បង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ (សិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលា)។ សិក្ខាសាលា "បង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ ដើម្បីបង្កើតការលួងលោមក្នុងក្រុម"

ផ្នែក៖ សេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា

«មាន​ពេល​មួយ មាន​អ្នក​ប្រាជ្ញ​ម្នាក់​ដែល​ចេះ​គ្រប់​យ៉ាង។ មាន​បុរស​ម្នាក់​ចង់​បញ្ជាក់​ថា អ្នក​ប្រាជ្ញ​មិន​ចេះ​គ្រប់​យ៉ាង។ ដោយកាន់មេអំបៅនៅក្នុងដៃ គាត់បានសួរថា៖ «ប្រាប់ខ្ញុំផង អ្នកប្រាជ្ញ តើមេអំបៅមួយណានៅក្នុងដៃខ្ញុំ៖ ស្លាប់ ឬនៅរស់? ហើយ​ខ្លួន​គាត់​គិត​ថា​៖ ​«​ប្រសិន​បើ​មនុស្ស​រស់​និយាយ​ថា​ខ្ញុំ​នឹង​សម្លាប់​នាង​ប្រសិន​បើ​មនុស្ស​ស្លាប់​និយាយ​ថា​ខ្ញុំ​នឹង​ដោះលែង​នាង​»។ អ្នកប្រាជ្ញ​បាន​គិត​រួច​ហើយ​ឆ្លើយ​ថា​៖ ​«​គ្រប់​យ៉ាង​គឺ​នៅ​ក្នុង​ដៃ​អ្នក​»។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​យក​ប្រស្នា​នេះ​ដោយ​ចៃដន្យ​ទេ។ យើងមានឱកាសបង្កើតបរិយាកាសនៅសាលា ដែលកុមារនឹងមានអារម្មណ៍ថា "នៅផ្ទះ"។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះគឺការផ្តោតទៅលើកុមារជាក់លាក់មួយ លើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ អ្នកបង្កើតដូចជាបញ្ញា មិនមែនកើតមកទេ អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យទៅលើអ្វីដែលបរិយាកាសផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលដែលមាននៅក្នុងខ្លួនយើងម្នាក់ៗក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នាក្នុងទម្រង់មួយឬផ្សេងទៀត។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា និងគ្រូបង្រៀនដែលកំពុងអនុវត្តបច្ចុប្បន្នកំពុងនិយាយ និងសរសេរអំពីមនុស្សជាតិនៃការអប់រំ អំពីវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ អំពីការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារម្នាក់ៗ អំពីការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត។ ការលួងលោមនៅក្នុងសាលារៀន។ នេះត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ។ មាត្រា 28 នៃអនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារចែងថា “រដ្ឋភាគីត្រូវចាត់វិធានការចាំបាច់ទាំងអស់ ដើម្បីធានាថា វិន័យសាលាត្រូវបានរក្សាតាមរយៈវិធីសាស្រ្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សរបស់កុមារនិងអនុលោមតាមអនុសញ្ញានេះ”។ គំនិតនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅនិងឯកសារផ្សេងទៀតនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកត់ត្រាសម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធអំពី ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងគំរូថ្មីនៃការអប់រំ។វាស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃលំហផ្លូវចិត្តបែបនេះ ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអាចត្រូវបានសង្គមយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃចន្លោះផ្លូវចិត្តបែបនេះ គឺជាបរិយាកាសសុវត្ថិភាព បរិយាកាសនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ពីព្រោះនៅក្នុងបរិយាកាសនេះ រនាំងរលាយបាត់ ការការពារផ្លូវចិត្តត្រូវបានដកចេញ ហើយថាមពលមិនត្រូវបានចំណាយលើការថប់បារម្ភ ឬការតស៊ូនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើសកម្មភាពអប់រំ ការផលិតគំនិត លើការច្នៃប្រឌិត។

ដូចដែលលោក Ferguson បានកត់សម្គាល់ថា "ការច្នៃប្រឌិតមិនត្រូវបានបង្កើតទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានចេញផ្សាយ" ។ ប៉ុន្តែមុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមបញ្ចេញវា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលកុមារក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត។ ដំណាក់កាលដំបូង និងសំខាន់បំផុតនៃការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិតគឺការបង្កើតបរិយាកាសនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅសាលារៀន។

តើអ្វីជាការលួងលោម?

ការលួងលោម - ខ្ចីពីភាសាអង់គ្លេសដែលជាកន្លែងដែលការលួងលោម "ការគាំទ្រពង្រឹង" ("វចនានុក្រម​និរុត្តិសាស្ត្រ", N.M. Shansky)។
ការលួងលោម- លក្ខខណ្ឌរស់នៅ ការស្នាក់នៅ បរិយាកាសដែលផ្តល់ភាពងាយស្រួល ភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងកក់ក្ដៅ។ ("វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី", S. I. Ozhegov) ។
ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត- ស្ថានភាពរស់នៅដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់មិនចាំបាច់ការពារខ្លួនទេ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាច្រើន គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តគឺឈានមុខគេមួយ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការដកប្រាក់ (ប្រសិនបើអាច)កត្តាបង្កើតភាពតានតឹងទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ បង្កើតបរិយាកាសនៅសាលារៀន និងក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលធ្វើឲ្យកុមារសម្រាក និងដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថា "នៅផ្ទះ"។

គ្មានជោគជ័យក្នុងការសិក្សានឹងមានប្រយោជន៍ទេ ប្រសិនបើវាត្រូវបាន "ជាប់ពាក់ព័ន្ធ" ដោយខ្លាចមនុស្សពេញវ័យ និងការគាបសង្កត់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ដូចដែលកវី Boris Slutsky បានសរសេរថា:

នឹងមិនបង្រៀនខ្ញុំអ្វីទាំងអស់។
អ្វី​ដែល​ញុះញង់​, ជជែក​គ្នា​, កំហុស ...

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលួងលោមផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ និងការបញ្ចូលចំណេះដឹងរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ។ ស្ថានភាពរាងកាយរបស់កុមារអាស្រ័យលើនេះ។ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយទៅនឹងបរិយាកាសអប់រំនិងសង្គមជាក់លាក់មួយ ការបង្កើតបរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំបាត់ភាពតានតឹងនិងសរសៃប្រសាទដែលបំផ្លាញសុខភាពរបស់កុមារ។

ដូច្នេះហើយ យើងបានកំណត់គោលដៅនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលាថា " ការបង្កើតលំហផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ”ដែលដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

អង្គការនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃដំណើរការច្នៃប្រឌិត;
- បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលមានសុខភាពល្អ;
- ថែរក្សាសុខភាពគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ;
- បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

យើងបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីចក្ខុវិស័យរបស់យើងក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅសាលានៅក្នុងដ្យាក្រាមខាងក្រោម។

គ្រោងការណ៍ 1. ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

លំហ

នៅសាលារៀន តួរសំខាន់គឺ និងនៅតែជាគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ ការងារដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តត្រូវចាប់ផ្តើមជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការសិក្សារបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលារួមមានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

កម្រងសំណួរ "កម្រិតនៃការពេញចិត្តការងារ";
- កម្រងសំណួរ "ហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយាការងារ";
- វិធីសាស្រ្ត "វាយតម្លៃទិសដៅវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ";
- តាមដានសកម្មភាពបង្រៀន។

ការងារទាំងអស់ជាមួយគ្រូគឺក្នុងគោលបំណងជួយពួកគេឱ្យមើលឃើញសិស្សជាបុគ្គលម្នាក់ដែលមានលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដឹងពីសមត្ថភាពរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង បង្កើតការអប់រំដោយផ្អែកលើល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គាត់។ យ៉ាងណាមិញវាគឺជាកុមារ - ជាសុចរិតភាពពិតប្រាកដការរួបរួមនិងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃបុគ្គលប្រធានបទនិងផ្ទាល់ខ្លួន - នោះគឺជាគោលដៅពិត - តម្លៃនៃការអប់រំមាតិការបស់វានិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់។

តើលទ្ធផលអ្វីខ្លះត្រូវបានសម្រេចជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន?

1. ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការចូលទៅក្នុងការពិសោធន៍ 53% នៃគ្រូបានចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ ឥឡូវនេះក្រុមទាំងមូលស្ថិតនៅក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ឥតឈប់ឈរ។
2. លទ្ធផលដូចគ្នាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការវិនិច្ឆ័យ "អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះការច្នៃប្រឌិត" ។
3. ស្ទើរតែគ្មានជម្លោះជាមួយសិស្ស។
4. កម្រិតនៃគុណភាពនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូបង្រៀន និងកុមារបានផ្លាស់ប្តូរ ពីទីតាំងផ្តាច់ការទៅជាភាពជាដៃគូ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ។
5. មានការដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា។
6. ការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

រូបភាពទី 1 អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការច្នៃប្រឌិត

Fig.2 គុណភាពនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស

ធាតុផ្សំបន្ទាប់នៃកន្លែងអប់រំ ដែលសាលាធ្វើការគឺសិស្ស។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។

ការ​សិក្សា​ជោគជ័យ​តម្រូវ​ឱ្យ​សិស្ស​មាន​ជំនាញ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

សមត្ថភាពក្នុងការរុករកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងផែនការសកម្មភាព;
- សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការ។

ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សរួមមានបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមៈ

កម្រងសំណួរ Leonhard-Smishek;
- បច្ចេកទេសសម្របខ្លួន;
- កម្រងសំណួរ "សាលារបស់ខ្ញុំ";
- កម្រងសំណួរ "គ្រូតាមរយៈភ្នែករបស់សិស្ស";
- កម្រងសំណួរ "ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ";
- SHTUR និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់សិស្សចំពោះគ្រូបង្រៀនជាទូទៅ។ សមត្ថភាពខាងវិញ្ញាណរបស់គ្រូត្រូវបានកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំង។ កុមារកត់សម្គាល់ពីវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងការដឹងឮរបស់គ្រូ។ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត និងសហការត្រូវបានវាយតម្លៃខ្ពស់ ពោលគឺឧ។ សមត្ថភាពយល់ចិត្ត។ រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្សគឺប្រជាធិបតេយ្យ។ គ្រូខិតខំកសាងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋានស្ថាបនា ដោយគោរពលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

រូបភាពទី 3. ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន

ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូបានរួមចំណែកដល់ការលូតលាស់នៃសកម្មភាពសិស្ស។

រូបភាពទី 4. សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេល CTD

បរិយាកាស​នេះ​មិន​អាច​ប៉ះពាល់​ដល់​ផ្នែក​ទី​បី​នៃ​កន្លែង​អប់រំ​នោះ​ទេ គឺ​ឪពុកម្តាយ។ ភាគរយនៃឪពុកម្តាយដែលដាក់ពាក្យប្តឹងទៅស្ថាប័នអប់រំមានការថយចុះ ហើយឪពុកម្តាយកាន់តែសកម្មក្នុងការសហការជាមួយសាលា។

រូបភាពទី 5. ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងកិច្ចការថ្នាក់ និងសាលា

ការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ

1. បញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្តនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។

សុខភាពរបស់កុមារត្រូវបានគេហៅថាជាតម្លៃមូលដ្ឋានមួយនៃការអប់រំ។ សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានគេអះអាងថា គោលដៅចម្បងនៃសេវាផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា។

ថ្មីៗនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រឈមមុខនឹងអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងយ៉ាងខ្លាំងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ម៉្យាងវិញទៀត មានភាពរឹងម៉ាំមិនធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការឈ្លានពានដ៏ខ្លាំងក្លា និងប្រភេទនៃការធ្វើបាតុកម្មបែបព្រៃផ្សៃ។ ក្មេងបែបនេះមិនអាចឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញបំផុតបានទេ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ គាត់មិនខ្លាចក្នុងការធ្វើមុខនៅចំពោះមុខមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត ឬវារនៅក្រោមតុនោះទេ។ និយាយឱ្យខ្លីគាត់មានអាកប្បកិរិយាមិនអាចគ្រប់គ្រងបានទាំងស្រុង។ លំនាំនៃអាកប្បកិរិយាអាក្រក់ទាក់ទាញដូចជាមេដែក។

គោលគំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់នូវកន្លែងឈានមុខគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែវាក៏និយាយផងដែរថា "ប្រសិនបើការព្រួយបារម្ភចំពោះសុខភាពរាងកាយរបស់កុមារក្នុងទម្រង់មួយឬផ្សេងទៀតត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងឯកសារទាំងអស់ដែលគ្រប់គ្រងការងាររបស់គ្រូនោះតម្រូវការនៃ "សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ" ស្តាប់ទៅដូចជាគ្មានន័យ។ ឃ្លា។

និយមន័យសុខភាពរបស់អង្គការសុខភាពពិភពលោកគឺ៖

សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ហើយមិនមែនគ្រាន់តែអវត្តមាននៃជំងឺ ឬភាពទន់ខ្សោយនោះទេ»។

សុខភាពផ្លូវចិត្តរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការរំញោចខាងក្រៅនិងខាងក្នុង; ការលួងលោមផ្លូវចិត្តទូទៅ អាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ ជំនះភាពតានតឹង នេះគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ស្គាល់ខ្លួនឯង។

កុមារជាច្រើនត្រូវការការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតដែលមានសុខភាពល្អ និងពេញលេញ មនុស្សពេញវ័យគឺត្រូវការ។ នេះគឺជា axiom ដែលមិនតម្រូវឱ្យមានភស្តុតាងនៅថ្ងៃនេះ។ យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា “អ្វី​ដែល​ជា​មនុស្ស​ពិត​ប្រាកដ​ក្នុង​មនុស្ស” គឺ​តែង​តែ​ជា​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត។ មនុស្សពេញវ័យ (ជាធម្មតា!) ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការសន្មតរបស់មនុស្សជាតិ - សិទ្ធិនិងឱកាសដើម្បីឈរនៅលើផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយចំពោះកុមារខ្លះស្រមោលនៃ "ការខូចខាត" ធ្លាក់នៅពេលកើត។ យើងនិយាយអំពីពួកគេថាជា "កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស" ។ ដើម្បី​«​បំបែក​អក្ខរាវិរុទ្ធ​»​របស់​កុមារ ដើម្បី​ជួយ​គាត់​ឲ្យ​រក​ឃើញ​វិញ្ញាណ​នៃ​ជីវិត​មនុស្ស​ដ៏​ពេញ​លេញ នោះ​ត្រូវ​ការ​មនុស្ស​ជិតស្និទ្ធ​ផ្សេង​ទៀត​។

អ្នកជំនាញដឹងពីនិយមន័យដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែជាធម្មតានិយមន័យមិនច្បាស់លាស់បំផុត - "មនុស្សពេញវ័យសំខាន់" ។ នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការវែកញែករបស់យើង មានតម្រូវការក្នុងការបំពេញវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តជាក់លាក់។ មនុស្សពេញវ័យសំខាន់គឺជាសាច់ញាតិ និង/ឬមនុស្សជិតស្និទ្ធដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងរបៀបរស់នៅរបស់កុមារ៖ ឪពុកម្តាយ អាណាព្យាបាល គ្រូបង្រៀន អ្នកណែនាំ...

ដូច្នេះគោលដៅនៃការងារផ្លូវចិត្តជាក់ស្តែងជាមួយកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់គឺជាលក្ខខណ្ឌមួយ មធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវសុខភាពនេះ។

ពាក្យ "សុខភាពផ្លូវចិត្ត" ខ្លួនវាមានភាពមិនច្បាស់លាស់ ជាដំបូងវាហាក់ដូចជាភ្ជាប់វិទ្យាសាស្ត្រពីរ និងផ្នែកអនុវត្តពីរ - វេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត។ នេះគឺផ្អែកលើការយល់ដឹងថាជំងឺ somatic ណាមួយគឺនៅក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត។

អ្នកជំនាញរបស់អង្គការសុខភាពពិភពលោកបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការពិតដែលថាវាស្ថិតក្នុងវ័យកុមារភាពដែលបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្តមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយបរិស្ថានជាងនៅអាយុផ្សេងទៀត។

ការបែងចែកពាក្យ "សុខភាពផ្លូវចិត្ត" និង "សុខភាពផ្លូវចិត្ត" ។

ប្រសិនបើពាក្យថា "សុខភាពផ្លូវចិត្ត" ទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងដំណើរការ និងយន្តការផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនោះ ពាក្យ "សុខភាពផ្លូវចិត្ត" សំដៅលើបុគ្គលទាំងមូល។

ប្រសិនបើបទដ្ឋានសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តគឺអវត្ដមាននៃរោគវិទ្យា រោគសញ្ញាដែលរំខានដល់ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម បន្ទាប់មកដើម្បីកំណត់បទដ្ឋាននៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់។ ហើយប្រសិនបើការព្រួយបារម្ភរបស់បុគ្គលិកពេទ្យភាគច្រើនគឺការកម្ចាត់កត្តារោគសាស្ត្រ នោះទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកការជួយកុមារឱ្យទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានប្រយោជន៍ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យ។

ដោយសារសុខភាពផ្លូវចិត្តសន្មតថាវត្តមាននៃតុល្យភាពថាមវន្តរវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងបរិស្ថាន ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងសង្គមក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង យើងកំណត់កម្រិតជាច្រើននៃសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ពួកគេមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ប៉ុន្តែយើងត្រូវការពួកគេដើម្បីរៀបចំការងារជាក់ស្តែងជាមួយកុមារ។

កម្រិតទីមួយរួមមានកុមារដែលមិនត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេត្រូវបានសម្របខ្លួនជាលំដាប់ទៅនឹងបរិយាកាសណាមួយ មានទុនបំរុងសម្រាប់យកឈ្នះលើស្ថានភាពស្ត្រេស និងមានអាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មឆ្ពោះទៅរកការពិត។ រូបភាពដ៏ល្អរបស់កុមារនេះកម្រត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វាបង្ហាញពីកម្រិតដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត។

ដល់កម្រិតនៃការបន្សាំទីពីរ យើងរួមបញ្ចូលកុមារភាគច្រើនដែលមាន "វិបុលភាព" ដែលជាទូទៅសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម ប៉ុន្តែយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យ ពួកគេបានបង្ហាញពីសញ្ញារៀងៗខ្លួននៃការមិនសមរម្យ និងមានការថប់បារម្ភកើនឡើង។ កុមារបែបនេះមិនមានកម្រិតសុវត្ថិភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសុខភាពផ្លូវចិត្តទេ ហើយត្រូវការថ្នាក់ក្រុមដោយផ្តោតលើការការពារ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្រុមនេះមានហានិភ័យទាក់ទងគ្នា វាមានច្រើនណាស់ ហើយតំណាងឱ្យកម្រិតមធ្យមនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត។

ដល់កម្រិតទាបទីបីនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត កុមារគឺអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មប្រកបដោយសុខដុមរមនា ឬបង្ហាញការពឹងផ្អែកយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើកត្តាខាងក្រៅ ដោយមិនមានជំនាញខាងយន្តការការពារ បំបែកខ្លួនចេញពីឥទ្ធិពលដ៏តក់ស្លុតនៃបរិស្ថាន។ ការពឹងផ្អែកលើបរិស្ថាន៖ ពួកគេមិនគ្រប់គ្រងបរិស្ថានទេ ប៉ុន្តែបរិស្ថានគ្រប់គ្រងពួកគេ។

កម្រិតដែលបានកំណត់អនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកភាពខុសគ្នានៃជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារ។ ជាមួយកុមារនៃក្រុមទី 1 វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តតែការងារអភិវឌ្ឍន៍ដែលផ្តល់ "តំបន់" នៃការអភិវឌ្ឍន៍ភ្លាមៗ។

កុមារនៃក្រុមទី 2 ត្រូវការជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ដោយប្រើការងារជាក្រុម។

កុមារដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមទី 3 ត្រូវការជំនួយការកែតម្រូវបុគ្គលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

តាមរយៈការងារជាក់លាក់ដើម្បីធានាសុខភាពផ្លូវចិត្ត យើងមានន័យថាជាសកម្មភាពរួម និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ក្នុងអំឡុងពេលដែលលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ។

ដើម្បីធានាបាននូវការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ យើងត្រូវដឹងពីលក្ខណៈរបស់វា។ វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឱកាស និងតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងសក្តានុពលរបស់វា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមដានជាប្រព័ន្ធនូវស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ទីពីរ វាចាំបាច់ក្នុងការកសាង និងកែប្រែបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍តាមរបៀបដែលវាអំណោយផលតាមដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ ទស្សនៈពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ យើងកសាងដំណើរការអប់រំដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់ការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា ការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារទាំងនោះដែលបានចូលក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង។

ទីបី ចាំបាច់ត្រូវជួយកុមារម្នាក់ៗក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលខ្លួនគាត់មានទាក់ទងនឹងបរិស្ថានរបស់គាត់។

2. បង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅមតេយ្យ ដើម្បីរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ដើម្បីឱ្យកូនៗរបស់យើងធំឡើងជាពលរដ្ឋដែលមានសុខភាពល្អពេញលេញ លក្ខខណ្ឌជាច្រើនគឺជាការចាំបាច់ដែលយើងជាមនុស្សពេញវ័យអាចផ្តល់សម្រាប់ពួកគេ។ ទាំងនេះគឺ៖ អាហារូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ស្នាក់នៅក្នុងខ្យល់បរិសុទ្ធ សកម្មភាពរាងកាយ នីតិវិធីរឹង និងការលួងលោមផ្លូវចិត្ត។

ចូរយើងពិចារណាកត្តាចុងក្រោយ - សារៈសំខាន់នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តសម្រាប់សុខភាពរបស់កុមារ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តភាគច្រើនជឿថា សុខភាពផ្លូវចិត្ត ឬសុខភាពមិនល្អរបស់កុមារគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ឬអាកាសធាតុនៃគ្រួសារ និងអាកាសធាតុនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ ហើយអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខណៈអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាពច្រើន ឬតិចនៃក្រុមជាក់លាក់ ដែលជាផលវិបាកនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយ មិនមែនជាអ្វីដែលមិនអាចប្រែប្រួលបានឡើយ ដែលផ្តល់ឱ្យម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាជិកនៃក្រុមនីមួយៗ ហើយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេកំណត់ថាតើវានឹងមានភាពអំណោយផល ឬមិនអំណោយផល។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តធម្មតារបស់កុមារគឺជាបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងរួសរាយរាក់ទាក់ ដែលបង្កើតឡើងដោយវត្តមានថេររបស់ឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និយាយជាមួយគាត់ រក្សាវិន័យ និងអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យចាំបាច់។ ហេតុអ្វីបានជាវាសំខាន់ម៉្លេះក្នុងការថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត (ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត) របស់កុមារ?

សំណួរអំពីការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងសុខភាពផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយជាចម្បងចំពោះគ្រូបង្រៀន ព្រោះភាគច្រើននៃពេលវេលាដែលកុមារស្ថិតនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើនអាចប្រកែកថាមានហេតុផលគោលបំណងដែលវាមិនអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តពេញលេញនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យមួយ:

ក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា;

បន្ទុកការងាររបស់គ្រូនៅក្នុងក្រុម;

ស្ថានភាពគ្រួសារមិនអំណោយផលសម្រាប់កុមារ;

កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។

បាទ នោះជាការពិត។ ប៉ុន្តែ តើ​នរណា​នឹង​ជួយ​កូន​យើង បើ​មិន​មែន​ខ្លួន​យើង?

វាត្រូវបានគេដឹងថានៅពេលដែលអ្នកឆ្លងផុតកម្រិតនៃក្រុមមួយភ្លាម អ្នកអាចមានអារម្មណ៍ថាមានបរិយាកាសនៃភាពធូរស្រាល ឬភាពបិទជិត ការផ្តោតអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ ឬភាពតានតឹងនៃការថប់បារម្ភ ការសប្បាយដោយស្មោះ ឬភាពស្រពិចស្រពិលដែលមានវត្តមាននៅក្នុងក្រុម។

បរិយាកាសនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

1) ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងកុមារ;

2) ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារខ្លួនឯង;

3) ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអប់រំ;

4) ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ។

បរិយាកាសល្អនៅក្នុងក្រុមកើតឡើងនៅពេលដែលសមាជិកទាំងអស់របស់ខ្លួនមានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាព រក្សាខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយគោរពសិទ្ធិរបស់អ្នកដទៃក្នុងការធ្វើជាខ្លួនឯង។ គ្រូមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើគុណភាពនៃអាកាសធាតុជាក្រុម។ តាមពិត វាគឺជាគ្រូ (ហើយមិនមែនក្មេងៗដូចដែលយើងគិតជាធម្មតាទេ) ដែលបង្កើតបរិយាកាសជាក់លាក់មួយនៅក្នុងក្រុម។

ជំហានដំបូងដែលអ្នកអប់រំដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមត្រូវតែធ្វើគឺបង្កើត និងវិភាគស្ថានភាពក្រុម។

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្នាក់នៅប្រកបដោយផាសុកភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅមតេយ្យគឺចាំបាច់:

ទទួលយកកូនគ្រប់រូបដូចគាត់។

ចងចាំ: មិនមានក្មេងមត្តេយ្យអាក្រក់ទេ។

នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ពឹងផ្អែកលើជំនួយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ រួមបញ្ចូលពួកគេនៅក្នុងទិដ្ឋភាពអង្គការនៃការថែទាំបរិវេណ និងតំបន់។

ក្លាយជាអ្នកកម្សាន្ត និងចូលរួមក្នុងហ្គេម និងការកម្សាន្តរបស់កុមារ។

ក្នុងស្ថានភាពលំបាកសម្រាប់កុមារ សូមផ្តោតលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់៖ តែងតែនៅជាមួយពួកគេ ហើយកុំធ្វើអ្វីមួយជំនួសគាត់។

ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយងាកទៅរកពួកគេសម្រាប់ការគាំទ្រក្នុងករណីមានស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។

ចងចាំ៖ កូនមិនជំពាក់អ្វីយើងទេ។ យើង​ត្រូវ​តែ​ជួយ​កុមារ​ឱ្យ​កាន់​តែ​ឯករាជ្យ និង​មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ។

ការដាក់ច្បាប់ និងការទាមទាររបស់អ្នកប្រឆាំងនឹងឆន្ទៈរបស់កុមារគឺជាអំពើហិង្សា ទោះបីជាចេតនារបស់អ្នកល្អក៏ដោយ។

មិនគួរមានការហាមឃាត់ច្រើនពេក និងតម្រូវការតឹងរ៉ឹងនោះទេ។ នេះនាំទៅរកភាពអសកម្ម និងការគោរពខ្លួនឯងទាបនៅក្នុងសិស្ស។

ក្មេងដែលស្ងប់ស្ងាត់ ខ្មាស់អៀន ត្រូវការជំនួយពីអ្នកជំនាញរបស់អ្នក ដូចជាក្មេងដែលឆេវឆាវ។

ទម្រង់នៃទំនាក់ទំនងបែបនេះដែលគ្រូដោយមានជំនួយពីអំណះអំណាងផ្សេងៗបញ្ចុះបញ្ចូលកុមារអំពីគុណសម្បត្តិនៃសកម្មភាពមួយឬមួយផ្សេងទៀតមានឥទ្ធិពលល្អណាស់លើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះជម្រើសត្រូវបានទុកឱ្យកុមារ។ ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងនេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះលក្ខណៈនិងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្នរបស់កុមារ។ វាគឺជាប្រភេទនៃការថែទាំដែលមិនមានការរំខាននេះ ដែលកុមារភាគច្រើនត្រូវការ និងអរគុណមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់ការស្រលាញ់ដ៏ស្មោះចំពោះពួកគេ។

ដូច្នេះ សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានសម្រេចដោយការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំណត់ដោយការជឿទុកចិត្តគ្នា និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ការទំនាក់ទំនងបើកចំហ និងការគាំទ្រ។ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺលើការយកឈ្នះលើការបង្ហាញអារម្មណ៍អវិជ្ជមានចំពោះកុមារ (ការភ័យខ្លាច ការយំ ការហួសចិត្ត។ល។) និងការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។

ការលួងលោមផ្លូវចិត្តពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតការជឿទុកចិត្តលើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយកុមារម្នាក់ៗ រក្សាទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការចិញ្ចឹមបីបាច់ឯករាជ្យ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង។ នេះលើកកម្ពស់ការបង្រួបបង្រួមរបស់កុមារ និងដាក់ទំនៀមទម្លាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមកុមារ។

តួនាទីដ៏ធំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះត្រូវបានផ្តល់ដល់គ្រួសារ។ គ្រួសារគឺជាស្ថាប័នដំបូងដែលគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគតត្រូវបានដាក់។ មាតាបិតា និងបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបង្ហាញឯកសណ្ឋាន តម្រូវការសមហេតុផល និងអាចយល់បានដល់កុមារ។ ដូច្នេះ មាតាបិតាគួរជូនដំណឹងអំពីតម្រូវការក្នុងការថែរក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៅផ្ទះដែលជិតនឹងទម្លាប់របស់មត្តេយ្យ។

ការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារមានន័យថាការផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោមដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គាត់៖

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីធ្វើខ្លួនគាត់;

កែតម្រូវការបង្ហាញពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងការជម្រុញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានដោយមិនបំពានលើលក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គោលបំណងនេះ

អាចចូលប្រើបាននិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារខ្លួនឯង;

ផ្តល់ឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការបន្ទាន់របស់កុមារសម្រាប់សេចក្ដីស្រឡាញ់ ការគោរព ការលេង និងសកម្មភាពរាងកាយ។

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យយល់ និងទទួលយកអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេផ្ទាល់ និងរបស់អ្នកដទៃ។

ដើម្បីណែនាំវិធីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងន័យស្ថាបនានៅក្នុងប្រព័ន្ធ "កុមារ-កុមារ" និង "កុមារ-មនុស្សពេញវ័យ" ។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពសុខស្រួលផ្លូវចិត្ត ប្រសិនបើគាត់មានសុខភាពល្អ មិនមានបន្ទុកជាមួយបញ្ហាផ្លូវចិត្តខាងក្នុង អាចក្លាយជាខ្លួនគាត់ប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយមនុស្សពេញវ័យរីករាយ និងកុមារដែលទទួលយកគាត់ថាគាត់ជានរណា ប្រសិនបើកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដ៏រំភើបមួយ។

3. រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យដែលជាកត្តាអំណោយផលនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

មុខងារអប់រំ និងអារម្មណ៍អាស្រ័យលើរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូជាមួយកុមារ។ មានស្ទីលទំនាក់ទំនង 4 យ៉ាង៖ ពីការបដិសេធ រហូតដល់ស្នេហា ពីការខ្វះការគ្រប់គ្រង រហូតដល់វត្តមានរបស់វា។

រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ។

វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការទំនាក់ទំនងយ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយសិស្ស ការបង្ហាញការគោរពចំពោះពួកគេ គ្រូខិតខំបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ និងមិនបង្ក្រាបដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងការផ្តន្ទាទោស។ ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន គ្របដណ្តប់លើអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។ គ្រូបង្រៀនបែបនេះមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការមតិកែលម្អពីកុមារអំពីរបៀបដែលពួកគេយល់ឃើញទម្រង់មួយចំនួននៃសកម្មភាពរួមគ្នា។ ដឹងពីរបៀបទទួលស្គាល់កំហុសដែលបានធ្វើ។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ គ្រូបែបនេះជំរុញសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវសកម្មភាពយល់ដឹង។ នៅក្នុងក្រុមអ្នកអប់រំដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទំនោរប្រជាធិបតេយ្យ លក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ និងបរិយាកាសអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់ក្រុម។

ទំនាក់ទំនងគឺត្រជាក់។ ពួកគេផ្តល់ការបញ្ជាទិញហើយរំពឹងថានឹងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពិតប្រាកដ។ បិទទំនាក់ទំនងថេរជាមួយកុមារ; បង្កើតតម្រូវការ និងច្បាប់តឹងរឹង ហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការពិភាក្សារបស់ពួកគេ; អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានឯករាជ្យភាពតិចតួចពីពួកគេ។ កុមារគឺ "ខាងក្នុង" គ្រូបង្រៀនបង្ក្រាបកុមារគ្រប់គ្រងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ជាងនេះទៅទៀត គ្រូបង្រៀនងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការដោយចេតនាល្អបំផុត៖ ពួកគេជឿជាក់ថាតាមរយៈការបំបែកកុមារ និងទទួលបានលទ្ធផលអតិបរមាពីពួកគេនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ ពួកគេអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បានរបស់ពួកគេកាន់តែលឿន។

រចនាប័ទ្មសេរី

លក្ខណៈដោយការខ្វះគំនិតផ្តួចផ្តើម ការមិនទទួលខុសត្រូវ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាព និងភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ គ្រូបង្រៀនបែបនេះ "ភ្លេច" អំពីការទាមទារពីមុនរបស់គាត់ហើយបន្ទាប់ពីពេលវេលាជាក់លាក់មួយអាចបង្ហាញការផ្ទុយទាំងស្រុង។ ទំនោរ​បណ្តោយ​ឱ្យ​អ្វីៗ​ដើរ​តាម​ផ្លូវ​របស់​ពួកគេ ហើយ​វាយ​តម្លៃ​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ​ខ្លាំង​ពេក។

រចនាប័ទ្មព្រងើយកណ្តើយ

ពួកគេមិនកំណត់ការរឹតបន្តឹងណាមួយសម្រាប់កុមារ; ព្រងើយកណ្តើយចំពោះពួកគេ។

បិទសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង; ដោយ​សារ​តែ​មាន​បន្ទុក​ជាមួយ​នឹង​បញ្ហា​របស់​ខ្លួន​ឯង, មិន​មាន​ថាមពល​នៅ​សល់​ដើម្បី​ចិញ្ចឹម​កូន; បង្ហាញភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះជីវិតរបស់កុមារ។

នៅក្នុងជីវិត រចនាប័ទ្មនីមួយៗនៃទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យដែលមានឈ្មោះក្នុងទម្រង់ "បរិសុទ្ធ" របស់វាកម្រជួបប្រទះណាស់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ជារឿយៗគេបានរកឃើញថា គ្រូបង្ហាញនូវអ្វីដែលគេហៅថា "លាយ" នៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។ រចនាប័ទ្មចម្រុះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃរចនាប័ទ្មពីរ: ផ្តាច់ការនិងប្រជាធិបតេយ្យឬប្រជាធិបតេយ្យនិងសេរី។ លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការ និងសេរីគឺកម្ររួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចងចាំនិងដឹងថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារផងដែរ។

កុមារត្រូវតែធំធាត់ និងទទួលបានការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកាន់ខ្ជាប់ជានិច្ចនូវគោលការណ៍នៃបរិស្ថានគរុកោសល្យ។ ទំនាក់ទំនងរបស់មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការទទួលយកកុមារ លើសុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យ និងការជឿទុកចិត្តលើការយល់ចិត្ត និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែអំពីគំរូនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានស្មារតីទន់ខ្សោយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែរៀបចំដំណើរការអប់រំបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងជួយកែតម្រូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដ៏ឈឺចាប់មួយចំនួន ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវផងដែរ។ និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា ហើយនឹងធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវចម្លើយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ចំពោះសំណួរអប់រំដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។

ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង៖ មនុស្សមួយចំនួនងាយស្រួលចុះសម្រុងជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតដូចជាមេដែក ទាក់ទាញបញ្ហាដល់ខ្លួន ហើយក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការត្អូញត្អែរ និងការត្អូញត្អែរឥតឈប់ឈរ។ តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់សំណាងអាក្រក់បែបនេះនៅក្នុងទំនាក់ទំនង?

ជាអកុសល ឧបាយកល និងការដឹងខ្លួនដោយខ្លួនឯងដោយចំណាយប្រាក់របស់អ្នកដទៃ គឺជាប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាដែលតែងតែមាននៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប។

អ្នក​អាច​ក្លាយ​ជា​វត្ថុ​នៃ​ការ​មើលងាយ ឬ​អាម៉ាស់​ដោយសារ​មក​ធ្វើ​ការ​ដោយ​មិន​មាន​ចំណង​ដៃ ប៉ះ​ក្រដាស​របស់​អ្នក​ណា​ម្នាក់​លើ​តុ​ដោយ​ចៃដន្យ ធ្វើ​ខុស មិន​យល់​ភ្លាមៗ​ពី​កិច្ចការ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​អ្នក ។ល។ ការមើលងាយចំពោះថាអ្នកជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមមនុស្សដែលមានទម្លាប់ខុសពីមនុស្សភាគច្រើន ឬចាត់ទុកថាមិនសប្បាយចិត្ត។ ឧទាហរណ៍ "ជនជាតិភាគតិច" ដែលមាន "ពិការភាពអភិវឌ្ឍន៍" លើសទម្ងន់ ដៃឆ្វេង មានសាច់ញាត្តិកាត់ទោស។ល។

អាកប្បកិរិយា​ថោកទាប​មាន​បី​ប្រភេទ​គឺ ឆេវឆាវ ប្រមាថ និង​ប្រមាថ​ខ្លួនឯង។

ឈ្លានពាន - រួមបញ្ចូលសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ឬសកម្មភាពមិនសមរម្យ។

ការប្រមាថ គឺជាទម្រង់នៃការអាម៉ាស់មុខ តាមរយៈការមិនអើពើ ចេតនាបង្កើតការលំបាក សេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនសមរម្យ ឬកាយវិការ។

ការបដិសេធខ្លួនឯងគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមិនមានសុវត្ថិភាព និង "បង្ហាញសញ្ញានៃភាពជាជនរងគ្រោះដែលអាចកើតមាន"។

បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមការងារគឺហត់នឿយជាងការងារណាមួយ។ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ការងារ​មាន​ភាព​រីករាយ និង​មិន​មាន​បន្ទុក? វាងាយស្រួលនិយាយ៖ ព្យាបាលមនុស្សតាមរបៀបដែលអ្នកចង់ព្យាបាល។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត វា​អាច​ជា​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​ទប់ទល់​នឹង​អារម្មណ៍ និង​អារម្មណ៍។ ក្នុងពេលបែបនេះ អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងថាតើវាចាំបាច់ប៉ុណ្ណា ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសការពារផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្កើតច្បាប់ចំនួនប្រាំ ដែលក្នុងករណីខ្លះ អាចផ្តល់នូវការលួងលោមផ្លូវចិត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។

ច្បាប់ទី 1. អ្នកឈ្លានពានដែលមានសក្តានុពលជាដំបូងនៃការទាំងអស់យកចិត្តទុកដាក់លើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើអ្នកមានស្មាធ្លាក់ចុះបន្តិច, ដកដង្ហើមរាក់, ដើរច្របូកច្របល់ - ទាំងអស់នេះបង្ហាញពីអសន្តិសុខផ្ទៃក្នុង។ នរណាម្នាក់អាចយល់បានភ្លាមៗថាវាងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយជាមួយមនុស្សដែលមិនមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ហេតុអ្វី​មិន​យល់​ថា​ខ្លួន​ឯង​នៅ​ក្នុង​ការ​ចំណាយ​របស់​គាត់? ផ្ទុយទៅវិញ ស្មាត្រង់ត្រង់ កាយវិការដែលសម្រេចចិត្ត និងចលនាស្ងប់ស្ងាត់បង្ហាញថាមនុស្សម្នាក់អាចស្វែងរកបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងផ្តល់ការបដិសេធយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់។ ប្រហែល​ជា​ល្អ​ជាង​កុំ​ឲ្យ​រញ៉េរញ៉ៃ​ជាមួយ​រឿង​នេះ។ មើលឥរិយាបថរបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នកមានទម្លាប់គេងលក់ស្រួល កម្ចាត់វាតាមរយៈការហាត់ប្រាណ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពង្រឹងសុខភាពរបស់អ្នក។

ក្បួនទី 2. ការមើលមិនឃើញរបស់បុគ្គល ជៀសវាងសម្លឹងមើលអ្នកដ៏ទៃដោយផ្ទាល់ដោយសម្លឹងរកមើលអ្វីនៅក្រោមជើងរបស់គាត់ គឺជាភស្តុតាងនៃការខ្វះសណ្ដាប់ធ្នាប់ ការបែកខ្ញែក។ នេះបង្ហាញថាមនុស្សម្នាក់មិនចាប់យកព័ត៌មានទាំងអស់ពីពិភពខាងក្រៅទេ។ វាងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សបែបនេះដើម្បីក្លាយជាជនរងគ្រោះមិនត្រឹមតែមិត្តរួមការងារដ៏ឈ្លើយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឧក្រិដ្ឋជនទៀតផង។ ការ​សម្លឹង​មើល​ដោយ​ផ្ទាល់ និង​មិន​អាច​រំខាន​បាន​ជា​ធម្មតា​ជា​គន្លឹះ​នៃ​សុវត្ថិភាព ទាំង​ផ្លូវចិត្ត និង​ឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ទោះបីជា, ប្រសិនបើអ្នកឆ្លងកាត់ដោយបុគ្គលិកឈ្លានពាន, វាជាការប្រសើរជាងកុំមើលទៅក្នុងទិសដៅរបស់ពួកគេ។ ផ្តល់ពេលវេលាឱ្យពួកគេត្រជាក់។

ច្បាប់ទី 3. មនុស្សដែលមានអារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរ រំជើបរំជួល និងស្ទាបអង្អែល តែងតែជានុយដ៏ល្អសម្រាប់អ្នកឈ្លានពាន។ ការបង្កើនអារម្មណ៍ "ចង្អៀត" ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ឃើញអំពីពេលវេលា៖ មនុស្សម្នាក់ "រស់នៅទីនេះ ហើយឥឡូវនេះ" ជាប់នឹងស្ថានភាព ហើយមិនអាចមើលអ្វីៗទាំងអស់ "ពីខាងក្រៅ" បានទេ។ គាត់ប្រមូលទុនបំរុងខាងក្នុងរបស់គាត់សម្រាប់អារម្មណ៍ ហើយមិនអាចផ្តល់នូវការតស៊ូប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទេ ពីព្រោះគាត់ទាំងលេស ឬស្រែក ឬយំ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ជានិច្ច និងមិនចូលរួមក្នុងការឈ្លោះប្រកែកគ្នា និងរឿងអាស្រូវ។ មានប្រតិកម្មដំបូង - បោះជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកជ័យជំនះ!

ក្បួនទី 4. មនុស្សញញឹមមើលទៅមានទំនុកចិត្តជាងនៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នកដទៃ។ ស្នាមញញឹមជាភស្តុតាងនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់ខាងក្នុង! ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមានរួមចំណែកដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ រថភ្លើងនៃការគិតខាងក្រោមនឹងជួយក្នុងរឿងនេះ ដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងការនិយាយឡើងវិញមុនថ្ងៃធ្វើការ៖ «ខ្ញុំជួបជាមួយកម្មករពិបាករាល់ថ្ងៃ មិនមែនអ្នកស្លេកស្លាំងទេ។ មនុស្សទាំងនេះធ្វើការជាមួយខ្ញុំនៅក្នុងអង្គការតែមួយ; ដូចខ្ញុំដែរ គេទៅធ្វើការរាល់ថ្ងៃ។ ពួកគេដូចជាខ្ញុំស្រឡាញ់សាច់ញាតិ កូនៗ ផ្ទះរបស់ពួកគេ។ ពួកគេជារបៀបដែលខ្ញុំចង់ឱ្យពួកគេក្លាយជា៖ មិនប្រសើរជាងនិងមិនអាក្រក់ជាងនេះ។ បើ​ខ្ញុំ​សប្បាយ​ចិត្ត​បាន​ជួប​គេ នោះ​គេ​ក៏​សប្បាយ​ចិត្ត​ពេល​ឃើញ​ខ្ញុំ​ដែរ។ ខ្ញុំ​នឹង​គិត​បែប​នេះ ហើយ​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​សប្បុរស​រហូត​ដល់​មាន​អ្នក​ណា​បញ្ជាក់​ថា​ខ្ញុំ​ខុស។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែក្នុងករណីនេះ ខ្ញុំនឹងរក្សាទំនាក់ទំនងដ៏កក់ក្តៅជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ ភាពគួរសម និងភាពត្រឹមត្រូវ គឺជាមិត្តរបស់ខ្ញុំជារៀងរហូត!”

ច្បាប់ទី 5. ព្រះគម្ពីរចែងថា: «...អ្វីដែលមនុស្សគិតក្នុងចិត្ត នោះជាអ្វីដែលគាត់ពិតជា»។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ នោះគាត់នឹងមិនក្លាយជាជនរងគ្រោះដ៏មានសក្តានុពលនោះទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងបានបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាមនុស្សដែលគួរឱ្យសង្ស័យខ្លួនឯងទាក់ទាញបញ្ហា។ "ភាពស្រដៀងគ្នាទាក់ទាញស្រដៀងគ្នា។" គំនិតអាក្រក់ទាក់ទាញសកម្មភាពអាក្រក់។ វាប្រហែលជាមានអាថ៌កំបាំងខ្លះនៅក្នុងរឿងនេះ ប៉ុន្តែវាពិតជាអាចនិយាយបានថាគំនិតរបស់យើងជាកម្មវិធីអាកប្បកិរិយារបស់យើង។ នេះមានន័យថាសូម្បីតែនៅក្នុងគំនិត អ្នកត្រូវបង្ហាញទំនុកចិត្ត។

ក៏មានប្រតិកម្មខុសឆ្គងរបស់បុគ្គលចំពោះអាកប្បកិរិយាបង្កហេតុរបស់អ្នកដទៃផងដែរ ទាំងនេះគឺ៖

លេស ឬល្បិចគេច៖ "កុំវាយខ្ញុំ - ខ្ញុំល្អ!" កើតឡើងក្នុង 60% នៃករណី។ យុទ្ធសាស្ត្រ​នេះ​នឹង​មិន​ផ្តល់​ឱកាស​មួយ​ដើម្បី​យក​កន្លែង​សក្តិសម​ក្នុង​ក្រុម​ឡើយ ព្រោះ​វា​ជា​រឿង​ក្មេង និង​បង្ហាញ​ពី​ជំហរ​អាម៉ាស់​របស់​បុគ្គល​នោះ។ គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ត្រូវ​ការ​លេស មិន​រំពឹង​ទុក ហើយ​មិន​ចង់​ស្តាប់​ពួកគេ​ទេ។

ការ​វាយ​បក ឬ​យុទ្ធសាស្ត្រ​វាយ​បក​វិញ រំឭក​ពី​ពាក្យ​ថា “ការ​ការពារ​ដ៏​ល្អ​បំផុត​គឺ​ការ​វាយ​ប្រហារ!” នេះជារបៀបដែលពួកគេមានប្រតិកម្មក្នុង 20% នៃករណី។ អាកប្បកិរិយានេះបង្កឱ្យមានជម្លោះ ដែលកម្រនឹងនាំមកនូវអ្វីដែលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត - សរសៃប្រសាទបាក់បែក និងទំនាក់ទំនងដែលខូច។ ការផ្ទុះកំហឹងផ្តល់ភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងរយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែតែងតែដុតស្ពានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងបណ្តាលឱ្យធ្លាក់ទឹកចិត្តជាបន្តបន្ទាប់។

ភាពស្ងៀមស្ងាត់ ឬកលល្បិចត្រជាក់ គឺស្រដៀងនឹងប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ៖ «ពាក្យថាប្រាក់ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ជាមាស!»។ នេះជារបៀបដែលពួកគេមានប្រតិកម្មក្នុងប្រហែល 10% នៃករណី។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​យល់​ឃើញ​ថា​ភាព​ស្ងៀម​ស្ងាត់​ជា​សញ្ញា​នៃ​ការ​យល់​ព្រម ឬ​ជា​ភាព​ស្ងៀម​ស្ងាត់​ដោយ​សារ​តែ​ភាព​ស្ងៀម​ស្ងាត់។ តើអាកប្បកិរិយាបែបនេះសម្រេចបានតាមរយៈភាពស្ងៀមស្ងាត់ឬ? លើសពីនេះ គ្រូពេទ្យ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តដឹងថា ការនៅស្ងៀម និង "លេបទឹកមាត់" ការប្រមាថគឺមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់។ អារម្មណ៍​ដែល​មិន​មាន​ប្រតិកម្ម​បង្កើត​ឱ្យ​មាន​ភាព​អន់​ជាង​មុន​។

យកចិត្តទុកដាក់! វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរដកកំហឹងរបស់អ្នកចេញពីមិត្តរួមការងារនោះទេ។ មានវិធីតែមួយគត់ដើម្បីប្រព្រឹត្តដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ - មានទំនុកចិត្ត។ យុទ្ធសាស្ត្រគឺដើម្បីចេញពីស្ថានភាពណាមួយដោយគ្មានជម្លោះខណៈពេលដែលរក្សាការគោរពខ្លួនឯង។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវប្រើធាតុសំខាន់ៗចំនួនបួន៖

កុំប្រញាប់ឆ្លើយ៖ ផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញអារម្មណ៍របស់អ្នកដោយបើកចំហរទៅកាន់អ្នកដទៃ ប្រសិនបើគាត់ត្រូវការវា (ឧ. "ផ្លុំចំហាយទឹក");

បង្ហាញដោយស្ងប់ស្ងាត់ថាអ្នកយល់ពីអារម្មណ៍ និងការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ អ្នកអាចសុំទោសទោះបីជាអ្នកមានអារម្មណ៍អាម៉ាស់ក៏ដោយ។

បង្ហាញអារម្មណ៍របស់អ្នកដោយបើកចំហទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាមិនសក្តិសមចំពោះអ្នក;

ផ្តល់ដំណោះស្រាយដែលនឹងជួយបញ្ចប់ស្ថានការណ៍មិនល្អ និងទប់ស្កាត់ពួកគេនាពេលអនាគត។

បច្ចេកទេសដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានគេហៅថា "វិធីសាស្ត្រនំ" ។ ធ្វើ​យ៉ាង​ម៉េច​បើ​នំ​ផ្អែម​ត្រូវ​គប់​មុខ?

1. Dodge (ក្លាហានប្រសិនបើអ្នកអាច!)

2. ចាប់នំទាំងមូលនៅក្នុងមាត់របស់អ្នក (បង្ហាញខ្ញុំពីមាត់នោះ!)

3. បោះវាត្រឡប់មកវិញ (ឬបំណែកតូចមួយដែលនៅសល់របស់វា ... ) ។

ខាំ​ហើយ​ទុក​ឲ្យ​អ្នក​នៅ​សល់​ហោះ​ទៅ​វា​មិន​ល្អ​ទេ? ទទួលស្គាល់តែសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬសកម្មភាពមួយចំនួនដែលនិយាយទៅកាន់អ្នកដោយយុត្តិធម៌ និយាយនេះដោយមិនភ្លេចពាក្យវេទមន្ត ដើម្បីរំងាប់ការប្រុងប្រយ័ត្នរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នក និងបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ គោរពសិទ្ធិអ្នកដ៏ទៃ ដែលមិនចូលចិត្តអ្នក។ និយាយមិនលើសពីពីរប្រយោគក្នុងការឆ្លើយតប។

នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការឈ្លានពានបើកចំហ:

តើខ្ញុំអាចប្រាប់អ្នកបានប៉ុន្មានដង តើអ្នកធ្លាក់ពីឋានព្រះច័ន្ទទេ?

បាទ កិច្ចការនេះមិនច្បាស់សម្រាប់ខ្ញុំជាលើកដំបូងទេ ទោះបីខ្ញុំជាមនុស្សជំនិតក៏ដោយ។

នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការណែនាំប្រមាថ៖

អ្នក​ខ្លះ​មាន​ចរិត​បែប​នេះ​ដែល​អ្នក​មិន​អាច​គិត​ថា​ចិញ្ចឹម​ដោយ Papa Carla ឬ​ក្នុង​គំនរ​សំរាម...

បាទ ពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សមួយចំនួន វាអាចហាក់ដូចជាអញ្ចឹង។ មិនមែនគ្រប់គ្នាចូលចិត្តអាកប្បកិរិយារបស់គ្នាទៅវិញទៅមកទេ ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានការអត់ឱននោះទេ។

វាច្បាស់ណាស់ថាច្បាប់ និងបច្ចេកទេសទាំងនេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពតិចតួចនៅក្នុងស្ថានភាពនៃសម្ពាធផ្លូវចិត្តដែលបានរៀបចំ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងជួយឱ្យរស់រានមានជីវិតដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ឬកាត់បន្ថយស្ថានភាពមិនល្អមួយចំនួន។

យើងចំណាយពេលភាគច្រើននៅកន្លែងធ្វើការ ហើយយើងឃើញមិត្តរួមការងារញឹកញាប់ជាងសាច់ញាតិ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលការងារនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយពិតប្រាកដបើមិនដូច្នេះទេអ្វីៗនឹងចេញមកក្នុងអារម្មណ៍មិនល្អនិងបញ្ហាសុខភាព។

តើអ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅកន្លែងធ្វើការ?

1. ក្រុម!

វាត្រូវការក្រុមពិតប្រាកដដើម្បីឱ្យមានអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តល្អនៅកន្លែងធ្វើការ។ ប្រសិនបើអ្នកក្រោកពីដំណេកជារៀងរាល់ព្រឹកដោយគិតថាថ្ងៃនេះអ្នកអាចយកដុំថ្មមួយនៅខាងក្រោយពីមិត្តរួមការងារនោះ អ្នកទំនងជាមិនមានការលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើការនោះទេ។ វាប្រែថាមនុស្សម្នាក់ស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងខាងផ្លូវចិត្តពេញមួយថ្ងៃ ហើយប្រើកម្លាំង និងថាមពលទាំងអស់ដើម្បីការពារខ្លួន និងមិនអនុវត្តកិច្ចការមួយចំនួន។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមកធ្វើការ និងទទួលបទពិសោធន៍ពីបរិយាកាសសុទិដ្ឋិនិយម។

ដំបូន្មានដល់អ្នកគ្រប់គ្រង៖វាគឺមានតម្លៃក្នុងការទប់ស្កាត់ភ្លាមៗនូវរាល់ការនិយាយដើមដែលអាចកើតមានរហូតដល់ការដកហូតប្រាក់រង្វាន់ ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យមានភាពរលូនរវាងបុគ្គលិកតាមរយៈការចរចា។

2. ភាពឆបគ្នា។

សម្រាប់ការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅកន្លែងធ្វើការ ត្រូវតែមានភាពឆបគ្នាខ្លះរវាងបុគ្គលិក។ ឧទាហរណ៍ ភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងគោលការណ៍មួយចំនួន របៀបរស់នៅ តួអង្គ និងនិស្ស័យ។ បន្ទាប់មកវានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការមករកភាគបែងរួមនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។

ដំបូន្មាន៖អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានបទពិសោធន៍គួរតែនិយាយជាមួយមនុស្សម្នាក់ម្តងដើម្បីយល់ថាតើគាត់អាចចូលរួមក្នុងក្រុមដែលបានបង្កើតឡើងឬអត់។ វាក៏មានការធ្វើតេស្តពិសេសផងដែរ ដោយការបំពេញដែលអ្នកអាចរកឃើញយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស ទីតាំងរបស់គាត់ក្នុងជីវិត។ល។

3. ខ្ញុំជាផ្នែកមួយនៃក្រុម

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់របស់ពួកគេតែប៉ុណ្ណោះ ពេលនោះអារម្មណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តកើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាមានតម្លៃគាត់ចង់ផ្លាស់ទីភ្នំហើយលោតពីលើក្បាលរបស់គាត់។

ដំបូន្មាន៖អ្នកអាចបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់និយោជិត និងឋានៈរបស់គាត់នៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់សហសេវិក ដោយមានជំនួយពីកិច្ចការដាច់ដោយឡែក (តូច) ។ លើសពីនេះទៀតដោយមានជំនួយរបស់វាអ្នកអាចបង្ហាញពីទុនបំរុងលាក់កំបាំងរបស់មនុស្ស។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អារម្មណ៍សុខស្រួលផ្លូវចិត្តនៅកន្លែងធ្វើការ។ បើគេធ្វើតាម បុគ្គលិកនឹងកាន់តែមានផលិតភាព!

សុន្ទរកថានៅក្នុងសិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់លើប្រធានបទ "ការជឿទុកចិត្តលើទំនាក់ទំនងជាមធ្យោបាយនៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារ" ។ អត្ថបទផ្តល់នូវឧទាហរណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងអំពីតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងតម្លៃរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដ៏កក់ក្តៅ និងការបង្កើនទំនុកចិត្តលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការបង្កើតភាពសុខស្រួលផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសមូហភាពរបស់កុមារ

"សំណួរ៖ របៀបបង្រៀន? តើ​វិធី​ណា​ល្អ​បំផុត? - ខ្ញុំមានសំណួរមួយ។

អំពីទំនាក់ទំនងប្រភេទណាដែលនឹងមានរវាងគ្រូ និងសិស្ស

ល្អបំផុត។" L. N. Tolstoy ។

កុមារដែលធំឡើងនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបមានភាពខុសគ្នាជាច្រើនពីមិត្តភ័ក្តិជំនាន់មុនរបស់ពួកគេ។ កុមារភាគច្រើនដែលឆ្លងកាត់កម្រិតសាលារៀនរួចហើយ ដឹងពីរបៀបអាន និងសរសេរ ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ មានលទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មានច្រើន ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជួបប្រទះនូវស្ថានភាពមិនស្ថិតស្ថេរ មិនស្រួលដែលនាំឱ្យពិបាកក្នុងការបំពេញតម្រូវការសាលារៀន ជួបប្រទះការលំបាកក្នុង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សចាស់ និងមិត្តភក្តិ ហើយស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសជានិច្ច។

ក្មេងសម័យទំនើបមិនមែនជាក្មេងដូចគ្នាពីរឿងនិទានរបស់ A. Lindgren "The Kid and Carlson" ដែលសុបិនចង់យកឆ្កែសម្រាប់ថ្ងៃកំណើតរបស់គាត់ដើម្បីលេងជាមួយវា។ នេះគឺជាកុមារ - "Home Alone" ដែលធំឡើងនៅក្នុងរឿងភាគទូរទស្សន៍ "Happy Together", "Univer", "The Simpsons" ដែលត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយទូរស័ព្ទដៃគ្មានព្រលឹង តួអង្គហ្គេមកុំព្យូទ័រដ៏សាហាវ ចម្លើយ monosyllabic ពីឪពុកម្តាយរវល់ទៅ រាប់ពាន់នាក់នៃ "ហេតុអ្វី?" នៅផ្ទះ ការមើលថែក្មេងត្រូវបានគេយល់តាមរបៀបពិសេសមួយ៖ ចិញ្ចឹម ផឹក ពាក់ស្បែកជើង និងសំលៀកបំពាក់។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះតម្រូវការមួយទៀតរបស់កុមារ - តម្រូវការទំនាក់ទំនង?

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។ វាជួយបង្កើតតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត កាត់បន្ថយភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជម្លោះដែលកំពុងកើតឡើង បន្ធូរបន្ថយស្ថានភាពស្ត្រេស និងបង្កើនការវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់សង្គមផ្ទាល់ខ្លួន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវតែរួមបញ្ចូលធាតុនៃអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន - មិត្តភាព ការទទួលស្គាល់ សេចក្តីស្រឡាញ់។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថារចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារផងដែរ។ ដូច្នេះ ភាពមិនប្រាកដប្រជារបស់កុមារអំពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះខ្លួនគាត់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ការជឿជាក់លើការវាយតម្លៃអសកម្មចំពោះគាត់ថាជាមនុស្សម្នាក់បង្កឱ្យមានការឈ្លានពាន។ ប្រសិនបើកុមារយល់ថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះខ្លួនគាត់ជាអវិជ្ជមាន នោះការព្យាយាមរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ធ្វើឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ខ្មាសអៀន និងថប់បារម្ភ។ ឱនភាពរយៈពេលវែងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្តរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារបង្កឱ្យមានភាពមិនប្រាកដប្រជាអំពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះគាត់ បណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភ និងអារម្មណ៍នៃទុក្ខព្រួយផ្លូវចិត្ត។

ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​មើល​ឃើញ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ភាព​សុខ​ស្រួល​ផ្លូវចិត្ត​ក្នុង​ចំណោម​សិស្ស​សាលា។ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន លក្ខណៈនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត គឺជាកម្លាំងចលករនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស និងនៅក្នុងវិធីនៃអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន។

ប្រភពនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តគឺជាអង្គការនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល "គ្រូ - សិស្ស" ។ ទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។ នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​នៅ​ក្នុង​ការ​ស្តាប់​សកម្ម​និង​ការ​ទុក​ចិត្ត​។ ការជឿទុកចិត្តគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ មនុស្សបុរាណបាននិយាយថា "ការជឿទុកចិត្តដែលបានបង្ហាញជាធម្មតាបង្ហាញពីភាពស្មោះត្រង់ទៅវិញទៅមក" ។

សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសប្រកបដោយផាសុកភាព គឺផ្តល់លក្ខខណ្ឌអំណោយផល ដើម្បីឱ្យកុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញជាបុគ្គល។ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់អាចជាសំណើជំនួសឱ្យការទាមទារឬបញ្ជាការបញ្ចុះបញ្ចូលជំនួសឱ្យឥទ្ធិពលពាក្យសំដីឬឈ្លានពានអង្គការច្បាស់លាស់ជំនួសឱ្យវិន័យតឹងរ៉ឹង។ នៅអាយុបឋមសិក្សា ទំនាក់ទំនង tactile គឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ការប៉ះដោយសប្បុរសគឺជាសញ្ញានៃសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្ត។ មធ្យោបាយផ្ទាល់នៃការផ្តល់ការគាំទ្របុគ្គលរួមមានការលើកទឹកចិត្ត សេវាកម្ម បន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង ការការពារ ការហៅតាមឈ្មោះ ការទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញដោយរាក់ទាក់ ការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ជាប្រចាំចំពោះសិស្ស ការយល់ចិត្តចំពោះគាត់។ល។

យើងមិនគួរភ្លេចអំពីការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនោះទេ ប៉ុន្តែជាស្ថានភាពដែលអាចសម្រេចបាន។ ជ្រើសរើសកិច្ចការបែបនេះ ផ្តល់ការណែនាំបែបនេះ ក្នុងការអនុវត្តដែលសិស្សច្រើនតែសម្រេចបានជោគជ័យជាងបរាជ័យ។ យើងត្រូវជួយបន្ធូរអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ផ្តល់ជំនួយលាក់កំបាំង និងផ្តល់ដំបូន្មាន។ មិនចាំបាច់ភ័យខ្លាចក្នុងការផ្តល់បុរេប្រទានដល់សិស្សដោយដាក់ឈ្មោះគុណសម្បត្តិរបស់គាត់ទេ៖ ភាពជឿនលឿននៃវត្តមានរបស់ក្រុមប្រមូលផ្តុំសកម្មភាពរបស់កុមារហើយគាត់ខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យគាត់។ F. La Rochefoucauld បានសរសេរថា "ការសរសើរមានប្រយោជន៍ ប្រសិនបើគ្រាន់តែដោយសារតែវាពង្រឹងយើងនៅក្នុងចេតនាប្រកបដោយគុណធម៌" ។

ប្រហែលជានេះជាសិទ្ធិសំខាន់របស់កុមារ - សេចក្តីសប្បុរស ការការពារ សន្តិភាពនៃចិត្តនៅសាលា។ អារម្មណ៍នៃការធានាភាពស៊ាំ។ ទោះបីជាវាមានន័យថាការសម្តែងរបស់អ្នកអាចរងទុក្ខក៏ដោយ។ ការរក្សាតុល្យភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺជាកិច្ចការចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងជីវិតសព្វថ្ងៃ។

ឥទ្ធិពលល្អក្នុងការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្តល់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត។ កុមាររៀនគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងអារម្មណ៍ បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងមិត្តភក្ដិ និងក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ)។

សព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនៃការអប់រំតម្រូវឱ្យមានការគិតថ្មី។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបត់បែន រៀនរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេឡើងវិញ អាស្រ័យលើស្ថានភាព ខណៈពេលដែលការសង្កេតច្បាប់។វិធាននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖

វិធាន 1 .ធ្វើជាអ្នកជំនាញ ចេះបង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់អ្នក ដូចជាអ្វីដែលសំខាន់បំផុត។

ក្បួនទី 2 .ទទួលយកសិស្សថាគាត់ជានរណា ដោយមិនគិតពីទិន្នន័យខាងក្រៅ កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត សមត្ថភាពរបស់គាត់។ កុំវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សតែតាមរយៈ prism នៃថ្នាក់ដែលពួកគេទទួលបាន ឬចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

វិធាន 3 ។ ផ្តល់ការលួងលោមផ្លូវចិត្តដល់កូនរបស់អ្នកនៅសាលារៀន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះ៖

• ធ្វើជាមិត្តចាស់និងការគាំទ្ររបស់គាត់;
• ខិតខំស្វែងយល់ពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស;
• អត់ធ្មត់ចំពោះកំហុសរបស់គាត់;
• កុំដាក់គំនិតរបស់អ្នក;
• ត្រូវមានល្បិចកល;
• ជឿទុកចិត្តលើកុមារ;
• មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពខុសគ្នារវាងពាក្យនិងទង្វើ;
• កុំប្រៀបធៀបកូនរបស់អ្នកជាមួយកូនផ្សេងទៀត។

ក្បួនទី 4 . កុំរៀបចំ "ការបង្ហាញជាសាធារណៈ" ជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ប្រាប់គាត់ទាំងអស់ជាឯកជន។

ក្បួនទី 5 . ស្វែងរកភាពក្លាហានដើម្បីសារភាពថាអ្នកខុស ហើយបើចាំបាច់ សូមអភ័យទោស។

ក្បួនទី 6 . កុំរិះគន់មនុស្សម្នាក់ ប៉ុន្តែវាយតម្លៃតែសកម្មភាពអវិជ្ជមាន (មិនមែន "អ្នកអាក្រក់" ប៉ុន្តែ "អ្នកបានធ្វើអាក្រក់") ។

ក្បួនទី 7 . កុំ "ឈ្លោះ" ជាមួយកុមារ៖ ទោះបីជាអ្នកចេះទទូចដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ កុមារនឹងសងអ្នកវិញដោយភាពរឹងចចេស និងអសកម្មរបស់ពួកគេ។

ច្បាប់ក្រមសីលធម៌គ្រូ៖

1. ប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សរបស់អ្នកដោយការគោរព សេចក្តីស្រឡាញ់ និងសេចក្តីសប្បុរស។
2. កុំបណ្តោយឱ្យខ្លួនឯងមានការវិនិច្ឆ័យយ៉ាងឃោរឃៅ។
3. ត្រូវមានល្បិចកល កុំសង្កត់ធ្ងន់លើឧត្តមភាពរបស់អ្នក ទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស និងជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់អ្នក។
4. ក្នុងស្ថានភាពជម្លោះណាមួយ រៀនស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏សមហេតុសមផល។
5. ត្រូវចេះអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាត និងភាពទន់ខ្សោយរបស់មនុស្ស។
6. ចេះ​ទុក​ចិត្ត​អំនួត និង​សេចក្តី​ថ្លៃថ្នូរ​របស់​អ្នក​ដទៃ។
7. ខិតខំធានាថា ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សរបស់អ្នកគឺជាមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា។
8. មិន​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​នរណា​ម្នាក់​នៅ​ចំពោះ​មុខ​មនុស្ស​ចម្លែក​ឡើយ។
9. កុំចាប់ផ្តើមអ្វីដោយកំហឹង។
10. ក្នុង​ស្ថានភាព​ជីវិត​ណា​មួយ សូម​ចាំ​ថា​៖ អ្នក​ជា​គ្រូ អ្នក​ត្រូវ​បាន​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​នូវ​ស្តង់ដារ​តឹងរ៉ឹង​សម្រាប់​អាកប្បកិរិយា និង​របៀប​គិត​របស់​អ្នក។
11. ចងចាំច្បាប់មាសនៃក្រមសីលធម៌៖ ប្រព្រឹត្តចំពោះមនុស្សតាមរបៀបដែលអ្នកចង់ធ្វើ។

លទ្ធផលនៃភាពរួសរាយរាក់ទាក់, ការជឿទុកចិត្តទំនាក់ទំនងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត: សម្រាប់កុមារ, នេះគឺជាការតម្រឹមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការអភិរក្សនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត; សម្រាប់គ្រូ - ការពេញចិត្តជាលទ្ធផលដែលអាចមើលឃើញនៅចំពោះមុខសិស្សរីករាយនិងដឹងគុណ។

កម្មវិធី

អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន "ការទទួលបន្ទុកនៃសេចក្តីសប្បុរស"

នេះគឺជាបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តពិសេស៖ ចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូង បង្ហាញដល់កុមារនូវទំនុកចិត្តរបស់អ្នកថាពួកគេនឹងមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ យកចិត្តទុកដាក់ និងអនុលោមតាម ហើយនឹងព្យាយាមមិនធ្វើបាបគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីកុំឱ្យមានស្ថានភាពជម្លោះកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់។ នេះជារបៀបដែលថ្ងៃបញ្ចប់។ មុនពេលបញ្ជូនកុមារទៅផ្ទះ ការសង្ខេបមួយនាទីត្រូវបានរៀបចំឡើង ដោយឧទ្ទិសដល់ការវិភាគនៃថ្ងៃនោះ។ កុមារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ព្យាយាមរកវិធីដែលអាចជៀសវាងជម្លោះ ហើយប្រសិនបើវាបានកើតឡើងរួចហើយ ធ្វើដូចម្តេចដើម្បីផ្សះផ្សាភាគីជម្លោះ ដើម្បីកុំឱ្យនរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្ត។ ដូច្នេះនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារ ទម្លាប់នៃការវាយតម្លៃសកម្មភាពពីទីតាំងនៃសុច្ឆន្ទៈ និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានបង្កើតឡើង បទពិសោធន៍នៃការដោះស្រាយជម្លោះខាងសីលធម៌ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ ទំនោរនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ បរិយាកាសមិត្តភាព។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

ការបណ្តុះបណ្តាល "ញញឹមដាក់អ្នកដ៏ទៃ"

កុមារអង្គុយជារង្វង់។ ពួកគេជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមម្នាក់ដើម្បីចាប់ផ្តើមលំហាត់។ ភារកិច្ចគឺសាមញ្ញណាស់: គាត់ត្រូវតែញញឹមទៅកាន់អ្នកជិតខាងរបស់គាត់នៅខាងស្តាំ។ គាត់ "បន្ត" ស្នាមញញឹមទៅកាន់អ្នកចូលរួមបន្ទាប់ ហើយបន្តរហូតដល់ស្នាមញញឹមត្រលប់ទៅកូនដំបូងវិញ។ បន្ទាប់​ពី​បាន​បញ្ចប់​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​នេះ មានការ​ពិភាក្សា​មួយ​ដែល​កុមារ​រាយការណ៍​ពី​អារម្មណ៍​របស់​ពួកគេ​នៅពេល​ពួកគេ "ទទួល" និង "ផ្តល់" ស្នាមញញឹម​របស់ពួកគេ។

លទ្ធផល​គឺ​ការ​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​ដ៏​កក់ក្ដៅ និង​បង្កើន​ការ​ទុក​ចិត្ត​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។

ការបណ្តុះបណ្តាល "ព្រះអាទិត្យ"

កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យគូរព្រះអាទិត្យនៅលើក្រដាសមួយ ដែលកាំរស្មីកំពុងបញ្ចេញ។ អ្នកត្រូវសរសេរគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានរបស់អ្នកនៅលើកាំរស្មីទាំងបី។ បនា្ទាប់មកបនា្ទាប់មកបនា្ទាប់ដោយភ្ជាប់ជាមួយព្រះអាទិត្យគូសនៅខាងក្រោយ។ កុមារមករកគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយសរសេរនៅលើកាំរស្មីនូវគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន ដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ មាននៅក្នុងសិស្សនេះ។ នៅចុងបញ្ចប់ ក្មេងៗយកព្រះអាទិត្យចេញពីខ្នងរបស់ពួកគេ ហើយអានអ្វីដែលបានសរសេរនៅទីនោះ។ ពិភាក្សា៖

តើមានអ្វីថ្មីដែលខ្ញុំបានរៀនអំពីខ្លួនខ្ញុំ?

តើមានអ្វីថ្មីដែលខ្ញុំបានរៀនពីអ្នកដទៃ?

លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាការយល់ឃើញជាវិជ្ជមានរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។

ការបណ្តុះបណ្តាល "ខ្សែភ្ជាប់"

បុរសៗអង្គុយជារង្វង់មួយ ហុចអំបោះមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះអ្នកដែលកាន់បាល់រួចហើយនៅតែមានខ្សែស្រឡាយនៅក្នុងដៃ។ តាមរយៈការហុចបាល់ កុមារនិយាយអំពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេឥឡូវនេះ អ្វីដែលពួកគេចង់បានសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ និងអ្វីដែលពួកគេអាចប្រាថ្នាសម្រាប់អ្នកដទៃ។ គ្រូចាប់ផ្តើមល្បែងដោយបង្ហាញឧទាហរណ៍អំពីរបៀបនិយាយអំពីរឿងនេះ។ រួច​គ្រូ​បែរ​ទៅ​អ្នកលេង​សួរ​ថា​ចង់​និយាយ​អី? នៅពេលដែលបាល់ត្រឡប់ទៅអ្នកដឹកនាំវិញ កុមារទាញខ្សែធម្មតា ហើយបិទភ្នែករបស់ពួកគេ ដោយស្រមៃថា តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ ថាពួកគេទាំងអស់បង្កើតបានតែមួយ ហើយពួកគេម្នាក់ៗគឺជាផ្នែកសំខាន់ និងសំខាន់នៃទាំងមូលនេះ។

លទ្ធផល​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​គឺ​ការ​យល់​ដឹង​ពី​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង និង​តម្លៃ​អ្នក​ដទៃ។