ДИКТИ ЗА ПРЕТПАЗЛИВОСТ
I. Момче, ученик, врапчиња, учител, борба, пијалоци, капут, коњ, прстен, шие, филм, прст, капка, корист, слезово, село, отчукувања, албум, воденица, трупец.
II. Ден, седалото, завива, пченкарно цвеќе, меур, забава, мало, бело, снежна бура, црвена, силна, челик, уши, болка, бесплатно, невозможно, пердуви, болни, семејство.
III. Само, учителка, тетратка, чии, чии, дрвја, пријатели, мечка, прават, цртаат, прашуваат, пеат, шест, седум, осум, девет, десет.
2. Запиши ги речениците. Подвлечете ги зборовите со мек знак(б) во средината.
1. Зимските денови се кратки! 2. Момчињата трчаа на училиште. 3. На ливчињата од роза блескаат капки роса. 4. Реката се прекри со мраз. 5. Светлите слезови стануваат црвени во близина на куќата. 6. Маша го испушти прстенот во реката. 7. Малото сиво зајаче се тресе од студ. 8. Наставникот ми даде „А“. 9, болно ја удрив вратата. 10. Кравата Зорка грицка трева. 11. На полето има лута снежна бура. 12. Молци лебдат над светилката. 13. Девојките дојдоа во елегантни фустани.
СЕЛЕКТИВНИ ДИКТИ
1: Слушајте ги речениците. Пишувајте и читајте зборови со меки
знак(и) во средината.
1. Домашните миленици се многу корисни. 2. Учениците почнуваат настава во септември. 3. Денес на ТВ интересен филм. 4. Светлата на авионот се видливи на ноќното небо. 5. Мама постави ленена покривка за маса на масата. 6. Кај татко ми силен карактер. 7. Во котелот жубори вода. 8. Сините очи на заборавените се видливи во тревата. 9. Татко ја донесе Настенка Скарлетниот цвет. 10. Мравките брзаат кон нивната куќа. 11. Ластовиците направија дом под покривот. 12. Врне на есен. 13. Под смреката има многу борови иглички.
2. Запишете ги по редослед имињата на месеците што завршуваат со мек знак (б). Преведете ги на украински.
Јуни пристигна.
„Јуни! Јуни!" -
Во градината црцорат птици.
Ветровите дуваат во февруари
Цевките гласно завиваат.
Отворете го календарот -
Почнува јануари.
Во декември, во декември
Сите дрвја се во сребрена боја.
Лабавиот снег се затемнува во март,
Мразот на прозорецот се топи.
Сено е во јули
Некаде громот мрмори понекогаш.
Во октомври, во октомври
Надвор чест дожд.
Април, април!
Во дворот ѕвонат капки.
Ведро септемвриско утро
Селата млатеат леб.
Собираме во август
Жетва на овошје.
Прегледување на мај со цвеќиња,
Цвета јоргованот.
(С. Маршак)
ДИКТИ ЗА ОБЈАСНУВАЊЕ И ТЕСТИРАЊЕ
Одделете ги зборовите со мек знак (ь) на крајот за цртичка.
Во дворот има многу работа. Треба да ги наводнуваме цвеќињата, да ја ископаме почвата. Вчера засадивме топола. Ние ќе се грижиме за него. Ќе расте и ќе обезбеди добра сенка. Јоргованот веќе процвета. Убаво е во нашиот двор!
ЗИМСКА ВЕЧЕР
Цел ден паѓаше снег. До вечер снежната бура заврши. Децата почнаа да вајаат снежна жена. Надвор брзо стана темно. Во зима има долги ноќи и кратки денови. Во пет часот навечер веќе е темно. Треба да си одиме дома.
ЛЕТО ВО АЛБУМОТ
Сега е есен. И во мојот албум е лето. Нацртав голем букет. Содржи деликатни маргаритки. Имаат бели ливчиња и жолт центар. На цвеќето има капки роса. Добро е да се потсетиме на летните зори!
ЗИМСКО Езерце
Вчера беше силен мраз. Нашето езерце е покриено со мраз. Момчињата ги облекоа лизгачите и тргнаа на лизгање. Има меурчиња под мразот на средината на езерцето. Таму спијат големи риби. Не можете да одите понатаму тенок мраз! Може да паднете во вода.
ГРАДОК
Еве ги пролетните денови. Надја облече топло палто и излезе на тремот. На белиот снег се појавија црни одмрзнати дамки. Ладна капка падна на образот на Надја. Тоа беше голем мразулец кој висеше на покривот. Може да падне и да боли. Внимавајте во пролет!
Пролетта дојде. Природата среќно го чекаше гостинот. Зимските виулици стивнаа. Од под снегот се гледаат гранчиња и гранки. Наскоро тие ќе се користат за изградба на куќички за птици. Снегот што се топи тече надолу во потоци. Мравките ќе се разбудат наскоро. Пчелите ќе почнат да кружат околу кошниците. Лисјата на дрвјата ќе шумолат. Птиците ќе ја поздрават пролетта со радосна трилја.
Мекиот знак е веројатно најмистериозната буква на рускиот јазик. Не означува звук, не е класифициран како самогласка/согласка. Зошто е тогаш потребно? Излегува дека нејзината улога во нашата пишувањеодлично. Во оваа статија ќе откриеме кога „б“ се користи по сибиланти со именки, прилози и глаголи.
Именките. Мек знак по сибилантни согласки
Точното пишување на мекиот знак кој се наоѓа по овие согласки предизвикува најголема тешкотија, бидејќи не е јасно на слух дали треба да се напише или не.
Излегува дека правилото е многу едноставно: мек знак по оние што шушкаат. именка напишано само со зборовите на сопругите. родови кои припаѓаат на 3-та деклинација.
Зборовите „фурна“, „говор“, „ќерка“, „ноќ“, „игра“ се од женски род, имаат номинативен падеж и стојат во еднина. Затоа, дефинитивно мора да напишеме „б“ во нив.
Но, бидете внимателни: тие не треба да се мешаат со зборовите од 1-ва деклинација, кои се во индиректни случаи: „многу облаци“, „нема задачи“, „неколку купишта“. Сите овие зборови, се чини, женски, и веројатно треба да се класифицира како 3-та деклинација.
Но, да погледнеме подетално: тие се во генитив. Ако ги подигнеме на почетна форма(„облак“, „задача“, „куп“), тогаш ќе се погрижиме да припаѓаат на првата деклинација, што значи дека не го почитуваат ова правило.
Постои уште една „стапица“ на рускиот јазик, каде во никој случај не треба да се користи мек знак по шушкање зборови. Зборовите што завршуваат на согласка со подсвиркване, но припаѓаат на втора деклинација, не се пишуваат со „б“ („рок“, „доктор“, „наметка“ - 2. cl.). Затоа, повнимателно поставете го прашањето до именката. Направете го ова пред да ја одредите деклинацијата, бидејќи полот зависи од тоа. именка и број.
Кога пишуваме „б“ за прилозите?
Прилогот е еден од непроменливите делови на говорот. Не е одбиено, во него не се разликуваат завршетоци. Правописот „б“ во прилозите не подлежи на никакви тешки правила.
- Кај оние прилози што завршуваат на согласка „ш“ или „ч“, секогаш се пишува мек знак. На пример: „скокни“, „точно“.
Во прилозите што почнуваат со „w“ никогаш не се пишува. Исклучок би бил зборот „широко отворен“.
- Друго правило на кое е подложен прилогот: секогаш се користи мек знак по шушкањето, со исклучок на „веќе“, „оженет“, „неподнослив“. Несомнено, ваквата хумористична реченица лесно ја паметат учениците од училиштата, особено девојчињата.
Не е толку важно кое правило го паметите, главната работа е што и двете ја одразуваат суштината на прилозите за правопис.
Глагол и мек знак по сибиланти
Глаголот е еден од најчесто користените делови во говорот, без кој нашиот јазик би бил многу осиромашен. Правописот „ь“ со глаголи предизвикува многу тешкотии не само кај учениците, туку и кај возрасните.
- Ако глаголот е во неопределена форма(инфинитив) завршува на сибилант, тогаш „ь“ во овој случај секогаш ќе се пишува. И тука без никакви исклучоци. „Внимавајте“, „печете“, „изгори“. Ќе се зачува и во формулар за враќање, пред постфиксот „-sya“: „занеси се“, „запали“, „пазете се“.
- Сите глаголи од второ лице еднина користат мек знак. Ова се однесува и на сегашното време: („сега си“), „пишуваш“, „црташ“, „одење“, „спиеш“ и за иднината: („ти си утре“) „работиш“, „размислуваш“. ”, “завршување” “, “ќе го повториш.” Мекиот знак ќе се зачува и пред постфиксот „-sya“: „ќе ти се допадне“, „ќе користиш“, „ќе допреш“, „ќе добиеш“, „ќе се обликуваш“. Кај глаголите што се во заповед и завршуваат на согласка што шушка, секогаш се пишува мек знак: „сече“, „јади“, „извалка“, „скриј“. Пред постфикс множина„-тие“, нужно е зачувано: „означи“, „сече“, „скриј“.
Пред постфиксот „-sya“ исто така не исчезнува: „утеши се“, „не сечеј се“.
И повторно, бидете внимателни и не паѓајте во „стапицата“ на подмолниот руски јазик! Зборовите „плачат“ и „плачат“ се сосема различни делови од говорот, па затоа се напишани поинаку.
„Плачење“ без мек знак е именка од 2-та деклинација и, соодветно, во неа не може да се напише мек знак. Но, „плаче“ со мек знак е глагол императивно расположение, и, како што знаете, ние секогаш пишуваме „б“ во нив. Сето ова лесно може да се погоди од предложениот контекст, во кој ќе стане јасно значењето на зборот.
Заклучок
Мекиот знак по сибиланти се користи со многу делови од говорот. Знаејќи едноставни правила, никогаш нема да имате проблем да го спелувате по овие согласки. Ако одеднаш заборавите некои нијанси, нашата статија ќе ве потсети на нив.
Бајка за мек знак
|
Некогаш во градината на азбуката живееше многу чудна буква - буква која некогаш го изгубила својот звук. И името на ова писмо беше - Soft Sign беше многу пријателски настроен со многу букви, па реши дека може да заземе место по оние што шушкаат. Л им пријде на именките од женски род и учтиво рече: |
|||
 |
„Мојата ноќ, нешто и лице, Мојата ќерка, шпорет, брош, Драги мои убавици, Дали ви треба мојата помош, Возљубени! |
||
|
Љубезни именки од женски род со допрени букви Х(че), SCH(сподели), И(исто), Ш(ша) на крајот од зборот и се согласи да биде пријател со Мек знак . |
|||
 |
 |
 |
 |
Објаснете зошто треба да напишете мек знак (б) со овие зборови?
Обрнете внимание на какви именки станува збор. Овие именки се од женски род. Така ќе напишеме мек знак (б).
Но, бајката не заврши тука. Прочитајте (слушајте) понатаму.
Б беше воодушевен. Истрча кон именките од машки род, кои исто така завршуваат со шушкачки звуци, и извика:
Но, именките од машки род не сакаа да ја изгубат својата сила и сила на карактерот. Тие му рекоа на Б:
„Ве молам, слушате ли, никогаш, никогаш не нè вознемирувајте!
Именувајте ги зборовите со сибилант на крајот.Дали е потребен мек знак (б) овде?
Објаснете зошто мекиот знак (б) не е потребен при пишувањето на овие зборови.
(f.r.) за пишувањеИграј труп(м.р.)
Определи дали е потребно да се напише мек знак на крајот од следните именки:
треперење (?)
брош (?)
богат (?)
нож (?)
младина(?)
Погледнете и запомнете!
Внимателно прочитајте ги упатствата за пишување мек знак (б)кај именките со сибилант на крајот.
Одреди кој збор е непарен во секоја линија.
Проверете дали правилно сте ги идентификувале дополнителните зборови. Проверете сами.
Прочитајте ги поговорките. Објаснете го нивното значење. Објасни го правописот на именките со сибилант на крајот.
Лагата не го прави човекот убав.
Паметниот пријател е половина пат.
Секое нешто е добро на свое место.
Да се води говор не е да се ткаат чевли со газе.
Заменете ги (усно) фразите со еден збор со сибилант на крајот. Кажете го овој збор и објаснете дали треба да ставите мек знак на крајот од овој збор.
Фудбалско натпреварување.
Личност која лекува болни.
Мали пари.
Дел од денот од вечер до утро.
Млади луѓе.
Водоотпорна, лесна облека против дожд.
Црна птица, предвесник на пролетта што доаѓа.
Предметот што Емелија го возел.
Близок пријател, пријател.
Објаснете му на наставникот (можеби во видео собата) или на возрасен.
Проверете дали правилно сте ја завршиле задачата. Проверете сами.
Прочитајте ја песната.
Научете ја оваа песна напамет. Кажете му на возрасен или наставник (можеби во просторијата за видео).
Прочитајте ја поговорката. Објаснете им на возрасните или на наставникот (можеби во видео просторијата) зошто зборот „лага“ е напишан со мек знак.
Бајката е лага, но во неа има навестување, лекција за добрите соработници.
Погледнете го внимателно плакатот.
Повторете кога треба да напишете b во именките со sibilant на крајот.
Методолошки развој на час по руски јазик во трето одделение на тема „Межен знак (ь) на крајот од именките по шушкање“
Оваа лекција е развиена според новите стандарди на Федералниот државен образовен стандард, според програмата „Перспектива“. Во согласност со Федералниот државен образовен стандард, во лекцијата се формираат 4 типа едукативни активности: лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни.
Тема на часот: „Мек знак на крајот од именките по подсвиркване“
Цел на часот: да ги запознае учениците со правописот на мек знак на крајот од именките по сибиланти.
Задачи:
Воведи го правилото за пишување мек знак на крајот од именките по сибиланти;
Научете да ја планирате и оценувате вашата работа
Развијте меморија, размислување, внимание.
Да се негува кај учениците толерантен однос едни кон други, способност да се слушаат мислењата на другите и да се изрази нивната гледна точка;
Негувајте независност и креативна активност.
Дидактички материјали: материјали (картички)
За време на часовите.
1. Мотивација за едукативни активности.
Добро попладне момци! Денес би сакал да ја започнам нашата лекција со една поговорка: „Секој ден ни додава парче мудрост“
Како го разбираш?
Нашето знаење е богатство што го ставаме во ковчег, а кога е потребно, го вадиме ова знаење и го користиме.
Да се насмееме еден на друг, да си подариме добро расположение. Нека денешната лекција ни ја донесе на сите радоста на комуникацијата.
Денес на час, момци, ќе треба да завршите многу интересни задачи, да направите многу важно откритие, а ваши помагачи во тоа ќе бидат: вниманието, снаодливоста и вашето знаење.
2. Ажурирање на основните знаења и поправање на тешкотиите
1) Минута вештина
Жж Шш Шч Шч ј
Што можете да кажете за овие писма? Која е чудната?
Напишете ги овие букви во вашата тетратка на првиот ред, наизменично.
Втора линија: трска, шпорет, 'рж, топка, ќерка, бебе, плачење, младост
Што можете да кажете за овие зборови? (ова е именка, еднина, што завршува со шушкави звуци)
2) Поправање на тешкотијата.
Дајте ги овие дефиниции со еден збор:
Фудбалски натпревар (натпревар)
Дванаесет часот навечер. (Полноќ.)
Мало дете (бебе)
Улов на ловец (игра)
Какви потешкотии имавте во пишувањето зборови? (Каде да се напише b, а каде не.)
Кое прашање се поставува? (Зошто ь се пишува по шушкање зборови со некои зборови, а не се пишува со други зборови).
Кој погоди која е темата на денешната лекција? (Правопис ь на крајот од именките по сибиланти).
Каква цел ќе си поставиме на часот? (Дознајте кога е напишано, а кога не е напишано)
3. Увежбување на методот на дејствување. Изградба на алгоритам за решавање правописен проблем
натпревар, полноќ, трошка, игра
Во едната колона пишувајте зборови со мек знак на крајот, а во другата без мек знак.
Што ги обединува зборовите од првата група? (именка, единица ж., ж.р.) А втората? (имн., еднина, м.п.) По што се разликуваат зборовите од првата група од втората? Во кој род се пишува мек знак, а во кој не се пишува?
Каков заклучок може да се извлече? (за именките од женски род на крајот се пишува мек знак, за именките од машки род не се пишува)
Ова е твојата хипотеза, дали е точна? Страниците од учебникот ќе помогнат да се одговори на ова прашање.
Прочитајте го правилото, ајде да го споредиме со заклучокот што го направивме. Дали се совпаѓаат? (Да)
На крајот од именките од женски род се пишува мек знак по сибиланти. Ова е правопис.
Сега да работиме во парови и да се обидеме да создадеме алгоритам за пишување мек знак во зборот ноќ (децата работат во групи самостојно)
Следниот алгоритам е составен:
1. Определи го делот од говорот.
2. Определи го родот.
3. Ако именката е од женски род, се пишува мек знак.
4. Ако именката е од машки род, мекиот знак не се пишува..
(Проверете и споредете)
Да се вратиме на зборовите што беа напишани за време на минутата за пишување, проверете ја точноста на нашата хипотеза.
– Да провериме дали ќе паднеш во замка додека извршуваш таква задача?
Ноќ.. – ноќ..ка ќерка..- ќерка..ка
Која е стапицата?
(Ова е сосема поинаков правопис).
4. Вклучување во системот на знаење и повторување.
1) - Денес составивме алгоритам за правилно пишување мек знак на крајот од именките од женски и од машки род. И за што? Кога овој алгоритам ќе ви биде корисен? (Кога пишуваме диктат, завршете задачи за правилно да пишуваме).
А за да провериме дали сте разбрале сè добро, ајде да работиме сами.
Задачата за самостојна работа ќе ја најдете на картичките кои се на вашите бироа.
Во зборовите дадени на картичките, или пишувате мек знак или не пишувате. Докажете ја исправноста на вашиот избор.
Клуч..., платика..., шпорет..., ствар..., ноќ..., глушец..., молив..., багаж..., молив..., ситница... , џем..., топка..., молчи...
Разменете картички и проверете дали вашиот сосед на масата правилно ја завршил задачата (взаемна проверка).
5. Физичка обука
Ги завршивме задачите
И малку уморен.
И сега е време
Сите да се одмориме пријатели.
Јас ќе ги именувам именките, а ти, ако со збор се пишува мек знак, чучње, ако не е напишано, плескаш: ноќ, крлеж, нешто, треперење, бебе, колиба, тула, денар, глушец, другар, топка, шпорет.
6. Самостојна работа
1) Запишете ги фразите, вметнете ги потребните зборови со сибилант на крајот.
Молив..., ладно..., поларно..., мирисна..., брза помош..., звучно...
2) Игра „Четврто тркало“
Молив... наметка... глушец... колиба...
Цигла... ситница... ноќ... ќерка...
Допрете...клучот...работите.... се пече….
Рок….помош…. џелат….калач….
7. Рефлексија за активности за учење на часот.
Кажи ми, на која тема работевме денес на час? Која беше вашата цел?
Продолжете со фразите:
Пред оваа лекција не знаев...
Сега знам….
Може…
Како резултат на мојата работа на час, јас…..
За време на лекцијата работев ...
Моето расположение…
Многу ми е драго што оваа лекција беше интересна и корисна за вас и што ви беше лесно да работите на лекцијата. Ви благодариме за работата!
Цели на лекциите 102-104: 1) развиваат способност за одредување на родот на именката; 2) запознајте ги учениците со нов правопис - правопис на мек знак на крајот од именките од женски род; 3) научете ги децата да прават разлика помеѓу именките со мек знак на крајот по сибиланти и без него; 4) прикажете нова функција на мекиот знак - граматички.
Тоа е важно!Неопходно е да се привлече вниманието на децата на фактот дека мек знак по шушкање зборови на крајот од зборот се пишува не само во именки од женски род, туку секогаш во еднина од женски род. Во спротивно, грешки како пет илјади поради облацитеи така натаму.
Лекција 102
Водење на учениците самостојно да го формулираат правилото за употреба на мек знак по подсвиркване именките на крајот (Пр. 62 од учебникот).
Појаснување на заклучокот што го направија учениците при читањето на пораката на Самоваров на стр. 48 учебник.
Писмено извршување на вежбата. 63 од учебникот со задолжително образложение на донесените решенија.
Игра „Најди ја дополнителната трета работа“ (вежба 64 од учебникот).
Извршување на вежбање 66 од учебникот.
Пр. 65 од учебникот може да се направи или кога се работи во парови, или во форма на самодиктат со погодни зборови.
Составување приказна по слика со помош на клучни зборови и фрази (вежба 67 од учебникот).
Резиме на лекцијата: Кој нов правопис го запознавме на час? Кога треба да се пишува мек знак на крајот од именките после сибиланти?
Домашна работа.Пр. 44 од РТ.
Лекција 103
Проблематично прашање: Зошто мекиот знак е напишан со зборови?песок, бумбар ? И со зборови'рж, глушец ?
Се слушаат опциите за одговор на децата, потоа пораката на Самоваров на стр. 50 учебник.
Важно е да се покаже дека на крајот од именките по сибилантите, мекиот знак служи само како показател за женскиот род, односно чисто граматичка функција.
Појаснување на знаењата на учениците за улогата на мекиот знак на крајот од именките по сибиланти при изведување на вежбата. 45 од РТ.
Диференцијација на случаите на употреба на мек знак: а) мекиот знак служи за означување на мекоста на согласките; б) мекиот знак служи за означување на именки од женски род (вежби 68, 70 од учебникот).
Игра „Магични трансформации на зборови“ (вежба 46 од РТ).
Тимска игра „Кој е поголем? Едниот тим избира и запишува на табла именки од женски род со сибилантна согласка на крајот, вториот тим - именки од машки род со сибилантна согласка на крајот, третиот тим - именки во кои благ знак на крајот од зборот го означува мекост на звукот на согласката.
Систематизација на знаењето на учениците за употребата на меки знаци на руски јазик: Зошто мекиот знак може да се користи со зборови?
Работа со екс. 71 од учебникот.
Резиме на лекцијата: Кои три различни улоги може да ги игра мекиот знак со зборови?
Домашна работа.Пр. 69 од учебникот.
Лекција 104
Формирање на способност да се користи мек знак по шушкање именки од женски род на крајот, за да се направи разлика помеѓу случаите на користење мек знак со зборови: играта „Кој е највнимателен?“ (Пр. 47 од РТ); коментирано писмо (Пр. 48 од Република Татарстан); при работа со текст (вежба 72 од учебникот – последната задача за вежбата не е завршена на час).
Резиме на лекцијата: Зошто на крајот од именките од женски род се пишува мек знак после сибиланти? Кога на друго место се пишува мек знак?
Домашна работа.Завршете ја последната задача за вежбање. 72 од учебникот.
Лекции 105-107. Менување на именките по случај (деклинација)
Цели на лекциите 105-107: 1) да ги запознае учениците со поимите на деклинација и падеж; 2) запознајте ги имињата на падежите, запознајте ги децата со етимологијата на овие поими за подобро запаметување; 3) да се олесни асимилацијата на учениците на алгоритмот за одредување случај; 4) да ја прикаже улогата на завршетоците при менување на именките по падеж; 5) запознајте ги децата, од една страна, со „помошни“ зборови при определување падежи, а од друга страна со предлози што се користат со одредени падежи.
Лекција 105
Работете на задачи и прашања од наставникот: Одреди како се менуваат именките:река - реки, око - очи . (Се разликува според бројките.) Кој дел од зборот се менува?(Завршува.) Сега да ги прочитаме фразите од вежба 73 од учебникот и да и помогнеме на Ања да одговори на прашањето на бувот.
Набљудување на промената на формата на зборот и развивање на способноста во реченицата да се најде зборот од кој зависи именката (Пр. 74 од учебникот). Важно е да ги научите децата да поставуваат прашање до именката не произволно, туку намерно: од главниот збор во фразата ( поплавениЗа што? за лизгалиште; се брзаатза што? до лизгалиштетоитн.). Свртете го вниманието на децата на промената на завршувањето на зборот.
Читање на дијалогот помеѓу Був, Вања и Самоваров на стр. 54 од учебникот им помага на учениците да ја разберат целта на менувањето на именките по случај - се менува именката за да се поврзат зборовите во реченицата според значењето.
Читање на имињата на случаите од учебникот (Порака на Самоваров на стр. 55). Неопходно е да се обрне внимание на кратенките кога се означува случаи. Препорачливо е да се напише на таблата паралелно со читањето на пораката на Самоваров: I. стр.(СЗО?) Брат, (Што?) зимаитн., внимавајќи да ги истакнете завршетоците на именките.
Колективно извршување на вежбата. 75 од учебникот за подобро запаметување на имињата на падежите.
Запознавањето на учениците со етимологијата на имињата на падежите (Пр. 78 од учебникот) исто така ќе помогне да се запаметат овие поими.
Резиме на лекцијата: Како инаку може да се менуваат именките? Колку случаи има на руски? Наведете ги случаите и прашањата за нив.
Домашна работа.Одбијте ги именките вода, коњ, степски.
Лекција 106
Воведен разговор: Зошто треба да знаеш да одредиш падеж на именката? Што вели Самоваров за ова?(Читајќи ја првата реченица од пораката на Самоваров на страница 56 од учебникот.) Да го докажеме тоа(наставникот пишува на табла): Р. стр. (што?)рака и , езеро и . Д. стр. (на што?)рака e, езеро e. Без да го знаете случајот, не можете да го напишете точниот крај.
Запознавање на децата со алгоритмот за определување случај (порака на Самоваров на стр. 56 од учебникот): Како да се утврди случајот?
Изработка на овој алгоритам при изведување вежба. 76 од учебникот. При одредување на случајот на секој означен збор, императив е да се користи целиот алгоритам (поминете низ сите три фази наведени од Самоваров).
Набљудување на улогата на зборовите и предлозите „помошник“ при определување падежи (читање на советите на Совенка и работа со табелата на стр. 57 од учебникот). Примери на именки со секој предлог мора да се дадат усно.
Определувањето на случајот на именките во поговорките (пр. 77 од учебникот) се врши прво усно, со задолжително истакнување на именката во фразата заедно со прашањето ( проучувањешто? писменоста, галопсо што? со дипломаитн.). Потоа се препишуваат поговорките, падежот е означен над именката.
Диктат со граматичка задача. Напишете реченици на табла и во тетратки, најдете именки, определи го нивниот случај (наставникот секогаш им кажува на децата како да пишуваат ненагласени завршетоци со зборови): 1. Мечката спиела во своето дувло без грижи и без нервози. (Г. Ладоншчиков.) 2. Еве една врана на кос покрив што остана бушава од зимата. (А. Блок.) 3. Над зелениот покрив на куќата спие зелен даб. (С. Черни.)
Резиме на лекцијата: Кои три чекори треба да се направат за правилно да се одреди падежот на именката? Што може да помогне во одредувањето на падежот на именката? Зошто треба да знаеш правилно да одредиш падеж на именката?
Домашна работа.Пр. 53 од РТ.
Лекција 107
Формирање на способност за определување на падеж на именките (вежби 50, 52 од РТ).
Набљудување на улогата на именските завршетоци: тие служат за поврзување на зборовите во реченицата според значењето (Пр. 51 од РТ).
Набљудување на правилната употреба на предлозите со именките (Пр. 54 од РТ).
Игра „Помогнете му на авторот на бајката“. Учениците ја пополнуваат секоја од овие реченици со фрази што содржат именки и го одредуваат нивниот случај: Еден старец живеел со својата старица... .Маќеа испрати поќерка... . Ластовичката слета Thumbelina... .Мечо Пухотиде на гости.... Најдобрите понуди се евидентирани.
Резиме на лекцијата: Како да се одреди падежот на именката?
Домашна работа.Пр. 56 од РТ.