистерија“) се смета за моќен мотив за сите когнитивни процеси. Желбата за мистериозното, необичното, жедта за чуда се својствени за човекот на ист начин како и желбата за убавина. А. Ајнштајн рекол за ова: „Најубавото и најдлабокото искуство што му се случува на една личност е чувството на мистерија.“ Изразеното чувство на мистерија лежи во основата на сите најдлабоки трендови во науката и уметноста. Кога се занимаваат со креативност, луѓето често доживуваат естетски задоволство , кое, по правило, ја зголемува нивната креативна енергија, ја стимулира потрагата по вистината. Креативноста вклучува не само знаење, туку и убавина, естетско задоволство во самиот процес и резултат на креативната работа. Пенетрација во светот на непознатото, откривањето на длабоката хармонија и неверојатната разновидност на феномени, воодушевување пред појавната убавина на познатите обрасци, чувството за моќта на човечкиот ум, свеста за растечката моќ што човекот, благодарение на науката, ја стекнува над природата и општеството, раѓаат низа чувства и најсилни човечки искуства кои се длабоко вклучени во процесот на креативните потраги на научниците: задоволство, восхит, воодушевување, изненадување (од кои, како што рекол Аристотел, започнува целото знаење). Убавината на науката, како и уметноста, е одредена од чувството на пропорционалност и меѓусебна поврзаност на деловите што ја формираат целината и ја одразуваат хармонијата на околниот свет. За поцелосно искористување на естетските мотиви на научното творештво, нивната улога во активирањето на науката, важно е да се научи свесно да се влијае на нив, да се промовира нивниот непречен и општествено корисен развој. Зајакнувањето и развојот на врските меѓу научниците и светот на уметноста и литературата може да одигра огромна и на многу начини незаменлива улога. Познатиот математичар Г.С. Александров истакна дека музиката имала огромно влијание врз неговиот развој како научник во неговите млади години. Токму во тие моменти кога, враќајќи се од концерт, доживеа некоја особено добра состојба, му дојдоа вредни мисли. Слични изјави се познати и од А. Ајнштајн, кој ја забележа исклучителната улога на фикцијата во стимулирањето на нови научни идеи.

И двата типа на мотивација се толку тесно поврзани еден со друг што нивната посебна, посебна анализа често е многу тешка. Единството на мотивацијата се манифестира во самиот факт на постоење и развој на природната склоност на една личност кон креативност, во потребата за самоизразување. Надворешните мотиви можат да послужат како мотор на креативната активност само преку внатрешна мотивација, која се создава како резултат на противречноста во когнитивното поле помеѓу она што е веќе формализирано во форма на социјализирано знаење и она што мора да биде формализирано од даден предмет на креативност. со цел да се бараат предности изразени во смисла на надворешна мотивација. Очигледно е дека во науката критериум за успех не можат да бидат надворешните атрибути и надворешните придобивки сами по себе, иако честопати токму нивното присвојување станува доминантен мотив за активностите на многу научници.

До средства за зголемување на Т.м. во креативен тим вклучува не само употреба на материјални и морални награди и зголемување на статусот. Исто така, важно е да се создадат услови за самоактуализација на креативните способности на научникот и да се отворат перспективи за него. Меѓу факторите од големо мотивационо значење, треба да се истакнат мотивациите на научникот, кои добиваат важна улога во современите услови, поврзани со спроведувањето на резултатите од научното истражување (особено фундаменталните) во пракса итн.

Сумирајќи го кажаното, можеме да разликуваме две групи мотиви на креативност :

· надворешен (желба за материјална корист, за обезбедување на својата позиција);

· внатрешен (задоволство од самиот креативен процес и естетско задоволство, желба за самоизразување).

Зошто некои луѓе создаваат ремек-дела: слики, музика, облека, технички иновации, додека други можат само да ги користат? Од каде доаѓа инспирацијата и дали на почетокот е јасно дека човекот е креативен или може постепено да се развива овој квалитет? Ајде да се обидеме да најдеме одговори на овие прашања и да ги разбереме тајните на оние кои знаат да создаваат.

Кога доаѓаме на уметничка изложба или посетуваме театар или опера, можеме да одговориме со точност - ова е пример за креативност. Истите примери може да се најдат во библиотека или кино. Романи, филмови, поезија - сето тоа се исто така примери за тоа што може да создаде човек со нестандарден пристап. Сепак, работата за креативни луѓе, каква и да е, секогаш има еден резултат - раѓање на нешто ново. Таков резултат се едноставните работи што не опкружуваат во секојдневниот живот: сијалица, компјутер, телевизор, мебел.

Креативноста е процес во кој се создаваат материјални и духовни вредности. Се разбира, производството на монтажна линија не е дел од ова, но секое нешто некогаш беше првото, единствено, сосема ново. Како резултат на тоа, можеме да заклучиме: сè околу нас првично беше она што креативното лице го создаде во процесот на неговата работа.

Понекогаш, како резултат на таквите активности, авторот добива производ, производ што никој освен него не може да го повтори. Најчесто тоа се однесува конкретно на духовните вредности: слики, литература, музика. Затоа, можеме да заклучиме дека креативноста бара не само посебни услови, туку и лични квалитети на творецот.

Опис на процесот

Всушност, ниту еден креативен човек никогаш не се запрашал како успева да го постигне овој или оној резултат. Што требаше да издржите во овој понекогаш многу долг период на создавање? Кои фази требаше да се надминат? Психологот од Британија на крајот на 20 век, Греам Валас, бил збунет од овие прашања. Како резултат на неговите активности, тој ги идентификуваше главните точки на креативниот процес:

Подготовка;
инкубација;
увид;
испитување.

Првата точка е една од најдолгите фази. Го вклучува целиот период на обука. Човек кој нема претходно искуство во одредена област не може да создаде нешто уникатно и вредно. Прво треба да учиш. Ова може да биде математика, пишување, цртање, дизајн. Сето претходно искуство станува основа. По што се појавува идеја, цел или задача што треба да се реши, потпирајќи се на претходно стекнато знаење.

Втората точка е моментот на одвојување. Кога долгата работа или пребарувањата не даваат позитивен резултат, мора да фрлите сè на страна и да заборавите. Но, тоа не значи дека и нашата свест заборава на сè. Можеме да кажеме дека идејата останува да живееме и да се развиваме во длабочините на нашата душа или ум.

И тогаш еден ден доаѓа инспирацијата. Се отвораат сите можности на креативните луѓе, а вистината излегува на виделина. За жал, не е секогаш можно да ја постигнете вашата цел. Не секоја задача е во наша моќ. Последната точка вклучува дијагноза и анализа на резултатот.

Карактер на креативна личност

Со децении, научниците и обичните луѓе се обидуваат подобро да го разберат не само самиот процес, туку и да ги проучат посебните квалитети на креаторите. од голем интерес за луѓето. Како што покажува искуството, претставниците од овој тип обично се одликуваат со висока активност, експресивно однесување и предизвикуваат конфликтни критики од другите.

Всушност, ниту еден модел развиен од психолозите не е точен образец. На пример, таквата особина како невротичност често е вродена кај луѓето кои создаваат духовни вредности. Научниците и пронаоѓачите се одликуваат со нивната стабилна психа и рамнотежа.

Секој човек, креативен или не, е единствен, нешто во нас одекнува, а нешто воопшто не се совпаѓа.

Постојат неколку карактерни црти кои се покарактеристични за таквите поединци:

љубопитност;

самодоверба;

не премногу пријателски однос кон другите.

Последново веројатно се должи на фактот што луѓето размислуваат поинаку. Тие се чувствуваат погрешно разбрани, осудени или неприфатени такви какви што се.

Главните разлики

Ако има многу креативна личност на вашата листа на пријатели, тогаш дефинитивно ќе го разберете ова. Таквите личности често ја имаат главата во облаци. Тие се вистински сонувачи; дури и најлудата идеја за нив изгледа како реалност. Покрај тоа, тие гледаат на светот како под микроскоп, забележувајќи детали во природата, архитектурата и однесувањето.

Многу познати личности кои создавале ремек-дела немале вообичаен работен ден. За нив нема конвенции, а креативниот процес се случува во погодно време. Некои луѓе избираат рано наутро, додека за други нивниот потенцијал се буди само на зајдисонце. Таквите луѓе не се појавуваат често во јавноста, тие го поминуваат поголемиот дел од своето време сами. Полесно е да се размислува во мирна и позната атмосфера. Во исто време, нивната желба за нешто ново постојано ги турка на потрага.

Овие се силни, трпеливи и ризични поединци. Ниту еден неуспех не може да ја скрши вербата во успехот.

Модерни истражувања

Претходно, мислењата на научниците се согласија дека едно лице или е родено креативно или не. Денес овој мит е целосно отфрлен и можеме со сигурност да кажеме дека развивањето таленти е достапно за секого. И во кој било период од вашиот живот.

Со желба и упорност, основните квалитети на креативниот човек можат да се развијат во себе. Во единствениот случај кога е невозможно да се постигне позитивен резултат е кога некое лице лично не сака да направи промени во својот живот.

Современите истражувања доведоа до заклучок дека интелектуалните способности се зголемуваат ако се комбинираат логиката и креативноста. Во првиот случај, левата хемисфера е вклучена во работата, во втората - десната. Со активирање на што повеќе делови од мозокот, можете да постигнете поголеми резултати.

Работете за креативна личност

По завршувањето на училиштето, матурантите се соочуваат со прашањето: каде да одат? Секој избира патека што му изгледа поинтересна и поразбирлива, на крајот од која се гледа цел или резултат. За жал, не е секогаш можно да се реализира потенцијалот својствен во нас.

Што мислите, која е најдобрата работа за креативните луѓе? Одговорот е едноставен: било кој! Што и да правите: водење домаќинство или дизајнирање вселенски станици, можете да бидете снаодливи и инвентивни, да создавате и изненадите.

Единственото нешто што навистина може да се меша со овој процес е мешање од трета страна. Многу менаџери самостојно ги лишуваат своите вработени од желбата да донесуваат независни одлуки.

Добриот шеф ќе ги поддржи импулсите за развој и креативност, се разбира, ако тоа не се меша во главниот процес.

Парадокси

Ајде да размислиме зошто ликот на креативна личност е толку тешко јасно да се анализира и структурира. Најверојатно, ова се должи на голем број парадоксални особини кои се својствени за таквите луѓе.

Прво, сите тие се интелектуалци, добро втемелени во знаење, но во исто време се и наивни како деца. Второ, и покрај нивната одлична имагинација, тие се добро упатени во структурата на овој свет и гледаат сè јасно. Отвореноста и комуникациските вештини се само надворешни манифестации. Креативноста многу често се крие во длабочините на личноста. Таквите луѓе размислуваат многу и водат свој монолог.

Интересно е што создавајќи нешто ново, тие, може да се каже, внесуваат некаква дисонанца во постоечкиот тек на животот. Во исто време, сите се лудо конзервативни, нивните навики често стануваат поважни од оние околу нив.

Генијалност и креативност

Ако некое лице, како резултат на неговите активности, создало нешто импресивно, нешто што ги воодушевило оние околу него и ги променило неговите идеи за светот, тогаш тој добива вистинско признание. Таквите луѓе се нарекуваат генијалци. Се разбира, за нив создавањето и креативноста се живот.

Но, не секогаш дури и најкреативните луѓе постигнуваат резултати што можат да го променат светот. Но, понекогаш тие самите не се стремат кон ова. За нив креативноста е пред сè можност да се биде среќен во сегашното време, на местото каде што се наоѓаат.

Не треба да си генијалец за да се докажеш. Дури и најмалите резултати можат да ве направат лично посигурни, позитивни и радосни.

заклучоци

Креативноста им помага на луѓето да ги отворат своите души, да ги изразат своите чувства или да создадат нешто ново. Секој може да развие креативност, главната работа е да има голема желба и позитивен став.

Неопходно е да се ослободите од конвенциите, да го погледнете светот со други очи, можеби да се обидете во нешто ново.

Запомнете - креативноста е како мускул. Треба редовно да се стимулира, пумпа, развива. Неопходно е да поставите цели од различни размери и да не се откажувате ако ништо не успее од прв пат. Тогаш во одреден момент вие самите ќе бидете изненадени од тоа колку драматично се променил животот и ќе почнете да сфаќате дека сте донеле на светот нешто неопходно и ново за луѓето.

Последно ажурирање: 30/11/2017

Во својата книга Креативност: Работата и животите на 91 славна личност од 1996 година, психологот Михали Чиксентмихали сугерираше дека „од сите човечки активности, креативноста е најблиску до обезбедување на интегритетот што сите се надеваме да го имаме во нашите животи“.

Креативноста ни овозможува да го прошириме нашиот светоглед, да правиме нови и возбудливи работи и да правиме работи што не носат чекор поблиску до достигнување на нашиот целосен потенцијал.

Значи, што е тоа што го прави човекот креативен? Дали луѓето се раѓаат на овој начин или тоа е нешто што може да се развие исто како мускулите?
Csikszentmihalyi сугерира дека некои луѓе имаат, како што ги нарекува, креативни особини. Иако некои луѓе се раѓаат со нив, инкорпорирањето на некои од практиките во вашиот секојдневен живот може да помогне да се ослободи вашиот креативен потенцијал.

1 Креативните луѓе се енергични, но фокусирани

Креативните луѓе имаат одлична енергија, и физичка и психичка. Тие можат да работат со часови на една работа што ги интересира, но остануваат ентузијасти цело време. Ова не значи дека креативните луѓе се хиперактивни или манични. Тие поминуваат многу време сами, тивко размислувајќи и размислувајќи што ги интересира.

2 Креативните луѓе се паметни, но и наивни

Креативните луѓе се паметни, но истражувањата покажаа дека да се биде високо креативен не е нужно поврзан со повисоки нивоа на креативни достигнувања. Во познатата студија на Луис Терман за надарените деца, се покажа дека децата со висок коефициент на интелигенција воопшто имаат подобри резултати во животот, но оние со многу висок коефициент на интелигенција не се креативни генијалци. Многу малку од оние кои учествуваа во студијата подоцна покажаа високи нивоа на уметнички достигнувања во животот.

Csikszentmihalyi истакна дека истражувањата укажале на моменталниот праг на коефициентот на интелигенција е околу 120. Повисокиот коефициент на интелигенција може да ја зголеми креативноста, но коефициентот на интелигенција над 120 не мора да доведе до поголема креативност.

Наместо тоа, Csikszentmihalyi сугерира дека креативноста вклучува одредена количина на мудрост и детство. Креативните луѓе се паметни, но можат да го задржат своето чувство за љубопитност, чудење и способност да го гледаат светот со свежи очи.

3 Креативните луѓе се разиграни, но дисциплинирани

Csikszentmihalyi забележува дека игривото однесување е еден од белезите на креативноста, но оваа несериозност и возбуда се рефлектираат и во главниот парадоксален квалитет - упорност.

Кога работат на проект, креативните луѓе имаат тенденција да покажуваат одлучност и истрајност. Тие ќе работат со часови на нешто, често остануваат будни до доцна во ноќта додека не бидат задоволни со својата работа.

Размислете што мислите кога ќе сретнете некој кој е уметник. На прв поглед тоа е нешто возбудливо, романтично и волшебно. И за многумина, да се биде уметник значи да се доживее чувство на возбуда. Но, да се биде успешен уметник бара и многу работа, која многу луѓе не ја гледаат. Сепак, креативната личност разбира дека вистинската креативност вклучува комбинација на задоволство и напорна работа.

4 Креативните луѓе се реалисти и сонувачи

Креативните луѓе сакаат да сонуваат и да ги замислуваат можностите и чудата на светот. Можеби се изгубени во соништата и фантазиите, но сепак остануваат во реалноста. Често ги нарекуваат сонувачи, но тоа не значи дека постојано ја имаат главата во облаците. Креативните типови, од научници до уметници до музичари, можат да смислат креативни решенија за проблемите од реалниот свет.

„Големата уметност и одличната наука вклучуваат скок на имагинацијата во свет кој е различен од сегашниот“, објаснува Чиксзентмихали. „Останатото општество често ги гледа овие нови идеи како фантазии, неповрзани со моменталната реалност. И тие се во право. Но, целата поента на уметноста и науката е да се оди подалеку од она што моментално мислиме дека е реално и да се создаде нова реалност“.

5 Креативните луѓе се екстровертни и интровертни

Иако често паѓаме во замката да ги категоризираме луѓето како исклучиво или интровертни, Csikszentmihalyi сугерира дека креативноста бара интеграција на двата типа на личност.

Креативните луѓе, според него, се екстровертни и интровертни. Истражувањата покажаа дека луѓето имаат тенденција да бидат или повеќе екстровертни или интровертни, а овие особини се изненадувачки стабилни.

Од друга страна, креативните луѓе имаат тенденција да покажуваат знаци од двата типа во исто време. Тие се друштвени и во исто време тивки; социјални и таинствени. Интеракцијата со други луѓе може да поттикне идеи и инспирација, а заминувањето на тивко место им овозможува на креативните луѓе да размислуваат за овие извори на инспирација.

6 Креативните луѓе се горди, но скромни

Високо креативните луѓе имаат тенденција да се гордеат со своите достигнувања и успеси, но сепак не забораваат на своето место. Тие имаат голема почит кон оние кои работат во нивната област и за влијанието што го имаа достигнувањата на претходниците во оваа работа. Тие можат да видат дека нивната работа е често поинаква во споредба со другите, но тоа не е она на што се фокусирани. Csikszentmihalyi забележува дека тие често се толку фокусирани на нивната следна идеја или проект што не ги запишуваат своите минати достигнувања.

7 Креативните луѓе не се оптоварени со крути родови улоги

Csikszentmihalyi верува дека креативните луѓе се спротивставуваат, барем до одреден степен, на често премногу крутите родови стереотипи и улоги што општеството се обидува да ги наметне. Тој вели дека креативните девојки и жени се подоминантни од другите жени, иако креативните момчиња и мажи се помалку и почувствителни од другите мажи.

„Психолошки, бисексуалната личност ефективно го удвојува својот репертоар на одговори“, објаснува тој. „Креативните луѓе имаат поголема веројатност да ги имаат не само силните страни на сопствениот пол, туку и особините на другиот пол“.

8 Креативните луѓе се конзервативни, но бунтовни

Креативните луѓе по дефиниција се мислители „надвор од кутијата“ и често ги мислиме како неконформисти, па дури и малку бунтовни. Но, Csikszentmihalyi верува дека е невозможно да се биде вистински креативен без прифаќање на културните норми и традиции.

Тој сугерира дека креативноста бара и традиционален пристап и отворен ум. Да се биде во можност да ги цениме, па дури и да ги прифатиме начините на минатото, но во исто време да бараме нов и подобрен начин на правење на она што е веќе познато. Креативните луѓе можеби се конзервативни на многу начини, но знаат дека иновацијата понекогаш вклучува преземање ризици.

9 Креативни луѓе се страствени, но водени

Креативните луѓе не само што уживаат во својата работа, туку имаат страст за она што го работат. Но, едноставното да се биде страстно за нешто не мора да води до многу работа. Замислете писател кој е толку заљубен во своето дело што не сака да уредува ниту една реченица. Замислете дека музичарот не сака да смени место во својата работа што бара подобрување.

Креативните луѓе ја сакаат својата работа, но исто така се објективни и подготвени да ја критикуваат. Тие можат да се одвојат од нивната работа и да ги видат областите на кои им треба работа и подобрување.

10 креативни луѓе се чувствителни и отворени за нови искуства, но се среќни и радосни

Csikszentmihalyi, исто така, сугерира дека креативните луѓе имаат тенденција да бидат поотворени и почувствителни. Тоа се квалитети кои можат да донесат и награда и болка. Процесот на создавање нешто, доаѓање до нови идеи и преземање ризици често води до критики и презир. Може да биде болно, дури и деструктивно, да се посветат години на нешто само за да биде отфрлено, игнорирано или исмејувано.

Но, да се биде отворен за нови креативни искуства е исто така извор на голема радост. Ова може да донесе голема среќа, а многу креативни луѓе веруваат дека таквите чувства вредат за секоја можна болка.

Имате нешто да кажете? Остави коментар!.