ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಉಪನ್ಯಾಸ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುದ್ಧದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಧ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಯುದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ, ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ-ಪ್ರಚಾರದ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, NVP ಯ ಶಿಕ್ಷಕ (ಸಂಘಟಕ) ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆಗಾಗಿ ಯುವಕರ ಸಮಗ್ರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. .
"ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳ (ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ರಚನೆ ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ.

ಪರಿಚಯ
ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈಕಾಲಜಿ
§ 1. ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
§ 2. ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು
§ 3. ಯೋಧರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಯುದ್ಧ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೈನಿಕರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳು
§ 4. ಯೋಧರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
§ 5. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ
§ 6. ಶಾಸನಬದ್ಧ ಆದೇಶದ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ
§ 7. ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಕ್ರಿಯ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸೈನಿಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
ವಿಭಾಗ I. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
§ 1. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು
§ 2. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ವಿಭಾಗ II. ಮಿಲಿಟರಿ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ
§ 3. ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಸೈನಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ಸಾರ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು
§ 4. ತರಬೇತಿ ಸೈನಿಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು
ವಿಭಾಗ III. ಯೋಧರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
§ 5. ತರಬೇತಿ ಸೈನಿಕರ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು
§ 6. ತರಬೇತಿ ಸೈನಿಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು
§ 7. NVP ಯ ಅಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
§ 8. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಯ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ
ವರ್ಕಿಂಗ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾದರಿ ಆಯ್ಕೆ
ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಮುಖ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯ
ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು

ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಇ-ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ, ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಓದಿ:
ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಕಾರ್ಗಿನ್ ಎಸ್‌ಟಿ, ದೋಶಕೋವ್ ಎಸ್‌ಕೆಎಚ್., 2003 - fileskachat.com, ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ.

ಪಿಡಿಎಫ್ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ
ಕೆಳಗೆ ನೀವು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಷ್ಯಾದಾದ್ಯಂತ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ರಿಯಾಯಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಬೆಲೆಗೆ ಖರೀದಿಸಬಹುದು.

1. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ವೊನಿಜ್ಡಾಟ್, 1986. 2. ವಾಯು ರಕ್ಷಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಮಿನ್ಸ್ಕ್: MVZRU ಏರ್ ಡಿಫೆನ್ಸ್, 1990. 3. ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್: VA RB, 1999. 4. ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಂ.: ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ, 1998.

5. ಪೊಡೊಲ್ಯಾಕ್ ಯಾ ವಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ: ಮಿಲಿಟರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. M.: Voenizdat, 1989. 6. Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು. ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ಹಾಲ್ಟನ್, 1998. 7. ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರು. ಸಂ. ಝೆಲ್ಟೋವಾ A. S. ಮಾಸ್ಕೋ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ 1971.

ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಪರೀತ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಆಪ್ಟಿಮಮ್‌ನ ಹೊರಗೆ ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಪರೀತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಅಪಾಯ, ತೊಂದರೆ, ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿನಾಶದ ಅಪಾಯ, ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣದ ಬೆದರಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ.

ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಹೊರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ ಇದ್ದಾಗ. ಅತಿಯಾದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅತಿಯಾದ ಪರಿಶ್ರಮ. ಗಮನಾರ್ಹ ವೇಗವರ್ಧನೆಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್ ಲೋಡ್ಗಳು, ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಹೈಪೋಕಿನೇಶಿಯಾ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ) ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಇಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನ. ವಾಯುಮಂಡಲದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಹಠಾತ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಆಪ್ಟಿಮಲ್, ಪ್ಯಾರೆಕ್ಸ್ಟ್ರೀಮ್; ವಿಪರೀತ; ಪ್ಯಾರಾಟರ್ಮಿನಲ್; ಟರ್ಮಿನಲ್.

ಪ್ಯಾರೆಕ್ಸ್‌ಟ್ರೀಮ್ (ಹತ್ತಿರದ-ತೀವ್ರ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಒತ್ತಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೀಸಲುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪುನರ್ವಿತರಣೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾರಾಟರ್ಮಿನಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಪುನರ್ವಿತರಣೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವನತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿಪರೀತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಟರ್ಮಿನಲ್ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಟರ್ಮಿನಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾವಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಪ್ಯಾರಾಟರ್ಮಿನಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹಾರ್ಮೋನ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಕ್ರಾಸ್-ರೆಸಿಸ್ಟೆನ್ಸ್, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕ್ರಾಸ್-ಸೆನ್ಸಿಟೈಸೇಶನ್ ಪ್ಯಾರಾಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರೀಮ್ ಷರತ್ತುಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸೌಕರ್ಯ

ಒತ್ತಡವು ಮಾನವ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಬೇಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ವಿವಿಧ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹಂತ 1 - “ಅಲಾರ್ಮ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ” ದೇಹವು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಅಂಶವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರೀ-ಲಾಂಚ್ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 3 - "ನಿಶ್ಯಕ್ತಿ" ಕ್ರಮೇಣ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿರೋಧವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಟ್ರಾಮಾಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ನಿರಾಕರಣೆ ಹಂತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಘಾತಕಾರಿ ಘಟನೆಯ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪರ್ಯಾಯ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆ. ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಆಘಾತಕಾರಿ ಅನುಭವದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಹಂತ.

ಆಘಾತಕಾರಿ ಘಟನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಜೀವಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ; ನಷ್ಟದ ತೀವ್ರತೆ; ಘಟನೆಯ ಹಠಾತ್; ಘಟನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮಟ್ಟ; ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟ; ಆಘಾತಕಾರಿ ಘಟನೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ; ಆಘಾತಕಾರಿ ಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ; ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರ; ಈ ಘಟನೆಯ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪ.

ಒತ್ತಡದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಕಿರಿ; ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದ; ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ; ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ನಿರಂತರ ಅಥವಾ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಭಯ; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಿಂತು, ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು; ಕೀಳರಿಮೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ದ್ವೇಷದ ಭಾವನೆ; ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ; ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ; ಕೇವಲ ಸಂಯಮದ ಕೋಪದ ನಿರಂತರ ಭಾವನೆ; ಇತರರಿಂದ ಹಗೆತನದ ಭಾವನೆ;

ಒತ್ತಡದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಹಾಸ್ಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ನಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟ; ಉದಾಸೀನತೆ (ಕೆಲಸ, ಮನೆಕೆಲಸಗಳು, ನೋಟ, ಇತರರು); ಭವಿಷ್ಯದ ಭಯ; ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದಿವಾಳಿತನದ ಭಯ; ಯಾರನ್ನೂ ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆ; ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ; ಬಿಟ್ಟುಬಿಡದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸದೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ; ತೆರೆದ ಅಥವಾ ಸುತ್ತುವರಿದ ಸ್ಥಳಗಳ ತೀವ್ರ ಭಯ ಅಥವಾ ಏಕಾಂತತೆಯ ಭಯ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳು 1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ವಿಷಯವು ಅರಿವಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮುಂಬರುವ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳು 2. ಆರಂಭಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಹಂತ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮೊದಲು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೋಗುವುದು ಅಥವಾ ಪೂರ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಚಿಂತೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಈ ಹಂತದ ವಿಷಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದೇಹದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಇದೆ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳು 3. ಪ್ರವೇಶದ ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸರದ ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ವೇಗದ ಹೆಚ್ಚಳವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳು 4. ಅಂತಿಮ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಹಂತ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮರಳಲು ಮನಸ್ಸಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಈ ಬಾರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮರಳುವ ಸಂಕಟದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳು 5. ನಿರ್ಗಮನದ ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತ ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ಹಂತವು ಯೂಫೋರಿಯಾ, ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೀರುವ ಭಾವನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಿಯಮಿತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಭಾವನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಪಕ್ವ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ತೊಂದರೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ - ಮನಸ್ಸಿನ ಮೀಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸವಕಳಿ.

ಯಾವುದೇ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆ: ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಇಳಿಕೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟ, ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವೇದನೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ; 2) ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕಾರ: ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ಮೂರ್ಖತನದ ಹಂತಕ್ಕೆ ನಿಧಾನವಾಗುವುದು, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; 3) ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ: ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ - ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಅಮೂರ್ತ)

ಗ್ಲುಕೋವ್ ವಿ.ಪಿ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್)

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನ್ವಯಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್)

ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್)

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪರ್ (ಕ್ರಿಬ್)

ಸೆಲಿವರ್ಸ್ಟೊವ್ V.I. (ed) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಡಿಪಾಯಗಳು (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್)

ಎಫ್ರೆಮೊವ್ ಇ.ಜಿ. ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್)

ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ನಿಘಂಟು. ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಕುಟುಂಬ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ (ಕೈಪಿಡಿ)

n1.doc

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಓಮ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"

I. Yu. Lepeshinsky, V. V. Glebov,
V. B. ಲಿಸ್ಟ್ಕೋವ್, V. F. ತೆರೆಖೋವ್

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು
ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ

ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಓಮ್ಸ್ಕ್

ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

2011

UDC 355:37:159

BBK 68.43+88.4

ವಿಮರ್ಶಕರು:

V. I. ಗೋಲಿಕೋವ್, ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಇತಿಹಾಸ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ
ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ";

ಯು.ಡಿ.ಬೋಝೆಸ್ಕುಲ್, ನಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಆಟೋಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಹೈವೇ ಅಕಾಡೆಮಿ", ಕರ್ನಲ್

О–75 ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳುಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು /
I. Yu. Lepeshinsky, V. V. Glebov, V. B. Listkov, V. F. Terekhov. - ಓಮ್ಸ್ಕ್: ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2011. - 180 ಪು.

ISBN 978-5-8149-1044-8

ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶಾಂತಿಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತ ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯದ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೀಸಲು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಮಿಲಿಟರಿ ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ "ಶಾಂತಿಕಾಲದಲ್ಲಿ ಘಟಕ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಶಿಸ್ತು.

ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಿಲಿಟರಿ ಇಲಾಖೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಮಾಂಡರ್ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶನ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ

ಓಮ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

UDC 355:37:159

BBK 68.43+88.4

© GOU VPO "ಓಮ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ

ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ", 2011

ISBN 978-5-8149-1044-8

ಪರಿಚಯ

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಧ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸೈನಿಕರಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು (ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು) ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳನ್ನು (ಘಟಕಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ರಚನೆಗಳು) ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಿಲಿಟರಿ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. - ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಕರ್ತವ್ಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಾಗ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನರಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವ ಏನು?

ಆಧುನಿಕ ಯುದ್ಧದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು (ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು) ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ತಜ್ಞರು, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಕಮಾಂಡರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿರಂತರ ಯುದ್ಧ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿ ಬಂದ ಸೈನಿಕನನ್ನು ತಜ್ಞರಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೇವೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಬಹುಮುಖಿ, ಹಂತ-ಹಂತದ ಸ್ವಭಾವ. ಇಲಾಖೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ಇದು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಏಕರೂಪದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಪರಾಕ್ರಮದ ಮಟ್ಟವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ (ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ).

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಒಂದು ಘಟಕದಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿಯು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಉನ್ನತ, ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಪೂರ್ಣ ಸೈನಿಕರು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ವೈಯಕ್ತಿಕೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಇವು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ1. ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಗಳು
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಹೋರಾಟದ ಸಂಘಟನೆ
ಘಟಕ ತರಬೇತಿ
1.1. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ.

1.1.1. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಅದರ ಸಾರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯು ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅನುಭವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ. , ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಘಟಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರ - ಜ್ಞಾನ. ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಆಸ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು.

ಕೌಶಲ್ಯವು ಜಾಗೃತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯವು ಉನ್ನತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೌಶಲ್ಯವು ಜಾಗೃತ, ವೇಗದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯದ ಅರಿವು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯದ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರವೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲತತ್ವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಈ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು . ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅವರು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಂಠಪಾಠದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವಾಗಿದೆ; ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಪಡೆಯುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬೋಧನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತರಬೇತುದಾರ (ಕಮಾಂಡರ್, ಉನ್ನತ, ಬೋಧಕ) ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತರಬೇತಿದಾರರ (ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಸಾರದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• 
  ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆ;
• 
  ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;
• 
  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ;
• 
  ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• 
  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು;
• 
  ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು;
• 
  ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್;
• 
  ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ತರಬೇತಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಾದರಿಯೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ, ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾದರಿಯೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಯುದ್ಧದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಮನರಂಜನೆ). ಈ ಮಾದರಿಯು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೋರಾಟದ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ತರಬೇತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ತರಲು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸರಳೀಕರಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಇದು ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

1.1.2. ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳು.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳುಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತತ್ವಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಅಧಿಕಾರಿಯು ತಮ್ಮ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

• 
  ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಕಲಿಸಿ;
• 
  ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;
• 
  ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರತೆ;
• 
  ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ;
• 
  ಕಷ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ;
• 
  ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶಕ್ತಿ;
• 
  ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತತ್ವಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಕಲಿಸಿ.ಈ ತತ್ವವು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಡೆಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಂಭಾವ್ಯ ಶತ್ರುಗಳ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನ, ಯುದ್ಧಗಳು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಅನುಭವ, ತರಬೇತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಭವನೀಯ ಯುದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು ಮತ್ತು ಸರಳೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆ. ಈ ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ.

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರತೆ.ಈ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• 
  ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ) - ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ತರಬೇತಿ ಮೈದಾನಗಳು, ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಪಕರಣಗಳ ನೈಜ ಮಾದರಿಗಳು;
• 
  ದೃಶ್ಯ - ಮಾದರಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಚಿಕಣಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು;
• 
  ಮೌಖಿಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ - ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಯ ಬಳಕೆ.

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯ. ತತ್ವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ (ವಿಶೇಷ ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ) ತರಬೇತಿಯ ಸುತ್ತ ಏಕೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕೃತ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಈ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯಗಳ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಅಧೀನತೆ. ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ (ವಿಶೇಷ ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ) ತರಬೇತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ.

ಕಷ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ. ಈ ತತ್ವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ತರಬೇತಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ನೈಜ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಡೋಸೇಜ್ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶಕ್ತಿ.ಶಾಂತಿಕಾಲ ಅಥವಾ ಯುದ್ಧದ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು ತನಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬ ಸೇವಕನಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಲವು ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಘನ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಕಂಠಪಾಠ, ರೆಕಾರ್ಡ್ ಕೀಪಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಕಲೆಕ್ಟಿವಿಸಂ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.ಮಿಲಿಟರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯು ಇಚ್ಛೆ, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಏಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವು ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೇವೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸೇವಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಇದು ಬೋಧನಾ ತತ್ವಗಳ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಘನೀಕೃತ, ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಂಗತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಧಾನ ತರಬೇತಿನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮೂಲಕ ಮಿಲಿಟರಿ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಘಟಕಗಳು, ಘಟಕಗಳ ಯುದ್ಧ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. , ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಶಾಂತಿಕಾಲ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಂದೇ ತಂತ್ರಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• 
  ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ;
• 
  ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.

ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು; ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಪದವು ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಕಥೆ, ವಿವರಣೆ, ಸೂಚನೆ, ಉಪನ್ಯಾಸ.

ಕಥೆ- ಇದು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಿರೂಪಣಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿವರಣೆ- ಕಥೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನಾ- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಕಾರ್ಯ) ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಣ್ಣ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳು (ಶಿಫಾರಸುಗಳು).

ಉಪನ್ಯಾಸ- ಪ್ರಮುಖ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿವರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವರ್ಗ-ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಇದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮಾಹಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು, ಇದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಸೇರಿವೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ- ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು: ಮುದ್ರಿತ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ತರಬೇತಿ, ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ರೂಪ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನ, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಭಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ತರಬೇತಿಯ ರೂಪವು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು, ಪಾಠದ ರಚನೆ (ಬೋಧನೆ), ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅವಧಿ, ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಆಡುಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

• 
  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು;
• 
  ಸೇವಾ-ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• 
  ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳು (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠಗಳು- ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪು. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು, ಲೈವ್ ಫೈರಿಂಗ್, ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷಿಪಣಿ ಉಡಾವಣೆಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಆಟಗಳು.

ಸೇವಾ-ನಿಗದಿತ ಘಟನೆಗಳುಯುದ್ಧ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನವನ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನದ ದಿನಗಳು, ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಕೆಲಸ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಿನಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿರ್ವಹಣೆ) ಸೇರಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳು (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು)- ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೀಸಲು.

ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಇವು.

ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಪಡೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂಘಟನೆ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಮಿಲಿಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದೇಶ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾಯಗಳು, ಉಪಘಟಕಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸೈನಿಕರ ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ರಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಘಟಕಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ದೇಶದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಯುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೇವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯುದ್ಧ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೆಲಸ, ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ತಕ್ಷಣವೇ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದೆಡೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆ. ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸೈನ್ಯ ಮತ್ತು ನೌಕಾಪಡೆಯಲ್ಲಿನ ಸೇವಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಡಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ: ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬಳಕೆ, ತರಬೇತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶಕ್ತಿ , ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ವಿಷಯ: “ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಷಯಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು"

ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: 2

ದಿನಾಂಕ: 01/27/2016

ವಿತರಣಾ ಸ್ವರೂಪ: ಉಪನ್ಯಾಸ

ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವರು:VSPR ವಿಭಾಗದ ಸೇವಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ

ಕರಗಂಡ ಪ್ರದೇಶದ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಇಲಾಖೆ

ಪ್ರಮುಖTO.ಸ್ಮಾಗುಲೋವಾ

ಯೋಜನೆ

1. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

1. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಷಯ ನಿಂತಿದೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಯಶಸ್ವಿ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಿಲಿಟರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಘಟಕಗಳು) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೇವಲ ಮಿಲಿಟರಿ ತಜ್ಞರಂತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಮಿಲಿಟರಿ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ನೇರವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೇವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂದರೆ, ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸೈನಿಕನು ತಕ್ಷಣವೇ ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸೇರುತ್ತಾನೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು (ನೈತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾನೂನು ಕೂಡ) ಹೊರುತ್ತಾನೆ. . ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಯಸ್ಕ ಜನರು, 18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಅದು, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಖೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈಜ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ (ವಿಷಯಗಳು) ನೇರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಠಿಣ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ .

ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ರಚನೆಗಳು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ, ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಮಿಲಿಟರಿ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್), ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಉನ್ನತ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು. ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳ.

* ಮಿಲಿಟರಿ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಂಗತಿಗಳು;

*ವಿಭಾಗಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು;

* ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಡೇಟಾವು ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಮನುಷ್ಯನ ಜೈವಿಕ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ವಿಭಾಗಗಳು; ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು:

*ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳ ತಜ್ಞರು, ಸೈನಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

*ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಸೇವಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಗುಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ;

*ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು (ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು) ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

*ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಶೇಖರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಒಬ್ಬ ಸೇವಕನ ಮಾನಸಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಗುಣವಾದ ಗುಣಗಳು;

*ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ - ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ;

*ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ, ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಧಿಕಾರಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು:

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ, ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಮಾನವೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;

ಸೈನಿಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ, ಸೈನ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ;

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಯುದ್ಧ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಂಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಕಮಾಂಡರ್ಗಳಲ್ಲಿ (ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು) ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಕಾನೂನು, ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಪರಸ್ಪರ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿ

ಅಧಿಕಾರಿಯ ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಧಿಕಾರಿ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ತರಬೇತಿ, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ,ಅವರ ಮಿಲಿಟರಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಅವನ ಅಧೀನದ ತಕ್ಷಣದ ಉನ್ನತನಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಕ, ಕಾನೂನುಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜೊತೆಗೆ, ಅಧಿಕಾರಿಯು ವಾರಂಟ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು (ಮಿಡ್‌ಶಿಪ್‌ಮೆನ್), ಸಾರ್ಜೆಂಟ್‌ಗಳು (ಜೂನಿಯರ್ ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು) ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು RF ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸೇವೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನ ಸಂಬಂಧಿತ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧಿಕಾರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡದ ನಾಯಕ - ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬ ಅಧಿಕಾರಿಗೆ ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

* ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಯುದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸಂಘಟಿಸಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಘಟಕದ ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

*ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ;

* ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತಂದೆಯ ದೇಶವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಆರ್ಎಫ್ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ;

* ಬಲವಾದ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಘಟಕದ ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;

* ಅಧೀನ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ದೈನಂದಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು;

* ಅಧೀನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆ ನಿರ್ವಹಣೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

* ಸೇನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಕಮಾಂಡರ್ (ಮುಖ್ಯಸ್ಥ), ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತು (ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ) ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ (ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ.

ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

*ಸೈನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ;

* ಕಮಾಂಡರ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ;

*ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ;

*ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಚಾರ;

* ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ;

*ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ, ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯು ಅಧಿಕಾರಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಶಾಖೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಾರ, ವಿಷಯ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೈನ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದಾಗಿನಿಂದ, ಮಿಲಿಟರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ - ಯಶಸ್ವಿ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸೈನಿಕರ ಬಹುಮುಖ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯ, ಕಡ್ಡಾಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಯೋಧರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಗ್ರಹವಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ದಂತಕಥೆಗಳು, ಒಪ್ಪಂದಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾಜ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹಲವಾರು ನಿಯಮಿತ ಸೈನ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಸಂಬಂಧಿತ ಅನುಭವವು ಸೂಚನೆಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಚಾರ್ಟರ್‌ಗಳು, ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಲಿಖಿತ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಪೀಟರ್ I, A.V. ಸುವೊರೊವ್, M.I. ಕುಟುಜೋವ್, D.F. ಉಷಕೋವ್, S.O. ಮಕರೋವ್, M.I. ಡ್ರಾಗೊಮಿರೊವ್ ಅವರು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. M. V. ಫ್ರುಂಜ್, M. N. ತುಖಾಚೆವ್ಸ್ಕಿ, I. E. ಯಾಕಿರ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೈನಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವು ಆಧುನಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು. ಇದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು A.G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov, V.I. Khalzov et al.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳ ತಜ್ಞರು, ಸೈನಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಂತಿಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ - ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುದ್ಧ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರ.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ರಕ್ಷಣಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ದೇಶದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಇತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮಟ್ಟ. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ರಾಜ್ಯದ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ - ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಸಶಸ್ತ್ರ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಶಾಂತಿಕಾಲ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳ ಸಮಗ್ರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುದ್ಧ, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಯುದ್ಧ ಕೌಶಲ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ಥೈರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಈ ಗುರಿಯು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾವಯವವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಘಟಕ ಅಥವಾ ಘಟಕದ ಇತರ ಜೀವನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಯುದ್ಧ ಸಿದ್ಧತೆ ನಿರ್ವಹಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ. .)

ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

* ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು;

*ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ;

* ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅದರ ಗುರಿಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1) ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಧನಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಮನುಷ್ಯನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆ;

2) ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮಿಲಿಟರಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು;

3) ಪ್ರತಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

4) ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಆಧುನಿಕ ಯುದ್ಧ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು;

5) ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ಯುದ್ಧ ಸಮನ್ವಯದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸೈನಿಕರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ನಡುವಿನ ನಂಬಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಿಲಿಟರಿ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

*ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ - ಯುದ್ಧ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ರಾಜ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

*ಸೇವೆ-ಯುದ್ಧ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು;

* ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅದರ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಯುದ್ಧ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು, ವಾರಂಟ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸಾರ್ಜೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ಘಟಕದ (ಯುನಿಟ್) ಕಮಾಂಡರ್ಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನೇರ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಎಲ್ಲಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಗುಂಪುಗಳು ಆಗುತ್ತವೆ. ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಂದು ಘಟಕ, ಘಟಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿಷಯಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂತಹ ವಸ್ತುವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು (ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು) ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂಡದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು.

ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಎಂಪಿಪಿ) ಎನ್ನುವುದು ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಬಾಡಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳ ತಜ್ಞರು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಹಿತದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು. ರಾಜ್ಯ.

ಇದು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ರಕ್ಷಣೆ, ರಕ್ಷಣಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಇತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಗುರಿಗಳು (ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ (ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ರಾಜ್ಯ ತರಬೇತಿ; ಯುದ್ಧ, ಸೇವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು), ಘಟಕಗಳು (ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ), ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ (ತಾಂತ್ರಿಕ) ರಚನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು.

ರನ್ವೇನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿಯಮಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಘಟಕ ಅಥವಾ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪಟ್ಟಿಯು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ರನ್ವೇ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ (ಪ್ರಮುಖ) ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಲ್ಪನೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳ (ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತತ್ವದ ಅನ್ವಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಅಧಿಕಾರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಪಡೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ತತ್ವದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸೋಣ. ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ನೌಕಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳಿಗೆ (ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ) ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ) ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಿ; ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ (ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು); ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿ; ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ;

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ನಾಗರಿಕ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ರಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಧೀನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ತತ್ವಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕೆಲವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. "ರೂಪ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಕ್ರಮ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದರ್ಥ. ದೇಶೀಯ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಭಾಗವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅವರ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪಗಳು ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಐದು ಸಂಬಂಧಿತ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅವರ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ವಾರಂಟ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸಾರ್ಜೆಂಟ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನ (ಯುನಿಟ್‌ಗಳ ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು, ಸ್ಕ್ವಾಡ್‌ಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ವರ್ಗಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. )

ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ (ತರಗತಿಯ ತರಗತಿಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ ತರಬೇತಿ, ಕರ್ತವ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ).

ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ - ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳು; ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ - 2-6 ಗಂಟೆಗಳು; ದೀರ್ಘಾವಧಿ - ಒಂದು ದಿನದವರೆಗೆ; ಬಹು-ದಿನ).

ಐದನೇ ಗುಂಪು ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯುದ್ಧ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಯುಯಾನ, ನೌಕಾಪಡೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕೃತ ರೈಫಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ( ಯೋಜನೆ 2).

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೆಲವು ಸನ್ನೆಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವದ ಆಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನಂತ ರೂಪಗಳಿವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು - ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳವರೆಗೆ. ಸೇನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ. ಅದೇ ಜಿಸಿಪಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಮಿಲಿಟರಿ-ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ರೂಪಗಳು, ಘಟಕದಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಪ್ರಮಾಣ ವಚನ ಸ್ವೀಕಾರ, ಆರ್ಎಫ್ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಥೀಮ್ ಸಂಜೆ, ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಸಂಜೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರ ಪಟ್ಟಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿರುವ ಪ್ರದೇಶದ ಮಾಹಿತಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಿಯು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೂಪ. ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅಧೀನದ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಉದ್ದೇಶಿಸಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕ. ರೂಪಗಳಂತೆ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ನೌಕಾಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ಸಹಾಯಕ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶೇಖರಿಸಿಡಲು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. . ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಉಪನ್ಯಾಸ, ಕಥೆ, ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆ), ಅದರ ಚರ್ಚೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸೆಮಿನಾರ್), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನಗಳು (ಪ್ರದರ್ಶನ), ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.

ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಮಿದುಳುದಾಳಿ (ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ), ಶಟಲ್, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಮುಳುಗುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು. ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ಅನುಭವಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅವರ ಆರ್ಸೆನಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು: ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ) ವಿಧಾನಗಳು ಅಧೀನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಗೋಳ) ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಉದಾಹರಣೆ, ಟೀಕೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮೌಖಿಕ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಕಣ್ಣಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿ ಧ್ವನಿ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಅನುಭೂತಿ, ಕೋಪ, ಬೋಧನೆ) ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ (ಸಲಹೆ) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಧಿಕಾರಿಯು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಸೇವಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ (ಪ್ರಜ್ಞೆ) ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳು. ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/02/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನವ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣ, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತರ್ಕ.

ಅಮೂರ್ತ, 04/23/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣ, ಅದರ ಉಪಕರಣಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು.

ಚೀಟ್ ಶೀಟ್, 02/05/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪಾಲನೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಇತಿಹಾಸ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ತರಬೇತಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಅಮೂರ್ತ, 05/15/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾರ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳು. ನಿಜವಾದ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 02/22/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಗಳು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಷಯ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 11/04/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳು. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು. ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 03/12/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಶಾಖೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಶಾಖೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 11/23/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/21/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮನುಷ್ಯನ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳು. ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು I. Yu. Lepeshinsky, V. V. Glebov, V. B. Listkov, V. F. Terekhov. - ಓಮ್ಸ್ಕ್: ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2011. - 180 ಪು.

ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.
ಘಟಕಗಳ ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ.
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ.
ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.
ರಷ್ಯಾದ ಕಮಾಂಡರ್ಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅದರ ಮಹತ್ವ.
ರಷ್ಯಾದ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (xviii - XX ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧ).
"ಮಿಲಿಟರಿ ನಿಯಮಗಳ" ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ಪೀಟರ್ I ರ ಮರಣದ ನಂತರ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.
ಸುವೊರೊವ್ ಮತ್ತು ಅವರ "ಗೆಲುವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ."
ಸುವೊರೊವ್ ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು.
M. I. ಡ್ರಾಗೊಮಿರೊವ್ ಅವರ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು.
ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿ ವರ್ಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಕಮಾಂಡರ್ಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.
ಘಟಕಗಳ (ಘಟಕಗಳು) ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.
ಯುದ್ಧ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.
ಪಡೆಗಳ (ಪಡೆಗಳು) ಯುದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ.
ಪಡೆಗಳನ್ನು (ಪಡೆಗಳನ್ನು) ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಯುದ್ಧ ಸನ್ನದ್ಧತೆಗೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತರುವಾಗ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಮಟ್ಟಗಳು.
ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು.
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಯುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಯುದ್ಧ ಸನ್ನದ್ಧತೆಗೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಹಡಗುಗಳು) ತರುವಾಗ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.
ಮಾನಸಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು.
ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.
ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇಲಾಖೆಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ.
ಸೈನಿಕರು, ನಾವಿಕರು, ಸಾರ್ಜೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫೋರ್‌ಮೆನ್‌ಗಳ ನೇಮಕಾತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.
ಔಟ್ರೀಚ್ ಕೆಲಸದ ಸಾರ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ.
ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ.
ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಸಾರ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶಿಸ್ತು.
ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.
ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು.
ಒಂದು ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ.
ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.
ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.
ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು.
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕೆಲಸದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಪೂರ್ವ ವಾರಾಂತ್ಯ ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ (ರಜಾದಿನಗಳು) ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಂಜೆ.
ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರವಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಫೈಲ್ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

• 396.5 ಕೆಬಿ
• 12/20/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಮಹೋನ್ನತ ರಷ್ಯಾದ ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳ (A.V. ಸುವೊರೊವ್, M.I. ಕುಟುಜೋವ್, P.S. ನಖಿಮೊವ್, S.O. ಮಕರೋವ್, M.I. ಡ್ರಾಗೊಮಿರೊವ್) ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು. 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ದೇಶೀಯ ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ.

• 203 ಕೆಬಿ
• 09/20/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು., - 2008. – 39 ಪುಟಗಳು (15 ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು).

ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು...

• 432.06 ಕೆಬಿ
• 09/20/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. – N. ನವ್ಗೊರೊಡ್: NSTU, - 2004. – 39 ಪುಟಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ...

ಅಮೂರ್ತ - ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಅಮೂರ್ತಗಳು

• 103.5 ಕೆಬಿ
• 12/22/2009 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

TVVIKU, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, 13 ಪುಟಗಳು, 2009.

ಶಿಸ್ತು: ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.
ಮಿಲಿಟರಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ.
ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ.
ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ವಿಧಾನದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ತರ್ಕ.rn

• 427.84 ಕೆಬಿ
• 12/22/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ದೇಶೀಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ. ಲೇಖಕರು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಸೇನಾ ತರಬೇತಿ NGT ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ...

• 393.38 ಕೆಬಿ
• 03/29/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. - ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್: NSTU, 2004. - 32 ಪು.
ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ರಷ್ಯಾದ ಮಿಲಿಟರಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧಿಕಾರಿಯ ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ...

• 649.5 ಕೆಬಿ
• 09/20/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ