ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೇನು?
ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾತಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೇಹ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂಲಕ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕಷ್ಟ.

ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ನವಜಾತ
ನವಜಾತ ಶಿಶು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಬೇಬಿ ಅವರು ಹಸಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅಹಿತಕರ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಅಳುತ್ತಾಳೆ. ನವಜಾತ ಶಿಶು ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ, ತಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವಂತಹ ವಯಸ್ಕ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿಟ್ಟು
ಮಗುವನ್ನು ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ; ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಂವಹನದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸರದಿಯನ್ನು ಕಾಯಲು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಮಗುವು ಸಂವಾದಕನ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.

ಮುಗುಳ್ನಗೆ ಮತ್ತು ಕಂಠದಾನ
ಮಗು ನಗುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅಳುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇದು ಅವರ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತನ್ನ ನಗು ಇತರರಿಂದ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗು ತುಟಿಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಳುವಿಕೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ, ಕೂಸ್, ಕೂಸ್, ಮತ್ತು ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಂಚಿನ ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗಾಯನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ "ಸಂವಾದ" ದಲ್ಲಿ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಬಹುತೇಕ ಗಮನಿಸದೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ತಾಯಿ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ "ಮಾತನಾಡಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ: ಅವನು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅವಳು ನಕಲಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಮಗುವು ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಕೂಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅವಳ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ "ಹೇಳಲು" ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ನಂತರ ಮತ್ತೆ "ಮಾತನಾಡಲು" ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ: ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿರುವುದು ಉತ್ತಮವಾದಾಗ ಸಂವಾದಕನ ಮುಖದಿಂದ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೌಶಲ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಬ್ಲಿಂಗ್
ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು (ಬಾಯಿ, ಲಾರೆಂಕ್ಸ್) ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಮಗು ಹೊಸ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಯು ಘನ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಗಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಸ್ವತಃ ಮಾತನಾಡಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮಧುರವಾಗಿ ನಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವರವನ್ನು ಬೇಬಿ ಟಾಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಇನ್ನೂ ಇತರರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳು ಭಾಗಶಃ ಅವನ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವಾಗ, ಮಗು ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹಿಂಭಾಗದ ಗೋಡೆಯಿಂದ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಹುದು ("A-a-a-a!"); ಆದರೆ ಮಗು ಕುಳಿತಾಗ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ("ಬಾಬಾ", "ದಾದ", "ಮಾಮಾ") ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ: "ಹೌದು-ಹೌದು-ಹೌದು-ಹೌದು!"

ಅನುಕರಣೆ
ಇತರರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೈ ಬೀಸುವುದು ಅಥವಾ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು) ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ("ಮೂ", "ಬೀ", ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ
ಕಾರಿನ ಚಿತ್ರವು ನಿಜವಾದ ಕಾರನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾಗದದ ಮೇಲಿನ ಈ ತಾಣ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಚಕ್ರದ ಮೃಗವು ಒಂದೇ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು "ಶಬ್ದಗಳು" ಅಂದರೆ ಪದಗಳು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅರಿವಿನತ್ತ ಸಾಗುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, "ನಾಯಿ" ಪದವು ಕೇವಲ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ; ಆದರೆ ನಮಗೆ ಈ ಪದವು ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುವ ಶಾಗ್ಗಿ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲಿನ ಪ್ರಾಣಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಒಂದು ಮಗು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಯು ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಬಂದಾಗಲೆಲ್ಲಾ, ಅವನ ತಂದೆ "ನಾಯಿ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪದವು ಆ ಪ್ರಾಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಮಗು ಪ್ರತಿದಿನ ಕೇಳುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಹೆಸರುಗಳು. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹೆಸರನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳುವ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲನೆಯದು: "ತಾಯಿ", "ಅಪ್ಪ", "ಇಲ್ಲ", ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಹೆಸರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗು ತನ್ನ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಬೆಕ್ಕು ಎಲ್ಲಿದೆ?" ಬೆರಳು, ಕೈ ಅಥವಾ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಬೆಕ್ಕಿನ ಕಡೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಸರಳ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬನ್ನಿ" ಅಥವಾ "ನನಗೆ ಒಂದು ಕಪ್ ನೀಡಿ."
ಮಗುವು ಮಾತನಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂವಹನ
ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಗು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನ ತೋರು ಬೆರಳಿನಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿದಾಯ ಬೀಸುವುದು ಅಥವಾ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದು.

ಮೊದಲ ಪದಗಳು
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪದವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್ ಆಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಮು-ಯು", "ವೂಫ್", "ಚು-ಚು".
ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ "ಪೆಪೆ" ಎಂದರೆ "ಕುಕಿ" ಮತ್ತು "ಅಟೊ" ಎಂದರೆ ಬಸ್ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಈ ಹಂತದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದ).
ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳ ಹೆಸರುಗಳಾಗಿವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗು ಮೊದಲು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ನೋಡುವ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಇಡೀ ದಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪದವು "ಅಪ್ಪ" ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು "ತಾಯಿ" ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ತಾಯಿಯು ಮೂರನೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಂದೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾಳೆ: “ಅಪ್ಪ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ,” “ಅಪ್ಪ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ,” ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇಡೀ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅಪ್ಪ" ಎಂದರೆ: "ಅಪ್ಪ ಹೋದರು," "ಅಪ್ಪ ಇಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ" ಮತ್ತು "ನಾನು ತಂದೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಅಂತಹ ಪದ-ವಾಕ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತೃತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷರು ಅವನ "ಅಪ್ಪಂದಿರು", ಎಲ್ಲಾ ವಾಹನಗಳು "ಕಾರುಗಳು" ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು "ಬೆಕ್ಕುಗಳು" ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ಎರಡು ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು
ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಹೆಚ್ಚು ರಸ," "ಅಪ್ಪ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರು" (ಎಡ). ಎರಡು ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಸಂದರ್ಭವಿಲ್ಲದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ (ಭೂತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಂತರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಅವರು ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು, ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವಾಹನಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ: "ಅಂಕಲ್ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ," "ನಾಯಿ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದಾರೆ," "ಹುಡುಗ ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ." ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೂ ಇವೆ: "ದೊಡ್ಡ ಕಾರು", "ಕೆಂಪು ಬಸ್".

ಮೂರು ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು
ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ, ಮತ್ತೊಂದು ನಾಮಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮೂರು ಪದಗಳ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಹುಡುಗಿ ಹಾಲು ಕುಡಿಯುತ್ತಾಳೆ," "ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ."

ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಮಗು ಮೂರು ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:
- ಮಗು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ("ಯಾರು?" "ಏನು?") ಮತ್ತು "ನಾನು", "ನೀವು" ಗುಂಪಿನ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
- ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ("ಅವನು", "ಅವಳ") ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಹುವಚನಗಳು ("ಕುದುರೆಗಳು", "ಕಾರುಗಳು") ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ("ಇನ್", "ಆನ್", "ಅಂಡರ್"). ಮಗುವು ಸರಳವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. "ಎಲ್ಲಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ
- ಮಗು "ಏಕೆ?", "ಯಾವಾಗ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ?"
ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಮಾನಾಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (“ನೋಡಿ, ಒಂದು ಕಾರು!”) ಅಥವಾ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು (“ಕುಕೀಸ್!”). ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಂತಹ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಣ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ("ಅಪ್ಪ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ?"). ಈಗ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ("ಏಕೆ ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ?"), ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ ("ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ?") ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬಹುದು ("ನಾನು ಈ ಲೇಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ").

ಉಚ್ಚಾರಣೆ
ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು "ಕಷ್ಟ" ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಿವಿಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಿವಿಯಿಂದ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "r" ಮತ್ತು "l."

ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ
ಭಾಷೆ ಬೆಳೆದಂತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಅವನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ರೈಲುಮಾರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಆಟವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಮುದ್ದಾದ ಚಿಕ್ಕ ಕಾರನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಸಾಕು.
ನಂತರ, ಮಗು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ ಸರಳ ಮಾಹಿತಿ, ಸಲಹೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸರಳ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಪುಟ 31 ರಲ್ಲಿ ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿ ನೋಡಿ).

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ದೇಶೀಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಭಾಷಣದ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾದ, ಶ್ರೀಮಂತ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ). ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಅದರ ಸರಿಯಾದತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವು "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸರಿಯಾದ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿ. ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೀಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎ) ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ; ಬಿ) ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ; ಸಿ) ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಲೇಖಕರುಆ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತುವಯಸ್ಕರನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ವೀಕ್ಷಿಸಿಈಗಾಗಲೇ ಭ್ರೂಣದಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆಸಹಜ ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆ. ಇದರ ಪ್ರಕಾರಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇದನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ(ರೂಪಾಂತರ) ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸರಿಯಾದ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ವ್ಯವಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: P.G. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.. ಆರ್.ಐ. ರೊಸೊಲಿಲೊ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರುಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿ. ಎಂ.ಯು. ಸಿರ್ಕಿನ್, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು.

ಮೆಮೊರಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಇತ್ಯಾದಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೇವಲ ಆಧರಿಸಿಲ್ಲನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳು, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತಗಮನ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಗುವಿಗೆ, ಪರಿಸರವು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೂಲವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆL.S ಹೇಳಿದಂತೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ: “ಅವನು ಅವನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋದಂತೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಹೊಸದನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳುತಕ್ಷಣದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ. ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ, ಆಂತರಿಕ ಮಾತು ಇನ್ನೂ ಇಲ್ಲಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದೆ. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಇದು, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಬಾಹ್ಯಭಾಷಣವನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಒದಗಿಸುವುದುಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶಅಥವಾ ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೊದಲು,ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬೇಕುಪರೋಕ್ಷ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತುಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ,ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆ.

ಭಾಷಣವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ (ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು)ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಒಂದು ರೂಪವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, ಅಥವಾ ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಪ.

ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.

1. ಮಾತು, ಪದವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲ, ಅದರ ಅರ್ಥವು ಅದರ ಪದಗಳು, ಭಾಷಣದಿಂದ ಹೊರಗಿಲ್ಲಲಾಕ್ಷಣಿಕ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯ-ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದುಅದರ ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ (ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ) ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷ, ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ) ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಮಯವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಅವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವರ್ಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ.

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕುಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಅಂದರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆಮಗು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು 3 ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

2. ಶಬ್ದಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರೂಢಿಗಳ ರಚನೆ.

3. ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟ, ಗತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲಯ, ಧ್ವನಿ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ "ಮಾತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ("ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ") ಮತ್ತು ("ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಚಯ") ನಂತಹ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಎಫ್ಎ ಸೋಖಿನ್ ಮತ್ತು ಒಎಸ್ ಉಷಕೋವಾ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದೊಳಗೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ: ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾತಿನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಗತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು; ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ). ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಳ್ಳೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಸೊನೊರೆಂಟ್ಗಳು, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಬಳಕೆ; ವಿಶೇಷ ಭಾಷಾ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು.

"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ", M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಅವರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಏಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ,ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಭಾಷಣದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೂಚಕಗಳು.

ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ: ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಿಶ್ರ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಾರತಮ್ಯ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ, ವಿಭಿನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸ; ಪದರದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಕವನವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಿ, ಕಲಿಸಿ. ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ “ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಚಯ: ಸಣ್ಣ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು (ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ). ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಿಂದ, "ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಭಾಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ತಯಾರಿ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರಂತರತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭರವಸೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಒರಿಜಿನ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು T.I. ಅಲಿಯೆವಾ, E.P. ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. Arnautova, T.V. ಆಂಟೊನೊವಾ, ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ವರ್ಧನೆ (A.V. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್), ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆಶಿಕ್ಷಣ, ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದುಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸೃಷ್ಟಿಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪ ಬದಲಾವಣೆ. ಪ್ರತಿ ಮಾನಸಿಕ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿದೆ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯ. "ಮಗು - ವಯಸ್ಕ" ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

"ಮಾತು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ" ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ.ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಬಲ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.ಮಾತಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಸಂಪರ್ಕ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಸಂವಹನ. ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆಶಬ್ದಗಳು, ಪ್ರಾಸಗಳು, ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ಇಡೀ ಮುಖ್ಯ ಲೀಟ್ಮೋಟಿಫ್ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸ್ವಗತ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆಸಂಭಾಷಣೆ: ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗು, ಪರಸ್ಪರ ಮಕ್ಕಳು, ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, "ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಿವಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು. ಗಾಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

"ಒರಿಜಿನ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ;ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ (ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ) ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದುಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ. ಕೇಂದ್ರ
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೊಂಡಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಫಂಕ್ಷನ್ - ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಮಕ್ಕಳ ರೂಪಗಳು

V.I. Loginova, T.I. Babaeva ಸಂಪಾದಿಸಿದ "ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ: "ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು "ಮಗು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ." ಈ ವಿಭಾಗಗಳು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. "ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಸಲು; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸ; ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವು: ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ. ವಿಭಾಗಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು (ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಧ್ಯಾಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತುಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು), ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಕಾರ್ಯವು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಅದರಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರುಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಖಾತರಿಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ.

Ozhegov S.I ನ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ. "ಭಾಷಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "ಮಾತು - 1. ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 2. ಭಾಷೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಶೈಲಿ. 3. ಧ್ವನಿ ಧ್ವನಿ. 4. ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ. 5. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣ."

ಅಲ್ಲದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ S.I. Ozhegov. "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದದ್ದು, ಹಳೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಉನ್ನತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ."

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ವೊವ್ ಎಂ.ಆರ್. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾತಿನ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ: ಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶೈಲಿಗಳು) ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು - ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ."

ಜನರು ತಮ್ಮ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಒಂದಾಗಿದೆ; ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ - ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಯಾವುದೇ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಹಾಯಕ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು - ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶಗಳು (ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವಹನ), ಮೌನಗಳು. ಮಾತಿನ ಪದವು ಮೂರು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು; ಮಗು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಮಾತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ;

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಭಾಷಣ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ - ಪಠ್ಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳು;

ಮೌಖಿಕ, ವಾಗ್ಮಿ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಭಾಷಣ: ಉಪ N.N ಅವರ ಭಾಷಣದ ಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿತ; ವಕೀಲರೊಬ್ಬರು ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಅದ್ಭುತ ಭಾಷಣ.

ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವು ಕನಿಷ್ಟ ಎರಡು ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸ್ಪೀಕರ್ ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರ (ಮಾತಿನ ಕಳುಹಿಸುವವರು, ಸಂವಹನಕಾರ) ಮತ್ತು ಕೇಳುಗ ಅಥವಾ ಓದುಗ (ಭಾಷಣ ವಿಳಾಸದಾರ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು).

ಆಂತರಿಕ ಮಾತು ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಮಾತುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ:

ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಉದ್ದೇಶದಿಂದ: ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣವು ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊರಗಿನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತ್ರ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವನ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ);

ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೋಡ್‌ಗಳಿಂದ ಎನ್‌ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು - ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್, ದೇಹದ ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತಗಳು, ಧ್ವನಿ; ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣದ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್), ಆದರೆ ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ. ಈ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಮುಂಬರುವ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್.

ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮುಂತಾದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಮುಂತಾದ ಅಂತರ್ಗತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಭಾಷಣದ ರೂಪಗಳು.

ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಎರಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು (ಸಂವಹನ) ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿ. ನಂತರ, 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು), ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಜನರನ್ನು ಸೇರುವ ಸಾಧನವಾಗಿ. .

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣ, ಭಾಷಣ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಜೊತೆಗೆ, ಗುಂಪು ಸಂವಹನವೂ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು.

ಮಾತಿನ ರೂಪಗಳು (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ). ಮಗು ಮೊದಲು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಅವರ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾತಿನ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡನ್ನೂ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ: ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ: ("ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ಅಂತಹ ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಹೂವು. ಅದು ಅಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಿತು..."), ಇದು ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲ), ಅವರ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದ ಎರಡೂ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದ ಪುಸ್ತಕ ಶೈಲಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿ - ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು). ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವ ಸಣ್ಣ, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏಕತಾನತೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಅವರ ಧ್ವನಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಅದರ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು (ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಮೌಖಿಕ ರೂಪ) ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರವಣಿಗೆಯ ಪುಸ್ತಕ ಶೈಲಿ, ಅದರ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ (ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ) ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಶೈಲಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಅವರ ಜೊತೆಗೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಭಾಷೆಯ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರಿವು.

ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ). ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಿನಂತಿ, ಬೇಡಿಕೆ, ಮನವಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪದ-ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೌದು, ಇಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯ ಜೀವನ, ಶಾಲೆ, ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು:ಮಾತನಾಡುವುದು, ಕೇಳುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು. ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ	ಅಲಿಖಿತ
ಆಂತರಿಕ (ಮಾನಸಿಕ ಮಾತು, ತನಗಾಗಿ ಮಾತು)	(ಇತರರಿಗಾಗಿ ಭಾಷಣ)
ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ - ಆ. ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ - ಪದಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು (ಸಂವಹನಕಾರನ ಕ್ರಿಯೆ).	ಕೇಳುವಿಕೆ (ಕೇಳುವುದು) ಎಂಬುದು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನಿಂದ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನ ಧ್ವನಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಂದರೆ. ಹಿಂದಿನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ.	ಆ. ಬರೆದ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸರಣಿಯ ಅವನ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಂದರೆ. ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಘಟಕಗಳ (ಪದಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.	ಆ. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಫೋನೆಮಿಕ್, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ).

ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ

ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮಾತು -ಇದು ಧ್ವನಿಗಳು ಅಥವಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮಾತು, ಇತರರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ. ಆಂತರಿಕಭಾಷಣವು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, "ಮಾನಸಿಕ" ಭಾಷಣ, ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಂಬೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣವು ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ; ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಹತ್ವದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು, ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲನ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಧ್ವನಿ, ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತು ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಂವಾದಕನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ವಿವರವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಸ್ವಗತಒಬ್ಬರಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಿಡಿತ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಗತಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಸ್ವಗತಗಳು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾದ ಕಥೆ, ಭಾಷಣ, ಪ್ರಬಂಧ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮಾತು -ಧ್ವನಿ, ಇದು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಟೆಂಪೊ, ಟಿಂಬ್ರೆ, ವಾಲ್ಯೂಮ್, ವಿರಾಮಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಬರೆಯಲಾಗಿದೆಭಾಷಣವು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ) ಮಾಹಿತಿಯ (ಹೇಳಿಕೆಗಳು) ರವಾನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂವಹನದ ತಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣಗಳು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇದನ್ನು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಕಾಗುಣಿತದಿಂದ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನಿಂದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಾತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾರ್ಯಗಳುಶಾಲೆಯು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಉಪಭಾಷೆಗಳು, ಪರಿಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾವಿರಾರು ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದಗಳ ಹೊಸ ಅರ್ಥಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

2) ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ, ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರುವುದು, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೂ ಉಳಿಯಬಾರದು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ನಾಲ್ಕು ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:

ಎ) ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ;

ಬಿ) ಸಂದೇಶದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ;

ಸಿ) ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಡಿ) ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಾದಕನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಲುದಾರನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಕೃತಿಯು ಮೂರನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ;

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಆರ್ಥೋಪಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಒಂದು ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಟ್ಟ.ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ.ಈ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಾಲಜಿ, ಪದ ರಚನೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಶೈಲಿಶಾಸ್ತ್ರ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪಠ್ಯ ಮಟ್ಟ.ಇದಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪಠ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಪಠ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ), ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ.

ಈ ಮೂರು ಕೆಲಸದ ಸಾಲುಗಳು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವುಗಳು ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿವೆ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಭಾಷಣದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವು ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:ವಿಷಯ, ಸ್ಥಿರತೆ, ನಿಖರತೆ, ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು.

ಮಾತಿನ ತರ್ಕ.ಭಾಷಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ತರ್ಕವನ್ನು ವಿಷಯದ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ದೋಷಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ಕೆಟ್ಟ ಕಲ್ಪಿತ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ನಿಖರತೆ.ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸತ್ಯಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಅಂತಹ ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು, ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಭಾಷಣ.

ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪತ್ತು,ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು - ಇವುಗಳು ಮಾತಿನ ನಿಖರತೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಾತಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಕೇಳುಗ ಮತ್ತು ಓದುಗರಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಳಾಸದಾರರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅದರ ಗಮನ. ಭಾಷಣಕಾರರು ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರರು ಭಾಷಣದ ವಿಳಾಸದಾರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅತಿಯಾದ ಗೊಂದಲ, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನ ಅತಿಯಾದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಉಲ್ಲೇಖಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು "ಸುಂದರಗಳು" ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.ಭಾಷೆಯ ಹೊಳಪು, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೇಳುಗನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗುಣ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಕೇಳುಗರನ್ನು ಅಂತಃಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸತ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಅವುಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ಪದರಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದತೆ.ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದತೆ (ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ), ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು "ಭಾಷಣ" ಮತ್ತು "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಹ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿವಿಧ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷಣವು ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

"ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಒಳಗೊಳ್ಳದೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

"ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಪದಗುಚ್ಛಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಸಕ್ರಿಯ (ಅವನು ಬಳಸುವ) ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಅವನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ).

ಇದು ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

2 ತಿಂಗಳಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಭಾಷಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಡೇಟಾವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೇ ವರ್ಷ .

ನವಜಾತ ಶಿಶು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಕಿರಿಚುವ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಇವುಗಳು - ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಕೇವಲ ಎರಡು - ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ. ಅವರು ನೋವು, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಅತೃಪ್ತಿ, ಹಸಿವು, ಭಯ, ಬಾಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು "ಮಾತನಾಡುವ" ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಲಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜೋರಾಗಿ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಶಬ್ದಗಳು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಣ್ಣೀರು, ಆದರೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ, ಲಯಬದ್ಧವಾದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಶಾಂತ ಪದಗಳು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ತಿಂಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ	ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಮೊದಲ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಧ್ವನಿಗಳ ನೋಟ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
	ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ (ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು) - "ಉಹ್-ಉಹ್", "ಆಹ್-ಆಹ್-ಆಹ್", "ಓ-ಓ-ಓ", ಹಮ್ಮಿಂಗ್, "ಕೂಯಿಂಗ್" (ಎದೆಯ ಗುರ್ಗ್ಲಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳು).
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೌಲೇಡ್‌ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಧ್ವನಿಯ ಹರಿವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ - “o-o-a-a-u-u”.
	ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ನ ನೋಟ, ಲಯಬದ್ಧ ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಕೆಲವು ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ - "ಗು-ಗು-ಗು", "ಬು-ಬು-ಬು".
	ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಬಲ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ("ನಾ-ನಾ-ನಾ", "ಡ-ಡ-ಡ"), ಸ್ವರ/ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವುದು, ಶ್ರವ್ಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂವಾದವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
	ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಬ್ಬಿಂಗ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕೆಲವು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿರಾಮಗಳ ನೋಟ (ಮಗುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಡಿದು ಮೌನವಾಯಿತು, ವಯಸ್ಕರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು).
	ಬಾಬಲ್ ಅನ್ನು ಸಂವಹನದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಎಕೋಲಾಲಿಯಾವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು (ಅರ್ಥದ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ).
	"ಬಾ-ಬಾ", "ಮಾ-ಮಾ" ಎಂಬ ಮೊದಲ ಹಗುರವಾದ ಪದಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ (ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.
	ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು (ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪರೂಪ) - "av", "na".
	ಹಗುರವಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ನೋಟ (ಮೊದಲು ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ), ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯ (ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು).
	20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, 5-10 ಸರಳೀಕೃತ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಅನುಕರಣೆಯ ಸುಧಾರಣೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೇಬಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿರಂತರ ಉಬ್ಬುವಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತಾರೆ.

1 ರಿಂದ 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳು

2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅದರ ರೂಢಿ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅಸ್ಫಾಟಿಕ ಮೂಲ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (ಮಗು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಡಿ-" ಪದವು ಮರಗಳು ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲದು ಮತ್ತು "ಪಾ-" ಪದವು ಸಲಿಕೆ, ಕೋಲು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಎಂದರ್ಥ. 1 ರಿಂದ 1.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಯು ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಗು ಚೆಂಡು, ಮೋಡ, ಸೂರ್ಯ, ಇಲಿ, ನರಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ "ಟೆಲಿಗ್ರಾಫಿಕ್" ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಗು ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇಡೀ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು ಒದ್ದೆಯಾಗಿದ್ದೇನೆ" ಎಂದರೆ "ಮಾಮ್, ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ." ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬೇಬಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಗಿರಬೇಕು?

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ, ಆದರೂ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಜೀವನದ 3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮರುಪೂರಣದ ತೀವ್ರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ - 3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸುಮಾರು 1000 ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಕರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಹೀಗಾಗಿ ಅವರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಬೇಕು" ಎಂಬ ಪದವು ಅವನಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು (ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ) ವಿವಿಧ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು "ವಿವರಣೆ" ಯನ್ನು ಸಂವಹನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ರಚನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಸಹ ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರವು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ - ಮಗು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸುವ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಶುದ್ಧತೆ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

3 ರಿಂದ 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳು

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೂಢಿಗಳು ಹೊಸ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಸ್ವತಃ "s", "ts" ಮತ್ತು "z" ಎಂಬ ಘನ ಫೋನೆಮ್ಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಧ್ವನಿ "r" ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯು ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಜ್ಞರು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ.

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆಸರು, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅವಧಿಗಳ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಲಿಂಗದ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಿರೀಟವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪದಗಳನ್ನು (ಆಹಾರ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಲ್ಪಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ - "ಕುರ್ಚಿ", "ಮೌಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಯ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ರೂಪದ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲಕ ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ವಾಕ್ಯದ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಾರವನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಅಂತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ರಚನೆಯು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಆಲಿಸಿದ ಕವಿತೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿ ಅಥವಾ ಲಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗು ಪ್ರಾಸದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ.

4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳು

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಮಗುವು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ - ಹೂವು - ಸಸ್ಯ" ನಂತಹ ಸಮಾನಾಂತರ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ - ನಂತರ, ಸುಮಾರು, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪದ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ತಪ್ಪಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೋವು, ಹೆಚ್ಚು ನೋವಿನ" ಮತ್ತು "ಜೋರಾಗಿ, ಜೋರಾಗಿ," ಆಗ ಇದು ಅವನ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಳ್ಳೆ ಶಬ್ದಗಳ ಮಿಶ್ರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಂಪಿಸುವ “ಆರ್” ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. "ಗ್ರೋಲಿಂಗ್" ಆಟಗಳು ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ "ಆರ್" ಧ್ವನಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ನಿಕಟ ಗಮನವು ಹಿಂಬಡಿತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು - ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳು

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಇದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಈಗ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯತ್ತ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡಬಹುದು.

7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ರೂಢಿಗಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು ಅಪರೂಪ, ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಮನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

1.5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೋಷ್ಟಕವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆರು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸಹ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ನಾಳೆ ಮತ್ತು ಇಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪೇನೂ ಇಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ಪದಗಳು 5.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ತಿಂಗಳ / ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು	ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
	5-20 ಪದಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದಗಳು. ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛ ಅಥವಾ ಪದದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ಪರಿಭಾಷೆ ("ತಿನ್ನಲು", "ಕಿಟ್ಸಿಯಾ", "ಮುಸೆಂಕಾ", ಇತ್ಯಾದಿ), ಸರಳ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
	ಒಬ್ಬರ ಪರಿಸರದಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಲವಾರು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ (ಆನ್, ಅಂಡರ್, ಇನ್). ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - "ನನಗೆ ಕುಡಿಯಲು ಬಿಡಿ", "ನೋಡಿ, ಕಿಟ್ಯಾ", 100 ರಿಂದ 300 ಪದಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ "ನಾನು", "ನೀವು", "ನಾನು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ. "ಇದು ಏನು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
	ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ, ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಹುವಚನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಾಮಪದಗಳ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಬಳಕೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ - ಫಾರ್, ಆನ್, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ; ದೇಹದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು 900 ರಿಂದ 1000 ಪದಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಇತರರಿಗೆ 90% ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ("ನೀವು ಈಗ ಹಸಿದಿದ್ದೀರಾ?") ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
	ಕನಿಷ್ಠ 4 ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ. ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ. ನಾಲ್ಕು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ದೊಡ್ಡ / ಸಣ್ಣ, ಅನೇಕ / ಕಡಿಮೆ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸರಳ ವಿನಂತಿಗಳ ಸುಲಭ ನೆರವೇರಿಕೆ, ವಿವಿಧ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.
	ಅನೇಕ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ - ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳು; ಕೆಲವು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಭಾಷಣವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ 100% ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಒಂಬತ್ತು ಪದಗಳವರೆಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು; ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇಂದು/ನಿನ್ನೆ/ನಾಳೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; ಮೂರು ಸತತ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
	ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ 2000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; "ಏಕೆ?", "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ತ್ವರಿತ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.
	ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಸಣ್ಣ ದೋಷಗಳು ಇರಬಹುದು. ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್, ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. 3500 ಪದಗಳವರೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಈ ಲೇಖನವನ್ನು 31,848 ಬಾರಿ ಓದಲಾಗಿದೆ.