ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ: ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸಿನಂತೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು.

ಹುಡುಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಉದಾಹರಣೆ

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಇವನೊವ್ ಅವರು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಿಂದಲೂ ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 19" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮತ್ತು ಶ್ರಮಶೀಲ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

8 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗೆ ತೆರಳಿದರು. ಅವರು ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು:ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತ, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ.

ಅವನು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮಿ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ನಿರ್ಣಾಯಕ, ನಿರಂತರ.

ಅವರು ಉತ್ತಮ ನಡತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ರತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಚಾತುರ್ಯಯುತ, ಸ್ನೇಹಪರ. ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ತುಂಬಾ ಬಾಧ್ಯತೆ, ನಿಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತೆ. ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ. ವರ್ಗ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಮಿಲಿಟರಿ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿ ಕಚೇರಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಇಗೊರ್ ಶಿಶ್ಕಿನ್ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ಸ್ಕೋವ್ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "POSH ನಂ 17" ನ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "4" ದರ್ಜೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದಿದ, ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೀರಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಜಾಣ್ಮೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ವಾಂಸನು, ಇತರರ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರನು.

ಅವರು ನಾಯಕನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಎಂದಿಗೂ ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬೆರೆಯುವ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಚಾತುರ್ಯ. ಟೀಕೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ.

ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಾಲಾ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ.

ಇಗೊರ್ ತನ್ನ ತಂದೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಣ್ಣನೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಹುಡುಗನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇಗೊರ್ ಅವರ ಅದೃಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಿಲಿಟರಿ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ ಕಚೇರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಹೆಣ್ಣು ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮಾದರಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಉಲ್ಲೇಖ

ಬೊಕೊವಾ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ರಿಯಾಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ಆರ್‌ಎಸ್‌ಎಚ್ ಸಂಖ್ಯೆ 18" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆರೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಉನ್ನತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ, ಅವರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗಲೂ ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸುಲಭತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವಳು ಶಾಲೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಶಾಲಾ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಸಹಾಯಕ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಸತ್ತು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯಾಗುವ ಕನಸು.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಘಟಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಬೆರೆಯುವ, ವಿರಳವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಅವಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕಳು, ತನ್ನ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಸ್ನೇಹಪರಳು ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅವಳು ನೃತ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರೀಡಾಪಟು. ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಬೇಗ ಶಾಲೆಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ ರೈಬ್ಚಿಕೋವ್ ಅವರು 7 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಓರಿಯೊಲ್ನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ 5" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಷಯಗಳು ನನಗೆ ಕಷ್ಟ. ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪ ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿರಳವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿಲ್ಲದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿಲ್ಲ.ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಶಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಚಿನ ಪದಕ ವಿಜೇತರಾದರು. ಅವರು ಫುಟ್ಬಾಲ್ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ, ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಾದದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನದವನಾಗಿರಬಹುದು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.

ಅವನು ಸ್ನೇಹಪರ ಹುಡುಗ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಗನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತರಗತಿಯ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ

ನಿಕಿತಾ ಕಾರ್ನಿಲೋವ್ಸ್ಕಿ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಕಿರೋವ್ನಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "KSOSH ಸಂಖ್ಯೆ 2" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಮಯದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಅವರು ಸೋಮಾರಿತನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉದಾಸೀನತೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಕಲು ಮಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ನಿಪುಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೊರಗಿನಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಶ್ಲೀಲ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಗಮನಾರ್ಹ ಮಟ್ಟದ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜಿಮ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವನು ತನ್ನ ತಂದೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರನೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿಕಿತಾ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಇಲ್ಯಾ ಕ್ಲೈಚೆವ್ಸ್ಕಿ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ "LSOSH ನಂ. 4" ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹುಡುಗನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮಿಶ್ರಿತ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವನು ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ. ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹವ್ಯಾಸಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವರು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಟೆನಿಸ್ ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ.

ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಗೌರವವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಹಿಡಿದರು.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆಂಡ್ರೆ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ ಅವರು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2018 ರಿಂದ ಆರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 13" ನ 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಪೂರ್ಣ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದ ಟ್ರೂಂಟ್ ಆಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಂಡನು. ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದಾಸೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಂಡ್ರೆ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವನ ನೋಟವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧಾರಣ, ಆದರೆ ಮೊಂಡುತನದವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ವರ್ಗದ ನಾಯಕರು ಅವನನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಂಡ್ರೆ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (ತರಗತಿಗಳು, ಜಿಮ್). ಶಾಲೆಯ ಕ್ರೀಡಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿರಬಹುದು. ಅವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉಪಕ್ರಮವಿಲ್ಲ.

ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಹಿಡಿದರು.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1, 2018 ರಿಂದ, ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು (ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಮಾದರಿಗಳು)

ದುರ್ಬಲ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಇನ್ನೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, PMPK ಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಅಥವಾ ಪೊಲೀಸರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆ

ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪದವೀಧರ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ವಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯ;
• ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಸಂಭವನೀಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು;
• ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾ (ರಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ);
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಯಶಸ್ಸು, ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ, ಶಿಸ್ತು);
• ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;
• ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು;
• ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ಸ್ಥಳದ ಸೂಚನೆ;
• ಸಹಿಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿ

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ದುರ್ಬಲ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ವಿವರಣೆ (ಅವರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ವಯಸ್ಸು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ);
• ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿತಿ;
• ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ದಾಖಲೆಗಳು, ವ್ಯಸನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ತೀವ್ರ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ (ಹಿಂಸಾಚಾರ, ಘರ್ಷಣೆ, ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ;
• ಕುಟುಂಬದ ವಸ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ದುರ್ಬಲ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ;
• ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು;
• ಶಿಸ್ತು;
• ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು);
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು;
• ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು;
• ನಾಯಕತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ;
• ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ;
• ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ತೀವ್ರತೆ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತಯಾರಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರವಾಗಿರದಿರಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಕ್ಷೆ-ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೀಮ್ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಬಹುದು.

ದುರ್ಬಲ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮಾದರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ತಾರಾಸೊವ್ ತಾರಸ್ ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ (2015) ಈ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ 9-ಎ ಗ್ರೇಡ್ ಮುಗಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾರಸ್ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು.

ತಾರಸ್ ಅವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅವರ ತಂದೆ ತಾರಾಸೊವ್ ಟಿ.ಪಿ. 1980 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ತಾಯಿ, 1981 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ತಾರಾಸೊವಾ O.I., ನಿರುದ್ಯೋಗಿ, 5 ವರ್ಷಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಚಟದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅಜ್ಜಿ, ಎಲ್ಜಿ ಪೆಟ್ರೋವಾ, ಪಿಂಚಣಿದಾರ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬವು ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತು ಆದಾಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಂದು ಕೋಣೆಯ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ತಾರಸ್‌ಗೆ ಅಗತ್ಯ ಕಾಲೋಚಿತ ಉಡುಪು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ (ಪೆನ್ನುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು) ಕಳ್ಳತನದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಾರಸ್ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಜಠರದುರಿತದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ತಾರಾಸೊವ್ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಾರಸ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಳಪೆ ಓದುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರು ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗನ ಒಲವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ತಾರಸ್ ಸಾಧಾರಣ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನು ದುಃಖದಿಂದ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

PMPK ಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆಯೋಗವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಭೆಗಾಗಿ, ದುರ್ಬಲ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

• ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಾಜರಾತಿಯ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಯಾವುದು, ಯಾವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ;
• ತನ್ನ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
• ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮನಸ್ಸಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು);
• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪದವಿ;
• ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
• ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ವೇಗ;
• ಅದಕ್ಕೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯ ಬೇಕು?

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯ ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.

ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಅಂತಹ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಒಂದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸುಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದಿದೆ. ನೀವು ನೇಮಕಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಚುನಾಯಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದರೆ. ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಇದು ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಒಂದು ವಿಷಯ, ಅದನ್ನು ನೀಡುವುದು ಇನ್ನೊಂದು. ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಖಾತರಿದಾರರ ಶಿಫಾರಸನ್ನು ನೀಡಿದ ಉಲ್ಲೇಖದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ತರಲು ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಇಂದು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಶಿಫಾರಸು ಪತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಸ್ತು (1 ನೇ ತರಗತಿ): PMPK ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಗುಣಲಕ್ಷಣ

ನಗರ ವಸಾಹತು "ವರ್ಕಿಂಗ್ ವಿಲೇಜ್ ಒಕ್ಟ್ಯಾಬ್ರ್ಸ್ಕಿ" ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ 1 ನೇ "ಎ" ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ: 09/08/2003

ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಕ್ಟ್ಯಾಬ್ರ್ಸ್ಕಿ ಗ್ರಾಮ, ಅಂಗರ್ಸ್ಕಯಾ ಲೇನ್ 3. PMPK ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ)

ಅವರು ಸ್ಕೂಲ್ 2100 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ವೋವಾ ಉಲಿಬ್ಕಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿತ್ತು (ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿತ್ತು, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ) ಅವರು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು, ಅವರ ತಾಯಿ ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಅಲ್ಬಿನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ, ಗೃಹಿಣಿ, ಅವರು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮನೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಹುಡುಗನಿಗೆ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜನ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಸರಳವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಗಮನ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ವಿಚ್ ಆಗುತ್ತದೆ, ದಣಿದಿದೆ. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಾನೇ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವೋವಾ ತನ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತೀರ್ಪನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಸರಳ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟ. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಲಿಖಿತವಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಅವರು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಟಿವಿ ನೋಡುವುದರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ: ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲಾ ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನು ಕಲಿತಿಲ್ಲ, ಅವನ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳ ನಂತರವೇ ಅವನು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ. ನೋಟ್ಬುಕ್ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗವು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮೌಖಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅವನ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೊದಲ ಹತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಥಾನ ಮೌಲ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕ-ಅಂಕಿಯ ಮತ್ತು ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಮುಂದಿನ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿತರು. ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವಾಗ ಕೈ ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ. ಸರಳವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತದೆ) ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಕಲಿತಿಲ್ಲ: ಘಟಕಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ, ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ , ಸಂಯುಕ್ತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಡೆಸಿಮೀಟರ್ಗಳನ್ನು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗಣಿತದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಜೋಡಿ, ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿರಹಿತ, ಕಠಿಣ ಮೃದು) ಅಕ್ಷರಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಯಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದ ಹೈಫನೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಕಲು ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನು ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಝಿ-ಶಿ, ಚಾ-ಶ, ಚು-ಶ್ಚು, ಚ್ಕ್, ಚ್ನ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಿಂದ ಬರೆಯುವಾಗ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಚ-ಶ್ಚ, ಚು-ಸ್ಚು, ಝಿ-ಶಿ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ.. ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಮೂಲ) ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಓದುವ ತಂತ್ರ: 35 ಪದಗಳು; ಓದುವಾಗ, ಅವನು ಪದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕವನಗಳನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ, ಅವರು ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಬ್ದಕೋಶ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ, ಅವನು ಋತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಕು ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾಡು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ಉದ್ಯಾನ, ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. Vova ಅವರು ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಲು, ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಲಿಖಿತವಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಕಲಿತಾಗ ಧನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ.

ಶಾಂತ. ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧ. ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರು.

ನಿರ್ದೇಶಕ: O.V. ವಲೋವಾ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇ.ವಿ. ಕುಜ್ಮಿನಾ

ಮೂಲಗಳು:
http://nsportal.ru

ಇತರ ಮಾದರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಜನಪ್ರಿಯ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು

ಭೂಮಿಯ ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟದ ಒಪ್ಪಂದ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭೂಮಿ ಖರೀದಿ ಒಪ್ಪಂದ

ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಸ್ತಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಭಾಗಶಃ ಅಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಹಕ್ಕು ಹೇಳಿಕೆ

ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು

ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವಾದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಕ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ವಿಭಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು.

ವಸತಿ ವ್ಯಾಜ್ಯ

ವಸತಿ ಆವರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಿವಿಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ವಸತಿ ಕಾನೂನು ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ನಿವಾಸದ ಬಳಕೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಖಾಸಗಿ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಒಂದರ ನಡುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾನೂನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಖಾತೆಯ ವಿಭಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದಾವೆಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಮಾದರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ನಿಮ್ಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 3 "--" ನ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
(ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು) 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಅವರು 4 ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು; ಅವರಿಗೆ ಅವಳಿ ಸಹೋದರನಿದ್ದಾನೆ. ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ದೈಹಿಕವಾಗಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಸರು) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದವಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಜ್ಜಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅವಳ ಮಾತನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ತಂದೆ ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ; ತಾಯಿ ಕೆಲಸದಿಂದ ತಡವಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಈ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರಿರುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 25 ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗವು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ; ಈ ಅವಧಿಗೆ ಮೊದಲು ಯಾವುದೇ ಅಂಡರ್‌ಚೀವರ್‌ಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಸರು) ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ಜ್ಞಾನವು ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಓದುವುದು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದಿದ ನಂತರ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ ಕಷ್ಟ. ಕವನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಲಿಯಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ; ಓದುವಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಓದುವ ತಂತ್ರ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂಲಭೂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ. ನಾನು ಟೇಬಲ್ ಗುಣಾಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಗಾಕಾರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹತ್ತಾರು ದಾಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಹಳಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರೂ ಕಾರ್ಯಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ; ಅವನು ತನ್ನ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನಿರೂಪಣೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ನಾನು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು. ಅವರು ಏಕಾಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಿಂದ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇಡೀ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಳವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಕಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ. ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ತರಗತಿಯ ಹಿಂದೆ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸದಿದ್ದರೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗಮನವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಅಸ್ಥಿರ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಕತ್ತರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗುರುತಿಸಲಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸಿದರು; ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಳೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ (ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ). ಚಿಂತನೆ: ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಡೈರಿಯನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಇದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಕಾರಿಡಾರ್ ಸುತ್ತಲೂ ಬುದ್ದಿಹೀನ ಓಟ ಅಥವಾ ಸೆಲ್ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಸಾಧ್ಯ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪಕ್ವವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ; ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಸರು) ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ತಾಯಿಯ ಪೋಷಕ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಸರು) ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದವು, ಆದರೆ ಈ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಹುಡುಗ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಸರು) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನಚರಿ ಇದೆ. ಮಾಮ್ ತನ್ನ ಮಗನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ: _________________/ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು/

ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು: ಬೊಗೊರಿಯಾಡ್ಸ್ಕಿಖ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಡೆನಿಸೊವಿಚ್

ಜನನ ---------- ವರ್ಷ ----------
ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬವು ಎಂಟು ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತಾಯಿ_______________________________________ ತಂದೆ_____________________ ಅಜ್ಜಿ, ಐದು ಮಕ್ಕಳು.

ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಲೈವ್: ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್ ನಗರ, ಮುಖ್ಯ ಮನೆ-10--, apt.---6-.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದಿನಚರಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಮನ್ನಿಸದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಗೈರುಹಾಜರಿಗಳಿವೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಾಲವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತದೆ.
ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲ; ಆಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಹುಡುಗ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ವೇಗ ಸರಾಸರಿ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಧಾನ ವಿಧವು ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಉತ್ತರಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸವಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಡಿಮಿಟ್ರಿಯು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಧಾನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರಂತರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ನೆನಪಿನ ಶಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ (ನಿಯಮಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳು, ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯ) ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಹಳಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರೂ ಕಾರ್ಯಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪದದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಲೋಪಗಳು, ಮರುಜೋಡಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವನು ಆಲಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೊನೊಸಿಲ್ಲಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾದ, ನಿಖರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತ ಧ್ವನಿ, ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ತೆಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಷಣವು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸರಳವಾದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂಲ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.
ಮಗು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ವಿವರಿಸಲಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಓದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದುವುದು, "ಊಹೆ ಮೂಲಕ." ಓದುವ ವಿಧಾನವು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಓದುವಾಗ, ಅವನು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಅಕ್ಷರದ ಪರ್ಯಾಯಗಳು, ಲೋಪಗಳು, ಅಕ್ಷರ ಮರುಜೋಡಣೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಾನು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೃದಯದಿಂದ ಕವನಗಳು ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಕೈಬರಹದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಿಂದ ಬರೆಯುವಾಗ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, 1 ನೇ ದರ್ಜೆಯ ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಕಲಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾಗುಣಿತ ದೋಷಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಸಂಕಲನ, ವ್ಯವಕಲನ, ಗುಣಾಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಘಟಕಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ವಿಲೋಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಲವು ದೋಷಗಳಿವೆ.
ಹುಡುಗನು ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.