ಪ್ರತಿ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. A1-A6

ನಾನು ಪ್ರೇಗ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಈ ನಗರವು ನನ್ನನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೋಡಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು. ಮತ್ತು ಪ್ರೇಗ್ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ನಿಜ, ಪ್ರಾಚೀನ ಬೀದಿಗಳ ವಾಸ್ತುಶೈಲಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಸೇತುವೆಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಹ್ರಾಡ್ಕಾನಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ನಗರಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರೇಗ್ ಎಷ್ಟು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ... ಬೆಲೆಗಳಿಂದ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವಾಸಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ (ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನೆವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ) ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸಿದಾಗ ನಾನು ನಿಜವಾದ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ - ರೂಬಲ್ಸ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಾನು 400 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನೆವ್ಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಹಣದಿಂದ ನೀವು ಕಾಫಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಸೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯ ಬೆಲೆಗಳಿಂದ ನಾನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದನು.

ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ಡ್ರೈವರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬೇಡಿ ಎಂದು ಸ್ನೇಹಿತರು ನನಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿಯೇ ನಗರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಗಾಗಿ ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವ ಕೌಂಟರ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು "ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ" ಎಂದು ಕೆಟ್ಟ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದ ಮಾರಾಟಗಾರನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬದೆ ನಾನು ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಿದೆ. 24 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುರಂಗಮಾರ್ಗ, ಬಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ರಾಮ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವ ಆನಂದವು ನನಗೆ ದಣಿದ ತನಕ ಸುಮಾರು 160 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವೆಚ್ಚ ಮಾಡಿತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಒಮ್ಮೆ ಟಿಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು (ನಾನು ಇದನ್ನು ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣ ಮತ್ತು ಮೆಟ್ರೋ ನಿಲ್ದಾಣದ ನಡುವೆ ಓಡುವ ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ), ತದನಂತರ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮೆಟ್ರೋಗೆ ಹೋಗಿ (ಯಾವುದೇ ಟರ್ನ್ಸ್ಟೈಲ್ಸ್!), ಟ್ರಾಮ್‌ಗೆ ಹೋಗಿ, ಅದರಿಂದ ಇಳಿಯಿರಿ. , ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಿ...

ನಾನು ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ ಮೆಟ್ರೋ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ (ನನಗೆ ತೋರಿದಂತೆ) ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವಾಗ "ಡೆಜ್ವಿಕಾ" (ಈ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಟಿಕೆಟ್, ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ - ಅದೇ ಮೆಟ್ರೋ - ನನಗೆ ಸುಮಾರು 50 ರೂಬಲ್ಸ್ ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತಿತ್ತು), ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರವಾಸವು ಪ್ರವಾಸಿಗರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. 21 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು - ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ ಮೊಸ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾಗೆ ಬಸ್. 24 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು - ನೆವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಮೆಟ್ರೋದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ - 45 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹಾಕಿ. ತದನಂತರ ಮತ್ತೆ - ನೀವು ಬಸ್, ಟ್ರಾಲಿಬಸ್, ಟ್ರಾಮ್ ಅಥವಾ ಮೆಟ್ರೋದಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ಪಾಸ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು. ನಮ್ಮ ಮೆಟ್ರೋ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಪ್ರತಿ 10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸುರಂಗಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣದ ಮೇಲೆ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಸಗಟು" ಖರೀದಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ರಿಯಾಯಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ನೀವು ಖರೀದಿಸಿ, ಹೇಳಿ, 20 ಪ್ರವಾಸಗಳು - ಮತ್ತು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು 20 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು 20 ಜನರನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬಹುದು ಒಮ್ಮೆ. ಆದರೆ ಇದು ಮತ್ತೆ ಮೆಟ್ರೋ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಪ್ರೇಗ್‌ನಲ್ಲಿ “ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ”, ಮತ್ತು ಒಂದು ದಿನ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ, ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ, ರಿಯಾಯಿತಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ: ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರೇಗ್ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗಿಂತ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕಮ್ಯುನಿಸಂ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ನಾವು ಹೊಸ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇದೀಗ, ಜನವರಿ 1 ರಂದು, ದರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮತ್ತೆ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಿನಿಬಸ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಸುದ್ದಿ ಇದೆ. ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿನ ಮಿನಿಬಸ್ಗಳು ಐಷಾರಾಮಿ ಅಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೇಗ್ನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಬಸ್ಸುಗಳು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಓಡುತ್ತವೆ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮಿನಿಬಸ್‌ಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಹೊರತು, ನೀವು ಬಸ್‌ಗಳ ಅಭಿಮಾನಿಗಳಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮುಖದಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣ ಬರುವವರೆಗೆ ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರೆ, "ನಾನು ಏನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಹಿಮದ ಬಗ್ಗೆ, ಶಾಖದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಏನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾವು ಯುರೋಪ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯು ನಮ್ಮದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಹೊಚ್ಚಹೊಸದಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಂದ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿನ ಮಿನಿಬಸ್‌ಗಳು ಹೋಗುವಾಗ ಬೇರ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಾರಿಗೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಾದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಯಾಣದ ಬೆಲೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಪ್ರೇಗ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ - ಒಂದೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ನಿಧಿಯಿಂದ ಕಮ್ಯುನಿಸಂ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು ಎಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? ಹಾಗಾದರೆ ನಾವು ನೋಡುವ ಇತರ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಜೀವನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜವಾದದಿಂದ ದೂರವಿರದ ಜೆಕ್ ಗಣರಾಜ್ಯವು ನಮಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದರೆ ಏನು. ನೀವು ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಸರಿ? ಸೇವೆಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದು ವಿಷಾದದ ಸಂಗತಿ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸೇವೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವರು ಒಂದು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಇನ್ನೂ ಸಾಲದಲ್ಲಿದೆ." ಸಂಬಳವೂ ಹಾಗೆಯೇ. ಆದರೆ ಅದು ಸರಿ - ನಾವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ ಜಾಗಿಂಗ್ ಮಾಡೋಣ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಸ್ಕೀ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ - ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಉಳಿದವುಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂದೆ ಇರುತ್ತೇವೆ.

ಐರಿನಾ ಲಿಯಾಖೋವಾ, NV ಯ ಉಪ ಸಂಪಾದಕ-ಮುಖ್ಯಮಂತ್ರಿ

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ 3 ಗಂಟೆಗಳ (180 ನಿಮಿಷಗಳು) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವು 3 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

• ಭಾಗ 1 30 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (A1-A30). ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ 4 ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

• ಭಾಗ 2 8 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (B1-B8). ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀವೇ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

• ಭಾಗ 3 ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು (C1) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪಠ್ಯದ (ಪ್ರಬಂಧ) ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿರುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಿಮಗೆ ಸಮಯ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ತಪ್ಪಿದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿ.

ಭಾಗ 1

ಈ ಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಉತ್ತರ ನಮೂನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ (A1-A30), ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಉತ್ತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ "X" ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. .

A1 ಒತ್ತುವ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಯಾವ ಪದದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ?

1) ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರ
2) ಏಜೆಂಟ್
3) ಪ್ರಾರಂಭ
4) ಕೇಕ್

A2 ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು VALUABLE ಪದದ ಬದಲಿಗೆ VALUE ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?

1) ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
2) ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಯುಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3) ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
4) ಮೀಸಲು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಮರಗಳಿವೆ.

A3 ಪದದ ರೂಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷದ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ.

1) ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ
2) ಐದು ಟವೆಲ್ಗಳು
3) ಆರು ನೂರ ಏಳು ಜನರು
4) ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳು

A4 ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ,

1) ಭಾಷೆ ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
2) ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
3) ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
4) ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

A5 ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ವಾಕ್ಯಮಾರ್ಗದ ರೂಢಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ).

1) ಹೆಚ್ಚಿದ ಸೇವೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕಂಪನಿಯ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ರಾಹಕರು ಇದ್ದಾರೆ.
2) ಕೊರ್ನಿ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ “ಮೊಯ್ಡೋಡೈರ್” ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
3) M. ಗೋರ್ಕಿ ತನ್ನ ಲೇಖನವೊಂದರಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್‌ಗಿಂತ ಮೊದಲು ಕವಿಗಳು ಜನರನ್ನು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ಅದೃಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.
4) ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕನಸಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು A6-A11 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

(1)... (2) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬಾರದು. (3) ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹಲವಾರು ದೊಡ್ಡ ಉಪವಿಷಯಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಗುಂಪು ಮಾಡಬೇಕು. (4) ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ದ ತುಣುಕುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘನೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. (5) ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಫೋಲ್ಡಿಂಗ್, ಅಥವಾ ಕಂಪ್ರೆಷನ್, ಪ್ರಮುಖ, ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (6)... ಪಠ್ಯದಿಂದ ಅನಗತ್ಯ, ದ್ವಿತೀಯಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿದ ಸಂಕೋಚನವು ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಪ್ರಮುಖ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

A6 ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ವಾಕ್ಯಗಳು ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಬರಬೇಕು?

1) ದ್ವಿತೀಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತುಣುಕುಗಳು ಅಮೂರ್ತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು.
2) ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
3) ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು.
4) ಅಮೂರ್ತದ ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

A7 ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪಠ್ಯದ ಆರನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಂತರದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರಬೇಕು?

1) ಮತ್ತು ಕೇವಲ
2) ಇನ್ನಷ್ಟು
3) ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ,
4) ಹೀಗಾಗಿ,

A8 ಪಠ್ಯದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ?

1) ಅರ್ಥವಾಯಿತು (ವಾಕ್ಯ 5)
2) ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು (ವಾಕ್ಯ 2)
3) ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು (ಮತ್ತು) ಗುಂಪು ಮಾಡಬೇಕು (ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 3)
4) ವಿನಾಯಿತಿ (ವಾಕ್ಯ 6)

A9 ಪಠ್ಯದ ಐದನೇ (5) ವಾಕ್ಯದ ಸರಿಯಾದ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

1) ಸಂಕೀರ್ಣ ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್
2) ಸಂಯುಕ್ತ
3) ಸಂಕೀರ್ಣ
4) ಸರಳ ಸಂಕೀರ್ಣ

A10 ವಾಕ್ಯ 2 ರಲ್ಲಿ ಹೇಗಾದರೂ ಪದದ ಸರಿಯಾದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

1) ಕಣ
2) ಸರ್ವನಾಮ
3) ಒಕ್ಕೂಟ
4) ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ

A11 ಪಠ್ಯದ ಎರಡನೇ (2) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ABSTRACT ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಭಾಗ
2) ಆಲಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ
3) ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲಿಖಿತ ವರದಿ
4) ಡೇಟಾ, ಸತ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಇದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ
___________________________________________________________________________

A12 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ -НН- ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಪತ್ತು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿಲ್ಲ (3), ಮಹಾನ್ ಮಾಸ್ಟರ್ ಟೈಮ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕಲ್ಲು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

A13 ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲದ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ?

1) ಕಾರಣ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ, ಪ್ರತಿನಿಧಿ
2) ಸ್ವಂತ..ಸ್ಟೆಲಿನ್, ಕದ್ದು..ಇಲಿ, ukr..ಕ್ರೂಸಿಬಲ್
3) ಜಯಿಸುವುದು, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಘೋಷಿಸಿ
4) ಸಂಕೋಚನ (ಕಾಂಕ್ರೀಟ್), ಸಂಪರ್ಕ, ಒಡನಾಡಿ

A14 ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರವು ಯಾವ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?

1) ಧಾರಕ, ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ, ತ್ರಿಭಾಷಾ
2) ನಿನ್ನೆ ಹಿಂದಿನ ದಿನ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಿರಿ
3) ದುಃಖ, ರೂಪಾಂತರ, ಆತಿಥ್ಯ
4) ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯಿಲ್ಲದ, ಚದುರುವಿಕೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ

A15 ಅಂತರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ E ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಎರಡೂ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?

1) ಉಸಿರಾಡು..ಶ್, ಮನನೊಂದ..
2) ಹಣವನ್ನು ಉಳಿಸಿ, ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ
3) dozing..sh, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ
4) ಕತ್ತರಿಸಿ, ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ

A16 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

A. ಬೀನ್ಸ್
ಬಿ. ಉದ್ಯಮ
ಬಿ. ಹಠ
G. ಊಹೆ..vyy

1) ಎ, ಬಿ
2) ಎ, ಬಿ, ಸಿ
3) ಎ, ಬಿ, ಡಿ
4) ವಿ, ಜಿ

A17 ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ NOT (NI) ಅನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?

1) ಎಪಿಥೆಟ್ ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ, (ಅ) ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ.
2) ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಡಾನ್ ದೂರದ (ಅಲ್ಲ) ಅಗಲವಾಗಿದೆ, ಕೇವಲ ನಲವತ್ತು ಮೀಟರ್.
3) (ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ) ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಮಾಡುವುದು ಅನೈತಿಕ ಎಂದು ಚಾಟ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
4) ಸೊಕೊಲ್ನಿಕಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಪಿಯರೆಯನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ.

A18 ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?

1) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
2) ಇಂಪ್ರೆಷನಿಸ್ಟ್ ಕಲಾವಿದರು ಬೆಳಕು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ (ಸಮಯದಲ್ಲಿ) ದಿನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮುಳುಗಿರುವಂತೆ ತೋರುವ ಗಾಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು.
3) (ಮತ್ತು) ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅದ್ಭುತ ಭರವಸೆಗಳು ಕುಸಿದವು, ಮತ್ತು (ಇನ್) ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋ ಜೀವನದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ದೂರದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬೇಸರವು ನನಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿತ್ತು.
4) ಫಾರೆಸ್ಟ್ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ (ಗಾರ್ಡನ್ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, (ಹೀಗೆ) ಸುಂದರವಾದ ದೊಡ್ಡ ಉದ್ಯಾನ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ಬೆಳೆಯುವಾಗಲೂ ಸಹ, ಹಳ್ಳಿಗರು ಅರಣ್ಯ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

A19 ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಥವಾ ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಳಕೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ:

ಭಾಷೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ () ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

1) ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯ, ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
2) ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
3) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
4) ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

A20 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಬಹುತೇಕ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳದೆ (1) ಗೊಗೊಲ್ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು (2) ಮತ್ತು (3) ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗೊಗೊಲ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿ (4) ಎನ್.ಎ. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್ ಒಪೆರಾ "ಈವ್ನಿಂಗ್ಸ್ ಆನ್ ಎ ಫಾರ್ಮ್ ಡಿಕಾಂಕಾ" ಗಾಗಿ ಲಿಬ್ರೆಟ್ಟೊವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು.

1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4

A21 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಧುರವಾಗಿ ಚಿಲಿಪಿಲಿ ಅಥವಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಕಿರಿಚುವ ಹಕ್ಕಿಗಳ ಹಿಂಡುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. (1) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ (2) ಈ ಕೂಗಿಗೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ - ವ್ಯಾಕ್ಸ್‌ವಿಂಗ್, ಏಕೆಂದರೆ “ವ್ಯಾಕ್ಸ್‌ವಿಂಗ್” (3) ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಂಬಿರುವಂತೆ (4) ಒಮ್ಮೆ “ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಕೂಗುವುದು” ಎಂದರ್ಥ.

1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4

A22 ಒಂದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. (ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲ.)

1) ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನದ ಮೂಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
2) ಜೀವನವು ಕಲಾವಿದನಿಗೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.
3) ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕವು ಹಳೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
4) ಅವರ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಚೆಕೊವ್ ಒಂದು ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು.

A23 ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೊಲೊನ್ನ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು?

1720 ರಲ್ಲಿ, ಪೀಟರ್ I ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಏಕರೂಪಗೊಳಿಸಲು ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದರು: ಕ್ಯಾಫ್ಟಾನ್ ಸಣ್ಣ ಬಟ್ಟೆಯ ಕಾಲರ್, ಮೂರು ಗುಂಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಕೆಟ್ ಫ್ಲಾಪ್ಗಳು, ಎಡ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬದಿಯಲ್ಲಿ 10 ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು.

1) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವು ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತದೆ.
2) ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3) ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ.
4) ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

A24 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಸ್ಟೇಟ್ ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಗ್ಯಾಲರಿ (1), ಸಂಸ್ಥಾಪಕ (2) ಅದರಲ್ಲಿ (3) ಮಾಸ್ಕೋ ವ್ಯಾಪಾರಿ ಪಾವೆಲ್ ಮಿಖೈಲೋವಿಚ್ ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ (4), ಇಂದು ವಿಶ್ವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಕಲೆಯ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4

A25 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಪ್ರವೇಶ ದ್ವಾರವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತೆರೆದುಕೊಂಡಿತು (1) ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಬಲಿಷ್ಠ ಯುವಕ ಬೀದಿಗೆ ಹಾರಿದನು (2) ಅವನು (3) ಕೊನೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹೋಗದಿದ್ದರೆ (4) ಬಹುಶಃ ಅವನತ್ತ ನೇರವಾಗಿ ಓಡುತ್ತಿದ್ದನು.

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4

A26 ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಅಧೀನ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ?

1) ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮೀಸಲು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹೆಕ್ಟೇರ್ಗಳಷ್ಟು ಅಸ್ಪೃಶ್ಯ ತಗ್ಗು ಪ್ರದೇಶದ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
2) ಮಾನವ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಅವನು ಉಸಿರಾಡುವ ಗಾಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
3) ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಚಿಗಳು ಟ್ವಿಲೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಇದು ಮರಗಳ ಎಲೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
4) ವೋಲ್ಗಾ ಕಡಿದಾದ ದಂಡೆ ಮತ್ತು ನದಿಯ ಆಚೆಗಿನ ಅಂತರವನ್ನು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎ.ಎನ್. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಹಾರಾಟದ ಮೋಟಿಫ್, ಇದು ಕಟೆರಿನಾ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

A27 ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ.

ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ಜನರು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಾರುಗಳಿಂದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು, ರೀಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮರದಿಂದ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಕಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಲೋಹಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಇಂದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಮೀಸಲು ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ವಾಕ್ಯವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ?

1) ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ಲೋಹ, ಮರ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಾರುಗಳಿಂದ ಕೂಡ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
2) ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು: ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಾರುಗಳಿಂದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು, ರೀಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮರದಿಂದ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಕಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಲೋಹಗಳು.
3) ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಬರಾಜುಗಳು ಖಾಲಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಜನರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬೇಕು.
4) ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೀಸಲು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಧುನಿಕ ಜನರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

A28 ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು A28-A30 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ; B1-B8; C1.

(1) ನಾನು ಬಿಸಿನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಹೋದರ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಾಬೂನು ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅವನ ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಹತ್ತಿರ ತಂದು ಮತ್ತೆ ಹಾಕಿದನು. (2) ನಂತರ ಅವನು ಗೋಡೆಗೆ ಎದುರಾಗಿ ನಿಂತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮುಂದುವರಿದನು:

- (3) ನಿಮಗಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ. (4) ನಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತರ್ಕವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಯಿತು - ನಮಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. (5) ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ. (ಬಿ) ನೀವು ನಿರ್ದಯರಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಎಸೆಯಲು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯ? (7) ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸದಂತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಇರಲು ನನಗೆ ಕಲಿಸಲಾಯಿತು. (8) ನಾನು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು ನನಗೆ ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿದವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಖಂಡನೀಯ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ನಾನು ನೋವಿನಿಂದ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೇನೆ. (9) ಆದರೆ ಸಮಯ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ದುಃಖಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. (10) ಆದರೆ ನಾನು ಯುದ್ಧದ ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹುಚ್ಚುತನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ನನ್ನ ಮನಸ್ಸು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. (11) ಮಿಲಿಯನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಜನರು, ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಕೊಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ನೋಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಇದು ಏನು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹುಚ್ಚುತನ?

(12) ಸಹೋದರ ತಿರುಗಿ ತನ್ನ ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು.

- (13) ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. - (14) ಸಹೋದರ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನನ್ನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ತಣ್ಣನೆಯ ಕೈ ಹಾಕಿದನು. - (15) ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. (16) ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ. (17) ಯಾರಾದರೂ ಅದನ್ನು ನನಗೆ ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ಯಾರೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. (18) ನೀವು ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿದ್ದಿರಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ - ನನಗೆ ವಿವರಿಸಿ.

- (19) ನೀವು ಎಂತಹ ವಿಲಕ್ಷಣ, ಸಹೋದರ! (20) ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಸಿನೀರು ಕೊಡಿ.

(21) ಮೊದಲಿನಂತೆ ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು, ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ, ಪರಿಚಿತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ, ಸರಳ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುವುದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು: ತಾಮ್ರ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹಸಿರು ನಲ್ಲಿ, ಗೋಡೆಗಳು ಪರಿಚಿತ ಮಾದರಿ, ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳು, ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. (22) ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ಮಗನ ಸರಳ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ನೋಟಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯುತ್ತೇನೆ: ಅವನು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ನಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾನೆ. (23) ಮತ್ತು ನಾನು ಮತ್ತೆ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ - ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯ ಹೊಸ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಯ ಬಗ್ಗೆ. (24) ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳಿದ್ದೇನೆಂದರೆ, ಅವರ ಹುಚ್ಚುತನದಲ್ಲಿ, ಯುದ್ಧದ ಹುಚ್ಚುತನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾದವರೆಲ್ಲರ ಭವಿಷ್ಯ. (25) ನಾನು ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮರೆತುಹೋದಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ, ಬಿಸಿನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಅಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ.

"(26) ನಾನು ಸ್ನಾನದಿಂದ ಹೊರಬರಬೇಕಾಗಿದೆ," ನಾನು ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಾಗಿ ಹೇಳಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಹೋದರನು ಮಗುವಿನಂತೆ, ಕಿರಿಯನಂತೆ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ನಾನು ಅವನಿಗಿಂತ ಮೂರು ವರ್ಷ ದೊಡ್ಡವನಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿದನು - ವಯಸ್ಕನಂತೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಭಾರವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುದುಕನಂತೆ.

(27) ನನ್ನ ಸಹೋದರನು ಒಬ್ಬ ಸೇವಕನನ್ನು ಕರೆದನು ಮತ್ತು ಅವರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಹೊರಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದು ನನ್ನನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು. (28) ನಂತರ ನಾನು ನನ್ನ ಗ್ಲಾಸ್‌ನಿಂದ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಕಾಲುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಬಹುದೆಂದು ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಕಚೇರಿಗೆ ನನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧನಾದೆ. (29) ನನ್ನ ಸಂತೋಷವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿತ್ತು, ಸಂತೋಷವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿತ್ತು, ನಾನು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ನನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಮುದ್ದಿಸಿದೆ. (30) ಇದೆಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಎಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥವಿದೆ!

(ಎಲ್. ಆಂಡ್ರೀವ್ ಪ್ರಕಾರ*)

* ಆಂಡ್ರೀವ್ ಲಿಯೊನಿಡ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ (1871-1919) - ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರ, ನಾಟಕಕಾರ, ಪ್ರಚಾರಕ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬೆಳ್ಳಿ ಯುಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿ.

A28 ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ?

1) ಅಣ್ಣ ತನ್ನ ಹಳೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.
2) ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ.
3) ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಎಂದಿಗೂ ಮುಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
4) ಸ್ವಲ್ಪ ರಜೆಯ ನಂತರ, ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಮುಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕು.

A29 ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ?

1) ವಾಕ್ಯ 11 ಪಠ್ಯದ 10 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ತೀರ್ಪನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
2) ಪಠ್ಯದ 21 ನೇ ವಾಕ್ಯವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತುಣುಕನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
3) 3-6 ವಾಕ್ಯಗಳು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
4) 15-17 ವಾಕ್ಯಗಳು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

A30 ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ?

1) ಬಿಸಿ (ವಾಕ್ಯ 1)
2) ತಿರಸ್ಕರಿಸು (ವಾಕ್ಯ 6)
3) ಶೀತ (ವಾಕ್ಯ 14)
4) ಧರಿಸಿರುವ (ವಾಕ್ಯ 27)

ಭಾಗ 2

ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮೊದಲ ಕೋಶದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ (B1-B8) ಬಲಕ್ಕೆ ಉತ್ತರ ನಮೂನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರ ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಜಾಗವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

B1-VZ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

IN 1ವಾಕ್ಯ 6 ರಿಂದ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ-ಪ್ರತ್ಯಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಎಟಿ 2 27-30 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

VZಎಕ್ಸೈಟಿಂಗ್ಲಿ ಪಿಟಿ (ವಾಕ್ಯ 8) ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

B4-B7 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಎಟಿ 4 12-20 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಳವಾದ ಒಂದು-ಭಾಗ ಖಂಡಿತವಾಗಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

5 ರಂದು 21-25 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

6 ರಂದು 25-29 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಪದವಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

7 ಕ್ಕೆ 7-11 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮ, ಕಣ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

A28-A30, B1-B7 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ನೀವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಮರ್ಶೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ಓದಿ. ಈ ತುಣುಕು ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪದದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಖಾಲಿ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಂಖ್ಯೆ 0 ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಮೊದಲ ಕೋಶದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ B8 ರ ಬಲಕ್ಕೆ ಉತ್ತರ ನಮೂನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಅಂತರಗಳಿರುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವಾಗಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಜಾಗವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

8 ಕ್ಕೆ "ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು: _________ (ವಾಕ್ಯ 6) ಮತ್ತು __________ (ವಾಕ್ಯಗಳು 21-23) ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ತಿಳಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. _____ (ವಾಕ್ಯಗಳು 15, 16) ನಂತಹ ಸಾಧನವು ಯುದ್ಧದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರನ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಹೋದರರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ______ ("ಮಗು" - "ವಯಸ್ಕ" ವಾಕ್ಯ 26 ರಲ್ಲಿ) ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

1) ಅನಾಫೊರಾ
2) ಹೈಪರ್ಬೋಲ್
3) ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ
4) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ
5) ಪಾರ್ಸೆಲ್ಲೇಶನ್
6) ಆಡುಭಾಷೆ
7) ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯ
8) ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಸರಣಿ
9) ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್

ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಉತ್ತರ ನಮೂನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಭಾಗ 3

ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತರಿಸಲು, ಉತ್ತರ ಫಾರ್ಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮೊದಲು ಕಾರ್ಯ C1 ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ತದನಂತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

C1 ನೀವು ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರು ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ (ಅತಿಯಾದ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ).
ಲೇಖಕರ (ಕಥೆಗಾರ) ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ನೀವು ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಿ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಯಾಕೆಂದು ವಿವರಿಸು. ಓದುಗರ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ (ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾದಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಪ್ರಬಂಧದ ಪರಿಮಾಣವು ಕನಿಷ್ಠ 150 ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸದೆ ಬರೆದ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ) ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬಂಧವು ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೂಲ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದಾದರೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನಃ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಶೂನ್ಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಭಾಗ 1

ಭಾಗ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ (ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರ ಅಥವಾ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, 0 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ.		ಉದ್ಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಭಾಗ 2

Bl, B2, V3, B4, B5, B6, B7 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, 1 ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರ ಅಥವಾ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ - 0 ಅಂಕಗಳು.

____________
* ಟಾಸ್ಕ್ B8 ಅನ್ನು 0 ರಿಂದ 4 ಅಂಕಗಳ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪದದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿ 1 ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ (4 ಅಂಕಗಳು: ಯಾವುದೇ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲ; 3 ಅಂಕಗಳು: 1 ದೋಷವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; 2 ಅಂಕಗಳು: 2 ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; 1 ಪಾಯಿಂಟ್: ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸರಿಯಾಗಿ 0 ಅಂಕಗಳು: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಸೆಟ್) ಅಥವಾ ಅದರ ಕೊರತೆ). ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕ್ರಮವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಭಾಗ 3

ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
1. ಯುದ್ಧದ ಸತ್ಯದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಸ್ಯೆ. (ಯುದ್ಧದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಏಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ?)	1. ಯುದ್ಧವು ಹುಚ್ಚು, ಪ್ರಜ್ಞಾಶೂನ್ಯ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ.
2. ಯುದ್ಧದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ. (ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನವ ದುರಂತಗಳು ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವರ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ?)	2. ಯುದ್ಧದ ಹುಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಂದಗೊಳಿಸಬಹುದು.
3. ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಸಮಸ್ಯೆ. (ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವೇನು?)	3. ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ರೀತಿಯ ನಾಶ ಮತ್ತು ವಿನಾಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಕ್ತ ಜಾಗೃತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆನಂದದಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ದೀರ್ಘ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು

	ಕಾರ್ಯ C1 ಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡ	ಅಂಕಗಳು
	ಮೂಲ ಪಠ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ
	ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿ (ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ) ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ವಾಸ್ತವಿಕ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲ.
	ಮೂಲ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಕಾರ್ಯಗಳು A1-A6 ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

A1- ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ರೂಪಗಳಿಂದ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಡದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪದದ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ), ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನ:

2013 ರಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ದೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.

• ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ,
• ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮಾಣಕ ಒತ್ತಡದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

FIPI 2010, 2011 ಮತ್ತು 2012 ರ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ A1

1. • ಅಡಿಗೆ
   • ದಾಖಲೆ
   • ನೀವು ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ
   • ಕೇಕ್ಗಳು

2. ಒತ್ತುವ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಯಾವ ಪದದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ?

   • ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರ
   • ಏಜೆಂಟ್
   • ಆರಂಭಿಕ
   • ಕೇಕ್ಗಳು

3. ಒತ್ತುವ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಯಾವ ಪದದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ?

   • ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ
   • ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು
   • ಪೌರತ್ವ
   • ಮೇಲಕ್ಕೆ

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

1. ಕೇಕ್ಗಳು
2. ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರ
3. ಪೌರತ್ವ

KIM ಗಳ ವಿವಿಧ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜನರು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಯಾರಿಸಲು, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ತಪ್ಪಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೂ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಪದದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜನರು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. A1 ನೋಡಿ. ಒತ್ತು.

A2- ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಜೋಡಿ ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್ ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎ) ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ, ಬಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪದದ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ಪದಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

FIPI 2010, 2011 ಮತ್ತು 2012 ರ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ A2

1. DIPLOMAT ಪದದ ಬದಲಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ DIPLOMANT ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?

   • ಲಿಯೊನಿಡ್ ಇವನೊವಿಚ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.
   • ರಾಜ್ಯದ ವಿದೇಶಾಂಗ ನೀತಿಯ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
   • ನೀವು ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕರಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ.
   • ಮಾಸ್ಕೋ ಬ್ಯಾಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕರು ಅಂತಿಮ ಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

2. VALUABLE ಪದದ ಬದಲಾಗಿ ನಾವು ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ VALUE ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?

   • ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
   • ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಯುಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
   • ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
   • ಮೀಸಲು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಮರಗಳಿವೆ.

3. ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ?

   • ರಾತ್ರಿಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಸರಣ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಮೆಜೆಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ದೃಶ್ಯಗಳು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ತೆರೆದುಕೊಂಡವು: ನೆವಾ, ಒಡ್ಡು, ಕಾಲುವೆಗಳು, ಅರಮನೆಗಳು.
   • ಕಬ್ಬಿಣ, ಕ್ರೋಮಿಯಂ, ಮ್ಯಾಂಗನೀಸ್, ತಾಮ್ರ ಮತ್ತು ನಿಕಲ್ PAINT ಪದಾರ್ಥಗಳಾಗಿವೆ, ಈ ಖನಿಜಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಘಟಕಗಳು.
   • ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎ ನಡುವಿನ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು 1807 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.
   • ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಮಾನವೀಯ ವೃತ್ತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್ ಪದಗಳನ್ನು KIM ಗಳ ಅನೇಕ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಯಾರಿಸಲು, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪದಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು, ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಅಪೂರ್ಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ. A2 ನೋಡಿ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ.

A3 - ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. ಜನರು ರಷ್ಯನ್ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಂತೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ದೋಷಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಂತರ ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ A3 ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ,
• ವಿವಿಧ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ರೂಪಗಳು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

FIPI 2010, 2011 ಮತ್ತು 2012 ರ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ A3

1. • ಐದು ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು
   • ಎಂಜಿನಿಯರ್ಗಳು
   • ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟ
   • ಹೆಸರಿನ ದಿನದಂದು

2. ಪದದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷದ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ.

   • ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ
   • ಐದು ಟವೆಲ್ಗಳು
   • ಆರು ನೂರ ಏಳು ಜನರು
   • ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳು

3. ಪದದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷದ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ.

   • ಮಲಗು (ನೆಲದ ಮೇಲೆ)
   • ಅವರ ಕೆಲಸ
   • ಬಿಸಿ ಸೂಪ್ಗಳು
   • ಆರುನೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

1. ಐದು ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು
2. ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳು
3. ಆರುನೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ KIM ಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸದಿರಲು, A3 ನೋಡಿ. ಪದ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ.

A4 -ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯ - ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯವು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ. ಅದರ ತಯಾರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ gerunds ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ,
• ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

FIPI 2010, 2011 ಮತ್ತು 2012 ರ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ A4

1. ವರದಿಯ ಕೆಲವು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಆಕ್ಷೇಪಣೆ, ...

   • ಚರ್ಚೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.
   • ವಾದದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
   • ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.

2. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ,...

   • ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
   • ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಯಿತು.
   • ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

3. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಭಾಷೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದಾದರೆ...

   • ಎಂಬ ಚರ್ಚೆ ಸಭಿಕರಲ್ಲಿ ಆರಂಭವಾಯಿತು.
   • ನಾನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.
   • ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

1. ಉಪಸ್ಥಿತರಿದ್ದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿದರು.
2. ಭಾಷೆ ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
3. ನಾವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದ್ದೇವೆ.

A5 -ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮ A4ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದರೆ ತಪ್ಪುಗಳು ಕೇವಲ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಇತರ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ A5, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳ ಬಳಕೆ, ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

FIPI 2010, 2011 ಮತ್ತು 2012 ರ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ A5

1. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿ (ವಾಕ್ಯಕ್ರಮದ ರೂಢಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ).

   • ಕೊರ್ನಿ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದ ಮತ್ತು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ "ಮೊಯ್ಡೋಡೈರ್" ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
   • M. ಗೋರ್ಕಿ ತನ್ನ ಲೇಖನವೊಂದರಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್‌ನ ಮೊದಲು ಕವಿಗಳು ಜನರನ್ನು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ಅದೃಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಬರೆದರು.
   • ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕನಸಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

1. ಸೇವೆಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕಂಪನಿಯ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ರಾಹಕರು ಇದ್ದರು.

ಗಮನಿಸಿ: ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ಒಂದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
KIM ಗಳು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅಂತಹ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸದಿರಲು, A5 ನೋಡಿ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರೂಢಿಗಳು.

A6- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಅಧೀನ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ಇದನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ" ಇದು ಜ್ಯಾಕ್ ಕಟ್ಟಿದ ಮನೆ"? ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಷರತ್ತು) ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವೇ? ಮಾಡಬಹುದು: ಜ್ಯಾಕ್ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮನೆ ಇಲ್ಲಿದೆ(ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಿಯಲ್ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ).

FIPI 2010, 2011 ಮತ್ತು 2012 ರ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ A6

1. • V. ಶುಕ್ಷಿನ್ ಅವರ ನಾಯಕರು ಆ "ಶುಕ್ಷಿನ್ ಜೀವನ" ದಿಂದ ಬಂದರು, ಅದು ಬರಹಗಾರ ಸ್ವತಃ ಬದುಕಬಹುದಾಗಿತ್ತು.
   • ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಉಪವಿಷಯಗಳ ಕೆಳಗಿನವು ಉಚಿತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ತರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣದ ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.
   • ಅನೇಕರ ಪ್ರಕಾರ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವು ಹಲವಾರು ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಗೆಲಿಲಿಯೋ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿನದು.
   • ತನ್ನ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಕಲಾವಿದನಾಗಿ ರೆಪಿನ್ ಖ್ಯಾತಿಯು ಬೆಳೆಯಿತು.

2. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಅಧೀನ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ?

   • ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮೀಸಲು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹೆಕ್ಟೇರ್ಗಳಷ್ಟು ಅಸ್ಪೃಶ್ಯ ತಗ್ಗು ಪ್ರದೇಶದ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
   • ಮಾನವ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಅವನು ಉಸಿರಾಡುವ ಗಾಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಸ್ಯ ಜೀವನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
   • ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಚಿಗಳು ಟ್ವಿಲೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಇದು ಮರಗಳ ಎಲೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
   • ವೋಲ್ಗಾ ಕಡಿದಾದ ದಂಡೆ ಮತ್ತು ನದಿಯ ಆಚೆಗಿನ ಅಂತರವನ್ನು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಎ.ಎನ್. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಹಾರಾಟದ ಮೋಟಿಫ್, ಇದು ಕಟೆರಿನಾ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

3. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಅಧೀನ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ?

   • ಫ್ರೆಂಚ್ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗ್ಯಾಲಿಸಿಸಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
   • ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ಇರುವ ಪರಿಸರವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
   • ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿಯನ್ನು 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೇಂದ್ರವಾಯಿತು.
   • 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠರ ಭಾಷಣದ ಮೇಲೆ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪ್ರಭಾವವು ಪ್ರಬಲವಾಯಿತು.

01/01/2018 ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಸಮಾಜದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಆದ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇವೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರಗಳು :

- ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳು - ಕರ್ತವ್ಯ, ಕ್ರಮ, ಶಿಸ್ತು, ಕಾನೂನಿಗೆ ವಿಧೇಯತೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ;

- ಆದರ್ಶವಾದಿಗಳು - ರೂಢಿಗಳು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ;

- ನಿರಾಶೆಗೊಂಡ ಪ್ರಕಾರ - ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಆರೋಗ್ಯ, ಜೀವನದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಭಾವನೆ;

- ವಾಸ್ತವವಾದಿಗಳು - ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ

- ಭೋಗವಾದಿ ಭೌತವಾದಿಗಳು - ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ ಸಂತೋಷಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂತೋಷಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ;

- ಮಾದರಿ ಪ್ರಕಾರ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ;

- ಆದರ್ಶ ಪ್ರಕಾರವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ;

- ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕಾರ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ "ಪಾಲನೆ" ಯಿಂದ ಅಂತರ್ಗತ (ಅಂತರ್ಗತ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿಯೋಜನೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂವಹನ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನೂ ಸಹ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವರ್ಣಪಟಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿನ ಆಳವಾಗುವುದು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪಾತ್ರ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾ, ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ಜಿ. ಟಾರ್ಡೆ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅನುಕರಣೆ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿದ್ಯಾವಂತ" ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ - ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬಯೋಜೆನೆಟಿಕ್, ಬದಲಾಗದ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಜಿ. ಬ್ಲೂಮರ್ ಮತ್ತು ಡಿ.ಮೀಡ್ ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಲ್ಲ, ಆದ್ಯತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

E. ಎರಿಕ್ಸನ್ ತನ್ನ ಜೀವನ ಚಕ್ರಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಮಾಜದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆಲಸ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮೂಲ:

- ಬಾಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ;

- ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಬದಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ. ಪ್ರಾಥಮಿಕವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ, ಪೋಷಕರು, ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಕ ಬರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಕ ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ:

- ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ನೀಡುವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು;

- ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

- ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

- ನಿಜ ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ - "ಅಧೀನ ಮಾದರಿ" - ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಗದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ, - "ಆಸಕ್ತಿ ಮಾದರಿ" - ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು:

– ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮಾದರಿಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅಧಿಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳ ಗೌರವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

– ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಮಾದರಿ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಅಗೌರವದ ಭಾವನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರದ ವರ್ತನೆ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು. , ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದಿರುವುದು;

– ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಬಹುತ್ವ ಮಾದರಿಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

– ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾದರಿ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಮುಖಾಮುಖಿ, ಪರಸ್ಪರ, ಅಂತರ ಗುಂಪು ಹೋರಾಟ, ವಿವಿಧ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಹೋರಾಟವನ್ನು ಅವನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎ. ಹೆಯ್ಲರ್ "ಮಹತ್ವದ ಇತರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೋ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇದು. ಪಾಲಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು, ಜನಪ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಮಹತ್ವದ ಇತರ" ರಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿ ವಿ.ಎ. ಯಾದವ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಇತ್ಯರ್ಥದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಸರಳವಾದ - ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ - ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಗುರಿಗಳವರೆಗೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕೀಕರಣ.

ಆಂತರಿಕೀಕರಣ - ಉಹ್ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯು ಅದರ ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗಿನ "I" ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮೀಕರಣದ ಮೂಲಕ. ಆಂತರಿಕೀಕರಣವು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ R. ಮೆರ್ಟನ್, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಅನುರೂಪವಾದಿ- ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ನವೋದ್ಯಮಿ- ಸಮಾಜವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ (ಅಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ಸೇರಿದಂತೆ) ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಚಾರವಾದಿ- ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಆದರ್ಶ ಪ್ರಕಾರದ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ, ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ).

ರಿಟ್ರೈವರ್(ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕಾರ) - ಸಮಾಜವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಜನರು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತರು).

ಬಂಡಾಯಗಾರ(ಬಂಡಾಯ) - ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇವರಲ್ಲಿ ಮೇಧಾವಿಗಳು, ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುವಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ಕೊರತೆಯು ತೀವ್ರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ.

ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಆಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ಮನೋವೈದ್ಯ ವಿ. ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಾನವನ ಅಂತರ್ಗತ (ಆಂತರಿಕ) ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

- ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ನಾವು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸರಕುಗಳು);

- ಅನುಭವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ನಾವು ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಏನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ: ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ, ಅಪಾಯ, ಗೆಲುವು);

- ವರ್ತನೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ನಾವು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ವಿಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ).

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಹೀಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯ, ಸಮಾಜ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು.

2. ನೈಜ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡ.

3. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥ.

4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕರು.

5. ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಮಾಜದ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮೂಲ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರತಿ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಪಾಯವು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಜನರ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಸ್ಪರ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ (ಅವಮಾನ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ) ಮತ್ತು, ನಿಯಮ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಕರ್ತವ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ.

ಬೋಧಕ.

"ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದು," ನಾನು ಈಗ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಹೌದು, ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ನನ್ನ ಒಂದು ಪೋಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ಅದು ಇರಲಿ, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಷದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಏನೂ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಾರ್ಯ A2 - ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ - ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು:

A2 ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು VALUABLE ಪದದ ಬದಲಿಗೆ VALUE ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?

1) ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
2) ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಯುಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3) ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
4) ಮೀಸಲು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಮರಗಳಿವೆ.

2012 ರ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

A2 ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ?

1) ರಾತ್ರಿಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಪ್ರಸರಣ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಮೆಜೆಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ದೃಶ್ಯಗಳು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ತೆರೆದುಕೊಂಡವು
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ನೆವಾ, ಒಡ್ಡು, ಕಾಲುವೆಗಳು, ಅರಮನೆಗಳು.
2) ಕಬ್ಬಿಣ, ಕ್ರೋಮಿಯಂ, ಮ್ಯಾಂಗನೀಸ್, ತಾಮ್ರ ಮತ್ತು ನಿಕಲ್ ವರ್ಣರಂಜಿತ ವಸ್ತುಗಳು, ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳು
ಈ ಖನಿಜಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಬಣ್ಣಗಳು.
3) ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎ ನಡುವಿನ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು 1807 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.
4) ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಮಾನವೀಯ ವೃತ್ತಿಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು
ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯ.

ಕಾರ್ಯ A26 (ಅಧೀನ ಷರತ್ತನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು) A6 ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ C1 (ಪ್ರಬಂಧ) ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡದ ಪಠ್ಯ K2 (ಕಾಮೆಂಟ್ರಿ) ನ ಪದಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು "ಮೂಲ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ" ಬರೆಯಬೇಕು. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ಮುಂದಿನ ಪೋಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶುಭ ಆರಂಭ!

ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸುದೀರ್ಘ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವರ್ಗದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಈಗಾಗಲೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಜಾನ್ ಡೇವಿಸ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಜಿ. ಸ್ಪೆನ್ಸರ್, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ 1862 ರಲ್ಲಿ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಾದವನ್ನು ಆಲಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಾಗ ನಾವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

G. ಸ್ಪೆನ್ಸರ್ ಮೋಟಾರ್ ವರ್ತನೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದರು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಲ್ಯಾಂಗ್, ಮಸ್ಟೆನ್ಬರ್ಗ್, ಫೆರ್ರೆ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ವರ್ತನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬಳಸಲಿಲ್ಲ;

"ಧೋರಣೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು W. ಥಾಮಸ್ ಮತ್ತು F. Znaniecki ಅವರು "ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಪೋಲಿಷ್ ರೈತ" ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.
(1918-1920). "ಆಟಿಟ್ಯೂಡ್" ಅನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆ" ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ವರ್ತನೆ" ಯಿಂದ ಅನುವಾದವಿಲ್ಲದೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ಮೌಲ್ಯದ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ. W. ಥಾಮಸ್ ಮತ್ತು F. Znaniecki ವರ್ತನೆಯನ್ನು "ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯ, ಮಹತ್ವ, ಅರ್ಥದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವ" ಅಥವಾ "ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಜನರಿಂದ ಗೌರವದ ವಸ್ತು." ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಹುದಾದ ಮೌಲ್ಯ.

W. ಥಾಮಸ್ ಮತ್ತು F. Znaniecki ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮೊದಲು ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

1920 ಮತ್ತು 1930 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಏರಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1935 ರಲ್ಲಿ ಜಿ
ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ 17 ರೂಪಾಂತರಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ವರ್ತನೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು.

T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಅವರಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಧಾನ
(1902–1979). ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಏಜೆಂಟ್ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ನಟನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನವು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ , ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಮಾಜವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದವು:

1) ಅರಿವಿನ;

2) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ;

3) ವರ್ತನೆಯ.

ಅರಿವಿನ ಘಟಕವು ವರ್ತನೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಅರಿವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ನಿಜ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶವು ಈ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ವರ್ತನೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶವು ಅವನ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಘಟಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾಲ್ಕು ವರ್ತನೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ), ಅಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ;

2) ಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯ, ಇಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳೀಕೃತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;

3) ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ - ವರ್ತನೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

4) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ರಕ್ಷಣೆ ಕಾರ್ಯ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ. ಲಾ ಪಿಯರೆ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ. ಅವರು ವರ್ತನೆಯ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗಮನಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

1.2 ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು

ಲಾ ಪಿಯರ್ ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಚೀನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನ ದಕ್ಷಿಣ ರಾಜ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು ಮತ್ತು 252 ಹೋಟೆಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸೇವಾ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೋಟೆಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಲಾ ಪಿಯರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚೀನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಲಾ ಪಿಯರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಾಗತವನ್ನು ಪಡೆದ ಆ ಹೋಟೆಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಬರೆದರು. ಅದೇ ಇಬ್ಬರು ಚೀನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಟೆಲ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರೆ ಮತ್ತೆ ಆತಿಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಭರವಸೆ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, "ಬಣ್ಣ" ಗಾಗಿ ಸೇವೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಯಿತು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಸಹಾಯದಿಂದ, "ಲಾ ಪಿಯರೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವರ್ತನೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು "ಲಾ ಪಿಯರೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸ" ವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ, ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಎಂ.ರೋಕೆಚ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದವು. ಮೂರು-ಘಟಕ ರಚನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು "ವಸ್ತು" ಮತ್ತು "ಸಾನ್ನಿಧ್ಯ" ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು (ಚೀನಿಯರ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ), ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ (ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸೇವೆ). "ಲಾ ಪಿಯರೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸ" ಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿವರಣೆಯನ್ನು D. ಕಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು I. ಸ್ಟೋಟ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವರ್ತನೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ: ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಘಟಕ. ಆದ್ದರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, "ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಬಿ.ವಿ. ಓಲ್ಶಾನ್ಸ್ಕಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು: ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ “ಬೀಕನ್‌ಗಳು” ಆಗಿದ್ದು ಅದು ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆ. ಅಂದರೆ, ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಮಹತ್ವ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ, ಐ.ಎಸ್. ಕೊನ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿರುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ." ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅವುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದಿಕ್ಕಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ, ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು "ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ" ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಶಫ್ರಾನ್ಸ್ಕಯಾ, ಟಿ.ಜಿ. ಸುಖಾನೋವ್ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮಾನತೆಯಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಈ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಕ, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ತಮ್ಮ ನೈಜ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಹಿಂದಿನ13141516171819202122232425262728ಮುಂದೆ

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

1.3 ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು

ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಪಾತ್ರವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ...

ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪ್ರಭಾವ

ಮೌಲ್ಯಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ ...

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

1.1 ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸ್ವರೂಪ

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯವು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ತಂದಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ, ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ...

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

1.2.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. ಆದರೂ…

ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1.1 ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ಗವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ...

ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1.1 ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಜನರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಇಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ...

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

2.1 M. Rokeach ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

M. Rokeach ನ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಒಂದು ಅಳವಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 16 ಮೌಲ್ಯಗಳು-ಗುರಿಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು.

1.1 ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಯುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಶೇಷತೆಗಳು

1.1 ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. "ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸರಕುಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ, ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ ...

ಅವಿವಾಹಿತ ಪುರುಷರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳು

1.2. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಆಧುನಿಕ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ...

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ

4. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ

ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ E. ಬರ್ನ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಈ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಅವನ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ...

2. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ...

ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು

3. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಅನೇಕ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ನಿರಂತರ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

1.2 ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಅವರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರಗಳು

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. ಆದರೂ…

ಯುವಕರು: ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು

1.2 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜೀವನದ ಗುರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವರ್ತನೆ...

ಹೀಗಾಗಿ, "ಗುರುತು", "ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ" ಮತ್ತು "ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಯು ಈ ಸಂಬಂಧದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ಅದರ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ).

ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅರ್ಥಗಳ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಂವೇದನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಅದರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಜೀವಿಯ ಜೈವಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಈ ಅರ್ಥದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಯಾವುದೇ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರಚನೆಗಳಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು "ಈಗ" ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಜಾಗೃತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅರಿತುಕೊಂಡರೆ, ಇದು "ನಂತರ", ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅರಿವು ಗ್ರಹಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಬಿ.ಎಸ್. ಬ್ರಾಟಸ್, ಅವರು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳು, ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಜೈವಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು "ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅಸಂಗತತೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ: "... ಮುಖ್ಯ ಬದಲಾವಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಧಿಕವು ಸಹಜವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಜಾಗೃತ ಅರ್ಥವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು - ಸಹಜ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಗಳು "ನಾನು" ಮತ್ತು "ನಾನು ಅಲ್ಲ" ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೈವಿಕ ಅರ್ಥದ ಮಟ್ಟವು ಸಂವೇದನೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು, ಡ್ರೈವ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಥಗಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಗೋಳವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳು ಇನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗದ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಗುರಿಯ ಉದ್ದೇಶದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ ಆಸೆಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು.

ವಾಸ್ತವದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಅಂಶಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ನಾಮಕರಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕ್ಲೀಷೆಗಳು, ಎರಡು (ಗರಿಷ್ಠ ಮೂರು) ಅರ್ಥಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಗೊಂದಲದಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಕಾರಣದಿಂದ, ಅರ್ಥಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥಗಳನ್ನು "ಪ್ರಸ್ತುತ" ಅಥವಾ "ಇತ್ತೀಚಿನ ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ" ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಈ ಹಂತದ ಅರ್ಥಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದಾಗಿ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಭಾವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ನಿಜವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಜೀವನವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಜೀವನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಏಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒತ್ತಡದ ಸಕ್ರಿಯ, ಜಾಗೃತ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕರಣವು "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ನ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವರ್ತನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಈ ಮಟ್ಟವು ಗ್ರಹಿಸುವ ರಚನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು "ರೂಪಕವಾಗಿ" ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ-ಅರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನಗೆ, ಇತರರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಲ್ಲ. ಇದು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹಿಂದಿನ, ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ಕೆಳ ಹಂತದ ಅರ್ಥಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ-ಅರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜೀವನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅವನ ಗುರುತಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊರುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣ) ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಭೂತಕಾಲ), ವರ್ತಮಾನದ ಅರ್ಥ (ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು) ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ (ಹತ್ತಿರ ಅಥವಾ ದೂರದ ಗುರಿಗಳು), ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ನಿಜವಾದ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸರಣಿಯು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ - ಜೀವನ-ಅರ್ಥದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸ್ಥಿರ, ನಿಶ್ಚಲ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ಥಿತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಗುರುತಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ, ಪ್ರಸರಣ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಗಡಿರೇಖೆ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. 1964 ರಲ್ಲಿ, J. ಕ್ರಂಬೋ ಮತ್ತು L. ಮಹೋಲಿಕ್ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ನೂಜೆನಿಕ್ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮತ್ತು "ರೋಗಿಗಳು".

ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಂತೆಯೇ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರಂತರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿದೆ. ಕೆಲವು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಚಲಿಸಿದಾಗ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಅರ್ಥಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರಚನೆಗಳಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಯದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಘಟನೆಯ ಹೊರಗೆ ಅಥವಾ ಒಳಗೆ ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1.3 ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. .

ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಬಯಕೆಯು ಈಡೇರದಿದ್ದರೆ ಹತಾಶೆ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವ) ಆಗಿರಬಹುದು. ಅಂಶ.

ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ, ಆಂತರಿಕೀಕರಣ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. .

ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮನುಷ್ಯ ಬೆಂಬಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತವೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅರಿವು ಮೌಲ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಯುವಜನರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಯುವಕರು ಏನು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಅದು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಯುವಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅವರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುಂಪಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗಡಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಾದವು ಸುದೀರ್ಘ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವರ್ಗೀಕರಣ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ. ಯುವಕರು ರಾಜಕೀಯ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಯುವಜನರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಅಂತಹ ಗುಂಪಿನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಸಮಾಜದ ವರ್ಗ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಧಿಕೃತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಏಕತೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃಷಿ ರೈತರು ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಯುವಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇದು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಯುವಕರನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗಿದೆ

"ಯುವ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು 1968 ರಲ್ಲಿ ವಿ.ಟಿ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ: “ಯುವಕರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಸಾಗುತ್ತಿರುವ ಜನರ ಪೀಳಿಗೆಯಾಗಿದೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಯುವಕರ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು 16 ರಿಂದ 30 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರಬಹುದು.

ಹೆಡೋನಿಸ್ಟಿಕ್ ಬಳಕೆ

ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು I.S. ಕಾನ್: “ಯುವಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪು, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯೌವನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವಾಗಿ, ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಹಂತವು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟು, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ."

ಪುಟಗಳು: ← ಹಿಂದಿನ ಮುಂದಿನ →

1234567891011121314ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಿ

ನಿಘಂಟು

www.psi.webzone.ru ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ
ಈ ನಿಘಂಟನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸೈಟ್ psihotesti.ru ಬಳಕೆದಾರರಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪದವನ್ನು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ನೀವು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಮಗೆ ಬರೆಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ಸೈಕೋಟೆಸ್ಟ್" ನ ನಿಘಂಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು
ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಹತ್ವದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಆದ್ಯತೆಯು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ: ಕುಟುಂಬ, ಸಂಪತ್ತು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೃತ್ತಿ, ಗೌರವ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ಆರೋಗ್ಯ, ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಿರ್ಧಾರಕಗಳು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವುಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಟ್ಯಾಗ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿ:
,
ಚಟುವಟಿಕೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಒಂದು ಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗದ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದವರು ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ M. ಯಾ (1892-1931). ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳ ವಿಷಯ, ಅದನ್ನು ಗುರಿಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯ, ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ

ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೆಂದರೆ ಆಟ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಕ, ಎಂಜಿನಿಯರ್, ವೈದ್ಯ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ, ಬರಹಗಾರ, ಕಲಾವಿದ, ಸಂಯೋಜಕ, ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಅಧಿಕಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ, ಅದರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ
,
ಪಾಥೋಸ್ - ಪಾಥೋಸ್ (ಗ್ರೀಕ್ ಪಾಥೋಸ್ - ಸಂಕಟ) ಎಂಬುದು ದುಃಖವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರಾಚೀನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಬಲವಾದ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. - ದುಃಖದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದ ಪರಿಹಾರ. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ನ ಬೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾಥೋಸ್ ಅನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೆಲಸದ ನಾಯಕನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾವು ಅಥವಾ ಇತರ ದುರಂತ ಘಟನೆಯು ವೀಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಕ್ಯಾಥರ್ಹಾಲ್ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪಾಥೋಸ್" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಪಾಥೋ-ನ ಆಧಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.
,
ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ - ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. . ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ನಾಟಕ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ), ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಔಷಧ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

1-24 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. ಖಾಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಥವಾ ಇತರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಿಯೋಜನೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು 1-3 ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

(1) ಹಕ್ಕಿ ಹಾರಾಟ ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಎಂಬ ಚರ್ಚೆ ಇನ್ನೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. (2) ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದು ಹಿಮಯುಗದ ಬಗ್ಗೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ: ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿರುವ ಹಿಮನದಿಯು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿತು, ಮತ್ತು ಹಿಮನದಿಯು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದಾಗ, ಪರಾರಿಯಾದವರ ವಂಶಸ್ಥರು ಮನೆಗೆ ಮರಳಿದರು. (3)______ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಯಾವುದೇ ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮರಿಗಳನ್ನು ಸಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

1

ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ವಾಕ್ಯವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ?

1. ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮರಿಗಳನ್ನು ಸಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಹಿಮನದಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದಾಗ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

3. ಪಕ್ಷಿ ಹಾರಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಹಿಮಯುಗ: ಹಿಮನದಿಯು ಮುಂದುವರಿದಾಗ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು ಮತ್ತು ಅದು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದಾಗ ಅವು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದವು.

4. ಪಕ್ಷಿ ಹಾರಾಟಗಳು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇನ್ನೂ ವಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

5. ಹಿಮಯುಗವು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿತು, ಇದು ಪಕ್ಷಿ ಹಾರಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

2

ಪಠ್ಯದ ಮೂರನೇ (3) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಂತರದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಪದಗಳು (ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು) ಗೋಚರಿಸಬೇಕು? ಈ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ).

1. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ,

2. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್,

4. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

3

ರಿಟರ್ನ್ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವ ನಿಘಂಟಿನ ಪ್ರವೇಶದ ತುಣುಕನ್ನು ಓದಿ. ಪಠ್ಯದ ಎರಡನೇ (2) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಿಘಂಟಿನ ನಮೂದು ನೀಡಿದ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಈ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು Th, -upl ಯು, -ನಲ್ಲಿತಿನ್ನು; ಗೂಬೆಗಳು

1. ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದ ನಂತರ, ದೂರ ಸರಿಸಿ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ, ಬದಿಗೆ. ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಓ. ಓಹ್, ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ. ಕಾಡುಗಳು ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದವು (ಟ್ರಾನ್ಸ್.).

2. ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿರುವ ಶತ್ರುವಿನ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ. ಯುದ್ಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಓ. O. ತೊಂದರೆಗಳ ಮೊದಲು (ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ).

3. ಯಾವುದರಿಂದ. ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ. ಅವನು ತನ್ನಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ದಾರಿಗೆ ಬರುವವರೆಗೂ ನಾನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಯಾವುದರಿಂದ. ಏನಾದರೂ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಓ. ಒ. ಪದ್ಧತಿಯಿಂದ.

5. ಯಾವುದರಿಂದ. ಗಮನವನ್ನು ಮುಖ್ಯದಿಂದ ದ್ವಿತೀಯಕಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ. O. ಆಫ್ ಟಾಪಿಕ್.

6. (1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿಲ್ಲ), ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಕೆಲವು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ: ದುರ್ಬಲವಾಗುವುದು, ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು. ರೋಗ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಬೆಂಕಿ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು. ಅಂಶಗಳು ಹಿಂದೆ ಸರಿದಿವೆ.

7. ಯಾವುದರಿಂದ. ಇಂಡೆಂಟ್. ಹಾಳೆಯ ಅಂಚಿನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ O.

4

ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡದ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಒತ್ತುವ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಧರ್ಮ

ಅಡಿಗೆ

ಪ್ಲಮ್

5

ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.

1. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ತುಂಬಾ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಗುವಾಗಿದ್ದಳು.

2. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಯುಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ

3. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು.

4. ಇಂದು ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ ಹಬ್ಬದ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದಳು.

5. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಧ್ವನಿ.

6

ಕೆಳಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಪದದ ರೂಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಲಾಂಡ್ರಿ ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ

ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ

ಕೆಲವು ಕ್ಯಾಲೋರಿಗಳು

ಇಬ್ಬರು ಸುಂದರ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕರು

ಪುಟ್ಟ ಪೋನಿ

7

ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ: ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ, ಎರಡನೇ ಕಾಲಮ್ನಿಂದ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು	ಕೊಡುಗೆಗಳು
ಎ) ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷ	1) ಎ.ಎಸ್.ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರು ರಾಜರನ್ನು ರಂಜಿಸಲು ಹುಟ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.
ಬಿ) ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ	2) ಮೇರಿ ಸ್ಕೋಡೊವ್ಸ್ಕಾ-ಕ್ಯೂರಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ಏಕೈಕ ಮಹಿಳೆ.
ಸಿ) ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಮಾಣ	3) ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, A. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ "ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅವರು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ನಂಬುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.
ಡಿ) ಪರೋಕ್ಷ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಮಾಣ	4) M. ಶೋಲೋಖೋವ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸುಳ್ಳುಗಳಿಲ್ಲ, ಇನ್ನೊಂದು ಸತ್ಯದಂತೆ ನಟಿಸುವುದು.
ಡಿ) ಪೂರ್ವಭಾವಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದದ ಕೇಸ್ ರೂಪದ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ	5) ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಬೇಟೆಗಾರರು ಕರಡಿ ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಾಯಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೋಡಿದರು.
	6) ಆಶ್ರಮದ ಸುತ್ತಿನ ಕಿಟಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗಿಲ್ಡೆಡ್ ಗುಮ್ಮಟ ನನಗೆ ಚಿರಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ.
	7) ಸಮಕಾಲೀನರ ಪತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಲಿಯೋ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಕುದುರೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು.
	8) ಎರಡನೇ ಮಹಡಿಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ನಾನು ಉದ್ದವಾದ ಕಾರಿಡಾರ್ ಮತ್ತು ಮರದ ಬಾಗಿಲು ನೋಡಿದೆ
	9) ರುಚಿಕರವಾದ ಭೋಜನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾ, ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪ್ರಶಾಂತವಾಗಿ ಹರಿಯಿತು.

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಖಾಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ

8

ಮೂಲದಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಪರ್ಯಾಯ ಸ್ವರವು ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ಪದವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ನಿಷೇಧಿಸುವ

b...ಗಾತ್ರ

ದಂಗೆ

ಕೆ...ಟಿಂಜೆಂಟ್

9

ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರವು ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ಸಾಲನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ರಾತ್ರಿ ಕಳೆಯಿರಿ, ಅಡುಗೆ ಮಾಡಿ

pr... ಬ್ರೀಜಿ, pr... ನೀಡಲಾಗಿದೆ

ಮತ್ತು...ಅಡುಗೆ, ಆಹಾರ...

pr...ಹೆಚ್ಚಳ, pr...ಉತ್ಸಾಹ

ಪು...ರಸ್ತೆ ಕೆಲಸಗಾರ, ಅಲ್ಲ...ಸಹಜ

10

ನಿರ್ಮಾಣ

ಅದೃಷ್ಟವಂತ

ದಯೆ... ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ

ದಂತಕವಚ

ಜಯಿಸಲು

11

ಅಂತರದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ತೆರೆಯುವಿಕೆ... ಮೇ

ವರ್ಣಿಸಲಾಗದ... ನನ್ನ

ನೀವು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ

ದೆವ್ವ...ನನ್ನ

12

I ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಈಗ ಇಲ್ಲ (1) ಪರ್ವತಗಳು, ಇಲ್ಲ (2) ಆಕಾಶ, ಇಲ್ಲ (3) ಭೂಮಿ - ಇಲ್ಲ (4) ಯಾವುದು ಇಲ್ಲ (5) ಗೋಚರಿಸಲಿಲ್ಲ.

13

ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಎರಡೂ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬರೆಯುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಈ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1. (ಎಸ್) ನಂತರ, ಫೆಡರ್ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಆ ಕಲ್ಲಿನ ಕಟ್ಟು (ಮೇಲೆ) ಹೇಗೆ ನಡೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

2. ಇದು ಹೊರಗೆ ಇನ್ನೂ ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು, (ಹೀಗೆ) ಕುಡಿಯುವ ನೀರಿನ ವಿತರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

3. (ಅಲ್ಲ) ಕಳಪೆ ಭಾವನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಒಂದು ವಾರದೊಳಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಇನ್) ಮುಗಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

4. ಪಾಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು, ನಾವು ತುಂಬಾ ಕಾಲ ನಡೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅನೇಕ ಜನರು (ಆಗಾಗ್ಗೆ) ಶಿಬಿರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು.

5. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಆಡಿದರು, ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅಜ್ಜಿಯರು ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು.

14

ಒಂದು N ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ವಿಹಾರ ನೌಕೆಯಲ್ಲಿ - ಕಂಪನಿ (1) ಸ್ಟಾಂಪ್ “ಕೆ. ಫ್ಯಾಬರ್ಜ್”, ಮತ್ತು ಬೆಳ್ಳಿಯ (2) ರಿಮ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸ್ಫಟಿಕದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವಳ ಹೆಸರನ್ನು “ನಂಬಿಕೆ” ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ (3).

15

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ನೀವು ಒಂದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕಾದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

1. ಕಾಡು ಗುಲಾಬಿಗಳ ಮುಳ್ಳು ಮುಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಬಳಿ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯಾ, ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ದೂರದ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

2. ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಅರಣ್ಯ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲ

3. ಹುಲ್ಲಿನ ಹೂವುಗಳು ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಾಂತವಾದ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ.

4. ದಿನವಿಡೀ ನಾವು ಕಾಡುಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆದೆವು, ಬರ್ಚ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪೆನ್ಗಳ ಪೊದೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡೆವು, ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು.

5. ಪ್ರಪಂಚವು ಪೈನ್, ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಲಾರ್ಕ್ನ ಗಾಯನದ ವಾಸನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.

16

ಈಗ ಎರಡು ವಾರಗಳಿಂದ (1) ನಮ್ಮ ಹೊಸದಾಗಿ ಆಗಮಿಸಿದ (2) ನಾಯಿಮರಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದೆ (3) ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (4) ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ.

17

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಕೆಲವು ಸಮಕಾಲೀನರು A.S ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಆಕ್ರೋಶಗೊಂಡರು. (1) ವಿಮರ್ಶಕರ ಪ್ರಕಾರ (2) "ಉನ್ನತ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ಪದಗಳ ಪುಷ್ಕಿನ್. ಆದಾಗ್ಯೂ (3) ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರು.

18

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಡೈಸಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಡುವೆ ನಡೆದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ (1) ನಂತರ (2) ಮತ್ತು (3) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು (4) ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಅದೇ ವಿಷಯಗಳ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ (5) ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವ ವಿಷಯ ನಾನು ಮೊದಲು ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಸ್ಥಳಗಳು (6)

19

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಅವನು (1) ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ (2) ಬರೆದದ್ದರಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ (3) ಸಹ (4) ಅವನು ಕೇಳಿದ ಮತ್ತು ಕಲಿಸಿದ (5) ಎಲ್ಲವೂ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದಾಗ.

20

ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಿ: ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಿದ ಪದವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಆಯ್ದ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಸಾಮುದಾಯಿಕ ಮನೆಯು ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ನಿವಾಸಿಗಳ ಸೌಕರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: ಲಾಂಡ್ರಿ ಕೋಣೆ, ಊಟದ ಕೋಣೆ-ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್, ಕ್ಲಬ್, ಅಂಗಡಿ, ಬಿಸಿನೀರು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪದ, ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು 21-26 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

(1) ಶರತ್ಕಾಲವು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಬಂದಿತು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು - ಉದ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ನದಿಗಳು, ಕಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಳಿ, ಹೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು. (2) ಎಲ್ಲವೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಶರತ್ಕಾಲವಾಯಿತು.

(3) ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದವು. (4) ಅವರ ಕಿರುಚಾಟವು ಗಾಜಿನ ಒಡೆದ ಶಬ್ದದಂತಿತ್ತು. (5) ಅವರು ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ನೇತಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮೇಪಲ್ ಎಲೆಗಳ ಕೆಳಗೆ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿದರು.

(6) ಪ್ರತಿದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದವು. (7) ಶಿಳ್ಳೆ, ಕಿರುಚಾಟ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಕಿಂಗ್ ನಡುವೆ, ಕೊಂಬೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೋಲಾಹಲ ಎದ್ದಿತು. (8) ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅದು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿತ್ತು: ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಪಕ್ಷಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದವು.

(9) ಎಲೆಗಳು ಬೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. (10) ಎಲೆಗಳು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಉದುರಿದವು. (11) ಅವು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಓರೆಯಾಗಿ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಒದ್ದೆಯಾದ ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಲಂಬವಾಗಿ ಮಲಗುತ್ತವೆ. (12) ಕಾಡುಗಳು ಹಾರುವ ಎಲೆಗಳ ಮಳೆಯಿಂದ ಚಿಮುಕಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. (13) ಈ ಮಳೆಯು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. (14) ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮರಗಳ ದಟ್ಟಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಕುಚಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನೀಲಿ ಅಂತರವು ಗೋಚರಿಸಿತು.

(15) ನಂತರ ಮುದುಕ ಪ್ರೊಖೋರ್, ಮೀನುಗಾರ ಮತ್ತು ಬುಟ್ಟಿ ತಯಾರಕ (ಸೊಲೊಚ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬುಟ್ಟಿ ತಯಾರಕರಾಗುತ್ತಾರೆ), ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು. (16) ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ನಾನು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿರಲಿಲ್ಲ, ಪ್ರೋಖೋರ್ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿರಬೇಕು.

(17) "ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡು," ಪ್ರೊಖೋರ್ ನನಗೆ ಹೇಳಿದನು, ಅವನ ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂ ಅನ್ನು awl ನಿಂದ ಆರಿಸಿ, "ಪ್ರಿಯ ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರತಿ ಹಕ್ಕಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಜೀವಿ ಉಸಿರಾಡುವುದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ." (18) ನೋಡಿ, ವಿವರಿಸಿ. (19) ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ನಾನು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ. (20) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎಲೆ ಉದುರಿಹೋಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರತಿವಾದಿ ಎಂದು ಜನರು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. (21) ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ, ಗನ್ಪೌಡರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು. (22) ಶತ್ರುಗಳು ಆ ಗನ್‌ಪೌಡರ್‌ನಿಂದ ಅದನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ! (23) ನಾನೇ ಸಹ ಗನ್‌ಪೌಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದೆ. (24) ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಹಳ್ಳಿಯ ಕಮ್ಮಾರರು ಮೊದಲ ಬಂದೂಕನ್ನು ನಕಲಿ ಮಾಡಿದರು, ಅದನ್ನು ಗನ್‌ಪೌಡರ್‌ನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆ ಗನ್ ಮೂರ್ಖನ ಕೈಗೆ ಬಿದ್ದಿತು. (25) ಒಬ್ಬ ಮೂರ್ಖ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಓರಿಯೊಲ್ಗಳು ಆಕಾಶದ ಕೆಳಗೆ ಹಾರುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಹಳದಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಹಕ್ಕಿಗಳು ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದವು. (26) ಮೂರ್ಖನು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ಕಾಂಡಗಳಿಂದ ಹೊಡೆದನು - ಮತ್ತು ಚಿನ್ನದ ನಯಮಾಡು ನೆಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ಕಾಡುಗಳ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳು ಒಣಗಿ, ಒಣಗಿ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದವು. (27) ಮತ್ತು ಇತರ ಎಲೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯ ರಕ್ತವು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು ಮತ್ತು ಉದುರಿಹೋಯಿತು. (28) ನಾನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ - ಹಳದಿ ಎಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಎಲೆ ಇದೆ. (29) ಆ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಕಳೆದವು. (30) ಕ್ರೇನ್ ಕೂಡ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. (31) ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳು ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿವೆ! (32) ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳಲ್ಲಿ. (33) ಮತ್ತು ಹಿಮ ಇರಲಿಲ್ಲ. (34) ಚಳಿಗಾಲ ಇರಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. (35) ಅದು ಅಲ್ಲ! (36) ಅವಳು ನಮಗೆ ಏಕೆ ಶರಣಾದಳು, ಚಳಿಗಾಲ, ಹೇಳಿ?! (37) ಅವಳು ಯಾವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ? (38) ಮೂರ್ಖನು ಮೊದಲ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಕೊಂದನು - ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯು ದುಃಖವಾಯಿತು. (39) ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಎಲೆ ಬೀಳುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ಶರತ್ಕಾಲ, ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. (40) ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ ಭಯಗೊಂಡಿತು, ನಮ್ಮಿಂದ ಹಾರಿಹೋಯಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮನನೊಂದಿತು. (41) ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಯರೇ, ನಾವು ನಮಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಏನನ್ನೂ ಹಾಳು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.