ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಚಿಂತನೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮ್ಮಿಳನವಾಗಿದೆ ಸಂಗೀತ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆ,ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆ.ಇದು ಸಂಗೀತದ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಭಾಷಣ, ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು (ಸುಧಾರಣೆ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆ) ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ. ತರಗತಿಗಳ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯು ಮುಖ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಭಾವನೆಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲತತ್ವ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಭಾವನೆಗಳು" (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪದ) ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವು ಅವನದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ.ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಗೀತ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪಾಠದ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಅರಿವು, ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ .

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಗಳೆರಡೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾತ್ರ,ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಶಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿ, ಸಂಗೀತದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೂಲ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ರಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ,ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ T.A. ಕೋಲಿಶೇವಾ ಇದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾರ್ಗದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ಕೋಲಿಶೇವಾ ಟಿಎ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / E.B. ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಸಂಭಾಷಣಾ "ಚಿಂತನೆ" ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರಿಂದ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲೇರಲು, ಅದರ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು, ಅದರ ಮಾರ್ಗದ ಸಮಗ್ರ ನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ಕೋರ್ ಎಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವರ್ತನೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ, ಸ್ವತಃ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು "ಅಗತ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಂಭವನೀಯ" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ (ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆಧಾರವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಡುವಿನ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ; ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ; ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, T. A. ಕೊಲಿಶೇವಾ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿ;

ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಪತ್ತೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವಾಗ ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು;

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;

ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅದರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು "ಮೆಟಾ-ಲೆವೆಲ್" ಗೆ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹೊಸ ಚಕ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮುಖ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: ತೊಂದರೆಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ (ಅಂದರೆ, ಸಂಗೀತ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು) ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳವರೆಗೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಇತರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ "ಒಳಗಿನಿಂದ" (ಹೋಲಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಆಯ್ಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಬಂದಂತೆ, ಮತ್ತು ಒಳಬರುವ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅದರ ವಿಶೇಷ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಳವಾದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಧರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಯಂತಹ ತಾತ್ವಿಕ ವರ್ಗಗಳ ವಿಶೇಷ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಜೀವನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೂ ಆಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ "I" ನ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯವು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಇದು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರನು ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಗುರಿ, ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವು ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. .

ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.

S.L. Rubinstein ಮತ್ತು A.V. Brushlinsky ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆಗೆ ಮನವಿ ಅವರು ವ್ಯವಹರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮರ್ಥನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. S. L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನವು A.V ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಅವರು ವಿಷಯದ ಕೆಳಗಿನ ಧ್ರುವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಮಗ್ರತೆ, ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯು ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯ (ಸಮಸ್ಯೆ) ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಕೊಟ್ಟಿರುವ (ತಿಳಿದಿರುವ) ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ (ಕೋರುವ) ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, A. V. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಿದ, ಅಜ್ಞಾತವಾದದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈಪಿಡಿಯು A. V. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಇದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಿಷಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವು "ಸಮಸ್ಯೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟ", "ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ", "ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ", "ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಶೈಲಿ".

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

A. V. Brushlinsky ಯಾವುದೇ ಚಿಂತನೆ (ಕನಿಷ್ಠ ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಿಗೆ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಿಂತನೆ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ವೃತ್ತಿಪರರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ಚಿಂತನೆಯು ಉತ್ಪಾದನಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮೂಲ ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರದ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೆಚ್ಚು ಆದ್ಯತೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ, ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗುಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರೇರಣೆ, ಗುರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ತಜ್ಞರಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ತಿಳಿದಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು. ಅಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಹಾರದ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿಯುವ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವಂತಹವುಗಳಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಮಗ್ರ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗಾಧ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಜೆನೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ತಜ್ಞರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ (ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು) ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಗಳು

ಎ.ಕೆ. ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಟ್ಟದ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯ-ಮಾಪನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಅದರ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪ್ರಕಾರವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪದರವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವನನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ "ಏರಲು" ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರಿಯಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೋಗುವುದರ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂರನೇ ಚಿಹ್ನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಆಲೋಚಿಸುವ ಪರಿವರ್ತಕ ಗಮನವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ:

1. ಪ್ರೇರಕ-ಉದ್ದೇಶಿತಘಟಕ (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

2. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕಘಟಕ (ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂವಹನ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ).

3. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಘಟಕ (ಅವನ ಮುಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹುಡುಕಾಟದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ).

4. ಮಟ್ಟಘಟಕ (ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ).

6. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆಘಟಕ (ತಜ್ಞರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

7. ಪ್ರತಿಫಲಿತಘಟಕ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ, ಅದು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.

1. ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಪರೀತಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಯೋಗದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಳತೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ (ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಖಾಸಗಿ ಗುರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.

3. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರರು ಸ್ವತಃ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಹಾರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಜನರು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು, ಅಂದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಒತ್ತಡದ ಬೆಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವುಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಹಾನಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: 1. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. 2. ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. 3. ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

1) ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು;

2) ಉತ್ತೇಜಿಸುವ: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ;

3) ತಿಳಿಸುವುದು: ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು;

4) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

6) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಅವರ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಂವಹನ;

7) ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಹಠಾತ್ ಅಥವಾ ದಿನನಿತ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

8) ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯ: ಹೊಸ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪೀಳಿಗೆ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು (ಸೂಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲವೇ (ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ) ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಹುಡುಕಾಟ, "ತೂಕ" ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ). ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಈ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು: ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ. ಈ ಎರಡೂ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮೂಲದಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು, ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾ, ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ, ಯಾ ಎ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ದೂರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳು.

B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ತೋರಿಸಿದರು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಸಂಪೂರ್ಣ "ಗ್ರಹಿಕೆ" ಮುಂತಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ರೂಪಗಳ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ: 1) ವಿತರಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ; 2) ಸಂಕೇತೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿತರಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ "ಗ್ರಹಿಕೆ" ಗಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಿತ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಬಹು-ಹಂತದ, ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗಳ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು V. D. Shadrikov, V. N. Druzhinin, E. A. Sergienko, V. V. Znakov, M. A. Kholodnaya, V. I. Panov ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, D.N ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು "ಆಚೆಗೆ ಹೋಗುವುದು", ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಹೊಸ "ಪದರಗಳು", "ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು" ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹುಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಪೂರ್ವ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (E. V. Kotochigova, T. G. Kiseleva, Yu V. Skvortsova, T. V. Ogorodova, S. A. Tomchuk, O. N. Rakitskaya, A. V. Leibina, E. V. Kagankevich, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ವಯಂ-ಸಂಕಷ್ಟದ ಅನುಭವ, ವಾಸ್ತವಿಕತೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ), ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

I. ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಏಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು "ಹೇಗೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1. "ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಎಂದರೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಏನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಉತ್ತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ವೃತ್ತಿಪರರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ).

2. ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ತತ್ವಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾ ಎ. ಪೊನೊಮರೆವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಕ್ಷಣ, ಮೌಖಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮದ ಔಪಚಾರಿಕತೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸದೊಂದು ಜನನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಜ್ಞಾನದ ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೂಲ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ.

II. ಜ್ಞಾನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ 1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿಯಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

2. ಆಸ್ಟ್ರೆಸ್ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ:ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ, ಯಶಸ್ವಿ ತೀರ್ಮಾನದಿಂದ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಹೊಸ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

III. ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗಡಿಗಳು ಯಾವುವು?", "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭರವಸೆಯ - ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಯಾವುವು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. 1. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೃತ್ತಿಪರ ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳು + ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮೀರಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರಿವು. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಬಾಹ್ಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) + ಬಾಹ್ಯ ಸಹಾಯ ( ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ). ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಣಿತರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅತಿಕ್ರಮಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರರ್ಥ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಳಗೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸುಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ (ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಬೋಧನೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಟ್ರಾನ್ಸ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ತಜ್ಞರಿಗಿಂತ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಉತ್ಪಾದನಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ("ಸನ್ನಿವೇಶ ವಿಧಾನ", "ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ", ಇತ್ಯಾದಿ) ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಉನ್ನತ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೆಟಾ-ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಊಹಿಸಿದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಯಶಸ್ವಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ. ರಿವರ್ಸಿಬಿಲಿಟಿ ಆಫ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಎಂದರೆ ಆಲೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಮೇಲೇರುವುದು, ಪೂರ್ವರಂಗದಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉಪಸಂಹಾರದವರೆಗೆ, ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಅಂತಿಮವರೆಗೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಒಂದರಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (M. M. Kashapov, 1989; T. G. Kiseleva, 1998; E. V. Kotochigova, 2001; T. V. Ogorodova, 2002; 19 Yumovi I. V. Skvortsova, 2004, S. A. ಟಾಮ್ಚುಕ್, 2007, A. V. ಲೀಬಿನಾ, 2008, ಇತ್ಯಾದಿ).

2. ಅರಿವಿನ ಏಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಡಿ.ಎನ್. ಜವಲಿಶಿನಾ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಏಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ರಚನೆಗಳ ನಿರಂತರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ. , ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ), ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ .

IV. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ « WHO?" ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದರ್ಥ. ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆ (ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ) ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ (ಪೂರ್ವ-ತಾರ್ಕಿಕದಿಂದ ಔಪಚಾರಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು "ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ", ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಘಟಕದ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹುಸಂಘದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ) (ಕೆ. ಎ. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಲ್. ಜಿ. ಡಿಕಾಯಾ, ಎ. ಒ. ಪ್ರೊಖೋರೊವ್).

2. ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು S. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು: ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ. E. ಫ್ರಾಮ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ರೆಗ್ಯುಲೇಟರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್, O.K ಪ್ರಕಾರ, "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ- ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಂತರ ವಿಷಯವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ.

ವಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಉತ್ತರಿಸು « ಏನು?" ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ:ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬಳಕೆಯು ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ (ಉದ್ದೇಶ) ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ (ಮಾದರಿ) ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮರುಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

2. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾ ಎ. ಪರಿಹಾರ ಹಂತ - ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರದ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಯು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

3. ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೆ ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೆಲಸವು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯನ್ನು ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಪ್ರಕಾರ!

- ಸಂಯೋಜನೆಗಳು - ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಯ ಹಿಮ್ಮುಖತೆ ಎಂದರೆ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೋಲಿನಿಂದ ನಿಜವಾದ ವಿಜಯದವರೆಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಎಂದರ್ಥ.

4. ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯೀಕರಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಂದೇ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡು ಬದಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು (ಪಿ. ಜಾನೆಟ್, ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಎ. ವ್ಯಾಲೋನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಬಾಹ್ಯದಿಂದ - ಬಾಹ್ಯ, ಬಾಹ್ಯ) ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅಜ್ಞಾತ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎ) ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ; ಬಿ) ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ; ಸಿ) ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು; ಡಿ) ಸಾದೃಶ್ಯ; ಇ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಉದ್ಯಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆ

ಶಿಸ್ತು: "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ"

ವಿಷಯ: ""

ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್

ಆಲೋಚನೆ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಆಲೋಚನೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಯು ಅರಿವಿನ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ; ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಘಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳ ರಚನೆ. ಕಿರಿದಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಲೋಚನೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಪರೋಕ್ಷ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಗಳು:

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ

ವಿಹಂಗಮ ಚಿಂತನೆ

ಸಂಯೋಜಿತ ಚಿಂತನೆ

ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದೆ

ಲ್ಯಾಟರಲ್ ಚಿಂತನೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆ

ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಡೈವರ್ಗೆರೆಯಿಂದ - ಬೇರೆಡೆಗೆ) ಎನ್ನುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹಲವಾರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ)

ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆ

ಸನೋಜೆನಿಕ್ ಚಿಂತನೆ (ಇದು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆರೋಗ್ಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.)

ರೋಗಕಾರಕ ಚಿಂತನೆ

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಿಂತನೆ (ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದು ನಮ್ಮ ಕಂಪನಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.)

ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆ

ಚಿಂತನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ;

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಣ

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ;

ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ.

ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎಂದರೆ ವಸ್ತು/ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತವಾಗಿರಬಹುದು.

ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಹೋಲಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಮೂರ್ತತೆಯು ಒಂದು ಬದಿಯ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವಾಗ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿಯಮಗಳು ಮುಖ್ಯ ಆಂತರಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಂತನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಸಾರವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಚಿಂತನೆಯ ಮೊದಲ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ವಭಾವ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೇರವಾಗಿ, ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷವಾಗಿ ಏನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ, ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ: ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇತರರ ಮೂಲಕ, ತಿಳಿದಿರುವ ಮೂಲಕ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆಲೋಚನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು - ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಜ್ಞಾನವು ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಎರಡನೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಸಾಧ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ಮಿಲಿಯನ್ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಆಧುನಿಕ ಮಾನವರ ಪೂರ್ವಜರು ಮಾಂಸವನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅದರ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸಿದವು. ಮಾಂಸ ಉತ್ಪಾದಕರು ಪುರುಷರಾಗಿದ್ದು, ಮಹಿಳೆಯರು ಮಾಡುವ ಕೂಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಮಿದುಳುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಅರ್ಧವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಪುರುಷರಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಅರ್ಧವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪುರುಷರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದೇ ಸತ್ಯಗಳು ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಬಹುಪಾಲು ಪುರುಷರು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಚಿಂತನೆ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರ

ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರರ ಹಠಾತ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ವರ್ತನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ.

ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕಾರ (ಇತ್ಯರ್ಥ), ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ, ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಹಂತಗಳು;

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಮೂರ್ತ ಮಾದರಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ "ಅರ್ಥ" ("ಯಂತ್ರದ ಅರ್ಥ," "ಏರ್ಪ್ಲೇನ್" ಇತ್ಯಾದಿ) ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ. ;

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಿಂತನೆ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು;

ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಗಮನಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;

ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆ, ಇದು ತ್ವರಿತತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಜಾಗೃತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿಷಯ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೀಲಿ-ಕಾಲರ್ ವೃತ್ತಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ, ನಿರ್ವಾಹಕರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಗಾರರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ , ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ; ಚಿಂತನೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಘಟಕಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪರ್ಯಾಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಸಂವಾದ, ಬಹುತ್ವ, ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಂತರಿಕ "ಮಾನಸಿಕ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಮತ್ತಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆ, ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಪರಿಪಕ್ವತೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯವು ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಿವೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು. ಈ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಅಂತೆಯೇ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ (ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಎಲ್ಲಾ ವಕೀಲರು, ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು (ತಂಡಗಳು, ಇಲಾಖೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರಿವೆ. ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲಸ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಪರಸ್ಪರ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸದ ಜನರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಸಂಘಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪು ಔಪಚಾರಿಕ (ತಂಡ, ಇಲಾಖೆ) ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ (ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಲಬ್) ಆಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ತಂಡ, ತಂಡ, ಸಮುದಾಯ) ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ, ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕತೆ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕಾರದ (ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯ) ಸಣ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥೂಲ-ಪರಿಸರವಿದೆ (ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ, ಸಮಾಜದಿಂದ ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು), ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥೂಲ ಪರಿಸರ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ), ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನೀಡಿದ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂಡದಲ್ಲಿ. ಮಾನವರ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪರಿಸರದ ವಿಧಗಳಿವೆ:

ಗರಿಷ್ಠ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆರಾಮದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣ;

ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಿಪರೀತ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ರೂಢಿಯನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ತುಂಬುವಿಕೆ, ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ);

ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಾವು "ದಕ್ಷತೆ" ಮತ್ತು "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ" ಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ. ದಕ್ಷತೆಯು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇನ್‌ಪುಟ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಇನ್‌ಪುಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಇವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ವಿಷಯ-ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳು (ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ);

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ಮಾನಸಿಕ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳು - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರೇರಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಘಟಕಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಲೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೊತ್ತ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆಯು ಮಾನವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ದಕ್ಷತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ, ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತಹದನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದವುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಒಬ್ಬರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಡೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ "ಬೈಪಾಸ್" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಅಡೆತಡೆಗಳು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಗುರಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು (PIQ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಅವನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. PVC ಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊಸ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವು ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ದೇಹವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದಿಂದ, ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಆಟೋಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಗೆ ತರಲಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಅವರು ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ "ತಂತ್ರಗಳನ್ನು" ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವು ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ದೇಹವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದಿಂದ, ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಆಟೋಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಗೆ ತರಲಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಅವರು ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ "ತಂತ್ರಗಳನ್ನು" ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ; ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಗಳು ತುಂಬಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ (ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಹಜ ಗುಣವಾಗಿದೆ; ಅದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರನಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಮಾದರಿಗಳ ಅರಿವು ಅವನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರೆಡೋದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ;

ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳ ಅರಿವು, ಕೆಲವು ಅಮೂರ್ತ ಅಥವಾ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು;

ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ;

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಇದು ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರರ ಚಿತ್ರದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ವಿಶಾಲವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಶದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಇಡೀ ಮಾನವ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಜಾಗೃತಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

ಇಂದು, ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು), ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ (ವಿಷಯ-ವಿಷಯ, ವಿಷಯ-ವಸ್ತು); ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು.

ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಲಹಾ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅಧೀನ ತಂಡಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ-ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಢಿಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳು, ವರದಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ವಸ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲದ ಮಾನದಂಡಗಳು. ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರೂಪದ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತಿರುಗುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸದ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವನು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಬಂಧಿತವಾದವುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಜ್ಞಾನದ ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ "ಹೆಚ್ಚಳುವಿಕೆಗಳನ್ನು" ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಿರಿದಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. "ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ" ಎಂಬ ಪದವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. "ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎರಡು ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಜ್ಞರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಅದರ "ಗುಣಾತ್ಮಕ" ಅಂಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ಇದು ವಿಷಯದ ಅಂಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಈ ಎರಡೂ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಂಜಿನಿಯರ್, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸಗಾರನ "ತಾಂತ್ರಿಕ" ಚಿಂತನೆ, ವೈದ್ಯರ "ಕ್ಲಿನಿಕಲ್" ಚಿಂತನೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ "ಪ್ರಾದೇಶಿಕ" ಚಿಂತನೆ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ "ಆರ್ಥಿಕ" ಚಿಂತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಕಲಾವಿದರ "ಕಲಾತ್ಮಕ" ಚಿಂತನೆ, "ಗಣಿತ" ಚಿಂತನೆ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ "ಭೌತಿಕ" ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ, ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ತಜ್ಞರ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟ: ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ. ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು, ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬೆಜ್ರುಕೋವಾ V. S. ಪೆಡಾಗೋಗಿ. -- ಎಕಟೆರಿನ್‌ಬರ್ಗ್, 1994.

3. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ A. V. ವಿಷಯ: ಚಿಂತನೆ, ಬೋಧನೆ, ಕಲ್ಪನೆ. - ಎಂ., 1996.

4. ಕೋಲ್ಡೆಂಕೋವಾ ಎ.ಟಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಶಗಳು. - ಎಲ್., 1987

5. ಕ್ಲಿಮೋವ್ A. E. ವೃತ್ತಿಪರರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 1996

6.ಶದ್ರಿಕೋವ್ ವಿ.ಡಿ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., ಲೋಗೋಸ್ 1996

7. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ವಿ ಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. - ಎಂ., 1994.

9.http://ru.wikipedia.org/wiki/Thinking

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅವರ ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಚಿಂತನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 06/28/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭವಿಷ್ಯದ ಇಂಜಿನಿಯರ್-ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 12/14/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲತತ್ವ. ಕಾನೂನು ಚಿಂತನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ) ಹಂತಗಳು. ವಕೀಲರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆಗಳು. ವಕೀಲರ ವೃತ್ತಿ, ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ವಕೀಲರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 05/17/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ: ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆ. ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕ. ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಗುರಿ ರಚನೆ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ. ಮರಣದಂಡನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 02/01/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಟ್ಟಗಳು. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಚಿಂತನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 07/24/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಗಳು. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ, 09/12/2007 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬದಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ವಿಷಯಗಳು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದಾಗ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿರೂಪ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 03/22/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾರ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪರೋಕ್ಷ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ವಿವರಣೆಯು ಚಿಂತನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 04/01/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ಜಾಗತಿಕತೆಯಿಂದ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು, ಅದರ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 08/14/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


L. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳು, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಗಮನ, ಮಾತು, ಚಿಂತನೆ, ಪರಿಣಾಮ). ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಪಾತ್ರ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಮಾಜವು ಅವರಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಪೂರೈಸಬೇಕು, ತಜ್ಞರ (ಅರ್ಹತೆ, ಸಮರ್ಥ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ) ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು" ಅರಿವು, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಹೊಸ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ರಚನೆ - ಚಿಂತನೆ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ, ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಜನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯಾವುದೇ ಚಿಂತನೆಯು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿರುವ ಸ್ಥಾನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಚಿಂತನೆಯು ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಲೋಚನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ (ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.

4 ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

1. ವಿಷಯ ಚಿಂತನೆ.ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಭೌತಿಕ ಮಿತಿಗಳಿವೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
2. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ.ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಭೌತಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
3. ಚಿಂತನೆಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ.ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
4. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ.ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಬೀಜಗಣಿತದ ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಕಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರು ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿ, ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತೇವೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ವಿಪರೀತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅನೇಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಈ ಗುಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ, ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸ್ವಭಾವ, ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ " ಮಾಹಿತಿ ಶೂನ್ಯಗಳು”, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ನಮ್ಯತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಜ್ಞರು - ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು, ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಘನ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ, ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧುನಿಕ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು), ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನ (ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ನಿಯಮಗಳು), ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗಮನ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಗ್ರಾಹಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆ ಬೇಕು;

ಇತರ ಜನರು ಇನ್ನೂ ನೋಡದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು;

ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಡೆಯಿಂದ ನೋಡುವುದು;

ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಚಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ;

ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು - ವಿಷಯ, ಅರ್ಥ, ಫಲಿತಾಂಶ;

ಹೊಸ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ; ಇತ್ಯಾದಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ತಜ್ಞರು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮೊದಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ , ನಿರ್ವಾಹಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವು ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರಿಗಣನೆ, ಯಾವುದೇ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನವು S.L. ರುಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ "ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ" ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪಾತ್ರ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವು ಪಿ.ಯಾ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವಭಾವ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದ ಅನುಭವದ ರಚನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಜ್ಞರ ಚಿಂತನೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಜಿನಿಯರ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಧ್ರುವೀಯ ಶೈಲಿಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ-ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸಮಾನತೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವನಿಗೆ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿನ್ಯಾಸ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವೇಗ - ಮೌಖಿಕ-ಅಮೂರ್ತದಿಂದ ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಮೂರು-ಘಟಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಚಿತ್ರ - ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ದಕ್ಷತೆ: ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ವೇಗ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕಾರ (ಇತ್ಯರ್ಥ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎ.ಕೆ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಬೋಧನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

1. ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ A. M. ಚಿಂತನೆ, ಕಲಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ. - ಎಂ.; ವೊರೊನೆಜ್: NPO "MODEK", 2003. - 720 ಪು.
2. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ.ಪೊಲಿಕಾರ್ಪೋವ್ ವಿ.ಎ. ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್. 1990
3. ಕಶಪೋವ್ M. M. ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. M PERSE 2006. 688s
4. ಝಿನೋವ್ಕಿನಾ M. M., Utemov V. V. NFTM-TRIZ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಠದ ರಚನೆ // ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಸಂಚಿಕೆ 1. - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - 2013. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/article/964/ - ರಾಜ್ಯ. ರೆಗ್. ಎಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಫ್ಎಸ್ 77-49965 - ISSN 2304-120X.

ಟಟಿಯಾನಾ ಇವನೊವಾ,

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ "ಮುರಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಕಾಲೇಜ್"

ಇ ಲೆನಾ ರೊಡಿನಾ,

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕ "ಮುರಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಕಾಲೇಜ್"

ಇ ಲೀನಾ ಯುಲ್ಬರಿಸೋವಾ,

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮುರಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಕಾಲೇಜ್" ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶದ ಕುರಿತು

ಅಮೂರ್ತ.ಕಾಗದವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು:ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ- ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು);

ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ರೂಪಾಂತರದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ, ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು;

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಮೂರ್ತ ಮಾದರಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ "ಭಾವನೆ" ಜೊತೆಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಿಂತನೆ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು;

ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಗಮನಿಸಿದ ಮೋಟಾರ್ ಆಕ್ಟ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆ, ಇದು ತ್ವರಿತತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಜಾಗೃತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ, ವೃತ್ತಿಯಿಂದ ವಿಶಾಲವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಗ್ರತೆ, ನಮ್ಯತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳವು ವೃತ್ತಿಪರ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು (ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ (ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ) ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತೃಪ್ತ ಅಥವಾ ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. . ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ;

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಳ (ಒಬ್ಬರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ನೋಡುವ ಬಯಕೆ, ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ);

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ;

ಅರ್ಥದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

ಆಂತರಿಕ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;

ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆ;

ಶಬ್ದ ವಿನಾಯಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೆ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಹಿಂದೆ ಇಲ್ಲದಿರುವ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ). ಇದರರ್ಥ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನ "ಸಂಗ್ರಹ", ಅದರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇತರ ವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ವೃತ್ತಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಏರಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿವು, ರಚನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳು ನಿರಂತರ ವಿನಿಮಯ, ಪರಸ್ಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಈ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ. ಮುಂಚಿನ ವೇಳೆ, 70-80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ, ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ತಜ್ಞ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಇತರ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.