ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು ಅವನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅವನನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? I. ಇಲಿನ್ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತನ್ನ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಮೀಸಲಿಡುತ್ತಾನೆ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಲೇಖಕರು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾತ್ವಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣ ಎಂದರೆ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆ, ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಎಂದರೆ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ. ಬರಹಗಾರನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಾರದು, ದ್ವೇಷದಿಂದ ದ್ವೇಷಿಸಬಾರದು, ಅವನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಶತ್ರುವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಅನವಶ್ಯಕ ಸಂಕಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಬದಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಲೇಖಕನು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ: ದಯೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಜಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದ್ವೇಷವು ಚೈತನ್ಯದ ಗಾಯವಾಗಿದೆ, ಹೊಸ ಗಾಯವು ಅದನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಪ್ರತಿಕೂಲ ಭಾವನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ ಮಾತ್ರ ಇದಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವೇಷದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ನಾನು ಅನುಮಾನಿಸುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಲೇಖಕರು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಭಯಾನಕವಾದದ್ದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯೋತ್ಪಾದನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ದ್ವೇಷವು ಲೇಖಕರ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು, ಆಕಸ್ಮಿಕ ರೋಗವಲ್ಲ. ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಬಲಿಪಶುಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದಯತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾವು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ನಾನು A.S. ಪುಶ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ದಿ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್ ಡಾಟರ್" ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಕೃತಿಯ ನಾಯಕ, ಪಯೋಟರ್ ಗ್ರಿನೆವ್, ಕೊಲೆಗಾರ ಮತ್ತು ದರೋಡೆಕೋರ ಪುಗಚೇವ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪೆಟ್ರುಶಾ ಮೋಸಗಾರನನ್ನು ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರವಿಲ್ಲದೆ, ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ ಪಡುವಂತೆ ಮನವೊಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮೋಕ್ಷಕ್ಕಾಗಿ ಆಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪುಗಚೇವ್ ಅವರ ಕೋಪವು ಯುವ ಕುಲೀನರ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ವಾದವಾಗಿ, ನಾನು A. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವ್ "ಸಾಷ್ಕಾ" ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಸೆರೆಹಿಡಿದ ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಸೈನಿಕನನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವನನ್ನು ಶತ್ರು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಜರ್ಮನಿಯ ಮೇಲೆ ಕರುಣೆ ತೋರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ವಿಜಯವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸಾರದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಏರುತ್ತಾನೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಾನವನಾಗಿರಬೇಕು, ಕ್ರೂರ ದ್ವೇಷಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸದೆ.
ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದಿರಲು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಎದುರಿಸಲು. ದಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದು ಎಂದರೆ ಇದೇ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಲೆನಾ ವಲೆರಿವ್ನಾ ಸಫೊನೊವಾ ಅವರು ಉನ್ನತ ಅರ್ಹತಾ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸ್ಕೋಶಿ ಸಂಖ್ಯೆ 31, ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಮೂಲ ಪಠ್ಯ:
(1) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವಂತ, ಪ್ರಸರಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. (2) ಪ್ರತಿ ನೋಟ, ಪ್ರತಿ ಪದ, ಪ್ರತಿ ಸ್ಮೈಲ್, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವು ಶಾಖ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ವಿಶೇಷ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಈಥರ್ ಆಗಿ ಹೊರಸೂಸುತ್ತದೆ. (3) ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ, ಸರಳವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಅವನು ಕಳುಹಿಸುವ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. (4) ಮತ್ತು, ಮೇಲಾಗಿ, ಬಲವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
(5) ಬೇರೊಬ್ಬರ ವೈರತ್ವದ ಮೊದಲ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಕಳುಹಿಸುವ ಜೀವ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ನಮ್ಮೊಳಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. (6) ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಅಹಿತಕರ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. (7) ಇದು ನಮಗೆ ಕೆಲವು ಗೊಂದಲ ಅಥವಾ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. (8) ವೈಫಲ್ಯದ ವಿಚಿತ್ರ ಭಾವನೆ, ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. (9) ಸಂವಹನದ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಿರಣಗಳು ಹೊರಸೂಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪದಗಳು ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಜೀವನದ ಉನ್ನತಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಹೃದಯವು ಮುಚ್ಚಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. (10) ಮುಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ. (11) ಆದರೆ ವೈರತ್ವವು ಒಮ್ಮೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡರೆ, ಹಗೆತನಕ್ಕೆ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಸಹ್ಯವಾಗಿ ದಪ್ಪವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷಕ್ಕೆ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ.
(12) ನಾನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕಡೆಗೆ ನಿಜವಾದ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ನನ್ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಅಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಂತರ ದುಃಖ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಶಕ್ತಿಹೀನತೆಯ ಭಾವನೆ.
(13) ಇದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ನನ್ನ ದ್ವೇಷಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ಬಿಡಲು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಲು, ಮತ್ತೆ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ. (14) ಇದು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ನಾನು ಬೇಗನೆ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಭಾರ ಉಳಿದಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ದ್ವೇಷದ ಕಪ್ಪು ಕಿರಣಗಳು ಇನ್ನೂ ನನ್ನನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಥೆರಿಕ್ ಜಾಗದ ಮೂಲಕ ನನಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. (15) ನಂತರ ನಾನು ಅವನ ದ್ವೇಷಿಸುವ ಆತ್ಮದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಪ್ಪು ಕಿರಣಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಅವರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ. (16) ಪ್ರಪಂಚದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಈಥರ್‌ನಲ್ಲಿ ಗಾಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ; ಅದನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸಬೇಕು. (17) ನನ್ನ ದ್ವೇಷಿಯು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. (18) ನಾನು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. (19) ಏಕೆಂದರೆ, ಸರೋವ್‌ನ ಮಹಾನ್ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಋಷಿ ಸೆರಾಫಿಮ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, "ಮನುಷ್ಯನು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ."
(20) ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವಿಬ್ಬರೂ ಈಗ ಬಳಲುತ್ತಿರುವದು ನನ್ನ ತಪ್ಪಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಅವನು, ದ್ವೇಷಿಸುವವನು ಮತ್ತು ನಾನು ದ್ವೇಷಿಸುವವನು? (21) ಬಹುಶಃ ನಾನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹಳೆಯ, ವಾಸಿಯಾಗದ ಗಾಯವನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದೆಯೇ? (22) ಅದರ ನಂತರ, ಅವನ ದ್ವೇಷಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. (23) ನಾನು ಮಾಡಬಾರದು, ತಿರಸ್ಕಾರ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರದ ಅದೇ ಕಪ್ಪು ಕಿರಣದಿಂದ ಅವನ ಕಪ್ಪು ಕಿರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನಾನು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. (24) ನಾನು ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಹಿಂಜರಿಯಬಾರದು; ನನಗೆ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ. (25) ಇಂದಿನಿಂದ, ನಾನು ಅವನ ದ್ವೇಷದ ಕಿರಣವನ್ನು ಬಿಳಿ ಕಿರಣದಿಂದ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸೌಮ್ಯ, ದಯೆ, ಕ್ಷಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಕೋರುತ್ತೇನೆ.
(26) ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಕಟಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ನನ್ನ ದ್ವೇಷಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆಯೋ ಹಾಗೆಯೇ ನಾನು ಅವನನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. (27) ಅವನು ಮುರಿದ ದಾರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವವರೆಗೆ ನಾನು ಅವನಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಕ್ಷಮೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬೇಕು, ಅದು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಾಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ. (29) ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಯ ಕಿರಣವು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪಳಗಿಸುತ್ತದೆ. (Z0) ಪ್ರೀತಿಯ ವಿಕಿರಣವು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಯಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
(31) ಕೋಪದ ಉದ್ವೇಗವು ಕರಗುತ್ತದೆ: ದುಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. (32) ಇವೆಲ್ಲವೂ ಖಾಲಿ ಪದಗಳಲ್ಲ: ಪ್ರೀತಿಯು ಬಿರುಗಾಳಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಈಥರ್ ಅನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
(33) ಮತ್ತು ಒಂದು ದಿನ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಅವನ ದ್ವೇಷವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಈಥರ್ನ ಗಾಯವು ವಾಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ. (34) ನಂತರ ನಾವಿಬ್ಬರೂ ವಿಮೋಚನೆಯ ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ, ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ, ಏಳನೇ ಸ್ವರ್ಗದವರೆಗೆ ಆಚರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದೇವರ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆಯು ಇಡೀ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ.
(I.A. ಇಲಿನ್ ಪ್ರಕಾರ.)
ಇಲಿನ್ ಇವಾನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ (1883-1954) - ರಷ್ಯಾದ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಬರಹಗಾರ, ಪ್ರಚಾರಕ, “ದಿ ಸಿಂಗಿಂಗ್ ಹಾರ್ಟ್” ಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕ. ಶಾಂತ ಚಿಂತನೆಗಳ ಪುಸ್ತಕ."
ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ? ದಯವಿಟ್ಟು ಉತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
1) ರಜೆಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಹೀನ ಕೆಲಸವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲು ನೀವು ಕಲಿಯಬೇಕು.
2) ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬೇಸರವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
3) ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದ ರಜೆಯ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಅವನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಹನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
4) ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಉನ್ನತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
5) ನೀರಸ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಜೀವನವನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ವಿವರಣೆ.
ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳು
2. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬೇಸರವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ 20-34 ನೀಡುತ್ತದೆ
4. ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಉನ್ನತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ದೃಢಪಡಿಸಿದೆವಾಕ್ಯಗಳು 40-41
5. ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೀರಸ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಜೀವನವನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.ದೃಢಪಡಿಸಿದೆವಾಕ್ಯಗಳು 7-8.
ಹೇಳಿಕೆಗಳ
1. ರಜಾದಿನದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಹೀನ ಕೆಲಸವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕು.ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ.
3. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದ ರಜೆಯ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಅವನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಹನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ನೀವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ನೀವು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. (18) ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ರಜಾದಿನದ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಅವನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಹನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ಉತ್ತರ: 245
ಉತ್ತರ: 245
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: 2016-2017
ತೊಂದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ
ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ವಿಭಾಗ: ಪಠ್ಯದ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ನಿಜ? ದಯವಿಟ್ಟು ಉತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಿ.
3) 30-32 ವಾಕ್ಯಗಳು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
5) ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 27 ವಾಕ್ಯ 26 ರಿಂದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ವಿವರಣೆ.
1) ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 10 ವಾಕ್ಯ 9 ರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
2) ವಾಕ್ಯ 14 ರಲ್ಲಿ ಹೇಳಿರುವ ಕಾರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 16 ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
3) 30-32 ವಾಕ್ಯಗಳು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ತಪ್ಪು, ಈ ತರ್ಕ.
4) 40-43 ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
5) ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 27 ವಾಕ್ಯ 26 ರಿಂದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಇದು ಚಿಂತನೆ 26 ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಉತ್ತರ: 124
ಉತ್ತರ: 124
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: 2016-2017
ತೊಂದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ
ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ವಿಭಾಗ: ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳು
ವಾಕ್ಯ 42 ರಿಂದ, ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.
ವಿವರಣೆ.
(42) ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಟೇಕಾಫ್ ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
"ಟೇಕಾಫ್" ಎಂಬ ಪದವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಉತ್ತರ: ಟೇಕಾಫ್
ಉತ್ತರ: ಟೇಕಾಫ್
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: 2016-2017
ತೊಂದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ
ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ವಿಭಾಗ: ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ
ನಾಜರ್ ಮರಿನಿಚೆಂಕೊ 28.08.2016 19:20
ನಾನು ಟೇಕ್‌ಆಫ್‌ಗೆ ಏಕೆ ಉತ್ತರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ನನಗೆ ದೋಷವನ್ನು ನೀಡಿತು?
ಟಟಿಯಾನಾ ಸ್ಟ್ಯಾಟ್ಸೆಂಕೊ
ಬಹುಶಃ ನೀವು E ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ಬರೆದಿರುವಿರಿ.
ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ 03.03.2017 21:40
ನೀವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕೇ? ಏರಿಕೆ - ಪತನ (ತಪ್ಪು?)
ಟಟಯಾನಾ ಯುಡಿನಾ
ಸರಿಯಾಗಿ ತೆಗೆಯಿರಿ. "ಪತನ" ಏಕೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದ ಪದವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ವಾಕ್ಯ 27).
ವಿವರಣೆ.
"ಸೆನ್ಸ್ಲೆಸ್" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು -O- ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಸೆನ್ಸ್ಲೆಸ್" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತ್ಯಯವಾಗಿದೆ.
ಉತ್ತರ: ಪ್ರತ್ಯಯ
12-19 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು (ಗಳನ್ನು) ಹುಡುಕಿ. ಈ ವಾಕ್ಯ(ಗಳ) ಸಂಖ್ಯೆ(ಗಳನ್ನು) ಬರೆಯಿರಿ.
ವಾಕ್ಯ 19 ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ 18 ಅನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಾಕ್ಯ 12 ರಲ್ಲಿ, "ಆದ್ದರಿಂದ" ಒಂದು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದವಾಗಿದೆ, ಸಂಯೋಗವಲ್ಲ.
17 ಮತ್ತು 18 ವಾಕ್ಯಗಳು ಅದು ಮತ್ತು ಅದು ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು 16 ಮತ್ತು 17 ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಉತ್ತರ: 19
ಉತ್ತರ: 19
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ
ತೊಂದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ
ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ವಿಭಾಗ: ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು
ನಿಯಮ: ಕಾರ್ಯ 25. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು
ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪಠ್ಯದಿಂದ - ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಸಂಪರ್ಕ, ಸಂಪರ್ಕ).
ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಅವಧಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯದ ಎರಡು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೋಲಿಸಬಹುದು; ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವು ಮೊದಲನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದರ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯ ವಿಷಯ - ಎರಡನೆಯ ಅರ್ಥ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಯ 23 ರ ಉದ್ದೇಶವು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಹೇಳಬಹುದು:
11-18 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ಕಾಗ್ನೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು (ಗಳನ್ನು) ಹುಡುಕಿ. ಕೊಡುಗೆ(ಗಳ) ಸಂಖ್ಯೆ(ಗಳನ್ನು) ಬರೆಯಿರಿ
ಅಥವಾ: 12 ಮತ್ತು 13 ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಹಿಂದಿನದು ಒಂದು ಮೇಲಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಧ್ಯಂತರ 11-18 ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾಕ್ಯವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ 10 ನೇ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ ಉತ್ತರ 11 ಸರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. 1 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಇರಬಹುದು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪಾಯಿಂಟ್ - 1.
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಚೈನ್ ಲಿಂಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. (ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ). ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಾರಾಂಶ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಎರಡು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇರಬೇಕು.
ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಬಯಸಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.
23.1. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ.
1. ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು.
ಒಂದೇ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: 1) ಅರಣ್ಯ, ಮಾರ್ಗ, ಮರಗಳು; 2) ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಬೀದಿಗಳು, ಕಾಲುದಾರಿಗಳು, ಚೌಕಗಳು; 3) ನೀರು, ಮೀನು, ಅಲೆಗಳು; ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ದಾದಿಯರು, ತುರ್ತು ಕೋಣೆ, ವಾರ್ಡ್
ನೀರುಸ್ವಚ್ಛ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿತ್ತು. ಅಲೆಗಳುಅವರು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ ತೀರಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋದರು.
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು.
ಜೆನೆರಿಕ್ ಪದಗಳು ಸಂಬಂಧದ ಕುಲದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ - ಜಾತಿಗಳು: ಕುಲವು ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಜಾತಿಯು ಕಿರಿದಾಗಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ - ಹೂವು; ಬರ್ಚ್ - ಮರ; ಕಾರು - ಸಾರಿಗೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಅದು ಇನ್ನೂ ಕಿಟಕಿಯ ಕೆಳಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿತ್ತು ಬರ್ಚ್. ಇದರೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ಅನೇಕ ನೆನಪುಗಳಿವೆ ಮರ...
ಕ್ಷೇತ್ರ ಡೈಸಿಗಳುಅಪರೂಪವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಆಡಂಬರವಿಲ್ಲದದ್ದು ಹೂವು.
3 ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದರೆ ಒಂದೇ ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.
ವಾಕ್ಯಗಳ ಹತ್ತಿರದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೋಟದ ಹಿಂದೆ ಒಂದು ಕಾಡು ಇತ್ತು. ಕಾಡು ಕಿವುಡಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು"ವಿಷಯ - ವಿಷಯ" ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಿಷಯವು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು- "ಮಾದರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ - ವಿಷಯ"; ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೋಣಿ ದಡಕ್ಕೆ ನಿಂತಿತು. ದಡದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸಣ್ಣ ಉಂಡೆಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿತ್ತು- ಮಾದರಿ "ಸಂದರ್ಭ - ವಿಷಯ" ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳಿದ್ದರೆ ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಅದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಕದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ನಂತರ ಪದ ತೀರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅದೇ ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ವಾಕ್ಯಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿರುವಾಗ:
ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ನಕ್ಷೆಯಿಂದ ಅರಲ್ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಸಮುದ್ರ.
ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮುದ್ರ!
ಇಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ನಾವು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿಲ್ಲ, ನಾವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
(36) ಒಮ್ಮೆ ಯುದ್ಧದ ಮೂಲಕ ಹೋದ ಒಬ್ಬ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ: " ಇದು ಭಯಾನಕವಾಗಿತ್ತು, ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ." (37) ಅವನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಿದನು: ಅವನು ಇದು ಭಯಾನಕವಾಗಿತ್ತು.
(15) ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹಂಬಲಿಸುವ ಯುವಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ಸಿಕ್ಕಿತು. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನುಜೀವನ. (16) 0 ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕೆಟ್ಟದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸೂಚನೆ: ಪದಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ.ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಪದ ರೂಪಗಳ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ.
4 ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳು
ಕಾಗ್ನೇಟ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: ತಾಯ್ನಾಡು, ಹುಟ್ಟು, ಹುಟ್ಟು, ಪೀಳಿಗೆ; ಹರಿದು, ಮುರಿಯಲು, ಸಿಡಿ
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾನು ಅದೃಷ್ಟವಂತ ಹುಟ್ಟಬೇಕುಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ. ನನ್ನ ಕಥೆ ಜನನಗಮನಾರ್ಹವಲ್ಲದ.
ಸಂಬಂಧ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಬ್ರೇಕ್, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಈ ಅಂತರನಮ್ಮಿಬ್ಬರಿಗೂ ತುಂಬಾ ನೋವಾಗುತ್ತದೆ.
5 ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು
ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: ಬೇಸರವಾಗಿರಿ, ಗಂಟಿಕ್ಕಿರಿ, ದುಃಖಿತರಾಗಿರಿ; ವಿನೋದ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳು ಹೇಳಿದಳು ನಿನ್ನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಅದು ನನಗೂ ಗೊತ್ತಿತ್ತು ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗುತ್ತೇನೆನಮ್ಮ ನಡೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ.
ಸಂತೋಷನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿದು, ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೊತ್ತೊಯ್ದ... ಹರ್ಷೋದ್ಗಾರಯಾವುದೇ ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ: ಲೀನಾ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು!
ನೀವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರರನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗವಿದೆ ಅದೇ , ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.
6 ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು
ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿಗೆ (ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಕ್ರಿಯೆ) ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: ಕಿಟನ್, ಬಡ ಸಹ, ಹಠಮಾರಿ; ಹುಡುಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಸೌಂದರ್ಯ
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಕಿಟ್ಟಿಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದಿಂದ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ಪತಿ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದರು ಬಡವನಾಯಿಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ಹತ್ತಿದ ಮರದಿಂದ.
ಅವಳು ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಯುವತಿಅವಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಿಸಲು ನನ್ನ ಕಡೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮೌನವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ.
ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಷ್ಟ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಲೇಖಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರರನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
7 ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್
ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: ನಗು, ಕಣ್ಣೀರು; ಬಿಸಿ ಶೀತ
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾನು ಈ ಜೋಕ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನಟಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹದನ್ನು ಹಿಂಡಿದೆ ನಗು. ಆದರೆ ಕಣ್ಣೀರುಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಾನು ಬೇಗನೆ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದೆ.
ಅವಳ ಮಾತು ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸುಟ್ಟರು. ಕಣ್ಣುಗಳು ತಣ್ಣಗಾದಶೀತ. ನಾನು ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಶವರ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸಿತು ...
8 ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು
ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: ಮೌಸ್ - ಸಿಂಹ; ಮನೆ - ಕೆಲಸ ಹಸಿರು - ಮಾಗಿದ
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಆನ್ ಕೆಲಸಈ ಮನುಷ್ಯನು ಬೂದು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದನು ಇಲಿಯೊಂದಿಗೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿಅದರಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು ಒಂದು ಸಿಂಹ.
ಮಾಗಿದಜಾಮ್ ಮಾಡಲು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಹಸಿರುಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಹಿ ಮತ್ತು ರುಚಿಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಪದಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಲ್ಲದ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಗೆ ನಾವು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆಈ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು 22 ಮತ್ತು 24 ರಲ್ಲಿ (ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪದಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ) ಇದು ಒಂದೇ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ,ಆದರೆ ಬೇರೆ ಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲಾಗಿದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಎಂದರೆ ಎರಡು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿರಬಾರದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು 22 ಮತ್ತು 24 ಕಾರ್ಯಗಳ ವಸ್ತುವಾಗಲು ಎಲ್ಲ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಲಹೆ: ಕಾರ್ಯ 23 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಕಾರ್ಯ 24 ರ ಉಲ್ಲೇಖ ನಿಯಮದಿಂದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ.
23.2 ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
1. ಸರ್ವನಾಮ
ಸರ್ವನಾಮ ಸಂಪರ್ಕವು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ.ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಲು, ಸರ್ವನಾಮ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಯಾವ ವರ್ಗಗಳ ಅರ್ಥಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು:
ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಹೆಸರಿನ ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸುವ ಪದಗಳು (ನಾಮಪದ, ವಿಶೇಷಣ, ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ), ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸದೆಯೇ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
1) ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನಾನು, ನಾವು; ನೀವು, ನೀವು; ಅವನು, ಅವಳು, ಅದು; ಅವರು);
2) ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದಾದ (ಸ್ವಯಂ);
3) ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ (ನನ್ನ, ನಿಮ್ಮ, ನಮ್ಮ, ನಿಮ್ಮ, ನಿಮ್ಮ); ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳೂ ಸಹ: ಅವನ (ಜಾಕೆಟ್), ಅವಳ ಕೆಲಸ),ಅವರ (ಮೆರಿಟ್).
4) ಪ್ರದರ್ಶನ (ಇದು, ಅದು, ಅಂತಹ, ಅಂತಹ, ಅಂತಹ, ತುಂಬಾ);
5) ನಿರ್ಣಾಯಕ(ಸ್ವತಃ, ಹೆಚ್ಚಿನವರು, ಎಲ್ಲರೂ, ಎಲ್ಲರೂ, ಪರಸ್ಪರ, ಇತರರು);
6) ಸಂಬಂಧಿ (ಯಾರು, ಏನು, ಯಾವುದು, ಯಾವುದು, ಯಾವುದು, ಎಷ್ಟು, ಯಾರ);
7) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ (ಯಾರು? ಏನು
8) ಋಣಾತ್ಮಕ (ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ, ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಯಾರೂ);
9) ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಯಾರಾದರೂ, ಏನಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ).
ಅದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, "ನೀವು", "ನಾನು", "ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ", "ಅವರ ಬಗ್ಗೆ", "ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ", "ಎಲ್ಲರೂ" ಸರ್ವನಾಮಗಳ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಸರ್ವನಾಮವು ಯಾವ ವರ್ಗವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಾರ್ಯವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸರ್ವನಾಮವೂ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಲಿಂಕ್ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು 1 ಮತ್ತು 2 ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ; 2 ಮತ್ತು 3.
1) ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. 2) ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಮುಗಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಒಳಗೆ ಹೋಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮಹಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡಿದೆ. 3) ಈಗ ಅವರು ಕೆಲವು ಅಪರಿಚಿತರು, ಬೇರೆ, ನನ್ನದಲ್ಲ....
ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸರ್ವನಾಮಗಳಿವೆ, ಎರಡೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ, Iಮತ್ತು ಅವಳು. ಯಾವುದು ಒಂದು ಕಾಗದ ಹಿಡಿಕೆ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ? ಇದು ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿದ್ದರೆ I, ಅದು ಏನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆವಾಕ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ? ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಯಾವುದು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ? ಅವಳು? ಪದ " ಶಾಲೆ"ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಿಂದ. ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಪರ್ಕ ಅವಳು.
ಮೂರನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಸರ್ವನಾಮಗಳಿವೆ: ಅವರು ಹೇಗಾದರೂ ನನ್ನವರು.ಎರಡನೆಯದು ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಅವರು(=ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಮಹಡಿಗಳು). ಉಳಿದ ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಡಿ. ತೀರ್ಮಾನ: ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಅವರು.
ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು? ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ. "ಅವನು", "ಅವನ", "ಅವರ" ಪದಗಳ ಹೇರಳತೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದರಿಂದ ಬಳಸಿ, ಆದರೆ ನಿಂದನೆ ಮಾಡಬೇಡಿ.
2. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂವಹನವು ಒಂದು ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಲು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ವರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥಗಳ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು:
ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ: ಕೆಳಗೆ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮುಂದೆ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಬಹಳ ಹಿಂದೆಮತ್ತು ಹಾಗೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು: ನನಗೆ ತಂಡವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಲ್ಲ. ನಂತರತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು, ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಉತ್ಸುಕರಾದರು.ಸೂಚನೆ: 2 ಮತ್ತು 3 ವಾಕ್ಯಗಳು ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯ 1 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕ.
ನಾವು ಪರ್ವತದ ತುದಿಗೆ ಏರಿದೆವು. ಸುಮಾರುನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮರದ ತುದಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದವು. ಹತ್ತಿರಮೋಡಗಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೇಲಿದವು.ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕದ ಇದೇ ಉದಾಹರಣೆ: ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 2 ಮತ್ತು 3 ಅನ್ನು 1 ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರದರ್ಶಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು. (ಅವರನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸರ್ವನಾಮ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ): ಅಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ, ನಂತರ, ಅಲ್ಲಿಂದ, ಏಕೆಂದರೆ, ಆದ್ದರಿಂದಮತ್ತು ಹಾಗೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಕಳೆದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ರಜೆಯಲ್ಲಿದ್ದೆ ಬೆಲಾರಸ್‌ನ ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಒಂದರಲ್ಲಿ. ಅಲ್ಲಿಂದಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸರ್ಫ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಕರೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು."ಅಲ್ಲಿಂದ" ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವನ ಎಂದಿನಂತೆ ಸಾಗಿತು: ನಾನು ಓದಿದೆ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ ಮದುವೆಯಾಗಿ ಗಂಡನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಟುಹೋದಳು. ಆದ್ದರಿಂದಮೂರು ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ. "ಆದ್ದರಿಂದ" ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ಇತರ ವರ್ಗಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಋಣಾತ್ಮಕ: ಬಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯನಾನು ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಹೌದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿಯೂಮಡಚಲಿಲ್ಲ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾನು ಇದರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಕುಟುಂಬವಿದೆ, ನನಗೆ ಸಹೋದರರು ಇದ್ದರು, ಅವರು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು.
3. ಒಕ್ಕೂಟ
ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂವಹನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸಂಯೋಗದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ: ಆದರೆ, ಮತ್ತು, ಮತ್ತು, ಆದರೆ, ಸಹ, ಅಥವಾ, ಆದಾಗ್ಯೂಮತ್ತು ಇತರರು. ನಿಯೋಜನೆಯು ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸೂಚಿಸದೇ ಇರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೈತ್ರಿಗಳ ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.
ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ದಿನದ ರಜೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ನಾವು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ದಣಿದಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆಮನಸ್ಥಿತಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿತ್ತು!"ಆದರೆ" ಎಂಬ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ.
ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೀಗೆಯೇ... ಅಥವಾಅದು ನನಗೆ ಅನಿಸಿದ್ದು ಹೀಗೆ...ಕನೆಕ್ಷನ್ "ಅಥವಾ" ಡಿಜಂಕ್ಟಿವ್ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಒಂದು ಸಂಯೋಗವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ: ನಿಯಮದಂತೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ: ಏಕೆಂದರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ. ಬಹಳ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಪ್ರಕರಣ, ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದೊಳಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದರಿಂದ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿರಾಮವಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹತಾಶೆಯಲ್ಲಿದ್ದೆ ... ಫಾರ್ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು, ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.ಗಾಗಿ ಸಂಯೋಗವು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ, ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ನನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದಮಾಡಲು ಒಂದೇ ಒಂದು ಕೆಲಸವಿತ್ತು: ಕೆಲಸ ಹುಡುಕುವುದು."ಆದ್ದರಿಂದ" ಸಂಯೋಗವು ಪರಿಣಾಮದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
4. ಕಣಗಳು
ಕಣ ಸಂವಹನಯಾವಾಗಲೂ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಕಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ, ಇಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ, ಮಾತ್ರ, ಸಹ, ಅದೇಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟ - ಪ್ರೀತಿಸಲು ....
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಆಗಲೇ ಮಲಗಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಮಾತ್ರಅಜ್ಜಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದರು: ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದಳು, ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ.
ನನ್ನ ಪತಿ ಹೋದ ನಂತರ, ನನ್ನ ಆತ್ಮವು ಖಾಲಿಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮನೆ ನಿರ್ಜನವಾಯಿತು. ಸಹಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಸುತ್ತಲೂ ಉಲ್ಕೆಯಂತೆ ಧಾವಿಸುವ ಬೆಕ್ಕು, ಕೇವಲ ನಿದ್ದೆಯಿಂದ ಆಕಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ತೋಳುಗಳಿಗೆ ಏರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿನಾನು ಯಾರ ತೋಳುಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಲುತ್ತೇನೆ ...ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಕಣಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.
5. ಪದ ರೂಪಗಳು
ಪದ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
- ಈ ವೇಳೆ ನಾಮಪದ - ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣ
- ಒಂದು ವೇಳೆ ವಿಶೇಷಣ - ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣ
- ಒಂದು ವೇಳೆ ಸರ್ವನಾಮ - ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣವರ್ಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ
- ಒಂದು ವೇಳೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ (ಲಿಂಗ), ಸಂಖ್ಯೆ, ಕಾಲ
ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಶಬ್ದಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಈ ಬೆಳೆಯುವಿಕೆಯಿಂದ ಶಬ್ದನನಗೆ ಅಶಾಂತಿ ಅನಿಸಿತು.
ನನ್ನ ಮಗನನ್ನು ನಾನು ತಿಳಿದಿದ್ದೆ ನಾಯಕ. ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕಅದೃಷ್ಟವು ನನ್ನನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಸಮಯದ ವಿಷಯ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು.
ಸೂಚನೆ: ನಿಯೋಜನೆಯು "ಪದ ರೂಪಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವಾಗಿದೆ;
"ಪದಗಳ ರೂಪಗಳು" - ಮತ್ತು ಇವುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಎರಡು ಪದಗಳಾಗಿವೆ.
ಪದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆ ಇದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ.
ನೈಜ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ 2016 ರ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. FIPI ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ “ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು (2016)” ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾದ ಪೂರ್ಣ ತುಣುಕು ಇಲ್ಲಿದೆ
ಕಾರ್ಯ 23 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು, ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪದದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.
ಕಾರ್ಯ 23 ರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ 2016 ರ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕು ಇಲ್ಲಿದೆ:
“8–18 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ."
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
- (7) ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸದಿದ್ದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಲಾವಿದರು, ವಿಲಕ್ಷಣ!
(8) ಬಹುಶಃ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬರ್ಗ್ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. (9) ಅವರು ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು. (10) ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಯದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದವು.
(11) ಒಂದು ದಿನ ಬರ್ಗ್ ಕಲಾವಿದ ಯಾರ್ಟ್ಸೆವ್ ಅವರಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದರು. (12) ಅವರು ಮುರೋಮ್ ಕಾಡುಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಕಳೆದರು.
(13) ಆಗಸ್ಟ್ ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ ಆಗಿತ್ತು. (14) ಯಾರ್ಟ್ಸೆವ್ ನಿರ್ಜನ ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಕಪ್ಪು ನೀರಿನಿಂದ ಆಳವಾದ ಸರೋವರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. (15) ಅವರು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಗುಡಿಸಲು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆದರು. (16) ಬಾಗಿದ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಹುಡುಗನಾದ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯ ಮಗ ವನ್ಯಾ ಜೊಟೊವ್‌ನಿಂದ ಬರ್ಗ್‌ನನ್ನು ಸರೋವರಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಲಾಯಿತು. (17) ಬರ್ಗ್ ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. (18) ಅವನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಎಣ್ಣೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ 15 ರ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 14 ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನು"(ಯಾರ್ಟ್ಸೆವ್).
ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 16 ರ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 15 ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಪದ ರೂಪಗಳು "ಅರಣ್ಯಗಾರ": ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೇಸ್ ರೂಪ, ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಲ್ಲದ ರೂಪ, ನಾಮಪದದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪದ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸೇರಿದ ಅರ್ಥ, ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಲಿಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 17 ವಾಕ್ಯ 16 ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಪದ ರೂಪಗಳು ("ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ - ಸರೋವರಕ್ಕೆ"; "ಬರ್ಗಾ - ಬರ್ಗ್").
ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ 18 ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನು"(ಬರ್ಗ್).
ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯ 23 ರಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ 10 ಆಗಿದೆ.ಇದು ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ (ವಾಕ್ಯ 9) ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಪಠ್ಯದ 10 ನೇ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ("ಅವನು" ಎಂಬ ಪದ).
ವಿವಿಧ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು,ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು) ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪದ. "ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್", "ಎಕ್ಸಾಮ್", "ಲೀಜನ್" (ಲೇಖಕರು ತ್ಸೈಬುಲ್ಕೊ ಐಪಿ, ವಾಸಿಲಿವ್ ಐಪಿ, ಗೋಸ್ಟೆವಾ ಯುಎನ್, ಸೆನಿನಾ ಎನ್ಎ) ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಒಂದೇ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳಿವೆ. ರೂಪಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕ ಎನ್.ಎ.ಸೆನಿನಾ ಇದನ್ನು ಪದದ ರೂಪವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಐ.ಪಿ. ತ್ಸೈಬುಲ್ಕೊ (2017 ರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಸಮುದ್ರ ನನ್ನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಿತ್ತು"ಸಮುದ್ರ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ I.P. ಬರೆಯುವ ಅದೇ ಶೈಲಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತ್ಸೈಬುಲ್ಕೊ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಭಾಷಾ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸದೆ, ನಾವು RESHUEGE ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.
1. ಎಲ್ಲಾ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ರೂಪಗಳು ಪದ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯ 24 ರಲ್ಲಿ ನಾವು ಅದೇ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಮತ್ತು 24 ರಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಒಂದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.
2. RESHUEGE ನಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ: ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ವತಃ ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
3. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, KIM ಗಳ ಸಂಕಲನಕಾರರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು ಹೀಗಿರಬಹುದು.
23.3 ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಎಂದರೆ.
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂವಹನವು ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವ ಪದಗಳು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಅವರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಂಟನ್ ತುಂಬಾ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯವರಾಗಿದ್ದರು. ಒಂದು ಕಡೆ, ಕಂಪನಿಗೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಕೀಳಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವರ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗಿದ್ದರೆ.
ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.
(1) ನಾವು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆ ಮಾಷಾ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆವು. (2) ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಅವಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನೋಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ. (3) ಅವಳು ಸಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅದು ನನ್ನನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿತು.
ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ.
ವಾಕ್ಯ 2 ಅನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯ 1 ಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಅವಳು, ಇದು ಹೆಸರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮಾಶಾವಾಕ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ.
ವಾಕ್ಯ 3 ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯ 2 ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಅವಳು ಅವಳ: "ಅವಳು" ಎಂಬುದು ನಾಮಕರಣದ ರೂಪವಾಗಿದೆ, "ಅವಳ" ಒಂದು ಜೆನಿಟಿವ್ ಕೇಸ್ ರೂಪವಾಗಿದೆ.
ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಾಕ್ಯ 3 ಇತರ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ಸಂಯೋಗವಾಗಿದೆ ಅದೇ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ ಅನ್ನಿಸಿತು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಸರಣಿ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಿಲ್ಲಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ ಹೋಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ.
ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ರೋಡಿನಾ 29.03.2015 20:28
ವಾಕ್ಯ 18 ರಲ್ಲಿ "ಅದು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವು ಪ್ರದರ್ಶನಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲವೇ?
ಟಟಯಾನಾ ಯುಡಿನಾ
ಇದೆ. ಆದರೆ ಇದು 17 ಮತ್ತು 18 ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಅನ್ನಾ ಮಿಲ್ಯುಟಿನಾ 01.03.2017 07:58
ಹಾಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ, 18 ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯ 17 ರಲ್ಲಿ "ಅದು" - "ಅದು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮದ ಒಂದು ರೂಪವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಪರ್ಕವು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಟಟಯಾನಾ ಯುಡಿನಾ
17 ರಲ್ಲಿ "ಅದು" ಮತ್ತು 18 ರಲ್ಲಿ "ಅದು" ಪದಗಳ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಮತ್ತು ನಾಮಪದವನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಊಹೆ ತಪ್ಪು.
ವಿಮರ್ಶೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ. ಇದು ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪದದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.
"ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇವಾನ್ ಇಲಿನ್ ಓದುಗರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ. (A)_____ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳು 19-20) ನಂತಹ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಾಧನದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಗಂಭೀರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು (ಬಿ)_____ ("ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್", "ಅಪರಾಧಿ", "ಪವಿತ್ರ", "ಉಚಿತ") ಮೂಲಕ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಬಿ)_____ (ವಾಕ್ಯಗಳು 2-4, 28-29) - ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು - (ಡಿ)_____ (“ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡು”, “ವಿಷಯಗಳು ಕೆಟ್ಟವು”) , ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ."
ನಿಯಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ:
1) ವಿಶೇಷಣಗಳು
2) ರೂಪಕಗಳು
3) ಮೆಟಾನಿಮಿ
4) ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು
5) ಪುಸ್ತಕ ಶಬ್ದಕೋಶ
6) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ
7) ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯಗಳು
8) ಪಾರ್ಸೆಲ್ಲೇಶನ್
9) ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ರೂಪ
ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ:
| ಎ | ಬಿ | IN | ಜಿ |
ವಿವರಣೆ (ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮವನ್ನೂ ನೋಡಿ).
ಖಾಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡೋಣ.
"ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇವಾನ್ ಇಲಿನ್ ಓದುಗರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಾಧನದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳು 19-20). ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಪುಸ್ತಕ ಶಬ್ದಕೋಶ("ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್", "ಅಪರಾಧಿ", "ಪವಿತ್ರ", "ಉಚಿತ"). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಪಾರ್ಸಲೇಶನ್(ವಾಕ್ಯಗಳು 2-4, 28-29) - ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು - ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು("ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡು", "ವಿಷಯಗಳು ಕೆಟ್ಟವು"), ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿನ ಲಕ್ಷಣ."
ಉತ್ತರ: 9584.
ಉತ್ತರ: 9584
ನಿಯಮ: ಕಾರ್ಯ 26. ಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ವಿಮರ್ಶೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಅಂತರಗಳ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ "0" ಅನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು 1 ರಿಂದ 4 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.
ಕಾರ್ಯ 26 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನೀವು ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಪರ್ಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಮರ್ಶೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸುಳಿವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಲೋಪಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು ನೀವು ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮೊದಲನೆಯದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ (ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳು) ಮತ್ತು ಟ್ರೋಪ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).
26.1 ಟ್ರಾಪಿಕ್ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳು ಎಪಿಥೆಟ್, ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ರೂಪಕ, ಮೆಟಾನಿಮಿ ಮುಂತಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವು ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಟೋಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
ಗಮನಿಸಿ: ನಿಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇವು TRAILS ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛದಂತೆ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
1.ವಿಶೇಷಣ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಸೇರ್ಪಡೆ) - ಇದು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷಣವು ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷಣವು ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಾ "ವರ್ಣರಂಜಿತ" ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ವಿಶೇಷಣಗಳು:
ದುಃಖದ ಅನಾಥ ಭೂಮಿ(ಎಫ್.ಐ. ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್), ಬೂದು ಮಂಜು, ನಿಂಬೆ ಬೆಳಕು, ಮೌನ ಶಾಂತಿ(I.A. ಬುನಿನ್).
ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:
-ನಾಮಪದಗಳು, ಅನ್ವಯಗಳು ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ವಿಷಯದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಚಳಿಗಾಲದ ಮಾಂತ್ರಿಕ; ತಾಯಿಯು ತೇವ ಭೂಮಿ; ಕವಿ ಒಂದು ಲೈರ್, ಮತ್ತು ಅವನ ಆತ್ಮದ ದಾದಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ(ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ);
-ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಟನೆಯನ್ನು: ಕಾಡು ಉತ್ತರ ನಿಂತಿದೆ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ...(ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್); ಎಲೆಗಳು ಇದ್ದವು ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ (ಕೆ. ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ);
-ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಅಲೆಗಳು ನುಗ್ಗುತ್ತವೆ ಗುಡುಗು ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುವ;
-ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು:
ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೋರಾಟದ ಜಗಳಗಳು ಇದ್ದವು, ಹೌದು, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೂ ಯಾವುದು! (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);
-ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು: ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ನೈಟಿಂಗೇಲ್ಸ್ ಗೊಣಗಾಟಅರಣ್ಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಿ (ಬಿ. ಎಲ್. ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್); ನಿನ್ನೆ ರಾತ್ರಿ ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಗ್ರೇಹೌಂಡ್ ಬರಹಗಾರರ ನೋಟವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ರಕ್ತಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ(ಎಮ್. ಇ. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್).
2. ಹೋಲಿಕೆಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ರೂಪಕಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ದ್ವಿಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಇದು ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಳ್ಳಿಗಳು ಉರಿಯುತ್ತಿವೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲ.
ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು,
ಮತ್ತು ಹೊಳಪು ಶಾಶ್ವತ ಉಲ್ಕೆಯಂತೆ,
ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುವುದರಿಂದ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಭಯವಾಗುತ್ತದೆ. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)
ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ನಾಮಪದಗಳ ಇನ್ಸ್ಟ್ರುಮೆಂಟಲ್ ಕೇಸ್ ರೂಪ:
ನೈಟಿಂಗೇಲ್ಅಲೆಮಾರಿ ಯುವಕರು ಹಾರಿಹೋದರು,
ಅಲೆಕೆಟ್ಟ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವು ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ (A.V. ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವ್)
ವಿಶೇಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ರೂಪ: ಈ ಕಣ್ಣುಗಳು ಹಸಿರುಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸೈಪ್ರೆಸ್ ಗಾಢವಾದ(ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ);
ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಹಾಗೆ, ಹಾಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ:
ಪರಭಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಣಿಯಂತೆ, ವಿನಮ್ರ ನಿವಾಸಕ್ಕೆ
ವಿಜೇತರು ಬಯೋನೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಡೆಯುತ್ತಾರೆ ... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);
ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇದು:
ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಬೆಕ್ಕಿನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ
ಇದೇನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು (ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ);
ತುಲನಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:
ಗೋಲ್ಡನ್ ಎಲೆಗಳು ಸುತ್ತುತ್ತವೆ
ಕೊಳದ ಗುಲಾಬಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ,
ಚಿಟ್ಟೆಗಳ ಬೆಳಕಿನ ಹಿಂಡಿನಂತೆ
ನಕ್ಷತ್ರದ ಕಡೆಗೆ ಉಸಿರುಗಟ್ಟದೆ ಹಾರುತ್ತದೆ (ಎಸ್. ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್)
3.ರೂಪಕ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ವರ್ಗಾವಣೆ) ಎನ್ನುವುದು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹೋಲಿಕೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಯಾವುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೂಪಕವು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಪದದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪಕವು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಪರಿಮಾಣ, ಉದ್ದೇಶ, ಸಂವೇದನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು: ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಜಲಪಾತ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಹಿಮಪಾತ, ಬೆಂಕಿಯ ಗೋಡೆ, ದುಃಖದ ಪ್ರಪಾತ, ಕವಿತೆಯ ಮುತ್ತು, ಪ್ರೀತಿಯ ಕಿಡಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
1) ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ("ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ"): ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳು, ಟೀಕಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಿರುಗಾಳಿ, ಚಲಿಸುವ ಪರ್ವತಗಳು, ಆತ್ಮದ ತಂತಿಗಳು, ಪ್ರೀತಿ ಮರೆಯಾಯಿತು;
2) ಕಲಾತ್ಮಕ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲೇಖಕರ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ):
ಮತ್ತು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ ವಜ್ರದ ಥ್ರಿಲ್
IN ನೋವುರಹಿತ ಶೀತಡಾನ್ (M. Voloshin);
ಖಾಲಿ ಸ್ಕೈಸ್ ಪಾರದರ್ಶಕ ಗಾಜು (A. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ);
ಮತ್ತು ನೀಲಿ, ತಳವಿಲ್ಲದ ಕಣ್ಣುಗಳು
ದೂರದ ದಡದಲ್ಲಿ ಅವು ಅರಳುತ್ತವೆ. (ಎ. ಎ. ಬ್ಲಾಕ್)
ರೂಪಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಕೇವಲ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ: ಇದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಕವರ್, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುವಂತೆ. ಈ ವಿಸ್ತೃತ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಕ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ.
4. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ- ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೂಪಕವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ನಿದ್ದೆಯ ಕಣಿವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಉರುಳುತ್ತಾ, ನಿದ್ದೆಯ ಮಂಜುಗಳು ಮಲಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಕುದುರೆಯ ಅಲೆಮಾರಿಯ ಶಬ್ದವು ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ. ಶರತ್ಕಾಲದ ದಿನವು ಕಳೆಗುಂದಿದೆ, ಮಸುಕಾದಿದೆ, ಸುಗಂಧಭರಿತ ಎಲೆಗಳು ಸುರುಳಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಅರ್ಧ ಒಣಗಿದ ಹೂವುಗಳು ಕನಸು ಕಾಣದ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಿವೆ.. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)
5. ಮೆಟೋನಿಮಿ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮರುಹೆಸರಿಸುವುದು) ಎಂದರೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಸರನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಅಕ್ಕಪಕ್ಕವು ಸಂಪರ್ಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು:
ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನದ ನಡುವೆ: ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಹಳ್ಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಲಗಳು ಅವರು ಕತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿಗೆ ಅವನತಿ ಹೊಂದಿದರು(ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್);
ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವೆ: ... ಅಥವಾ ಬೆಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ, ನಾನು ಚಿನ್ನದ ಮೇಲೆ ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ(ಎ. ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್);
ಒಂದು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ನಡುವೆ: ನಗರವು ಗದ್ದಲದಿಂದ ಕೂಡಿತ್ತು, ಧ್ವಜಗಳು ಸಿಡಿದವು, ಒದ್ದೆಯಾದ ಗುಲಾಬಿಗಳು ಹೂ ಹುಡುಗಿಯರ ಬಟ್ಟಲಿನಿಂದ ಬಿದ್ದವು... (ಯು. ಕೆ. ಓಲೇಶಾ)
6. ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) - ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೆಟಾನಿಮಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:
ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು: ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಕೂಡ ಅವನಿಗೆ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹುಲಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ... (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್);
ಭಾಗದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ: ಗಡ್ಡ, ಇನ್ನೂ ಯಾಕೆ ಸುಮ್ಮನಿದ್ದೀಯ?(ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್)
7. ಪೆರಿಫ್ರೇಸ್, ಅಥವಾ ಪೆರಿಫ್ರಾಸಿಸ್(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಯಾವುದೇ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛದ ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗುಚ್ಛವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್
A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ - "ಪೀಟರ್ಸ್ ಸೃಷ್ಟಿ", "ಪೂರ್ಣ ದೇಶಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ", "ಪೆಟ್ರೋವ್ ನಗರ"; M.I. ಟ್ವೆಟೆವಾ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ A. A. ಬ್ಲಾಕ್ - "ನಿಂದೆ ಇಲ್ಲದ ನೈಟ್", "ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಹಿಮ ಗಾಯಕ", "ಹಿಮ ಹಂಸ", "ನನ್ನ ಆತ್ಮದ ಸರ್ವಶಕ್ತ".
8.ಹೈಪರ್ಬೋಲ್(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ) ಎಂಬುದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ: ಅಪರೂಪದ ಹಕ್ಕಿ ಡ್ನಿಪರ್ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತದೆ(ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್)
ಮತ್ತು ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೊರಿಯರ್‌ಗಳು, ಕೊರಿಯರ್‌ಗಳು, ಕೊರಿಯರ್‌ಗಳು ಇದ್ದವು ... ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದೇ, ಮೂವತ್ತೈದು ಸಾವಿರಕೊರಿಯರ್‌ಗಳು ಮಾತ್ರ! (ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್).
9. ಲಿಟೋಟಾ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಣ್ಣತನ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ) ಎಂಬುದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತಿಯಾದ ತಗ್ಗನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ: ಎಂತಹ ಚಿಕ್ಕ ಹಸುಗಳು! ಇದೆ, ಸರಿ, ಪಿನ್ಹೆಡ್ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ.(I. A. ಕ್ರಿಲೋವ್)
ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದು, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಶಾಂತತೆಯಲ್ಲಿ, ಕುದುರೆಯನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಕುರಿಮರಿ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಕೈಗವಸುಗಳಲ್ಲಿ ರೈತನು ಲಗಾಮು ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ... ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳಿಂದ ನಾನೇ!(ಎನ್.ಎ. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್)
10. ವ್ಯಂಗ್ಯ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ನೆಪ) ಎಂಬುದು ನೇರ ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪದ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹಿಂದೆ ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಏಕೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ನೀವು ಭ್ರಮೆಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಾ, ತಲೆ?(I. A. ಕ್ರಿಲೋವ್)
26.2 “ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ” ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷುಯೇಟಿವ್ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥಗಳು
ಗಮನಿಸಿ: ನಿಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಾಧನ ಎಂದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯ 24 ರ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಾಧನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಆವರಣದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಒಂದೇ ಪದವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛವಾಗಿ. ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ: ಇವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿವೆ ಕಾರ್ಯ 22 ರಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ!
11. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಅಂದರೆ ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ( ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ - ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ, ಓಟ - ವಿಪರೀತ, ಕಣ್ಣುಗಳು(ತಟಸ್ಥ) - ಕಣ್ಣುಗಳು(ಕವಿ.)), ಮಹಾನ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು.
12. ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್, ಅಂದರೆ ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ( ಸತ್ಯ - ಸುಳ್ಳು, ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು, ಅಸಹ್ಯಕರ - ಅದ್ಭುತ), ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ.
ಆಂಟೋನಿಮ್‌ಗಳು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವು ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳಾಗುತ್ತವೆ.
ಸುಳ್ಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು,
ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದ,
ಸುಳ್ಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದ,
ವಿವೇಕಯುತ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕ,
ಅಮಲು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದ.
13. ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ
ಫ್ರೇಸೋಲಾಜಿಸಂಗಳು (ಫ್ರೇಸೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು), ಅಂದರೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಅರ್ಥವು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅರ್ಥಗಳ ಸರಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ ( ತೊಂದರೆಗೆ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳಿ, ಏಳನೇ ಸ್ವರ್ಗದಲ್ಲಿರಿ, ವಿವಾದದ ಮೂಳೆ), ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1) ಪೌರಾಣಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಣ ( ಬೆಕ್ಕು ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಅಳಿಲಿನಂತೆ ಕೂಗಿತು, ಅರಿಯಡ್ನೆ ದಾರ, ಡಮೊಕ್ಲಿಸ್ನ ಕತ್ತಿ, ಅಕಿಲ್ಸ್ ಹೀಲ್);
2) ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ವರ್ಗೀಕರಣ: a) ಉನ್ನತ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ( ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಅಳುವ ಒಬ್ಬನ ಧ್ವನಿಯು ಮರೆವಿನೊಳಗೆ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ (ಆಡುಮಾತಿನ, ಆಡುಮಾತಿನ: ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮೀನಿನಂತೆ, ನಿದ್ರೆಯಾಗಲೀ, ಚೈತನ್ಯವಾಗಲೀ, ಮೂಗಿನಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ನೊರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿ); ಬಿ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ( ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣಿನ ಸೇಬಿನಂತೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು - ವ್ಯಾಪಾರ.) ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ (ಇಲ್ಲದೆ ತಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ - ಅಸಮ್ಮತಿ, ಸಣ್ಣ ಫ್ರೈ - ತಿರಸ್ಕಾರ, ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ - ತಿರಸ್ಕಾರ.).
14. ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣದ ಶಬ್ದಕೋಶ
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
1) ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸೇರಿದಂತೆ:
ಎ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು: ಗಂಭೀರ, ಭವ್ಯವಾದ (ಹಳೆಯ ಸ್ಲಾವೊನಿಸಂಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ): ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಭವಿಷ್ಯ, ಪಿತೃಭೂಮಿ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಗುಪ್ತ, ಅಚಲ; ಭವ್ಯವಾದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ: ಪ್ರಶಾಂತ, ವಿಕಿರಣ, ಮೋಡಿಮಾಡುವಿಕೆ, ಆಕಾಶ ನೀಲಿ; ಅನುಮೋದಿಸುವುದು: ಉದಾತ್ತ, ಮಹೋನ್ನತ, ಅದ್ಭುತ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ; ಪ್ರೀತಿ: ಸೂರ್ಯ, ಪ್ರಿಯತಮೆ, ಮಗಳು
ಬಿ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು: ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: ಊಹಾಪೋಹ, ಜಗಳ, ಅಸಂಬದ್ಧ;ವಜಾಗೊಳಿಸುವ: ಅಪ್ಸ್ಟಾರ್ಟ್, ಹಸ್ಲರ್; ಅವಹೇಳನಕಾರಿ: ಡನ್ಸ್, ಕ್ರಾಮರ್, ಸ್ಕ್ರಿಬ್ಲಿಂಗ್; ನಿಂದನೀಯ/
2) ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣದ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸೇರಿದಂತೆ:
a) ಪುಸ್ತಕ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ (ನಿಯಮಗಳು: ಅನುವರ್ತನೆ, ಕೊಸೈನ್, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ); ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ: ಕೆಳಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ, ವರದಿ; ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ: ವರದಿ, ಸಂದರ್ಶನ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ: ಆಕಾಶ ನೀಲಿ, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಕೆನ್ನೆಗಳು
ಬಿ) ಆಡುಮಾತಿನ (ದೈನಂದಿನ): ತಂದೆ, ಹುಡುಗ, ಬಡಾಯಿ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ
15. ಸೀಮಿತ ಬಳಕೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸೀಮಿತ ಬಳಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಆಡುಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಬಳಸುವ ಪದಗಳು: ಕೊಚೆಟ್ - ರೂಸ್ಟರ್, ವೆಕ್ಷಾ - ಅಳಿಲು);
ಆಡುಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಶೈಲಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು: ಪರಿಚಿತ, ಅಸಭ್ಯ, ವಜಾಗೊಳಿಸುವ, ನಿಂದನೀಯ, ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರೂಢಿಯ ಹೊರಗೆ ಇದೆ: ಭಿಕ್ಷುಕ, ಕುಡುಕ, ಪಟಾಕಿ, ಕಸದ ಮಾತುಗಾರ);
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶ (ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಗ್ಯಾಲಿ - ನಾವಿಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಬಾತುಕೋಳಿ - ಪತ್ರಕರ್ತರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಕಿಟಕಿ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ);
ಗ್ರಾಮ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಯುವಕರ ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪದಗಳು: ಪಾರ್ಟಿ, ಅಲಂಕಾರಗಳು, ತಂಪಾದ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್: ಮಿದುಳುಗಳು - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮೆಮೊರಿ, ಕೀಬೋರ್ಡ್ - ಕೀಬೋರ್ಡ್; ಸೈನಿಕ: ಡೆಮೊಬಿಲೈಸೇಶನ್, ಸ್ಕೂಪ್, ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯ; ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪರಿಭಾಷೆ: ಸಹೋದರ, ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ);
ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹಳೆಯದಾಗಿದೆ (ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಗಳು ಅವರು ಸೂಚಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಣ್ಮರೆಯಿಂದಾಗಿ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ: ಬೊಯಾರ್, ಒಪ್ರಿಚ್ನಿನಾ, ಕುದುರೆ ಎಳೆಯುವ ಕುದುರೆ; ಪುರಾತತ್ವಗಳು ಹಳೆಯ ಪದಗಳಾಗಿದ್ದು, ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹೆಸರುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತವೆ: ಹಣೆಯ - ಹಣೆಯ, ಪಟ - ಪಟ); - ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ (ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂಗಳು - ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಭಾಷೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ನವೀನತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲದ ಪದಗಳು: ಬ್ಲಾಗ್, ಘೋಷಣೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು).
26.3 ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಆಲಂಕಾರಿಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಶೈಲಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಭಾಷಣದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ವಿಶೇಷ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ. ಭಾಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಪಾಲಿಯುನಿಯನ್, ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್, ವಿಲೋಮ, ಪಾರ್ಸೆಲ್ಲೇಷನ್, ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ಗ್ರೇಡೇಶನ್, ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಗಮನಿಸಿ: ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸ್ವರೂಪವಿಲ್ಲ: ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಮತ್ತು ತಂತ್ರ, ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ಆಕೃತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಕಾರ್ಯ 24 ರಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶವನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
16.ಆಲಂಕಾರಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಕಿ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಅಪ್ರಸ್ತುತ ದೂಷಣೆ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಏಕೆ ಕೈ ಕೊಟ್ಟನು, ಸುಳ್ಳು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮುದ್ದುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ನಂಬಿದನು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಜನರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವವನು?.. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);
17.ಆಲಂಕಾರಿಕ ಉದ್ಗಾರಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಕೃತಿಯಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಉದ್ಗಾರಗಳು ಸಂದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ; ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗಾಂಭೀರ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕೂಡ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ:
ಅದು ನಮ್ಮ ವರ್ಷಗಳ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ಓ ಸಂತೋಷ! ಓ ಕಣ್ಣೀರು! ಓ ಅರಣ್ಯ! ಓ ಜೀವನ! ಓ ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ!ಓ ಬರ್ಚ್ನ ತಾಜಾ ಆತ್ಮ. (ಎ.ಕೆ. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್);
ಅಯ್ಯೋ!ಅಪರಿಚಿತನ ಶಕ್ತಿಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯ ದೇಶ ತಲೆಬಾಯಿತು. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)
18.ಆಲಂಕಾರಿಕ ಮನವಿ- ಇದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಮನವಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣದ ವಿಳಾಸಕಾರರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿಗಳು ಮಾತಿನ ಗಾಂಭೀರ್ಯ ಮತ್ತು ರೋಗಗ್ರಸ್ತತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು, ಸಂತೋಷ, ವಿಷಾದ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಇತರ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:
ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರು!ನಮ್ಮ ಒಕ್ಕೂಟ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಅವನು, ಆತ್ಮದಂತೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್);
ಓಹ್, ಆಳವಾದ ರಾತ್ರಿ! ಓಹ್, ಶೀತ ಶರತ್ಕಾಲ!ಮ್ಯೂಟ್! (ಕೆ. ಡಿ. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್)
19. ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಸ್ಥಾನಿಕ-ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ)- ಇದು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ (ಪದ), ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳು, ಚರಣಗಳ ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಧಗಳು ಅನಾಫೊರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ ಮತ್ತು ಪಿಕಪ್.
ಅನಾಫೊರಾ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಆರೋಹಣ, ಏರಿಕೆ), ಅಥವಾ ಆರಂಭದ ಏಕತೆ, ಸಾಲುಗಳು, ಚರಣಗಳು ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ:
ಸೋಮಾರಿಮಬ್ಬು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ,
ಸೋಮಾರಿನದಿ ಉರುಳುತ್ತಿದೆ.
ಮತ್ತು ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ
ಮೋಡಗಳು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಕರಗುತ್ತಿವೆ (F.I. Tyutchev);
ಎಪಿಫೊರಾ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸೇರ್ಪಡೆ, ಅವಧಿಯ ಅಂತಿಮ ವಾಕ್ಯ) ಎಂದರೆ ಸಾಲುಗಳು, ಚರಣಗಳು ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ:
ಮನುಷ್ಯ ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ,
ಅದು ಶಾಶ್ವತ - ಮಾನವೀಯವಾಗಿ.
ಒಂದು ದಿನ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸು ಎಂದರೇನು?
ಮೊದಲು ಯಾವುದು ಅನಂತ?
ಮನುಷ್ಯ ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ,
ಅದು ಶಾಶ್ವತ - ಮಾನವೀಯವಾಗಿ(ಎ. ಎ. ಫೆಟ್);
ಅವರು ಲಘು ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದರು - ಸಂತೋಷ!
ಇಂದು ಚಲನಚಿತ್ರವು ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ - ಸಂತೋಷ!
ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಎರಡು ಸಂಪುಟಗಳ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಂಗಡಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಸಂತೋಷ!(A.I. ಸೊಲ್ಜೆನಿಟ್ಸಿನ್)
ಪಿಕಪ್- ಇದು ಭಾಷಣದ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ (ವಾಕ್ಯ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲು) ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಾತಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಭಾಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ:
ಅವನು ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದನು ಶೀತ ಹಿಮದ ಮೇಲೆ,
ಶೀತ ಹಿಮದ ಮೇಲೆ, ಪೈನ್ ಮರದಂತೆ,
ಒದ್ದೆಯಾದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪೈನ್ ಮರದಂತೆ (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);
20. ಸಮಾನಾಂತರತೆ (ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಾನಾಂತರತೆ)(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು) - ಪಠ್ಯದ ಪಕ್ಕದ ಭಾಗಗಳ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ: ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲುಗಳು, ಚರಣಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಒಂದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ:
ನಾನು ಭಯದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,
ನಾನು ಹಂಬಲದಿಂದ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);
ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಆಗಿದ್ದೆ,
ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಹೂಬಿಡುವ ವಸಂತ,
ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಹೂವುಗಳು ಬೇಕಾಗಿರಲಿಲ್ಲ
ಮತ್ತು ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲವೇ? (ಕೆ. ಡಿ. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್)
ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಅವನು ದೂರದ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಏನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಎಸೆದನು?(ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್); ದೇಶವು ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯವಹಾರವು ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ (ಪತ್ರಿಕೆಯಿಂದ).
21. ವಿಲೋಮ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮರುಜೋಡಣೆ, ವಿಲೋಮ) ಪಠ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಅಂಶದ (ಪದ, ವಾಕ್ಯ) ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಗಂಭೀರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಥವಾ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆಡುಮಾತಿನ, ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕೆಳಗಿನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲೋಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ ಒಪ್ಪಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಬರುತ್ತದೆ: ನಾನು ಬಾರ್‌ಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತಿದ್ದೇನೆ ಕತ್ತಲಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಡ್ಯಾಂಕ್(ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್); ಆದರೆ ಈ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಲೆಗಳು ಹರಿಯುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ; ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಗಾಳಿಯು ಹರಿಯಲಿಲ್ಲ: ಅದು ಕುದಿಸುತ್ತಿತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ(I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್);
ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವರು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಪದದ ಮೊದಲು ಬರುತ್ತವೆ: ಏಕತಾನತೆಯ ಯುದ್ಧದ ಗಂಟೆಗಳ(ಏಕತಾನದ ಗಡಿಯಾರ ಮುಷ್ಕರ);
22. ಪಾರ್ಸಲೇಷನ್(ಫ್ರೆಂಚ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಕಣ) - ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಏಕ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನ - ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವಧಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವೃತ್ತವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಸ್ಪ್ಲಿಂಟ್ನಂತೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ. ಭಯಾನಕ. ಉದ್ದ. ರತ್ನಮ್. ರೈಫಲ್ ರೆಜಿಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ. ಅಸಮಾನ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ(ಆರ್. ರೋಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಿ); ಯಾಕೆ ಯಾರೂ ಆಕ್ರೋಶಗೊಂಡಿಲ್ಲ? ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ! ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು! ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ(ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ); ರಾಜ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅದರ ನಾಗರಿಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಜನರು. (ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ)
23. ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿ-ಯೂನಿಯನ್- ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಲೋಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಯೋಗಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವಾಗ, ಭಾಷಣವು ಸಾಂದ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಂದ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ:
ಸ್ವೀಡನ್, ರಷ್ಯನ್ - ಇರಿತಗಳು, ಚಾಪ್ಸ್, ಕಡಿತಗಳು.
ಡ್ರಮ್ಮಿಂಗ್, ಕ್ಲಿಕ್ಗಳು, ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್.
ಬಂದೂಕುಗಳ ಗುಡುಗು, ತುಳಿಯುವುದು, ನೆರೆಯುವುದು, ನರಳುವುದು,
ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವು ಮತ್ತು ನರಕ. (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)
ಯಾವಾಗ ಬಹು ಒಕ್ಕೂಟಮಾತು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂಯೋಗಗಳು ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ:
ಆದರೆ ಮತ್ತುಮೊಮ್ಮಗ, ಮತ್ತುಮರಿ ಮೊಮ್ಮಗ, ಮತ್ತುಮರಿ-ಮೊಮ್ಮಗ
ನಾನು ಬೆಳೆಯುವಾಗ ಅವರು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ... (ಪಿ.ಜಿ. ಆಂಟೊಕೊಲ್ಸ್ಕಿ)
24. ಅವಧಿ- ದೀರ್ಘ, ಬಹುಪದೀಯ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ವಿಷಯದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ (ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು) ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಧ್ವನಿಯ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರಾಮವಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವರ ವಿನ್ಯಾಸವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:
ನನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಮನೆಯ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸಿದರೆ, / ಸಂತೋಷವು ನನಗೆ ತಂದೆ, ಪತಿಯಾಗಲು ಆದೇಶಿಸಿದಾಗ, / ನಾನು ಒಂದೇ ಒಂದು ಕ್ಷಣದ ಕುಟುಂಬದ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸೆರೆಯಾಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಆಗ ನಾನು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ನಿಜ. ನಿನ್ನ ಹೊರತಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಧುವನ್ನು ಹುಡುಕು. (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)
25.ವಿರೋಧ ಅಥವಾ ವಿರೋಧ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ವಿರೋಧ) ಒಂದು ತಿರುವು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಆಂಟೊನಿಮ್ಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ:
ನೀನು ಶ್ರೀಮಂತ, ನಾನು ಬಡವ, ನೀನು ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರ, ನಾನು ಕವಿ(ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್);
ನಿನ್ನೆ ನಾನು ನಿನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ,
ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತಿದೆ,
ನಿನ್ನೆ ನಾನು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತಿದ್ದೆ,
ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಲಾರ್ಕ್ಗಳು ಕಾಗೆಗಳು!
ನಾನು ಮೂರ್ಖ ಮತ್ತು ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತರು
ಜೀವಂತ, ಆದರೆ ನಾನು ಮೂಕವಿಸ್ಮಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ.
ಓ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಮಹಿಳೆಯರ ಕೂಗು:
"ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ, ನಾನು ನಿನಗೆ ಏನು ಮಾಡಿದೆ?" (M. I. ಟ್ವೆಟೇವಾ)
26.ಗ್ರೇಡೇಶನ್(ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ, ಬಲಪಡಿಸುವುದು) - ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ (ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ) ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ (ಕಡಿಮೆ) ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪದಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು) ಅನುಕ್ರಮ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂತ್ರ. ಹಂತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದುಪಠ್ಯದ ಚಿತ್ರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನೀನು ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನೀನು ಮಣಿಯಲಿಲ್ಲ(ಎ. ಎ. ಬ್ಲಾಕ್);
ಹೊಳೆಯಿತು, ಸುಟ್ಟು, ಹೊಳೆಯಿತುದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು. (ವಿ. ಎ. ಸೊಲೊಖಿನ್)
ಅವರೋಹಣ ಹಂತಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
ಅವನು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ರಾಳವನ್ನು ತಂದನು
ಹೌದು, ಒಣಗಿದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಖೆ. (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)
27.ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ-ಸ್ಟುಪಿಡ್) ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ ( ಕಹಿ ಸಂತೋಷ, ರಿಂಗಿಂಗ್ ಮೌನಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.); ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ಆ ಗಂಟೆಯಿಂದ ಇಲ್ಯಾಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಸಿಹಿ ಹಿಂಸೆ, ಲಘುವಾಗಿ ಆತ್ಮವನ್ನು ಸುಡುವುದು (I. S. ಶ್ಮೆಲೆವ್);
ತಿನ್ನು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಿಷಣ್ಣತೆಮುಂಜಾನೆಯ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ (ಎಸ್. ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್);
ಆದರೆ ಅವರ ಕೊಳಕು ಸೌಂದರ್ಯನಾನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದೆ. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)
28. ರೂಪಕ- ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಸರಣ: ನರಿಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳಗಳು ಗೆಲ್ಲಬೇಕು(ಕುತಂತ್ರ, ದುರಾಶೆ, ದುರಾಶೆ).
29. ಡೀಫಾಲ್ಟ್- ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿರಾಮ, ಭಾಷಣದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಓದುಗರು ಏನು ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆದರೆ ನಾನು ಬಯಸಿದ್ದೆ ... ಬಹುಶಃ ನೀವು ...
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಮೇಲಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:
-ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯಗಳು;
- ಸಂಭಾಷಣೆ, ಗುಪ್ತ ಸಂಭಾಷಣೆ;
-ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ರೂಪಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ;
-ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಲುಗಳು;
-ಉಲ್ಲೇಖ;
-ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಗಳು
-ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು- ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರು ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು. ತಪ್ಪಿದ ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ, ಅಂದರೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಲೋಪ.
ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬಹುಶಃ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಇಲಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ "ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ-ಚರ್ಚೆ
ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚವು ಆದರ್ಶದಿಂದ ದೂರವಿದೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಕೋಪವಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಆರಾಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ: ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಂದ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಮನಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ I. ಇಲಿನ್ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಅವರು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಮಾನವ ಆತ್ಮವನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಣಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಸೂರ್ಯನು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳಗಿದಾಗ, ನಾವು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕಪ್ಪು ಕಿರಣಗಳು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದಾಗ, ನಾವು ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ದೂರ ಹೋದರೂ ಸಹ ನಾವು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಯು ನಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಮೇಲೆ ಭಾರವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ.
ಲೇಖಕರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಒಬ್ಬರು ಕೋಪಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯತನದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಮ್ಮ ಶತ್ರುವಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾವೇ ದೂಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬಹುಶಃ ನಾವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಬಹುಶಃ ಅವನು ತನ್ನ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಕಿರುಕುಳಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇಡೀ ಜಗತ್ತನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ದ್ವೇಷವು ಭಾಗಶಃ ನಮ್ಮ ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಚೋದಿಸದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಜನರು ಅದನ್ನು ಕೇಳದ ಕಾರಣ ಕಹಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರದ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿ ನಿಶ್ಯಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಅಹಿತಕರ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಕೆಸರನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಅದನ್ನು ದ್ವೇಷದಿಂದ ಕಲೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಓದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ವಿಷ ಏನು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾನು A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ದಿ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್ ಡಾಟರ್" ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಯಾರನ್ನೂ ಬಿಡದ ಮತ್ತು ಯಾರ ಮೇಲೂ ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಬಂಡಾಯಗಾರನಾದ ಪುಗಚೇವ್‌ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಹೆಸರಿಗೆ ಹತ್ತಾರು ಸಾವುಗಳಿವೆ, ಗ್ರಿನೆವ್ ಅದೇ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಅವನು ಪುಗಚೇವ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಪ್ರತಿಜ್ಞೆಯಿಂದಾಗಿ ಪೀಟರ್ ಪುಗಚೇವ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದ್ರೋಹ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಈ ಯೋಗ್ಯ ವರ್ತನೆಗಾಗಿ, ದಂಗೆಕೋರನು ಕುಲೀನನನ್ನು ಕೊಲ್ಲಲಿಲ್ಲ: ಪೆಟ್ರುಷಾ ಅವರ ದಯೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನು ತನ್ನೊಳಗಿನ ಉಗ್ರ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಸೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.
ಎರಡನೆಯ ವಾದವಾಗಿ, ನಾನು ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ಎ ಹೀರೋ ಆಫ್ ಅವರ್ ಟೈಮ್" ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಅವಮಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ಷಮಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದ್ವೇಷವು ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ಪೆಚೋರಿನ್ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕೆಟ್ಟತನಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಗ್ರುಶ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ಹುಚ್ಚನಾದನು ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಡಿದನು. ಇಬ್ಬರೂ ಜಗಳವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೋಪಕ್ಕೆ ಕೋಪದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಮಾನಕರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದರೆ, ಹಗೆತನದ ಮಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಾಗಿತ್ತು.
ಇವಾನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಇಲಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯವು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಪಶ್ರುತಿಯಿಂದ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗದಂತೆ ಮರೆಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಎ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ.
S. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್". ಟಟಯಾನಾ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ದಿನಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಒನ್‌ಜಿನ್‌ಗೆ ಮನವೊಲಿಸಿದ ಲೆನ್ಸ್ಕಿ, ಎವ್ಗೆನಿಯ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅತಿಥಿ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ದ್ವೇಷದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಓಲ್ಗಾನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದು ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಲೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. .
ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ಎ ಹೀರೋ ಆಫ್ ಅವರ್" ನಿಂದ ನೀವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡಬಹುದು. ಅದರಲ್ಲಿ, ಪೆಚೋರಿನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರುಶ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ಪರಸ್ಪರರ ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲಿಲ್ಲ, ಇಬ್ಬರೂ ಕೋಪದಿಂದ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಅದು ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪವಾದರೂ ತಿಳುವಳಿಕೆ ತೋರಿಸಿದ್ದರೆ, ದುರಂತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಿತ್ತು.
ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ದ್ವೇಷದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಿದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ನಮ್ಮೊಳಗೆ, ಜಗತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ದಯೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.
ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: 2017-05-30
ಗಮನ!
ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ನೀವು ದೋಷ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಣದೋಷವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ Ctrl+Enter.
ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಯೋಜನೆಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಓದುಗರಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೀರಿ.
ವ್ಯಾಕರಣ
ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೂಪಗಳು ಇರಬೇಕು - ಅಗತ್ಯ (ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?) - ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪ - ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರೀತಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು - (ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?) - ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪ - ಸ್ವೀಕರಿಸಿ... ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಂತೆ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಇಲ್ಲಿ ಅಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ: ಗುರುತಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ...ಪ್ರೀತಿಸಿ...ಸ್ವೀಕರಿಸಿ...ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.... ಏನು? ಗುರುತಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಸೋವಿಯತ್ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಕೆಲಸದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಗುರುತಿಸುವಿರಿ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ... ಮತ್ತು ಅದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಸಾಕಷ್ಟು ಅಂದರೆ ಏನು? ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ? ಸಮಯದ "ಡೋಸ್" ಅನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೀರಿ - ಸಾಕಷ್ಟು ಅಥವಾ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ... ಪದದ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆ, ಮೂಲಕ, ಈಗ ತುಂಬಾ "ಫ್ಯಾಶನ್". ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಯ (ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತ) ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ...
ತಾರ್ಕಿಕ
ನೀವು ಬರೆಯಿರಿ. ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು, ಆದರೆ ಮುಂದೆ - "" ಫಲಿತಾಂಶ ... ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟ ..." ಹೌದು, ಅದು ಸರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒನ್ಜಿನ್ ಅವರು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ (ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ) ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದರು (ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಲು ಇರಲಿಲ್ಲ). ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ ದೋಷ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೂ ಇದನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ನೆನಪಿಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಒನ್ಜಿನ್ ಬೇಸರಗೊಂಡ ಗ್ರಾಮ"...
ವಾರದ ದಿನಗಳು. ಅವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಶಾಶ್ವತ ಕಾಳಜಿ. ಜಿಗುಟಾದ ಬೇಸರ. ನಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದ, ಮತ್ತೊಂದು ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಓಹ್, ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ! ಮತ್ತು ಸೋಮವಾರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಒಂದು ಮೂಲಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.
ಹೌದು, ಆಗ ಜೀವನವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರುತ್ತದೆ! ಆದರೆ ನೀವು ಇದರ ಆಪಾದನೆಯನ್ನು "ಜೀವನ" ಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಬದುಕುವ ಕಲೆಯ ಕೊರತೆ; ಜೀವನವು ನಿಮಗೆ ಭವ್ಯವಾದ ಸ್ವಾಗತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮೂರ್ಖತನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಜಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೋಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಮಾನವಿಲ್ಲ - ಮತ್ತು ದೈತ್ಯರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಶಕ್ತಿಯುತ ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬೂದು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ. ಆದ್ದರಿಂದ - ಜೀವನ ಕಲೆ! ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ: ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಶತ್ರುಗಳ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ! ನಾವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ರಜಾದಿನವು ಮಿಂಚಿನಂತೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಮಂದತೆಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದಕ್ಕೆ ಅನರ್ಹರು. ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ರಜಾದಿನದ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಅವನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಹನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪವಿತ್ರವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಆಳಕ್ಕೆ ಧುಮುಕುವುದು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣದಿಂದ ಬೆಳಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳಗಿಸುವುದು. ಇದು ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಜೀವನ ಕಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವವೂ ಆಗಿದೆ. ಯೂನಿವರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು? ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?
ನೀವು ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿಲ್ಲವೇ? ಇದು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವೇ? ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತೀರಿ? ಅರ್ಥಹೀನ, ಕುರುಡು, ಮೂರ್ಖ ಮತ್ತು ಪದರಹಿತ? ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ "ಪರಿಪೂರ್ಣ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ" ವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಮತ್ತು ಬೇಸರ, ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವ ಎಲ್ಲವೂ.
ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಹೀನ ಬಲವಂತದ ಕೆಲಸ, ಗ್ಯಾಲಿ ಹಿಂಸೆ, ಸಂಬಳದಿಂದ ಸಂಬಳದವರೆಗೆ ಹಿಂಸೆ ಎಂದು ನೀವು ಕುರುಡಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಮಗೆ ಬುದ್ಧಿ ಬರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯ ಗಂಭೀರ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಉನ್ನತ ಅರ್ಥದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಒಳಗಿನಿಂದ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಬೇಕು, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕು, ಬಹು-ಬಣ್ಣದವರಾಗಬೇಕು; ಮತ್ತು "ಸಂಪೂರ್ಣ ಖಾಲಿತನ" ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಇದು ಅರ್ಥಹೀನ - ಇದು ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲ. ಮನುಷ್ಯನು ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ತೋರುವ ಯಾರಾದರೂ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ದಿನನಿತ್ಯದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಂತೋಷವು ಬೆಳೆಯಬೇಕು, ನೀವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಆ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಉನ್ನತ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಇನ್ನೂ "ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶಾಂತತೆ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ? ಆಗ ಜೀವನವು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಎಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಟೇಕ್ ಆಫ್ ಭರವಸೆ ಇದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂತೋಷವು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಗಳು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ; ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನೋಡಿ: ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಉತ್ತಮ ವಲಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ನೀರಸ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವಿಲ್ಲ.
(I. ಇಲಿನ್)
ಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ
ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ವರ್ತನೆ ಏನು? ಜೀವನವು "ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬೂದು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ" ದಂತೆ ಕಾಣುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು I.A.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯವು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ಲೇಖಕರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕರು ಕೆಲಸದ ದಿನಗಳನ್ನು "ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ," "ಎಳೆಯುವ ಬೇಸರ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಜೀವನದ ವಿಷಯ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಇಲಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಪ್ರತಿದಿನ ರಜಾದಿನವಾಗಿಸಲು ನೀವು ಕಲಿಯಬೇಕು.
ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಬೇಕು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಪಾವತಿಯಿಂದ ಸಂಬಳದವರೆಗೆ ಹಿಂಸೆ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಬರಹಗಾರನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆಗ ಮಾತ್ರ ಜೀವನವು "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದಾರ" ಆಗುತ್ತದೆ.
I.A ಇಲಿನ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ದಿನಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ನೀರಸವಾಗಿ ಕಾಣುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ನೀವು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.
ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅನೇಕ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಮಾನದಂಡ
- 1 ರಲ್ಲಿ 1 K1 ಮೂಲ ಪಠ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ
- 3 K2 ರಲ್ಲಿ 2