Педагошки карактеристики на ученикот
1. Општи информации за детето и неговото семејство
ЦЕЛОСНО ИМЕ. дете. Дата на раѓање. Локација. Училиште, класа. Семеен состав. Кратки информации за родителите (или лицата кои ги заменуваат): Полно име, место на работа, работно место. Социјални и животни услови на семејството. Информации од медицинското досие на детето.
2. Ученик во системот на образовни односи.
Во семејството.
Детето е психолошки заштитено, сакано и може да смета на морална поддршка во семејството; возрасните ги третираат индивидуалните проблеми и карактеристики на детето со разбирање, ги земаат предвид, се заинтересирани за неговиот внатрешен живот и уживаат авторитет кај детето.
Позицијата на детето во семејството не може да се нарече просперитетна; барањата на возрасните од него се контрадикторни; односите се развиваат во зависност од ситуацијата (или премногу меки, попустливи или премногу пребирливи и строги). Детето е приврзано само за еден од родителите, е непријателски настроено кон другите членови на семејството, на детето му се посветува недоволно внимание, а детето нема чувство на сигурност во семејството.
Детето е излишно во семејството, односот кон него е рамнодушен, рамнодушен, понекогаш суров, никој не се интересира за неговите проблеми, индивидуалните карактеристики на детето не се препознаваат или земаат предвид, нема други емоционални врски со ниту еден од возрасни членови на семејството (наведете ги причините за отуѓување, конфликти, специфични карактеристики семејство, семејни односи).
На училиште.
Во системот на односи „ученик-наставник“.
Односите на повеќето наставници се градат на меѓусебно почитување и доверба.
Односите на меѓусебно почитување и доверба постојат само со поединечни наставници, а со другите тие се од ситуациона природа.
Односите со наставниците не функционираат.
Односите со поединечните наставници се од конфликтна природа (наведете ги причините за отуѓување и конфликти).
Во системот на односи со соучениците.
Тој комуницира само со одредени момци, односите сè уште не се развиени, а често се случуваат конфликти.
Соучениците го третираат со презир, тој не ужива авторитет и доверба во студентското тело (наведете ги главните причини што предизвикуваат дисфункционални односи и конфликти)
Лични квалитети на ученикот кои се мешаат во неговата социјална адаптација:
неодговорност, нечесност, себичност, огорченост, тврдоглавост, недисциплина, прекумерна гордост, сомнеж во себе, жежок темперамент, недостаток на смиреност, грубост, ароганција, алчност, малтретирање, неправда, изолација, срамежливост, лоши навики, лоши склоности.
Потенцијалот на личноста на ученикот како поддршка во поправната работа:
Аспирации и интереси, посебни (специфични) способности;
Лични квалитети: љубезност, одзивност, чесност, интегритет, искреност, правичност, одговорност, иницијатива, храброст, упорност, учтивост, скромност, дисциплина, напорна работа, способност за попуштање и други квалитети.
3. Карактеристики на работната активност на ученикот
Свесност за целите и условите за работа. Природата на планирање на работните активности. Природата на извршување на задачите (на училиште, во училница, дома):
одговорни и совесни.
недоволно одговорни.
неодговорно (можни причини).
4. Карактеристики на едукативни активности
доброволно оди на училиште, се интересира за сите предмети, се стреми да учи подобро.
Студирањето се сфаќа како должност, со интерес само за поединечни предмети.
Сеуште нема интерес за студирање, нема омилени предмети.
Учи неволно, преку принуда од возрасните.
5. Ниво на развој на главните карактеристики на образовните активности
Когнитивна активност:
Доста високо во сите лекции.
Доволно високо само во некои лекции.
Главно просечно.
Кратко.
Независност:
Воспитно-образовните задачи главно ги извршува самостојно.
По правило, тој извршува образовни задачи додека дава насоки.
При завршувањето на училишните задачи, му треба помош во наставата почесто од другите ученици.
Темпо:
Над просекот од класата.
Блиску до просекот на класата.
Под просекот на класата
Значително заостанува зад класниот просек.
6. Тешкотии на ученикот во изучувањето на академските предмети
(педагошки симптоми на тешкотии)
Кога предавате руски:
Замена на букви кои се слични по артикулационите карактеристики; пропуст на самогласки, слогови. Тешкотии во користењето на мекиот знак. Грешки при определување на место на глас во збор при изолирање на збор од реченица, при определување на редоследот на гласовите во зборот; при пишување букви со сличен преглед, спојување и разделување зборови, „огледало пишување“ на зборови. Висината на буквите не се совпаѓа со работната линија. Невешт пишување. Искривување на ракописот.
Кога учите да читате:
Тешкотии во спојувањето на буквите во слогови, слогови во зборови, губење на линија при читање, читање „огледало“, читање шатл, „механичко“ читање, читање „погодување“. Ограничен вокабулар. Неможност да се истакне главната работа во она што го читате.
Кога предавате математика:
Недостаток на стабилни вештини за броење при продолжување на серии со броеви, во именување на компонентите на аритметички операции, при правење споредби, во формулирање правила засновани на анализа, неможност за совладување на шаблоните на расудување.
7. Педагошки заклучоци
- Името на ученикот.
- Дата на раѓање.
- Здравствена состојба.
- Психолошки карактеристики на обесправен ученик. (Зголемена нервоза, ниски перформанси, замор, депресија, зголемена ексцитабилност, необјасниви изливи на гнев, зголемена агресивност во однесувањето со врсниците, негативност кон наставниците, одбивање да воспостават контакт).
- Родители (полно име, година на раѓање, место на работа, образование).
- Семејни услови.
- Семејни односи.
- Просперитетно семејство (родителите водат здрав начин на живот, сериозно го сфаќаат воспитувањето на своите деца, емоционалната атмосфера на семејството на ученик во ризик е позитивна, родителите се свесни за сите училишни настани на детето).
- Дисфункционално семејство (родителите бегаат од воспитување деца, груб третман кон детето, нема униформни барања од родителите, родителите водат нездрав начин на живот, злоупотребуваат алкохол, не се вклучени во воспитувањето на децата, не се заинтересирани за училишните перформанси и интересите на детето, постои дисфункционална емоционална атмосфера во семејството) .
- Природата на односот помеѓу родителите и детето (взаемно почитување, диктат на родителите, прекумерно старателство, давање целосна слобода на детето).
- Организација на работата и одморот на детето (задачи и обврски во семејството, придржување кон дневната рутина, помош и контрола во завршувањето на домашната работа, поминување на викендите, организирање летен одмор).
- Образовни активности:
- учинокот на ученикот по предмети;
- став кон учењето: позитивен, негативен.
- интелектуалните способности на ученикот: високи, просечни, ниски.
- Позиција во класата:
- Позиција на ученик со лошо однесување во тим: лидер, следбеник. Со кого во класот се дружи?
- Начин и стил на комуникација со другите.
- Став кон општествени активности и општествено корисна работа. (Доброволно ги извршува задачите, пристапува одговорно, без интерес, одбива, зема активно учество во училишните настани, е рамнодушен кон училишните настани, одбива да учествува)
- Хоби (активности во слободно време, посета на клубови и групи на интереси во училишни и предучилишни образовни институции).
- Самопочит на детето:
- ниво на самопочит: адекватно, преценето, потценето.
- Став кон јавното мислење:
- се стреми да ги исправи недостатоците, да ги земе предвид коментарите, сака да стане подобар;
- ја разбира критиката, се согласува со неа, но не се поправа;
- не обрнува внимание на критиките, не сака да го промени однесувањето;
- се спротивставува на коментарите, остро се расправа и демонстративно не го менува своето однесување.
- Патолошки привлечности на ученикот за девијантно однесување: пушење, пиење алкохол, употреба на дрога.
15. Регистриран е во амбуланта, во ИДН, во Гимназија и за што.
Примерок психолошки и педагошки карактеристики на ученик:
Материјалот за пишување на психолошките и педагошките карактеристики е собран во периодот од 11.04.2011 до 07.05.2011 година.Во процесот на собирање материјал се користеа следните методи: набљудување за време на часовите, за време на паузите; разговор со ученикот, одделенскиот раководител и другите ученици во паралелката, предметен наставник; тестирање; изучување на час списание, лични досиеја.
1. Општи информации за ученикот
Иванов Андреј Александрович е ученик од 6-та класа „Б“ од средното училиште бр. 10, град Н. Роден на 31 мај 1999 година. Според резултатите од лекарскиот преглед, тој е наведен во 1-ва здравствена група. Медицинската група за физичко образование е главната. Медицинските работници дадоа препораки за стврднување.
2. Услови за семејно образование
Семејството во кое живее Андреј Иванов е комплетно. Татко - Иванов Александар Александрович - работи во... Мајка - Иванова Елена Михајловна - наставник во... Во разговор со класниот раководител, се покажа дека психолошката состојба во семејството придонесува за развојот на детето. Пријателските односи меѓу членовите на семејството играат фундаментална улога во целосниот развој на момчето. Родителите посветуваат доволно внимание на образованието на нивниот син и, доколку е потребно, помагаат во подготовката на домашните задачи.
За Андреј се создадени сите услови за нормален развој. Момчето има место за приватност - своја соба, каде што може мирно да си ја заврши домашната задача.
Од одговорите на прашањата во прашалникот доставен до Андреј, се покажа дека момчето има обврски и низ куќата: одење во продавница, миење садови, вадење ѓубре, а момчето особено сака да ги полева цвеќињата.
Ова покажува дека родителите во својот син всадуваат напорна работа, уредност и љубов кон редот.
Според класниот раководител, родителите на Андреј Иванов редовно присуствуваат на родителски состаноци и учествуваат во јавниот живот на училиштето. Тие се исто така заинтересирани за успесите на нивниот син и се консултираат со класниот наставник за прашањата на воспитувањето и развојот на одредени склоности на Андреј. Исто така, важно е родителите на момчето редовно да го прегледуваат дневникот, да се потпишуваат на време и да одговараат на записите во дневникот, што укажува на одговорност и активна родителска позиција.
3. Воспитно-образовна дејност на ученикот
Првото нешто што треба да се забележи по набљудувањето на Андреј Иванов е неговиот совесен однос кон студирањето. Има високо ниво на внимание: ги забележува грешките што ги прават учениците при завршувањето на задачите на таблата и брзо одговара на прашањата при усна работа. Момчето има добро развиено размислување, лесно го сумира материјалот, го систематизира и анализира.
Андреј има добри академски перформанси по сите предмети. Омилени предмети се следните: математика, информатика, белоруски и руски јазици, белоруска и руска литература. Вкупниот просечен резултат по сите предмети е 8,3 поени.
Андреј Иванов е многу активен на час. Тој е еден од првите што одговара на прашањата на наставникот и секогаш ја крева раката. И покрај фактот дека одговорите на момчето не се секогаш точни, неговата активност укажува на трудољубивост во неговите студии. Исто така, важно е да се забележи фактот дека Андреј покажува интерес за различни теми: оние поврзани и со егзактните и со хуманистичките науки. Момчето внимателно ја завршува домашната задача и секогаш се обидува да одговори на прашањата на наставникот. Ова може да укаже на одлучност и лидерски квалитети.
Според зборовите на самиот студент, тој сака да учи, а тоа не е особено тешко, но во исто време би сакал да учи подобро.
4. Работна активност на ученикот
Андреј Иванов покажува интерес не само за едукативни активности, туку и за разни видови воннаставни активности. Посетува изборни предмети по информатика и математика, спортски отсек (кошарка) и музичко училиште. Во слободното време, Андреј сака да игра компјутерски игри или да поминува време надвор со пријателите.
Ако на момчето му се довери јавна задача, тој ја извршува совесно.
И покрај фактот дека Андреј е сè уште само во 6-то одделение, тој веќе одлучил за изборот на професијата: според неговите зборови, во иднина момчето сонува да стане „одличен математичар“ и би сакало да „учи во Италија“.
5. Психолошки карактеристики на личноста на ученикот
Како резултат на набљудувањата на Андреј, беше утврдено дека тој се карактеризира со такви квалитети на емоционално-волната сфера како одлучност, упорност, независност и активност. Доминантни типови на темперамент се сангвини (55%) и холерични. Овие типови одговараат на такви карактеристики на ученикот како што се високата способност за работа, но во исто време нестабилност во интересите и склоностите; оптимизам, дружељубивост, респонзивност; решителност, енергија, упорност; просечно ниво на јачина на нервните процеси, висока рамнотежа на нервните процеси, многу висока подвижност на нервниот систем.
Методологијата за проучување на самодовербата покажа дека Андреј има малку надуена самодоверба. Честопати му недостасува издржливост. На пример, тој многу брзо одговара на прашањата на наставниците, иако неговите одговори не се секогаш точни, иако момчето има добро развиен говор. Но, Андреј се карактеризира со самокритика: студентот сосема адекватно ги проценува неговите способности и е уверен во себе.
И покрај активната позиција на студентот и во академските и во општествените активности, тој се одликува со скромност, љубезност, точност, искреност и одзивност. Андреј се грижи ако прави грешки и се обидува да ги исправи.
Момчето има добри академски перформанси по сите предмети. Но, во прашалникот одговори дека омилени предмети му се следните: математика, информатика, белоруски и руски јазици, белоруска и руска литература.
Ученикот брзо се сеќава на материјалот, правилно воспоставува врски помеѓу новиот и опфатениот материјал и брзо го наоѓа вистинското правило за да ја заврши задачата.
Андреј е многу активен на часовите. Тој е еден од првите што одговара на прашањата на наставникот и секогаш ја крева раката.
Момчето е многу дружељубиво, не е во конфликт со никого на час и има многу пријатели. Исто така, би сакал да го забележам високото ниво на комуникација на Андреј: тој е секогаш љубезен, тактичен и ги почитува своите родители, наставници и старешини.
6. Карактеристики на когнитивната активност
Како што веќе споменавме, Андреј има високо ниво на внимание (тој секогаш забележува грешки на таблата). Тој се одликува со неговата способност навремено да се префрла и да го дистрибуира вниманието, што постојано сум го забележал на часовите по математика и компјутерски науки.
Андреј има најразвиени типови на меморија: моторно-аудитивни и комбинирани (коефициентот на меморија и кај двата типа беше 70). Аудитивниот тип на меморија е помалку развиен (коефициентот беше 60).
Момчето има и добро развиено размислување, лесно го сумира материјалот, го систематизира и анализира. Андреј има многу добро развиен говор, во повеќето случаи тој правилно ги формулира своите мисли. Во принцип, нивото на општ ментален развој е доста високо, во некои ситуации момчето е пред своите врсници.
7. Општи психолошки и педагошки заклучоци
Врз основа на презентираните податоци и нивната анализа, можеме да извлечеме заклучок за диверзифицираниот развој на личноста на Андреј Иванов. Тој е многу способен, намерен, испитувачки, широкоумен студент.
Андреј е многу дружељубив, неконфликтен и знае да прифати критика. Момчето вешто ги комбинира академските и воннаставните активности. Андреј има голем потенцијал за проучување на точните науки, каде што е неопходно да се користи логично размислување, но има интерес и за креативност. Треба да продолжи да се развива во овие насоки.
Дали ви се допадна материјалот?
Ве молиме дајте ја вашата оцена.
Одделенскиот раководител многу често мора да пополнува карактеристики за учениците. Овој документ е опис на психолошките, социјалните и личните квалитети на ученикот. Составен е и за потребите на самото училиште и за надворешни корисници. Може да го состави и раководителот, директорот или психологот на образовната институција.
Овој документ е составен главно за да се олесни воведувањето на нов наставник на ученикот. Учениците се движат од едно во друго одделение во согласност со наставната програма. Во текот на процесот на учење, тие мора да сменат најмалку двајца или тројца одделенски наставници: кога се префрлаат од основно во средно училиште, кога се префрлаат во 10-11 одделение.
Некои наставници, тесни специјалисти, можат да го користат овој документ за да го подобрат контактот со учениците и правилно да го структурираат процесот на учење.
Карактеристиките на ученикот се обезбедуваат во друго училиште (доколку има промена во образовните институции), повисоки и специјални образовни институции, органи за старателство и заштита на правата на децата, окружни полициски службеници, полиција и канцеларија за воена регистрација и упис. Главниот услов за надворешна референца е таа да биде составена на официјалниот меморандум на училиштето и заверена со потпис или печат на директорот.
Постојат три вида карактеристики по ученик во зависност од неговата содржина: психолошки, педагошки и психолошко-педагошки.
Како да напишете референца за студент
Карактеристиките за ученикот се составуваат во слободна форма. Сепак, препорачливо е да се придржувате до неговата стандардна структура. Ова е неопходно за наставниците да можат да ги споредуваат карактеристиките со текот на времето и да ги следат промените во однесувањето и академските перформанси на ученикот.Што треба да содржи овој документ:
- На почетокот на овој документ, се наведуваат личните податоци на детето: полно име, класа, возраст. Овде можете да запишете и информации за неговите родители и националноста.
- Следно, треба да пополните информации за здравјето и физичкиот развој на ученикот.
- Во овој дел, класниот раководител треба да ја опише атмосферата во семејството на детето, неговиот однос со родителите и степенот на нивното влијание врз него.
- Овој параграф за карактеризација се фокусира на интересите на детето. Најдобро е да се каже што сака да прави, што го интересира, кои секции и клубови ги посетува, информации за неговите хоби.
- Во овој дел, составувачот на карактеристиките мора да го опише развојот на интелигенцијата на ученикот, постоечките способности во одредени науки, како и предметите што му се најтешки на ученикот. Неопходно е да се наведат неговите академски перформанси.
- Во овој поддел, наставникот ги карактеризира карактеристиките на темпераментот и присуството на волеви квалитети кај детето.
- Важен параграф за наставникот е параграф посветен на опишување на односите на ученикот со соучениците, другите ученици, а исто така и со другите наставници.
- Во последниот дел, треба да ги опишете моралните квалитети на ученикот и да зборувате за неговата самодоверба.
Карактеристиките на ученикот ги потпишува класниот раководител и мора да биде наведен датумот на неговата подготовка.
Психо-педагошки карактеристики, негова компилација
Психопедагошките карактеристики се најдеталниот документ со објективна проценка, кој го составува наставник или психолог за одреден ученик. Тој е повеќе стандардизиран, се користи во рамките на училиштето за изградба на образовниот процес од страна на наставникот, а исто така и како извор на информации за социјален воспитувач, психолог, лекар и училишен менаџмент.
Препорачливо е да не се користат општи фрази; овде ученикот се оценува според однапред одредени индикатори. Главната карактеристика на оваа карактеристика е тоа што содржи максимални информации за наставникот, нејзиното составување не бара многу време и е разбирливо за секој наставник.
Најдобро е да се користи варијација на оваа карактеристика - графичка психолошко-педагошка карта. Претставува скала, на почетокот и на крајот на која има карактеристики на ученикот кои се спротивни по вредност. На пример, „Учи со интерес“ и „Не сум заинтересиран за учење“. Картата е поделена на блокови. На пример, „Студија“, „Однесување“, „Комуникација во семејството“, „Комуникација на училиште“, „Социјална активност“, „Лични квалитети“. Овој документ исто така ви овозможува да го оцените степенот на развој на квалитетите на детето користејќи вага.
Карактеристики на составување на некои карактеристики за учениците
Наставникот може да напише профил за група ученици. Во овој случај, потребно е прво да се поделат учениците во групи врз основа на академските перформанси, комуникацијата итн. И дури потоа да започне да се составува.
За средни и средни училишта:
Карактеристиките на ученикот се документ кој ја одразува проценката на психолошките, социјалните, комуникативните и други квалитети на ученикот. Профилот на студентот може да биде потребен кога се префрла студент во нова образовна институција или кога се запишува во специјализирани клубови и секции. Овој документ често се подготвува и за новите наставници кои сакаат да се запознаат со карактерот на своите ученици.
Како да напишете карактеристика за ученик
Бидејќи референцата на студентот не припаѓа на категоријата официјални документи, може да се напише во која било форма, според општите препораки на деловните писма. Прво, името на документот е напишано на листот или формуларот, проследено со главниот текст, кој треба да ги содржи следните информации:
- информации за ученикот (полно име, датум на раѓање, класа на студирање);
- академски перформанси, предност во учењето, степен на истрајност, омилени предмети;
- здравствена состојба, физичка подготвеност, дали ученикот посетува спортски секции или клубови;
- хоби и воннаставни интереси (можете да наведете во кои клубови, секции и студија ученикот е вклучен);
- семејството на ученикот, односот во семејството;
- студентски карактер, став на час;
- потпис на одделенскиот раководител;
- датум на пишување на документот.
Доколку упатувањето е составено заради доставување до други образовни институции, тогаш покрај потписот на одделенскиот раководител, потребен е потпис и од директорот на училиштето.
Карактеристиките на ученикот може да се нацртаат или на меморандум на образовната институција или на лист А4.
Пример
Карактеристично
по ученик од одделение 11-А
Средно училиште бр. 112 во Москва
Соколов Владимир Виталиевич,
Роден 1996 г
Соколов Владимир Виталиевич има доволно и високо ниво на академски перформанси, ги стекнува потребните знаења и вештини. Студирање во специјализирана правна класа. Се грижи постојано да го подобрува своето образовно ниво. Има добро развиена просторна имагинација. Заинтересирани за компјутерски науки. Бил победник на градот и учесник на регионалните турнири во цртање. Победник на градската олимпијада по компјутерски науки.
Општиот физички развој на Владимир Виталиевич Соколов е добар. Владимир се занимава со џудо борење. Учествувал на натпревари на различни нивоа. Највисок дострел е третото место на ЕП. Постојано работи на физичко подобрување.
Нема негативни карактерни црти или однесување. Неконфликтно, разумно, мирно, пријателско, скромно. Дисциплиниран, вреден, одговорен. Пристојно со наставниците. Соучениците го почитуваат Владимир. Активно учествува во јавниот живот на класот и училиштето, член на ученичкиот владин совет.
Во секојдневниот живот се карактеризира само од позитивни аспекти. Ги почитува родителите и им помага. Води здрав начин на живот и нема лоши навики.
Соколов Владимир Виталиевич се воспитува во комплетно семејство. Родителите се приватни претприемачи. Родителите се одговорни за воспитувањето на својот син. На момчето му се всадени најдобри морални квалитети - почит кон постарите, учтивост, добрина и пристојност.