ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಪಕರಣಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಸಂವಹನ. ಸಂವಹನವು ಎರಡು (ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು) ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (M.I. ಲಿಸಿನಾ).

ಸಂವಹನವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಮಾಹಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ); ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತು; ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಜನರ ವರ್ತನೆ; ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ (B.F. ಪ್ಯಾರಿಜಿನ್, V.N. Panferov, B.F. Bodalev, A.A. Leontyev, ಇತ್ಯಾದಿ).

ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಕೆಲವು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾತು, ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾಷಣದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಅವರು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾತನಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ, ಭಾಷಣವು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂವಹನದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ಗಮನಹರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು 1-2 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಭಾಷೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾತಿನ ಮುಖ್ಯ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಪಕರಣಗಳು

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

- ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರ;

- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ;

- ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

- ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು;

- ವಿವಿಧ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಮನವಿ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂವಹನ

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಇದು ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಮಾತು. ಆದರೆ ಇದು ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಮಗು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಭಾವ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವು ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಿಂದ ಪದ ಬಳಕೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ನಕಲಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಹಾಯಕವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಕಾದಂಬರಿ. ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕೃತಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅವನ ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

· ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ;

ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

· ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

· ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ;

· ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಚಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು;

· ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಥೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹಲವಾರು ಏಕತಾನತೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

"ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ನಿಗದಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಸಾಧನಗಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

· ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್" L.N. ಶಿಪಿಟ್ಸಿನಾ,

· ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಸಂಭಾಷಣಾ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" A.G. ಅರುಶನೋವಾ,

· “ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ತರಬೇತಿ”,

TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,

· ಮಾಡೆಲಿಂಗ್,

· ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ,

· ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:

ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

· ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

· ಫೇರಿಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು),

· ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್,

· ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್,

· ಕಿರು-ನಾಟಕೀಕರಣ, ವೇದಿಕೆ

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್"

ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್" ಎನ್ನುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ, ಇತರರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

"ಸಂಭಾಷಣಾ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಎ.ಜಿ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಅರುಶನೋವಾ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

ಸೈನ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್) ನಂತಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಮಾತಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ದೃಶ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ರೂಪಗಳು, ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣಗಳ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಅವರ ರಚನೆ, ವಿಷಯ (ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ), ಪಠ್ಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಳಗೆ ಅರ್ಥ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು:

1.ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ವೀರರ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತುಣುಕುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು; ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್ಗಳು; ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್; ಕಥೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು)

2. ವಿಷಯ - ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಪಠ್ಯ ರಚನೆ - ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ); ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು)

3. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ರಚನೆಗಳು; ಕಥೆಗಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು; ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು).

ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಂಠಪಾಠ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ "ರಹಸ್ಯ" ತುಂಬಾ ಸರಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದಾಗ, ಮೆದುಳು ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ, ಈ ಸಂಘದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮೆದುಳು ಹಿಂದೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೋನಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆ

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ

ಕಲ್ಪನೆ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು-ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ,

ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವಾಗ,

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ,

ಕವನ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದಂತೆ, ಇದನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ವಿಷಯ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ: ಅವರಿಗೆ ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದರ ನಂತರವೇ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬಣ್ಣದ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಹಳದಿ ಕೋಳಿ, ಬೂದು ಮೌಸ್, ಹಸಿರು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ. ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾದರಿ:

· ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ;

· ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

· ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;

· ಈ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಚಿಕನ್ (ವಸ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 1);

ಬಣ್ಣದಿಂದ (ಚಿಹ್ನೆ);

ಹಳದಿ (ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯ);

ಅದೇ ಹಳದಿ (ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯ) ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ (ಗುಣಲಕ್ಷಣ) ಸೂರ್ಯನಂತೆ (ವಸ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 2).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ರುಚಿ, ಧ್ವನಿ, ತಾಪಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ತೊಡಕಿನ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ದೀರ್ಘ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯ ಅರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

"ಚೆಂಡು ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ದುಂಡಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸೇಬಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಸುತ್ತಿನ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ."

ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವಾಗ, ತಂಪಾದ ಗಾಳಿಯ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಇತರ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಹೊರಗಿನ ಗಾಳಿಯು ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ನಲ್ಲಿರುವ ಗಾಳಿಯಂತೆ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ."

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ:

· ಸಂಯೋಜನೆಗೊಂಡ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ, ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ದಂಡೇಲಿಯನ್ಗಳು ಹಳದಿ, ಕೋಳಿಗಳಂತೆ);

· ಹೋಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ದಿಂಬು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೊಸದಾಗಿ ಬಿದ್ದ ಹಿಮದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ).

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು (ಮರ) ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಕ್ರಿಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

"ಮರವು ನಾಣ್ಯಗಳಂತೆ ಚಿನ್ನದ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ" (ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಣ್ಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥ - ಗೋಲ್ಡನ್ - ಮಗುದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ).

ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ರೂಪಕವು ಎರಡೂ ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿ: ರೂಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಒಂದು ಮಗು ರೂಪಕವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಕ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ರೂಪಕವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸರಳವಾದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

1. ವಸ್ತು 1 (ಮಳೆಬಿಲ್ಲು) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರ ಕುರಿತು ರೂಪಕ ರಚಿಸಲಾಗುವುದು.

2. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ (ಬಹು-ಬಣ್ಣದ).

3. ಅದೇ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು) ವಸ್ತು 2 ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

4. ವಸ್ತು 1 ರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಳೆ ನಂತರ ಆಕಾಶ).

5. ರೂಪಕ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ವಸ್ತು 2 ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಸ್ತು 1 ರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು (ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು - ಮಳೆಯ ನಂತರ ಆಕಾಶ).

6. ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ (ಹೂವಿನ ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಮಳೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯಿತು).

"ರೂಪಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇವುಗಳು ನಿಗೂಢ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಅಥವಾ ಸುಂದರ ಭಾಷಣದ ರಾಣಿಯಿಂದ ಸಂದೇಶವಾಹಕರು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳು ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಫರ್ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ: ಈ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ರೂಪಕವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಫರ್ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರು "ಸಿ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಬಾಣವನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ).

ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ?

ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಕೆಂಪು (ಶಿಕ್ಷಕರು "ಕೆಂಪು-ಎದೆಯ" ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಕೆ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ).

ಅಂತಹ ಕೆಂಪು ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಂಪು ಸ್ತನದಿಂದ ಬೇರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಚೆರ್ರಿಗಳು, ಸೇಬುಗಳು ... (ಶಿಕ್ಷಕರು "ಕೆ" ಅಕ್ಷರದ ಬಲಕ್ಕೆ ಬಾಣವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೇಬನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ).

ಹಾಗಾದರೆ ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು, ಅವು ಯಾವುವು?

ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳು ಸೇಬುಗಳಂತೆ ಕೆಂಪು-ಎದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ?

ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಫರ್ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು "ಸಿ" ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಬಾಣವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫರ್ ಮರದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ).

ಈಗ ಈ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸೋಣ (ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಆಪಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತಾನೆ).

ಈ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಹೇಳಿ!

ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಫರ್ ಮರಗಳ ಸೇಬುಗಳು.

ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಯಾರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಫರ್ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಸೇಬುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನ ಸೇಬುಗಳು ಸ್ಕೀಯರ್ಗಳ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದವು.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಗಟಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸರಳವಾಗಿ ಊಹಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ತನ್ನದೇ ಆದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಅವನು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಎ.ಎ. ನೆಸ್ಟೆರೆಂಕೊ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇದು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾಷಣ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾದರಿಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

	ಅದೇ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಒಗಟನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಸ್ತುವನ್ನು (ಸಮೊವರ್) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಮೋವರ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ? - ಬ್ರಿಲಿಯಂಟ್.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಪದವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಸಮೋವರ್ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? - ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ (ಟೇಬಲ್ನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ).

ಅದರ ಆಕಾರ ಏನು? - ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ (ಟೇಬಲ್ನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ).

ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ನ ಸರಿಯಾದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹೊಳೆಯುವ - ಒಂದು ನಾಣ್ಯ, ಆದರೆ ಸರಳವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಯಗೊಳಿಸಿದ ನಾಣ್ಯ.

ಪ್ಲೇಟ್ ಈ ರೀತಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು:

ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ಓದಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕಾಲಮ್ಗಳ ಸಾಲುಗಳ ನಡುವೆ "ಹೇಗೆ" ಅಥವಾ "ಆದರೆ ಅಲ್ಲ" ಎಂಬ ಕನೆಕ್ಟಿವ್ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಗಟನ್ನು ಓದುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಮಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಮೋವರ್ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಿಮ ಒಗಟು: "ಹೊಳೆಯುವ, ನಯಗೊಳಿಸಿದ ನಾಣ್ಯದಂತೆ, ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿಯಂತೆ, ಆದರೆ ಮಾಗಿದ ಕಲ್ಲಂಗಡಿ."

ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಮೇಜಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಕೆಚ್ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಗು, ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ("ಹೊಚ್ಚಹೊಸ ಪುಟ್ಟ ರೈಲಿನಂತೆ ಪಫ್ಸ್"), ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದಾದರೂ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (" ಛತ್ರಿಯಂತೆ, ಆದರೆ ದಪ್ಪ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ").

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ತಿಳಿ ಹಸಿರು, ವಸಂತ ಹುಲ್ಲಿನಂತೆ.

ಹಾರುವ ಜೇನುನೊಣದಂತೆ ಗುನುಗುತ್ತಿದೆ.

ಅಂಡಾಕಾರದ ಆದರೆ ದಪ್ಪ ಕುಂಬಳಕಾಯಿಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಚೀನೀಕಾಯಿ. (ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್).

ವಾಕಿಂಗ್, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ.

ಅದು ಹಾರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ವಿಮಾನವಲ್ಲ.

ಅದು ಕೂಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾಗೆ ಅಲ್ಲ. (ಜಾಕ್ಡಾವ್)

ಹುಲ್ಲಿನಂತೆ ಹಸಿರು.

ಕರಡಿಯಂತೆ ಫ್ಯೂರಿ.

ಮುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಕಳ್ಳಿ ಅಲ್ಲ. (ಸ್ಪ್ರೂಸ್).

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಲಿಮೆರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಕವಿತೆ 5 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಲಿಮೆರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಲಿನ ಪ್ರಾಸದಿಂದ ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಲಿಮೆರಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ:

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹಿಮಮಾನವ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು,

ಬೆಳಕಿನಂತೆ ಕೆಂಪು.

ಅವರು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾರಿದರು

ಮತ್ತು ಅವರು ಫೀಡರ್ನಲ್ಲಿ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಪೆಕ್ ಮಾಡಿದರು.

ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ, ಅವರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಮತ್ತು "ಗರಿಗಳಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು" ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಪ್ರಾಸವಿಲ್ಲದ ಐದು ಸಾಲಿನ ಕವಿತೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮ:

· ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

· ಈ ವಸ್ತುವು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

· "ಪದಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು" ಮತ್ತು "ಪದಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

· ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ - ವಸ್ತುವಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

· "ಪದಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು", "ಪದಗಳು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು" ಮತ್ತು "ಪದಗಳು - ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

· ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಶಕ್ತಿ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಫೋನೆಮ್ಸ್ - ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮೂಲದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ; ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ತುಟಿಗಳು, ನಾಲಿಗೆ, ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಧ್ವನಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಗುರಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದರು: "ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಮೂಲವು ಅವರ ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿದೆ." ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಕವನಗಳು ಅಥವಾ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಈ ತರಬೇತಿಯು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ ಮೋಟಾರು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಕೈಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೆದುಳು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಬೆರಳಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಹತ್ತಿರದ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು. ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳು ಚಲಿಸಿದಾಗ, ಮೋಟಾರು ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಉತ್ಸಾಹವು ಮೆದುಳಿನ ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಲಯಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್

ಅದರ ವಿಸ್ತರಿತ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ "ಲೋಗೊರಿಥಮಿಕ್ಸ್" "ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ರಿದಮಿಕ್ಸ್" ನಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ! ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಗತಿ, ಲಯ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮರುಕಳಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಣೆಯ ಭಾಷಣ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಂತ) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಗಂಭೀರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಥೆಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಥೆಗಳ ಮೂರು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

1. ಗ್ರಹಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಕಥೆ (ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಏನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ);

2. ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಕಥೆ (ಕಥೆಯ ಕ್ಷಣದ ಮೊದಲು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ);

3. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ (ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ)

ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ವಾಸ್ತವಿಕ ಪಠ್ಯ;

· ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, T.A ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. Tkachenko, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ದೃಶ್ಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ:

1. ನಂತರದ ಘಟನೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

2. ಬದಲಿ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

3. ಬದಲಿ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

4. ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

5. ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಘಟನೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

6. ವಸ್ತುವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

7. ಪಾತ್ರದ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

8. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

9. ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

10. ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಈ ತಂತ್ರವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

TRIZ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯು (ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ) ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚತುರತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

TRIZ ನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಆಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಹುಡುಕಾಟ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬಾರದು, ಅವನಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮಗುವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ದಾರಿ ಮಾಡಿ. ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

TRIZ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

1. ಸಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವುದು ಸತ್ಯ.

2. "ದಿ ಮಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಡಬಲ್." ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು-ಕೆಟ್ಟದು

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೂರ್ಯ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು. ಒಳ್ಳೆಯದು - ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಟ್ಟದು - ಅದು ಸುಡಬಹುದು.

3. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ನಿರ್ಣಯ (ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಳೆಯಿಂದ ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ದೊಡ್ಡ ಛತ್ರಿ ಬೇಕು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಚಿಕ್ಕದೊಂದು ಬೇಕು. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಮಡಿಸುವ ಛತ್ರಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಫೇರಿಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ ಎಂಬ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವನ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಫೇರಿಟೇಲ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

· ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಥೆಗಳು, ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

· ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

· ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

· ಭಯ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.

· ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

· "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಸಲಾಡ್" (ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು);

· “ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ... (ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ);

· “ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ);

· "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೀರರ ಪರಿಚಯ."

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಮೂಲ-ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಆಟವು ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹಲವು ಆಟಗಳಿವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.

ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ: "ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳನ್ನು ನೆಡುತ್ತೇವೆ ...", "ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ಈ ಬುಷ್ನಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತವೆ." ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, "ಮಾಂಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" ಎಂಬ ಪದಗಳಿಗೆ ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅವಲೋಕನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಅವರ ಮಾತು ಹೊಸ ಪದಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಮೆದುಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವದನ್ನು ದುರಾಸೆಯಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀವು ಆತುರದಿಂದ ಅಥವಾ ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ಓದಿದರೆ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಮಗು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವನು ಒಂದು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಕೇಳಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ, ಅವರು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು "ಓದುತ್ತಾರೆ", ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನು "ನಾನು" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ, ಗುಂಪು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು "ನೀವು" ಮತ್ತು "ಅವನು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನಃ ತುಂಬುತ್ತಾನೆ. ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ, ಗದ್ದಲದಿಂದ ತಮ್ಮ ಪ್ಲೇಮೇಟ್‌ಗಳು, ಹಳೆಯ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಅವರು ನೋಡಿದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗಿಯರು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೈಯುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯಂತೆಯೇ). ಹುಡುಗರು ಕಾರುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೂಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸರಿಸಲು ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವಸರದಲ್ಲಿ. ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಆತುರವನ್ನು "ನಂದಿಸಲು" ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಮ, ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "r", "l").

ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣವು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಮಾತಿನ ಆತುರವನ್ನು ಮಧ್ಯಮಗೊಳಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದವನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಆರ್") ಅವನಿಗೆ ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ವಿಫಲವಾದ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾಡಿದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವನು ಕೇಳುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಓದಲು ನೀವು ಶ್ರಮಿಸಬಾರದು. ಅವನು ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಅವನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಓದಿದ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಹ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಜಾನಪದದಂತಹ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ, ಸೂಕ್ತವಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಕಾವ್ಯವು ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ, ಶತಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ - ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ರಾಗಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಒತ್ತಡ, ಲಯ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಧುರ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ತಮಾಷೆಯ ಟೀಸರ್‌ಗಳು, ಕರೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಟೋನ್‌ಫ್ಲೈಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮೊದಲು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ರೂಪಕಗಳು, ಪದಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ-ಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಗಾದೆಗಳು, ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಊಹಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬೂದು, ಹಲ್ಲಿನ,

ಕಾಡುಗಳ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ,

ಕರುಗಳು ಮತ್ತು ಕುರಿಮರಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಒಗಟುಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಅವನಿಗೆ ಕಾಲುಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ ಅಲ್ಲ.

ಅವನಿಗೆ ಟೋಪಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ತಂದೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಳ್ಳಬಹುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅರ್ಧ-ಓದಿದ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುವಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಓದುವಿಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಇಂತಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಬಾರಿಯೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಓದಿ ಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಈ ಹಿಂದೆ ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕರು ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ಪಾಠಗಳು ಸಹ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಹಾಡುವುದು ನಿಮಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ತೊದಲುವಿಕೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಗತಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಹಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪದದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು, ನಿಧಾನಗತಿಯ ಗತಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಲಾಲಿಗಳು:

ಬೈ-ಬೈ-ಬೈ-ಬೈ,

ನೀನು, ಪುಟ್ಟ ನಾಯಿ, ಬೊಗಳಬೇಡ,

ವೈಟ್ಪಾವ್, ಅಳಬೇಡ,

ನಮ್ಮ ಕತ್ಯ ಎಬ್ಬಿಸಬೇಡ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೆದುಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವದನ್ನು ದುರಾಸೆಯಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಅವರನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಗಳು, ಜೋಕ್ಗಳು, ಕಸರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪಠಣಗಳು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ. ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ರೂಪಕಗಳು, ಪದಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅರ್ಧ-ಓದಿದ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುವಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಓದುವಿಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟ. ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನ, ಪ್ರಿಯ ಓದುಗರು! ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸುಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಅಂತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸಬಹುದು! ಹೇಗೆ? ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು!

ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮೊದಲ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳವರೆಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕಿರಿಚುವ ಉಂಡೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಯೋಗ್ಯ ಸಂವಾದಕನಾಗಿದ್ದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಅಕ್ಷರಶಃ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಬೇಕು, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ!

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು

ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ;
• ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ;
• ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ;
• ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು;
• ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ

ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ಸರಳವಾದ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುವವರೆಗೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಸುಂದರವಾದ ಆದರೆ ಆತ್ಮರಹಿತ ಆಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ. ನಾನು, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ನನ್ನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತೃತ್ವ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಿಂದ ಹುಚ್ಚನಂತೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ, ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು - ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ದೀರ್ಘ ತಿಂಗಳುಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. ಮಗು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸವು ಮುಂದಿದೆ. ನಾವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಹೆಸರುಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತೇವೆ.

• ಕವನ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;
• ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿ, ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸಗಳು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ, ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;
• ಸರಿಯಾದ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸರಳವಾದ ಕವನಗಳು ಅಥವಾ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪಠಿಸಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪದದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು;
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಓದಿ, ಕಥೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ ಓದಬೇಕು, ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನಕಲಿಸಬಹುದು;
• ಫಿಂಗರ್ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಈ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸ್ಮರಣೀಯ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳು, ಕೆಲವು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಸನಕಾರಿ!

ಅದರೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಮ್ಮ ಬ್ಲಾಗ್‌ಗೆ ಚಂದಾದಾರರಾಗಿ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ!