Катче за книги во градинка

Аголот на книгата игра значајна улога во развојот на интересот на децата од предучилишна возраст за фикцијата. Ова е посебно, специјално одредено место каде што детето може самостојно, според неговиот вкус, да избере книга и мирно да ја испита и „препрочита“. Овде постои интимна, лична комуникација помеѓу детето и уметничкото дело - книга и илустрации.

Сите групи во градинките треба да имаат катче за книги. Главниот принцип до кој наставниците мора да се придржуваат при неговото организирање е да ги задоволат различните литературни интереси на децата.

Секој наставник може да покаже индивидуален вкус и креативност во украсувањето на катче од книгата. Сепак, постојат главни услови кои мора да се исполнат - погодност и целисходност. Покрај тоа, аголот на книгата треба да биде пријатен, привлечен, погоден за лежерна, фокусирана комуникација со книгата. Изборот на литературна и педагошка работа организиран во катчето за книги мора да одговара на возрасните карактеристики и потреби на децата.

Ако е можно, аголот на книгата се наоѓа подалеку од местото каде што играат децата, во близина на прозорецот.

Во помладите групи, наставникот им ги дава на децата првите лекции за независна комуникација со книга: ги запознава со аголот на книгата, нејзината структура и цел, ги учи да гледаат книги и слики само таму, им кажува правила што мора да се следат. (земете ги книгите со чисти раце, внимателно прелистувајте, не кинете, не брчкајте, не користете ги за игри; откако ќе ја погледнете, секогаш вратете ја книгата на своето место итн.). Подоцна, во средната група, основните вештини за самостојно и внимателно гледање книги се консолидираат и стануваат навика.

По правило, само неколку (4-5) книги се изложени во витрината на помладата група, посебно предност се дава на сликовниците. Сепак, наставникот треба да има дополнителни примероци од истите книги во близина.

Како по правило, публикациите веќе познати на децата со светли, големи илустрации се ставаат во аголот на книгата; покрај книгите, може да има и поединечни слики залепени на дебела хартија.

Содржината на книжниот агол на постарите групи на градинката и педагошката работа во него се определуваат со промените во литературниот развој на децата што се случуваат до петгодишна возраст: за постарата предучилишна возраст таа станува важен дел од духовниот живот, развива литературни страсти и изразени индивидуални интереси. Затоа, 10-12 различни книги можат да се стават на екранот на книги во исто време:

- Имајќи го предвид посебниот, постојан, доминантен интерес на сите деца од предучилишна возраст за бајките, во еден агол од книгата мора да се постават 2-3 бајковити дела.

- Во аголот на книгата секогаш треба да има песни и приказни насочени кон развивање на граѓанските особини на личноста на детето, воведувајќи го во историјата на нашата татковина, во нејзиниот денешен живот.

- Треба да има и 2-3 книги за животот на природата, животните, растенијата. Гледајќи ги илустрациите на книгите за природна историја, детето природно влегува во светот на природата и подобро ги разбира нејзините тајни и обрасци.

- На изложениот агол на книгата треба да има изданија на дела со кои децата моментално се запознаваат на часовите. Гледањето во книга му дава можност на детето повторно да го доживее прочитаното и да ги продлабочи своите првични идеи.

- Децата добиваат посебно задоволство гледајќи смешни слики во хумористични книги. Смешни книги од С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгуновски, Е. Успенски и многу други писатели со илустрации од најдобрите уметници дефинитивно треба да се најдат во аголот на книгата. Комуникацијата со нив не само што им носи радост на децата, туку е и корисна за нив, бидејќи ја развива способноста неопходна за една личност - способност да чувствува и разбира хумор, способност да го види смешното во животот и литературата.

- Дополнително, понекогаш можете да поставите во аголот интересни, добро илустрирани книги што децата ги носат од дома, како и „дебели“ книги.

Должината на времето кога книгата останува во ќош се одредува според интересот на децата за оваа книга. Во просек, периодот на нејзиниот престој во него е 2-2,5 недели. Ако сте изгубиле интерес за книга, можете да ја отстраните од полицата без да го чекате закажаниот датум.

Покрај книгите, аголот на книги може да содржи различни албуми за гледање. Тоа може да бидат албуми специјално создадени од уметници на одредени теми („Различни животни“ од Н. Чарушин, „Нашите деца“ од А. Пахомов итн.), албуми составени од наставникот заедно со децата од индивидуални разгледници и цртежи за работа , природа во различни годишни времиња, книги на овој или оној писател итн. Кај постарите групи, во катчето за книги може да се организираат тематски изложби на книги. Нивната главна цел е да ги продлабочат книжевните интереси на децата, да направат една или друга литературна или општествено важна тема особено значајна и релевантна за децата од предучилишна возраст.

Консултации за воспитувачи

Детските книги се напишани за образование,

и образованието е одлична работа,

таа одлучува за судбината на човекот.

Белински В.Г.

Што е катче за книги?Ова е посебно, специјално одредено и украсено место во групната соба,

Во сите групи во градинките треба да има катче за книги.

Кога украсува агол од книга, секој наставник може да покаже индивидуален вкус и креативност - главните услови што мора да се исполнат се практичноста и целесообразноста.

Катчето на книгата треба да биде пријатно, привлечно, погодно за лежерна, фокусирана комуникација со книгата.

Катчето за книги игра значајна улога во развивањето на интересот и љубовта на децата од предучилишна возраст кон фикцијата.

Во овој агол, детето треба да може самостојно да избере книга според неговиот вкус и мирно да ја испита. Детето треба да може внимателно и фокусирано да ги испитува илустрациите, да ја запомни содржината и постојано да се враќа на епизодите што го возбудувале.

Дополнително, со внимателно испитување на илустрациите, детето се запознава со ликовната уметност, учи да гледа и разбира графички методи за пренесување литературна содржина. Илустрираната книга е првиот уметнички музеј каде првпат се запознава со креативностапрекрасни уметници - И. Билибин, Ју. Васнецов, В. Лебедев, В. Конашевич, Е. Чарушин и многу други.

Покрај тоа, во Катчето за книги, наставникот има можност да всади вештини во културата на комуникација и ракување со книги.

Како рационално да организирате катче за книги.

1. Аголот на книгата се наоѓа подалеку од местото каде што играат децата, така што бучните игри не го одвлекуваат вниманието на детето од концентрирана комуникација со книгата.

2. Треба да размислите за вистинското осветлување:

Природно (во близина на прозор) и електричен (столна ламба, ѕидна тава) за вечерно читање.

3. Постојат различни опции за дизајнирање агол за книги:

– Полици, отворени витрини каде се чуваат книги и албуми;

– Специјално одредени маси и столици или столчиња за нив.

Главната работа е дека на детето му е удобно, што сè го поттикнува да води лежерен, фокусиран разговор со книга.

4. Изборот на литературна и педагошка работа мора да одговара на возрасните карактеристики и потреби на децата.

Јуниорски групи.

– Наставникот ги запознава децата со Катчето на книгата,

– Неговата структура и цел,

– Ве учи да гледате книги (слики) само таму,

– Ги информира правилата што мора да се следат:

1. земајте книги само со чисти раце,
2. прелистувајте внимателно
3. не кинете, не кршете, не користете за игри.
4. откако ќе погледнете, секогаш вратете ја книгата назад итн.

– Во изложбата на книги се изложени само неколку книги (4-5), но наставникот треба да има дополнителни примероци од овие книги во близина на залиха, бидејќи малите деца се склони кон имитација и ако некој од нив почне да гледа во книга, тогаш другите ќе сакаат да ја добијат токму истата.

– Во аголот на книгата поставуваат публикации кои им се добро познати на децата, со светли илустрации на книгата.

– Покрај книгите, во аголот на книгата може да има и поединечни слики залепени на дебела хартија и мали албуми за гледање на теми блиски до децата („Играчки“, „Детски игри и активности“, „Миленици“ итн. ).

– Предност имаат сликовниците како „Колобок“, „Теремок“ со илустрации од Ју.Васнецов; „Деца во кафез“ од С. Маршак со цртежи на Е. Чарушин; приказни од АБЦ на Л. Толстој со сл. А. Пахомова; „Збунетост“, „Тагата на Федорино“ и други од К. Чуковски од сл. В. Конашевич; „Циркус“, „Пруга со мустаќи“, „Приказна за глупавиот глушец“ од С. Маршак со сл. Во Лебедева; „Што е добро, а што лошо?“, „Оган од коњ“ од В. Мајаковски од сл. А. Пахомова и други.

– Наставникот ве учи внимателно да ги гледате сликите во книгата, да ги препознавате ликовите и нивните постапки, ве поттикнува да запомните и прераскажувате поединечни епизоди.

Средни групи.

– Основните вештини за самостојно и внимателно испитување книги се консолидирани, овие вештини треба да станат навика.

– Наставникот го привлекува вниманието на децата на фактот дека книгите лесно се збрчкаат и кинат, покажува како да се грижат за нив и ги повикува да набљудуваат и да учествуваат во поправката на книгата.

– Додека ги гледа сликите во книгата, наставникот го привлекува вниманието на децата не само на ликовите и нивните постапки, туку и на експресивните детали.

– илустрации (костимот на херојот, уникатен мебел, некои детали од пејзажот итн.).

Високи групи.

– Задоволување на различните интереси на децата. Секој треба да си најде книга по своја желба и вкус.

Затоа, 10-12 различни книги можат да бидат поставени на екранот на книги истовремено.

Како да се изберат книги за најдобро да се земат предвид различните вкусови и интереси на децата?

– 2-3 бајковити дела за задоволување на постојан интерес за бајките.

– За да се развијат граѓанските особини на личноста на детето, во аголот на книгата треба да има песни и приказни кои ги запознаваат децата со историјата на нашата татковина, со нејзиниот денешен живот.

– Книги за природниот живот, животните и растенијата. Гледајќи ги илустрациите на книгите за природна историја, детето подобро ќе ги разбере тајните и моделите на природниот свет:

В. Бјанки „Шумски куќи“, „Прв лов“ од сл. Е. Чарушина итн.

– Изложбата треба да содржи дела со кои децата моментално се запознаваат на час. Л. Толстој „Филипок“ со илустрации на А. Пахомов.

– Хумористични книги со слики за задоволување на потребата за забава, смеење, создавање весела атмосфера и емоционална удобност во групата.

Смешни книги од С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, М. Зошченко, Н. Носов, В. Драгунски, Е. Успенски и други (ја негуваат способноста да се чувствува и разбере хуморот, способноста да се види смешното во животот и литература).

– Дополнително, во катчето за книги понекогаш можете да поставите интересни, добро илустрирани книги што децата ги носат од дома, како и „дебели“ книги кои наставникот ги чита во групата подолг временски период.

Како се заменуваат книгите?

Колку долго секоја книга останува изложена?

Дали се неопходни тематски изложби на книги?

– Невозможно е да се одреди точниот период на престој на секоја поединечна книга на изложбата.

Има книги кои децата се спремни да ги прелистуваат и гледаат долго време, постојано откривајќи нови интересни работи во нив.

Ваквите книги ги вклучуваат книгите на уметникот и писател В. Сутеев, К. Чуковски „Доктор Ајболит“ (прозна верзија) со сл. В. Дувидов, зоолошки албуми создадени од Е. Чарушин и Н. Чарушин и многу други публикации.

Таквите книги можат и треба да останат во групата долго време, давајќи им на децата радост од секојдневната комуникација.

– Во просек, должината на времето кога книгата останува во ќоше со книги е 2-2,5 недели.

– Во сениорските групи се организираат тематски изложби на книги.

Целта на ваквите изложби е да се продлабочат книжевните интереси на децата, да се направи една или друга книжевна или општествено важна тема особено значајна и релевантна за децата од предучилишна возраст. Ова може да биде изложба на бајки од А. Пушкин (со илустрации од различни уметници), книги од Л. Толстој, С. Маршак итн.

Правила кои е важно да се следат при организирање на тематска изложба.

• Темата на изложбата мора да биде важна и релевантна за децата (поврзана со претстојниот празник, годишнината на писател или илустратор, содржината на планираното матине итн.)
• Потребен е посебен, внимателен избор на книги во однос на уметничкиот дизајн и надворешната состојба.
• Изложбата треба да биде краткотрајна. Колку и да е важна неговата тема, колку и да е привлечен дизајнот, не треба да трае повеќе од 3-4 дена, бидејќи ... понатаму, вниманието и интересот на децата од предучилишна возраст неминовно ќе се намалуваат

Управување.

– Наставникот помага да се создаде мирна, удобна средина во групата за самостојна, фокусирана комуникација на децата со литературни дела

– Неопходно е да се вклучат децата во заедничкото разгледување и дискутирање на книгите. Поттикнувајќи ги учениците заедно да погледнат книга и да разговараат за неа, наставникот на тој начин ја развива способноста да ја согледа во единството на вербалната и визуелната уметност. Го привлекува нивното внимание на тоа како се прикажани главните ликови итн.

Книжевните игри придонесуваат за стекнување на знаења од литературата и ерудицијата.

• Со лепење обоени илустрации на картон и сечење на неколку делови (од 2 до 8), можете да направите игра „Собери слика“.

Оваа игра ја развива рекреативната имагинација, ве тера да ја изговорите епизодата прикажана на сликата и развива поврзан говор.

• Илустрациите залепени на картон ќе му помогнат на детето да ја врати низата на заплетот. Откако ги измешавме сликите и отстранивме една од нив, предлагаме да ви кажеме која епизода „исчезна“.

Оваа игра развива интелигенција, брзина на реакција и меморија.

• Со отсекување на слики од ликовите од бајките долж контурата и лепење на ткаенина, можете да создадете „театар со слики“.
• Можете да им понудите на децата краток квиз кој ќе помогне да се одредат најчитаните меѓу собраните.

Кога прикажувате слики од ликови од бајките, можете да ги поставите следниве прашања:

Во кои бајки има зајак, волк, мечка и лисица?

Кои бајки започнуваат со зборовите: „Еднаш одамна имаше дедо и жена“?

Кои бајки се случуваат во шумата?

Во кои бајки јадат пити, палачинки, колобоки, лепчиња и други печива („Маша и мечка“, „Црвенкапа“, „Крилести, влакнести и путер“ итн.)?

• Од 2 примероци на „Колобок“ (или која било друга бајка) можете да направите игри како „Домино“ и „Лото“.

Овие игри развиваат внимание, способност за однесување во тим, следење на правилата на играта и способност за губење.

• Идентичните стари книги може да се користат во натпреварувачки игри кои ќе им бидат интересни на постарите деца и кои ќе украсат детски празник или забава.

За да ја играат играта, децата се поделени во два тима (треба да има онолку учесници колку што има слики за бајката). Сите учесници добиваат епизода со слика. Потоа, на сигнал, секој тим мора да се нареди според редоследот на дејство (заплет) на бајката. Тимот што го прави тоа побрзо и правилно победува.

Играта може да биде комплицирана со додавање на некои „дополнителни“ епизоди од други дела во сетот слики од една бајка, мешајќи ги и ставајќи ги на спротивните страни од табелата. Секој тим се поредува еден зад друг на својот „сет“. На сигналот, првиот член на тимот мора да најде слика со првата епизода од дадената бајка и, ставајќи ја на картонската лента под бр. 1, последен да застане во редот за својот тим; второто бара 2-ра епизода итн. Тимот што ќе ја заврши задачата победи - тој е првиот што изгради заговор од сликите без да прави грешки.

(Овие можат да бидат или илустрации од стари искинати книги или цртежи направени од деца или возрасни).

• За децата кои знаат да читаат, сликите може да се заменат со зборови напишани со голем, прекрасен фонт на мали ленти од картон.

„Зимски одделенија на животни“ - ПЕТЕЛ, СВИЊА, РАМ, ГУСКА, БИК.

На постарите деца од предучилишна возраст може да им се понудат посложени игри, користејќи слики на литературни ликови од стари книги или нацртани од самите деца.

Прашања: Именувајте ги пријателите на овој херој (опции: непријатели, родители, современици). На пример, херој е Пинокио, неговите пријатели се Пјеро, Малвина, Артемон, други кукли, непријатели се Карабас, Дуремар, лисицата Алис, мачката Базилио, неговите родители се Папа Карло, а можеби и Алексеј Толстој, кој ја измислил оваа бајка. .

На кој јазик би зборувал херојот доколку оживее? Пепелашка - на француски, Thumbelina - на дански, Карлсон - на шведски, Старецот Hotabych - на руски, трите мали прасиња - на англиски јазик.

• Во игрите, можете да користите примерок текст и прашањата може да бидат различни.
  1. 1. Се чита извадок.
  2. 2. Прашања

Како се вика ова дело? Кој е нејзиниот автор? Кои дела на писателот ги знаете? Именувајте бајки, приказни, песни каде главниот лик е жаба (мечка, лисица итн.). Кои литературни херои патувале со авион? Кои дела содржат патки, гуски, лебеди и живина? Името работи каде што животните зборуваат итн.

• Игра „Заврши ја реченицата“.

Возрасен вади разгледница од плик или кутија на која е залепен пасус и ја чита нецелосно, додека децата продолжуваат од памет.

На децата што читаат им се даваат делови од текст залепени на мали ленти од картон. Децата мора да ја најдат својата „сродна душа“ меѓу 8-10 пасуси поставени на заедничка послужавник.

Победува оној што прв ќе ја најде својата „сродна душа“.

• Прашањата за книжевна игра може да се комбинираат во тематски и да се создадат квиз-игри врз основа на популарните ТВ-емисии „Поле на чудата“, „Што? Каде? Кога?".
• Игри засновани на принципот на играње „Градови“.

Ние ги нарекуваме и литературни херои.

Опција: именувај не од последната буква, туку од последниот збор.

• Игри за подобрување на дикцијата, изговорот на различни звуци - извртувачи на јазикот, извртувачи на јазикот.
• Игри кои развиваат меморија, чувство за ритам и рима.

„Продолжи со линијата“ или „Погоди ја римата“.

• Игри со меморија (кој има најмногу песни) на одредена тема.

На пример, песни за дрвја.

Опција: Кој ќе ја чита оваа песна од почеток до крај?

Наведете што е можно повеќе редови од оваа песна.

• Се замислува некаков лик и треба да погодите кој е планиран користејќи прашања на кои може да се одговори само „да“ и „не“.
• Направете различни зборови од еден збор.
• Игри со сличност-разлика.

Се снимаат 2 различни објекти. Се предлага да се објасни како именуваните објекти се слични и како се разликуваат.

Користени материјали:

Материјал од страницата: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Гурович Л.М., Береговаја Л.Б., Логинова В.И. Дете и книга. – М.: Образование, 1992 година.

Книжкин Куќа Презентацијата ја подготви наставничката Сигаева Е.В.

Така што книгите живеат заедно Треба да изградат куќа!

Катче за книги

Детските книги се напишани за образование,

И образованието е одлична работа,

тоа одлучува за судбината на една личност

Белински В.Г.

Што е катче за книги? Ова е посебно посебно место во групната соба. Во дизајнот на аголот, секој наставник покажува индивидуален вкус и креативност. Главните услови кои мора да се исполнат се практичноста и целесообразноста. Катчето на книгата треба да биде пријатно, привлечно, погодно за лежерна, фокусирана комуникација со книгата.

• развој на детските когнитивни и креативни способности преку детска фикција;
• задоволување на различните литературни интереси на децата. ;
• развивање интерес за фикција кај децата од предучилишна возраст;
• создавање психолошки удобни услови во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики на децата во групата;

• развиваат способност да слушаат нови бајки, приказни, песни, да го следат развојот на акцијата, да се соживуваат со хероите на делото;
• негувајте грижлив однос кон книгите.

Правила на однесување во аголот на книгата

Во раната предучилишна возраст, наставникот ги запознава децата со аголот на книгата, нејзината структура и цел; ве учи да гледате книги на посебно одредено место; ви ги кажува правилата што треба да ги следите:

• Ракувајте со книгата само со чисти раце.
• Превртете внимателно
• Не кинете, кршете или користете за игри.
• Откако ќе ја погледнете, секогаш вратете ја книгата на своето место.

За книгите да не се собираат заедно,

Тие не кинеа и не се извалкаа,

Тие беа ставени на полици,

И го поделија по тема.

• „Сакате да знаете сè“
• „Слики на предмети“
• „Детски дела“

Цел: Воведете го вашето дете со читање фикција додека се запознава со бајките. Негувајте љубов кон фолклорот - љубов кон бајките.

• Цел : научи информации од различни сфери на животот, научи да расудуваш логично, фантазираш и уживај во процесот на учење.

• Детски енциклопедии, книги за животинскиот свет.
• фолклорни дела (песни, детски рими, поговорки, изреки, басни, гатанки). Портрети на писатели за деца

Книгата е најдобар пријател

Отвора прозорец кон светот,

Сите наоколу го знаат ова

Не губиш таков пријател.

Овде има книги за момци,

За кученца и прасиња,

За лисицата, за зајачето

И меки маче.

А за алчното момче,

Несмасна шумска мечка.

Денес, еден вид литература за деца наречена книга што зборува е широко распространет. Детските интерактивни книги навистина имаат нов пристап кон учењето. Друга важна предност на детските интерактивни книги е тоа што децата ги сакаат. На нивното создавање не работат само редакцијата, туку и психолозите. Светли слики, интересен тематски избор, едноставни реченици, смешни звуци на книги го пленат младиот читател.

Работа на наставникот со деца во аголот на книгата

• -Подучува независна фокусирана комуникација со книга;
• - Промовира заедничко гледање и дискусија. Комуникацијата помеѓу наставникот и детето е топла и доверлива;
• - Формира способност за согледување на книга во единството на вербалната и визуелната уметност;

Како ова прекрасна куќа Го создадовме за деца. Ќе продолжиме да се развиваме Сè уште сме полни со идеи!!!

Ви благодарам зад себе внимание!

Општинска предучилишна образовна установа

„Детска градинка бр.84 комбиниран тип „Сребрен копита“

Организација на катче за книги во различни возрасни групи на предучилишни образовни установи

подготвени:

Патанина Е.Н.

Набережние Челни, 2015 година

Катчето за книги е неопходен елемент на развојната средина во градинката. Неговото присуство е задолжително во сите возрасни групи, а неговата содржина и поставеност зависи од возраста и висината на децата. Аголот на книгата треба да биде поставен така што секој, дури и најмалото дете, може да ја подаде раката и да ја земе книгата што му се допаѓа без помош однадвор токму кога сака да го направи тоа. Се препорачува да се прикажат различни книги во аголот на книгите: нови, убави и начитани, но уредно залепени. Аголот на книгата треба да биде работен агол, а не преден агол. Неговата цел не е да биде светла, празнична декорација за групна соба, туку да им даде на децата можност да комуницираат со книга. Користените книги понекогаш се попривлечни за читателот само затоа што му се чини дека често читаната книга треба да биде интересна.

Сите групи во градинките треба да имаат катче за книги. Главниот принцип до кој наставниците мора да се придржуваат при неговото организирање е да ги задоволат различните литературни интереси на децата.

Секој наставник може да покаже индивидуален вкус и креативност во украсувањето на катче од книгата. Сепак, постојат главни услови кои мора да се исполнат - погодност и целисходност. Покрај тоа, аголот на книгата треба да биде пријатен, привлечен, погоден за лежерна, фокусирана комуникација со книгата. Изборот на литературна и педагошка работа организиран во катчето за книги мора да одговара на возрасните карактеристики и потреби на децата.

Постојат голем број барања за поставување на агол:
- погодна локација - тивко место, подалеку од вратите за да се избегне одење и бучава;

Добро осветлување во текот на денот и навечер, близина на изворот на светлина (недалеку од прозорецот, присуство на светилка навечер), за децата да не го оштетат видот;
- естетски дизајн - катчето за книги треба да биде пријатно, привлечно, со малку поинаков мебел. Декорацијата може да биде предмети од народни уметности и занаети. Можете да закачите репродукции на слики на ѕидот, а за деца од 5-6 години - портрети на писателот.

Во аголот треба да има полици или витрини на кои се изложени книги и репродукции на слики од познати уметници. Добро е да имате плакар во близина за складирање книги, албуми и материјали за поправка.

Во помладите групиНаставникот им дава на децата првите лекции за независна комуникација со книга: ги запознава со аголот на книгата, нејзината структура и цел, ги учи да гледаат книги и слики само таму, им кажува правила што мора да се следат (земи книги со чистете ги рацете, внимателно прелистувајте ги, не кинете, не кршете, користете за игри; откако ќе ја погледнете, секогаш вратете ја книгата назад итн.). Подоцна, во средната група, основните вештини за самостојно и внимателно гледање книги се зајакнуваат и стануваат навика.

Во изложба на книги помлада групаизложени, по правило, малку (4-5) книги, посебна предност се дава на сликовниците. Сепак, наставникот треба да има дополнителни примероци од истите книги во близина. Периодот за замена на книгите е 2 – 2,5 недели.

Како по правило, публикациите веќе познати на децата со светли, големи илустрации се ставаат во аголот на книгата; покрај книгите, може да има и поединечни слики залепени на дебела хартија. Треба да има и мали албуми за гледање (теми: „Играчки“, „Игри и активности“, „Миленици“ итн.). Книгите треба да имаат мала количина текст, со големи шарени илустрации - сликовници: бајки „Колобок“, „Репа“; „Играчки“ од А. Барто, „Огнен коњ“ од В. Мајаковски, „Мстакчиња и пруги“ од С. Маршак итн.

Не се дава многу материјал, тоа води до неорганизираност на однесувањето на децата. Наставникот ги навикнува децата самостојно да комуницираат со книгата, ги испитува илустрациите со нив, го чита текстот, зборува за правилата за употреба (не цртај во книгата, не ја кинеш, земај ја со чисти раце, не ја дроби , не користете го за игри; откако ќе го погледнете, секогаш ставајте го во книга на место, итн.).

Во средната групаКатчето за книги се организира од самиот почеток на годината со учество на деца. На полицата за прикажување има 4-5 книги, останатите се чуваат во плакарот. Покрај книгите и албумите, постепено се воведува и материјал за поправка (хартија, ткаенина, ножици, лепак итн.). Барањата за книги остануваат исти. Сликовниците се користат поретко. Ги чуваат омилените книги на децата од помладата група, додаваат нови бајки, поетски дела, книги за природата и смешни книги. Во аголот на книгата можете да прикажете детски цртежи на теми на уметнички дела.

Наставникот продолжува да ги учи децата да гледаат книги и илустрации, привлекувајќи им го вниманието на заплетот и редоследот на настаните. Се одржуваат разговори за книги, се дознава дали децата ја знаат нивната содржина, дали го разбираат значењето на илустрациите; Се зборува за литературни дела што им се читаат на децата дома.

Децата развиваат стабилни вештини за внимателно ракување со книгите. За таа цел, децата се вклучени во изборот на книги кои треба да се поправат и да се средат работите. Тие продолжуваат да ги запознаваат децата со основните правила (гледајте ги книгите само на масата, не виткајте ги страниците, не виткајте ја корицата итн.). Треба почесто да давате инструкции: проверете го редоследот во аголот на книгата пред да ја напуштите групата, пронајдете книга што наставникот сака да ја прочита итн. Поправките на книгите во помладите и средните групи ги врши самиот наставник, но во присуство на деца и со нивна помош. Петгодишните деца можат да се вклучат во едноставно лепење на врзива, во правење албум со слики и во изработка на ликови за театар на сенки.

Содржина на книжното катче на постарите групи на градинка и педагошка работа во негосе детерминирани со промените во литературниот развој на децата кои настануваат до петтата година: за постарото предучилишна возраст тоа станува важен дел од духовниот живот, тој развива литературни страсти и изразени индивидуални интереси. Затоа, до изложбата на книги можете да поставите 10-12 различни книги во исто времена различни теми (секое дете треба да најде книга според неговата желба и вкус: приказни за татковината, војната, авантурите, животните, природниот живот, растенијата, поезијата, хумористичните дела итн.):
- Имајќи го предвид посебниот, постојан, доминантен интерес на сите деца од предучилишна возраст за бајките, во еден агол од книгата мора да се постават 2-3 бајковити дела.
- Во аголот на книгата секогаш треба да има песни и приказни насочени кон развивање на граѓанските особини на личноста на детето, воведувајќи го во историјата на нашата татковина, во нејзиниот денешен живот.
- Треба да има и 2-3 книги за животот на природата, животните, растенијата. Гледајќи ги илустрациите на книгите за природна историја, детето природно влегува во светот на природата и подобро ги разбира нејзините тајни и обрасци.
- На изложениот агол на книгата треба да има изданија на дела со кои децата моментално се запознаваат на часовите. Гледањето во книга му дава можност на детето повторно да го доживее прочитаното и да ги продлабочи своите првични идеи.
- Децата добиваат посебно задоволство гледајќи смешни слики во хумористични книги. Смешни книги од С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгуновски, Е. Успенски и многу други писатели со илустрации од нашите најдобри уметници дефинитивно треба да се најдат во аголот на книгата. Комуникацијата со нив не само што им носи радост на децата, туку е и корисна за нив, бидејќи ја развива способноста неопходна за една личност - способност да чувствува и разбира хумор, способност да го види смешното во животот и литературата.
- Дополнително, понекогаш можете да поставите во аголот интересни, добро илустрирани книги што децата ги носат од дома, како и „дебели“ книги.

Должината на времето кога книгата останува во ќош се одредува според интересот на децата за оваа книга. Во просек, периодот на нејзиниот престој во него е 2-2,5 недели. Ако сте изгубиле интерес за книга, можете да ја отстраните од полицата без да го чекате закажаниот датум.

Освен книги, катчето за книги може да содржи и различни тематски албуми за гледање. Тоа може да бидат албуми специјално создадени од уметници на одредени теми („Различни животни“ од Н. Чарушин, „Нашите деца“ од А. Пахомов итн.), албуми составени од наставникот заедно со децата од индивидуални разгледници и цртежи за работа , природа во различни годишни времиња, книги на овој или оној писател итн. Треба да има и илустрации од уметници за книги.

Во постарите и подготвителните групи, треба да има место во аголот на книгата тематски изложбикниги. Нивната главна цел е да ги продлабочат книжевните интереси на децата, да направат една или друга литературна или општествено важна тема особено значајна и релевантна за децата од предучилишна возраст. Темата на изложбата мора да биде важна и релевантна за децата (поврзана со претстојниот празник, пример).

Во средните, постарите и подготвителните групи треба да има портрети на познати детски писатели и поети во аглите на книгите.

Потребен е посебен, внимателен избор на книги во однос на уметничкиот дизајн, надворешната состојба и естетиката. Доколку се најде искината или искината книга, наставникот од основните и средните групи сам ја поправа, по можност во присуство на децата. А во средните и постарите групи активно ги вклучува децата во поправка на книги. Во подготвителните групи, децата веќе можат сами да ги поправаат книгите. Затоа, материјалите за поправка на книги треба да се стават во аголот на книгите.

Во книжниот агол на подготвителните групи треба да има библиотека со книги за деца. Потребно е да се подготват упатства за играта со улоги „Библиотека“ (обрасци за секое дете, картички за регистрација за секоја книга итн.)

Децата се љубоморни на книгите што ги носат од дома. Тие сакаат наставникот да им ја покаже книгата на сите деца, да ја погледне со сите и да ја прочита. Во овој поглед, можете да организирате изложба на книги кои децата еден ден ќе ги донесат од дома за краток временски период. Но, за да не се прикажат сите 15-20 книги одеднаш, треба да се утврди и да се набљудува редоследот по кој ќе се прикажуваат не само книгите, туку и сопствениците - децата ќе зборуваат за нив, што им се допаѓа кај нив, за која цел ги носеа книгите во градинка.

Катчето за книги не треба да биде недостапно место за децата. Децата треба активно да ја користат и да ја познаваат литературата содржана во неа.

Се сеќаваме дека книгите ни се пријатели! Само од возрасниот зависи како детето ќе се справи со книгата. Грижете се за книгата!

Катче за книги- неопходен елемент на развојната предметна средина во групната соба на предучилишна установа. Неговото присуство е задолжително во сите возрасни групи, а содржината зависи од возраста на децата. Аголот на книгата треба да биде поставен така што секој, дури и најмалото дете, може да ја подаде раката и да ја земе книгата што му се допаѓа без помош однадвор токму кога тој самиот сака да го направи тоа. Различни книги треба да бидат прикажани во аголот на книгите: нови, убави, начитани, но уредни. Аголот не треба да биде свечено катче, туку работен. Неговата цел не е да биде светла, празнична декорација за групна соба, туку да му даде на детето можност да комуницира со книга. Користените книги понекогаш се попривлечни за читателот само затоа што му се чини дека често читаната книга треба да биде интересна.

Во книжните агли на оние групни соби каде што има мали деца, треба да има што е можно повеќе книги за играчки. Колку се постари децата, толку книгите се посериозни и пообемни во аголот на книгите. Не треба да се регулира бројот на книги. Тоа зависи од задачите што ги поставува наставникот во работата со децата во текот на денот или неделата. Ако наставникот ги запознае децата со делото на еден автор и има на располагање 2-3 книги од писател или поет, треба да ги изложи, а не да брка по количина. Со менување на темата на разговор со децата, менуваме книги. Ако наставникот зборува за жанрот бајки, можете да прикажете 5 - 7 книги бајки, интересни, разновидни, висококвалитетни и од гледна точка на илустрација и од гледна точка на печатење. (види табели)

Фреквенцијата на размена на книги зависи и од специфичните цели за воведување на децата во читањето. Составот на аголот за книги може да не се менува една недела или дури две кога и наставникот и децата постојано треба да му пристапат. Но, доколку дојде до промена на книгите, децата треба да го истакнат тоа или да побараат од нив да го забележат, да им дадат можност да погледнат нови книги, да ги прашаат децата што го спречило нивното внимание, која книга сакале веднаш да ја прочитаат. . Во аголот на книгата можете да поставите портрети на писатели и илустратори на детски книги. Изложбите на книги треба да бидат посветени на работата на поединечни писатели, индивидуални жанрови (бајка, хумористична приказна, енциклопедија и сл.) па дури и една книга, на пример, онаа каде што е објавено дело илустрирано од различни уметници - бајката од Андерсен „Снежната кралица“, можете да поставите цртежи од Анастасија Аркипова; уметник Ник Голц; илустратор - Народен уметник на Русија Борис Диодоров; уметник Владислав Ерко.

Постарите деца не само што со задоволство ќе ги погледнат овие ремек-дела на книжевната уметност, туку и дефинитивно ќе ги забележат разликите во креативниот стил на уметниците и ќе ја изберат книгата што ќе биде поблиска до нивниот естетски вкус, нивните идеи за Каја, Герда, Снежната кралица и се што им се случи.

Можете да ги изложите книгите од И. Токмакова, кои ги илустрирал познатиот уметник, сопругот на поетесата Лев Токмаков и, гледајќи во нив, да им кажете на децата за креативната и човечката соработка на поетот и уметникот.

Препорачливо е да се организира изложба на книги од писатели и уметници Е. Чарушин, В. Сутеев и други.

За да им помогнете на децата да учат и подобро да ги паметат буквите, можете да поставите различни видови азбуки во аголот на книгата: проза, поетска, уметничка.

При изборот на книги за катче за книги, не треба да мешате фолклорни и литературни дела. Тие можат да бидат изложени заедно ако книжевното дело одразува фолклорен заплет, на пример: руската народна приказна „Морозко“, германската народна приказна адаптирана од браќата Грим „Баба снежна бура“ („Господарка снежна бура“) и бајката на В.Ф. Одоевски „Мороз Иванович“.

Децата се љубоморни на книгите што ги носат од дома. Тие сакаат наставникот да ги чита овие книги, да им ги покаже на сите деца, да ги погледне со сите и да ги чита. Во овој поглед, можете да организирате изложба на книги што децата ќе ги донесат од дома за краток временски период. Но, за да не се изложат сите 15 - 20 примероци, веднаш е неопходно да се воспостави и строго да се запази редоследот по кој не само што ќе бидат изложени книгите, туку и сопствениците, децата, ќе зборуваат за нив, за што сакаат нив, за која цел ги донеле книгите во предучилишна установа. Познавајќи ги децата, треба да се обидете да формулирате прашања за децата на таков начин што нивните приказни ќе испаднат детални и интересни.

Друга тематска изложба може да биде посветена на одредено дело, кое не само што им се чита на децата, туку и нивно го илустрираат. Во овој случај, можете да одите на два начина: изложете го делото и најдобрите цртежи за него или ставете ги сите цртежи еден по еден на изложбениот штанд. И двајцата треба да бидат мотивирани. Децата мора да го разберат изборот на наставникот за да не бидат навредени и да престанат да читаат и цртаат. (види табела)

Покрај книгите, аголот на книги може да содржи различни албуми за гледање. Тоа може да бидат албуми специјално создадени од уметници на одредени теми („Различни животни“ од Н. Чарушин, „Нашите деца“ од А. Пахомов итн.), албуми составени од наставникот од индивидуални разгледници и цртежи за работата, природата во различни сезони, за професии итн. Кај постарите групи може да се организираат тематски изложби на книги во катчето за книги. Нивната главна цел е да ги продлабочат книжевните интереси на децата, да направат една или друга литературна или општествено важна тема особено значајна и релевантна за децата од предучилишна возраст.

Работи што треба да се запамети:

1. Катче за книги во предучилишна установа не е само неопходен елемент на предметната средина. Ова е форма на ширење информации за книгите, нивните автори и илустратори, помагајќи им на децата да се навикнат на сликата на книгата, предизвикувајќи интерес за неа, желба да ја погледнат и читаат.

2. Обмислената, редовна размена на книги во катчето за книги не треба да биде обврска, туку правило за наставникот.

Принципи за избор на литературни дела за деца

Фикција- едно од најважните средства за сеопфатен развој на личноста на детето од предучилишна возраст. Содржината на уметничкото дело ги проширува видиците на детето, го носи надвор од личните набљудувања, му ја отвора општествената реалност: раскажува за работата и животот на луѓето, за големите дела и подвизи, за настаните од светот на детските игри. забава, итн. Уметничкиот збор ја создава вистинската убавина на јазикот, емотивно го обојува делото, ги изострува чувствата и мислите, влијае, возбудува и воспитува.

Правилниот избор на литературни дела, кој се заснова на следните педагошки принципи, помага да се отвори светот на „вербалната уметност“ за децата:

- Литературата мора да ги исполни задачите за воспитување (ментални, естетски, морални) деца, во спротивно ја губи својата педагошка вредност. Книгата е наменета да им ги открие на децата од предучилишна возраст во конкретни слики идеалите за добрина, правда, храброст и да формира правилен однос кон луѓето, себеси и своите постапки;

Неопходно е да се земат предвид возрасните карактеристики на децата. Возрасната специфичност треба да се изрази со земање предвид на карактеристиките на детската психа, конкретно размислување, впечатливост, ранливост;

Книгата треба да биде забавна. Забавното не е определено од темата, не од новоста на материјалот, туку од откривањето на нешто ново во познатото и нешто познато во новото;

Книгата мора јасно да го изрази ставот на авторот. (С. Ја. Маршак напишал дека ако авторот не е рамнодушен снимател на настани, туку поддржувач на некои херои од приказната и непријател на други, тоа значи дека книгата е напишана на вистински детски јазик);

Книгите треба да бидат лесни по состав, односно да имаат една приказна. Уметничката слика или систем на слики мора да открие една мисла, сите дејства на ликовите мора да бидат подредени на пренесувањето на оваа мисла. Меѓутоа, при изборот на книги, не треба да се дава предност само на мали и едноставни дела. Мора да се земе предвид дека перцептивните способности на децата растат.

Принципите на селекција овозможуваат да се одреди опсегот на читање на децата, кој вклучува:

Фолклорни дела (песни, детски рими, поговорки, изреки, басни, менувачи, бајки);

Дела на руски и странски класици (А.С. Пушкин, К.Д. Ушински, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстој, Ф.И. Тјутчев, Г.Х. Андерсен, К. Перо, итн.);

Дела на современата руска литература (В.В. Мајаковски, С.Ја. Маршак, К.И. Чуковски, С.В. Михалков, М.М. Пришвин, Е.И. Чарушин, В.В. Бјанки, Е. Благинина, З. Александрова, итн.).

Дела од различни жанрови (приказни, приказни, песни, бајки во проза и стих, лирски и комични песни, гатанки), различни теми (детски живот: игри, забава, играчки, шеги; настани од општествениот живот, творештво на луѓе; слики од природа, еколошки проблеми);

Дела на народи од други земји.

Секоја година се издаваат нови книги за деца. Едукаторите треба да ја следат објавената литература и да го надополнуваат опсегот на читање на децата.

Главната задача на наставниците е да всадат кај децата љубов кон литературниот збор, почит кон книгата и развој на желбата за комуникација со неа, т.е., сè што ја формира основата за подигање на иден „талентиран читател“.

Користени референци: З.А. Гриценко „Детска литература. Методи на запознавање на децата со читање“;

НА. Стародубова „Теорија и методологија на развој на говор кај деца од предучилишна возраст“.

Организација на катче за книги во групи од основно предучилишна возраст

	Пополнување на аголот	Педагошка работа со деца	Правила на однесување во аголот на книгата
Помлада предучилишна возраст	По правило се изложуваат само 4-5 книги. Може да се презентираат два или три примероци од идентични книги. Тие поставуваат публикации што им се веќе познати на децата, со светли, големи илустрации. Поединечни слики залепени на дебела хартија. Мали албуми за гледање на теми блиски до оваа возраст: „Играчки“, „Детски игри и активности“, „Миленици“ итн. Посебна предност за сликовници. Илустрациите на книгите треба да го следат текстот чекор по чекор, откривајќи му го на детето детално уметничкиот свет на делото. Може да се претстават книги со матрици, играчки итн.	Наставникот поучува: внимателно погледнете ги сликите во книгата, препознајте ги ликовите и нивните постапки; поттикнување на прераскажување на поединечни епизоди; обрнете внимание на експресивните детали на илустрациите (костимот на херојот, уникатен мебел, некои детали од пејзажот итн.) Повторената комуникација со книгата му овозможува на детето не само да стане посвесно за нејзината содржина, туку и да го доживее креативното радост што ја носи средбата со уметноста.	Во помладата група наставникот ги одржува првите часови по самостојна комуникација со книга: Го воведува аголот на книгата, нејзината структура и цел. Ве учи да гледате книги и слики само таму. Ги информира правилата што мора да се почитуваат: - земајте книги само со чисти раце; - внимателно прелистувајте, не кинете, расипувајте, не користете за игри; - по гледањето, ставете го на место. Во средната група овие вештини се консолидираат и стануваат навика. На децата им се покажува како да се грижат за книга и се поканети да набљудуваат и да учествуваат во поправката на книгите.
	Илустрации на различни теми: Татковина Народна работа Мајчин природа Детски игри Слики со предмети и сл според програма.	Испитување, запознавање со различни предмети и појави, работа на вокабулар, граматичка структура и кохерентен говор. Во помладите и средните групи - 2-3 илустрации.
Теми што се користат во текот на месецот: 1-2 - светот на појавите, социјалниот живот, 1 тема - природата (темата е константна, но материјалите постојано се ажурираат).

Организација на катче за книги во групи од повозрасна предучилишна возраст.