ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಲುಕಿನಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ನಿರಂಕುಶತೆ

« . ನಿರಂಕುಶತೆ» .

ವಿಲ್ ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶತೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸದ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ, ನಿರಂತರ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಗುಣಗಳೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಇಚ್ಛೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು ನಿರಂಕುಶತೆಮುಖ್ಯ ಸಾಲು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ: “...ಮಗು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು..."

ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿವಿಧ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಲ್ ಆಗಿದೆ. ಒಪ್ಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆ, ಮಗು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರಂಕುಶತೆ- ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ - ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ರಚನೆ, ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ ಮಗುವಿನ ಗೋಳಗಳು.

ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಮರ್ಪಣೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ.

ವಿಲ್ ಎಂಬುದು ಸಹಜವಾದ ಕೌಶಲ್ಯವಲ್ಲ. ಇದು ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಇಚ್ಛೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರಂಕುಶತೆನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ "ಬಯಕೆ" ಗಿಂತ "ಅಗತ್ಯ" ದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆನ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿನಡವಳಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಆಟವಾಗಿದೆ.

IN ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸು ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಿಲ್ಲ ನಿರಂಕುಶತೆ- ನಿಮ್ಮ ಗಮನ, ಮಾತು, ಭಾವನೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ವಹಣೆ. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ನಿರಂಕುಶಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿನಾವು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ (ಬೋಧಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಟೀಸರ್ "ಟಿಕ್ ಟಾಕ್ ಟೊ", "ಯುದ್ಧನೌಕೆ", ಚೆಕ್ಕರ್, ಚೆಸ್, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ರಿಲೇ ರೇಸ್). ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗೆಲ್ಲಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಗಮನ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಕ್ರಮಗಳು ಅಂತಹ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಡುವ ಪಾಲುದಾರರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತ್ವರಿತತೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ. ಆಟಿಕೆಗಳು ಸಹ ಆಡಲು ಸೇರಿಸುತ್ತವೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ.

ಆಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಆನ್ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದರಿಂದ ಮಗು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ: ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ವೀರತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಜನರ ಕಥೆಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಲ್ಲಿ ನಾಯಕರು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಅರಿವು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೊರಬರುವ ತೊಂದರೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ರೂಪಿಸುವಾಗ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳಗುಣಗಳು, ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ದೃಶ್ಯ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಸಿ. ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ನಾವು ಮೋಜಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ (ದುಃಖ)ಜೇನು, ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ವಾಗತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ "ಪದಕ"ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿ, ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ; ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ - ಈ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು, ಇದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ನಾವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳುಅದು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಅವನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು. ಯಾಕಿಲ್ಲ? ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು?

ನೈತಿಕ "ಫೀಡ್ಸ್"ತಿನ್ನುವೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳ ಪೈಕಿ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಕರ್ತವ್ಯಗಳು, ಸರಿಯಾದ ದಿನಚರಿಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ (ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು, ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು "ಧನ್ಯವಾದ", "ಕ್ಷಮಿಸಿ") ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ತಿನ್ನುವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳು ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ( ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಗುಡಿಸಿ, ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ, ಈರುಳ್ಳಿ ನೆಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ. ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ (ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ)ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿನಾವು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಜನರು ದುರ್ಬಲ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳವರು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯ ಮೀಸಲು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.

ರೂಪಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳನಾವು ಮಗುವಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹಾಗೂ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುವುದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ (ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ)ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಕ್ರಮವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ವಯಸ್ಕ, ಅವರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ

ಮಗುವು ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದಾಗ, ವಿಚಲಿತರಾಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಗಮನವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ - ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಗಮನದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ನಿರಂಕುಶವಾಗಿಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ

ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಇದರ ರಚನೆಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ರಚನೆ ನಿರಂಕುಶತೆಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನೆನಪಿನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ

ಮೆಮೊರಿ ಒಂದು ಶೇಖರಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅಥವಾ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ - ಕಂಠಪಾಠ. ಮೆಮೊರಿ, ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಚಿತಸ್ಮರಣೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಮಗಳು.

ಚಿಂತನೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಒಗಟು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ.

ಫಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷಣಗಳು ನಿರಂಕುಶತೆನಾವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ನೋಡಿದರು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾವು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ.

ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಯಸ್ಕರು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಅವನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿ, ಸರಳವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳು. ಇಚ್ಛೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರೇರಣೆ ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ, ಅಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಸುರಕ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಓದಲು, ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು.

ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಜನರಲ್ ಜೊತೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಇದು ಮೊಂಡುತನ, ಅಸೂಯೆ, ಸ್ವಾರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೊಂಡುತನವು ಆಯ್ದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮಕ್ಕಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಜಾಗೃತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು.

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ « ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ» « ನಿರಂಕುಶತೆ» ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಫಾರ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಗತ್ಯ:

ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನದಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆಗ ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇರುತ್ತದೆ;

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ;

ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು;

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಪಜಲ್ ಆಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ತರಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ, ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಆಚರಿಸಿ (ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಸು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಕ್ಷಣವು ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಇಚ್ಛೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶತೆಮಗು ಈಗಷ್ಟೇ ಶುರುವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಬೇರೆ ಯಾವುದಾದರೂ, ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಯ ಸಲುವಾಗಿ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ವರ್ತನೆ. ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಗಂಭೀರ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಅಥವಾ ಜಯಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು (ಅರಿತು)ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳ

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇಚ್ಛೆಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದ್ದಾರೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಉಯಿಲಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇಚ್ಛೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಕೆಲವು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಇಚ್ಛೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವಾಲಿಶನಲ್ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಸರಳವಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅನುಮಾನ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಿಲ್ಲದೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ
2. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ
3. ಮುಂದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
4. ಕೌಂಟರ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸ್ ಇದೆ - ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು
5. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.
6. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
7. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗ, ಅವನು ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಇತರ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯು ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂರ್ಖ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೇರಿದರೆ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ದಂಗೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಇಚ್ಛೆಯ ರಚನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.

volitional ಗೋಳವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಗೆಳೆಯರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು. ಆಟ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಮಗುವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳ ಘಟನೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಮಗು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದಾಗ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛೆಯ ಕ್ರಮಗಳು

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿವಂತ ಘಟಕಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ಆಸೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಆಗಿರಬಹುದು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತರಬಹುದಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಗುಣಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಅವನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 6-7 ವರ್ಷದ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅದು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಈಗಾಗಲೇ ಇರುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದರಿಂದ: ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಆಟವು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಯೋಜನೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಸುಲಭವಾದ ಚಂಚಲತೆ ಅಥವಾ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಇವೆಲ್ಲವೂ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವು ಸೇರಿವೆ: ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಟಕ್ಕೆ ಉತ್ಸಾಹ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳ: ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು

5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬಹಳ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದ ಅಥವಾ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಒಂದೋ ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಗಳು, ಅಥವಾ ಅವನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಅಥವಾ ನಿರಾಶೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಬೇಡಿಕೆ, ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ನಿಷೇಧದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊಂಡುತನ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೋ ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮಗು ಹಠಮಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು - ವಯಸ್ಸಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಜಯಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ:

• ಮಗುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಇದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;
• ಮಗುವಿನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;
• ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗ ನಿಷೇಧಗಳಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೇರ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮಹತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಸೀಮಿತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೇಚ್ಛಾಚಾರದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ವಾಲಿಶನಲ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಜೊತೆಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪ್ಲೇಮೇಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತದೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆಟಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು ಬಹಳ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂವಹನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. E.O ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಾಲಿಶನಲ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾತ್ರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು; ಮಗುವು ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನ ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದ ರಚನೆಯು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರ ಕಾಳಜಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದಾಗ, ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳ ಕೆಲವು ಆರಂಭಿಕ ಆತಂಕಕಾರಿ ಲಕ್ಷಣಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಭಾವನೆಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ತಜ್ಞರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳ ಹಲವಾರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ. ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಕಣ್ಣೀರು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನೆಯ ಮೇಲೆ "ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಮುಂತಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಬಹುದು. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಚಲನಗಳು, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ, ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಂದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ.

ಮುಖ್ಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನ ತ್ವರಿತ ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸವು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು.
• ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ತಿಳಿದಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಅಸಹಕಾರ, ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹಾನಿಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ಅವಿಧೇಯನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.
• ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ. ಪರಾನುಭೂತಿ ಎಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿರಬಹುದು.
• ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು. ಮಗು ಆಲಸ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ತನೆಯ ವಿಪರೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಇತರ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಜ್ಞಾನದಂತೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು - ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸಬಹುದು.
• ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ. ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅನುಮಾನವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ: "ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ," "ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ಪಾಲಕರು ಇದನ್ನು ಸೋಮಾರಿತನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು.
• ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಇದು ಹಗೆತನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ; ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅತಿಯಾದ ಟೀಕೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
• ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಳಪೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರಿವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು. ತಿರಸ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಅಸಹನೆ, ದೌರ್ಜನ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವು ಇತರರನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ರಚನೆ

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಪಾಲಕರು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ತನಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ಅಹಿತಕರ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಂತರ, ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಮೂಲಭೂತ ಉದ್ದೇಶವು "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನನಗೆ ಬೇಕು", ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಾಯಿದೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

1. ಅನುಭವಿಸಿದ ಒತ್ತಡ;
2. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿ;
3. ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕೊರತೆ;
4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕಾರಣಗಳು;
5. ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು;
6. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಪಕ್ವತೆಯ ಬಿಂದುಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಮೂರನೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ನಾನೇ" ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ "ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು".

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ;
• ಲುಷರ್ ಬಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆ;
• ಬೆಕ್ ಆತಂಕ ಸ್ಕೇಲ್;
• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ" (SAM);
• ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆತಂಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ತಜ್ಞರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಬಾರದು; ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಶಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು, ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಗಳಬೇಕು, ನೀವು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು, ಅವರು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ.

ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾವಯವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು

ಇವುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವಾದ ಆಟಿಕೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡ್ಡಾಯ ನೇರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಂತಹ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬದುಕಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು, ಅನೇಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗಂಭೀರ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಯ್ಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪೋಷಕರ ಗಮನ, ತಾಳ್ಮೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ತಜ್ಞ

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಬುಕ್

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಲೇಖನಗಳು

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ನಮೂದುಗಳಿಲ್ಲ.

1. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ನಮಸ್ಕಾರ! ನಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗೋಳದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಅವನು 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಮನೆಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ.
   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ತಾಯಿ!

   ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಖಿನ್ನತೆ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಯೂಫೋರಿಯಾದವರೆಗೆ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಕೋಪ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಆಕ್ರಮಣಗಳು ಇರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ.

   ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ.

   ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಟ್ಟ ಹಾಕುವುದು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಭಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

   ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. ಹೋಮ್ ಸ್ಕೂಲಿಂಗ್‌ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಹೇಗಾದರೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವ ಮಾರ್ಗ). ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನೀವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯದೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

   
   

2. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ನಮಸ್ಕಾರ. ನಾನು ತಾಯಿ. ನನ್ನ ಮಗನಿಗೆ 4 ವರ್ಷ 4 ತಿಂಗಳು. ಮೊದಲಿಗೆ ನಾವು STD ಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಿನ್ನೆ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು 'ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ' ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದರು. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ? ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ನೀವು ಯಾವ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ನನ್ನ ಹೆಸರು ಮರೀನಾ.
   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ, ಮರೀನಾ!
   ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ ಅಥವಾ ಟಿವಿ ಹೇಗಾದರೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.
   ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವ ಕಬ್ಬಿಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಟ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಟರ್ 673 ಮತ್ತು ರೆಸಿಸ್ಟರ್ 576 ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ). ಆದರೆ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.
   ಇಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮುಖ ಅವಧಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
   ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೀವು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

   
   

3. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   6-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ?

   ಉತ್ತರ:
   M. ಬ್ಲೀಚರ್ ಮತ್ತು L.F. ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣ:
   1) ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಧಾನಗಳು (ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಅಧ್ಯಯನ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
   2) ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕೆಲವು ವಾದ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)
   3) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು (ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು)
   4) ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳು.

   
   

4. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ಹಲೋ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ.
   ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಸರಿಸುಮಾರು 90% - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು (ಹೆಡ್‌ಫೋನ್‌ಗಳು ಈಗ ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ) ಇವು ಸರ್ವೇ ಸಾಮಾನ್ಯ. ಉಳಿದವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ. ನಾನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಲ್ಲ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: 90% ಜನರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವೇ?

   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ ಪ್ರಿಯ ಓದುಗರೇ!
   ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
   ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು - ಇವು ಕೇವಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅವರು ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣವಲ್ಲ. ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.
   ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಮೇಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

   
   

5. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ಹಲೋ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ!
   ನನ್ನ ಮಗನ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮದು ಅಜ್ಜಿ, ಮಗ ಮತ್ತು ನನ್ನ (ತಾಯಿ) ಕುಟುಂಬ. ನನ್ನ ಮಗನಿಗೆ 3.5 ವರ್ಷ. ನಾನು ನನ್ನ ತಂದೆಯಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವರ್ಷವಾದಾಗ ನಾವು ಅವನಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಈಗ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವವನು, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿವೆ.
   ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು) ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಮುಖ (ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಂತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ, "ಅನಾರೋಗ್ಯದ" ಹುಡುಗರು ಅಥವಾ "ಕೆಟ್ಟ" ಹುಡುಗರು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನು ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪನೆಯ ನಂತರ ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕನು ಮುರಿದು ತನ್ನ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ, ಅಳುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಥಟ್ಟನೆ ನಗುವಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಖಂಡಿತವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ) , ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಗು ಮತ್ತು ಅಳುವುದು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.
   ನಮ್ಮ ಮಗನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬಹುದು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ), ಕಾರು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಬಹುದು, ಥಟ್ಟನೆ ಎಸೆದು ಒಡೆಯಬಹುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತುಂಬಾ ತುಂಟತನದವನು (ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ), ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಕಟ ಜನರನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.
   ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಗನಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಹೇಳಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ದ್ವೇಷದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದಾಗ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ಯಾವ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಈ "ಸ್ಪಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು" ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಾನು ನನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು?
   ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯರು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರು; ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಈ ಚಿತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಿವರಿಸಿದರು. ಆದರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯ ನಮ್ಮ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸುಧಾರಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹದಗೆಟ್ಟಿದೆ.
   ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು
   ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ

   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ!

   ನೀವು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಬರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
   ಸ್ಕೈಪ್ ಅಥವಾ ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.
   ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯ.
   ಶಿಕ್ಷೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ.
   ನೀವು "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಹೊರತಾಗಿಯೂ" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ - ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

   
   

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳವು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ 6-7 ವರ್ಷಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ; ಮನಸ್ಸಿನ ಒಂದು ತಿರುಳು ಒಳಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರ ಪಾತ್ರದ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಯಾವಾಗ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಅಥವಾ ಅದರ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಏನು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ? ಒಮ್ಮೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗುತ್ತವೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಮಾತು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಮರುರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ತಮ್ಮ ಮಗು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರ ರಚನೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

2-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳು, ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ಕಿರುಚಾಟಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಸಾಹವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಿರಿಯ ಗೆಳೆಯರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಭವವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಕೇತವಾಗಿರಬೇಕು: ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ತುಂಬಾ ಬಿದ್ದಿದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಸಾಂತ್ವನ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವರಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅನುಮತಿ.

ಮಗುವಿನ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕೇ? ಇಲ್ಲ! ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ; ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೊಡೆಯುವ ನಗು ಕಹಿ ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೊಸ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅತೃಪ್ತಿಗೆ ಹತಾಶೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೋಪ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು

ಯಾವ ತಪ್ಪು ಸಂವಹನವು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು:

1. ತಾಯಿಗೆ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರ ಹತಾಶೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಹೇರಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೇಳಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಆಗ ಈ ಘಟನೆಗಳು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಪಾಠಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 1 ವರ್ಷದವರೆಗೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ನಿಕಟ ಜನರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. 1 ವರ್ಷದಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
3. 3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ನಿರಂತರ ಆಲಸ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. 5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಎರಡು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮರಳು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ V. ಪ್ರಾಪ್ ಮತ್ತು R. ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೊದಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಕೇವಲ ವಿನೋದಮಯವಾಗಿದ್ದವು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಏಕೀಕರಣ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಲುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುರಣನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಗೂ ಸಹ ಮನವಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿಧಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

• ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
• ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ-ರೂಪಕ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು.
2. ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ವರ್ತನೆಯ ರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಪ್ರೇರಿತ ತೀರ್ಪು ನೀಡಬಹುದು.
4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಆಡಬಹುದು.
5. ಗರಿಷ್ಟ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ನಿಮಗೆ ಪುನಃ ಬರೆಯಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಸೇರಿಸಲು, ಅದರ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ನೇರವಾದ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ; ಘಟನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮರಳು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಟಿಕೆ ಮರಳಿನ ರಾಶಿ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅದು ಹಾಗೆಯೇ. ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮರಳು ಆಟವು ಸರಳ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

ಮರಳಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯುವುದು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಶಿಲ್ಪಕಲೆಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ಸಮಾಧಿಯಾದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮರಳಿನೊಂದಿಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

EQ ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ

ಇಕ್ಯೂ ಎನ್ನುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗೆ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಪದವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ EQ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ಒಬ್ಬರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಸಂವಹನ) ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಟಗಳು:

1. "ತೃಪ್ತ ಆನೆ." ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಭಾವನೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
2. "ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಸ್". ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎರಡು ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಕಟ್ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ). ಕಟ್ ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಬೆರೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಡಬಲ್ಸ್ ಆಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಚಿತ್ರದ ಅರ್ಧವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವರ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದ್ದರೆ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಏಕೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀವು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

1. "ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ?". ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸರಳವಾದ ಆಟ. ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ (ಈಗ, ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಹಿಂದೆ, ನಿನ್ನೆ) ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸ್ಟಾಕ್‌ನಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
2. "ಮುರಿದ ಫೋನ್". 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ಆಟ. ಸಂಪೂರ್ಣ "ದೂರವಾಣಿ ನೆಟ್ವರ್ಕ್" ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಲಿಂಕ್ ಮಾತ್ರ ಎಚ್ಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಅವನಿಗೆ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯು ಕೊನೆಯ ಆಟಗಾರನನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್, ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಯಾವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು

ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗೋಳದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಟಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಭಾವನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ"

ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಆಟಕ್ಕೆ ನೀವು ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಭಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನನ್ನು ಮುಖವಾಡದ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ), ಗುಂಪಿನ ಸುಳಿವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸುಳಿವುಗಳಂತೆ, ನೀವು ದೃಶ್ಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು (ತುಟಿಗಳು, ಹುಬ್ಬುಗಳ ಸ್ಥಾನ) ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ (ಒಂದು ಭಾವನೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ...) ಬಳಸಬಹುದು.

"ಅನುಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮ"

ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು (ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ: ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ನಂತಹ ಕಿರುನಗೆ; ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಹೇಗೆ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತಾರೆ ...

"ನಟ"

ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟ.

ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಗತ್ಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮುಖದ ಭಾಗವನ್ನು ಮುಖವಾಡ ಅಥವಾ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ತಂಡದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

"ಒಂದು ತಂಡವಿದೆ!"

ಆಟವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮೆರವಣಿಗೆ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಅವರ ಭುಜಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ). ಗಮನಿಸಿ: ಆಟಕ್ಕೆ ಶಾಂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು) ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.