៣.១. ការចែកចាយនិស្សិតតាមទម្រង់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងឯកទេសក្នុងវិស័យសិក្សា (ឯកទេស) ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងឆមាសទី ៤ ដោយផ្អែកលើពាក្យសុំ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦) ។
៣.២. ការចាប់ផ្តើមនៃការរៀបចំសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រនិងឯកទេសគឺឆមាសទី 5 ដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតគឺឆមាសទី 1 ។
៣.៣. អ្នកដែលចូលរៀនកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដោយផ្អែកលើកម្មវិធី (ឧបសម្ព័ន្ធទី 6) ដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ខណៈដែលចំនួនសិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនីមួយៗនៃទិសដៅមួយត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 8 នាក់។ បទបញ្ជារបស់វិទ្យាស្ថានស្តីពីការចែកចាយសិស្សទៅកម្មវិធីថ្នាក់អនុបណ្ឌិតគឺចេញមុនថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា។
៣.៤. ដើម្បីចែកចាយសិស្សតាមទម្រង់ និងជំនាញក្នុងវិទ្យាស្ថាននីមួយៗ គណៈកម្មការដែលដឹកនាំដោយនាយកវិទ្យាស្ថានត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលំដាប់នៃវិទ្យាស្ថាន។ គណៈកម្មការរួមមានៈ អនុប្រធានវិទ្យាស្ថានកិច្ចការសិក្សា ព្រឹទ្ធបុរសមហាវិទ្យាល័យ (ប្រសិនបើមាន) ប្រធាននាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សា ប្រធានក្រុមសិក្សា តំណាងសកម្មជននិស្សិត។ ការបញ្ជាទិញបញ្ជាក់ចំនួនអប្បបរមា និងអតិបរមានៃតំណែងទំនេរសម្រាប់ទម្រង់ ឬជំនាញនីមួយៗ។ ចំនួនកន្លែងទំនេរសម្រាប់ប្រវត្តិរូបនីមួយៗ (ឯកទេស) ត្រូវបានកំណត់ដោយគិតគូរពីចំនួននិស្សិតសរុបក្នុងវិស័យ (ឯកទេស) នៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលត្រូវគ្នា និងសំណើពីប្រធាននាយកដ្ឋានដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា។
៣.៥. មុនពេលគណៈកម្មការចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្លួន៖
នាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឯកិច្ចប្រជុំទូទៅរបស់និស្សិតនៃទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ឯកទេស) ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិញ្ញាសាណែនាំធ្វើបទបង្ហាញនៃទម្រង់ពាក់ព័ន្ធ (ឯកទេស);
វិទ្យាស្ថាន (ការិយាល័យរបស់ព្រឹទ្ធបុរស) ចងក្រងនិងនាំយកទៅយកចិត្តទុកដាក់នៃបញ្ជីចំណាត់ថ្នាក់សិស្សដែលបង្ហាញពីពិន្ទុមធ្យមរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
សិស្សម្នាក់ៗដាក់ពាក្យសុំទៅនាយកវិទ្យាស្ថាន ដោយបង្ហាញពីប្រវត្តិរូបដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ (ឯកទេស) (ឧបសម្ព័ន្ធទី 6)។
៣.៦. ថ្ងៃផុតកំណត់នៃការដាក់ពាក្យ: សម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាពេញម៉ោងឬក្រៅម៉ោង - មិនលើសពីថ្ងៃទី 1 ខែឧសភានៃឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។ សម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាក្រៅម៉ោង - ក្នុងសប្តាហ៍ទីមួយនៃវគ្គទីពីរ (រដូវក្តៅ) នៃឆ្នាំទីពីរ។
៣.៧. ក្នុងករណីដែលចំនួននៃកម្មវិធីសម្រាប់ទម្រង់ជាក់លាក់មួយ (ឯកទេស) លើសពីចំនួនទំនេរអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបាន ការជ្រើសរើសសិស្សសម្រាប់ទម្រង់នេះ (ឯកទេស) ត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។ នៅពេលធ្វើការប្រកួតប្រជែង ពិន្ទុមធ្យមរបស់សិស្សសម្រាប់ឆមាសមុននៃការសិក្សាត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ក្នុងករណីដែលមានពិន្ទុមធ្យមស្មើគ្នា ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសិស្សដែលមិនមានពិន័យ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការងារសង្គម និងបានសម្គាល់ខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពកីឡា ឬវប្បធម៌។
៣.៨. សិស្សដែលមិនបានឆ្លងកាត់ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ប្រវត្តិរូបសរសេរពាក្យសុំឡើងវិញសម្រាប់ទម្រង់ដែលនៅសល់នៃទិសដៅហើយនីតិវិធីត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។
៣.៩. ប្រសិនបើសិស្សមិនយល់ស្របនឹងលទ្ធផលនៃការចែកចាយនេះបើយោងតាមទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល (ឯកទេស) គាត់ដាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផ្ញើទៅកាន់ប្រធានគណៈកម្មការក្នុងរយៈពេល 3 ថ្ងៃធ្វើការចាប់ពីពេលដែលស្គាល់។ ប្រសិនបើមានពាក្យស្នើសុំ គណៈកម្មការនឹងធ្វើការប្រជុំបន្ថែម និងធ្វើការសម្រេចចិត្តលើគុណសម្បត្តិនៃពាក្យស្នើសុំដែលបានដាក់។ ការសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មការដែលបានអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំបន្ថែមគឺចុងក្រោយ។
៣.១០. លទ្ធផលនៃការងាររបស់គណៈកម្មការត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារក្នុងពិធីការមួយ។ ដោយផ្អែកលើពិធីសារនៃការងាររបស់គណៈកម្មាការ បញ្ជាមួយត្រូវបានចេញដោយនាយកនៃវិទ្យាស្ថាន ដើម្បីចាត់សិស្សទៅទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល ឬឯកទេស។ ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការចេញបញ្ជាគឺថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនានៃឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។
៣.១១. ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ (ឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត) ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាបន្ថែមមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។
៣.១២. បើចាំបាច់ បន្ទាប់ពីការចេញបញ្ជាលើការចែកចាយសិស្សតាមទម្រង់ (ឯកទេស) វិទ្យាស្ថានរៀបចំការបញ្ជាទិញដើម្បីរៀបចំក្រុមសិក្សាឡើងវិញ។
ឧបសម្ព័ន្ធ ១
សាកលវិទ្យាធិការនៃ NCFU
Levitskaya A.A.
នាយកនៃវិទ្យាស្ថាន
កំណត់សម្គាល់សេវាកម្ម
ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកពិចារណាចាប់ផ្តើមការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង 20__ នៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យ (ឯកទេស) 000000.62 - ឈ្មោះទម្រង់ (ឯកទេសកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត) ។ ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានបានធ្វើការសម្រេចចិត្តជាវិជ្ជមាន (នាទីលេខចុះថ្ងៃទី ________ 20___) សម្រាប់ហេតុផលដូចខាងក្រោម។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការបើកកម្មវិធីអប់រំថ្មី។
លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្មវិធីអប់រំថ្មី។
ត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ
ផ្តល់កម្មវិធីជាមួយបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព
ប្រធានកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត
ទិសដៅនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់នាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សា
កន្លែងដែលអាចអនុវត្តបាន និងការងារសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា
ដើម្បីបើកកម្មវិធីអប់រំថ្មី ចាំបាច់ត្រូវទិញឧបករណ៍ថ្មីក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ប្រហែល _______ ពាន់រូប្លិ៍ សម្ភារៈអប់រំ - ក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ប្រហែល _______ ពាន់រូប្លិ៍។
នាយកវិទ្យាស្ថាន
ប្រធាននាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សា
ឧបសម្ព័ន្ធ 2
បុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំ
វិទ្យាស្ថាន _________________
ប្រវត្តិរូប (ឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត) _______________________
| N ទំ / ទំ | ឈ្មោះវិន័យ (ម៉ូឌុល) ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា | លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកបង្រៀន | |||||||
| នាមត្រកូល, នាមខ្លួន, នាមត្រកូល | តើស្ថាប័នអប់រំមួយណាដែលអ្នកបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីជំនាញ (ទិសដៅបណ្តុះបណ្តាល) យោងតាមឯកសារអប់រំរបស់អ្នក។ | បរិញ្ញាបត្រសិក្សា, ឋានន្តរស័ក្តិ (កិត្តិយស) ឯកទេសដែលខ្លួនបានទទួលសញ្ញាបត្រសិក្សា | បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀន (វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ) ការងារ | ទីតាំងសំខាន់នៃការងារ | លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន (បុគ្គលិកពេញម៉ោង បុគ្គលិកក្រៅម៉ោងផ្ទៃក្នុង បុគ្គលិកក្រៅម៉ោងខាងក្រៅ ផ្សេងទៀត) | ||||
| សរុប | រួមបញ្ចូល ការងារគរុកោសល្យ | ||||||||
| សរុប | រួមបញ្ចូល នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ជាក់ វិន័យ (ម៉ូឌុល) | ||||||||
នាយកវិទ្យាស្ថាន
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣
វិទ្យាស្ថាន _________________
តំបន់បណ្តុះបណ្តាល (ឯកទេស) _________________
ប្រវត្តិរូប (ឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត) _______________
ព័ត៌មានអំពីនាយកកម្មវិធីរបស់មេ
នាមត្រកូល នាមត្រកូល នាម
សញ្ញាបត្រសិក្សា៖
ឯកទេសដែលទទួលបានសញ្ញាបត្រសិក្សា៖
ចំណងជើងសិក្សា៖
ចំនួនសរុបនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ៖
បញ្ជីនៃស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ (មិនលើសពី ៥)
ផ្សេងទៀត (ចំណងជើងកិត្តិយស ពានរង្វាន់ ការចូលរួមនៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សា។ល។)៖
នាយកវិទ្យាស្ថាន
អនុម័តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ
1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ
១.១. នីតិវិធីនេះមានគោលបំណងធានានូវការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលសម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាក្នុងវិស័យសិក្សា "នីតិសាស្ត្រ" នៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ដោយគិតគូរពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលបានអភិវឌ្ឍ។
១.២. ទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង ហើយរួមមានៈ
១.២.១. ឈ្មោះនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល។ ឈ្មោះនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃនីតិវិធីនេះ។ ឈ្មោះនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់មេ គឺជាឈ្មោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់មេ។
១.២.២. សំណុំនៃជំនាញឯកទេស។ សំណុំនៃជំនាញឯកទេសក្នុងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃនីតិវិធីនេះ។ សំណុំនៃសមត្ថភាពឯកទេសនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់អនុបណ្ឌិតត្រូវបានកំណត់សម្រាប់កម្មវិធីនីមួយៗដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សារបស់មហាវិទ្យាល័យ តាមការផ្តល់អនុសាសន៍របស់ប្រធានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់អនុបណ្ឌិត។
១.២.៣. បញ្ជីនៃវិញ្ញាសាឯកទេសដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង (នៅក្នុងផ្នែកអថេររបស់វា) ដែលបង្កើតជាផ្នែកចាំបាច់នៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល ដោយធានាថាសិស្សទទួលបានជំនាញឯកទេសចាំបាច់។
១.២.៤. បញ្ជីមុខវិជ្ជាប្រវត្តិរូបដែលបានសិក្សាតាមជម្រើសរបស់សិស្ស។
១.៣. ភាពស្មុគស្មាញនៃវិញ្ញាសាទម្រង់ និងលំដាប់នៃការសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវគ្នា។
១.៤. ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ហើយដាក់ឱ្យចូលជាធរមានតាមបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការ។
១.៥. នាយកដ្ឋានដែលផ្តល់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៃទម្រង់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានរាយក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃនីតិវិធីនេះ។
2. នីតិវិធីទូទៅសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសរបស់សិស្ស
២.១. ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូបរបស់សិស្សរួមមាន:
២.១.១. ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្ស;
២.១.២. ធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច និងការជ្រើសរើសនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើស។
២.១.៣. ការបញ្ចប់វគ្គសិក្សាក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំ និងការងារគុណវុឌ្ឍិចុងក្រោយនៃបរិញ្ញាបត្រនិង (ឬ) និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតលើប្រធានបទដែលត្រូវនឹងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានជ្រើសរើស។
២.១.៤. ការបញ្ចប់កម្មសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នដែលវិសាលភាពការងារត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលបានជ្រើសរើស។
២.១.៥. ឆ្លងកាត់ការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋចុងក្រោយក្នុងទិសដៅនៃ "នីតិសាស្ត្រ" ដោយគិតគូរពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលស្ទាត់ជំនាញ។
២.២. ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយ៖
២.២.១. ជូនដំណឹងដល់អ្នកប្រឹក្សាផ្នែកសិក្សា (អ្នកគ្រប់គ្រងក្រុមសិក្សា) អំពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ បញ្ជីវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល វគ្គបណ្តុះបណ្តាល) និងនីតិវិធីសម្រាប់ការជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។
២.២.២. សិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា "ការណែនាំអំពីឯកទេស" ដែលជាកម្មវិធីដែលគួរផ្តល់ជូនសិស្សឱ្យស្គាល់ពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ និងផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមានរបស់ពួកគេលើការងារជាបន្តបន្ទាប់។
២.២.៣. ការចូលរួមនៅក្នុងក្លឹប សង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់និស្សិត និងសន្និសីទ។
២.២.៤. ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ (ការប្រជុំជាមួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិត វគ្គតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។ល។);
២.២.៥. ការណែនាំអំពីវិញ្ញាសាជ្រើសរើសទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីការងារដែលរួមមានទិដ្ឋភាពទូទៅនៃគុណសម្បត្តិ និងសមិទ្ធិផលនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមេជាក់លាក់មួយ។
២.៣. ធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាជាកំហិត និងការជ្រើសរើសនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើស។
២.៣.១. បញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមសំណើរបស់នាយកដ្ឋាននៃទម្រង់ពាក់ព័ន្ធ យល់ព្រមជាមួយគណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត និងអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យ។
វិញ្ញាសាជ្រើសរើសដែលស្នើឡើងដោយនាយកដ្ឋានភាសាបរទេស ក៏ដូចជាមន្ទីរពិសោធន៍ និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវនៃមហាវិទ្យាល័យ ដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យអាចត្រូវបានប្រគល់ឱ្យទៅទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវគ្នាដោយយល់ព្រមជាមួយប្រធាននាយកដ្ឋាន (ប្រធាននាយកដ្ឋាន។ ) នៃទម្រង់នេះ ប្រសិនបើវិន័យដែលបានស្នើឡើងប៉ះពាល់ដល់បញ្ហានៃនាយកដ្ឋាននេះ (នាយកដ្ឋានទាំងនេះ)។
២.៣.២. សម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនីមួយៗ អរូបី (នៅក្នុងការចូលប្រើជាសាធារណៈ) កម្មវិធីការងារ និងសម្ភារៈចាំបាច់ផ្សេងទៀត (នៅក្នុងការចូលប្រើប្រាស់មានកំណត់) ត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់មហាវិទ្យាល័យ។
២.៣.៣. សិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាមួយពីបញ្ជីដែលបានអនុម័តសម្រាប់ឆមាសជាក់លាក់មួយ ដោយមិនគិតពីផ្នែកណាដែលផ្តល់ការបង្រៀនអំពីវិន័យនេះឡើយ។
២.៣.៤. វិន័យដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្សក្លាយជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់គាត់ ហើយការខកខានមិនបានឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមនៅក្នុងវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបំណុលសិក្សា។
3. លំដាប់នៃការចែកចាយតាមទម្រង់របស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ
៣.១. និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានចែកចាយតាមទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេលកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សា និងបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ។
៣.២. ការចែកចាយតាមទម្រង់បណ្ដុះបណ្ដាលរបស់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើពាក្យសុំរបស់សិស្សដែលបានដាក់ជូនដោយប្រើវិបផតថលរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
៣.៣. ចំនួនអតិបរមានៃនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រពេញម៉ោងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយគឺ 210 នាក់។ នៅពេលដែលការប្រកួតប្រជែងកើតឡើង សិស្សដែលមានចំណាត់ថ្នាក់សិក្សាខ្ពស់ជាង (ចំណាត់ថ្នាក់ការអនុវត្ត) មានអត្ថប្រយោជន៍។ ក្នុងករណីសមភាពនៃការចាត់ថ្នាក់សិក្សា សិស្សដែលមានថ្នាក់ពេញចិត្តតិចមានអត្ថប្រយោជន៍។
នៅពេលដែលការប្រកួតប្រជែងកើតឡើង កូតាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំនួន 20% នៃចំនួនអតិបរមានៃនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រពេញម៉ោងក្នុងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលមួយសម្រាប់ការមិនប្រកួតប្រជែងទៅនឹងទម្រង់របស់នាយកដ្ឋានរបស់និស្សិត ដែលយោងទៅតាមសេចក្តីសន្និដ្ឋានរបស់នាយកដ្ឋាន។ បានបង្ហាញពីទំនោរសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងទម្រង់នេះ ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងជោគជ័យនៅក្នុងនាយកដ្ឋានជីវិតវិទ្យាសាស្ត្រ (រង្វង់ សន្និសីទ ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលរបស់ពួកគេ) ហើយក៏អនុវត្តវគ្គសិក្សាក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនាយកដ្ឋានសម្រាប់រយៈពេលពីរឆ្នាំ។ .
៣.៤. សម្រាប់និស្សិតនៃនាយកដ្ឋានពិសេស (ឧត្តមសិក្សាទីពីរ) នាយកដ្ឋានអប់រំ ដោយយល់ព្រមជាមួយនាយកដ្ឋានផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុ អាចបង្កើតចំនួនសិស្សអប្បបរមានៅក្នុងទម្រង់នេះ នៅពេលឈានដល់ថ្នាក់រៀននៅពេលល្ងាច។
៣.៥. ប្រសិនបើសិស្សមិនអនុវត្តសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសប្រវត្តិរូបក្នុងរយៈពេលកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ នាយកដ្ឋានអប់រំមានសិទ្ធិអនុវត្តការចែកចាយដោយឯករាជ្យ ដោយចាត់ឱ្យសិស្សបែបនេះទៅកាន់ទម្រង់ដែលមានចំនួនតិចបំផុត។
៣.៦. ការចែកចាយសិស្សតាមទម្រង់ត្រូវបានយល់ព្រមតាមលំដាប់នៃមហាវិទ្យាល័យ។
៣.៧. ការចែកចាយសិស្សតាមទម្រង់មិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំក្រុមសិក្សាឡើងវិញ និងការផ្ទេរសិស្សពីក្រុមមួយទៅក្រុមមួយទៀតនោះទេ។
៣.៨. ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រពេញម៉ោងត្រូវបានអនុញ្ញាតមិនលើសពីការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំទី 4 ក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម:
ភាពអាចរកបាននៃកន្លែងទំនេរនៅលើទម្រង់;
ដំណើរការសិក្សាល្អ និងល្អឥតខ្ចោះក្នុងអំឡុងពេល 2 ឆមាសមុនការដាក់ពាក្យផ្ទេរ។
ការសន្និដ្ឋានជាវិជ្ជមានពីនាយកដ្ឋានឯកទេសមួយអំពីភាពជោគជ័យរបស់សិស្សក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ (ការចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃរង្វង់វិទ្យាសាស្ត្រ សន្និសីទ។ល។)។
4. នីតិវិធីនៃការចែកចាយនិស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិតតាមប្រវត្តិរូប
៤.១. បញ្ជីនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដែលការចុះឈ្មោះត្រូវបានអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
៤.២. សម្រាប់បេក្ខជនថ្នាក់អនុបណ្ឌិតដែលពីមុនបានសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ការចែកចាយទៅកម្មវិធីដែលការចុះឈ្មោះត្រូវបានបើកត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីទម្រង់នៃការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។
5. នីតិវិធីនៃការចុះឈ្មោះសម្រាប់វិញ្ញាសាបោះឆ្នោត
៥.១. ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការចុះឈ្មោះសិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសត្រូវបានកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានសិក្សា។
៥.២. ការចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសត្រូវបានអនុវត្តតាមពាក្យសុំរបស់សិស្សដែលបានដាក់ស្នើដោយប្រើវិបផតថលរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
៥.៣. ចំនួនសិស្សអតិបរមាដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងវិញ្ញាសាមួយគឺ 100 នាក់។ តាមការសម្រេចចិត្តរបស់នាយកដ្ឋាន ចំនួនអតិបរិមាតូចជាងអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដើម ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីការងាររបស់ពួកគេ ហើយចំនួនសិស្សអប្បរមាអាចត្រូវបានកំណត់ដើម្បីបើកវិញ្ញាសាជ្រើសរើស។
នៅពេលដែលការប្រកួតប្រជែងកើតឡើង សិស្សដែលមានចំណាត់ថ្នាក់សិក្សាខ្ពស់ជាង (ចំណាត់ថ្នាក់ការអនុវត្ត) មានអត្ថប្រយោជន៍។
៥.៤. សម្រាប់និស្សិតនៃនាយកដ្ឋានពិសេស (ឧត្តមសិក្សាទីពីរ) នាយកដ្ឋានអប់រំ ក្នុងការព្រមព្រៀងជាមួយនាយកដ្ឋានផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុ អាចកំណត់ចំនួនសិស្សអប្បបរមាដើម្បីចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងវគ្គជ្រើសរើស នៅពេលឈានដល់ថ្នាក់ណាដែលធ្វើឡើងនៅពេលល្ងាច។
៥.៥. ប្រសិនបើសិស្សមិនអនុវត្តសិទ្ធិជ្រើសរើសវិន័យក្នុងកំឡុងពេលកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំទេ នាយកដ្ឋានអប់រំមានសិទ្ធិចាត់តាំងសិស្សបែបនេះទៅវិន័យដែលមានចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់។
៥.៦. ការចែកសិស្សតាមវិន័យត្រូវបានអនុម័តតាមលំដាប់របស់មហាវិទ្យាល័យ។
៥.៧. ការចែកចាយសិស្សតាមវិន័យមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំក្រុមសិក្សាឡើងវិញ និងការផ្ទេរសិស្សពីក្រុមមួយទៅក្រុមមួយទៀតនោះទេ។
ប្រភព៖ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ - FIRO
វិជ្ជាជីវៈរបស់អង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាលអនុលោមតាមបញ្ជីមុខវិជ្ជានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2009 លេខ 354 ត្រូវបានចែកចាយតាមទម្រង់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានដូចខាងក្រោម:
ទម្រង់បច្ចេកទេស - 100000 ផ្នែកសេវាកម្ម ( វិជ្ជាជីវៈ: 100102.01 អ្នកព្យាករណ៍; 100107.01 មេកានិចសម្រាប់ប្រតិបត្តិការនិងជួសជុលឧបករណ៍ឧស្ម័ន; 100115.01 ប្រតិបត្តិករសម្អាតស្ងួត); 110000 កសិកម្ម និងនេសាទ ( វិជ្ជាជីវៈ: 110800.01 អនុបណ្ឌិតផលិតកម្មកសិកម្ម; 110800.02 អ្នកបើកបរត្រាក់ទ័រសម្រាប់ផលិតកម្មកសិកម្ម; 110800.03 អគ្គីសនីសម្រាប់ជួសជុល និងថែទាំឧបករណ៍អគ្គិសនីក្នុងផលិតកម្មកសិកម្ម; 110800.04 អនុបណ្ឌិតសម្រាប់ថែទាំ និងជួសជុលកងនាវាម៉ាស៊ីន និងត្រាក់ទ័រ); 130000 ភូគព្ភវិទ្យា ការរុករក និងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានរ៉ែ; 140000 ថាមពល វិស្វកម្មថាមពល និងវិស្វកម្មអគ្គិសនី; 150000 លោហធាតុ វិស្វកម្មមេកានិច និងលោហៈធាតុ; 160000 អាកាសចរណ៍ និងរ៉ុក្កែត និងបច្ចេកវិទ្យាអវកាស; 180000 បច្ចេកវិទ្យាសមុទ្រ; 190000 រថយន្ត; 200000 ឧបករណ៍និងអុបទិក; 210000 វិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច វិស្វកម្មវិទ្យុ និងទំនាក់ទំនង; 220000 ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនិងការគ្រប់គ្រង; 230000 ពត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ; 240000 គីមី និងជីវបច្ចេកវិទ្យា (លើកលែងតែវិជ្ជាជីវៈ៖ 240100.02 ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍-បរិស្ថានវិទ្យា; 240700.01 អ្នកវិភាគមន្ទីរពិសោធន៍); 250000 ការបន្តពូជ និងការកែច្នៃធនធានព្រៃឈើ ( លើកលែងតែវិជ្ជាជីវៈ៖ 250101.01 មេព្រៃឈើ; 250109.01 អនុបណ្ឌិតនៃការថែសួន និងសំណង់ទេសភាព); 260000 បច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផលម្ហូបអាហារ និងទំនិញប្រើប្រាស់ ( លើកលែងតែវិជ្ជាជីវៈ 260807.01 Cook មេចុងភៅកុម្មង់នំ); 270000 ស្ថាបត្យកម្ម និងសំណង់; 280000 សុវត្ថិភាពជីវិត ការគ្រប់គ្រងបរិស្ថាន និងការការពារបរិស្ថាន 070000 វប្បធម៌ និងសិល្បៈ;
ទម្រង់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ– កសិកម្ម និងនេសាទ 110000 ( លើកលែងតែវិជ្ជាជីវៈ៖ 110800.01 អនុបណ្ឌិតផលិតកម្មកសិកម្ម; 110800.02 អ្នកបើកបរត្រាក់ទ័រសម្រាប់ផលិតកម្មកសិកម្ម; 110800.03 អគ្គីសនីសម្រាប់ជួសជុល និងថែទាំឧបករណ៍អគ្គិសនីក្នុងផលិតកម្មកសិកម្ម; 110800.04 អនុបណ្ឌិតសម្រាប់ថែទាំ និងជួសជុលកងនាវាម៉ាស៊ីន និងត្រាក់ទ័រ); 240000 គីមី និងជីវបច្ចេកវិទ្យា (វិជ្ជាជីវៈ៖ 240100.02 ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍-បរិស្ថានវិទ្យា; 240700.01 អ្នកវិភាគមន្ទីរពិសោធន៍); 250000 ការបន្តពូជ និងការកែច្នៃធនធានព្រៃឈើ ( វិជ្ជាជីវៈ៖ 250101.01 មេព្រៃឈើ; 250109.01 អនុបណ្ឌិតនៃការថែសួននិងសំណង់ទេសភាព); 260000 បច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផលម្ហូបអាហារ និងទំនិញប្រើប្រាស់ ( វិជ្ជាជីវៈ 260807.01 ចុងភៅ ចុងភៅធ្វើនំ);
ប្រវត្តិរូបសេដ្ឋកិច្ច-សង្គម 030000 មនុស្សធម៌; 040000 វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម; 060000 ការថែទាំសុខភាព; 080000 សេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង; 100000 ផ្នែកសេវាកម្ម ( លើកលែងតែវិជ្ជាជីវៈ៖ 100102.01 អ្នកព្យាករណ៍; 100107.01 មេកានិចសម្រាប់ប្រតិបត្តិការនិងជួសជុលឧបករណ៍ឧស្ម័ន; 100115.01 ប្រតិបត្តិករសម្អាតស្ងួត);
ឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយបញ្ជីឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2009 លេខ 355 ត្រូវបានចែកចាយតាមទម្រង់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានដូចខាងក្រោម:
បច្ចេកទេស -ក្រុមឯកទេស៖ 090000 សន្តិសុខព័ត៌មាន; 110000 កសិកម្ម និងនេសាទ ( 110800 វិស្វកម្មកសិកម្ម); 120000 Geodesy និងការគ្រប់គ្រងដី; 130000 ភូគព្ភវិទ្យា ការរុករក និងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានរ៉ែ; 140000 ថាមពល វិស្វកម្មថាមពល និងវិស្វកម្មអគ្គិសនី; 150000 លោហធាតុ វិស្វកម្មមេកានិច និងលោហៈធាតុ; 160000 អាកាសចរណ៍ និងរ៉ុក្កែត និងបច្ចេកវិទ្យាអវកាស; 180000 បច្ចេកវិទ្យាសមុទ្រ; 190000 រថយន្ត; 200000 ឧបករណ៍និងអុបទិក; 210000 វិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច វិស្វកម្មវិទ្យុ និងទំនាក់ទំនង; 220000 ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនិងការគ្រប់គ្រង; 230000 ពត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ; 250000 ការបន្តពូជ និងការកែច្នៃធនធានព្រៃឈើ (លើកលែងតែ 250100 ព្រៃឈើ និងសំណង់ទេសភាព); 260000 បច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផលម្ហូបអាហារ និងទំនិញប្រើប្រាស់; 270000 ស្ថាបត្យកម្ម និងសំណង់; 050000 ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ ( 051000 ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ដោយឧស្សាហកម្ម);
វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ- ក្រុមឯកទេស៖ 020000 វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ; 060000 ការថែទាំសុខភាព; 110000 កសិកម្ម និងនេសាទ (មិនរាប់បញ្ចូល 110800 វិស្វកម្មកសិកម្ម); 240000 គីមី និងជីវបច្ចេកវិទ្យា; 250000 ការបន្តពូជ និងការកែច្នៃធនធានព្រៃឈើ ( 250100 ព្រៃឈើ និងសំណង់ទេសភាព); 280000 សុវត្ថិភាពជីវិត ការគ្រប់គ្រងបរិស្ថាន និងការការពារបរិស្ថាន។ 050000 ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ ( 050141 Physical culture, 050142 Adaptive physical culture, 051000 ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ដោយឧស្សាហកម្ម);
សេដ្ឋកិច្ចសង្គម- ក្រុមឯកទេស៖ 080000 សេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង។ 100000 ផ្នែកសេវាកម្ម ( សេវាកម្ម 100100, ទេសចរណ៍ 100400, ពាណិជ្ជកម្ម 100700, ទំនិញ 100800, បដិសណ្ឋារកិច្ច 101100); 050000 ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ ( 051000 ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ដោយឧស្សាហកម្ម);
មនុស្សធម៌ -ក្រុមឯកទេស៖ 030000 មនុស្សធម៌; 040000 វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម; 050000 ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ ( ជាមួយនឹងការលើកលែងនៃឯកទេស 050141 ការអប់រំរាងកាយ, 050142 ការអប់រំកាយសម្របខ្លួន, 051000 ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ដោយឧស្សាហកម្ម); 070000 វប្បធម៌ និងសិល្បៈ។
ក្រុមបណ្តុះបណ្តាលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា
នៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
OJSC SPO "មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា" ឆ្នាំសិក្សា 2013-2014
|
ឯកទេស |
ការបណ្តុះបណ្តាល |
លេខក្នុងក្រុម | ||||
|
សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Nazarova Galina Vasilievna |
||||
|
សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Kadnikova Ksenia Nikolaevna |
||||
|
សេវាកម្មសណ្ឋាគារ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Springis Elena Valentinovna |
||||
|
សិល្បៈកាត់សក់ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Springis Elena Valentinovna |
||||
|
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Springis Elena Valentinovna |
|||||
|
សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ |
2 ឆ្នាំ 10 ខែ |
Krutikova Tatyana Valerievna |
||||
|
រចនាប័ទ្មនិងសិល្បៈនៃការតុបតែងមុខ |
2 ឆ្នាំ 10 ខែ |
Rychkova Svetlana Valerievna |
||||
|
សិល្បៈកាត់សក់ |
1 ឆ្នាំ 10 ខែ | |||||
|
ផ្អែកលើ 9 ថ្នាក់ |
||||||
|
រចនាប័ទ្មនិងសិល្បៈនៃការតុបតែងមុខ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Rychkova Svetlana Valerievna |
||||
|
សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Golubeva Valentina Alekseevna |
||||
|
សិល្បៈកាត់សក់ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Dyatlova Marina Anatolyevna |
||||
|
សេវាកម្មសណ្ឋាគារ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Kasyanova Lyudmila Vladimirovna |
||||
|
ផ្អែកលើ ១១ ថ្នាក់ |
||||||
|
រចនាប័ទ្មនិងសិល្បៈនៃការតុបតែងមុខ |
2 ឆ្នាំ 10 ខែ | |||||
|
សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ |
2 ឆ្នាំ 10 ខែ |
Krutikova Tatyana Valerievna |
||||
|
ផ្អែកលើអង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាល |
||||||
|
សិល្បៈកាត់សក់ |
1 ឆ្នាំ 10 ខែ |
Antonova Ekaterina Anatolevna |
||||
|
ផ្អែកលើថ្នាក់ទី ៩ ។ |
||||||
|
សិល្បៈកាត់សក់ |
៣ ឆ្នាំ ១០ ខែ |
Babushkina Anastasia Sergeevna |
||||
រចនាប័ទ្មនិងសិល្បៈនៃការតុបតែងមុខ
អំពីជំនាញពិសេស ស្ទីលលីក និងសិល្បៈនៃទិដ្ឋភាព
ឯកទេស៖ សិល្បករតុបតែងមុខ-ស្ទីលលីក(ពីទិដ្ឋាការបារាំង - មុខ): អ្នកឯកទេសក្នុងការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈរបស់អតិថិជនដោយប្រើផលិតផលតុបតែងមុខ។ ម៉ូដកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ដូច្នេះនៅពេលអនុវត្តការតុបតែងមុខ សិល្បករតុបតែងមុខត្រូវតែគិតគូរមិនត្រឹមតែបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការម៉ូដ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើរចនាប័ទ្មទូទៅរបស់គាត់ - របៀបស្លៀកពាក់ និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម។ ការងារបង្កើតរូបភាពតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសមរម្យ ដូច្នេះអ្នកឯកទេសត្រូវដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគ្រឿងសំអាង គិតគូរពីយន្តការសរីរវិទ្យានៃការម៉ាស្សា និងអាចកែតម្រូវរូបភាពរបស់អតិថិជនបាន។ វិធីសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់លើទ្រឹស្តី ប្រភេទ និងចិត្តវិទ្យានៃពណ៌ (ពណ៌រូបភាព) លើការជ្រើសរើសម៉ូដសក់ និងប្រភេទនៃការតុបតែងមុខដោយប្រើមធ្យោបាយមើលឃើញ និងបច្ចេកទេស។
ម៉ូដទាន់សម័យ វិជ្ជាជីវៈដ៏មានកិត្យានុភាពរបស់ស្ទីលលីសដាក់ម្ចាស់របស់ខ្លួនក្នុងចំណោមអ្នកសិល្បៈ។ ស្ទីលលីស- ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, អ្នកកាន់ចំណេះដឹងនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃម៉ូដ, អ្នកជំនាញនៅក្នុង Canons និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ ការងាររបស់ស្ទីលលីសនៅក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានបែងចែកទៅជាតំបន់ដាច់ដោយឡែកដែលតំណាងឱ្យពូជដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដូចជា ស្ទីលលីស - តុបតែងមុខ ស្ទីលលីស - អ្នករចនាម៉ូដ ស្ទីលលីស - ជាងកាត់សក់ ស្ទីលលីស - អ្នកបង្កើតរូបភាព និងអ្នកដទៃ។
នៅសតវត្សរ៍ទី 21 ទេពកោសល្យសម្រាប់ការគូរអាចបង្ហាញខ្លួនវាមិនត្រឹមតែនៅលើផ្ទាំងក្រណាត់ប៉ុណ្ណោះទេ។ វិជ្ជាជីវៈដូចជា ទិដ្ឋាការ- សិល្បករនៅលើមុខ និងដងខ្លួន - ផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យមួយដើម្បីបង្ហាញពីទេពកោសល្យសម្រាប់សិល្បៈ។ បកប្រែពីភាសាបារាំង "អ្នកផាត់មុខ" គឺ "អ្នកធ្វើការជាមួយមុខ" ខណៈពេលដែល "អ្នកកែសម្ផស្ស" គឺជាអ្នកជំនាញផ្នែកថែរក្សាស្បែកមុខ និងកម្មវិធីតុបតែងមុខ។ មុខរបស់មនុស្សម្នាក់គឺដូចជាសៀវភៅបើកចំហ - បទពិសោធន៍ទាំងអស់ ការលំបាកក្នុងជីវិត បញ្ហា និងការព្រួយបារម្ភ បន្សល់ទុកនូវសញ្ញារបស់ពួកគេដោយក្បត់។ ហើយអ្នកកែសម្ផស្ស-អ្នកកែសម្ផស្សគឺជាមនុស្សដែលអាច "អាន" ទំព័រនៃសៀវភៅនេះ និងជ្រើសរើសផលិតផលថែរក្សាស្បែកត្រឹមត្រូវ។ យើងអាចនិយាយបានថាអ្នកកែសម្ផស្សជាអ្នកកែសម្ផស្ស«លុប»ដាននៃអតីតកាលចេញពីមុខ។
ស្ទីលតុបតែងមុខអាចអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពផលិតកម្មដូចខាងក្រោម:
អនុវត្តអនាម័យអនាម័យ ម៉ាស្សាដៃ និងលាបក្រចកដៃ និងជើង;
ការផ្តល់សេវាក្នុងវិស័យកែសម្ផស្ស ដើម្បីអនុវត្តការសម្អាតផ្ទៃមុខប្រកបដោយអនាម័យ ការព្យាបាលបែបបុរាណ និងការម៉ាស្សាប្លាស្ទីកនៃមុខ និងក ការម៉ាស្សារាងកាយ (ការបង្ហូរទឹករងៃ ការប្រឆាំងនឹង cellulite) និងការបន្ទោរបង់រាងកាយជាមួយនឹងក្រមួន "កក់ក្តៅ" ការប្រើរបាំងគ្រឿងសំអាង។ ទៅស្បែកនៃមុខនិងក;
ផ្តល់សេវាកម្មកែរោមចិញ្ចើម ផាត់ភ្នែក ផាត់ភ្នែក ផាត់មុខពេលថ្ងៃ អាជីវកម្ម ពិធីមង្គលការ ពេលល្ងាច អាយុបុរស និងការតុបតែងមុខរហ័ស។
ការងាររបស់សិល្បករតុបតែងមុខគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នា។ សហសម័យរបស់យើង មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈខុសៗគ្នា៖ ពីតារាភាពយន្ត និងអ្នកនយោបាយ រហូតដល់បុគ្គលិកនៃក្រុមហ៊ុនផ្សេងៗ ងាកទៅរកសេវាកម្មរបស់អ្នករចនាម៉ូដអាជីព និងសិល្បករតុបតែងមុខ ដើម្បីបង្កើតរូបភាពទាក់ទាញបំផុត។
ដើម្បីក្លាយជាស្ទីលស្ទីលអាជីព អ្នកនឹងត្រូវការចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិម៉ូដ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការតុបតែងសក់ និងការតុបតែងមុខ និងជំនាញក្នុងសិល្បៈនៃការបង្កើតរូបភាព។ តាមធម្មជាតិ នេះគឺជាការងារសម្រាប់អ្នកច្នៃប្រឌិត។ អ្នកជំនាញបែបនេះត្រូវការដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងហាងកែសម្ផស្ស ជាងកាត់សក់ និងក្លឹបស្ប៉ាផ្សេងៗ។ អ្នករចនាម៉ូដចូលរួមក្នុងការថតរូបសម្រាប់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយបោះពុម្ព ការបង្ហាញម៉ូដ និងគម្រោងផ្សេងៗ និងកម្មវិធីទូរទស្សន៍។
តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ
តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកឯកទេសត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នករចនាម៉ូដ - តុបតែងមុខ។ អ្នកតុបតែងមុខគួរដឹង៖
សមាសភាពនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការត្រៀមលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈដែលបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាទាំងអស់នៃការថែរក្សាសោភ័ណភាពនិងការការពារសម្រាប់រូបរាង;
វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនៃរូបរាងរបស់អតិថិជន;
បច្ចេកវិទ្យាបុរាណ - បុរាណនិងទំនើបនៃការថែទាំរូបរាង;
បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន;
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពសេវាកម្ម និងច្បាប់សម្រាប់បម្រើប្រជាជន;
ច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម; សេដ្ឋកិច្ចមូលដ្ឋាននៃឧស្សាហកម្ម;
តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត និងស្តង់ដារនៃបរិយាកាសការងារ;
ច្បាប់សុវត្ថិភាព និងការការពារភ្លើង។
ស្ទីលតុបតែងមុខត្រូវតែអាច៖
ធ្វើការវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនៃរូបរាងនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗនៃអ្នកប្រើប្រាស់ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ប្រព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈនៃផលិតផលសម្រាប់ការថែទាំរូបរាងរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ ដើម្បីកែតម្រូវរូបរាងរបស់គាត់។
ជ្រើសរើសនិងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិជ្ជាជីវៈនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការថែទាំរូបរាង;
លើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;
អនុវត្តការកែតម្រូវនិងសោភ័ណភាពនៃរូបរាងដោយប្រើផលិតផលថែរក្សាតុបតែង;
បង្កើត និងអនុវត្តរូបភាពសិល្បៈក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៃការបង្កើតបណ្តុំទាន់សម័យនៃតម្លៃល្ខោន និងការកម្សាន្ត។
អនុលោមតាមបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈនិងចិត្តវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម;
ធានាសុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានសោភ័ណភាព និងការអនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតនៅពេលបម្រើអ្នកប្រើប្រាស់។
ប្រើអក្សរសិល្ប៍បទដ្ឋាននិងឯកសារយោង;
តាមដានគុណភាពនៃសេវាកម្ម;
ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
តម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកឯកទេស
ធ្វើការលើការបង្កើតរូបភាពគឺតែងតែមានភាពច្នៃប្រឌិត។ដូច្នេះអ្នករចនាម៉ូដនាពេលអនាគតត្រូវការភាពច្នៃប្រឌិត រសជាតិសោភ័ណភាព ការស្រមើលស្រមៃសិល្បៈ និងភាពបត់បែននៃការគិត។ អ្នកឯកទេសនេះធ្វើការជាមួយមនុស្ស។ អ្នកមិនអាចធ្វើដោយគ្មានជំនាញទំនាក់ទំនង ការទទួលខុសត្រូវ និងជំនាញរៀបចំ។ ជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិទាំងនេះ ស្ទីលលីសវ័យក្មេងពិតជានឹងទទួលបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងអាជីព៖
រសជាតិសោភ័ណភាព;
ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត;
ភាពត្រឹមត្រូវនិងល្បឿននៃចលនា;
ការសម្របសម្រួលដៃនិងភ្នែកដ៏ល្អ;
ភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពអត់ធ្មត់;
ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់;
អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង;
សុច្ឆន្ទៈ;
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់;
បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការសម្រេចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
contraindications វេជ្ជសាស្រ្ត:
ជំងឺស្បែកនិងអាឡែស៊ី;
ប្រតិកម្មអវិជ្ជមានចំពោះសារធាតុគីមី;
ការសម្របសម្រួលខ្សោយនៃចលនាដៃ;
ជំងឺភ្នែកធ្ងន់ធ្ងរ;
ជំងឺ neuropsychiatric ។
រយៈពេលនៃមហាវិទ្យាល័យ
ការអប់រំពេញម៉ោង កម្រិតកម្រិតខ្ពស់៖
ដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន - 3 ឆ្នាំ 10 ខែ;
ផ្អែកលើការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) - 2 ឆ្នាំ 10 ខែ។
គុណវុឌ្ឍិសញ្ញាប័ត្រ
ស្ទីលលីស - សិល្បករតុបតែងមុខ ជាមួយនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈការងារ៖
អ្នកកែសម្ផស្ស
ម 
អ្នកកែសម្ផស្ស
គ្រូពេទ្យឯកទេសខាងស្បែក
បញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា
វិញ្ញាសាមនុស្សធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទូទៅ៖
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនវិជ្ជា
រឿង
សង្គមវិទ្យា
នីតិសាស្ត្រ
ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពសេវាកម្ម
ចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង
ភាសារុស្ស៊ីនិងវប្បធម៌និយាយ
ភាសាបរទេស (ពាណិជ្ជកម្ម)
វប្បធម៌រាងកាយ
មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទូទៅ៖
វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង ICT
ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងបណ្តាញ
គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប
មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទូទៅ៖
សកម្មភាពសេវាកម្ម
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទីផ្សារ និងការគ្រប់គ្រង
ក្រមសីលធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ
ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
សម្ភារៈទំនើបនិងការរចនា
កាយវិភាគសាស្ត្រប្លាស្ទិករបស់មនុស្ស
គំនូរនិងគំនូរ
វិទ្យាសាស្ត្រផ្កា និងពណ៌
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាសភាព
សោភ័ណ
ប្រវត្តិនៃសំលៀកបំពាក់
ប្រវត្តិសិល្បៈ
សេវាវិទ្យា
ការសិក្សាវប្បធម៌
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃស្បែក
វិទ្យាសាស្ត្រសម្ភារៈ
កាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងអនាម័យជើង និងដៃ
សុវត្ថិភាពជីវិត
ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ
ការកែរោមចិញ្ចើម និងការលាបពណ៌រោមភ្នែក
អនុវត្តហាងកែសម្ផស្ស និងការតុបតែងមុខជាក់លាក់
សម្តែងសិល្បៈមុខ សិល្បៈរាងកាយ
ការបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់អតិថិជនស្របតាមសំណើ រចនាប័ទ្មប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនិន្នាការម៉ូដ
អនុវត្តការងារក្នុងវិជ្ជាជីវៈកម្មករមួយ ឬច្រើនមុខតំណែងបុគ្គលិក
អ្នកជំនាញខាងធ្វើក្រចក
គ្រូពេទ្យឯកទេសខាងស្បែក
អ្នកកែសម្ផស្ស
ផ្នែកអថេរនៃវដ្ត BRI
- បច្ចេកវិទ្យាកាត់សក់
កាត់សក់និងស្ទីលសក់
សិល្បៈសក់
ការលាបពណ៌សក់
សក់ Perm
និន្នាការបច្ចុប្បន្ន និងបច្ចេកវិជ្ជាទំនើបនៃការធ្វើសក់
ការអប់រំ និងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម
នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអនុវត្តឧស្សាហកម្ម (វិជ្ជាជីវៈ) សិស្សានុសិស្សប្រមូលផ្តុំ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីការសិក្សាទ្រឹស្តី និងទទួលបានជំនាញក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា សិស្សបានបញ្ចប់ការអនុវត្តបីប្រភេទ៖
កម្មសិក្សាដើម្បីទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈបឋម (ការអប់រំ);
អនុវត្តក្នុងទម្រង់ពិសេស (រួមទាំងខ្យល់អាកាស ការអនុវត្តសារមន្ទីរ);
ការអនុវត្តគុណវុឌ្ឍិ (មុនសញ្ញាប័ត្រ) ។
ចំណាំ៖សិស្សបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំទី 1 ដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (9 ថ្នាក់) ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាឆ្នាំទី 1
មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា
ភាសារុស្សី
អក្សរសាស្ត្រ
ភាសាបរទេស
រឿង
វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម
វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ
ភូមិសាស្ត្រ
វប្បធម៌រាងកាយ
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពជីវិត
មុខវិជ្ជាអប់រំឯកទេស
វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង ICT
គណិតវិទ្យា
សេដ្ឋកិច្ច
វាលនៃសកម្មភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា
ហាងអ៊ុតសក់ ហាងកែសម្ផស្ស និងស្ទូឌីយ៉ូកែសម្ផស្សនៅក្នុងទីក្រុង និងតំបន់។ ផ្តល់សេវាកម្មក្នុងវិស័យសេវាកម្មក្រចក កែសម្ផស្ស និងសិល្បៈតុបតែងមុខ។
កន្លែងធ្វើការ៖
ជាងកាត់សក់;
ហាងកែសម្ផស្ស;
ទីភ្នាក់ងាររូបភាព;
ស្ទូឌីយោភាពយន្តនិងរូបថត;
ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ (ទិសដៅ - ម៉ូដ, សម្រស់, រចនាប័ទ្ម);
ការអនុវត្តឯកជន
អ្នករចនាម៉ូដត្រូវបានទាមទារជាចម្បងដោយហាងកែសម្ផស្ស ជាងកាត់សក់ ស្ទូឌីយោរូបថត ភ្នាក់ងាររូបភាព និងក្លឹបស្ប៉ា។ ពួកគេត្រូវបានទាមទារជាញឹកញាប់សម្រាប់គម្រោងផ្សេងៗ ការបង្ហាញ ការតាំងពិពណ៌ ដោយមានការចូលរួមពីម៉ូដែល។
តើខ្ញុំអាចបន្តការសិក្សារបស់ខ្ញុំនៅឯណា?
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងឯកទេស "ស្ទីលលីង និងសិល្បៈតុបតែងមុខ" អាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ និងទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងរយៈពេលខ្លីនៅសាខា Novgorod សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State of Service and Economicsដែលមហាវិទ្យាល័យរបស់យើងមានកិច្ចព្រមព្រៀងសម្រាប់អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។
ក្នុងអំឡុងពេលរបស់ពួកគេនៅមហាវិទ្យាល័យ សិស្សរបស់យើងក៏អាចទទួលបានផងដែរ។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលបានបង់នៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការបញ្ចុះតម្លៃលើវគ្គសិក្សា និងការបង់រំលោះ។
6. ការបង្កើតសមាសភាពសិស្ស និងគ្រូ។
// សក្ដានុពលនៃមុខតំណែងរបស់និស្សិត និងគ្រូបង្រៀននៅលើទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំក្នុងឆ្នាំ ២០០៦-២០០៧។ ព្រឹត្តិបត្រ។ M. , 2008
7. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Usinsk
រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស
គំរូរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់សាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយគិតគូរពីប្រភេទសាលាបច្ចេកទេស លក្ខណៈជាក់លាក់ និងភារកិច្ចដែលស្ថាប័នអប់រំប្រឈមមុខ ដើម្បីបំពេញតួនាទីរបស់រដ្ឋ និងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ គំរូដែលមានស្រាប់គឺត្រូវគ្នាទៅនឹងភារកិច្ចមុខងាររបស់សាលាបច្ចេកទេសដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។
ភារកិច្ចចម្បងដែលកំណត់ដោយសាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមក្រោមការដឹកនាំរបស់បុគ្គលិកដូចខាងក្រោមៈ
ការងារអប់រំ - Voronina Olga Evgenievna;
ការងារអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត - Ruban Oleg Vasilievich;
ការងារអប់រំនិងផលិតកម្ម - Sharapov Vladimir Nikolaevich;
ការងារអប់រំ - Sevanyan Albina Georgievna;
សកម្មភាពរដ្ឋបាលនិងសេដ្ឋកិច្ច - Sedov Oleg Aleksandrovich;
ការងារវិធីសាស្រ្ត - Valishina Irina Nikolaevna ។
ការគ្រប់គ្រងសាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងបទប្បញ្ញត្តិគំរូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅស្តីពីគោលការណ៍នៃការបើកចំហអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកលការការពារជីវិតមនុស្សនិង សុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់បុគ្គល។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលាបច្ចេកទេសកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗ ភារកិច្ច ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំរបស់ស្ថាប័ន ហើយសម្របសម្រួលពួកគេ។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរួមមានបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងអស់នៃស្ថាប័ន។ សកម្មភាព និងនីតិវិធីប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយទង្វើក្នុងស្រុកមួយ - បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៅមហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Usinsk ហើយប្រធានក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យគឺជានាយកសាលាបច្ចេកទេស។
ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នដោយផ្ទាល់របស់ស្ថាប័នត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យនិងនាយកសាលាបច្ចេកទេស។ នាយកគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន ការបែងចែក និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួនទាំងដោយផ្ទាល់ និងតាមរយៈបុគ្គលិករដ្ឋបាល និងការបង្រៀនរបស់ស្ថាប័ន ហើយក្នុងករណីអវត្តមានរបស់គាត់ ភារកិច្ចរបស់នាយកត្រូវបានប្រគល់ឱ្យតំណាងរាស្រ្តម្នាក់។ ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមធម្មនុញ្ញនៃសាលាបច្ចេកទេស និងដំណើរការទៅតាមផែនការ។ បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃសកម្មភាពរបស់សាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានពិភាក្សារៀងរាល់សប្តាហ៍ក្នុងកិច្ចប្រជុំរដ្ឋបាលជាមួយនាយក។ អ្នកចូលរួមប្រជុំមានៈ នាយក នាយករង ប្រធានផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធ។ នាយកទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សាលាបច្ចេកទេស។
ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា "មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចនិងឧស្សាហកម្ម Novokuznetsk"
យោងតាមធម្មនុញ្ញមហាវិទ្យាល័យ សប្តាហ៍ការងារប្រាំមួយថ្ងៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងតាមទម្រង់ មេរៀន, ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា, ថ្នាក់អនុវត្ត, មន្ទីរពិសោធន៍ និងការធ្វើតេស្ត, ការងារឯករាជ្យ, ការពិគ្រោះយោបល់ ការអនុវត្ត ការរចនាវគ្គសិក្សា (ការងារវគ្គសិក្សា) ការបញ្ចប់គុណវុឌ្ឍិចុងក្រោយ ការងារ ហើយដូច្នេះ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក៏ត្រូវបានធ្វើឡើងផងដែរ។
សម្រាប់ថ្នាក់រៀនគ្រប់ប្រភេទមានរយៈពេល 1 ម៉ោង 30 នាទី ការសម្រាករវាងថ្នាក់គឺយ៉ាងហោចណាស់ 10 នាទី។ កាលវិភាគផ្តល់ជូនសម្រាប់ការសម្រាកអាហារថ្ងៃត្រង់រយៈពេល 45 នាទី (សូមមើលតារាង “ការរៀបចំសកម្មភាពមេរៀន”)។
ការរៀបចំសកម្មភាពមេរៀន
|
ការរៀបចំសកម្មភាពមេរៀន | |||
|
រយៈពេលនៃសប្តាហ៍សិក្សា (ថ្ងៃ) | |||
|
រយៈពេលនៃមេរៀនទ្រឹស្តី (នាទី) | |||
|
រយៈពេលនៃមេរៀនបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម (អប្បបរមា) | |||
|
រយៈពេលនៃការសម្រាក | |||
|
ភាពញឹកញាប់នៃបណ្តោះអាសន្ន ការបញ្ជាក់របស់និស្សិត |
2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំដោយឆមាស |
||
ថ្នាក់ទ្រឹស្តីពេញម៉ោងត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងមួយវេន។ កាលវិភាគត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់វគ្គសិក្សាពេញម៉ោង និងពេលល្ងាច។ ការបណ្តុះបណ្តាលពេញម៉ោងចាប់ផ្តើមនៅម៉ោង 9.00 ថ្នាក់ពេលល្ងាចនៅម៉ោង 18.00 ។
សិស្សមានឱកាសសម្រាប់ការអប់រំបន្ត និងអាច ដោយបានទទួលសញ្ញាប័ត្រកម្រិតមូលដ្ឋាន បន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។ លើសពីនេះ មហាវិទ្យាល័យផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីពន្លឿនដោយផ្អែកលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង។ ដើម្បីធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅវិជ្ជាជីវៈ ធានាបាននូវភាពចល័តសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការប្រកួតប្រជែងរបស់គាត់នៅក្នុងទីផ្សារការងារ មហាវិទ្យាល័យផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងទម្រង់ឯកទេស និងក្នុងវិជ្ជាជីវៈចុងភៅ និងមេចុងភៅកុម្មង់នំពណ៌ខៀវ។ លេខា; ជាងកាត់សក់ដែលមានគុណវុឌ្ឍិក្នុងទម្រង់នៃប្រភេទ។ សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរយៈការផ្តល់សេវាអប់រំដែលបង់ប្រាក់៖ 1C: សហគ្រាស, 1C: គណនេយ្យ, វគ្គសិក្សាអាជីវកម្ម, មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនូរ និងសមាសភាព, ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសកម្មភាពសហគ្រាសដោយផ្អែកលើកម្មវិធី។ មហាវិទ្យាល័យមានអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំដូចខាងក្រោម៖ Cook, Waiter, Manager's Secretary, Assistant Electric Locomotive Driver, Hairdresser ដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅមហាវិទ្យាល័យកំពុងអភិវឌ្ឍដូច ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំពហុកម្រិតពេញលេញ. ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សានៅក្រោមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា សិស្សនោះនឹងធ្វើជាម្ចាស់លើវិជ្ជាជីវៈការងារ។ នេះបង្កើនសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងនាមជាអ្នកឯកទេស ដោយសារគាត់មានការយល់ដឹងពេញលេញអំពីទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃវិជ្ជាជីវៈ (ជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) និងជំនាញជាក់ស្តែង (ជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា NPO)។
ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍អប់រំ និងសិក្ខាសាលាដូចខាងក្រោម៖
សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល / បច្ចេកវិទ្យារៀបចំអាហារ,
មន្ទីរពិសោធន៍នៃឧបករណ៍គ្រប់គ្រងបច្ចេកទេស ការគ្រប់គ្រងឯកសារអេឡិចត្រូនិក និងការគ្រប់គ្រងឯកសារ
ក្រុមហ៊ុនបណ្តុះបណ្តាលគណនេយ្យ និងការគ្រប់គ្រងការិយាល័យ,
មន្ទីរពិសោធន៍នៃគំរូ និងការរចនាសិល្បៈនៃស្ទីលម៉ូដសក់,
មន្ទីរពិសោធន៍គីមីវិទ្យា និងការវិភាគគីមី,
មន្ទីរពិសោធន៍វេជ្ជសាស្រ្ត និងជីវសាស្រ្ត អនាម័យ និងអនាម័យ,
ស្ទូឌីយោកែសម្ផស្ស / ហាងធ្វើសក់,
សិក្ខាសាលាដែក។
មូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈទំនើបនៃមន្ទីរពិសោធន៍ និងសិក្ខាសាលាធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តការងារគ្រប់ប្រភេទដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សាការងារនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម និងការអនុវត្តផលិតកម្ម (វិជ្ជាជីវៈ) និងធានានូវការចាត់តាំងនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ។
លើសពីនេះទៀតក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម (វិជ្ជាជីវៈ) និស្សិតមានឱកាសធ្វើការលើការផលិតផលិតផលដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិជ្ជារៀបចំអាហារនិងនៅក្នុងហាងកាត់សក់ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈដំបូង។
ការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងទម្រង់ពិសេសត្រូវបានអនុវត្តនៅកន្លែងធ្វើការរបស់ដៃគូសង្គមរបស់មហាវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានបញ្ចប់។
ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
សកម្មភាពការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាព ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្ស ត្រូវបានអនុវត្តទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំ និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ
ការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិញ្ញាសាសិក្សា។
ការពិចារណាលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងការបង្កើតវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងសន្និសីទ សិក្ខាសាលា និងការប្រកួតប្រជែង។
ការការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាពនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូន
ការងារនៃផ្នែកសុខភាព;
ដឹកនាំទសវត្សរ៍នៃការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ម៉ោងសង្គម និងម៉ោងរៀនជាក្រុម។
ប្រារព្ធទិវាសុខភាពទូទាំងសកលវិទ្យាល័យ។
មហាវិទ្យាល័យអនុវត្តការងារលើការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិត។ គោលបំណងនៃសេវាចិត្តសាស្រ្តគឺផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងការគាំទ្រដល់គ្រប់មុខវិជ្ជានៃបរិយាកាសអប់រំ លើកកម្ពស់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស និងរៀបចំការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិត និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
តំបន់នៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។
ការងារអភិវឌ្ឍន៍ និងកែតម្រូវ។
សកម្មភាពប្រឹក្សា។
ការការពារផ្លូវចិត្ត។
ការអប់រំផ្លូវចិត្ត។
សកម្មភាពជាក់ស្តែងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូត្រូវបានធានាដោយការបញ្ចូលរបស់គាត់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយសិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តប្រភេទផ្សេងៗ។ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តរាយការណ៍ដោយផ្ទាល់ទៅនាយកនៃស្ថាប័នអប់រំមួយដោយធានានូវការការពារផលប្រយោជន៍របស់សិស្សទាំងមូលក៏ដូចជាផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ លើសពីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយបុគ្គលិកពេទ្យ និងជាប្រធានផ្នែកអប់រំកាយ ព្រោះកិច្ចការសំខាន់ដូចគ្នានៃជំនួយផ្លូវចិត្តគឺការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់ទាំងសិស្ស និងបុគ្គលិកបង្រៀន។
ចំនួនសិស្សានុសិស្សមានភាពជាក់លាក់របស់វា៖ ទាំងអស់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ការងារបង្ការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានអនុវត្ត ប៉ុន្តែមិនមានសារៈសំខាន់ដូចនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់អង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលទេ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មិនមានករណីឧក្រិដ្ឋកម្ម ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន ឬសារធាតុញៀនតែមួយត្រូវបានរាយការណ៍នៅមហាវិទ្យាល័យនោះទេ។ សម្រាប់គោលបំណងបង្ការ ការអប់រំផ្នែកច្បាប់ និងប្រឆាំងគ្រឿងស្រវឹងរាប់ខែ ការឃោសនាប្រឆាំងនឹងថ្នាំជក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ក៏ដូចជាសកម្មភាពបង្ការការញៀនគ្រឿងញៀន៖ ម៉ោងរៀន សុន្ទរកថារបស់វេជ្ជបណ្ឌិតញៀនថ្នាំ ការប្រកួតប្រជែងផ្ទាំងរូបភាព ការសន្ទនា ការបញ្ចាំងវីដេអូ ការតាំងពិពណ៌ និងការជ្រើសរើស។ សម្ភារៈនៅក្នុងបន្ទប់បង្រៀន បណ្ណាល័យ បន្ទប់រៀន។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ
ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំចាស់គឺប្រធានបទ (វិន័យ) ។ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំផ្អែកលើសមត្ថភាពជំនាន់ទី 3 គឺជាវិស័យអប់រំ ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងវេន ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈក្លាយជាជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅ ដែលចំនួនសរុបនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈណាមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាជា សូចនាករគុណភាពអាំងតេក្រាល។ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
ដូច្នេះហើយ នាពេលបច្ចុប្បន្ន អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផលសិក្សា និងតាមទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ប្រសិនបើពីមុនការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលសិក្សាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅការវាយតម្លៃកម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព បន្ទាប់មកស្របតាមស្តង់ដារអប់រំថ្មី ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (VPA) គឺស្មុគស្មាញ រួមបញ្ចូលនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ៖ ការបង្កើតទាំងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅត្រូវបានវាយតម្លៃ។ សមត្ថភាពទូទៅមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ហើយត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា ឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ សិក្សា និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងឥតឈប់ឈរ គិតប្រកបដោយភាពបត់បែន និងជាប្រព័ន្ធ អនុវត្តសកម្មភាពទំនាក់ទំនង ធ្វើការសន្ទនា ទទួល និងបញ្ជូនព័ត៌មាននៅក្នុង វិធីផ្សេងៗ។ ការវាយតម្លៃនៃភាពចាស់ទុំនៃគុណភាពទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសូចនាករវាយតម្លៃ ហើយតាមនោះនៅក្នុងកិច្ចការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសូចនាករទាំងនេះ។ នៅពេលអភិវឌ្ឍភារកិច្ច ខ្ញុំបានប្រើ វិធីសាស្រ្តផលិតផល,នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់គឺជាផលិតផល ឬសេវាកម្មដែលបានបញ្ចប់។ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្តជាជំហានៗ ស្របតាមតក្កវិជ្ជានៃការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលកំពុងអនុវត្ត និងស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃដែលបានបង្កើត ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសន្លឹកវាយតម្លៃ។ដោយសារការវាយតម្លៃគួរតែមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញ រួមបញ្ចូលនៅក្នុងធម្មជាតិ មហាវិទ្យាល័យបានបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់សូចនាករវាយតម្លៃ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបែងចែកពួកវាទៅជាទម្រង់ផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង៖ បច្ចុប្បន្ន កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ។ នេះត្រូវបានធ្វើដើម្បីជៀសវាងការចម្លងទាំងទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃសម្រាប់ដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង។ អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពម៉ូឌុលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ទម្រង់ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងទូទៅ៖ ការប្រឡង (ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ ជាក់ស្តែង។ ហើយស្របតាមទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសពួកគេត្រូវបានកំណត់ វិធីសាស្រ្ត,អ្នកដែលបំពេញបានល្អបំផុតតាមគោលបំណងនៃការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅ៖ ទាំងនេះគឺជាការសង្កេតដោយអ្នកជំនាញ ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ ការសម្ភាសន៍ ការសួរសំណួរ ការធ្វើតេស្ត និងការបង្ហាញ។
នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសលេខ 14 នៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2010-2011 កំឡុងពេលពិសោធន៍លើការអនុវត្តកម្មវិធីម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើមហាវិទ្យាល័យអាជីវកម្មភោជនីយដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការពិសោធន៍បានបង្ហាញថាការវាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាដំណាក់កាល។
តាមគំនិតរបស់យើង ដំណាក់កាលដំបូងគឺសំខាន់ណាស់ - ការវាយតម្លៃដែលភ្ជាប់មកជាមួយ។វាផ្តល់នូវការត្រួតពិនិត្យលើការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (PC) និងទូទៅ (GC) នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី ការអប់រំ និងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម ហើយត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយអ្នកណែនាំ (គ្រូបង្រៀន) និងដោយសិស្សផ្ទាល់ ( ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) ។
សម្រាប់ដំណាក់កាលនេះ មូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកុំព្យូទ័ររបស់ VPD ដែលស្ទាត់ជំនាញកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រភេទនៃការងារសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យជាបន្តត្រូវបានចងក្រងតាមរបៀបដែលវាបំពេញមិនត្រឹមតែភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល (នៃកម្រិតខុសគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ) ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តងៗផងដែរ។ នៃគុណភាពសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន។
នៅដំណាក់កាលនេះ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានផ្តល់ដល់ការបង្កើតជំនាញដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃការងារដែលអនុវត្តដោយសហសេវិកជាគូសិក្សា និងក្រុមតូចៗ។
សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការរក្សាកំណត់ហេតុនៃសមិទ្ធិផល ដែលសិស្សទទួលបាននៅដើមដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ វាមានក្រុមទាំងអស់នៃជំនាញដែលត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញ។ ដូច្នេះ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល សិស្សដែលមើលឃើញពីវិសាលភាពពេញលេញនៃជំនាញដែលត្រូវការ អាចដោយឯករាជ្យ ឬដោយជំនួយពីគ្រូបង្ហាត់ និងគ្រូបង្កើតនូវលំដាប់ដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀត កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពេញមួយរយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងកំណត់ពីការលំបាកក្នុងដំណាក់កាលដំបូង នៅពេលដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការអនុវត្តដំណើរការកែតម្រូវ។
ដំណាក់កាលទីពីរ - ការវាយតម្លៃបណ្តោះអាសន្នការបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅ - ធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡង ឬការធ្វើតេស្តនៅពេលបញ្ចប់ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃ MDK នីមួយៗ។ ការវាយតម្លៃប្រភេទនេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងករណីរបស់យើងជាពីរដំណាក់កាល៖ ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងត្រឹមត្រូវនូវការបញ្ចូលចំណេះដឹងទាំងមូលដែលមាននៅក្នុងកុំព្យូទ័រនៃវគ្គសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សានេះ ដំណាក់កាលទីពីរ - គំរូនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាក់ស្តែង។ ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យនេះត្រូវបានអនុវត្តមុនពេលចូលទៅក្នុងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម ហើយភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តតាមធម្មជាតិ និងបង្ហាញពីកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តការងារក្នុងផលិតកម្មដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ។
នៅដំណាក់កាលទីបីវាត្រូវបានអនុវត្ត ថ្នាក់ចុងក្រោយការបង្កើតកុំព្យូទ័រ និង OK កំឡុងពេលប្រឡងជម្រុះ (EC) ដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ រួមទាំងការវាយតម្លៃក្នុងពេលដំណាលគ្នាទាំងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅ។ នេះផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ននៃការប្រឡងបែបប្រពៃណី វិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍វាយតម្លៃ និងនីតិវិធីប្រឡង (សូមមើលរូបទី 1)។ ក្នុងករណីរបស់យើង យើងបានជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ពីរ៖ ការប្រឡងជាក់ស្តែង - ការបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនៃជំនាញជាក់ស្តែងនៅកន្លែងធ្វើការ(ឬនៅក្នុងបរិយាកាសកន្លែងធ្វើការក្លែងធ្វើ) និងការការពារ ផលប័ត្រសមិទ្ធិផល។
រូបភាពទី 1. រចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់.
នៅពេលនេះ សំណុំនៃតម្រូវការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយ ទាំងសម្រាប់នីតិវិធីសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅ និងសម្រាប់ឧបករណ៍វាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង៖
សុពលភាពនៃសម្ភារៈវាយតម្លៃ;
ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃកុំព្យូទ័រដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ។
ទម្រង់ច្បាស់លាស់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ (សូចនាករ);
វត្ថុបំណងអតិបរមានៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ;
តម្លាភាពនៃនីតិវិធីវាយតម្លៃ;
ការចូលរួមរបស់អ្នកឯកទេស និងនិយោជកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងនីតិវិធីវាយតម្លៃ។
ការសន្និដ្ឋានមិនច្បាស់លាស់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ (VPA ស្ទាត់ជំនាញ/មិនស្ទាត់ជំនាញ)។
រូបភាពទី 2 បង្ហាញពីតក្កវិជ្ជា និងលំដាប់នៃការជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃការបង្កើត PC និង OC ។ ជាដំបូង យើងបានវិភាគសំណុំនៃតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់កុំព្យូទ័រទាំងអស់ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុង VPD ដែលបានវាយតម្លៃ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធី PM តាមរយៈម៉ោង នៃផ្នែកអថេរលើអនុសាសន៍របស់ដៃគូសង្គមរបស់មហាវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ (សម្រាប់ឯកទេស 260807 “បច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផលម្ហូបអាហារសាធារណៈ”)។
បន្ទាប់មកសូចនាករវាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលត្រូវនឹងចំណុចទី 5 នៃកម្មវិធី PM សម្រាប់កុំព្យូទ័រនីមួយៗ និងយល់ព្រម។ ហើយផ្អែកលើពួកវា សូចនាករវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតជាមូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនូវភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃទាំងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពទូទៅ។
រូបភាពទី 2. តក្កវិជ្ជាសម្រាប់បង្កើតទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃការបង្កើតកុំព្យូទ័រ និងយល់ព្រម។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (EC) ។ដើម្បីធានាបាននូវតម្លាភាពនៃនីតិវិធីប្រឡង (ដោយសារការខ្វះខាតនាពេលបច្ចុប្បន្ននៃអនុសាសន៍បច្ចេកទេសជាក់លាក់) មហាវិទ្យាល័យបានបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡងជម្រុះ។ ស្របតាមវា កម្មវិធីប្រឡងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្ទាល់សម្រាប់ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ។ កញ្ចប់ឯកសារស្តីពីនីតិវិធីប្រឡងសញ្ញាបត្រក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ៖ កំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំរបស់គណៈកម្មការគុណវុឌ្ឍិប្រឡង សន្លឹកវាយតម្លៃសម្រាប់កុំព្យូទ័រដែលរួមបញ្ចូលក្នុងម៉ូឌុលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ វិញ្ញាបនបត្រគំរូដែលចេញឱ្យសិស្សដោយផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡង។ ឧបករណ៍វាយតម្លៃ បន្ថែមពីលើកាតប្រឡង រួមមានកាតកិច្ចការដែលមានការណែនាំជាជំហានៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការវាយតម្លៃជាជំហានៗនៃជំនាញអនុវត្តទាំងអស់ស្របតាមសូចនាករដែលបានបង្កើត ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងសន្លឹកវាយតម្លៃ។
លើសពីនេះទៀត អនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផល។ ផលប័ត្ររួមមានបីផ្នែក៖ ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងផលប័ត្រនៃសមិទ្ធផលសង្គម។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគណៈកម្មការជំនាញវាយតម្លៃភាពចាស់ទុំនៃភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃសមត្ថភាពទូទៅ។
ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលនៃការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈរួមមានភស្តុតាងនៃការគ្រប់គ្រងកុំព្យូទ័រ និង OK (រូបថត ឯកសារវីដេអូ សន្លឹកប្រឡង សន្លឹកវាយតម្លៃសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្ត កំណត់ហេតុនៃសមិទ្ធិផលដែលមានការវាយតម្លៃពីគ្រូ/គ្រូ)។
ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលច្នៃប្រឌិតមានសញ្ញាប័ត្រ រង្វាន់ រង្វាន់ រូបថតនៃផលិតផលដែលផលិតដោយបង្ហាញពីវត្តមាននៃចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតផ្សេងៗ ក្នុងសកម្មភាពគម្រោង និងការងារស្រាវជ្រាវ។
ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលសង្គមមានភស្តុតាងនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង (លក្ខណៈពីការងារ) ភស្តុតាងនៃការចូលរួមក្នុងរដ្ឋាភិបាលនិស្សិត និងតួនាទីសង្គមសកម្ម។
វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើការប្រឡងជម្រុះដោយមិនប្រើយន្តការដែលបានបង្កើតឡើងនៃភាពជាដៃគូដែលមានអត្ថប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមករវាងមហាវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាសឈានមុខគេនៅក្នុងតំបន់។ និយោជកចូលរួមទាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីប្រឡងគុណវុឌ្ឍិនៅដំណាក់កាលនៃការយល់ព្រមលើនីតិវិធីប្រឡង និងសម្ភារៈវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងក្នុងនីតិវិធីវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ តួនាទីរបស់និយោជកគឺអស្ចារ្យជាពិសេសក្នុងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ នៅពេលវាយតម្លៃជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការសម្របខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផលិតកម្មពិតប្រាកដ។
បទពិសោធន៍របស់យើងក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិសិស្ស និងការវាយតម្លៃពីដៃគូសង្គមបានបង្ហាញថា បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើសមត្ថភាពផ្អែកលើម៉ូឌុលត្រូវបានទទួលយកជាវិជ្ជមានដោយទាំងសិស្ស និងនិយោជក។ ប៉ុន្តែការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធលើមូលដ្ឋានសមត្ថភាពម៉ូឌុល ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងពីបុគ្គលិកបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្កើតការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កម្មវិធីម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ ទម្រង់ច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងបង្កើតការអនុវត្ត។ - បរិយាកាសអប់រំតម្រង់ទិស។
8. ការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា លក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
នៅសម័យសូវៀត ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅសាលាបច្ចេកទេស ក៏ដូចជាមហាវិទ្យាល័យ (ឧទាហរណ៍នៅសាលាពេទ្យ)។
នៅសម័យក្រោយសូវៀត សាលាបច្ចេកទេសមួយចំនួនត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជាមហាវិទ្យាល័យ។ បច្ចុប្បន្ន ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា) ភាពខុសគ្នានៃពាក្យត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម៖
ក) សាលាបច្ចេកទេស - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន។
ខ) មហាវិទ្យាល័យ - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
ម៉្យាងទៀតសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យបង្រៀនជំនាញដែលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបានក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំ (ក្នុងឯកទេសខ្លះ - ក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំ)។ ជាមួយគ្នានេះ មហាវិទ្យាល័យក៏តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (៤ឆ្នាំ)។
តាមទស្សនៈនៃទម្រង់រៀបចំ និងច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា មាន៖
អង្គការអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (GOU SPO) រួមទាំងស្ថាប័នស្វយ័ត។
អង្គការអប់រំមិនមែនរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (NOU SPO)
អង្គការមិនរកប្រាក់ចំណេញស្វយ័តនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ANO SPO) ។
NPO (ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម) ស្ថាប័ន យោងទៅតាមច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ពួកគេបានក្លាយជាផ្នែកនៃអង្គការអប់រំ SPO ដូច្នេះ អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានទូទៅ មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋម ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបានមិនត្រឹមតែក្នុងការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ អង្គការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែក៏នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ផងដែរ។
* ស្ថាប័នអប់រំ NGO និង SVE មានសិទ្ធិបញ្ជាក់ការចែកចាយវិជ្ជាជីវៈ ឬឯកទេស ទៅតាមទម្រង់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងរបស់ NPO/SVE ។