Државна владина образовна институција на регионот Свердловск
„Посебно (поправно) средно училиште Качканар“
Разгледан на училишен состанокметодолошко обединување
" "____________20
Договорено од заменик директорот
__________________
/_______________/
Потврдувам: нарачка бр.
" "______________20
Главен наставник:
ПРОГРАМА ЗА РАБОТА
« Терапијата со песок како средство за корекција и развој на емоционалната сфера
кај деца со умерена и тешка ментална ретардација“
Составил: Макушина Ју.Н.
едукативен психолог
ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ
Јас. Работната програма е составена врз основа на следните регулаторни документи:
Сојузен државен образовен стандард за ментално ретардирани студенти;
Наставна програма за ОУ.
II . Оваа програма е составена во согласност со училишната програма и е наменета за основци од 1-4 одделение со умерена и тешка ментална ретардација.
за 1 сд. час – 34 часа;
за 2-ри. час – 34 часа;
за 3-та класа час – 34 часа;
за 4-та инд. час – 34 часа;
Времетраењето на часовите е 15-20 минути. Часовите се изведуваат земајќи ги предвид возраста и индивидуалните карактеристики на учениците.
Програмата е наменета за 1 година студирање.
III . Објаснувачка белешка.
Еден од методите на психокорекција е терапијата со игри. Игрите имаат огромно влијание врз развојот на личноста на секое дете. Терапијата со песок е еден од видовите терапија со играње. Методот на терапија со песок се заснова на теоријата на Јунг дека секој предмет во надворешниот свет предизвикува некој симбол во длабочините на несвесното. Психолозите го користат овој тип на терапија за да ја поправат изолацијата, несоцијалноста, фобиите, емоционалното преоптоварување и психолошката траума.
Психопрофилактичките и развојните аспекти на терапијата со песок се манифестираат во производството на бајки и приказни во песокот.
За децата, ова е разигран начин да разговараат за нивните проблеми, да ги откријат своите стравови и да се ослободат од нив, како и да го ублажат емоционалниот стрес. На крајот на краиштата, играта за детето е неопходна, природна и омилена активност.
Играта на дете со умерена до тешка ментална ретардација е од големо значење, бидејќи е водечка дејност. Играњето со песок е природна и достапна форма на активност за детето. Детето со интелектуална попреченост често не може да ги изрази своите чувства и стравови со зборови и тука може да помогне
Доаѓаат игри со песок. Глумејќи ги ситуациите што го вознемириле со помош на фигури од играчки, создавајќи слика на сопствениот свет од песок, детето се ослободува од напнатоста. Песокот има својство да дозволува вода да помине низ. Поради
Со ова, експертите тврдат дека ја апсорбира негативната ментална енергија, интеракцијата со неа ја чисти енергијата на човекот и ја стабилизира емоционалната состојба.
Развојот на фини моторни вештини кај децата е важен при работа со песок. Тактилната форма на сензации е многу значајна кај децата со попреченост. Ова е една од формите на познавање на околниот свет.
Игрите со песок се разновидни: едукативните игри обезбедуваат процес на учење читање, пишување, броење и читање и пишување; едукативните игри им даваат можност на децата да научат за различноста на светот околу нив, за историјата на нивниот град, земја итн.; Проективните игри го отвораат потенцијалот на детето и ја развиваат неговата креативност.
Радоста и успехот им се неопходни на децата со посебни потреби во многу поголема мера отколку на другите ученици, бидејќи достигнувањата и напредокот се постигнуваат со неспоредливо поголеми напори, а само чувството на радост и задоволство може да ги поддржи.
Терапијата со песок е необична техника, благодарение на која детето, или група деца, од песок и мали фигури гради свој свет во минијатура. Тие уживаат да користат минијатурни фигури на луѓе, животни, дрвја, згради, автомобили и мостови. Додека играат, децата можат да мешаат песок со вода, да формираат ридови, планини и да создаваат влажни пејзажи. Во исто време, децата во песок го изразуваат она што спонтано им се појавува во мислите. Играњето со песок им дава можност на децата да ослободат психолошка траума преку екстернализирање на фантазиите и создавање чувство на поврзана контрола врз нивните внатрешни импулси. Воспоставувањето врска со несвесните пориви, особено архетипот на јас, и нивното изразување во симболична форма во голема мера го олеснува здравото функционирање на психата.
Најважната улога во организирањето на терапијата со играње песок има индивидуален пристап кон секој играч. Децата со посебни потреби се силно заинтересирани за себе, за своите способности и достигнувања, па затоа е неопходно да се најдат педагошки средства кои ќе ни овозможат да посветиме внимание на секој поединец, притоа имплементирајќи длабоко личен пристап. Разновидноста на игри со песок го отвора патот кон индивидуален пристап, а тоа се покажува како важен педагошки услов за ефективноста на терапијата со песок.
Терапијата со песок не може да се изврши во следниве случаи:
Деца со нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание (АДХД);
Епилепсија или шизофренија;
Деца со многу високо ниво на анксиозност;
Деца со алергии на прашина и мали честички;
Кожни болести и исеченици на рацете.
IV . Главните цели на програмата:
Развој на тактилно-кинетичка чувствителност и фини моторни вештини на рацете;
Формирање на идеи на детето за светот околу него;
Олеснување на емоционалниот стрес;
Намалена агресија и анксиозност;
Развивање на чувство за успех и самодоверба;
Корекција на самопочитта, надминување на комплексот „лошиот уметник“, со помош на композиции од песок користејќи готови фигури;
Развој на визуелна перцепција, меморија, внимание, говор, креативно размислување, имагинација и фантазија;
Подобрување на визуелно-просторната ориентација, говорните способности;
IV . П објектно-просторна средина.
За да организирате игри со песок, потребен ви е посебенпредметно-просторна средина:
Специјално биро со песок опремен со LED екран со позадинско осветлување и џеб за песок. Предноста на таквото биро е што неколку деца можат да учат одеднаш.
Предмети што се користат во процесот на создавање слики од песок:
Луѓе различни по пол, возраст, културно и национално потекло, професии;
Копнени животни (домашни, диви, праисториски);
Летечки животни (диви, домашни, праисториски);
Жителите на водниот свет (разни риби, цицачи, мекотели, ракови);
Живеалишта со мебел (куќи, палати, замоци, други згради, мебел од различни епохи, култури и намени);
Прибор за домаќинство (садови, предмети за домаќинството, украси за маса);
Дрвја и други растенија (цвеќиња, трева, грмушки, зеленило итн.);
Возила (копнен, воден, воздушен транспорт за цивилни и воени цели, фантастично;
Објекти на човековата околина (огради, жива ограда, мостови, порти, патни знаци);
Додатоци (монистра, маски, ткаенини, копчиња, токи, накит итн.);
Природни предмети (кристали, камења, школки, парчиња дрво, метал, семиња, пердуви, стакло итн.);
Фантастични предмети и цртани ликови, фантазија, фигури на врколак;
Негативци (злобни ликови од цртани филмови, митови, бајки).
В . Ефективност на програмата
Како резултат на работа на часови со песок, ученици со интелектуална попреченостмора да научи:
Моделирајте различни приказни, бајки, користејќи мали играчки;
Бидете способни да ги контролирате вашите внатрешни импулси;
Верувај во себе;
Воспоставете пријателски контакт со другите деца во играта;
Во текот на спроведувањето на програмата треба да се намали нивото на анксиозност и агресивност кај децата; Треба да се развиваат моторните вештини, да се прошират хоризонтите и вокабуларот.
III . Методи и средства за оценување на ефективноста на програмата.
Влијанието на сесиите за терапија со играње песок врз односите меѓу учениците со интелектуална попреченост може да се потврди со социометриско истражување.
Следење на нивото на благосостојба на детските односи (прифатени, популарни, непопуларни, отфрлени) во училницата.
Методот на аналогија на емоционална боја на А.Н.Лутошкин е наменет да ги проучува карактеристиките на емоционалната состојба на детето;
- Тест за боја на Лушердизајниран да ги проучува карактеристиките на емоционалната состојба;
Тестот за цртање на J. Book "House. Tree. Person" ви овозможува да го идентификувате степенот на сериозност на несигурност, анксиозност, самодоверба, чувство на инфериорност, непријателство, конфликт, тешкотии во комуникацијата и депресија.
IV . Библиографија:
Психосинтеза и други интегративни техники на психотерапија / Ед. А. Бадкена, В. Е. Каган. М., 1997 година.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Корективни, развојни и адаптивни игри. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2002 година.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Работилница за креативна терапија. - М.: Реч, 2003 година.
Барјаева Л.Б., Кондратиева С.Ју. Игри и активности со песок и вода: Прирачник за наставници и родители. - Санкт Петербург: 2008 година.
Сакович Н.А. Технологија за играње со песок. Игри на мостот. – Санкт Петербург..Реч, 2006 г.
VI . Анализа на ефективноста на терапијата со песок во корекција на меѓучовечките односи на ментално ретардираните ученици.
Како резултат на активностите за терапија со игра со песок за деца со умерена и тешка ментална ретардација, постои зголемување на нивото на благосостојба на односите и во групата со врсници и во комуникацијата со возрасните.
Ниту еден предмет немаше статус на „отфрлен“ или „неприфатен“ во детскиот тим на крајот од учебната година.
Коефициентот на реципроцитет (KB) е индекс на групна кохезија што ја изразува различната природа на односите што постојат во групата. На часовите каде што се одржуваа сесии за терапија со игра со песок, децата станаа пообединети и покрај тоа што во групите имаше неколку водачи. Воспоставени се доста блиски врски помеѓу членовите на групата.
Децата почнаа да ги забележуваат и истакнуваат најдобрите човечки квалитети при изборот на пријатели и другари: „Јас сум пријател со него затоа што е весел, љубезен, искрен“.
Зголемено ниво на благосостојба во односите значи благосостојба на поголемиот дел од децата во групата во системот на меѓучовечки односи, нивно задоволство во комуникацијата и препознавање од врсниците. Мотивацијата за избори во повеќето случаи е одредена од желбата на децата да комуницираат и да имаат заедничка кауза, други причини се споредни. Сето ова е од големо значење во развојот на меѓучовечките односи на децата со интелектуална попреченост кои имаат тешки нарушувања на ЕМУ.
Во понатамошната работа, психолозите и наставниците не треба да ги игнорираат непопуларните деца. Неопходно е да се идентификуваат и развијат позитивни квалитети кај нив, да се подигне ниската самодоверба за да се подобри нивната позиција во системот на меѓучовечки односи.
КАЛЕНДАР - ТЕМАТСКИ ПЛАН (1-4 одделение)
Датум на часотчасовник
Поглавје. Предмет.
Корективен фокус
Образовно-методолошки, материјално-технички
безбедност
Испитување на деца. Дојдовна дијагностика.
Техники :
Тест за боја на Лушер;
Тест за цртање од J. Book
"Куќа. Дрво. Човек"
Тема: Запознавање на детето со песочната средина. Запознавање со песок, правила на однесување во песокот.
Намален психофизички стрес.
Развој на тактилни сензации.
Игра „Нашите отпечатоци од раце“
На рамна површина од песок, децата и психологот наизменично прават отпечатоци од рацете: со внатре и надвор. Важно е да ја држите раката на песокот, малку притискајќи го и да ги слушате вашите чувства. Вежби:
- „лизгајте“ ги дланките по површината на песокот, изведувајќи цик-цак и кружни движења,
Изведете ги истите движења, ставајќи ја дланката на работ,
- „прошетајте“ со дланките по асфалтираните правци, оставајќи ги вашите траги на нив,
Направете секакви фенси обрасци на површината на песокот со отпечатоци од дланки, тупаници, зглобови, ребра од дланка, обидете се да ја пронајдете сличноста на обрасците со предмети од околниот свет (камилица, сонце, капки дожд, трева, дрво, еж итн.),
- „шетајте“ по површината на песокот посебно со секој прст наизменично со десната и левата рака, потоа истовремено (прво само со показалецот, потоа со средниот прст, потоа со прстенот, палецот и на крајот со мал прст).
Игра „Магичен Глејд“.
Децата градат имагинарна земја во песокот.
Игра „Што се крие во песокот?
Игра „Погоди ја загатката“
На децата им се читаат гатанки и се бара да ги погодат, но одговорот не се кажува само гласно, туку се наоѓа во песокот
Игра „Шаблони на песок“
Игра « Градители на песок“
Игра „Ние го создаваме светот“
Градење разновидни живи и неживи заедници во песокот - град, село, шума, река, езеро, остров.
Игра „Прва лекција по магија: шума, расчистување и нивните жители“
Игра „Второ“ магија лекција: море, река, езеро и нивните жители“
Игра « Третата лекција од магијата: градот и неговите жители, професии и услуги“.
Игра „Четвртата лекција од магијата: селото и неговите жители“
Игра „Патување во вселената“
Игра „Голема куќа“
Вежби за развој на фини моторни вештини; Гимнастика на прсти.
„Здраво пенкала“.
„Црви“.
"Пајак."
"Риба"
„Портокалова“.
„Кај мачето“.
„Мало глувче“.
„Да плескаме со рацете.
"Мои работи".
Прасиња.
"Зелка".
„Мајмуни“ итн.
Аудио снимање „Звуци на природата“; дрвена кутија со песок, колекција на минијатурни фигурини.
Тема: „Вовед во влажен песок“
Намалување на психофизичкиот стрес и замор. Развој на тактилни сензации.
Игра „Својство на влажниот песок“
Игра „Градот на бајките“
Игра „Пиратски напад“
Игра „Поморско патување“
Игра „На дното на морето“
Игра „Магичен остров“
Игра „Мистериозни жители на океаните“
Вежби за релаксација (релаксација на мускулите)
Вежба „Мраз“
Вежба „Humpty Dumpty“
Скица „Мачиња“
Скица „Што слушаш?“
Скица „Досадно е, досадно е да седиш вака“ итн.
Аудио снимки „Звуци на светот околу нас“; дрвена кутија со песок, колекција на минијатурни фигурини, вода.
Тема: „Патување до бајка“
Развој на имагинација, говор, развој на комуникациски вештини, меѓучовечки односи.
Игра „Погоди ја загатката“
Игра „Изберете ги вистинските фигури“
Психологот им чита бајка на децата и, како што ликовите читаат и се појавуваат во бајката, почнува да ги става во кутијата со песок, а потоа ги замолува децата сами да продолжат да ги прикажуваат во кутијата со песок од предложениот сет на самовили. - фигурини од бајка.
Игра „Нацртајте бајка“
Игра „Прекрасен Глејд“
Игра „Сезони“
Игра „Изгради магична земја“
Игра „Погоди чиј отпечаток“
Вежби за корекција на говор:„Кажи обратно“
„Направете нови зборови“
„Направете предлог“ итн.
Дрвена кутија со песок, колекција на минијатурни фигурини,
Тема: „Нашата креативност“
Реализација на креативен потенцијал, развој на комуникациски вештини, развој на меѓучовечки односи во групата.
Игра „Мали слики“Цртање разни слики на песок.
Игра „Земја на расположение“
Игра „Подарок за другарите“
Игра „Големо семејство“
Игра „Пријателска зоолошка градина“
Само бесплатна креативност на децата.
Дрвена кутија со песок, колекција на минијатурни фигурини
Испитување на деца. Конечна дијагностика.
Проучување на психо-емоционалната состојба на децата.
Техники :
- емотивно-боја аналогија од А. Лутошкин;
Тест за боја на Лушер;
Тест за цртање од J. Book
"Куќа. Дрво. Човек"
Терапевтскиот ефект од играњето со песок прв го забележал швајцарскиот психолог и филозоф Карл Густав Јунг. Се чини дека сè е многу едноставно - детето гради нешто од песок, без жалење ги уништува креациите што самиот ги создал и повторно гради... Но, токму оваа едноставна акција чува единствена тајна - нема ништо што би биде непоправливо уништен - старото секогаш се заменува нешто ново доаѓа. Со постојано живеење на оваа тајна, бебето достигнува состојба на рамнотежа, анксиозноста и стравот исчезнуваат. Друго важно психотерапевтско својство на песокот е способноста да се промени заплетот, настаните и односите. Бидејќи играта се одвива во контекст на светот на бајките, на детето со посебни образовни потреби му се дава можност да ја промени непријатната ситуација за него. Тој учи сам да ги надминува тешкотиите.
Играњето со песок е природна и достапна форма на активност за дете со пречки во развојот. Детето често не може да ги изрази своите чувства и стравови со зборови, а потоа на помош му доаѓа играњето со песок. Глумејќи ги ситуациите што го вознемириле со помош на фигури од играчки, создавајќи слика на сопствениот свет од песок, детето се ослободува од напнатоста. И што е најважно, стекнува непроценливо искуство во симболично решавање на многу животни ситуации, бидејќи во вистинска бајка сè завршува добро.
Набљудувањата на психолозите покажуваат дека токму првите заеднички игри на децата во песокот можат јасно да им ги покажат на родителите карактеристиките на однесувањето и развојот на нивните деца. Родителите гледаат дека детето станува премногу агресивно или плашливо кога комуницира со врсниците - ова може да биде причина да се размислува за образовниот систем.
Детската игра е симболичен јазик за самоизразување. Со манипулирање со играчките, детето може поадекватно да покаже отколку да изразува со зборови како се однесува со себе, со значајните возрасни, со настаните во неговиот живот, со луѓето околу него.
Детската игра може поцелосно да се цени ако се препознае дека е средство за комуникација за нив. Децата се изразуваат поцелосно и директно во спонтана, самоиницијативна игра отколку со зборови, бидејќи се чувствуваат поудобно во играта. За децата, „глумењето“ на нивните искуства и чувства е најприродната, најдинамичната и лековита активност во која можат да се вклучат.
Играњето во песок дава начин да се решат конфликтите и да се соопштат чувствата. Играчките го опремуваат детето со соодветни алатки, бидејќи тие се средина во која детето може да се изрази. Во слободната игра може да го изрази она што сака да го прави. Кога игра слободно, а не по директива на некој друг, тој прави цела низа самостојни акции.
Чувствата и ставовите кои детето може да се плаши да ги изрази отворено може безбедно да се проектираат на играчка избрана по сопствена дискреција. Наместо да ги изразува чувствата и мислите со зборови, детето може да ја закопа оваа или онаа играчка во песок, да ја удри, да ја удави итн. Чувствата на детето често не можат да се изразат вербално (со зборови).
Играњето со песок е неопходно за децата со попреченост, тие:
· развива тактилно-кинетичка чувствителност и фина моторика на рацете;
· ублажување на мускулната тензија;
Помогнете му на детето да се чувствува заштитено во удобна средина;
· развивање активност, проширување на животното искуство пренесено од наставникот во форма која е блиска до детето (принципот на пристапност до информации);
· стабилизирајте ги емоционалните состојби со апсорпција на негативна енергија;
· дозволете му на детето да ги поврзе игрите со реалниот живот, да разбере што се случува и да најде начини да реши проблемска ситуација;
· Надминете го комплексот „лошиот уметник“ со создавање уметнички композиции од песок користејќи готови фигури;
· подобрување на визуелно-просторната ориентација и говорните способности;
· придонесе за проширување на вокабуларот;
· ви дозволуваат да развиете фонемски слух и перцепција;
· промовирање на развојот на кохерентен говор, лексички и граматички концепти;
Организација на терапија со песок:
кабинет, песок (50x70), чие дно е обоено сино; песок, минијатурни играчки, разни категории (разни куќи, луѓе, ликови од бајките, животни, мониста, камчиња, монети итн.).
Опрема за играње со песок
1. Водоотпорна дрвена кутија или пластичен леген чие дно и страни треба да бидат сино/сино (дното симболизира вода, а страните го симболизираат небото). Висината на страните е најмалку 10 cm Димензиите на големото песок за активности во подгрупата се 90x70 cm, песокот во него може да се подели на два дела: сув и влажен. За индивидуални часови, можете да користите неколку пластични правоаголни базени. Препорачливо е кутиите со песок да имаат отстранливи капаци.
2. Песокот мора да биде жолт или светло-кафеав, сертифициран, а зрната песок мора да бидат со средна големина. Песокот исполнува 1/3 од кутијата. Не треба да биде премногу голем или премногу мал. Пред употреба, песокот мора да се просее, измие и дезинфицира - мора да се калцинира во рерната или да се силицира. Потребно е кварцен песок најмалку еднаш неделно, со задолжително назначување на последниот датум на кварцирање на ознаката (на надворешниот ѕид на песокот). На крајот од лекцијата, влажниот песок мора да се исуши, површината на сувиот песок мора да се израмни и да се попрска со вода.
3. Комплет опрема за играње (складирана во пластични садови со дупки):
Шпатули, широки четки, сита, инки;
Различни пластични калапи со различни големини - геометриски; прикажува животни, возила, луѓе; калапи за тесто;
Минијатурни играчки (високи 5-10 см) кои прикажуваат луѓе од различен пол и возраст; разни животни и растенија; транспорт и сл. (не користете играчки Kinder Surprise за часови во помлади групи);
Збир на садови за играчки и играчки кревети (за игрите „Песочна градинка“ и „Семејство“);
Различни згради и објекти;
Отпадна опрема: камчиња, школки, гранчиња, стапчиња, големи копчиња, сламки за коктели за еднократна употреба.
Правила за играње со песок за деца
1. Грижете се за зрната песок - не ги фрлајте од кутијата за песок. Ако случајно се излее песок, покажете му го на возрасен и тој ќе му помогне да се вратат во песокот. Не можете да фрлате песок од песокот.
2. Зрната од песок навистина не сакаат да ги ставаат во уста или да ги фрлаат на други деца. Не можете да ставате песок во устата и да го фрлате на други луѓе.
3. Децата секогаш треба да имаат чисти раце и нос. Играјте со песокот - измијте ги рацете и покажете ги чистите дланки на огледалото.
4. Нашите играчки сакаат да се ставаат на нивно место. По играта, треба да ги вратите сите играчки на нивните места.
Услови за работа со деца
1. Согласност и желба на детето.
2. Специјална обука на наставникот, неговиот креативен пристап кон изведување на часови.
3. Децата не треба да бидат алергични на прашина од сув песок, кожни болести или исекотини на рацете.
Дополнителни услови за приредување игри и активности со влажен песок
1. Децата не треба да имаат исеченици на рацете или кожни болести.
2. Децата за работа мора да имаат престилки за масло.
3. Водата што се користи за навлажнување на песокот мора да биде топла. Со секој час температурата на водата може постепено да се намалува (на овој начин доаѓа до дополнително стврднување на децата).
4. Во близина на песокот треба да има извор на чиста вода и салфетки.
Еве некои од методите на работа што ги користиме во нашата градинка:
· Разиграно, најчесто го користам, бидејќи овој метод не бара многу индивидуални лекции и во тој процес помага брзо да се решат малите психолошки проблеми на детето. Му се нуди улога на водител, волшебник кој создава своја магична земја, своја бајка. Наставникот активно си игра со детето и нуди различни проблемски ситуации. Детето самостојно или заедно со наставникот наоѓа излез од нив. Непосредно пред играњето, детето треба да се запознае со песок. За да го направите ова, наставникот покажува можни методи за работа со песок: можете да го скршите, можете да градите со него, можете да правите разни отпечатоци од стапалките и да манипулирате со играчките во песокот. Потоа на детето му се нудат теми кои се во согласност со неговиот проблем: „Мојата група“, "Мојот роденден", "Моето семејство", „Моето патување во зоолошката градина“ » итн. Или се игра бајка, која учителот ја започнува, а детето продолжува, вклучувајќи ја и неговата имагинација.
Во некои случаи, играњето со песок е водечки метод за корекција ако детето има сериозни нарушувања во однесувањето или емоционалните нарушувања. Во процесот на игра со песок, детето ги изразува своите најдлабоки емоционални искуства, се ослободува од стравови, анксиозност и искуството не се претвора во ментална траума.
· Методологија « Моето семејство е на песок » , ми се допаѓа бидејќи е многу поинформативен од цртеж « моето семејство". На песокот, детето се отвора повеќе, тој почнува да игра и да комуницира со неговите фигури. Како ги средува, расплетува, закопува или ги крие по куќи, може да се суди за семејната ситуација. Наставникот обрнува внимание на редоследот, кој кого следи, дали заплетот одговара на дадена тема, како се групирани членовите на семејството, степенот на близина и оддалеченост едни од други, кои фигури се користат за секој член на семејството, какви граници има се во семејството. Избришано, јасно, транспарентно. Дали фигурината е закопана или можеби е поплавена со вода, кој член на семејството почнува и со кого завршува.
Наставникот запишува сè во протоколот, а на крајот од играта го фотографира песокот, користејќи ги резултатите од оваа дијагноза во неговата понатамошна поправна работа.
Терапијата со песок користиме и во часовите за поправни и развојни подгрупи.
За време на поправните часови се користи и сув и влажен песок. Часовите може да се изведуваат поединечно, во парови, во подгрупи во зависност од целта на часот. Може да се користи "магичен"фигури: човек од песок - господар на песок, песочна самовила, разни вештерки, како и ритуали на влегување во бајка преку "магија"топка дадена од самовила или „магија » тунел кој ви помага да влезете во земјата на бајките од песок. При работа со деца со попреченост кои имаат мускулно-скелетни нарушувања, песокот повеќе се користи за развивање на фината моторика. Влажниот песок е погоден за ова: полесно паѓа од песокот и е многу поудобно да се игра со него, да се изгради нешто или да се прават отпечатоци. Влажниот песок се препорачува за деца со зголемен физички и емоционален тон - хиперактивни, агресивни. Кога детето згмечува песок, тој го ублажува физичкиот и емоционалниот стрес. Таквите деца може да се поттикнат да прават згради и разни мониста од песок, да ги уништат, а потоа да ги поттикнат децата да градат поубави форми.
Така, групните часови им помагаат на децата да развијат вештини за комуникација без конфликти во тим и толерантен однос кон "специјален"за децата, за да се олесни комуникацијата за оние кои се повлечени и срамежливи. Употребата на методи на терапија со песок во корекција на емоционалната сфера на децата со попреченост ни овозможува поефикасно да ги решиме следните проблеми: тешкотии во комуникацијата, во односите меѓу децата и родителите, психолошка траума, нарушувања на расположението, кризни ситуации, стравови, анксиозност, однесување. проблеми, па дури и здравствени проблеми. Индивидуалните часови со употреба на методи на терапија со песок им помагаат на децата: да обезбедат ефективен емоционален одговор, да му дадат општествено прифатливи форми; освестете го детето за своите чувства, искуства, емоционални состојби, зголемете ја самодовербата преку општествено препознавање на вредноста на производот создаден од него.
Индивидуални поправни часови за деца со пречки во развојот.
Цел: развој на тактилно-кинестетичка чувствителност, фини моторни вештини на рацете, имагинација, говор.
· Вежба « Нашите отпечатоци од раце“- се користи умерено влажен песок.
На рамна површина од песок, детето и наставникот наизменично прават отпечатоци од раце: со внатре и надвор. Во овој случај, важно е малку да ја држите раката, лесно притискајќи ја во песокот и да ги слушате вашите чувства. Наставникот ја започнува играта зборувајќи за неговите чувства: "Задоволство ми е. Ја чувствувам свежината (или топлината) на песокот. Кога ги движам рацете, низ дланките ми се лизгаат мали зрнца песок. Како се чувствуваш?Детето се обидува да зборува за своите чувства.
Потоа, наставникот ги превртува рацете, дланките нагоре, со зборовите: „Ги превртев рацете и моите сензации се сменија. Сега поинаку ја чувствувам грубоста на песокот, според мене стана малку постудено. Како се чувствуваш? Не ми е многу удобно да се држам за раце, нели? Ако вашето дете доживее слични сензации, можете да разговарате за понатамошни активности. Можеби движете ги рацете?
· лизгајте ги дланките по површината на песокот, изведувајќи цик-цак и кружни движења (како автомобил, змија, санки)
Изведете ги истите движења, ставајќи ја дланката со раб
· создадете секакви бизарни обрасци на површината на песокот користејќи отпечатоци од прсти, тупаници и зглобови и обидете се да ја пронајдете сличноста на добиените шаблони со какви било предмети во околниот свет (камилица, сонце, трева, дрво, еж)
- « прошетај » на површината на песокот наизменично со секој прст од десната и левата рака.
· Вежба „Откопа богатство“. Оваа верзија на вежбата му се нуди на детето во форма на бајка: „Во земја од бајките живееше убава самовила. Живеела во магична шума со прекрасни жители. Но, многу и се допадна и песочната земја во соседството. Таа сакаше да лета над оваа песочна земја и да се восхитува на дините и песочните мориња. Еден ден, кога летала над песочна земја, се појавила песочна бура, толку силна што Самовилата ги изгубила сите свои шарени магични камења. (жолта - како песок, зелена - како трева во нејзината земја, сина - како мориња и реки). Самовилата беше многу вознемирена, бидејќи без овие камења, нејзината земја ќе пропадне. Ајде да ви помогнеме да ги пронајдете и да ги сортирате по боја.
Детето наоѓа шарени камчиња и ги реди по боја.
Потоа и се даваат на самовилата.
· Вежба « Различни расположенија“.
Можете да ја продолжите темата на бајката: „Кога бајковитата ги изгубила своите волшебни камења, што мислите, како се чувствувала самовилата, во какво расположение беше? Обидете се да цртате на нашиот лист од песок. (Обратете внимание на изразот на очите, устата, веѓите на различни емоции). И кога најдовте (најдено)Самовили камчиња, што чувствуваше таа, а ти? Ајде да се обидеме да цртаме.
Во следните лекции, можете да ја развиете темата за самовилата, да ја изградите нејзината бајка земја, да смислите авантури за самовилата со вашето дете и да ги играте.
Игри за вежбање
Сите игри за вежбање опишани подолу може да се користат и за индивидуална поправна работа и за развојна работа со подгрупа деца. Додека ги изведувате потребните вежби, можете да правите пет минути слободна игра/одмор во песок.
Игри на површината на сув песок
"Здраво, песок!"
Цел: намалување на психофизичкиот стрес.
Опрема: песок.
Напредок на играта:
Наставникот бара „да му се поздрави на песокот“ на различни начини, односно да го допира песокот на различни начини.
Го допира песокот наизменично со прстите на едната, потоа со другата рака, а потоа со сите прсти во исто време;
Лесно/со напнатост ги стиска тупаниците со песок, а потоа полека го истура во песокот;
Го допира песокот со целата дланка - внатрешната, потоа задната страна;
Тој трие песок меѓу прстите и дланките.
Во вториот случај, можете да скриете мала рамна играчка во песокот: „Еден од жителите на песокот сакаше да ти каже здраво - ...“
Постарите деца ги опишуваат и споредуваат нивните сензации: „топло - ладно“, „пријатно - непријатно“, „бодлив, груб“ итн.
„Дожд од песок“
Цел: регулирање на мускулната тензија, релаксација.
Опрема: песок.
Напредок на играта:
Наставник: во земјата на бајките може да падне необичен песочен дожд и да дува песочен ветер. Тоа е многу убаво. Таков дожд и ветер можете сами да направите. Гледајте да се случи. Детето полека, а потоа брзо истура песок од тупаница во песокот, на дланката на возрасен, во неговата дланка. Детето ги затвора очите и ја става дланката со раширени прсти на песокот, возрасниот посипува песок на прстот, а детето го именува овој прст. Потоа ги менуваат улогите.
« песочен ветер"
Цел: да ги научиме децата да го контролираат вдишувањето и издишувањето.
Опрема: песок, сламки за коктели.
Напредок на играта:
Децата учат да дишат низ слама без да цицаат песок во неа. Од постарите деца може да се побара прво да им кажат пријатна желба на своите пријатели, да ѝ дадат желба на песочната земја „дувајќи ја во песок“, исто така можете да издувате вдлабнатини и дупки на површината на песокот. За овие игри, можете да користите сламки за коктели за еднократна употреба.
« Невообичаени траги“
Цел: развој на тактилна чувствителност и имагинација.
Опрема: песок.
Напредок на играта: „Доаѓаат младенчињата на мечката“ - детето силно притиска на песокот со тупаници и дланки. „Зајаците скокаат“ - детето ја удира површината на песокот со врвовите на прстите, движејќи се во различни насоки. „Змиите лазат“ - детето со опуштени/напнати прсти ја прави површината на песокот брановидна (во различни правци).
Со создавање на свој магичен, уникатен свет на песок, детето ни ги пренесува сите свои фантазии и искуства.
Детето го перцепира светот директно преку игра, движење, сензации и слики. Техниката на песок ви овозможува да го комбинирате сето ова во еден процес: додека си игра со песок, детето користи фини моторни вештини, перцепција, имагинација, детето активно користи играње улоги, фантазира и развива говорни вештини. За да обезбедиме усогласување на психо-емоционалната состојба на детето во целина, во нашата градинка користиме песочна технологија во нашата работа. Позитивно влијае на развојот на детето во целина. На децата често им е тешко правилно да ги изразат своите емоции и чувства, а со играње во песок детето може, без да забележи, да зборува за проблемите што го засегаат и да го ублажи психо-емоционалниот стрес. На нашите часови, покрај класичниот песок, користиме и кинетички песок. Предноста на песочната технологија е што детето може да изгради цел свет на едноставен и интересен начин, додека се чувствува како креатор на овој свет. Сликите, плановите за игра на детето, зборовите што ги користи кога си игра со песок, ја отсликуваат сликата на светот во кој живее. Децата играат ситуации кои ги загрижуваат и со тоа решаваат многу прашања и конфликти. Вредноста на техниката на песок лежи во тоа што решението на проблемот се јавува токму во рамките на индивидуалното разбирање на светот на секое конкретно дете, во согласност со неговата возраст, карактер и други карактеристики. Различните емоции се рефлектираат во песокот на разигран начин - незадоволство, восхит, стравови, радост, лутина, вознемиреност, напнатост. Со решавање на проблемите во песок преку игра, детето вистински ги решава своите внатрешни конфликти.
Марина Шенгелаја
Терапија со песок во корекција на развојот на децата со попреченост
Релевантност на проблемот
Дури и во античко време, луѓето покажаа интерес за овој материјал. Античките племиња цртале заштитни кругови на земјата и создавале различни дизајни од песок. Во индиската практика, цртежите од песок се користеле во церемонии за лекување, егзорцизам и други цели. Од античките времиња и до денес, тибетските монаси практикуваат создавање магични кругови од повеќебоен песок во текот на неколку недели за да постигнат совршенство и духовна хармонија. ПесокИма силни медитативни својства и ја „основа“ негативната енергија.
Песок, според психотерапевти, е супстанца која може да предизвика најбогати асоцијации. Она што човекот го создава на песок е во склад со неговиот внатрешен свет. Многу често овој свет е неразбирлив не само за другите, туку и за самиот „сопственик“. Човек, особено дете, не може секогаш да формулира што му се случува, но песокпомага да се изрази сè што е скриено во него. Со помош на песок и мали фигури, можете да играте возбудливи, конфликтни ситуации - ова ви овозможува да стекнете ново искуство во безбеден простор, ослободувајќи ве од внатрешната напнатост.
Облик и големина
Кутии за песокможе да биде од неколку видови. Традиционални параметри - 50cm (ширина)* 70 см (должина)* 8 см (длабочина). Овие димензии оптимално одговараат на големината на полето на визуелна перцепција. Иако можете да користите песокквадратна, па дури и тркалезна форма (квадратната и тркалезната форма предизвикува желба да се заземе центарот). Ако играте со подгрупа, ќе биде идеално песокпоголем - 140 cm * 100 cm * 8 cm.
Боја на страните и дното
Може да се додаде на возбудливо песок активности малку боја терапија, односно менувајте ги боите од време на време страни: црната боја предизвикува измешани впечатоци (страв, интрига, мистерија).
Зелената е боја на растителниот свет, затоа предизвикува длабоки искуства и генерира посебна искреност;
Жолта (злато)поврзани со желбата да се постигне цел, која ќе даде чувство на животна перспектива и ќе ве ослободи од внатрешни и надворешни ограничувања;
Црвената е боја на активност, сексуалност, импулсивност и креативност, затоа е особено корисна за предизвикување потисната агресија
Главните ставки што ги користиме во терапија со песок:
луѓе - фигурини на бебиња, децата, возрасни, претставници на различни професии, ликови од бајките;
Станови и куќи со мебел: оваа подгрупа треба да биде претставена со разновидни куќи карактеристични за различни народи, од мали и скромни до големи и богато украсени, како и пештери, шатори или маркизи, болнички згради и затвори. Комплетот треба да вклучува мебел за кујни, бањи, спални, дневни соби, како и градинарски и болнички мебел.
Прибор и производи за домаќинство: тенџериња и тави, чинии, чаши, чинии, ножеви, вилушки, лажици, како и разновидна храна во доволни количини.
Животни - риби (ајкула, делфин, сабјарка)и други водни цицачи (крзнени фоки, моржови, китови, водоземци, рептили, глодари, домашни животни и предатори, птици, инсекти (мравки, муви, бубачки, пајаци, скакулци, пеперутки). И дефинитивно неколку играчки диносауруси;
Возила: оваа подгрупа вклучува различни видови транспорт дизајнирани да се движат на копно (велосипеди, автомобили, камиони, цистерни, вода (чамци, едрилици, бродови)и воздухот (авиони, хеликоптери, ракети, падобрани).
Објекти на живеалиштата лице: огради, патни знаци и опрема; мостови, порти, портали итн.
растенија - дрвја, грмушки, цвеќиња
објекти на небесниот простор - сонце, месечина, ѕвезди, виножита, облаци, молња;
додатоци - парчиња ткаенина, конци, копчиња, синџири, мали клинци, монети)
природни предмети - камчиња, коски, парчиња метал и дрво, школки, семиња, желади, костени, пердуви, суви растенија, кристали, полирано стакло.
ВО ЗАВИСНОСТ ОД ПОСТАВЕНИ ЗАДАЧИ ВО РАБОТАТА, НАСТАВНИКОТ ПРАВИ РАЗЛИЧНИ УЛОГИ:
1. наставникот станува внимателен гледач неговата позиција е „активно присуство“, за најголемо самооткривање на детето;
2. наставникот станува лидер игра со песок, при што децата совладуваат нови знаења, ги консолидираат стекнатите вештини (изговор на звук, способност за класификација на предмети, развој на фантазија и сл.. П.)
Дијагностички преглед:
До 3 години, детската игра во песок е едукативна и развоен карактер, преку песок бебе "гради"твојот живот игра „Куличики“тој ја формира својата идеја за светот. Од 3 години работа во песокот веќе има поправен и развојен карактер. За нив е најприродно невербалното изразување со користење на различни предмети, песок, вода, како и конструктивни и пластични материјали, што станува особено значајно доколку детето има одредени попречености.
Играње со лименка со песок придонесе:
стабилизирање на емоционалната состојба
развојтактилно-кинестетичка чувствителност и рачна моторика
развој на перцепција, внимание, меморија, графички вештини
проширување на идеите за животната средина и развој на говорот
формирање на математички поднесоци: за обликот, големината, количината, просторот
Игри на развојтактилно-кинестетичка чувствителност и фини моторни вештини на рацете
Добиваме тактилни сензации преку кожата: „топло - ладно“, „суво - влажно“, „тврдо - меко“, „мазно - остри“.
Кинестетички сензации се добиваат при движење:
Лизгајте ги дланките по површината на песокот, изведувајќи цик-цак и кружни движења. (како автомобили, змии, санки, итн.);- направете ги истите движења, ставајќи ја дланката на работ - „прошетајте“ со дланките по поставените патеки, оставајќи ги вашите траги на нив - создадете секакви фенси обрасци на површината на песокот; дланките, тупаниците, зглобовите и ребрата на дланките - „шетајте“ по песокот одделно со секој прст од десната и левата рака наизменично
Можете да „играте“ на површината на песокот, како пијано или тастатура компјутер.
Можете да поставите фигура, буква на песок од стапчиња...
Песочникможе да се користи за да се најде одредена играчка или писмо направено од пластика и закопано меѓу другите во песок (варијација на играта „Волшебна торба“).
Запознавање песок(од 3 години)
Целта е да се намали психофизичкиот стрес.
Поканете го вашето дете да му „поздрави“. песок, прави што сака допаѓа: мозочен удар, посипете, нацртајте врз неа; почувствувај каков е допир: ладно или топло, грубо или мазно, пријатно-непријатно, меко итн.
Запознавање со влажниот песок
се врши на ист начин како и со суво. Ве молиме обрнете внимание на фактот дека песокот се смени, не се рони, изгледа како каша, сега можете да вајате од неа.
На детето му се нуди бесплатна игра. Песокможе да се мешате со раце, да мачкате со топка или калап, да правите лизгалки, пештери, патишта, да криете играчки во неа итн.
Истурање песок во контејнери, истурање (од 3 години)
Опрема: 2 контејнери со тесен врат, инка.
Детето истура песок во шише, по желба можете да користите инка. Со помош на инка можете да истурете песокод едно шише до друго.
Дожд од песок(од 3 години)
Целта е да се регулира мускулната тензија и релаксација.
Кажи ми што има песочназемјата исто така може да стане невообичаена дува песочен дожд и песочен ветер. Покажете како се истура полека или брзо песок од тупаница во песок, на друга дланка, на дланка на друго лице.
песок ветер(од 3 години)
Вежба за дишење.
Поканете го вашето бебе да дува песокпреку сламка за коктел - на овој начин можете да направите дупки и какви било линии. Тука е потребна претпазливост. Погрижете се сламата да не го допира песокот и бебето да не вдишува низ него!
Заклучок:
Искуството покажа дека употребата терапија со песокдава позитивно резултати:
Интересот на учениците за часовите значително се зголемува - учениците се чувствуваат поуспешни - нема место за монотонија и досада на часовите;
Фокусирани корективно- педагошка работа на развојговор на часови со песок промовира развојмоторните вештини на прстите и говорните процеси.
Учениците од поправната градинка се карактеризираат со зголемена нервна ексцитабилност, анксиозност, агресивност, хиперактивност од една страна и пасивност, изолација, затвореност, стегање, неразвиеност на емоционалната сфера и нарушувања во однесувањето од друга страна. Покрај тоа, децата со проблеми во интелектуалната сфера доживуваат говорно оштетување или негово целосно отсуство, недоволен развој на координација на движењата, фини моторни вештини на рацете, недостаток на чувство за ритам, нарушена говорна меморија, внимание, перцепција итн.
Затоа, на нашите студенти им се потребни посебни методи за корекција на нивното психо-емоционално здравје. Нашето работно искуство не убеди дека еден од најпродуктивните и најефикасните методи за обука, развој и организација на поправната работа со деца со слични проблеми е - терапија со играње со песок.
Терапевтскиот ефект од играњето со песок прв го забележал швајцарскиот психолог и филозоф Карл Густав Јунг. Се чини дека сè е многу едноставно - детето гради нешто од песок, без жалење ги уништува креациите што самиот ги создал и повторно гради... Но, токму оваа едноставна акција чува единствена тајна - нема ништо што е непоправливо уништено - старото секогаш се заменува нешто ново доаѓа. Со постојано живеење на оваа тајна, бебето достигнува состојба на рамнотежа, анксиозноста и стравот исчезнуваат. Друго важно психотерапевтско својство на песокот е способноста да се промени заплетот, настаните и односите. Бидејќи играта се одвива во контекст на светот на бајките, на детето со посебни образовни потреби му се дава можност да ја промени непријатната ситуација за него. Тој учи сам да ги надминува тешкотиите.
Играњето со песок е природна и достапна форма на активност за дете со пречки во развојот. Детето често не може да ги изрази своите чувства и стравови со зборови, а потоа на помош му доаѓа играњето со песок. Глумејќи ги ситуациите што го вознемириле со помош на фигури од играчки, создавајќи слика на сопствениот свет од песок, детето се ослободува од напнатоста. И што е најважно, стекнува непроценливо искуство во симболично решавање на многу животни ситуации, бидејќи во вистинска бајка сè завршува добро.
Набљудувањата на психолозите покажуваат дека токму првите заеднички игри на децата во песокот можат јасно да им ги покажат на родителите карактеристиките на однесувањето и развојот на нивните деца. Родителите гледаат дека детето станува премногу агресивно или плашливо кога комуницира со врсниците - ова може да биде причина да се размислува за образовниот систем.
Детската игра е симболичен јазик за самоизразување. Со манипулирање со играчките, детето може поадекватно да покаже отколку да изразува со зборови како се однесува со себе, со значајните возрасни, со настаните во неговиот живот, со луѓето околу него.
Детската игра може поцелосно да се цени ако се препознае дека е средство за комуникација за нив. Децата се изразуваат поцелосно и директно во спонтана, самоиницијативна игра отколку со зборови, бидејќи се чувствуваат поудобно во играта. За децата, „глумењето“ на нивните искуства и чувства е најприродната, најдинамичната и лековита активност во која можат да се вклучат.
Играњето во песок дава начин да се решат конфликтите и да се соопштат чувствата. Играчките го опремуваат детето со соодветни алатки, бидејќи тие се средина во која детето може да се изрази. Во слободната игра може да го изрази она што сака да го прави. Кога игра слободно, а не по директива на некој друг, тој прави цела низа самостојни акции.
Чувствата и ставовите кои детето може да се плаши да ги изрази отворено може безбедно да се проектираат на играчка избрана по сопствена дискреција. Наместо да ги изразува чувствата и мислите со зборови, детето може да ја закопа оваа или онаа играчка во песок, да ја удри, да ја удави итн. Чувствата на детето често не можат да се изразат вербално (со зборови).
Играњето со песок е неопходно за децата со попреченост, тие:
· развива тактилно-кинетичка чувствителност и фина моторика на рацете;
· ублажување на мускулната тензија;
Помогнете му на детето да се чувствува заштитено во удобна средина;
· развивање активност, проширување на животното искуство пренесено од наставникот во форма која е блиска до детето (принципот на пристапност до информации);
· стабилизирајте ги емоционалните состојби со апсорпција на негативна енергија;
· дозволете му на детето да ги поврзе игрите со реалниот живот, да разбере што се случува и да најде начини да реши проблемска ситуација;
· Надминете го комплексот „лошиот уметник“ со создавање уметнички композиции од песок користејќи готови фигури;
· подобрување на визуелно-просторната ориентација и говорните способности;
· придонесе за проширување на вокабуларот;
· ви дозволуваат да развиете фонемски слух и перцепција;
· промовирање на развојот на кохерентен говор, лексички и граматички концепти;