Ирина Земскова
Карта за индивидуален развој на детето
Општинска буџетска предучилишна образовна установа
Кириловски градинка бр.36
Индивидуална карта на маршрутата
Детски развој
Презиме Име
Дата на раѓање
Домашна адреса
2016-2017 година Г.
Професионалци кои работат со семејства и како дете
Групни наставници: Земскова Ирина Сергеевна,
Музички директор
Медицинска сестра
Раководител на градинка
Општи информации за дете
Детето влегло во градинка во септември 2014 година. Пред тоа одев во градинка…
Карактеристики на семејството
Семејниот состав Завршен
Тип на семејство Просперитетно
Место на работа
Татко:
Место на работа
Други членови на семејството:
Семејна врска Полно име Возраст Место на студирање
Кој е вклучен во образованието? бебе: родители
Природата на односот помеѓу родителите и детето е соработка (односи на меѓусебно почитување, заедничко искуство на радост и тага)
Резултати од комплексна дијагностика дете
Семејство (набљудувања на специјалисти).Семејството е просперитетно, родителите се морално стабилни, имаат култура на образование. Постои однос на взаемно почитување помеѓу родителите и детето.
Дете: Алексеј
Педагошка дијагностика на наставници групи:
* говор развиена со дефекти, меморијата е ниска, интересот за нови работи не е секогаш;
*просечно ниво на способност за креативно трансформирање на слики и импровизирање;
* развојсензорните способности се слаби;
*ниска способност за учење;
* слаб се развиваат моторните вештини на рацете;
*очекува постојана помош од возрасен,
* не секогаш независни.
(во однос на карактеристиките, размислувањето и меморијата страдаат)
Музички директор
Има слаби музички способности. Неговата интонација не е јасна, слаба развиено чувство за ритам. Лиоша е емотивно одговора, покажува интерес за музички активности и желба да се вклучи во тоа. Активно ги завршува сите предложени задачи.
Психолошка дијагностика
Аљоша е дружељубиво, дружељубиво, позитивно момче кое лесно воспоставува контакт со своите врсници и наставници. Развојинтелигенцијата не одговара на возраста нормално: доброволно внимание, разбирање на упатствата за возрасни не веднаш, слабо Активниот говор на детето е развиен, има говорни дефекти и лош речник. Ниската свест во областите на околниот свет, не знае како да воспостави причинско-последични односи, да анализира и да ја истакне главната работа.
Момчето има слаби карактеристики развиена имагинација, лоша употреба на изрази на лицето, гестови, говор.
Когнитивна активност просек: сака да црта, не сака да прави логички задачи, да раскажува слика. Добра координација на движењата, големи и фини моторни вештини.
Во однесувањето на Аљоша, тој се стреми да се придржува до правилата и општествените норми. Тој се грижи за тоа како возрасните ќе го оценат и се обидува да ги исполни нивните очекувања.
Неопходно е да се изврши посебна работа за понатаму развојспособностите на детето, комбинирајќи ги напорите на музичкиот директор, воспитувачите и родителите.
Индивидуална програма за детски развој
Релевантност: ниво на совладување на програмата развој на говор под просекот.
Цел индивидуална рута:
промовираат формирање на граматички правилен говор, негово активирање и збогатување.
Задачи индивидуална рута:
1. Развој на комуникација, граматички правилен дијалошки и монолошки говор;
2. збогатување на активниот речник дете;
3. развој на говорна креативност;
4. развојзвучна и интонациона култура на говор, фонемски слух;
5. запознавање со книжевната култура, литературата за деца; слушање со разбирање на текстови од различни жанрови на литературата за деца;
6. формирање на звучна аналитичко-синтетичка активност како предуслов за учење читање и пишување.
7. спроведување на самостојна креативна дејност;
Работа на групни наставници со дете
датум Индивидуаленработа Самостојна активност Работа со родители
септември-
Вежби за развојфонемски слух и развојартикулаторно апарат: „Оркестар“,
„Како звучи тоа?,
„Најди пар“,
„Тивко - гласно“,
„Запомни ги зборовите“,
"Телефон",
„Именувајте го првиот звук на зборот“,
„Скршена телевизија“
Изговор
извртувачи на јазикот,
артикулаторна гимнастика Создадете услови за играње со други деца „Оркестар“, „Како звучи тоа?
(музички инструменти, торба или кутија)
(картички бр. 4, №5)
Збогатување на речникот.
Избрана лексичка материјал:
Зборови што означуваат предмети;
Зборови што ги означуваат квалитетите и својствата на предметите;
Зборови кои означуваат различни дејства
Игра « Слика-кошница» ,
„Јадеме, летаме, пловиме“,
„Што гледате околу себе?,
„Кажи ми која?,
„Високо ниско“,
„Најдете го точниот збор“,
„Наречете го со еден збор“,
„Кој кого има“,
.
Создадете услови за игри со дидактички материјал во говорното катче
(поставете дидактички материјал за играта „Наречете го со еден збор“И „Најдете го точниот збор“) Препорачувајте игри за збогатување на вокабуларот
„Ајде да бараме зборови во кујната“
Февруари Вежби за развој на фини моторни вештини на рацете.
Самомасажа на раце и прсти, врзување врвки од чевли, прицврстување копчиња и брави, идентификување на предмети со допир, моделирање од пластелин,
Тркалање молив со рабови меѓу прстите Создадете услови за развој на фини моторни вештини
(белезници со копчиња, ребрести моливи, пластелин, врвки итн.)Препорачај самомасажа дома со помош на топка за масажа.
март, април Развојвербална креативност
играње на раскажувачот;
искривени зборови;
„Продолжи со стихот“;
„Цртање со неколку раце“
„Извртување бајка“;
„Приказни од внатре кон надвор“
„Салата од бајки“;
« Картички на маса»
„Почеток и крај“Создадете услови за игри
„Создавање приказни“;
Игра "Зошто?"
Зошто на децата им треба градинка? Родители? Наставниците? Други вработени? Познако
Однесувајте се кон мајката на Аљоша со препораки
datsii J. Rodari, кој понуди техники развојдетска вербална креативност.
Мај Вежби за развој на граматички вештини.
Прераскажување на текстот на прашања,
"Пополни ги празните места",
Игра „Едно е многу“, „Поправете ги скршените играчки“, „Нахрани го животното“, „Кој е највнимателен“,
„Заврши ја реченицата“,
„Ајде да направиме сок“
Ставете ги линиите на приказната во аголот за говор Сликиза составување приказна и дидактички материјал за игри
„Нахрани го животното“, итн. Предложете им на родителите индекс на картичкиигри и вежби за развивање вештини за зборообразување
(картички бр. 2)
Очекувани резултати на наставниците кои работат со дете
Како резултат на извршената работа, има зголемување на општите интелектуални вештини и збогатување на активниот речник дете, развој на говорна креативност, совладување комуникациски вештини со врсниците, развојзвучна и интонациска култура на говор, развој на кохерентен говор.
Динамика развој(септември октомври):
во почетната фаза на следење, фонемските индикатори на слухот беа на ниско ниво, односно беше нарушен изговорот на звукот на 3-5 звуци. Говорот, изразите на лицето и пантомимата беа неекспресивни. Забележани се грешки при разликувањето на звуците на мајчиниот јазик. По индивидуалначасови со наставникот и работа на родители според препораки, индикатори развојфонемскиот слух е подобрен, односно сега е нарушен изговорот на 2-3 звуци. Детеима доста експресивен говор, изрази на лицето и пантомима.
Теоретски информации
Психологијата е неверојатна наука. Во исто време, таа е и млада и една од најстарите науки. Веќе филозофите од антиката размислувале за проблемите кои се релевантни и за модерната психологија. Прашања за односот помеѓу душата и телото, перцепцијата, меморијата и размислувањето; прашања за обука и образование, емоции и мотивација на човековото однесување и многу други се покренати од страна на научниците од појавата на првите филозофски школи на Античка Грција во 6-7 век п.н.е. Но, античките мислители не биле психолози во современа смисла. Симболичен датум на раѓање на науката за психологија се смета за 1879 година, година на отворањето на првата експериментална психолошка лабораторија од Вилхелм Вунд во Германија, во градот Лајпциг. До ова време, психологијата остана шпекулативна наука. И само В. Вунт зеде храброст да ги комбинира психологијата и експериментот. За В. Вунт, психологијата беше наука за свеста. Во 1881 година, врз основа на лабораторијата, беше отворен Институтот за експериментална психологија (кој постои и денес), кој стана не само научен центар, туку и меѓународен центар за обука на психолози. Во Русија, првата психофизиолошка лабораторија за експериментална психологија беше отворена од В.М. Бехтерев во 1885 година на клиниката на Универзитетот Казан.
КАРТА НА ИНДИВИДУАЛЕН РАЗВОЈ НА ДЕЦА НА ПРЕДУЧИЛИШНИОТ
Презиме
Име
Презиме
Дата на раѓање
Информации за образовните институции на кои присуствува детето:
1. Име на ОС
датум на прием
Датум на одбивање
2. Име на ОС
датум на прием
Датум на одбивање
ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ
Резултатот од совладувањето на учениците со содржината на воспитно-образовната програма за предучилишно образование (во натамошниот текст ОПДО) е нивното постигнување на потребното и доволно ниво на подготвеност за совладување на основните општообразовни програми од основното општо образование. Оценувањето на резултатите од совладувањето на ОПДО се врши со цел оптимално дизајнирање на образовниот процес на предучилишна образовна институција. Картата за индивидуален развој на предучилишна возраст ви овозможува да го следите развојот на детето и да ги идентификувате проблематичните области во образовниот процес за кои е потребно учество на возрасен, да обезбедите континуитет помеѓу предучилишното и основното општо образование и да помогнете во поддршката на позитивниот став на родителите кон изведбата. на нивните должности како учесници во образовниот процес во контекст на имплементацијата на Федералниот закон бр. 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ и Федералниот државен образовен стандард за предучилишно образование.
Картичката за индивидуален развој на предучилишна возраст е обезбедена за внесување информации за дете што учи под ОПДО, развиена во согласност со:
Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година бр. 1155 „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“;
Со главните одредби на методологијата за дијагностицирање на подготвеноста на детето за училиште, уредена од Н.Е. Веракси;
Со главните одредби на методологијата за дијагностицирање на развојот на дете од предучилишна возраст во воспитно-образовниот процес (во услови на варијабилност во формите и содржината на предучилишното образование), Н.А. Короткова, П.Г. Нежнова.
На барање на родителите (законските застапници) на учениците, оваа картичка може да ја обезбедат како портфолио на детето при прием во општообразовна установа (во натамошниот текст: образовна институција), со цел образовната установа специјалисти да добијат целосни информации за физиолошките и интелектуалните карактеристики на детето кое посетувало предучилишна установа, за нивото на развој него OPDO и формирањето на неговите предуслови за образовни активности.
Фреквенцијата на пополнување на картичката за индивидуален развој на предучилишна возраст е двапати годишно (септември, април).
При пополнување на картичката за индивидуален развој на дете од предучилишна возраст, се користи скала за оценување од три точки, каде што секој рејтинг на ниво одговара на квалитативна карактеристика.
1 - ниско ниво (L);
2 – доволно (просечно) ниво (Д);
3 – оптимално (високо) ниво (О).
Легенда:
н.г. – почеток на годината
килограм. - крајот на годината
II. ГЕНЕРАЛНИ ИНФОРМАЦИИ
| (1,5-2 години) | Рана возраст | |||||||||||
| Здравствена група | ||||||||||||
| Степен на адаптација на условите на ОС (пополнета во ќелијата што одговара на возраста на прием во образовната институција) | ||||||||||||
| Водечка рака | ||||||||||||
III. РЕЗИМЕ ИНФОРМАЦИИ ЗА ПОСТИГНУВАЊЕТО НА ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОД РАЗВОЈ НА ОПДО
(ИНДИВИДУАЛНА ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЈА) НА РАЗВОЈ НА ДЕТЕТО) -клаузула 2.11.1., клаузула 3.2.3. ГЕФ ДО
| ОБРАЗОВНИ ПОСТИГАЊА |
||||||||||||
| Образовно подрачје ОПДО | (1,5-2 години) | Рана возраст | Помлада предучилишна возраст (3-4 години) | Средна предучилишна возраст (4-5 години) | Виша предучилишна возраст (5-6 години) | Виша предучилишна возраст (6-7 години) |
||||||
| Социјален и комуникативен развој | ||||||||||||
| Когнитивен развој | ||||||||||||
| Развој на говорот | ||||||||||||
| Уметнички и естетски развој | ||||||||||||
| Физички развој | ||||||||||||
| Индикатори за физичка подготвеност (физички квалитети): |
||||||||||||
| Брзина | ||||||||||||
| Издржливост | ||||||||||||
| Флексибилност | ||||||||||||
| Сила на брзина | ||||||||||||
| Потпис на наставниците | ||||||||||||
| ИНТЕГРАЛНИ ИНДИКАТОРИ НА ДЕТСКИОТ РАЗВОЈ* (интелектуални и мотивациони карактеристики на активноста) |
||||||||
| Области на иницијатива (природата на самореализацијата во различни видови културна практика) | Помлада предучилишна возраст (3-4 години) | Средна предучилишна возраст (4-5 години) | Виша предучилишна возраст (5-6 години) | Виша предучилишна возраст (6-7 години) |
||||
| Креативна иницијатива (во игра со приказни) | ||||||||
| Иницијативата како поставување цели и волен напор (во продуктивни активности) | ||||||||
| Иницијатива за комуникација (во заеднички игри и продуктивни активности) | ||||||||
| Когнитивна иницијатива - љубопитност (во когнитивно-истражувачки и продуктивни активности) | ||||||||
| Моторна иницијатива (во различни форми на физичка активност) | ||||||||
| Потпис на родители (законски застапници) | ||||||||
*оценето од родителите на детето (правни застапници)
| ДИЈАГНОСТИКА НА ПОДГОТВЕНОСТ НА ДЕТЕТО ЗА МАГИСТРИРАЊЕ НА ПРОГРАМИ ЗА ОПШТО ОБРАЗОВАНИ ОСНОВНИ |
||||
| Постарата предучилишна возраст | Постарата предучилишна возраст |
|||
| Здравје и физичка активност | ||||
| Способности: |
||||
| Сензорни | ||||
| Интелигентен | ||||
| Креативен | ||||
| Комуникација | ||||
| Регулаторна | ||||
| Способност да се конструира говорен исказ | ||||
| Идеи за сферите на реалноста | ||||
| Активности: |
||||
| Градба | ||||
| Визуелни активности | ||||
| ДИЈАГНОСТИКА НА ПОДГОТВЕНОСТ НА ДЕТЕТО ЗА МАГИСТРАЊЕ НА ПРОГРАМИ ЗА ОПШТО ОБРАЗОВАНИ ОСНОВНИ (продолжение) |
||||
| Постарата предучилишна возраст | Постарата предучилишна возраст |
|||
| Предуслови за едукативни активности: |
||||
| Присуство на когнитивни и социјални мотиви за учење | ||||
| Способност за фантазирање и замислување | ||||
| Способност за самостојно извршување на задачи врз основа на визуелна перцепција на примерок | ||||
| Способност за навигација на даден систем на барања | ||||
| Способност свесно да се почитуваат правилата | ||||
| Способноста на детето да генерализира | ||||
| Способност да се слуша внимателно говорникот и да се репродуцираат задачите понудени усно | ||||
| Способност за комуникација со возрасни и врсници | ||||
| Потпис на наставниците | ||||
| Датум на преглед и потпис на родители (законски застапници) | ||||
Препораки________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Потпис, препис од потпис на едукативниот психолог _________________________________
Потпис, препис од потписот на заменикот. главата според водостопанството ________________________________
Потпис, препис од потпис на раководителот на образовната институција ________________________________
ИНДИВИДУАЛНА КАРТИЧКА ЗА ДЕТСКИ РАЗВОЈ
____________________________________________________
Презиме, име на детето
___________________________________________________________________________________
Дата на раѓање
ученик на општинска буџетска предучилишна установа
образовна установа центар за детски развој - градинка бр.17 „Звездочка“
урбана област Бољшој Камен
Изработка на карта за индивидуален развој за дете од предучилишна возраст
во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард
Создавањето на Картичка за индивидуален развој за дете од предучилишна возраст (IDC) е многу релевантно денес, бидејќи Стандардот за предучилишно образование поставува барања за индивидуализација на образовниот процес. Широката варијабилност на образовните програми што се појавија во образованието го прави неопходно да се идентификуваат параметрите на општите карактеристики на детето за време на преминот од една фаза на образование во друга.
Карта за индивидуален развој на детето – документ кој ги вклучува главните показатели за развојот на детето кое посетува предучилишна образовна институција со текот на времето.Цел на користење на картичката – идентификација и генерализација во еден документ на индивидуалните физички, лични карактеристики на ученикот, асимилација на програмскиот материјал и, како резултат на тоа, дизајнирање на индивидуална едукативна рута (IER) во рамките на образовниот процес на МБДУ бр. 17 „Ѕвездочка“. Индивидуална картичка за развој се создава еднаш кога ученикот влегува во предучилишна образовна институција и се пополнува за секој ученик во текот на целиот период на посетување во градинка од специјалисти кои спроведуваат воспитно-поправна развојна работа со детето. Мапата вклучува индикатори за развој на почетокот и крајот на учебната година, како и препораки од специјалисти за дизајнирање на индивидуална едукативна рута, што го решава проблемот со создавање психолошка и педагошка поддршка за развојот на детето. Ефективноста на психолошката и педагошката поддршка лежи во организацијата на блиска интеракција помеѓу сите учесници во воспитно-образовниот процес за создавање поволни услови за воспитување, корекција и развој на децата во градинка. За да се реализира главната цел на психолошка и педагошка поддршка, неопходно е да се обезбеди размена на информации, единствен информативен простор, што е она што се обидовме да го направиме при дизајнирање на структурата на индивидуалната развојна мапа.
Податоците добиени како резултат на педагошката дијагностика треба да ги координираат понатамошните активности на наставниците со децата од предучилишна возраст. Децата кои покажале ниски и високи нивоа на развој во совладувањето на која било образовна област треба да бидат под посебен надзор на воспитувачи и специјалисти. За да се работи со овие деца, логично е да се изгради индивидуална едукативна рута за детето со цел да се поправат недостатоците или посебните способности на детето идентификувани во процесот на педагошка дијагностика, кои бараат индивидуален пристап кон неговиот развој.
Педагошката дијагностика се спроведува со методи на набљудување, игра или разговор. Важно е прегледот да се одвива во атмосфера на добра волја: детето треба да се охрабри и да му се даде емоционална поддршка.
Дополнително, резултатите од сите деца се внесуваат во Збирната табела на групата. Анализата на добиените резултати ќе ни овозможи да го видиме нивото на развој на децата во одредена група и да развиеме поправни и развојни програми за групата како целина.
За да ја пополни картичката, наставникот не треба да организира посебни ситуации. Се претпоставува дека наставникот веќе формирал одредена слика за детето и при оценувањето ги користи информациите што се акумулирале во одреден период на набљудување. Ако наставникот се сомнева во оценувањето, тогаш треба да спроведе дополнително набљудување на детето во одредени видови слободни активности. Предложените обрасци за пополнување од страна на наставникот се насочени кон тоа дека картичката на крајот ќе даде информации за целокупната слика за развојот на сите деца во групата и за местото на секое дете во неа. Тоа е, наставникот ќе може да види дали развојот на различни области на иницијатива на одредено дете од предучилишна возраст одговара на возрасните стандарди
1. се пополнува кога детето влегува во градинка и се одржува до завршување на училиштето.
2. Во полнењетокартички Учествуваат сите воспитувачи од предучилишна возраст.
3. Дијагноза, здравствена група,група за физичко образование,физичкиот развој е индициран според медицинското досие на детето.
4. Проценката на резултатите од совладувањето на програмата за предучилишна едукација е означена во согласност со дијагностичкото оценување прифатено во предучилишната образовна институција
(мониторинг) на скала од 5 точки:
1 бод - детето не може да ги исполни сите параметри за проценка и не прифаќа помош од возрасни;
2 поени - детето со помош на возрасен исполнува некои параметри за проценка;
3 поени - детето ги исполнува сите параметри за оценување со делумна помош од возрасен;
4 поени - детето ги извршува сите параметри за проценка самостојно и со делумна помош од возрасен;
5 поени - детето ги комплетира сите параметри за проценка самостојно.
Опции за регулаторен развој можеме да ги пресметаме просечните вредности за секое дете или параметар за развој на целата групаповеќе од 3,8. Истите параметри во опсегот на просечните вредностиод 2,3 до 3,7 би можело да се разгледапроблем индикатори во развојот на детето, како и мали потешкотии во организирањето на педагошкиот процес во групата. Просечни вредностипомалку од 2,2 ќе означува изреченанесовпаѓање помеѓу развојот на детето и возраста , како и потребата од прилагодување на педагошкиот процес во групата според овој параметар/ова образовна област.
Критериуми за проценка на нивото на развој на детето : високо (H), средно (C), низок (L)
5. Просекот се пресметува врз основа на сите добиени податоци.
Легенда:
н.г. - почеток на годината
килограм. - крајот на годината
Датум на прием во МБДУ бр.17 „Звездочка“ _________________________________________________________________
Критериуми за проценка на нивото на развој на детето: високо (H), средно (C), низок (L)
Индикатори за развој2 Рана група
20___-20___училишна година
1 Јуниорска група
20___-20___училишна година
2 Јуниорска група
20___-20___училишна година
Просечна
група
20___-20___училишна година
Сениорска група
20___-20___училишна година
Подготвителен
на училишната група
20___-20___училишна година
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
Здравствената состојба на детето
Доктор, главна медицинска сестра
Дијагноза
Здравствена група
Ниво на физички развој
2. Проценка на резултатите од совладувањето на програмата за предучилишно образование
НВО „Физички развој“
Инструктор по физичко образование
Физичката кондиција
Квалитет на основни движења
НВО „Социјален и комуникативен развој“
Воспитувач
Игра активност
Работа
Здрав начин на живот и начин на живот
Комуникација со врсници и возрасни
2 Рана група
20___-20___училишна година
1 Јуниорска група
20___-20___училишна година
2 Јуниорска група
20___-20___училишна година
Просечна
група
20___-20___училишна година
Сениорска група
20___-20___училишна година
Подготвителен
на училишната група
20___-20___училишна година
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
НВО „Когнитивен развој“
Воспитувач
FEMP
Развој на когнитивни и истражувачки (проектни) активности
Запознавање со социокултурните вредности (формирање на холистичка слика на светот)
Вовед во природниот свет
НВО „Развој на говор“
Воспитувач
Развој на говорот
Перцепција на фикцијата
Наставник логопед
звучен изговор
граматичка структура на говорот
лексикон
кохерентен говор
фонемска свест
2 Рана група
20___-20___училишна година
1 Јуниорска група
20___-20___училишна година
2 Јуниорска група
20___-20___училишна година
Просечна
група
20___-20___училишна година
Сениорска група
20___-20___училишна година
Подготвителен
на училишната група
20___-20___училишна година
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
НВО „Уметнички и естетски развој“
Воспитувач
Цртеж
Моделирање
Апликација
Конструктивни активности за моделирање
Музички директор
Развој на музички способности
Развој на музички и ритмички движења
Личен развој
Социјализација на дете во група
развој на внимание
развој на перцепција
развој на размислување
развој на меморија
самопочит
развој на фини моторни вештини
Училишна подготвеност
Индикатори за развој2 Рана група
20___-20___училишна година
1 Јуниорска група
20___-20___училишна година
2 Јуниорска група
20___-20___училишна година
Просечна
група
20___-20___училишна година
Сениорска група
20___-20___училишна година
Подготвителен
на училишната група
20___-20___училишна година
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
есен
пролет
Дополнително образование во следните области:
Наставници за дополнително образование:
Развој на говорот
Кружете го „говорот“
Уметнички и естетски развој
Вокално и кореографско студио „Нашите ѕвезди“
Физички развој
Часови во базенот Делфин
Просечна
развој