RMAT ನಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಆಗಸ್ಟ್ 25, 2017 ಸಂಖ್ಯೆ 1097/1 ದಿನಾಂಕದ ರೆಕ್ಟರ್ನ ಆದೇಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ (ಬೋಧಕನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಅವರು ಅಕಾಡೆಮಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ) ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ RMAT ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ರೂಪವನ್ನು (ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಾಯಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ರೂಪವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸೈಟ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವರ ಪ್ರವೇಶದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣತಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ, ನೊಸಾಲಜಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವಾಗತ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಡೆ-ಮುಕ್ತ ಪರಿಸರ. RMAT ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸೀಮಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಚಲನೆಗೆ ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಚಲನಶೀಲತೆ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ, ನಗರದ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಟ್ಟಡ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಗೆ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರವೇಶ. ಖಿಮ್ಕಿ, ಸ್ಕೋಡ್ನ್ಯಾ ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್, ಸ್ಟ. ಗೋರ್ಕೊಗೊ, 7 ರ ್ಯಾಂಪ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್ರೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಪರ್ಶ ಚಿಹ್ನೆ ಇದೆ. ಮುಂಭಾಗದ ಬಾಗಿಲನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಹೀನರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶಾಲವಾದ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಗಳು ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಟ್ಟಡವು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ ಚಲನೆಗೆ ಮೊಬೈಲ್ ಎತ್ತುವ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿ ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ದ್ವಾರದ ಬಳಿ ಸತತವಾಗಿ ಮೊದಲ 1-2 ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ.ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಮೊದಲ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಪಾಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ಮತ್ತು ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ

	ರಷ್ಯಾದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಟೂರಿಸಂನಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು
	ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ (CHD) ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು? ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (HD). ಅದು ಏನು?

ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೂಲಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಸಂವೇದನಾ ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಮಿತಿಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿಕಲಾಂಗರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಮೂರು ಹಂತದ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಪ್ರಮಾಣ

ಇದು ಅದರ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಎಂಭತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು "ರೋಗ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಹಜತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾನಸಿಕ / ಶಾರೀರಿಕ, ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯ).

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅಸಮರ್ಥತೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ).

ಓಟ್ಸ್ ವಿಧಗಳು

ದೇಹದ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅನುಮೋದಿತ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

1. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ನಾವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

2. ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ.

3. ಉಸಿರಾಟ, ವಿಸರ್ಜನೆ, ಚಯಾಪಚಯ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ, ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

4. ಸ್ಟ್ಯಾಟೊಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

• ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ (ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರು, ಭಾಷಣ) ​​ಅಸಮರ್ಪಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ.
• ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಚಲನಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗೀಕರಣವೂ ಇದೆ.

ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು:

• ಶ್ರವಣ (ತಡವಾಗಿ-ಕಿವುಡ, ಕಷ್ಟ-ಕೇಳುವಿಕೆ, ಕಿವುಡ);
• ದೃಷ್ಟಿ (ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ, ಕುರುಡು);
• ಭಾಷಣ (ವಿವಿಧ ಪದವಿಗಳು);
  ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ;
• ವಿಳಂಬಿತ ಸೈಕೋಸ್ಪೀಚ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಡಿಎಸ್ಡಿ);
• ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್;
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ.

ನಾಲ್ಕು ಡಿಗ್ರಿ ದುರ್ಬಲತೆ

ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ಪದವಿ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸೂಚನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸರಿಯಾದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.

ಎರಡನೇ ಪದವಿ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂರನೇ ಗುಂಪು. ಮಗುವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಆರೋಗ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆ ಇದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದ ಆರೋಗ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆ. ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ಗಾಯಗಳ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕ್ರಮಗಳ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು (ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ) ಹೇಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಇದು ಮೊದಲ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಂಭೀರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಇದು ವಿಶೇಷ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಇದು ಏನೆಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಂತರ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅನೇಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಗು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ಅಡೆತಡೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಂಭೀರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ನಂತರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸೋಣ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿವರವಾದ ಕಾನೂನು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ತಜ್ಞರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಔಷಧದ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೋಡೋಣ.

"ತಡೆ-ಮುಕ್ತ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆ "ತಡೆ-ಮುಕ್ತ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರವೇಶ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು.

ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಜೊತೆಗೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು

ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದರೂ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಲ್ಲ. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು "ತಮ್ಮದೇ ಒಂದು" ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು "ವಿಶೇಷ" ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗವಿಕಲರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪಿನ ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರಿಯು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು (ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ). ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು

ಆಧುನಿಕ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಒಂದೆಡೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಅವರ ಭಾಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುಸ್ತರ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನುಕೂಲಕರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್ ಆಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರಂತರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಗತ್ಯ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಐದನೆಯದಾಗಿ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• ಪೋಷಕರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;
• ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಹಾಯದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಕಲಿಸಿ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು, I ಮತ್ತು II ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಗವಿಕಲರು, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅಂಗವಿಕಲರು, ಮಿಲಿಟರಿ ಗಾಯ ಅಥವಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಅಂಗವಿಕಲರು ಸ್ಥಾಪಿತ ಕೋಟಾದೊಳಗೆ ಬಜೆಟ್ ಹಂಚಿಕೆಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮುಂದಿನ ವರ್ಷಕ್ಕೆ MSGU ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದ 10 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿತ ವರ್ಗಗಳ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಪ್ರವೇಶ ಕೋಟಾವನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ MSGU ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ದಾಖಲೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ

ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಾಗಿ:

• ಜೂನ್ 18 ರಿಂದ ಜುಲೈ 10 ರವರೆಗೆ - ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ, ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು MPGU ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ;
• ಜೂನ್ 18 ರಿಂದ ಜುಲೈ 26 ರವರೆಗೆ - ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ MSPU ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ.

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಕೋರ್ಸ್ ಮೂಲಕ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಾಗಿ - ಜೂನ್ 18 ರಿಂದ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 6 ರವರೆಗೆ.
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದಾಖಲೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

BACHELOR ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದಾಖಲೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪದ ಹೇಳಿಕೆ

ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಮತ್ತು ನಕಲು

ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲೆ*
(ಅಥವಾ ನಕಲು)

2 ಫೋಟೋಗಳ ಗಾತ್ರ 3x4

ನಕಲಿಸಿ
ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು 086-U **

** ಈ ಕೆಳಗಿನ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗುವವರಿಗೆ:

• 44.03.01 “ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ”,
• 44.03.02 "ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ",
• 44.03.03 “ವಿಶೇಷ (ದೋಷಯುಕ್ತ) ಶಿಕ್ಷಣ”,
• 03/44/05 "ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಎರಡು ತರಬೇತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ).

ವಿಶೇಷ ಕೋಟಾದೊಳಗಿನ ಸ್ಥಳಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಬಳಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಒದಗಿಸಬೇಕು (ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಇವುಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳು).

ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ

ನೀವು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ನಡೆಸುವ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು - ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಆವರಣಗಳಿಗೆ ನಾವು ನಿಮಗೆ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ MSPU ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅನುಕೂಲವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕರು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸರಿಸಲು, ಓದಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು) ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ:

1. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಒಂದು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿರುವ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯು 12 ಜನರನ್ನು ಮೀರಬಾರದು (ಆದರೆ ವಿಕಲಚೇತನರು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ )
3. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ನಿಮ್ಮ ಲಿಖಿತ ಅರ್ಜಿಯ ಮೇಲೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ 1.5 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.
4. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಕುರಿತು ನಿಮಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು.
5. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅಗತ್ಯವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಎ) ಕುರುಡರಿಗೆ: ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಹಾಯಕರು ನಿಮಗೆ ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಹಾಯಕರಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು;
b) ದೃಷ್ಟಿಹೀನರಿಗೆ: ಕನಿಷ್ಠ 300 ಲಕ್ಸ್ ಮತ್ತು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ) ವರ್ಧಕ ಸಾಧನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಏಕರೂಪದ ಬೆಳಕನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗಾತ್ರ 16 - 20);
ವಿ) ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷದವರಿಗೆ: ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವರ್ಧಕ ಸಾಧನಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ನ ನೆರವು;
d) ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ: ಸಹಾಯಕರಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ (ಐಚ್ಛಿಕ) ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪರಿಚಯ

ಅಂಗವಿಕಲರನ್ನು ನಿಯಮಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯೆಂದರೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಪುನರೇಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಪುನರ್ವಸತಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಈ ವರ್ಗದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮನರಂಜನೆ, ಸಂವಹನ, ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಆಕಾರವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಗತ್ಯವಾದ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲರಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅಂಗವಿಕಲರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿ, ಪ್ರಾಸ್ಥೆಸಿಸ್ ಅಥವಾ ಆರ್ಥೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 5% ರಷ್ಟಿರುವ 10 ಮಿಲಿಯನ್ ಅಂಗವಿಕಲರು, ಒಟ್ಟು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆದಾಯದ 7% ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲರ ಕ್ರೀಡಾ ಚಳುವಳಿ ಅವರ ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಶಾಸಕಾಂಗ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರು ವಾದಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ 50-60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿ ಬಳಕೆದಾರರ ಕ್ರೀಡಾ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗಾಗಿನ ವಿಶ್ವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೀಮಿತ ಅವಕಾಶ ಆರೋಗ್ಯ

"ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿ" ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂಬ ಪದವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ನಾಗರಿಕರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೆಲವು ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ ಜೂನ್ 30, 2007 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 120-ಎಫ್ಜೆಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಲ್ಲಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ... "OVZ ಜೊತೆ" ಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ "ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಸಕರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಈ ಪದವು "ಅಂಗವಿಕಲರು" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಸಮಾನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗ್ಯಾರಂಟಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸದೆ, ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಧಿಕ ಅಥವಾ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿರಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಗಾಮಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಗಂಭೀರ ಜನ್ಮಜಾತ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ದೋಷಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಔಷಧ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾನೂನಿನ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, "ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ವರ್ಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ವಿಚಲನಗಳು ಅಥವಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಗಳು, ವಿಲಕ್ಷಣ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣ ಜನರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ರೂಪಾಂತರ.

1) ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಕಿವುಡ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ, ತಡವಾಗಿ ಕಿವುಡ);

2) ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಕುರುಡು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನ);

3) ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;

4) ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು);

5) ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (MDD);

6) ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (CP);

7) ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;

8) ಬಹು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.