ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ. ಬಿಎಸ್ಪಿಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮ

1. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ಮೊದಲು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರು).

2. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ).

3. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ).

4. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದು ಸರಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

5. ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಎ) ಎರಡು-ಭಾಗ ಅಥವಾ ಒಂದು ಭಾಗ (ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿರಾಕಾರ, ನಾಮಮಾತ್ರ);

ಬಿ) ವ್ಯಾಪಕ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ (ವಾಕ್ಯದ ಯಾವ ಭಾಗವು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿ);

ಡಿ) ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ (ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ: ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸದಸ್ಯರು, ಮನವಿ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು).

6. ವಾಕ್ಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾದರಿಗಳು

1) ನನ್ನ ದೀಪೋತ್ಸವಮಂಜಿನಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದೆ(ಎ.ಕೆ. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್).

ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸರಳ, ಎರಡು ಭಾಗ, ವ್ಯಾಪಕ, ಸಂಪೂರ್ಣ, ಜಟಿಲವಲ್ಲದ.

ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ - ಬೆಂಕಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದೆ ನನ್ನಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸ್ಥಳದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮಂಜಿನಲ್ಲಿಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿ.

ವಾಕ್ಯದ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಧಿ ಇರುತ್ತದೆ.

2) ಜನವರಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಕರಗುವಿಕೆಯಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ, ಚೆರ್ರಿ ಮರಗಳು ಉತ್ತಮ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ತೋಟಗಳು (ಶೋಲೋಖೋವ್).

ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆಯಾಗಿದೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸರಳ, ಎರಡು-ಭಾಗ, ವ್ಯಾಪಕ, ಸಂಪೂರ್ಣ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಒಪ್ಪಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ - ಉದ್ಯಾನಗಳು ವಾಸನೆ ಬೀರುತ್ತವೆ. ವಿಷಯವು ನಾಮಪದದಿಂದ ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ, ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಒಪ್ಪಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಚೆರ್ರಿವಿಶೇಷಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸಮಯದ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಜನವರಿ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು (ನಾಮಪದ + ನಾಮಪದ) ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಫೈನ್ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಧಿ ಇರುತ್ತದೆ; ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೊದಲು ನಿಂತಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಾಲು, ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು, ವಸ್ತುವಿಗೆ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಲೆಅಲೆಯಾದ ರೇಖೆ, ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು.

ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮೂರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದು ಅಂಡರ್ಲೈನಿಂಗ್, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವಿಷಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಒಂದು ಭಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸದಸ್ಯನನ್ನು ಏಕ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಪದನಾಮ

ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಾತಿನ ಸಹಾಯಕ ಭಾಗಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಸಂಯೋಗಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಗಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೊಲ್ಲಿಯ ಮೇಲ್ಮೈ ಕನ್ನಡಿಯಂತಿತ್ತು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು, ನಾವು ಮೂರನೇ ದಿನ ಮಾತ್ರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬಂದೆವು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಸಹ ವಾಕ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ-ಕೇಸ್ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೇಸ್ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದು ಸೂಚಿಸುವ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ನಾಮಪದವನ್ನು ವಿಶೇಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಣ್ಣನ ಬದಲಿಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿವರ್ತಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ತಪ್ಪಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂಡರ್ಸ್ಕೋರ್ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬೇಕು: ಅಣ್ಣನ ಬದಲಿಗೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಣಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಕರೆಯಲಿ!

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ (ಆಕಾರ-ರೂಪಿಸದ) ಕಣಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದ ಏಕೈಕ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನ ಇಲ್ಲ. ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಹಾಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡದಿರಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ತ್ರಿಕೋನದಿಂದ ಸುತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಳಾಸಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಚದರ ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಶಿಲುಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಅನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಾಕ್ಯದ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ "ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ" ಅಥವಾ "ವಿಳಾಸ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸದಸ್ಯರ ವಿವರಣೆ

ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ನೇರ ಮಾತು ಅಥವಾ ಸೇರಿಸಿದ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೇರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಿದ ವಾಕ್ಯ ಎರಡೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಸ್ವರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಸ್ತಾಪ ಅವರು ಕೋಪದಿಂದ ಕೇಳಿದರು: "ನೀವು ಎಷ್ಟು ದಿನ ಅಗೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೀರಿ?!"ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು: ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸರಳ, ಎರಡು ಭಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ, ನೇರ ಭಾಷಣದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ನೇರ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳ, ವಿಸ್ತೃತ, ಸಂಪೂರ್ಣ, ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವರಣೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಸೂಚಿಸಬೇಕು; ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತುಲನಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರಬಹುದು - ಭವಿಷ್ಯ ( ಈ ಉದ್ಯಾನವನವು ಕಾಡಿನಂತಿದೆ), ಸಂದರ್ಭ ( ಮಳೆ ಬಕೆಟ್ ನಂತೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿತ್ತು), ಸೇರ್ಪಡೆ ( ಪೆಟ್ಯಾ ಆಂಟನ್‌ಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ), ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಅವನು ಬಹುತೇಕ ತನ್ನ ಸಹೋದರನಂತೆಯೇ ಇದ್ದಾನೆ) ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಹಿವಾಟು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛದಂತೆಯೇ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶ, ಸೇರ್ಪಡೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಳಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವಂತೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು-ಘಟಕ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯು ಏಕರೂಪದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಇರುವಷ್ಟು ಭಾಗಗಳಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ಮನನೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ- ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯ.

ನಾನು ಮನನೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.- ಕಠಿಣ ವಾಕ್ಯ.

ನಾನು ದುಃಖ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನ ಅನುಭವಿಸಿದೆ- ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಏಕರೂಪದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಒಂದು-ಭಾಗ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲದ) ವಾಕ್ಯ.

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧದ ದೋಷಗಳು ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೇವೆ: ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಬಹುವಚನ ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ) , ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ; ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕನನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ನಾನು, ನೀವು, ನಾವು, ನೀವು:

ನಾನು ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಕಾಡನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪಗಳು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು "ಸೇವೆ" ಮಾಡಬಹುದು: ಒಂದು ರೂಪ -у ( ಹೋಗಿ-y) - ಸರ್ವನಾಮ I, ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ರೂಪ -eat/-ish ( ಹೋಗು ತಿನ್ನು) - ನೀವು ಸರ್ವನಾಮ, -em/-im ಜೊತೆ ಫಾರ್ಮ್ ( ಹೋಗೋಣ) - ಸರ್ವನಾಮ ನಾವು, -ete/-ite ನೊಂದಿಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ ( ಹೋಗೋಣ) - ನೀವು ಸರ್ವನಾಮ. ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ 1 ಮತ್ತು 2 ರೂಪಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದರಿಂದ, ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ-ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅರ್ಥದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಅವನು ನಡೆದು ನಡೆದನು, ಆದರೆ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಲಿಲ್ಲ.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರೂಪವು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಿಂದಿನ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ, ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಸ್ಪೀಕರ್ (ಗಳು) ಅಥವಾ ಕೇಳುವವರು (ಗಳು), ವಾಕ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳು ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಿಲ್ಲದೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗದ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ:

ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬಹುವಚನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೂಚಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ), ಸೂಚಕದ ಭೂತಕಾಲದ ಬಹುವಚನ ರೂಪ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಇದೇ ರೂಪ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ:

ಅವರು ನಿಮಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ / ಅವರು ಕರೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ / ಅವರು ಕರೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ / ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸೂಚಿಸಿದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದ ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಹಿಂದಿನ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ:

ನಾವು ಕಾಡು ಬಿಟ್ಟು ನಮ್ಮ ಬೇರಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆವು. ನಂತರ ನಾವು ಬಲಕ್ಕೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದೆವು.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಏಕ-ಘಟಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರೂಪದ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವವರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸೂಚನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಏಕ-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆರೋಪಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ 2 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕವಚನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬಹುವಚನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಚಕ ರೂಪ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು:

ಕಾಡು ಕಡಿದು ಚಿಪ್ಸ್ ಹಾರಾಡುತ್ತಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ನಾವು ಏನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ ನಾವು ಅಳುತ್ತೇವೆ; ನೀವು ತೋಳಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಮುಂತಾದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಈ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ., ಅಂದರೆ ಕೋಪುಲಾ, ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅನಂತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿವೆ.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಾಕಾರ ಅಥವಾ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ಅದು ಮುಖ್ಯವಾದ ಘಟಕಗಳ ಅನುಕ್ರಮವಲ್ಲ (ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊಪುಲಾ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗದ ನಂತರದ ಅನಂತ), ಆದರೆ ಇದರ ಅರ್ಥ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ನಾಮಮಾತ್ರ ಭಾಗ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರದರ್ಶಕ (ವಿನೋದ, ದುಃಖ, ಬಿಸಿ, ಶೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನುಭವಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದರೆ, ಇದು ಒಂದು ಭಾಗದ ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ:

ಈ ಸ್ಲೈಡ್ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುವುದು ಖುಷಿಯಾಯ್ತು.
ಈ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿತ್ತು.

ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದರೆ (ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕೆಟ್ಟದು, ಹಾನಿಕಾರಕ, ಉಪಯುಕ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಂತರ ನಾವು ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅನಂತ:

ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿತ್ತು.
ಧೂಮಪಾನವು ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿತ್ತು.

ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಷಾ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ವಾಕ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗದಲ್ಲಿನ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಬಂದರೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಚಿತ ಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅದು ಸಂದೇಶದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ:

ಧೂಮಪಾನವು ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿತ್ತು.

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಕೋಪುಲಾ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ನಾವು ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ:

ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿತ್ತು.

ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ನಿರಾಕಾರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಅಪೂರ್ಣ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು ಅಥವಾ ನೇರ ಭಾಷಣದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ:

ಗೇಟ್ ಸದ್ದು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು a (ಹೋಲಿಸಿ: ಇದು ಶ್ರವ್ಯವಾಗಿತ್ತು).

"ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದೇನೆ," ನನ್ನ ತಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಳೆಯಿತು.(ಹೋಲಿಸಿ: ಅದು ನನ್ನ ತಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಳೆಯಿತು).

ಅಧೀನ ಭಾಗ ಅಥವಾ ನೇರ ಭಾಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ವಾಕ್ಯದ ಅಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, *ಇದು ಕೇಳಿದೆ ಅಥವಾ *ಇದು ನನ್ನ ತಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಳೆಯಿತು ಎಂಬ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಕ್ರಮೇಣ ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸರಳ ವಿಷಯಗಳು ತಪ್ಪುದಾರಿಗೆಳೆಯಬಹುದು. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಂತಹ ವಿಷಯವೂ ಸಹ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸತ್ತ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಲೇಖನವು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ನವೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ (CCS) ಎಂದರೆ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ, ಇದು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಯೋಗಗಳ ಅರ್ಥದಿಂದ ವಿಭಾಗ

1. ಕನೆಕ್ಟಿವ್: ಮತ್ತು, ಹೌದು (=ಮತ್ತು: ಬ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು), ಹೌದು ಮತ್ತು, ಮತ್ತು..ಮತ್ತು.., ಮಾತ್ರವಲ್ಲ..ಆದರೆ, ಹಾಗೆ..ಹಾಗೆ ಮತ್ತು;
2. ಭಾಗಿಸುವುದು: ಒಂದೋ, ಅಥವಾ..ಅಥವಾ, ಒಂದೋ, ಆಗ..ಅದು, ಒಂದೋ..ಒಂದೋ, ಅದಲ್ಲ..ಅದಲ್ಲ;
3. ಪ್ರತಿಕೂಲ: a, ಆದರೆ, ಹೌದು (=ಆದರೆ: ಸುಂದರ, ಆದರೆ ಮೂರ್ಖ), ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇವಲ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ, ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಹಂತಹಂತ: ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಷ್ಟು ಅಲ್ಲ..ಇಷ್ಟು, ಅಷ್ಟು ಅಲ್ಲ..ಆಹ್, ಅಷ್ಟು ಅಲ್ಲ..ಆದರೆ;
2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ: ಅಂದರೆ, ಅಂದರೆ;
3. ಕನೆಕ್ಟಿವ್: ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಹೌದು ಮತ್ತು ಸಹ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳು, ವಿಭಜಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಹಂತ ಹಂತದ ಸಂಯೋಗಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು

ವಾರಾಂತ್ಯದ ನಂತರ ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಯೋಜನೆ: (), ಮತ್ತು (). ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತುಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿದಿನ ಅವನು ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಅಥವಾ ಮನೆಗೆಲಸದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಯೋಜನೆ: () ಅಥವಾ (). ವಿಭಜಿಸುವುದು ಮತ್ತುಎಂಬುದನ್ನುಪರಸ್ಪರ ವಿಶೇಷ ಘಟನೆಗಳು.

ಈಗ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಶೂಟ್ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಯೋಜನೆ: (), ಮತ್ತು (). ಒಕ್ಕೂಟ ಎ- ಪ್ರತಿಕೂಲ, ಅಂದರೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರೋಧವಿದೆ.

ಅವಳ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದರು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪರಿಚಿತರು ಕೂಡ.

ಯೋಜನೆ: ಕೇವಲ (), ಆದರೆ (). ಈ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನ ಕಾಲು ಮುರಿದುಹೋಯಿತು, ಅಂದರೆ ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಯೋಜನೆ: (), ಅಂದರೆ (). ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಗವಿದೆ ಅದು.

ನಾವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವಿದೆ.

ಯೋಜನೆ: (), ಮೇಲಾಗಿ (). ಒಕ್ಕೂಟ ಜೊತೆಗೆಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ

BSC ಯಲ್ಲಿ, ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ. ಇದನ್ನು ಏಕ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ದೇವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಂತೆ ಇರಲಿ, ಆದರೆ ಕಾನೂನನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಯೋಜನೆ: (), ಮತ್ತು ().

ಒಂದೋ ನಾನು ನಾಳೆ ಬರುತ್ತೇನೆ, ಇಲ್ಲವೇ ನೀನು ಬಾ.

ಯೋಜನೆ: ಅಥವಾ (), ಅಥವಾ ().

ಸೆಮಿಕೋಲನ್ BSC ಅಂಶಗಳು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಬಳಸಿದಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಹುಡುಗ ಹೊಸ ಗಾಳಿಪಟದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟನು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಓಡಿದನು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದನು; ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮಳೆ ಸುರಿಯಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿವೆ, ಗಾಳಿಯನ್ನು ಚದುರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಿರಿ.

ಯೋಜನೆ: (); ಎ ().

ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಬಹು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು:

ನನಗೆ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು – ಇತರೆ; ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿ.

ಯೋಜನೆ: (), a (); ಮತ್ತು ().

ಡ್ಯಾಶ್ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವಿರೋಧ ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಭಾಂಗಣ ಒಂದು ಸೆಕೆಂಡ್ ಸ್ತಬ್ಧವಾಯಿತು – ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿತು.

ಯೋಜನೆ: () - ಮತ್ತು ().

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದಾಗ

BSC ಯ ಭಾಗಗಳು:

1. ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ: ನೀವು ಮತ್ತೆ ಯಾವಾಗ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಸಭೆಗೆ ಕೇಳಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?
2. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು.
3. ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ: ನೀವು ತುಂಬಾ ಶ್ರೇಷ್ಠರು ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ!
4. ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಚಳಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿ. ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಖ.
5. ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕೊಡುಗೆಗಳು: ಇದು ಚಳಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿ. ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಸಕ್ತ.

I.ಇಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಕೆಟ್‌ಗಳು ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತಿದ್ದವು (ಎ. ಚೆಕೊವ್).

3. ಪಾಲಿಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್.

4. ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು:

ಮತ್ತು,

ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣ.

5. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನಗಳು: ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳ (ನಾನ್-ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್, ಎಸ್ಪಿ. ಟೆನ್ಸ್) ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳ (ನೈಜ ವಿಧಾನ) ಕಾಕತಾಳೀಯ ರೂಪಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಣ್ಣ ಸದಸ್ಯರು - ನಿರ್ಣಾಯಕಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ, ಅಲ್ಲಿಯೇ,ಭಾಗಗಳ ಸಮಾನಾಂತರತೆ.

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥವು ಸಂಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವು ಕನೆಕ್ಟಿವ್-ಎಣಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ಮಾದರಿ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ.

3. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂವಹನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿರೂಪಣೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ.

5. a) ಮತ್ತು . ಬಿ) i.

6. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ದ್ವಿತೀಯಕ ಸದಸ್ಯ ಇರುವುದರಿಂದ.

IIನನ್ನ ತಂದೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಜಾತ್ರೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ನನ್ನ ತಾಯಿ ಈ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು (A.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

1. ಎರಡು-ಅವಧಿಯ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ.

2. ಮುಚ್ಚಿದ ರಚನೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆ.

1. ಪಾಲಿಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್.

2. ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು:

ಅಸಹ್ಯ ಏಕ ಒಕ್ಕೂಟ ಅದೇ,

ವಿರೋಧದ ಧ್ವನಿ.

5. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನಗಳು: ಅನಾಫೊರಿಕ್ ಸರ್ವನಾಮ ಇದುಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳ (ನಾನ್-ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್, ಎಸ್ಪಿ ಟೆನ್ಸ್) ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳ (ಅವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಧಾನ) ರೂಪಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ, ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರು ರಕ್ತಸಂಬಂಧ (ತಂದೆ, ತಾಯಿ), ಸ್ಥಿರ ಅನುಕ್ರಮ ಭಾಗಗಳು.

6. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವು ಪ್ರತಿಕೂಲ-ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ.

7. ರಚನೆಯು ಬಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

8. ಮಾದರಿಯು ನುಡಿಗಟ್ಟು: ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಅಂಶವಿದೆ - (ಮುನ್ಸೂಚನೆ ವಿರುದ್ಧ), ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಲಕ್ಷಣ.

9. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂವಹನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

10. ನಿರೂಪಣೆ.

11. ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ.

12. a), ಅದೇ . ಬಿ) ಅದೇ.

13. ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

III.ನಗು ಮತ್ತು ಶಬ್ದ (ಎನ್. ಪೊಮ್ಯಾಲೋವ್ಸ್ಕಿ).

1. ಎರಡು-ಅವಧಿಯ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ.

2. ತೆರೆದ ರಚನೆ, ಏಕರೂಪದ ಸಂಯೋಜನೆ.

3. ಪಾಲಿಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್.

4. ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು:

ಕನೆಕ್ಟಿವ್ ಸಿಂಗಲ್ ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು,

ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣ.

5. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ (ನಾಮಪದ m.p., ಏಕವಚನ, im.p.) ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳು (ನೈಜ ವಿಧಾನ, ಅಸ್ತಿತ್ವ), ಅದೇ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - "ಕಾರ್ಯವು ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ", ಭಾಗಗಳ ಸಮಾನಾಂತರತೆ.

6. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥವು ಸಂಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವು ಕನೆಕ್ಟಿವ್-ಎಣಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

7. ಮಾದರಿ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ.

8. ವಾಕ್ಯವು ಸಂವಹನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

9. ನಿರೂಪಣೆ.

10. ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ.

11. a) ಮತ್ತು . ಬಿ) i.

12. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಲ್ಲದ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು.

IV.ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಪಲ್ ಎಲೆಗಳು ಹಂಸ ಕೊಳಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಿವೆ, ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತಿರುವ ರೋವನ್‌ನ ಪೊದೆಗಳು ರಕ್ತಸಿಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುವಷ್ಟು ತೆಳ್ಳಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವಳ ಚಳಿ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಅವಳು ಉತ್ತರದ ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾಳೆ (ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ )

2. ಪಾಲಿಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್.

3. ಏಕರೂಪದ ಸಂಯೋಜನೆ.

4. ಗುಂಪು ಮಾಡದ ರಚನೆ.

5. ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು - ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು, ಎಣಿಕೆಯ ಸ್ವರ.

6. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನಗಳು - ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು (ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳು).

7. ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

8. ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯ.

9. ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ.

10. a) , ಮತ್ತು , ಮತ್ತು . ಬಿ) , ಮತ್ತು, ಮತ್ತು.

11. ಎಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿ.ದಿನವು ಬಹಳ ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಮತ್ತು ಸಂಜೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ನಂತರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕಡುಗೆಂಪು, ನಂತರ ತೆಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕರಗಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮಿನುಗಿತು, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು ... (I. ತುರ್ಗೆನೆವ್)

1. ಮೂರು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬಹುಪದ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ.

2. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆ.

3. ಗುಂಪು ರಚನೆ: 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು 3 ನೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಎರಡು ಹಂತದ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4. ವಿಭಜನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಮತ್ತು ಸ್ವರ. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ.

5. ವಿಭಜನೆಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಘಟಕವು ಏಕರೂಪದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಎರಡು ಸದಸ್ಯರ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು - ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತುಮತ್ತು ಸ್ವರ. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ. ಕನೆಕ್ಟಿವ್-ಎಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವು ಸರಳ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ.

6. ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯ.

8. a) , ಮತ್ತು , a . ಬಿ), ಮತ್ತು, ಎ.

9. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

1. ಬಾಬೈಟ್ಸೆವಾ ವಿ.ವಿ., ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವ್ ಎಲ್.ಯು. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್. ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೈಪಿಡಿ. "ರುಸ್. ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಟಿ." – ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981 – (ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ; ಭಾಗ 3). – P. 187 – 195.

2. ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಕರಣ. – ಟಿ.2. - ಎಂ., 1980. - ಪಿ. 615 - 634.

3. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ವಿ.ಎ. ಬೆಲೋಶಪ್ಕೋವಾ, ಇ.ಎ. ಜೆಮ್ಸ್ಕಯಾ, I.G. ಮಿಲೋಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ವಿ. ಪನೋವ್; ಸಂ. ವಿ.ಎ.ಬೆಲೋಶಪ್ಕೋವಾ. – ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1981. – ಪಿ. 526 – 533.

4. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು: 2 ಗಂಟೆಗೆ - ಭಾಗ 2: ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ / V.V. Babaytseva, L.D. ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಂ. ಇ.ಐ.ಡಿಬ್ರೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - ಪಿ. 490 - 520, 592 - 608.

5. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಭಾಗ 3. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್. ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ / P.P.Shuba, I.K.Germanovich, E.E.Dolbik ಮತ್ತು ಇತರರು; ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. P.P. ಫರ್ ಕೋಟುಗಳು. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ – Mn.: ಪ್ಲೋಪ್ರೆಸ್ LLC, 1998. – P. 350 – 364.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಕಸಟ್ಕಿನ್ ಎಲ್.ಎಲ್., ಕ್ಲೋಬುಕೋವ್ ಇ.ವಿ., ಲೆಕಾಂತ್ ಪಿ.ಎ. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ಕಿರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ./ ಎಡ್. ಪಿ.ಎ. ಲೇಕಾಂತ. - ಎಂ.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1991.

2. ಭಾಷಾ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು / ಎಡ್. ವಿ.ಎನ್. ಯಾರತ್ಸೇವಾ. - ಎಂ.: ಸೋವಿ. ವಿಶ್ವಕೋಶ, 1990.

3. ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಡಿ.ಇ., ಟೆಲೆಂಕೋವಾ ಎಂ.ಎ. ಭಾಷಾ ನಿಯಮಗಳ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1972.

ಕಾರ್ಯ 2. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಆಯ್ಕೆ 1

1. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ ಪಡುತ್ತಾರೆ (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್) ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ನಾನು ಪೇಪರ್ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋದೆ.

2. ನಾನು ನನ್ನ ಜೊತೆಗಾರನನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಗಾಜಿನ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಎರಕಹೊಯ್ದ-ಕಬ್ಬಿಣದ ಟೀಪಾಟ್ ಇತ್ತು - ಕಾಕಸಸ್ (M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್) ಗೆ ನನ್ನ ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಏಕೈಕ ಸಂತೋಷ.

3. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಪಿಸ್ತೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪರ್ಷಿಯನ್ ಸೈಕ್ಲಾಮೆನ್‌ಗಳು, ವಾಲ್‌ಫ್ಲವರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದೇವರಿಗೆ ಬೇರೆ ಏನು ಅರಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಎಸೆದಿದ್ದೇನೆ (ವೆನ್. ಎರೋಫೀವ್).

4. ಸಾಗರಗಳು ಅಣೆಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲಕ ಮುರಿದುಹೋದಂತೆ ಮತ್ತು ಮೆಶ್ಚೆರಾವನ್ನು (ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ) ಪ್ರವಾಹಕ್ಕೆ ಒಳಪಡಿಸಿದಂತೆ ಕಾಡುಗಳು ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿದವು.

5. ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಾನು ಜನರಿಗೆ ದಯೆತೋರುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಲೈರ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿದೆ, ನನ್ನ ಕ್ರೂರ ಯುಗದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಬಿದ್ದವರಿಗೆ ಕರುಣೆಯನ್ನು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ (A. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಆಯ್ಕೆ 2

1. ಅವಳು ಈ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ (ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ) ಒಳ್ಳೆಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು ಎಂದು ಅವಳಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

2. ಒಸ್ಸೆಟಿಯನ್ ಕ್ಯಾಬ್ ಚಾಲಕನು ರಾತ್ರಿಯ ಮುಂಚೆ ಕೊಯಿಶೌರಿ ಪರ್ವತವನ್ನು ಏರುವ ಸಲುವಾಗಿ ತನ್ನ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಓಡಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದನು (M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

3. ಪುಷ್ಕಿನ್ ತನ್ನ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೊರಟಿದ್ದ ಪ್ರಪಂಚವು ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲಿಲ್ಲ (ಯು. ಲೋಟ್ಮನ್).

4. ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವೂ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮೇಕೆ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರಿಹೋಯಿತು (ಎನ್. ಝಬೊಲೊಟ್ಸ್ಕಿ).

5. ಇದು ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಗದವಲ್ಲ ಎಂದು ಚಿಚಿಕೋವ್ ಅವಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು, ಇದು ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲ (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್).

ಆಯ್ಕೆ 3

1. ಚಿಚಿಕೋವ್ ಅವರು ಚೈನ್ ಅಥವಾ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಧರಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿ ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ನೋಡಿದರು (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್).

2. ಅವರು ಚಕ್ರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಉರುಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಇಳಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಎಂ. ಗೊಗೊಲ್).

3. ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾದ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಾನು ತೊಗಟೆಯಿಂದ ನನ್ನ ದೇವಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ (ಬಿ. ಗ್ರೆಬೆನ್ಶಿಕೋವ್).

4. ಒಬ್ಬ ಸೇವಕಿಯು ಒಂದು ಕಪ್ ಕಾಫಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಎತ್ತರದ ಹಿಮ್ಮಡಿಯ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ ಬಂದಳು, ಅವಳ ಕಾಲುಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬಗ್ಗುವುದಿಲ್ಲ (A.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

5. ನನ್ನ ಕಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಈ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಪರ್ವತವನ್ನು ಎಳೆಯಲು ನಾನು ಎತ್ತುಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ಹಿಮಾವೃತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

ಆಯ್ಕೆ 4

1. ನಾನು ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ, ನನ್ನ ಎಡ ಪಾದವನ್ನು ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದಕ್ಕೆ ವಾಲಿದ್ದೇನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

2. ಅವರ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಇದ್ದವು, ಹದಿನಾಲ್ಕನೆಯ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಬುಕ್ಮಾರ್ಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಈಗ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದರು (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್).

3. ನಟಾಲಿಯಾ ತನ್ನ ತಂದೆಗೆ ಬಂದ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ, ಅವನು ಸಂಯಮದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ (M. ಶೋಲೋಖೋವ್) ತನ್ನ ಗೌರವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡನು.

4. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಅದು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಯಿತು, 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಒಬ್ಬರ ನಂತರ ಒಬ್ಬರು ಮೇಲಿನ ಡೆಕ್‌ಗೆ (ಎ. ಕುರಿನ್) ತೆರಳಿದರು.

5. burdocks ಕಂದರ ಮತ್ತು ಹಳದಿ-ಕೆಂಪು ಪರ್ವತ ಬೂದಿ droops ಗುಂಪೇ ರಲ್ಲಿ rustle ಮಾಡಿದಾಗ, ನಾನು ತಮಾಷೆಯ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು (M. Tsvetaeva) ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಆಯ್ಕೆ 5

1. ಚೈಸ್, ಅಂಗಳವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮನೆಯ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿತು, ಅದು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್).

2. ನಾನು ಸೋಫಾ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದೆ, ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮೇಲ್ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ನನ್ನ ತಲೆಯ ಹಿಂದೆ, ವರ್ನರ್ ನನ್ನ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ (M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

3. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಹಾಡಿದ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಹಾಡನ್ನು ನಾನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ (ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್).

4. ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಬಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹತ್ತನೇ ಬಾರಿಗೆ (ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ) ಬಂದಂತೆ ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು.

5. ನಾನು ಜನರಿಗೆ ಅಪಾರವಾದ, ಅಳೆಯಲಾಗದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಜವಾದ, ಶುದ್ಧ, ರಷ್ಯಾದ ರಕ್ತವು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿರಿ (ಎನ್. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್).

ಆಯ್ಕೆ 6

1. ಚಿಚಿಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯ ನೋಟದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮನಿಲೋವ್ ಅವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಓದುಗರು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್).

2. ಶಾಶ್ವತ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ನನಗೆ ಪ್ರವಾದಿಯ ಸರ್ವಜ್ಞತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದರಿಂದ, ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ದುರುದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವೈಸ್ (M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್) ಪುಟಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ.

3. ಚಿಂತನಶೀಲ ಫಾಲೋ ಜಿಂಕೆ ಅಲೆದಾಡುವ ಕಣಿವೆ ಮತ್ತು ಅಜೇಲಿಯಾಗಳ ಲಿಲ್ಲಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸೋಣ (I. ಸೆವೆರಿಯಾನಿನ್).

4. ನೀವು ಕಲಿಸಿದಂತೆ, ಹಸಿರು ಕಪ್ಪಾಗುತ್ತದೆ (ಬಿ. ಅಖ್ಮದುಲಿನಾ).

5. ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಮೇಪಲ್ಸ್ನ ಗಾಢ ಸಾಲು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಪ್ಲರ್ಗಳು ಮಂದವಾದ ಶಬ್ದವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಆಯ್ಕೆ 7

1. ಅವನು ಮರದ ಮನೆಯೊಂದರಿಂದ ಹಾದುಹೋದನು, ಅದರಲ್ಲಿ ಚೆಕೊವ್ ಪ್ರಕಾರ ಮೂವರು ಸಹೋದರಿಯರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಬರಹಗಾರರ ಪ್ರಕಾರ ಇತರ ಕೆಲವು ಸಹೋದರಿಯರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಪೊಲೀಸ್ ಇಲಾಖೆಯ ಬಳಿ ಅವರು ಅಲ್ಲೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಗೆ ದಾಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಎಲ್. ಕೊಮರೊವ್ಸ್ಕಿ) .

2. ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಮಿಲಿಟರಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಚಳುವಳಿಯ ಯೋಜನೆ ಇದ್ದರೆ, ಹೊಸ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ (ಬಿ. ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್) ಸುತ್ತುವರಿಯುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಭೇದಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

3. ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೂಸ್ಟರ್ನ ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕೂಗು ಉದ್ಯಾನದಿಂದ ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಆ ಕಡಿಮೆ ಕಟ್ಟಡದಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿತ್ತು (ಎಂ. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್).

4. ಬರ್ಚ್ ಮರವು ತುಂಬಾ ಅಸಡ್ಡೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ರಷ್ಯಾದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ, ದುಷ್ಟರಿಂದ ಕಾಗೆಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅದೃಷ್ಟದ ಮೇಲೆ ಉಚಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಡಿ. ಸಮೋಯಿಲೋವ್).

5. ಕೆಲಸವು ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ನೆಲವನ್ನು ಸಂಕೋಲೆ ಹಾಕಿದಾಗ, ನೀವು ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಹಾರದಿಂದ ವಾಹಕಕ್ಕೆ (ಎನ್. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್) ಹೋದರು.

ಆಯ್ಕೆ 8

1. ವರ್ವಾರಾ, ತಾನು ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾ, ಅವಳಿಗೆ (ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ) ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು.

2. ಅವರು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಬೋರಿಸ್ ಅವರನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸೇವೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾರ್ಪೋರಲ್ (ಎನ್. ಲಾಸ್ಕಿ) ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಏರಲು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

3. ನಂತರ ನಾನು ಈ ಹಿಂದೆ ಜೆಂಡರ್‌ಮೇರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗೆ (ಎ. ಕುಪ್ರಿನ್) ಹೇಳಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿದ್ದೇನೆ.

4. ಗಾಳಿಯು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಯಿತು, ಅದು ಉಸಿರಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು (ಕೆ. ಸ್ಟಾನ್ಯುಕೋವಿಚ್).

5. ಹೇಳಿ, ಪ್ಯಾಲೆಸ್ಟೈನ್ ಶಾಖೆ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೀರಿ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಅರಳಿದ್ದೀರಿ (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

ಆಯ್ಕೆ 9

1. ಥಿಯೇಟರ್ನಿಂದ, ಕೆಲ್ಲರ್ ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಸೊಗಸಾದ ಹೋಟೆಲಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು, ಇದು ಬಿಳಿ ವೈನ್ (ವಿ. ನಬೊಕೊವ್) ಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ.

2. ಮಿರಾನ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ ಗ್ರಿಶಾಕಾ ಅವರು ಎದ್ದು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಹೋದಾಗ ಈಗಾಗಲೇ ಚರ್ಚ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದ್ದರು (ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್).

3. ಕಾಡು ತೆಳುವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲೆಡೆ, ಚಂದ್ರನ ಬೆಳಕಿನ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ಗಳು ನೆಲದ ಮೇಲೆ (ವಿ. ಕಟೇವ್) ಇಡುತ್ತವೆ.

4. ಸ್ತಬ್ಧ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ತಾಜಾತನದಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು, ಗಾಳಿಯು ವಸಂತ ನೀರಿನಿಂದ (ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ) ತೊಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ.

5. ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ನಾಳೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕನಸು ಕಂಡರು, ಕ್ರೆಡಿಟ್ ನೋಟುಗಳು ಅವನ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ).

ಆಯ್ಕೆ 10

1. ನಿಧಾನಗತಿಯ ನೈಲ್ ನದಿಯ ರೀಡ್ಸ್ ಮೇಲೆ, ಅಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಬೀಸುತ್ತವೆ, ಅಪರಾಧಿ ಆದರೆ ಸೆರೆಯಾಳು ರಾಣಿಯ (ಎನ್. ಗುಮಿಲಿಯೋವ್) ಮರೆತುಹೋದ ಸಮಾಧಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಕೋಳಿಗಳು ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಕೂಗಿದವು ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದವು, ಅವರು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ ಹೊಸ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಿರುವಂತೆ (ಬಿ. ಒಕುಡ್ಝಾವಾ).

3. ಆಗ ವಸಂತ ತೊರೆಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಧಾವಿಸಿತ್ತೋ, ಈಗ ಎಲ್ಲೆಲ್ಲೂ ಹೂವಿನ ತೊರೆಗಳು (ಎಂ. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್).

4. ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಸಹೋದರಿಯರಲ್ಲಿ (ಬಿ. ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್) ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಮಿಲಿಯನೇರ್‌ನಂತೆ ನೀವು ಸತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

5. ಅವರು ದಣಿದ ತನಕ ಅವರು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವರು ಮದುವೆಯ ಟೇಬಲ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಗದ್ದಲದಂತಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಫೆ ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ (ವಿ. ಗಿಲ್ಯಾರೋವ್ಸ್ಕಿ).

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ

1. ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ:

ಎ) ಎರಡು ಅವಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ,

ಬಿ) ಬಹುಪದೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ (ಮುನ್ಸೂಚಕ ಘಟಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆ, ಅಧೀನತೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಧೀನತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ).

2. ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:

ಎ) ಅವಿಭಜಿತ ರಚನೆ,

ಬಿ) ಛಿದ್ರಗೊಂಡ ರಚನೆ,

ಸಿ) ಕಲುಷಿತ ರಚನೆ

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರ:

ಎ) ಗಾದೆ

ಬಿ) ನಿರ್ಣಾಯಕ,

ಸಿ) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

4. ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು:

ಎ) ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ:

ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿ (ಸರಳ / ಸಂಕೀರ್ಣ), ಸಂಕೀರ್ಣ ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕಾಗಿ, ಅದು ವಿಭಜಿತ ಅಥವಾ ಅವಿಭಜಿತ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿ (ಏಕ / ಡಬಲ್, ಅಥವಾ ಡಬಲ್);

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಾರ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ / ಅಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್);

ಬಿ) ಸಂಯೋಗ ಪದ:

ಭಾಗಶಃ ಸಂಬಂಧ;

ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪ;

ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯ;

ಅವಿಭಜಿತ ರಚನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, ವಿಸ್ತೃತ ನಾಮಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಮಿತ್ರ ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

ಸಿ) ಉಲ್ಲೇಖ ಪದ (ಅವಿಭಜಿತ ರಚನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ):

ಭಾಗಶಃ ಸಂಬಂಧ;

ವೇಲೆನ್ಸಿ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ವರ್ಗೀಕರಣ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಮಾರ್ಫಲಾಜಿಕಲ್) ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

5. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು:

ಕಡ್ಡಾಯ / ಐಚ್ಛಿಕ / ಅಸಾಧ್ಯ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಅವಿಭಜಿತ ರಚನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ);

ಚಲನಶೀಲತೆ / ನಿಶ್ಚಲತೆ (ವಿಚ್ಛೇದಿತ ರಚನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ).

6. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನಗಳು:

ಎ) ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಸ್ಥಾನ;

ಬಿ) ರಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆ / ನಮ್ಯತೆ;

ಸಿ) ಮಾದರಿ (ಉಚಿತ / ಮುಕ್ತ).

7. ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥ.

8. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರ.

9. ನುಡಿಗಟ್ಟು / ಉಚಿತ ಮಾದರಿ.

10. ಸಂವಹನ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ:

ಎ) ಸಂವಹನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ / ಅವಿಭಾಜ್ಯ;

ಬಿ) ವಾಕ್ಯದ ನಿಜವಾದ ವಿಭಾಗ.

11. ವಾಕ್ಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರ:

ಎ) ನಿರೂಪಣೆ

ಬಿ) ಪ್ರೇರಣೆ,

ಸಿ) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ

ಡಿ) ನಿರೂಪಣೆ-ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ.

12. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ (ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ/ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ).

13. ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

14. ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಬ್ಲೋಯಿಂಗ್ ಸ್ಕೀಮ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಾನ್ಯವಾದ ಪಠ್ಯಗಳು

ಇಂದು ನಾವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

1. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ( ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ).

2. ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ( ಉದ್ಗಾರ, ಉದ್ಗಾರ).

3. ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

4. ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ( ಮಿತ್ರ, ಒಕ್ಕೂಟೇತರ).

5. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತಿ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

6. ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಅಥವಾ ಮನವಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 1 (ಚಿತ್ರ 1).

ಅಕ್ಕಿ. 1. ವಾಕ್ಯ 1

ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆಯಾಗಿದೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ (ಎರಡು ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ), ಸಂಯೋಜಕವಾಗಿದೆ (ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು), ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಭಾಗಗಳೆರಡೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿಲ್ಲ (ಚಿತ್ರ 2).

ಅಕ್ಕಿ. 2. ವಾಕ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ 1

ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 2 (ಚಿತ್ರ 3).

ಅಕ್ಕಿ. 3. ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 2

ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ (ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿದೆ), ಎರಡನೆಯದು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ (ಚಿತ್ರ 4).

ಅಕ್ಕಿ. 4. ವಾಕ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ 2

ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಿ (ಚಿತ್ರ 5).

ಅಕ್ಕಿ. 5. ಆಫರ್

ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಯೋಗವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 6. ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 5 ನೇ ತರಗತಿ. 3 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ Lvova S.I., Lvov V.V. 9 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: 2012 ಭಾಗ 1 - 182 ಪು., ಭಾಗ 2 - 167 ಪು., ಭಾಗ 3 - 63 ಪು.

2. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 5 ನೇ ತರಗತಿ. 2 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಟಿ.ಎ., ಬಾರಾನೋವ್ ಎಂ.ಟಿ., ಟ್ರೊಸ್ಟೆಂಟ್ಸೊವಾ ಎಲ್.ಎ. ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2012. - ಭಾಗ 1 - 192 ಪುಟಗಳು; ಭಾಗ 2 - 176 ಪು.

3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 5 ನೇ ತರಗತಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಂ. ರಝುಮೋವ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎಂ.ಎಂ., ಲೆಕಾಂಟಾ ಪಿ.ಎ. - ಎಂ.: 2012 - 318 ಪು.

4. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 5 ನೇ ತರಗತಿ. 2 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ರೈಬ್ಚೆಂಕೋವಾ L.M. ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2014. - ಭಾಗ 1 - 127 ಪು., ಭಾಗ 2 - 160 ಪು.

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉತ್ಸವದ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ “ಓಪನ್ ಲೆಸನ್” ()

ಮನೆಕೆಲಸ

1. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

2. ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

3. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ:

ಆತುರದ ಮುಂಜಾನೆ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಸ್ವರ್ಗದ ಎತ್ತರವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಯಿತು.

ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಸಾಕ್ಷರ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವಿಷಯವು ಸರಳ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು

ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಯಾವ ಪದಗಳು ಮುಖ್ಯ ಪದ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಯಾವ ಮಾತಿನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಈ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಮೂರು ಇವೆ:

• ಒಪ್ಪಂದವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪದದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಚಲಿಸುವ ರೈಲು, ಹಾರುವ ಧೂಮಕೇತು, ಹೊಳೆಯುವ ಸೂರ್ಯ.
• ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಪದಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕವು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ) ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಅವಲಂಬಿತ ಪದದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿಲ್ಲ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀರುಹಾಕುವುದು ಹೂವುಗಳು - ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ನಿಂದ ನೀರುಹಾಕುವುದು; ನಗರದ ವಿಮೋಚನೆ - ಸೈನ್ಯದಿಂದ ವಿಮೋಚನೆ.
• ಅಡ್ಜಂಕ್ಷನ್ ಕೂಡ ಒಂದು ಅಧೀನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಬದಲಾಗದ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗದ ಪದಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪದಗಳು ಅರ್ಥದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ, ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುಃಖ, ತುಂಬಾ ಹೆದರಿಕೆ.

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆ

ಪದಗುಚ್ಛದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ರೀತಿ ಇರಬೇಕು: "ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ"; ಮುಖ್ಯ ಪದವು "ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ", ಅವಲಂಬಿತ ಪದವು "ಸುಂದರವಾಗಿದೆ". ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ (ಹೇಗೆ?). "ಹೇಳುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಸುಂದರವಾಗಿ" ಎಂಬ ಪದವು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಪಕ್ಕದ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

1. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದೇ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ, ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವ ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅವಧಿ ಇರುತ್ತದೆ; ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಂತರ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ.
2. ಮುಂದೆ, ನೀವು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ.
3. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸ್ವರೂಪವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಪಂಗಡ. ತದನಂತರ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರು ಇದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ತೊಡಕುಗಳು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ವಿಳಾಸಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
4. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಾತು, ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
5. ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆ

ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನೀವು ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹುಡುಗಿ ಸಮುದ್ರತೀರದಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಳು."

1. ವಾಕ್ಯವು ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲ.
2. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು: ಹುಡುಗಿ - ವಿಷಯ, ಲೇ, ಆಲಿಸಿದ - ಭವಿಷ್ಯ.
3. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಎರಡು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ತೊಡಕುಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
4. ವಾಕ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವುದು:

• "ಹುಡುಗಿ" - ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ;
• "ಲೇ" - ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ, ಏಕವಚನ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• "ನಾ" ಒಂದು ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• "ಬೀಚ್" - "ಎಲ್ಲಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪ್ರಕರಣ ಮತ್ತು ಏಕವಚನದಲ್ಲಿ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ನಾಮಪದದಿಂದ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿದೆ;
• "ಮತ್ತು" ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಂಯೋಗವಾಗಿದೆ;
• "ಆಲಿಸಿ" ಎಂಬುದು ಎರಡನೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಮತ್ತು ಏಕವಚನದಲ್ಲಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಕ್ರಿಯಾಪದ;
• "ಸರ್ಫ್" ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ನಾಮಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪುಲ್ಲಿಂಗ, ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಆಪಾದಿತ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವುದು

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಪದಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಂಡರ್ಸ್ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯವು ಒಂದು ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಎರಡು ಜೊತೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅಲೆಅಲೆಯಾದ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಸನ್ನಿವೇಶ. ವಾಕ್ಯದ ಯಾವ ಸದಸ್ಯರು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ನಾವು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿಶೇಷಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೂರಕವನ್ನು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂದರ್ಭವು ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಎಲ್ಲಿ?" "ಎಲ್ಲಿ?" ಮತ್ತು ಏಕೆ?"

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಾರದು. ಹೇಗಾದರೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಕರಣದ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು:

1. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಮುಂದೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
3. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆಯೇ ಮಾಡಬಹುದು.
4. ಮುಂದೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಎರಡು ವ್ಯಾಕರಣದ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಇವುಗಳು ಅಂತಃಕರಣವಾಗಿರಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಯೋಜಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ಏನೆಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ: ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಥವಾ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲ.
5. ಪಾರ್ಸಿಂಗ್‌ನ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಇದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
6. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಾಕ್ಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳ ಸಂಪರ್ಕವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು

ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮೈತ್ರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸೇರುತ್ತವೆ a, ಮತ್ತು, ಅಥವಾ, ನಂತರ, ಆದರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಭಾಗಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಮೋಡಗಳು ತೇಲುತ್ತಿದ್ದವು."
• ಕೆಳಗಿನ ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೇಗೆ, ವೇಳೆ, ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ, ರಿಂದ, ಆದರೂಮತ್ತು ಇತರರು. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಭಾಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮೇಘವು ಹಾದುಹೋದ ತಕ್ಷಣ ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಕೋಣೆಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತವೆ."