ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ (HAC) ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನಿಂದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರ್ಜಿದಾರರು ಪಿಎಚ್‌ಡಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಧಾನದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, "ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪದವಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಹವಾದ ಕೃತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಯಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಬಹುದು. , ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಥವಾ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಕ್ಷಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ."

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪದವಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಹಸ್ತಪ್ರತಿ (ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕರಣ);
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರದಿ (ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ; ಅರ್ಜಿದಾರರು ಈ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ, ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.);
• ಪ್ರಕಟಿತ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ (ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು" ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ).

ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಡ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಪ್ರಕಟಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ, ಅರ್ಜಿದಾರರು 2 (ಮಾನವೀಯ ಶಾಸ್ತ್ರಗಳಲ್ಲಿ - 2.5 ವರೆಗೆ) ಮುದ್ರಿತ ಹಾಳೆಗಳ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಲೇಖಕರ ಕೊಡುಗೆ, ಪದವಿ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು, ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯು ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ಬಹಿರಂಗ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಧಿಕೃತ ವಿರೋಧಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರು, ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು, ಅವರು ಪ್ರಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಲಿಖಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು ಪ್ರಬಂಧದ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಬಂಧ ಪರಿಷತ್ತಿನ ಸದಸ್ಯರ ರಹಸ್ಯ ಮತದಾನ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಸದಸ್ಯರು ಮತ ಚಲಾಯಿಸಿದರೆ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯು ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಸಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಈ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಪರಿಣಿತ ಮಂಡಳಿಯು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕುರಿತು ತಜ್ಞರ ಮಂಡಳಿಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಂತಿಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಧಾರ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಖೆಗಳು

ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ವೆಟರ್ನರಿ ಸೈನ್ಸಸ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈನ್ಸಸ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಮಿನರಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಮಿನರಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (MD) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಡಾಕ್ಟರ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾ (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲೀಗಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್)

ಹಿಂದೆ, ನೌಕಾ ವಿಜ್ಞಾನದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಪದವಿ ಕೂಡ ಇತ್ತು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ (ಸುಮಾರು 1940 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ), ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು.

ಅನೇಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹಲವಾರು ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಬಂಧದ ಪ್ರಧಾನ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶೇಷತೆ 02.00.04 (ಭೌತಿಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ), ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಥವಾ ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವೈದ್ಯರ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆ" ಎಂಬ ತತ್ವವನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯು ಉದ್ಯಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಪದವಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಹುದು.

ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು

ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯ ಅನಲಾಗ್‌ಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಒಂದೇ ದೇಶದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳು) ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಜೊತೆಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ .

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕ-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ), ಇದು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಯಶಸ್ವಿ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರು ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಅಥವಾ ಅದರಂತೆಯೇ) ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರೇಶನ್ ಈ ಪದವಿಯನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪದವಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ ಪದವಿಯ ಈ ಆವೃತ್ತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪದವಿಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎರಡು ಹಂತಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಬ್ರೆಜಿಲ್, ಕೆನಡಾ ಮತ್ತು ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಹಂತವು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಾಗಿದೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾಸ್ಟರ್ (ಮಾಸ್ಟರ್).(ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, M.Sc.), ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಪಿಎಚ್.ಡಿ.(ಪಿಎಚ್.ಡಿ.). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಾನಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಪಡೆದ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪಿಎಚ್.ಡಿ., ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪದವಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದೇ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇದು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಂಗ್ಲೋ-ಸ್ಯಾಕ್ಸನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, USA ಮತ್ತು ಇತರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳು), ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (Ph.D.) ನಂತರದ ಮುಂದಿನ ಪದವಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ(ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, D.Sc.); ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ - ಸಾಹಿತ್ಯದ ವೈದ್ಯ(ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲೆಟರ್ಸ್, ಡಿ.ಲಿಟ್.); ಕಾನೂನು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ - ಕಾನೂನು ವೈದ್ಯರು(ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾಸ್, LLD). ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಈ ಪದವಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕಟಿತ ಕೃತಿಗಳ ಮೊತ್ತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೊಡುಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಿಟರೇಚರ್ಅಥವಾ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗೌರವ ಪದವಿಯಾಗಿದ್ದು, ಪದವಿಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಾಂಟಿನೆಂಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಜರ್ಮನಿ, ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾದಂತಹ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ), ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆದ ಹಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, "ವಸತಿ" (ಅಥವಾ "ವಸತಿ", ವಸತಿ, lat ನಿಂದ. ಹಬಿಲಿಸ್- ಸಮರ್ಥ, ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ), ಇದು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯ ನಂತರ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಈ ಪದವಿಯು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ವಸತಿ" ಯನ್ನು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ನಂತರ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ "ವಾಸಯೋಗ್ಯ ವೈದ್ಯರು" (ವೈದ್ಯರ ವಸತಿ, ಡಾ. ಹ್ಯಾಬಿಲ್. ), ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ವಸತಿ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯ ಜೊತೆಗೆ ಅರ್ಹತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಮೂಲಗಳು

• ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹತೆಗಳು
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರು	ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ ಮಾಸ್ಟರ್ ಲೈಸೆನ್ಷಿಯೇಟ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳು	ಪಿಎಚ್‌ಡಿ ಪಿಎಚ್.ಡಿಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಪಿಎಚ್‌ಡಿ)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು	ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು	ಸಂಬಂಧಿತ ಸದಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ವಿಕಿಮೀಡಿಯಾ ಫೌಂಡೇಶನ್. 2010.

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, 1960 ರ ದಶಕ) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ನಂತರ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, 1960 ರ ದಶಕ) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ನಂತರ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, 1960 ರ ದಶಕ) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ನಂತರ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, 1960 ರ ದಶಕ) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ನಂತರ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, 1960 ರ ದಶಕ) ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ನಂತರ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪದವಿಯು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

"5 ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ ಆಂಡ್ರೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಕುಬನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ..."

ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ ಆಂಡ್ರೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್,

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್

ಕುಬನ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ,

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ

ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶ, ಎಕಟೆರಿನೋಡರ್

ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೆಮಿನರಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರ

ಮಾಸ್ಕೋ ಥಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು,

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ.

ಎ.ಎ. ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ

ಝಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ (ಬುರಿಯಾಟಿಯಾ) ನಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಪ:

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿಧಗಳು, ಪ್ರಮಾಣ

ಕುಬನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಏಕತೆರಿನೋಡರ್ ಥಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಮಿನರಿ

ಎ.ಎ. ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಪ:

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿಧಗಳು, ಸ್ಕೇಲ್ ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ UDC 371 BBK 74.00 O – 76

ವಿಮರ್ಶಕ:

ಎ.ಪಿ. ಫರ್ಸೊವ್, "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ" ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಸಂಪಾದಕ

(ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ) O-76 ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ A.A. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಪ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿಧಗಳು, ಪ್ರಮಾಣ. - ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್: ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಟಣೆ,

2016. 24 ಪು. 500 ಪ್ರತಿಗಳು (ಸಿಸ್ಟಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಹ-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. ಸಂಚಿಕೆ 5).

ಎ.ಜಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ N.V. ಕುಜ್ಮಿನಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಲೇಖಕರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಪ್ಪುಗಳ (ಪಾಪಗಳ) ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಮಾನವೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಎ.ಎ. ಕಸಟಿಕೋವಾ.

UDC 371 BBK 74.00 © Ostapenko A.A., 2016

ಹಿನ್ನೆಲೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಹೋನ್ನತ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಳಿದವುಗಳು "ಹಾರಿಹೋದವು". ಮತ್ತು ಈಗ, ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ನಾವು ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಂತರವನ್ನು "ಡಾರ್ನ್" ಮಾಡಬೇಕು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡವರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿ (1796-1852) ಅವರ ಹೆಸರು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೊದಲ ರಷ್ಯಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕ.

ಈಗ, ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ.

ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗದೆ, ದೊಡ್ಡ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆರ್ಕೈವ್‌ಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಶೋಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಎ.ಜಿ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ರಜಾದಿನವಾಯಿತು. ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿ. ನನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಭೆಯ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ನಾನು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಯುಗದ ಶಿಕ್ಷಣ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದೆ. ಅವರು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಿಧಾನಗತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆತುರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನಿಧಾನತೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ತತ್ವಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ"1. ಅಥವಾ ಇದು: "ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಧಿಕಾರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಗಮ್ಯಸ್ಥಾನವನ್ನು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು."2

ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪತ್ತಿನ ನಡುವೆ, ನಾನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಎ.ಜಿ.

ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿಯ "ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಪ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು A. ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿ. ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ನೀಮೆಯರ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂ. 2 ನೇ. SPb.: ಪ್ರಕಾರ. ವಿಂಗೇಬೆರಾ, 1837. ಪಿ. 14.

2 ಒಬೊಡೋವ್ಸ್ಕಿ A. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ನೀಮೆಯರ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. SPb.: ಪ್ರಕಾರ. ವಿಂಗೇಬೆರಾ, 1833. ಪಿ. 3.

ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸದೆ, ಅದನ್ನು ಸಹಜವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದೆ, ಅಕ್ಷೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ:

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೇಸರವಾಗುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೊಡ್ಡ ಪಾಪ" 3.

ಗ್ರೀಕ್ (,) ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾದ "ಪಾಪ" ಪದವು ಅಕ್ಷರಶಃ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮಿಸ್ ಅಥವಾ ವಿಫಲತೆ ಎಂದರ್ಥ. ಪಾಪವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಬಲ್ಗೇರಿಯಾದ ಪೂಜ್ಯ ಥಿಯೋಫಿಲಾಕ್ಟ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಪಾಪವು ಸ್ವಭಾವತಃ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯಿಂದ ವಿಚಲನವಾಗಿದೆ." ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಪವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ನಾವು "ಪಾಪಗಳು", "ದೋಷಗಳು" ಮತ್ತು "ತಪ್ಪುಗಳು" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಗುರಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಥವಾ, ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗಬಹುದು. ಈ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಬಲ ಅಂಶ) ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಳಿದ (ಬಾಹ್ಯ) ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು - ಅರ್ಥ, ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವತಃ. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಇದನ್ನು N.V. ಐದು-ಘಟಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕುಜ್ಮಿನಾ 4: ಗುರಿ (ಏಕೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ?), ಶಿಕ್ಷಕ (ಯಾರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ?), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಯಾರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?), ವಿಷಯ (ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?), ಅಂದರೆ (ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?).

ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೂಲ ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ (ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ), ಕೊನಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಕುಜ್ಮಿನಾ ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿ ಎ. ಗೈಡ್ ಟು ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್... P. 27-28.

ಕುಜ್ಮಿನಾ ಎನ್.ವಿ. "ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು // ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು / ಎಡ್. ಎನ್.ವಿ. ಕುಜ್ಮಿನಾ. ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 2002. ಪುಟಗಳು 11–13.

ನಾವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ "ಫಿರಂಗಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.

–  –  –

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು "ಟಾರ್ಗೆಟ್ (ಗುರಿ) - ಫಿರಂಗಿ - ಫಿರಂಗಿ - ಫಿರಂಗಿ - ಗನ್‌ಪೌಡರ್" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಘಟಕಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು (ಏಕೆ) ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸೋಣ, ಈ ಪದಗಳ ಹೋಮೋನಿಮಿಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಆರ್ಟಿಲರಿಮ್ಯಾನ್ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ (ಯಾರು) ಮುಖ್ಯ ಶಿಷ್ಯನನ್ನು (ಯಾರು) ಗುರಿಯತ್ತ / ಗುರಿಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಫಿರಂಗಿದಳದವನು ಗನ್-ಅಂದರೆ (ಏನು) ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ಗನ್‌ಪೌಡರ್-ವಿಷಯ (ಏನು) ತುಂಬುತ್ತಾನೆ.

ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಗುರಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಫಿರಂಗಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರಬಹುದು, ಫಿರಂಗಿ ಚೆಂಡು ವಕ್ರವಾಗಿರಬಹುದು, ಗನ್‌ಪೌಡರ್ ಕಚ್ಚಾ, ಫಿರಂಗಿದಳವು ವಕ್ರವಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಹೊಡೆಯುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಮೊದಲ ವಿಷಯಗಳು ಮೊದಲು.

ಡಾಮಿನಂಟ್ ಮಿಸ್‌ಗಳು

ಆರ್ಚ್‌ಪ್ರಿಸ್ಟ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಕಸಾಟಿಕೋವ್ 5 ರ ಲೇಖನದಿಂದ, ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಲೇಖಕರ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಪಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ. ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಆರ್ಚ್‌ಪ್ರಿಸ್ಟ್ ಗುರಿಯನ್ನು (ಪಾಪ) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವುದರಿಂದ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಕಸಟಿಕೋವ್: ಅದನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ; ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗುರಿ; ಬಹು ಗುರಿಗಳ ನಡುವೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಲು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗುರಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಲು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಫಾದರ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಕಸಟಿಕೋವ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಾವು ಬಳಸೋಣ. ಮತ್ತು ಪಾಪವು ಧಾರ್ಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಭಾಗಶಃ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಪಾಪವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಕರೆದ ನಂತರ (ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ), ಜಾತ್ಯತೀತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿ ಇದೆ.

ಫಾದರ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ತನ್ನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಐದು ರೀತಿಯ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾನವೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕೋಷ್ಟಕ 6 ಅನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕಸಟಿಕೋವ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ, ಪ್ರೊಟ್. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ // ಮಾನವೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಸಂಪುಟ 2. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಸಂ. ಮತ್ತು ಕಂಪ್. ಎ.ಎ. ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ. ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್: ಪ್ಯಾರಾಬೆಲ್ಲಮ್, 2014. ಪುಟಗಳು 6–54.

6 ಅದೇ. P. 51.

–  –  –

ಕಲೆ) ವ್ಯಭಿಚಾರದ ರೂಪಗಳು ಮೇಜಿನಿಂದ ಅವನು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ, "ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರಬಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗ್ರೇಟ್ ಟ್ರೂ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿಷಯವು ಶಾಶ್ವತ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ”7 ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಭುತ್ವಗಳ ಪ್ರಬಲ ದೇವರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಾಲ್ಕು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಸಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಬಹುಆಧಿಪತ್ಯ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯರಹಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ-ವಿರೋಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಯಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದ ದೇವರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು" 9 ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೂಲಕ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆದರ್ಶವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಸ್ತನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸುವಾರ್ತೆಯ ಪುಟಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಮೂರ್ತ ಸೋವಿಯತ್ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಈ ಚಿತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಸ್ತನ ಚಿತ್ರವು ನಿಜವಾದ, ದೈವಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಐಬಿಡ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. P. 44.

ಅಲ್ಲಿಯೇ. ಪುಟಗಳು 45–49.

9 ಒಸಿಪೋವ್ A.I. ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಕೈವ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಸೇಂಟ್ ಲಿಯೋ, ಪೋಪ್ ಆಫ್ ರೋಮ್, 2001. P. 206.

ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ಥಳವಿದೆಯೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಚರ್ಚೆ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಪದ ವಿಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಬಲ ತಪ್ಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಬಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

"ನಾನು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗುರಿಯಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದೆ"

ಹುಸಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಅದರ ಕೆಲವು ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಚಿತ್ರದ ಬದಲಿಗೆ, ಹುಸಿ ಗುರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ (ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು), ಅಥವಾ ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು (ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು), ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳು (ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು). ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ "ಅನುಕೂಲವಾಗಿದೆ", ಇದು ನಂಬಲಾಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೇವಲ ಸೇವಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾನೆ"11.

"ಓಡುತ್ತಿರುವ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಣ್ಣುಗಳು", "ಒಂದೇ ಕಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಕ್ಕಿಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟುವುದು"

ಬಹುಆಧಿಪತ್ಯವು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ, ಏಕಕಾಲಿಕತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನೋಡಿ: ಲೋರ್ಗಸ್ ಆಂಡ್ರೆ, ಪಾದ್ರಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ವಿಕಾಸದ ವಿರುದ್ಧ ಶೆಸ್ಟೊಡ್ನೆವ್ / ಎಡ್. ಪೂಜಾರಿ ಡೇನಿಯಲ್ ಸಿಸೋವ್. ಎಂ.:

ಪಿಲ್ಗ್ರಿಮ್, 2000. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್ - http://www.creatio.orthodoxy.ru/sbornik/rev_alorgus_method.html; ಮಿರೊನೊವಾ ಎಂ.ಎನ್. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವರ್ಗ // ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಜರ್ನಲ್. 2005. ಸಂ. 3. ಪಿ. 75–98.

11 ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಚಿಕೋವ್ V.I., ಜ್ವೆರೆವ್ S.M. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳು. ಸಂಚಿಕೆ 1. ಎಂ.: ಸ್ಪುಟ್ನಿಕ್+, 2013. ಪುಟಗಳು 79–80.

(ಬಹುತ್ವ), ಇದು ಮಾರ್ಗಗಳ ಕವಲೊಡೆಯುವಿಕೆಗೆ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ), ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕವಲೊಡೆಯುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಮುರಿಯಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಪರಸ್ಪರ ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ನೇಹ. ಆದರೆ ಇದು, ಅಯ್ಯೋ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ - ನೇರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಲಹಾ ಸುತ್ತೋಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು.

ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ಅಂದರೆ, "ಸ್ನೇಹಿತರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಒಪ್ಪಂದವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ," ನಂತರ "ಅವರ ವ್ಯವಹಾರವು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ."

"ಎಲ್ಲ ಗುರಿಯಿಡಲಿಲ್ಲ"

ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ದೇಶದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಯಾರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ), ಯಾರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ), ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು (ವಿಷಯ) ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು (ಅಂದರೆ) ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಏಕೆ (ಗುರಿಗಳು)? ಏನು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ! ಕೆಲವರು ಕಲಿಸುವಂತೆ ನಟಿಸಿದರೆ, ಇನ್ನು ಕೆಲವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನುಕರಣೆ "ನಂಬಿಸುವ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಅದನ್ನು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬೇಡಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಪಾಪವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಉದ್ದೇಶದ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ. "ನಾನು ನಂಬುವದಿಲ್ಲ!" - ಎಂದು ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಪರ್ ಟಾಸ್ಕ್ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಣವು ಗ್ರಾಹಕ ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಪವಾಗಿದೆ.

"ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗುರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ"

ಹುಸಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ("ಅವನು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು") ನಿಜವಾದ ಗುರಿಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮನವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಮೂರ್ಖತನ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ನಂತರ ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಯಾವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿರೋಧಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ದ್ವೇಷ, ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿನಾಶದ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಬರೆದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಇಂದು, ಅಯ್ಯೋ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವು ನಿಜ. ಉಕ್ರೇನ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸಿವಿಲ್ ಸರ್ವಿಸ್‌ನ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಏಪ್ರಿಲ್ 2014 ರ ಖಾಸಗಿ ಪತ್ರದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ ಇಲ್ಲಿದೆ: “ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಸಹೋದರ ಜನರ ಬದಲಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಟ್ಟ ಶತ್ರುವನ್ನು ನೀವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಭದ್ರಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಾವು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು, ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನನಗೆ ಸಂದೇಶ ಕಳುಹಿಸಬೇಡಿ". ಅಂತಹ ಒಂದು ಪತ್ರದ ನಂತರ, ಕೈವ್ ಶಾಲೆಯ ಶಾಲಾ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಯಲ್ಲಿ, "ಯಾರು ನಾಗಾಲೋಟ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ ಅವರು ಮಸ್ಕೋವೈಟ್!" ಎಂಬ ಬೃಹತ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ರಂಪಾಟವನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬುದು ನನಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು.

ಪೋಲ್ಟವಾಗೆ ನನ್ನ ಒಂದು ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾವೆಲ್ ಶ್ಟೆಪಾ ಅವರ "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ" ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಿದರು, "ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಮಸ್ಕೊವೈಟ್: ಎರಡು ವಿರೋಧಗಳು", ಇದು ನನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಅಶಾಂತಿಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ" ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವಾಯಿತು. ನಂತರ ನಾನು ನಿರಾಕರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ನಾನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಪ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉಲ್ಲೇಖಗಳಿವೆ. "ಸುಳ್ಳು, ವಿಶ್ವಾಸಘಾತುಕತನ, ವಂಚನೆಯು ಮಸ್ಕೋವೈಟ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿವೆ" 12. "ಮಸ್ಕೋವೈಟ್‌ಗಳು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಅಸಹ್ಯ, ಅತ್ಯಂತ ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಯಾಡಿಸ್ಟ್‌ಗಳು"13. "ದುರುದ್ದೇಶ, ಹೃದಯಹೀನತೆ, ಶ್ಟೆಪಾ ಪಿ. ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ನರು ಮತ್ತು ಮಸ್ಕೋವೈಟ್ಸ್: ಎರಡು ಬದಿಗಳು. 3 ನೇ ವಿಧ. ಡ್ರೊಗೊಬಿಚ್: ವಿಡ್ರೊಡ್ಜೆನಿಯಾ, 2010. P. 43.

13 ಅದೇ. P. 45.

ಕ್ರೌರ್ಯ, ದುಃಖವು ಮಾಸ್ಕೋ ಜನರ ಆಳವಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"14. "ಒಂದೆರಡು ರೂಬಲ್ಸ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಸ್ಕೋವೈಟ್ ಹೋಲಿ ಕ್ರಾಸ್ ಮತ್ತು ಸುವಾರ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ" 15.

ನನ್ನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಆರು ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ವಿರೋಧಿ ರಾಕ್ಷಸತನವು ಅಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಅಯ್ಯೋ...

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ನಾವು ವಿರೋಧಿಸಲು ಏನಾದರೂ ಇದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ನೆನಪಿರಲಿ ಎಫ್.ಐ. ತ್ಯುಟ್ಚೆವಾ:

"ಏಕತೆ," ನಮ್ಮ ದಿನಗಳ ಒರಾಕಲ್ ಘೋಷಿಸಿತು, "ಬಹುಶಃ ಅದನ್ನು ಕಬ್ಬಿಣ ಮತ್ತು ರಕ್ತದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕಬಹುದು ..."

ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ - ತದನಂತರ ನಾವು ಬಲವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ...

ಬಾಹ್ಯ ಮಿಸ್‌ಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಯು ಅದರ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಉಳಿದ ಘಟಕಗಳು ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ/ಅಸಾಧ್ಯತೆಯು ಈ ಘಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಈ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸೋಣ, ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಚಿತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ತುಂಬಿದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒದ್ದೆಯಾದ ಗನ್ ಪೌಡರ್ ತುಂಬಿದರೆ ಬಂದೂಕು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ಅವರು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದರು. P. 47.

–  –  –

ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ” - ಅಂತಹ ವಿಫಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಹೀಗೆ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ.

ನಾವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ದುರ್ಗುಣಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ತಗ್ಗಿಸುತ್ತೇವೆ.

"ಆಂಟಿನಾರ್ಕೊ", "ಆಂಟಿನಾರ್ಕೊ", "ಆಂಟಿ-ಏಡ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ನಿರಂತರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಗವರ್ನಟೋರಿಯಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಊಹಿಸಲೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಂತಹ ಸ್ಫೋಟಕಗಳನ್ನು ನೆಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳ ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ. "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಕಾಂಡೋಮ್" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು, ಭಯೋತ್ಪಾದಕರು ಮತ್ತು ಏಡ್ಸ್ ರೋಗಿಗಳು ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಕಡಿಮೆ ದುರ್ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸದ್ಗುಣಗಳು ಇರುತ್ತವೆಯೇ? ಆಂಟಿನಾರ್ಕೊ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವು ಮಾದಕವಸ್ತು ಜಾಹೀರಾತುಗಳಾಗುತ್ತವೆ, ಆಂಟಿಟೆರರ್ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಂತಹ ಗರ್ಭನಿರೋಧಕ ಕ್ರಮಗಳ ನಂತರ, "ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಯಾರೆಂದು ನನಗೆ ಹೇಳು..."

"ಡ್ರಗ್ಸ್ ವಿರುದ್ಧ ರಾಕ್" ಎಂಬ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಉತ್ಸವದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಹೇಗೆ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಿದರು, ಜೇನುಸಾಕಣೆದಾರರಿಗೆ "ಬೀಸ್ ವಿರುದ್ಧ ಹನಿ" ಹಬ್ಬವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಗುರಿಯ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮತ್ತೊಂದು ಕಿರಿಕಿರಿ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಮೂಲಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಅಥವಾ ಕರುಣೆಯ ಮೂಲಕ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇಂತಹ ಸಿಮುಲಾಕ್ರಾಗಳು ಮೂರ್ಖತನದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ (ಅಥವಾ ಹಾನಿಕಾರಕ) ವಿಷಯವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರಿಯ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ "ಬಾಗಿದ ಗನ್"

ನೀವು ಕೆಟ್ಟ, ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ, ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ (ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ) ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನೀವು ವಕ್ರ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯ ಗನ್ನಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. “ರೂಬಲ್‌ಗೆ ಸ್ವಿಂಗ್, ಪೆನ್ನಿಗೆ ಹೊಡೆತ” - ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮಾದದ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಈ ರೀತಿ ರೂಪಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಾಧಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ "ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ." ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಘೋಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೇವೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯು "ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ" ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ ಯಾರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ? "ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವ ಪೋಷಕರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ? ಆದರೆ ಈ "ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು" ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ವೆಚ್ಚವಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ "ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಶಾಲೆ" ಯ ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಇಂದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. "ನಾವು ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದು ಬದಲಾಯಿತು ..."

ಮೂರನೇ ಗಂಟೆಯ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ತಮ ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಜಿಮ್ ಇದ್ದರೆ (ಮತ್ತು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ?), ಸರಳ ಗಣಿತದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ 36 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಶಿಫ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು 72 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಡಬಲ್ ಶಿಫ್ಟ್. ಇದರರ್ಥ ಏಕ-ಶಿಫ್ಟ್ ಶಾಲೆಯು 12 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತರಗತಿಯ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾನಾಂತರ ತರಗತಿಗಳಿಲ್ಲದ ಒಂದು-ವರ್ಗದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ನಿರ್ಧಾರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಉತ್ತಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಸಮರ್ಥ/ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ "ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ/ಓರೆಯಾದ ಫಿರಂಗಿ"

ಸರಳವಾದ ಚತುರ್ಭುಜ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಫಿರಂಗಿ ಬಾಲ್‌ನ ಪ್ಯಾರಾಬೋಲಿಕ್ ಪಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ ಫಿರಂಗಿ, ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಬಂದೂಕುಗಳಿದ್ದರೂ ಸಹ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಯಾರಾದರೂ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಯಾವಾಗಲೂ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಡಯೋಸಿಸನ್ ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಂದ ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೆಮಿನರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅದ್ಭುತ, ಶುದ್ಧ ಹೃದಯದ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ 19 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರು ಮಕ್ಕಳ ಆಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಅವರು ಓರ್ಲಿಯೊನೊಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸೆಮಿನಾರ್ ಮೂಲಕ ಹೋದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೂ, ಅವರು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಶಿಬಿರಕ್ಕೆ ಬಂದ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮೂಡಿತು. "ಅನುಭವಿ" ಸೆಮಿನಾರಿಯನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು: "ನಾನು ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ನಾನು ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ ಭಾವಿಸಿದೆ, ಅವರು "ಗೈಸ್, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬದುಕೋಣ!" ಬೇರೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಇಂದು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಯುವ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ಕೊಂಬುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು" ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಬಗ್ಗೆ ಕನಸು ಕಾಣಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು "ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಫಿರಂಗಿ" ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು?

ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಎ) ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, "ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪೆಡೋ-ಅಧಿಕಾರಿ" ಎಂಬ ಅವಮಾನಕರ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತುರ್ತಾಗಿ ಉಳಿಸುವುದು;

ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅವಮಾನಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು;

ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ (ವಾರಕ್ಕೆ 15-18 ಗಂಟೆಗಳು), ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅವಮಾನಕರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವುದು.

ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತಮ್ಮ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಯೋಜಿತ ಉತ್ತಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಅಥವಾ "ಕೋರ್ ವಿರೂಪ"

ಅನಿಯಮಿತ ಆಕಾರದ ಕ್ಯಾನನ್ ಬಾಲ್ ಅನ್ನು ಫಿರಂಗಿಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಅದು ಗುರಿ ಮುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಅದನ್ನು ಗುರಿಯಿಂದ ದೂರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಅಸ್ತಮಾ ಇರುವ ಓಟಗಾರನನ್ನು ಮ್ಯಾರಥಾನ್ ಗೆಲ್ಲಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಮ್ಯಾರಥಾನ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮೈಂಡ್ ಕೋಚ್ ಎರಡನ್ನೂ ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂದು ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀವು ಆಸ್ತಮಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕು, ತದನಂತರ ಮ್ಯಾರಥಾನ್ ಗೆಲ್ಲಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನೈತಿಕವಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವನ ಮುಂದೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವರ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಈ ವಿರೂಪವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನಾವು ಮಧ್ಯಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ನೈತಿಕ ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನ್ಯೂನತೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಮತ್ತು ಇದು, ಓಹ್, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ! ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನ್ಯೂನತೆ, ವಿರೂಪ ಅಥವಾ ವೈಸ್ ಅನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಈ ಮಾರ್ಗವು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ನನ್ನಲ್ಲಿರುವ ದೇವರ ಚಿತ್ರವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಾಳಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ "ಸ್ಥಳ" ದಲ್ಲಿ ಹಾನಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು;

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ನೈತಿಕ ವಿರೂಪ, ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

ನನ್ನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ವೈಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ನಿಜ.

ನಮ್ಮನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಇತರ ಉನ್ನತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅಕಾಲಿಕ ಪ್ರಯತ್ನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುರಿಯಬಹುದು.

ಗುರಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಸರಳವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಹೇರಿದ ಗುರಿಯು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. "ಆದರೆ ನಾನು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!" - ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ನಾವು ಕೇಳಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ತನ್ನದೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಮೇಲಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಬಲವಂತಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ (ಅವನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹಾನಿ) ಎರಡು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ವೇಳೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: 1) ನಾವು ಮೊದಲು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಜಯಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ; 2) ಇದು ಶಿಷ್ಯನ ಮೇಲೆ ಹೇರಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ತನ್ನದೆಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಧದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು (ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಎರಡೂ) ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅತಿಕ್ರಮಿಸಬಹುದು, ಪರಸ್ಪರ ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ತದನಂತರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣ

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಪ್ಪಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾನಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು (ಪದವಿ) ಗುರಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮೂರು ಸ್ವತಂತ್ರ ದ್ವಿಗುಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

1. ಅಂತಿಮ (ಅಂತಿಮ) ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ದ್ವಿಗುಣ. ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯ ಉದಾಹರಣೆ ಅಥವಾ, ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆದರ್ಶದ ಬಯಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಈ ಆದರ್ಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು "ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ - ಕಮ್ಯುನಿಸಂನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಿಲ್ಡರ್" ಎಂದು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಇದು "ಕ್ರಿಸ್ತನ ಪ್ರತಿರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾಪದಿಂದ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು" ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಂತಿಮ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುರಿಯು ಒಂದು ಅವಸರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳದ ಕಾರಣ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ - ಅಂತಿಮ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಆರೋಹಣದ ಹಂತಗಳು.

ಈ ಗುರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಪ್ಪಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವೈಫಲ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ, ಬಹುಶಃ, ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ (ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಪ). ಮತ್ತು ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಉದಾಸೀನತೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. "ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗು, ಎಲ್ಲಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" - ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶೂನ್ಯತೆಯ ಪಾಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಶೂನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜೀವನವು "ತುಂಬಿದ" (ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ನಿರ್ಜನವಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಬೇಸರದಿಂದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿರರ್ಥಕತೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಾನಿಟಿಯಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ, ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ನಿರರ್ಥಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಪಾಯದ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

V.I ನಲ್ಲಿ ಡಹ್ಲ್ ವ್ಯರ್ಥ - ವ್ಯರ್ಥ, ಅನಪೇಕ್ಷಿತ, ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ; ಖಾಲಿ, ಇಲ್ಲದೆ

ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು.

2. ಹೇರಿದ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ದ್ವಿಗುಣ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಗುರಿಗಿಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಧಿಸಲಾದ ಗುರಿಯು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಿಸಬಲ್ಲದು ಎಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಒಪ್ಪಿತ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಸಾಧಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೇರಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಹೇರಿದ ಗುರಿಯು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ.

3. ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ದ್ವಿಗುಣ. ಗುಪ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ಸೂಚ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾದವುಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸೂಚ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ಗುಪ್ತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಾತ್ರ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟ (ಘೋಷಿತ) ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಬ್ಬರಿಗೂ ದುಃಖವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ನಂತರದ ಪದದ ಬದಲಿಗೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ದೋಷಗಳು, ಪ್ರಮಾದಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೇವೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ತಪ್ಪುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಅಥವಾ ಎಲ್ಲೋ ಕಣ್ಣಿಡಲು) ಬರಲು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ: Guzeev V.V., Ostapenko A.A. ಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣ>

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಟಾರ್ // ಪೆಡ್. ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೋಸ್ತಾನ್ ಪತ್ರಿಕೆ. 2011. ಸಂ. 2(33). ಪುಟಗಳು 8–22.

ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪಾಪವಿಲ್ಲದವನು ಅವಳ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಲು ಎಸೆಯುವವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗನಾಗಲಿ" (ಜಾನ್ 8:7). ಇದರರ್ಥ ಪಾಪಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ನನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಪೋಲ್ಟವಾ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ ಮೆಡಿಯಾ ಒಟಾರೊವ್ನಾ ತ್ಸುರ್ಕಾವಾ ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಿದರು ಎಂಬುದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ:

ಸುಧಾರಿಸಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೃದಯವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ತಲುಪುವ ಪದಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ನಿಮ್ಮೊಳಗೆ ನೀವು ಸೂಪರ್ ಟಾಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಸಾಗಿಸಬೇಕು, ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸೂಪರ್ ಗುರಿ. ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ ಈ ಗುರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರಬೇಕು.

"ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ವಿಷಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಇದು ದೇಹವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆತ್ಮವನ್ನೂ ಸಹ, ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೃದಯವನ್ನೂ ಸಹ, ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮನಸ್ಸನ್ನೂ ಸಹ ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಇದು ಇಡೀ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯನ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ಒಂದು ಸ್ಥಿರವಾದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ನಾವು ಮಾನವ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಶಿಷ್ಯನ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ”18 ಸುಮಾರು ಇನ್ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಎ.ಜಿ.ಯವರು ರೂಪಿಸಿದ ಇದನ್ನು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇಡೋಣ. ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಗುರಿ - ಮತ್ತು ನಾವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ!

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಪಗಳು ಯಾವುವು, ಅವು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಪಠ್ಯವು ನನ್ನ ವಿನಮ್ರ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ.

ಒಬೊಡೊವ್ಸ್ಕಿ ಎ. ಗೈಡ್ ಟು ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನ, ನೀಮೆಯರ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. SPb.: ಪ್ರಕಾರ. ವಿಂಗೇಬೆರಾ, 1833. ಪಿ. 6.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹಂತ-ಹಂತದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

–  –  –

ಇಂದು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಪಾತ್ರ (ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಮಾಡರೇಟರ್ ಅಥವಾ ಆನಿಮೇಟರ್ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಓಹ್, ಎಂತಹ ಬಝ್ ವರ್ಡ್ಸ್!). ಇದು ನಾವು "ಶೂನ್ಯತೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಹಿಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ..." ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಉನ್ನತ ಪದಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲಾಯಿತು: "ಜನರು", "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು", "ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಯೋಗ್ಯ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇಂದು, "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಇರಬಾರದು ಎಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ..." ಎಂಬ ವಿರುದ್ಧ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಿಬರುತ್ತಿದೆ. ತದನಂತರ: "ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು", "ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು", "ಮನೆಯಿಲ್ಲದವರು", "ವೇಶ್ಯೆಯರು", "ಸೋತವರು", ಇತ್ಯಾದಿ. "ಇರು" ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಇದು "ಅಸ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ", ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸದ್ಗುಣಗಳ ಕೃಷಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ದುರ್ಗುಣಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಕಾರಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ - ಅತಿರೇಕದ ಮಾಧ್ಯಮ, ಆಸ್ತಿಯ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಕಾನೂನುಬಾಹಿರತೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವನತಿ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ (ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ!) ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಈ ದುರ್ಗುಣಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಮಗು ಹಾಗೆ ಆಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವನಿಗೆ ಯಾರೋ ಆಗಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ (ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಹೇಗಾದರೂ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆದ್ದರಿಂದ ಆಗಬಾರದು, ಆಗಬಾರದು) ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ (ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು). ಆದರೆ ... ಈ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದರೂ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು, ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಶ್ರಿತರು (ಆಗುವುದಿಲ್ಲ) ಆದರೂ, ಅವರು (ಆಗುತ್ತಾರೆ) ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಯಾರಾದರೂ. ದುರ್ಗುಣಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸದ್ಗುಣಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಸಹ್ಯವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಶುದ್ಧ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಭವ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೊಳಕು ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಸೌಂದರ್ಯದ ನೋಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸದ್ಗುಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಸಹ್ಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಪಾಲನೆಯ ಅವಶೇಷಗಳ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಅದು "BE" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ದುಷ್ಟತನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ದುರ್ಗುಣಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, "ನಾನ್-ಬಿಯಿಂಗ್" ಮಾನವ ಇಚ್ಛೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೈತಿಕತೆಯ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಗುಣಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ.

ಅನಿಷ್ಟ, ಅಭಾವ, ಗೈರುಹಾಜರಿ ಎಂಬುದೇ ಅನಿಷ್ಟವೆಂಬ ಪುರುಷಾರ್ಥದ ವಿವೇಕ ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಕನಸು “ನಾನು ಆಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!” ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಆಗ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏನೂ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಲಿ, ಬಂಡವಾಳದ ಪಿ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲಿ ಅಥವಾ ದೇವರ ಪ್ರತಿರೂಪವಾಗಲಿ. ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬರಡಾದ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಸರಾಸರಿ, ಸರಾಸರಿ, ಸರಾಸರಿ ಎಲ್ಲಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ) ವ್ಯಕ್ತಿ - ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಅಲ್ಲ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ ಅಲ್ಲ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ಅಲ್ಲ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಋಷಿಯಲ್ಲ ಮತ್ತು ಚಿಂತಕನಲ್ಲ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಎವೆರಿಮ್ಯಾನ್! ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಂದು ಹೆಸರಿದೆ - ವ್ಯಾನಿಟಿ! ಮತ್ತು ಫಿಲಿಸ್ಟಿನಿಸಂ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಥಕತೆ, ಅಭಾವ ಮತ್ತು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಯಾವುದರ ಮುಖವಾಡಗಳು!

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರೆಡೋ ಇರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಯಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ: ಟೋಗುಚಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ""20. ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ "ಟೊಗುಚಿನ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2" I.A. ಶಿಪ್ ... "ದಿ ವಿಝಾರ್ಡ್ ಲೆಮನ್ ಲೇಖಕ Iv ..." ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮಾಸ್ಕೋ ಮೇಯರ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ, ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗಾಗಿ ...» ನಮಂಗನ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, ಉಜ್ಬೇಕಿಸ್ತಾನ್ ಇ-ಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]ಐಡಿಯೊಲೊ ಪ್ರಭಾವ..."

2017 www.site - “ಉಚಿತ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿ - ವಿವಿಧ ದಾಖಲೆಗಳು”

ಈ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ.
ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ಬರೆಯಿರಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು 1-2 ವ್ಯವಹಾರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮಾಹಿತಿ

ಜಾರ್ಜಿಯಾದಲ್ಲಿ 1923 ರಲ್ಲಿ ಬಟುಮಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಹೆಸರಿನ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಎ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್. ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಜಿ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅನನ್ಯೇವಾ.

1971 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು "ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಗಮನಿಸಿ 1

ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಲೆನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಂಟನ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು 1992 ರಲ್ಲಿ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು.

ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ

I.P ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇವನೊವ್ ಅನ್ನು ಎ.ಎಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕರೆಂಕೊ. CCD (ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ) ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಈ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ತಂತ್ರವು ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ:

• "ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ"
• "ಹದ್ದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ"
• "ಇವನೊವ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ"
• "ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್ ವಿಧಾನ".

ಈ ತಂತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಈ ತಂತ್ರವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅದ್ಭುತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು, ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ರಿಲೇ ರೇಸ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ರಜಾ ಮೇಲ್, ಸಂಜೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವರಿಸಿದ I.P ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇವನೊವ್ CTD ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಳುವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. 1956 - ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ, ಇದನ್ನು "ಯೂನಿಯನ್ ಆಫ್ ಉತ್ಸಾಹಿಸ್ಟ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು, 1959 - ಕಮ್ಯೂನ್ ಆಫ್ ಯಂಗ್ ಫ್ರುಂಜೆನಿಯನ್ನರು (ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಶಾಲೆ), 1963 - ಕಮ್ಯೂನ್ ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು. ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ (ಐ.ಪಿ. ಇವನೊವ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮುದಾಯ). ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, I.P ಯ ವಿಧಾನ. ಇವನೊವಾ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಸೇವೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ವಿಧಾನದ ವಿಚಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಮ್ಯುನರ್ ಗುಂಪುಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ - “ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್ಸ್ ಚಳುವಳಿ” (ಒಂದು ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ), “ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಗರ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೈದರ್" (ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್) ಮತ್ತು ಇತರರು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವರಿಗೆ ಡಿ.ವಿ. ಲಿವನೋವ್
ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ V.M. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್

ಆತ್ಮೀಯ ಶ್ರೀಗಳೇ!

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಘಟನೆಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದಿವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ - ಇದು ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಪಯುಕ್ತತೆಯಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಪಟ್ಟಣದ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿವೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ D.A ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸೋಣ. Novikov "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಅಂಶ ವಿಧಾನಗಳು" (M., 2004), ಅವರು 118 ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ (ವಿವಿಧ ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು). ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನವೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಒಂದು (!) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ, RAO ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ A.M ನ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ. ಈ "ಸಂಶೋಧನೆಗಳು," ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ." ಮತ್ತು ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗಿನಿಂದ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹದಗೆಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಇನ್ನೂ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ನವೆಂಬರ್ 20, 2012 ರಂದು VAK-RAO ನ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವರದಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು RAO ನ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ D.I. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಖಿನ್ನತೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ.ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಸಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಒಪಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಿಹಾಕಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಎಂದು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನೇರ ಬೆದರಿಕೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಹದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ ಎಂದರೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದನ್ನು ಅನೇಕರು ಹುಸಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನೂ ಕರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಗಂಭೀರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳ ಲೇಖಕರು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಪ್ರತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದರು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಿದೆ! ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಅನೇಕ ಔಪಚಾರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅನೇಕ ಸ್ಲಾಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ರೀಲೋಡರ್‌ಗಳು ಆ ರೀತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮಂತ್ರಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೇಳಿಬರುತ್ತವೆ (RAO ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ), ಆದರೆ ಏನೂ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು) ಅಥವಾ ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ, ಈ ಪದಕ್ಕೆ ಹೆದರಬೇಡಿ, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕ್ರಮಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ "ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ (ಡಿಬಿಎ) ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ (ಡಿಪಿಎ) ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪದವಿಯು "ವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರಭಾವದ ಇತರ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪಡೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" (V.M. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್). ಕೆಲವು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈದ್ಯರು) ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ನೆಲಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ನೇರವಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡದೆಯೇ, ಕೆಲವು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪದವಿಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿ.

2. ಹೊಸ ಪದವಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

3. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

- ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಅಂತಹ ಕೃತಿಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಿರ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪರಿಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ);

- ಅಧಿಕೃತ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ಕೃತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುದ್ರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಕರ್ತೃತ್ವ, ಬೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅನುದಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ);

- ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ (ಕನಿಷ್ಠ 10 ವರ್ಷಗಳು).

4. ಪದವಿ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಮತ್ತು ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಈ ಪದವಿಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ನೀಡಬೇಕು). ಈ ಪದವಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

5. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಮೊರೊಜೊವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಯೂರಿವಿಚ್,

ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಮಧ್ಯಯುಗ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದ ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಇತಿಹಾಸದ ಕುರಿತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಹ-ಲೇಖಕ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 17 ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ

ಕೆಳಗಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಪತ್ರವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು http://minobrnauki.rf/feedback/form:

ನಾನು A.Yu ನಿಂದ ಮುಕ್ತ ಪತ್ರವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮೊರೊಜೊವ್, ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯಾಲಜಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ವೆಟರ್ನರಿ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ವೆಟರ್ನರಿ ಮೆಡಿಸಿನ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈನ್ಸಸ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಮಿನರಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಮಿನರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಹಿಸ್ಟರಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾ. ಮೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಸಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾ. ಕೆಮ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಪಶುವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಪಶುವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಪಶುವೈದ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಭೂಗೋಳ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಭೂವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಖನಿಜ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಜಿಯೋಲ್.-ಖನಿಜ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಕಲಾ ವಿಮರ್ಶೆ
ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ist. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು
ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಜೇನು. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ನೀರುಣಿಸಿದರು ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Cand. ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D. ಸಾಮಾಜಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಔಷಧಿಕಾರ. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಭಾಷಾ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಫಿಲೋಲ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ತಾತ್ವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕ್ಯಾಂಡ್. ಇಕಾನ್. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು
ಕಾನೂನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಅನಧಿಕೃತ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳೂ ಇವೆ:

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ವೆಟರ್ನರಿ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ವೆಟರ್ನರಿ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಪಶುವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಮಿನರಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಜಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಮಿನರಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಭೂವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಖನಿಜ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್;

ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - MD;

ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ರಾಜ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ;

ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - ಔಷಧೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ;

ಫಿಲೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ;

ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್;

ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಸೈನ್ಸಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್;

ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಲಾ;

ಕಾನೂನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ - Ph.D.