ЧАСОТ бр. 1
Тема: Запознавање.
Задачи: организирајте запознавање на децата едни со други и со наставникот; во зглоб
дискусија за развивање училишно правило „Крена рака“ за наизменично
искази.
Опрема: Знак „крената рака“; персонализирани медали за секое дете, меки
играчка како наводен симбол на класата.
Напредок на часот
заедно со децата.
Наставник: Здраво, деца! Многу ми е мило што те запознав. Ајде да играме? ќе прашам
прашања за вас, ако се согласувате, плескајте со рацете.
Дали си дојден од дома?
Дали е сега пролет?
Кој е во добро расположение денес?
Да се обидам да погодам. Зошто си толку среќен денес?
Затоа што сте многу елегантни и убави денес?
Затоа што денес прв пат дојдовте на училиште?
Затоа што го запознавте вашиот учител денес?
Сето ова е многу добро, деца, но веројатно навистина сакате да ме запознаете.
подобро нели?
Наставникот: Моето име е... Ако го заборавиш моето име, дојди кај мене и прашај. Добро? Јас
твојот прв учител. Уште од детството сонував да станам учителка, многу ги сакам децата. У
Изеди ме…. Сакам... не сакам... Моето најголемо хоби... Ќе и јас и ти
учете заедно, и секогаш ќе бидам среќен да ви помогнам.
Ќе ти кажам сè:
Зошто грми таму?
И за север и за југ,
И за сè што е наоколу,
За мечката, за лисицата
И за бобинки во шумата.
Ќе те научам да црташ,
Изградете, шијте и везете.
Наставник: Што е училиште? (Детски одговори.) Точно! Училиштето е прекрасна палата
знаење, со лекции, откритија, ученици и тетратки, наставници и соученици.
Овде ќе се запознаете со неверојатниот Свет на знаењето и ќе научите многу. Но
Постои и прекрасен свет на знаење. Дали знаете каде е? Се разбира, порано
сè, во бајките, но и во оваа соба. Иако на прв поглед се чини
обични, овде ќе ви се случат вистински чуда. Дали знаете што е тоа
чуда? Дали сте ги запознале? (Детски одговори.)
Но, кој е тој што ме вика? Не можете да слушнете ништо?
Наставникот станува, оди до плакарот, зема мека играчка
А ова си ти... Видете, чудата веќе почнаа.
Наставник: Им се обраќа на децата:
Момци, ова е... тој е сопственик на оваа соба и навистина сака да ве запознае. Како
ќе се запознаеме? (детски верзии)
Добро, ајде да го направиме ова: секој за возврат ќе го земе во свои раце, ќе го допре,
ќе разгледа. (Децата ја пренесуваат играчката едни на други во круг.)
Каков е тој?
- И сега секој нека го земе повторно ... во раце и гледајќи го во очи, да го каже следново
зборови: „Здраво,..., јас се викам..., прво ќе почнам: „Здраво.. Јас се викам Нина
Николаевна (Марија Ивановна, Ирина Владимировна.)“
Наставникот му ја предава играчката на детето што седи до него, кое се поздравува. И го пренесува
до следниот итн. Кога играчката повторно ќе биде во рацете на наставникот, тој вели:
И сега сакам подобро да те запознаам. Знам како да го направам тоа. Сега ќе станам
центарот на кругот, а оние што ги повикувам ќе трчаат до мене. Значи,
почна:
Момци трчаат кон мене. (Момците трчаат до учителот, кој има играчка во рацете.)
Благодарам, браво, седнете.
Девојки трчаат кон мене.
Оние со сиви очи трчаат кон мене.
Тие што сакаат сладолед трчаат кај мене.
Тие што имаат лакови трчаат кај мене.
Тие што живеат на улица... (име на улица) трчаат кон мене.
Кај мене трчаат тие што ќе учат во 1 одделение. (Сите деца трчаат до учителот, тој
прегратки.)
Тоа е одлично, сега знам кој од вас сака сладолед, а кој има сиви очи.
Учителката: Ти ме запозна мене, а и нашиот старател, но како можам да те запознаам тебе?
познакомиться? Дојдов до идеја! Сега ќе бројам до три. и сите заедно гласно ќе се јавите
нивните имиња.
Договорено? Еден два Три! Ништо не разбрав, што леле!
Ајде да станеме уште погласни! Еден два Три!
Момци, што е работата, зошто не можам да ги слушнам вашите имиња? Што да се прави?
Децата нудат различни опции. Прво мора да се обидеме да искажеме сè освен
крената рака. За време на дискусијата, наставникот ги наведува децата на ова правило.
Наставник: Слушајте, деца, што ни нуди ... крене рака? Момци, ајде
Ајде да се обидеме да се запознаеме на овој начин: ако сакате да одговорите, кренете ја раката.
Покажете како да ја кренете раката. Како инаку можете да кренете рака, деца? Ајде
изберете го најзгодниот начин за кревање рака.(воведување знак)
(Така заедно со децата воспоставивме ново правило и веднаш го пропишувавме
перформанси.)
Зошто ни е потребно ова правило? (За да се запознаеме).
Наставникот: Ајде да се обидеме. Кој сака да ни го каже нивното име?
(Наставникот прашува три или четири деца користејќи ново правило)
Момци, дали ви се допаѓа да работите според новото правило? Значи, вие се согласувате да го прифатите
нашиот училишен живот?
Обука
Момче, како се викаш?
Наставникот покажува на знакот и чека од детето не одговор, туку крената рака. Доколку детето
веднаш одговори, а потоа ги праша децата:
- Дали точно одговори на прашањето? Дали ми ја заврши задачата?
Да го направиме тоа повторно?
Момче, како се викаш? (можете да прашате неколку момци)
- Дали ви се допадна да одговарате на училиште?
Што прават учениците кога сакаат да одговорат? И можете да запознавате луѓе на различни начини. Може
запознајте се во текот на играта. Сакате да пробате?
Игра со снежни топки
Наставникот: Сега ќе ти го кажам моето име. Маша седи лево од мене и пред да ја именувам
име, таа ќе го вика моето. Онаа што седи зад Маша прво ќе го каже моето име, па нејзиното и
само тогаш твое. И така натаму. Тоа значи дека тој што ќе зборува последен има потреба
прво ќе ги именува сите имиња по редослед, па дури потоа своето, И уште нешто: кога
кажуваш нечие име. Треба да ја погледнете оваа личност во очи. (Играта се игра во
во случај децата сè уште да не ги запаметат имињата меѓусебно.)
Наставникот: Дали игравме добро? Дали си задоволен? Дали си... чувар? Можеме ли да погледнеме?
вашиот имот? На крајот на краиштата, децата никогаш не биле тука.
(Децата, заедно со наставникот, одат низ собата, внимателно испитуваат сè, земаат нешто
рацете поставуваат прашања. Оставете ги децата да си играат некое време. Овој дел од лекцијата исто така исполнува
дијагностичка функција. Наставникот ги гледа децата како играат, нивната интеракција едни со други
со пријател.)
Наставник: Нашиот клас е нашиот втор дом, затоа ја направивме оваа „куќа“ (сл. 1).
каде секој има свој прозорец. Кога ќе дојдете овде, можете да ги отворите ролетните
вашиот прозорец, а потоа вашата фотографија ќе биде видлива. значи дека си тука со нас.
Секој може да ги украсува ролетните на свој начин. Ова ќе го направиме наскоро. Во исто време ние
треба да разговараме како да ги распоредиме за да бидат убави и да излезат како една целина. Под
Има џеб покрај прозорецот - ова е вашето поштенско сандаче. Можете да примате е-пошта и кога
ќе научите да пишувате, можете да си праќате писма, но сега за сега ќе ви пишувам.
Дел од оваа и следните часови може да се посветат на украсување на „куќата“ и дискусија
кој до кого ќе биде. Оваа техника помага да се идентификуваат меѓучовечките
односи и придонесува за нивната динамика.
Наставникот: Момци, време е да се збогуваме. Играчките сакаат да се вратат на своите места, ајде да ги земеме
ставете го на полиците.
Наставникот: Знам дека сакате подобро да ги запознаете жителите на мојата соба. Но
ќе биде следниот пат, ќе ви приготвам изненадување.
Запомнете: тука ве чекаат чуда. Сега ајде да играме игра што ќе ми помогне
подобро запомнете ги вашите имиња. Се вика „Локомотива“
Игра „Локомотива“
Сите деца стојат во круг. Првото дете ја презема улогата на „мотор“. Почнува
движете се во круг, кажувајќи го неговото име: Бат, Вања... Потоа избира некој од кругот,
доаѓа до него, го држи за појасот одзади и веќе заедно се движат во круг велејќи
заедно името на второто дете: Миша, Миша... итн. Играта продолжува до сите
децата ја немаат одиграно улогата на воз.На крајот од играта долг воз на
сите деца.
Резиме на лекција
Наставник. Дали ви се допадна лекцијата?
Дали беше интересно?
Кое е нашето училишно правило сега?
Кога треба да кренете рака?
Што друго многу важно се случи на часот денес? Зошто луѓето се среќаваат?
Што можете да направите ако сте заборавиле да повикате некого?
Бидејќи станавме пријатели, да се заблагодариме.
ЧАС бр. 2
Тема: Ученик и предучилишна возраст. Јас сум ученик.
Цел: Свесност за новиот статус на ученикот.
Воведете училишни правила и правила за учтивост
Запознајте ги децата во училишната средина.
Задачи:
Запознавање со училишниот простор.
Покажете ја на разигран начин разликата помеѓу статусот на ученик и претшколска возраст.
Воведете ги правата и обврските на ученикот.
Опрема: Мапа на рута за училишна тура, права и одговорности
ученик.
Напредок на часот
Наставникот ги запознава децата, ги поканува да седнат на столчиња што се „во круг“ и седнуваат
заедно со децата.
Наставник: Здраво, деца! Многу ми е мило што те запознав. Долго време мислев зошто ние
Ајде да ја започнеме нашата лекција и чуварот на класата предложи да прочитате песна за вас.
И Кондратиева „Здраво“ (читано од наставникот)
Здраво!
Кажи му на личноста.
Здраво!
Ќе возврати со насмевка.
И веројатно
Нема да оди во аптека
И ќе бидете здрави многу години.
Кога луѓето велат „Здраво“, тие не само што се поздравуваат еден со друг, туку и
си посакувајте здравје.Секоја средба започнува со поздравни зборови.
Кои поздравни зборови ги знаете?
(приказна на наставникот за различни начини на поздравување: поклонување, симнување капа,
се ракува, куца, дава кратка историска позадина на
појавата на овие форми на поздравување; ги повикува децата да се ракуваат
Момци и девојчиња куртси).
Дали знаете да се поздравите како на училиште? Да пробаме.
(Оставете ги децата да понудат различни опции.)
Четвртоодделенците ме воодушевуваат со нивните тивки поздрави. Дали знаете како?
(детски опции)
За тивко да се поздравите, треба да застанете до бирото. Да пробаме,
поздравете се како ученици.
УЧИЛИШТЕ ПРЕДУЧИЛИШНИЦИ
Момци, неодамна за прв пат дојдовте на овој час. Кажи ми како те викаат сега?
(децата одговараат: ученици, првачиња. Ако самите деца не дадат одговор, одговорете
учител.) Така е, сега сте ученици, првачиња. Што правеше порано
стигнав на училиште? (децата одговараат: одеа во градинка, останаа дома.) Како бевте тогаш, порано
училишта, како се викаа? (децата одговараат: деца од предучилишна возраст. Ако децата не одговорат, одговорете
учител.) Кога сè уште не одевте на училиште, ве нарекуваа деца од предучилишна возраст. Кажи ми што
Дали учениците се разликуваат од децата на предучилишна возраст? (Децата одговараат, наставникот ги поправа,
го сумира она што е кажано.
да одат на училиште, да учат на час и дома да ги извршуваат домашните задачи. Што прават тие?
деца од предучилишна возраст? (Децата одговараат: играј, трчај.) Може ли ученик да си игра и да трча?
(Децата ги искажуваат своите претпоставки.) Всушност, ученик може да игра и
трчај. Ќе ви кажам една мала тајна: секој од вас понекогаш може да се однесува така
ученик, а понекогаш и како дете од предучилишна возраст. Само треба да знаете кога треба да се однесувате
ученици, а кога може повторно да се претворат во деца од предучилишна возраст.
Сега ќе именувам различни ситуации, а вие размислете како да се однесувате во ова
ситуации - како ученик или како дете од предучилишна возраст. Кој сака да одговори крева рака и
чека да го прашам. Оваа задача ќе ја завршиме како ученици, и ќе ја завршиме
користете го правилото „крената рака“.
(Наставникот покажува потсетник за правилото. Наставникот ги именува ситуациите, а децата
одговори.)
Наставник: За време на часот на прошетка дома. Додека се подготвуваат часовите. На пауза. ВО
училишна станица. Додека играте фудбал. Со пријатели. Во училишната библиотека (доколку
децата прават грешки, наставникот објаснува и коментира.)
Игра „Морето еднаш се вознемирува“
Наставникот: „Ви благодарам многу, завршивте одлична работа со оваа тешка задача. Вие
знаеш кога можеш да се однесуваш како ученик и кога можеш да се однесуваш како дете од предучилишна возраст. И сега
да видиме дали можете брзо да се трансформирате од ученик во претшколска возраст и
Обратно. Сега ќе играме игра која многумина од вас веројатно ја знаат. Ова
Играта се вика „Морето се вознемирува, еднаш“, но ние ќе ја играме на посебен начин. Наместо
Ќе ги прикажеме фигурите на морска фигура на ученик и предучилишна возраст. Возачот ќе
кажи: „Море е вознемирено, едно, морето е вознемирено, два, морето е вознемирено, три, фигура
ученик (или предучилишна возраст) замрзне на своето место“. Додека морето е немирно, можете да одите понатаму
класа, а на зборот „замрзнување“ треба да замрзнете, прикажувајќи ја именуваната фигура. Возач
избира најучилишен ученик или најпредучилишна предучилишна возраст. Прво
Јас ќе бидам возач. Те молам, стани и дојди кај мене.
Децата стануваат и со зборовите на учителката „Морето е загрижено, бидејќи...“ почнуваат да се движат низ одделението.
Наставникот избира кој ќе биде следниот возач и продолжува да го контролира напредокот
игри, поттикнување зборови или потсетување на правила по потреба
Во силна класа, возачот може да ја комплицира задачата со именување на улогите на ученикот или
од предучилишна возраст и разни ситуации од животот на децата: на час, дома со нивната мајка итн.
Наставник: „Прекрасно, вие совршено знаете како да се трансформирате од ученик во претшколец и
Обратно. Сега да провериме дали знаете како се однесува ученикот на училиште. Стани
Ве молиме, застанете во круг и слушнете ја песната на Т. Пушкарева.
ШТЕТНИ СОВЕТИ ЗА УЧЕНИЦИТЕ ПРВАОДДЕЛЕНИЦИ
Кога првпат ќе дојдеш на училиште,
Веднаш, веднаш започнете со фудбал,
Дозволете да имате актовка наместо топка,
И наместо капија, вашата училишна врата.
Тогаш би било убаво да се караме малку,
Турнете некого и смејте му се.
Напишете со креда на столот на вашиот сосед,
Извалкајте ја тетратката со нешто гадно.
Кога ќе се забавувате доволно,
Легнете мирно, со нозете на работната маса.
Многу е добро да се спие на час
Или сонувајте за нешто свое!
Како ви се допаднаа овие совети!
Ве молам кажете ми во доверба.
Наставник: Што е шега во овие совети?
Кажете ни, како треба да се однесуваат учениците?
Во текот на разговорот се соопштуваат правата и обврските на ученикот.
Игра со погодување
- Деца, дали мислите дека веќе знаете многу за училиштето и за учениците? Тогаш ајде
Ајде да играме игра со погодување. Сега ќе нацртате ученик на парче хартија или
дете од предучилишна возраст. Но, кој точно ќе нацртате е вашата тајна. Деца во групи
ќе мора да ја погоди оваа тајна. Договорено?
Децата прават цртежи сами.
Потоа пристигнува писмо со план за училиштето и децата одат на обиколка на училиштето.
Резиме на лекција
Вежба „Пиктограми“
Цел: развијте ја способноста да ги анализирате вашите емоционални искуства во текот на целиот период
целата лекција.
Презентерот, користејќи пиктограми, ги поканува децата да се сетат како се промени нивното расположение
за време на часот, изберете лице кое ја отсликува нивната состојба по часот и
објаснете зошто секој одбрал што прави.
Цели: развиваат комуникациски вештини, способност за соработка со врсниците и наставникот; формираат некои методи на едукативна и когнитивна активност, зголемување на количината на меморија и внимание; развие љубопитност.
Опрема: снимање на песната „Забавно е да се шетаме низ отворените простори заедно“, прирачници со слики од белезници, годишни времиња и ѕвонче.
(часот трае 60 минути со одмор)
Напредок на часот.
Време на организирање.
Добро попладне на сите, ја започнуваме нашата лекција. Ајде да ги кажеме волшебните зборови заедно.
- Еден, два, три - слушајте и гледајте!
- Три, два, еден - ќе почнеме сега!
Ажурирање на знаењето.
Да се потсетиме кои правила на однесување ги научивме на училиште и на часовите?
Зошто треба да ги следиме овие правила?
Зошто на човекот му треба училиште?
Формулирање на проблемот.
И сега сакам да слушаш фрагмент од песната „Забавно е да се шетате низ отворените простори заедно и, се разбира, подобро е да пеете во хор“.
- Ја слушавте песната, кажи ми што е забавно да правиме заедно?
- Момци, кажете ми, дали сакате да играте сами?
-Дали сакате да останете сами дома - без мама, без тато?
- Денеска ќе научиме да работиме заедно, пријателски.
Игра „Изберете пар на сигнал“
Ќе ѕвонам сега, а вие треба да изберете пар за играње на одмор. Погледнете наоколу, погледнете се едни со други. Подготвени? Тогаш давам сигнал!
- Зошто формираше токму такви парови? Објаснете.
-Со кого би сакале да си играте? Имаше ли луѓе кои не сакаа да изберат партнер? — Објасни зошто ти беше тешко да го направиш изборот?
-Навистина, без да се познаваме тешко е да се направи избор. За да создадете двојка, потребни ви се заеднички интереси и работи.
- Што да правиме, како подобро да се запознаеме? Дали сакате да го направите ова? Сега ќе го поминам ѕвончето, кој го има во раце нека му каже за себе, како се вика, што сака.
- Деца, што научивме во оваа игра?
Заклучок:Мораме внимателно да се погледнеме едни со други и да ги почитуваме интересите на другите деца. Се разбира, тешко ни е да го откриеме карактерот на секого во една лекција, но имаме уште многу време пред да ги погледнеме поблиску нашите соученици.
Ги замолувам сите да одат на своите места, зад своите клупи.
Решавање на проблемска ситуација.
Игра „Шарени белезници“(играта е преземена од публикацијата „Вовед во училишниот живот“ од Цукерман)
Сега ќе ја играме играта „Повеќе обоени белезници“. Деца, колку белезници има вкупно? Пар. Па јас и ти ќе играме во парови. Бидејќи сè уште не се познаваме добро, ќе ги дефинираме паровите според нивните соседи на биро. Ќе ни треба еден комплет моливи. Пред вас лежи цртеж на пар од само една ракавица. Погледнете колку се убави - безбојни, без украси. Ваша задача е да се договорите со соседот на работната маса и да изберете кој цртеж ќе го нацртате. Секој човек треба да ја обои својата слика, но вашите шаблони треба да бидат слични, идентични. Кренете рака оние кои ја разбраа оваа задача? Тогаш да почнеме да работиме.
-Ајде да видиме дали имаш слични дизајни на белезниците во парови. Браво, работевте заедно.
Работа со материјали.
— Како работевме јас и ти (во парови) Што се случува во животот во парови? Чорапи, ракавици, белезници, чизми... Како поинаку можете да кажете пар? Ова е точно: 2. Најдете на сликата и обојте ги предметите што имаат два.
Кои слики ги обои? Зошто добивте два?
Некогаш ќе работиме во парови, некогаш во групи, но почесто треба да работиме сами. Сега следната задача е индивидуална, односно секој ќе работи сам. На вашата маса лист со задачи.
- Погледнете ја сликата, кои сезони ги гледате? Работете со слика која го прикажува годишното време кога ќе ни требаат такви белезници. Ова е зима.
-Сега пронајдете слика што го прикажува годишното време кое одговара на нашиот ден. Пролет е.
- Сега заокружете ги линиите на сликата што го прикажува годишното време кога можете да одите до реката да пливате. Ова лето.
- И сега е време кога доаѓате на училиште и се нарекувате првачиња. Есен е...
Работа со геометриски форми
Погледнете ги геометриските форми на вашата маса, распоредете ги така што ќе добиете слика. Децата имаат ист сет на геометриски форми на масата за апликацијата „желка“. Момците ги поставуваат фигурите по случаен редослед, создавајќи каква било слика.
Какви одлични луѓе сте вие, некој доби автомобил, некој доби куќа, а некој изгради брод. Сите имате различни слики, но сега ќе направиме една слика.
Слушај песна, потоа за кој ќе се разговара и ќе биде прикажан на апликацијата.
По патеката вози куќа,
Вози по долот
А одоздола има четири нозе.
Овој…
Желка!
Можете ли да погодите за кого зборуваме? Кои интересни работи знаете за ова животно?
И сега вашето внимание на таблата, на кого гледате апликации? (желка)
Обидете се да ги поставите формите на лист за пејзаж за да можете да ја добиете истата желка. Се случи? Сега ни треба лепак за да ги поправиме овие бројки на листот на албумот.
Интересни факти:
Желката е долг црн дроб - може да живее повеќе од 100 години.
Кога комуницираат со луѓе, желките можат да се сетат на нивните лица.
Резиме на лекцијата.
- Што научивме денес? Како работевме?
Едукативен час во предучилишна група.
UMK „Предучилишна установа на новата генерација“
Тема: Сите мора да се спасат.
Цел: развиваат способност за работа со слики.
Задачи:
Образовни– запознавање со сликата, развивање на способност за работа со сликата.
Развојна – развој на вештини за набљудување, способност за расудување, вештини за предвидување, вештини за читање, кохерентен говор.
Образовни – промовирање на културно однесување во музејот, грижлив однос кон животните, меѓусебно почитување.
Опрема: рамки, лупи, книги„Кронтик мајстори звуци“ (И. С. Рукавишников, Т. Г. Раџувеит, Москва, Академкнига/Учебник, 2015)
Напредок на часот
1. Организациски момент. Емоционално расположение.
Децата влегуваат и стојат во полукруг.
Момци, ајде да се насмееме еден на друг и да ја започнеме лекцијата во добро расположение.
2. Изјава за проблемот. Ажурирање на знаењето.
Тропа на вратата.
О, некој тропа.
Влегува поштарот.
Писмо за вас! (го дава писмото)
Ви благодарам!
Момци, имаме писмо.
Погледнете го, од кого мислите дека може да биде? (Децата од сликата на пликот претпоставуваат дека писмото е од Кронтик и неговите пријатели). Наставникот вади писмо и вели дека нашите пријатели не канат во Куќата на музејот на магијата шума, тие пишуваат дека таму има некаква неволја. Да одиме во волшебната шума? Тогаш да ги кажеме волшебните зборови. (Децата ги повторуваат движењата)
Ако ги затвориме очите
И да завртиме малку
Тоа секако, секако
Ајде да стигнеме до Волшебната шума!
Ги отвораме очите. И тука сме во Волшебната шума. Колку е убаво и мирно овде!
Пред да се упатиме кон Куќата на музејот, да се потсетиме како да се однесуваме во музеј. (Смирете се, не викајте, не допирајте ништо со рацете, внимателно погледнете ги сликите, набљудувајте) Така е, само со следење на правилата можеме да ја видиме убавината на сликите и да ги дознаеме нивните тајни.
Ајде да одиме во Музејот. Ајде да ги погледнеме сликите. Точно, тие се многу убави! Кои слики ни се познати? Прикажи. Како се викаат? Дечки, каде е маката за која ни пишуваа пријателите? Не разбирам нешто! Не гледате ли проблеми овде, меѓу сликите?
(Децата ја наоѓаат сликата самостојно или со помош на наставникот.)
Така е, момци! Сликата покажува неволја... Сите се многу исплашени!
Дали сакате да дознаете што се случува овде? И да ги научите тајните на оваа слика? Што сакаш да знаеш? Потоа да одиме на масите.
3. Работа со слика
Се сеќавате ли, за да ја разбереме тајната на сликата, мора да бидеме внимателни, да размислуваме и да можеме да се слушаме.
Кои алатки ќе ги користиме додека работиме?
Најдете ја во книгите сликата што ја видовме во Куќата на музејот. Ајде да го погледнеме внимателно.
Што се случува овде? (Шумски пожар) Како погодивте?
Земете далечен и покажете оган и чад. Дали има многу птици овде? Покажете им користејќи различни алатки. Како се однесуваат? Зошто?
Какви диви животни гледате? Што е со оние дома? Како се однесуваат животните? Зошто?
Зошто животните кои обично не можат да се видат заедно завршиле во близина? (Тие ги обедини заедничката несреќа, желбата да избегаат од огнот)
Момци, не забележавте ништо необично меѓу животните. Погледнете внимателно во главите на животните. Дали гледате животни со човечки лица? Покажете им ги лицата со будното око. Именувајте ги овие животни.
Зошто уметникот го прикажа на овој начин? Како мислиш? Ајде да шпекулираме.
Во каква ситуација се нашле животните? Како се однесуваат? Зошто? И кога луѓето би се нашле во таква ситуација, како би се однесувале? Значи, што имаат заедничко однесувањето на животните и луѓето? (Страв, желба за бегство)
Уметникот сакаше да покаже дека секој има душа. Дека секој знае да се грижи. И животните исто така доживуваат како луѓето. На човечко лице тоа е едноставно позабележително.
Ова е главната тајна на оваа слика.
Кое откритие штотуку го направивме? Која тајна е откриена?
4. Гимнастика за очи
Нашите очи беа многу внимателни. Ајде да станеме и да направиме неколку вежби за очи.(Командите се извршуваат само со очите)
Еден лево, два десно,
Три горе, четири надолу,
И сега гледаме во кругови,
За да го видите светот подобро.
5. Работа со слика. Продолжување.
Да продолжиме. Најдете голема крава. Прегледајте ја главата на кравата преку лупа. Можете да докажете дека е загрижена, нервозна. Дали ги гледате оние кои им помагаат на животните да избегаат од оган? Покажете ги со покажувачи.
Дали мислите дека животните ќе бидат спасени?
6. Читање зборови
Сега ќе го провериме ова. Ајде да одиме на триножник и да читаме.
имате време
u-be-gut
у-ле-тјат
у-пол-зоот
Каков заклучок можеме да извлечеме од зборовите што ги читаме? (Сите дефинитивно ќе бидат спасени.)
Погледни ги зборовите повторно. Колку делови има секој збор? Дали има идентичен дел? Каде е тоа со зборови? Кажи го.
7. Составување приказна „Како им помагам на животните“
Момци, дали некогаш сте морале да им помагате на животните? Ајде да седнеме во чистината и да разговараме за тоа.
Децата зборуваат за тоа како им помагаат на животните.
Браво момци! Многу е добро што им помагате на животните.
8. Рефлексија. Резиме на лекцијата.
Момци, дали ви се допадна нашата лекција?
Што беше интересно?
Што е тешко?
А која тајна ја откривме на час додека ја гледавме сликата? (Животните знаат да се грижат исто како и луѓето. Имаат душа, чувствуваат болка. Луѓето треба да се грижат за животните и да им помагаат. На крајот на краиштата, животните се наши мали браќа.)
Момци, за вашата добра работа на час и за помагање на животните, заслужувате награда.
Доделување на медали.
Да се вратиме во градинка.
Пак ќе ги затвориме очите
И нема да ѕиркаме
Ќе се вратиме во градинка
Да не ја заборавиме Волшебната шума!
Преглед:
За да го користите прегледот, креирајте сметка на Google и најавете се:
Час во предучилишна паралелка.
на тема фикција Капка
Тема: „Во светот на бајките“
Цели: Повторете и генерализирајте ги знаењата на децата за руските народни приказни
Задачи:1.Да се разјаснат и збогатат знаењата на децата за руските народни приказни.
Научете да препознавате бајка по задача.
2. Развијте ја меморијата на децата преку повторување на прочитани бајки.
Развијте говор, имагинација, фантазија, размислување
3. Негувајте љубов кон бајките.
За време на часовите:
Чекори од лекцијата
Време
Активности на наставникот
Активности на учениците.
I. Подготвителен
1 мин
Ве поканува да создадете круг на радост и да се поздравите еден со друг, наставникот и гостите.
Круг на радост.
Поздравување едни со други и гости.
Здраво златно сонце!
Здраво, сино небо!
Здраво пријатели!
Здраво, цела моја земја!
II.Утврдување на темата на часот.
2 минути
- Драги момци, вие и јас живееме во огромен свет каде што треба да одлучувате за сè и да ги правите работите сами. Но, понекогаш навистина сакате да се случи магија, но тоа е можно само……………….
Точно, се разбира, само во бајка.
Какви бајки има?
Кои веќе ги знаете?
И денес златна рипка доплива до нашата необична лекција посветена на бајките со свои задачи. Таа навистина сака да знае колку добро се сеќавате на бајките што сте ги учеле.
Но, прво треба да се поделиме во групи за да биде поинтересно да ги завршиме задачите што ни ги подготви рибата.
За секоја правилно завршена задача, групите ќе добијат ѕвезди.
Деца: Во бајка.
магични, бајки за животни, секојдневни.
Поделете во групи користејќи налепници во боја.
III. Главна сцена
Phys. само момент
Phys. само момент
Драматизација на бајките.
20 м.
1м.
1м.
1м.
6м.
Вежба 1 . „Погодете ја бајката“ (и пронајдете илустрација што одговара на бајката).
1. Глувчето трчаше, мавташе со опашката, јајцето падна и се скрши…………………..
2. Иван Царевич се збуни, немаше што да се прави, ја зеде жабата и ја донесе дома. ………………………………….
3. Јарци, момци!
Отвори, отвори!
Мајка ти дојде -
Донесов млеко! …………………………………………
4.Сладок вкус на јаболко
Ја намамив таа птица во градината.
Пердувите светат со оган
И наоколу е светло, како во текот на денот.
5. И малиот зајак и волчицата -
Сите трчаат кај него на лекување.
6. Кој е големиот мијалник,
Главата на мијалниците?
Кој е командант на мијалниците?
Ова е љубезно...
7. Се меша со кисела павлака,
Ладно е на прозорецот,
Тркалезна страна, румена страна
Валани...
8. Стрела полета и падна во мочуриште,
И во тоа мочуриште некој ја фатил.
Кој, откако се збогуваше со зелената кожа,
Таа веднаш стана убава и згодна.
9. Каква многу чудна работа е ова
дрвен човек,
На копно и под вода
Барате златен клуч
Долгиот нос го заглавува насекаде...
Кој е ова? ...
10. А овој беше пријател со самиот Буратино,
Нејзиното име е едноставно, момци, ....
11. Дебелиот човек живее на покривот,
Тој лета повисоко од сите други.
12. Бабата многу го сакаше девојчето.
Ѝ дадов црвена капа.
Девојчето го заборави своето име.
Па, кажи ми го нејзиното име.
13..Мечката дојде и тропна.
Чија куќа-теремок. Кој живее во замокот?
Јас сум мува - тага
Јас сум писклив комарец.
« Ветерот дува………….“
Задача 2. „Неволја за бајките“.
Имињата на бајките се измешани.
Момци, нашата рибна книга со бајки се намокри и сè во неа се измеша.
Таа бара помош да стави сè на свое место. Ќе ти го прочитам, а ти внимателно слушај и кажи ми што се збунил авторот и кои бајки ги искористил за ова.
Некогаш имаше еден дедо и една жена, и тие имаа немирно момче по име Колобок. Еден ден му здодеало и отишол да ги посети малото глувче, зајчето, малото зајаче, малото лисче, но по пат го сретнал Сивиот волк и рекол:
Дали сте сретнале Црвенкапа на пат? Не, вели Колобок и се тркала. По пат го пречека лисицата, каде одиш, ќе те изедам. Не ме јадете, ќе ви ја дадам мојата колиба. Лисицата се согласи и го ослободи Колобок.
Се свири фонограмот „Арам – зам-зам“.
Задача 3. Игра „Буквите се распаднаа“ (задача за групи)
Задача 4. „Колку херои има во една бајка“
Колобок?................................................
3 мечки?................................
3 мали прасиња?:……………………
Репка?................................
Гимнастика на прсти „Омилени бајки“
Ајде да броиме прсти
Ајде да викаме бајки
Митен, Теремок,
Колобок е румена страна.
Има снежна девојка - убавина,
Три мечки, волк - лисица.
Да не ја заборавиме Сивка-Бурка,
Нашата пророчка каурка.
Ја знаеме бајката за огнената птица,
Репката не ја забораваме
Го знаеме Волкот и децата.
Сите се радуваат на овие бајки.
Задача 5 . „Од која бајка е херојот“ (слики на табла)
1 Момчето кое размислувадека знае и може сè, но всушност не може ништо.
2. Херој кој сака џем.
3. Девојката која беше на балот
4. Момче кое е направено од трупци.
6. Херој кој лекува животни.
7.Девојката која отиде кај баба и.
Задача 6. „Додај име“
Ликовите и предметите од бајките имаат двојни имиња
и имиња. Јас го кажувам првиот збор, а вие вториот.
Задача 7. (за групи).
Соберете ги загатките и подгответе драматизација на бајката.
Драматизација на бајките „Репа“, „Колибата на Зајушкина“, „Колобок“, „Рјаба кокошка“, „Теремок“. Завршен дел. Песни за бајка
„Рјаба кокошка“
„Принцеза жаба“.
„Волкот и козите“.
„Firebird“.
„Д-р Ајболит“.
„Моидодир“.
„Колобок“
„Принцеза жаба“.
„Пинокио“.
"Малвина"
„Карлсон“.
"Црвенкапа".
„Теремок“.
Децата вршат движења.
Одговори на децата:
(„Колобок“, „Теремок“,
„Зајушкина-колиба“, „Рјаба кокошка“, „Црвенкапа“).
Децата вршат движења на аудио снимка.
Направете збор од букви. Буквите се преуредуваат
„Аиболит“, „Теремок“.
7 (Колобок, жена, дедо, зајак, волк, мечка, лисица)
4 (3 мечки, девојче)
Теремок -8 (мува, комарец, жаба, глушец, зајак, лисица, волк, мечка)
4 (3 свињи, волк)
6 (дедо, жена, внука, бубачка, мачка, глушец)
( Децата наизменично ги виткаат прстите. На последната линија тие плескаат со рацете.)
(Не знам)
(Карлсон)
(Пепелашка)
(Пинокио)
(Аиболит)
(Црвенкапа)
Кошеј - (бесмртна) змија (Горинич)
Елена (убава) Малиот грбав коњ
Иван (принц) принцеза (жаба)
Брат (Иванушка) Момче (околу со големина на прст)
Собирање загатки.
Децата ставаат подготвени маски од ликови од бајките на главите и ја одглумат заплетот на бајката.
IV.
Сумирајќи,
VI.Рефлексија
2м.
1м.
Завршен дел. Песни за бајка
Браво, завршивте одлична работа.
Дали бевте заинтересирани?
На крајот од нашата лекција, изберете ја таа бајка или лик од бајките и закачете налепница на неа.
Децата раскажуваат песни за бајката (подготвена).
Децата закачуваат налепници на нивниот омилен лик од бајките. (Илустрациите се однапред прикачени во текот на часот).