ការបង្កើតពាក្យ
នាម
មេរៀនទី ៨៣ (២០.០១)។
ប្រធានបទ៖ ការបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច៖
គោលដៅ៖
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីបង្កើតវិធីបង្កើតនាម កំណត់អត្ថន័យនៃបច្ច័យ បង្កើតនាមដោយប្រើបច្ច័យដែលមានអត្ថន័យតូចតាច។
- ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃភាសាដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យនិងការកំណត់ស្រមោលនៃអត្ថន័យផ្សេងៗ។
បង្រៀនបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច;
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការវិភាគពាក្យដោយសមាសភាពការវិភាគ morphological និងការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យមួយ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ, ការគិតឡូជីខល;
ពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។
សង្ខេបចំណេះដឹងអំពីនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ;
|
ជំហានមេរៀន |
វឌ្ឍនភាពមេរៀន |
ការបង្កើត UUD, TOUU (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់វាយតម្លៃភាពជោគជ័យនៃការអប់រំ) |
|
អ៊ី. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។ |
- បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ - តើខ្ញុំគួរសរសេរអ្វី? (កាលបរិច្ឆេទ។ ) ការបញ្ចូលលេខដែលបានបញ្ចេញមតិ។ - សរសេរពាក្យថា "ការងារត្រជាក់" ។ ការណែនាំអំពីផ្នែក។ - បើកសៀវភៅសិក្សានៅលើទំព័រ។ 42. អានចំណងជើងនៃកថាខណ្ឌ។ តើពាក្យណាដែលពិបាកក្នុងវា? - តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះចំណងជើងកថាខណ្ឌ? (របៀបដែលនាមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ) - តើផ្នែកណាខ្លះនៃពាក្យដែលប្រើដើម្បីបង្កើតពាក្យថ្មី? (បុព្វបទ និងបច្ច័យ។ ) - តើបច្ច័យអាចបន្ថែមអត្ថន័យអ្វីខ្លះដល់ពាក្យ? |
UUD ការយល់ដឹង 1. យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទាញយកព័ត៌មានពីរូបភាព និងអត្ថបទ។ 2. បង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម។ ៣. បង្ហាញខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃវត្ថុ។ 5. សង្ខេបនិងចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈ។ 6. ផ្តោតលើការផ្សព្វផ្សាយសៀវភៅសិក្សា។ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរក្នុងឧទាហរណ៍។ |
|
II. ការរៀបចំបញ្ហា ផែនការសកម្មភាព។ |
1 3 3 – ថ្ងៃនេះ យើងនឹងសង្កេតមើលថា បច្ច័យណាដែលប្រើដើម្បីបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច។ - កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។ (បច្ច័យនៃនាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច។ ) គ្រូធ្វើផែនការរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ - តើយើងកំពុងធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ? (យើងបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន បង្កើតផែនការ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់យើង។ ) |
បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីការសន្មត់របស់យើងដោយផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សា។ 2. វាយតម្លៃសកម្មភាពសិក្សាស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ 3. ទស្សន៍ទាយការងារដែលនឹងមកដល់ (ធ្វើផែនការ) ។ 4.
អនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។
|
|
III. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ។ |
3 4 6 1 3 1. ការសង្កេតនៃអត្ថន័យនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃនាម។ 1. ឧ. ២៦៤ - ការសង្កេតពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងបង្កើតភាពខុសគ្នានៃអត្ថន័យដោយសារអត្ថន័យនៃបច្ច័យដែលបង្កើតជាពាក្យ។ អនុវត្តតាមការណែនាំ។ សិស្សសង្កេតមើលពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋានខ្យល់ពាក្យពីរផ្សេងទៀត៖ ខ្យល់ - ខ្យល់; ខ្យល់ - ខ្យល់. - ហេតុអ្វីបានជាមានពាក្យល្អ ៗ ជាច្រើននៅក្នុងអត្ថបទនេះ? (នេះគឺជាការលួងលោម ចម្រៀង។ វាបង្ហាញពីក្តីស្រលាញ់របស់ម្តាយចំពោះកូន។ ) 2. ទូទៅនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសង្កេត។ 1. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទក្នុងស៊ុមនៅលើទំ។ ៤៤. - អានសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៅក្នុងប្រអប់នៅលើទំព័រ។ ៤៤. - តើបច្ច័យអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងពាក្យឡូឡា? - តើមួយណាដែលមិននៅក្នុងនោះ? - ទម្រង់ប្រើបច្ច័យ៖ - ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk-ពាក្យថ្មីពីមូលដ្ឋាននៃនាម៖ ស្មៅ - កណ្តឹងស្មៅ - កណ្តឹង វាល - ខ្ទមបង្គោលតូច - ខ្ទម កញ្ចក់ - ដៃកញ្ចក់ - ដៃតូច - មើលពាក្យទាំងនេះ។ – តើមួយណាមានន័យស្រលាញ់ជាង? តើមួយណាតូចតាច? – ហើយមួយណាមានអត្ថន័យតូចតាច និងស្នេហាក្នុងទំហំស្មើគ្នា? - យកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យ ដើមឈើ birch, raspberryនៅក្នុង lullaby មួយ។ - តើអ្នកគិតថាមានន័យអ្វីនៅក្នុងពួកគេ? (ដើមឈើមួយដើម និងផ្លែប៊ឺរីមានទំហំធម្មតា ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបាននិយាយដោយទន់ភ្លន់ ដោយក្តីស្រឡាញ់។ ) គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើបច្ច័យដែលមានឈ្មោះក្នុងប្រអប់បង្ហាញអំពីអ្វីខ្លះ ដោយមានជំនួយពីពាក្យថ្មីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង - នាម? (បច្ច័យអាចមិនត្រឹមតែមានអត្ថន័យតូចតាចប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានអត្ថន័យតូចតាច ឬត្រឹមតែជាអត្ថន័យនៃសេចក្តីស្រលាញ់ប៉ុណ្ណោះ)។ 2. ចម្លើយចំពោះសំណួរបន្ទាប់ពីការសន្និដ្ឋានគឺនៅក្នុងប្រអប់ (ទំព័រ 44) ។ 3. ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ 1. លំហាត់ក្នុងការបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច. ក) ឧ. 266 - អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនាមពីនាមដោយប្រើបច្ច័យ -k-, -ok-, -ik-, -onk-, កំណត់អត្ថន័យនៃបច្ច័យ។ ការបញ្ចេញមតិ ការកត់ត្រាពាក្យតាមគំរូ។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ ៖ វាមានសារៈសំខាន់នៅពេលអនុវត្តលំហាត់នេះ ដើម្បីបង្ហាញថាបច្ច័យតូចតាចនៅក្នុងពាក្យជាក់លាក់អាចបង្ហាញពីអត្ថន័យខុសៗគ្នា៖ ប៊ិច, ជំហានតូច- តូចជាងប៉ុន្តែភ្នែកតូច, ជំហានតូចមួយ- ស្រលាញ់, វាយតម្លៃ។ លើសពីនេះ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើការបន្លិចជាកាតព្វកិច្ចនៃដើមនៃពាក្យទាំងពីរ ដោយសារវាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកបច្ច័យបានត្រឹមត្រូវ - ធាតុទាំងនោះដែលត្រូវបានបន្ថែមទៅដើម។. ខ) ឧ. 267 - អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនាមដោយប្រើបច្ច័យ -កូនមាន់-ដើម្បីកំណត់ស្រមោលនៃអត្ថន័យដែលវារួមចំណែក។ អនុវត្តដោយឯករាជ្យ អមដោយការធ្វើតេស្តទៅវិញទៅមកជាគូ. វី) លំហាត់ "ពាក្យទន់ភ្លន់" ។ មាន 3 ជួរនៃនាមដែលសរសេរនៅលើស្លាយ (ក្តារ) ពីដើមដែលអ្នកត្រូវការបង្កើតពាក្យស្នេហាដោយប្រើបច្ច័យតូច។ ភារកិច្ចអាចត្រូវបានអនុវត្តជាជួរ។ សិស្សពីជួរនីមួយៗអានពាក្យលទ្ធផល។ ប្រសិនបើមានជម្រើសផ្សេងទៀតសម្រាប់បច្ច័យ ដោយមានជំនួយពីពាក្យណាដែលមានអត្ថន័យស្នេហាត្រូវបានបង្កើតឡើង សិស្សដែលនៅសល់ពីជួរដេកបំពេញចម្លើយ។ ដើមឈើអុក - ... ដើមឈើផ្លែប៉ោម - ... spruce - ... កញ្ជ្រោង - ... ទន្សាយ - ... ពពែ - ... បងស្រី - ... បងប្រុស - ... ម្តាយ - ... ព្រះអាទិត្យ - ... ផ្លូវ - ... គ្រាប់ធញ្ញជាតិ - ... ផ្លែប៉ោម - ... ផ្លែប៊ឺរី - ... មួក - ... 2. ការងារវាក្យសព្ទ. - សរសេរចេញពីជួរឈរនៃពាក្យ (លំហាត់ "ពាក្យដេញថ្លៃ") តែពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធ "អក្សរនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫស មិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយភាពតានតឹង" ។ ដាក់ស្លាកអក្ខរាវិរុទ្ធនេះ។ - តើអ្នកត្រូវការធ្វើអ្វី? - តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបំពេញភារកិច្ចទេ? - តើអ្នកបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវឬមានកំហុស? - តើអ្នកបានចងក្រងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ឬដោយមានជំនួយពីនរណាម្នាក់? - តើកិច្ចការកម្រិតណា? - តើជំនាញអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលការងារនេះ? - តើអ្នកនឹងផ្តល់សញ្ញាអ្វីដល់ខ្លួនអ្នក? - ឥឡូវនេះយើងរួមគ្នាជាមួយ ... (ឈ្មោះនិស្សិត)រៀនវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ។ |
UUD ទំនាក់ទំនង 1. យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងយល់ពីអ្នកដទៃ។ 2. បង្កើតសុន្ទរកថាដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ 3. បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់។ 4. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូ។ លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន 1. យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់យើងចំពោះតួអង្គ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់យើង។ 2. ឱ តម្លៃសកម្មភាពស្របតាមស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ 3.
ច យើងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា និងសកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានគោលបំណង។
|
|
IV. សង្ខេបមេរៀន។ |
4 4 - តើប្រធានបទនៃមេរៀនគឺជាអ្វី? - តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីលើប្រធានបទនេះ? - តើអ្នកបានធ្វើអ្វីល្អបំផុតនៅថ្ងៃនេះ? - តើអ្នកមានការលំបាកអ្វីខ្លះ? - តើអ្នកណាបានទទួលសញ្ញាសំគាល់នៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ? - ដើម្បីអ្វី? | |
|
V. កិច្ចការផ្ទះ។ |
ឧ. 1, 2, ទំ។ ៥៥–៥៦។ |
គោលដៅ៖
1. ណែនាំសិស្សអំពីបច្ច័យនៃអត្ថន័យតូចតាច; បង្រៀនពីរបៀបបង្កើតនាមជាមួយបច្ច័យនៃអត្ថន័យតូចតាច។
2. អភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ។
3. បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។
ឧបករណ៍៖កាតសញ្ញាជាមួយស្រៈ, តារាងដែលមានបច្ច័យ, កាតបុគ្គល។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន
I. ពេលរៀបចំ។
មែនហើយ, ពិនិត្យមើលវាចេញ, មិត្តរបស់ខ្ញុំ,
តើអ្នកត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀនហើយឬនៅ?
តើអ្វីៗនៅនឹងកន្លែងទេ?
អ្វីៗមិនអីទេ?
ប៊ិច សៀវភៅ និងសៀវភៅកត់ត្រា?
តើមនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយត្រឹមត្រូវទេ?
តើគ្រប់គ្នាមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នទេ?
មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ទទួល
មានតែការវាយតម្លៃ "ប្រាំ" ប៉ុណ្ណោះ។
II. ការងារបុគ្គល (ដោយប្រើកាត)៖
កិច្ចការទី 1 ។ បញ្ចូលស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់៖
Br_vno, h_lmy, ch_zhi, p_ro, straight_moy, kitten, fox, l_snoy, line, st_teli, ការេ, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, cr_ya, v_lna, v_da ។
កិច្ចការទី 2 ។ តម្រៀបពាក្យតាមសមាសភាពរបស់វា៖
ថ្ងៃរះ ឡើងភ្នំ ការធ្វើដំណើរ សិលាចារឹក ការចាកចេញ ការវាយឆ្មក់។
III. ការអានអក្ខរក្រមនៃកាលបរិច្ឆេទ (ថ្ងៃខែ) ។
IV. នាទីនៃភាពប៉ិនប្រសប់៖
កិច្ចការទី 3 ។ អនុវត្តការតភ្ជាប់ខាងលើក្នុងបន្សំអក្សរ និងពាក្យ។ តម្រៀបតាមសមាសភាព។
-អូក-, -អុង-, -អ៊ិនក-, -អូក-, -ក-, -ក-, -អូក-។
ខ្យល់, ខ្យល់, រូបភាព, រូបភាព។
សំណួរសម្រាប់កិច្ចការ៖
តើពាក្យមានន័យដូចម្តេច? (នាមឆ្លើយសំណួរ អ្វី?, គ្មានជីវិត) ។
តើនាមទាំងនេះអាចបែងចែកជាពីរក្រុមអ្វីខ្លះ? (គ្មានបច្ច័យ, មានបច្ច័យ)។
តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអក្សរមើលទៅដូចអ្វី? (ទាំងនេះជាបច្ច័យ)។
នៅលើក្តារ៖
គ្រែ / ក / ក
V_n_gret, v_n_gret/ik
S_lat, s_lat/ik
St_kan, st_kan/chik
M_lina, m_lin/k/a
L_mon, l_mon/មាន់
លំហាត់ប្រាណ។ ប្រើសន្លឹកបៀដើម្បីបង្ហាញអក្សរស្រៈមួយណាដែលត្រូវសរសេរ។
ការអានអក្ខរក្រមនៃនាមនៃជួរឈរទី 1 ដោយក្មេងប្រុស, នាមនៃជួរឈរទី 2 ដោយក្មេងស្រី។
លំហាត់ប្រាណ។ សរសេរនាមនៃជួរទី 2 ពីការចងចាំដោយចង្អុលបង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធនិងបន្លិចបច្ច័យ។
សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ តេស្តខ្លួនឯង។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖តើបច្ច័យទាំងនេះបន្ថែមអត្ថន័យអ្វីទៅនាម? តើបច្ច័យប្រើសម្រាប់អ្វី?
VI. រៀនសម្ភារៈថ្មី។
គ្រូ។អានចំណងជើងនៃផ្នែក៖ "ការបង្កើតពាក្យនៃនាម" ។ តើពាក្យមួយណាពិបាក? ហេតុអ្វី?
អានបទភ្លេង។ តើនាមអ្វីហៅថាមនុស្ស និងវត្ថុជាទីស្នេហា
លំហាត់ប្រាណ។ សរសេរនាម និងសង្កេតមើលពីរបៀបដែលពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ដើមឈើ Birch គ្រវីក្បាល,
កូនស្រីខ្ញុំកំពុងដេក ...
កូនស្រីរបស់ខ្ញុំនឹងដេកលក់ -
ការគេងរបស់នាងនឹងនាំនាងទៅឆ្ងាយ
គាត់នឹងនាំនាងទៅសួនច្បារ
នៅក្រោមព្រៃ raspberry ។
ហើយ raspberry នឹងធ្លាក់ចុះ
វានឹងចូលក្នុងមាត់កូនស្រីខ្ញុំ។
raspberry ផ្អែម,
គេងទៅកូនស្រីតូច។
ដើមឈើ Birch គ្រវីក្បាល,
ហើយកូនស្រីខ្ញុំដេកលក់ ...
ធាតុចូលគំរូ៖ ដើមឈើ birchក - ដើមឈើ birchអនកា កូនស្រី - កូនស្រីអេនកា; សរសេរនៅលើក្តារខៀន បង្ហាញពីដើម ឫស និងបច្ច័យ។ ក្នុងអំឡុងពេលថតពាក្យអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានអាន។
សំណួរសម្រាប់កិច្ចការ៖
តើអ្នកសង្កេតឃើញអ្វីខ្លះពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណនេះ? (ការបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច);
តើនាមត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមអ្វីខ្លះ? (ពីដើមនាម) ។
ប្រើបច្ច័យអ្វីខ្លះ?
ហេតុអ្វីបានជាមានតែពាក្យសប្បុរសនៅក្នុងអត្ថបទនេះ? (នេះគឺជាសំឡេងលួង។ វាបង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ម្តាយចំពោះកូន។)
ច្រៀងបទល្ងីល្ងើដែលស្គាល់កុមារ។
VIII. រៀនសម្ភារៈថ្មី។(បន្ត)។
គ្រូ។ដាក់ឈ្មោះបច្ច័យនៃអត្ថន័យតូចតាចនោះ ដោយមានជំនួយដែលយើងបានបង្កើតនាមរួចហើយ។( -ok-, -points-, -k-, -hic-, -chick-, -onk-, -enk-).
តើបច្ច័យអ្វីខ្លះដែលមិនទាន់បានបង្កើតឡើងដោយមានជំនួយ? ( -onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -enk-)
លំហាត់ប្រាណ។ ដោយប្រើបច្ច័យ បង្កើតពាក្យថ្មីពីដើមនៃនាម៖
ស្មៅ -
វាល -
កញ្ចក់ -
កណ្តឹង -
អ៊ីហ្សបា -
ដៃ -
ថ្ងៃ -
តើពាក្យមួយណាដែលមានស្រៈដែលមិនបានគូសបញ្ជាក់?
IX ការងារឯករាជ្យ។
លំហាត់ប្រាណ។ បង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួចដោយប្រើបច្ច័យ - មាន់ -:
នំប៉័ង មើម ពាង ទឹកក្រូច ក្រូចឃ្វិច ប៉េងប៉ោះ ក្រូចឆ្មា ស្គរ ខ្ទះ ស៊ុប។
គ្រូ។តើអ្នកបានជួបអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វី? (LF) ។
ការពិនិត្យមិត្តភ័ក្តិ។
X. កិច្ចការច្រើនកម្រិត។(2 នាទី) ។
ពីមូលដ្ឋាននៃនាម "ផ្លែប៉ោម", "fir", បង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួច។
បង្កើតឃ្លាជាមួយនាមថ្មី។
បញ្ចូលឃ្លាទៅក្នុងប្រយោគ។
ចង្អុលបង្ហាញបច្ច័យនៃអត្ថន័យតូចតាច។
គ្រូ។តើអ្នកណាអាចបំពេញកិច្ចការដំបូងបាន? អាននាមតូចតាចតាមលំដាប់លំដោយ។
តើអ្នកណាអាចបំពេញកិច្ចការទីពីរ?
ការអានអក្ខរាវិរុទ្ធ។
គ្រូ។តើអ្នកណាអាចបំពេញកិច្ចការទីបី?
ការអានអក្ខរាវិរុទ្ធ។
XII. សង្ខេបមេរៀន។
គ្រូ។តើចំណេះដឹងអ្វីខ្លះដែលអ្នករាល់គ្នានឹងដកចេញពីមេរៀន?
1 ការបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួច។ 2 ការបង្កើតនាមដែលដាក់ឈ្មោះសត្វ និងក្មេង។ ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្តារខៀន ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្តារខៀន ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាបន្ត
3 ការបង្កើតនាមដែលដាក់ឈ្មោះមនុស្សម្នាក់ដោយសកម្មភាពឬសកម្មភាពរបស់គាត់។ 4 ការបង្កើតនាមដោយប្រើបច្ច័យ -nik- ។ ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្រុមប្រឹក្សា ការចាត់តាំងសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា
ជាភាសារុស្សី ដោយប្រើបច្ច័យ -onk-, -enk-, -ok-, -ek-, -ik-, -ochki-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -k-, -chik- ពី មូលដ្ឋាននៃនាមបង្កើតជានាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច។ ឧទាហរណ៍៖ raspberry - ខ្ទម raspberry - ខ្ទម
នៅក្នុងភាសារុស្សី ដោយប្រើបច្ច័យ -nik- នាមដែលមានអត្ថន័យផ្សេងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ១) ឈ្មោះមនុស្សតាមមុខរបររបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍៖ អ្នកជំនួយការ ២) ឈ្មោះវត្ថុតាមគោលបំណងរបស់វា ឧទាហរណ៍៖ ផើងកាហ្វេ (សម្រាប់កាហ្វេ) ៣) ឈ្មោះទីកន្លែងដែលដុះលូតលាស់ច្បាស់លាស់ ឧទាហរណ៍៖ ព្រៃស្រោង
ដោយប្រើបច្ច័យ បង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួចពីពាក្យទាំងនេះ។ បន្លិចឫស និងបច្ច័យ។ ម៉ាយ - ……….. ផ្លូវ - ……. ផ្កាយ - …… ភី - ……… ភ្លើង - …….. ប៊ឺរី - ……… ខ្ទម - …….. បុរស - …… សៀវភៅកត់ត្រា - … …វាល-………..ស្រីក្រមុំ-វិថីនារី-វិថីតារា-នំផ្កាយ-ភ្លើងនំ-ភ្លើង-បឺរី-ខ្ទមបឺរី-ខ្ទមបុរស-សៀវភៅបុរសតូច-វាលសៀវភៅ-បង្គោល
បង្កើតនាមស្រីពីពាក្យទាំងនេះដោយប្រើបច្ច័យ។ បន្លិចបច្ច័យ។ ចាប - ……….. ទន្សាយ - …………………. ខ្លាឃ្មុំ - ……….. starling - ……………តោ – ………………ដំរី – ……………. ខ្លា -……………... Sparrow - Sparrow hare - hare bear - she-bear starling - starling lion - តោដំរី - ខ្លាដំរី - ខ្លា
បញ្ចូលពាក្យជាមួយបច្ច័យ នីក ទៅក្នុងប្រយោគ។ 1. Andersen H.K. អស្ចារ្យ...... 2. រដូវក្ដៅ……ស្អាតជួយធ្វើផ្លូវស្អាត… អ្នកជិតខាងយើងចូលចិត្តសើច គាត់ហៅលេងសើចហើយ………. 5. ម៉ាក់រៀបចំ………សម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់។ ជាមួយឈីក្រុម Fulham ។ 6. ផ្សិតទឹកដោះគោ និងផ្លែប៊ឺរីដុះនៅក្នុងព្រៃរបស់យើង នៅរដូវក្តៅ និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះជាច្រើន …….. និង …….. ប្រមូលផ្តុំនៅទីនេះ 7. មនុស្សដែលធ្វើដំណើរច្រើនជុំវិញពិភពលោកត្រូវបានគេហៅថា…… Andersen H.K. គឺជាអ្នកនិទានរឿងដ៏អស្ចារ្យ។ 2. នៅរដូវក្តៅសួនផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាតមួយត្រូវបានដាំនៅជិតផ្ទះ។ 3. អ្នកយាមជួយរក្សាអនាម័យតាមដងផ្លូវ។ 4. អ្នកជិតខាងយើងចូលចិត្តលេងសើច គាត់ត្រូវបានគេហៅថាកំប្លែង និងលេងសើច។ 5. សម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ ម៉ាក់បានរៀបចំនំប៉ាវជាមួយឈីក្រុម Fulham ។ 6. ផ្សិតទឹកដោះគោ និងផ្លែប៊ឺរី ដុះនៅក្នុងព្រៃរបស់យើង នៅរដូវក្តៅ និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ អ្នករើសផ្សិត និងអ្នករើសផ្លែប៊ឺរីជាច្រើនប្រមូលផ្តុំនៅទីនេះ។ 7. អ្នកដែលធ្វើដំណើរច្រើនជុំវិញពិភពលោកត្រូវបានគេហៅថាអ្នកធ្វើដំណើរ។
ការបង្កើតជំនាញនៃទម្រង់ពាក្យតូចតាចនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា
ការស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយពេញលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអប់រំជោគជ័យរបស់គាត់នៅសាលា។ ការទទួលបានវាក្យសព្ទធំគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងបង្កើតឃ្លាត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ ការស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ។
ការបង្កើតជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់ចាំបាច់ គឺជាប្រភពមួយសម្រាប់កុមារក្នុងការពង្រឹងវាក្យសព្ទដោយឯករាជ្យ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងដំណើរការសិក្សា។
R.I. Lalaeva និង N.V. Serebryakov បានស្នើឱ្យមានប្រព័ន្ធស្របគ្នានៃការងារលើការបង្កើតទម្រង់នៃនាមតិចតួចនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលបង្ហាញពីសម្ភារៈ lexical ជាក់លាក់។
ដោយគិតពីលំដាប់នៃរូបរាងនៃបច្ច័យនៅក្នុង ontogenesis ក៏ដូចជាផលិតភាពរបស់ពួកគេលំដាប់នៃការងារលើការបង្កើតទម្រង់តូចតាចនៃនាមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ចំណុចនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងខាងក្រោមគឺពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារ lexical ជាក់លាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់សម្ភារៈនេះក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដោយមិនចំណាយពេលលើការជ្រើសរើស និងស្វែងរកពាក្យដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម។
- នាមតូចតាចស្រីដែលមានបច្ច័យ -k-:
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: wool កប្បាស - wool កប្បាស paw - paw, ពពក - ពពក, ទំងន់ - ទំងន់, ភ្នំ - ស្លាយ, រន្ធ - mink, ប៉ែល - ប៉ែល, កាក់ - កាក់, raspberry - raspberry, កាសែត - កាសែត, ហ្គីតា - ហ្គីតា, galosh - ហ្គាឡូសកា។
- ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពាក្យដើម:
- ការផ្លាស់ប្តូររវាងសំលេង និងថ្លង់
សម្ភារៈ Lexical: ត្រី - ត្រី, អាវរោម - អាវរោម, ក្បាល - ក្បាល, ពុកចង្ការ - goatee, ស្មៅ - ស្មៅ, សាជីជ្រុង - ពីរ៉ាមីត។
- ការជំនួសសំឡេងនៅមូលដ្ឋាននៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: ដៃ - ប៊ិច, ថ្ពាល់ - ថ្ពាល់, បក្សី - បក្សី, pike - pike, blueberry - blueberry, blackberry - blackberry ។
- រូបរាងនៃស្រៈដ៏ស្ទាត់ជំនាញ និងការឆ្លាស់គ្នានៃសំឡេងនៅមូលដ្ឋាននៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: ពែង - ពែង, grater - grater, fork - fork, ចាន - ចាន, កញ្ចក់ - កញ្ចក់, ចាន - ចាន, ដប - ដប, ខ្នើយ - ខ្នើយតូច, អាវ - អាវ, reel - reel, chamomile - chamomile, hairpin - hairpin, លេងជាកីឡាករបម្រុង - លេងជាកីឡាករបម្រុង, ស្តង់ - ស្តង់, ទូក - ទូក, ស្លាបព្រា - ស្លាបព្រា, បំពង់ - បំពង់, ប្រអប់ - ប្រអប់។
- នាមតូចរបស់បុរសដែលមានបច្ច័យ -ok-:
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: ដុំ - ដុំ, ព្រៃ - ព្រៃ, ផ្សែង - ផ្សែង, កង្ហារ - កង្ហារ, ខ្សែក្រវ៉ាត់ - ខ្សែក្រវ៉ាត់, យុថ្កា - យុថ្កា, ទូក - ទូក, ត្រចៀក - spikelet, អាវយឺត - អាវយឺត, crest - crest, ដែកវណ្ណះ - ដែកដេញ, boiler - ប៊ូលឡឺ។
សម្ភារៈ Lexical: ធុង - ធុង, bough - knot, កណ្តាប់ដៃ - កណ្តាប់ដៃ, ស្បែកជើង - ស្បែកជើង, កែងជើង - កែងជើង, អាវ - អាវ។
- នាមតូចរបស់បុរសដែលមានបច្ច័យ -ek-:
- ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមូលដ្ឋាននៃពាក្យ: ការជំនួសនៃសំឡេងនៅក្នុងមូលដ្ឋាននៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: សោ - សោ, កាបូប - កាបូប, ស្រោមជើង - ស្រោមជើង, កម្រងផ្កា - កម្រងផ្កា, ស្តុក - ស្តុក, អំបោស - អំបោស, អាវផាយ - អាវផាយ, ទឹកតែ - ចានឆាំង - សក្តានុពល, កន្សែង - កន្សែងដៃ, រូបតំណាង - រូបតំណាងបាល់ - បាល់ .
- នាមតូចតាចស្រីដែលមានបច្ច័យ -ochk-:
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: ថូ - ថូផ្កា - ផ្កាកុលាប - ភ្នំ - ភ្នំងូតទឹក - អាងងូតទឹក willow - willow ជញ្ជាំង - ជញ្ជាំងតុ - តុតុក្បែរគ្រែ - តុក្បែរគ្រែអាវ - អាវ - ខ្សែបូ - បូ, washer - washer, flask - កោណ, ប៉ែល - ស្ពៃ, ដើមត្នោត - ដើមត្នោត, កន្ត្រក - កន្ត្រក, veranda - veranda, គ្រែផ្កា - គ្រែផ្កា, ឡាម - ឡាម។
- នាមតូចរបស់បុរសដែលមានបច្ច័យ -ik-:
- ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពាក្យដើម:
- ការផ្លាស់ប្តូររវាងភាពរឹងនិងភាពទន់
សម្ភារៈ Lexical: ច្រមុះ - spout, ផ្ទះ - ផ្ទះ, មាត់ - មាត់, ក្រម៉ារុំ - កន្សែង, ភ្នំ - mound, cupcake - cupcake, ព្រៃ - គុម្ពោតស្លឹក - ស្លឹកស្ពាន - ស្ពាន bow - bow រំពាត់ - រំពាត់ - ក្បូន , beret - beret, ខ្សែពួរ - ខ្សែពួរ, កាបូប - កាបូប, អាវផាយ - អាវផាយ, អាវ - អាវ, សំបុត្រ - សំបុត្រ។
- ការជំនួសនៃភាពឯកកោ - រិលនិងភាពរឹង - ភាពទន់
សម្ភារៈ Lexical: ថ្ងាស - ថ្ងាស ធ្មេញ - ធ្មេញ អាងត្រគាក - អាង រទេះ - រទេះ ឪឡឹក - ឪឡឹក ពេជ្រ - ពេជ្រ ចំពុះ - ចំពុះភ្នែក - ភ្នែក ស្រះ - ស្រះ ក្រឡោត - plaid រូបចម្លាក់ - រូបចម្លាក់ សសរ - ជួរឈរ , សេវាកម្ម - សេវាកម្ម, ជិះស្គី - ព្រិលទឹកកក, ទ្រូងថត - ទ្រូងថត, សួនបន្លែ - សួនបន្លែ, ទូកចំហុយ - ទូកចំហុយ, ក្បាលរថភ្លើងចំហុយ - ក្បាលរថភ្លើងចំហាយ។
- នាមតូចរបស់បុរសដែលមានបច្ច័យ -chik-:
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: គណៈរដ្ឋមន្ត្រី - ទូ, របង - របង, ស្រក់ - ស្រក់, វីស - វីស, ករណី - ករណី, រថភ្លើង - រថភ្លើង។
សម្ភារៈ Lexical: ថូខឹន - និមិត្តសញ្ញា, កញ្ចក់ - កែវ, ក្រូចឆ្មា - ក្រូចឆ្មា, ចេក - ចេក, នំប៉័ង - របារ, pendant - pendant, balcony - balcony, ហោប៉ៅ - tulip - tulip, fountain - fountain, caftan - caftan, van - van , ស្គរ - ស្គរ, ដាវ - ដាវ, ពាង - ពាង, ព្រីនធឺរ - ព្រីនធឺរ, ដាប់ធ័រ - ដាប់ធ័រ, ដប - ដប។
- Neuter diminutive nouns ជាមួយបច្ច័យ -ts-:
- ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមូលដ្ឋាននៃពាក្យ: ការជំនួសរវាងរឹងនិងទន់
សម្ភារៈ Lexical: សាប៊ូ - សាប៊ូ lard - lard, sting - sting, awl - awl, ភួយ - ភួយ, កញ្ចក់ - កញ្ចក់។
- នាមតូចដែលមានបច្ច័យ -yshk-៖
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: feather - feather, គ្រាប់ធញ្ញជាតិ - គ្រាប់ធញ្ញជាតិ, សំបុក - សំបុក, ចំណុច - speck, log - log, កញ្ចក់ - កញ្ចក់។
- នាមតូចតាចស្រីដែលមានបច្ច័យ -ushk-:
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: ខ្ទម - ខ្ទមក្បាល - ក្បាលតូចស្មៅ - ស្មៅ willow - willow ពុកចង្ការ - ពុកចង្ការ។
rowan - rowan ។
- ភាពតូចតាច
ជាមួយបច្ច័យ -its-:
- ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរដើមនៃពាក្យ
សម្ភារៈ Lexical: ខូឃី - ខូគី, រ៉ូប - រ៉ូប,
កៅអី - កៅអី, កៅអី - កៅអី, រុក្ខជាតិ - រុក្ខជាតិ,
ជ្រលងភ្នំ - ជ្រលងភ្នំ។
វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការចាប់ផ្តើមនៃថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍជំនាញបង្កើតពាក្យគួរតែត្រូវបានសន្មតថាជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារដោយសារតែបរិមាណដ៏ធំនៃសម្ភារៈនៅក្នុងផ្នែកនេះ។ ការងារត្រូវតែអនុវត្តជាប់លាប់ និងជាប្រព័ន្ធ។
ការពិគ្រោះយោបល់
"ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យនៃជំនាញនៃការបង្កើតទម្រង់តិចតួចនៃពាក្យ"
រៀបចំដោយ៖
Datskevich T.N.
គ្រូព្យាបាលការនិយាយ
យូហ្គ័រ
ឆ្នាំ 2013
ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងនិយាយ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកវា។
នៅអាយុ 2 ឆ្នាំ កុមារគួរតែអាចបែងចែកយ៉ាងច្បាស់នូវសំឡេងនិយាយទាំងអស់ដោយត្រចៀក ដែលបង្ហាញពីកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។ ការជំនួសសំឡេងជាប់លាប់លេចឡើងជាពាក្យ។ ការជំនួសសំឡេងជាធម្មតាត្រូវបានពន្យល់ដោយការបង្កើតមិនពេញលេញនៃមូលដ្ឋាន articulatory នៃសំឡេង (ពោលគឺ ទីតាំងមិនត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គនៃ articulation នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង)។
នៅអាយុ 2 ឆ្នាំ 6 ខែ កុមារគួរតែអាចបែងចែកពាក្យពេចន៍បានយ៉ាងច្បាស់ (ខុសគ្នាក្នុងសម្លេងតែមួយ៖ "ក្រលៀន-ធុង", "ខ្ចោពពែ" ។ល។)។
នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ kinesthesia ការនិយាយ - អារម្មណ៍ពីចលនានៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់។ ពេលវេលានៃការយល់ដឹងអំពីការគ្រប់គ្រងនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ចាប់ផ្តើម។ កុមារចាប់ផ្តើមបែងចែកមិនត្រឹមតែពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពាក្យដែលស្រដៀងនឹងការបញ្ចេញសំឡេងផងដែរ ("ត្រចៀក-ពុកមាត់") ។
នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំ កុមារអាចបែងចែកសំឡេងនៃការនិយាយទាំងអស់ ទាំងដោយត្រចៀក និងការបញ្ចេញសំឡេង។ ស្របជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ កុមារអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរសព្ទ (វាគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការស្តាប់តាមសូរសព្ទ) - ការត្រួតពិនិត្យទូទៅនៃលំហូរព្យាង្គនៃការនិយាយ។ សូមអរគុណចំពោះការស្តាប់នេះ កុមារទទួលស្គាល់សូរសព្ទនៅក្នុងទីតាំងសូរសព្ទផ្សេងៗ ទាញយកសូរសព្ទចេញពីលំដាប់ព្យាង្គផ្សេងៗគ្នា ពោលគឺ កុមារបង្កើតសំឡេងជាក់ស្តែង និងសរីរវិទ្យាទូទៅ។ ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទក៏វាយតម្លៃការបញ្ចេញសំឡេងខុសដែរ។ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងសូរសព្ទរួមគ្នាបង្កើតជាសូរសព្ទ ដែលនាំឱ្យកើត : ការយល់ឃើញនៃពាក្យសំដី; វាយតំលៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយរបស់នរណាម្នាក់ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើការនិយាយរបស់មនុស្សម្នាក់។ នៅក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃការស្តាប់របស់គាត់ កុមារចាប់ផ្តើមសម្របសរីរាង្គនៃសន្លាក់ទៅនឹងសម្លេងដែលចង់បាន ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ថាមានលំនាំ articulatory ចាំបាច់។ ទីតាំង articulatory ទាំងនេះត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារនិងផលិតឡើងវិញ។
បន្ទាប់ពី 4 ឆ្នាំ ជំនាញវិភាគសំឡេងបឋមចាប់ផ្តើមលេចឡើង ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរៀនការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
ដូច្នេះនៅអាយុ 5 ឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់គាត់តាមរយៈការសរសេរនិងការអាន។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការស្តាប់តាមសូរសព្ទអាចបណ្តាលឱ្យមានការចុះខ្សោយនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការចុះខ្សោយនៃការសរសេរ - ឌីសក្រាហ្វៀ ការចុះខ្សោយនៃការអាន - ឌីសស្កៀ) នៅពេលសិក្សានៅសាលា។
តើអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីខ្លះក្នុងសុន្ទរកថារបស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ?
តើអ្នកអាចអភិវឌ្ឍការនិយាយដោយរបៀបណា?
ពី 5 ទៅ 7 ឆ្នាំគឺជាពេលវេលាដើម្បីកែបញ្ហាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង។ យើងរំលឹកអ្នកថា ការបំពានទាំងស្រុងនៃការបញ្ចេញសំឡេងអាចបណ្តាលឱ្យបរាជ័យក្នុងការអាន និងសរសេរ។
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ (ចលនាម្រាមដៃល្អ) ។ នេះគឺជាលំហាត់ដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការនេះ៖ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ ការត្បាញ ការធ្វើម៉ូដែល ការចងខ្សែ សំណុំសំណង់ រូបចម្លាក់ ការកាត់ក្រដាស និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស គូរលំនាំផ្សេងៗ ស្នាមប្រលាក់ ការដាក់ស្រមោល គំនូរដោយខ្មៅដៃពណ៌។
បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យចេះរុករកឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងលំហ និងនៅលើសន្លឹកក្រដាស។ ទារកត្រូវតែដឹងយ៉ាងច្បាស់ "ស្តាំឆ្វេង" "ឡើងលើចុះក្រោម" ។ អាចធ្វើចលនាឡើងវិញដោយការក្លែងបន្លំ និងតាមបញ្ជា។
យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យស្គាល់សំឡេងដំបូង និងចុងក្រោយនៅក្នុងពាក្យមួយ កំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងពាក្យមួយ លំដាប់នៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ ចំនួន និងទីកន្លែងទាក់ទងនឹងសំឡេងផ្សេងទៀត។ ក៏អនុវត្តល្បែង និងលំហាត់ដូចជា៖ ការជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការតែងពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងផ្សេងៗគ្នា ការបំប្លែងពាក្យ ("ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ") ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប ការដោះស្រាយពាក្យឆ្លងកាត់។ កុមារត្រូវតែអាចបំពេញដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកនៃពាក្យ និងប្រយោគ។
តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ កំហុសវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ៖ ការផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងករណីបញ្ចប់ និងចំនួននាម ការព្រមព្រៀងមិនត្រឹមត្រូវក្នុងភេទ ចំនួន និងករណីនៃនាមដែលមានគុណនាម។ល។
អភិវឌ្ឍ និងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កូនអ្នក។ លើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើក្នុងការនិយាយមិនត្រឹមតែជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យគំនិតទូទៅផងដែរ។ លើកទឹកចិត្តឱ្យជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច និងពាក្យផ្ទុយ, epithets ។ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមគ្រប់ប្រភេទ; រួមគ្នាជាមួយកូនរបស់អ្នក សូមចងក្រង "វចនានុក្រមពន្យល់" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ដោះស្រាយពាក្យប្រឌិត បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃសុភាសិត និងសុភាសិត។
យកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ បង្កើតប្រយោគ និងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់ ដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង រៀនប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ រូបថ្លុក ព្រឹត្តិការណ៍នៃថ្ងៃកន្លងមក។ ទន្ទេញរឿងខ្លីៗ និងកំណាព្យ សម្រេចបានចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរដែលអ្នកចោទសួរ។ លើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនតម្រូវឱ្យមានការអប់រំពហុផ្នែក។ ឪពុកម្តាយ ដែលជាអ្នកអប់រំដំបូងគេ និងសំខាន់បំផុតរបស់ពួកគេ អាចធ្វើបានច្រើនសម្រាប់កូនក្នុងរឿងនេះ។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាពិតជាមានឱកាសអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំសម្បើម និងសមត្ថភាពយល់ដឹង។ វាផ្ទុកនូវសភាវគតិនៃចំណេះដឹង និងការរុករកពិភពលោក។ ជួយកូនរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍ និងដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេ។ កុំខ្ជះខ្ជាយពេលវេលារបស់អ្នក។ វានឹងចំណាយសម្រាប់ខ្លួនវាច្រើនដង។ កូនរបស់អ្នកនឹងឆ្លងផុតកម្រិតនៃសាលារៀនដោយភាពជឿជាក់ ការរៀនសូត្រនឹងរីករាយជាជាងបន្ទុកសម្រាប់គាត់ ហើយអ្នកនឹងគ្មានហេតុផលអ្វីដែលត្រូវខកចិត្តចំពោះការរីកចម្រើនរបស់គាត់ឡើយ។
ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកមានប្រសិទ្ធភាព សូមប្រើគន្លឹះខាងក្រោម៖
កុំអោយកូនរបស់អ្នកធុញក្នុងថ្នាក់។ បើកុមារសប្បាយនឹងការសិក្សារៀនបានល្អជាង។ ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អបំផុត វាធ្វើឱ្យកុមារក្លាយជាបុគ្គលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ពីការពេញចិត្តពីសកម្មភាពបញ្ញា!
ធ្វើលំហាត់ម្តងទៀត។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយពេលវេលានិងការអនុវត្ត។ ប្រសិនបើលំហាត់ប្រាណមិនដំណើរការសម្រាប់អ្នក សូមសម្រាក ត្រឡប់ទៅវានៅពេលក្រោយ ឬផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវជម្រើសដ៏ងាយស្រួលមួយ។
កុំខ្វល់ខ្វាយខ្លាំងពេកអំពីការមិនធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើនគ្រប់គ្រាន់ មិនឈានទៅមុខគ្រប់គ្រាន់ ឬសូម្បីតែថយក្រោយបន្តិចបន្តួច។
អត់ធ្មត់ កុំប្រញាប់ប្រញាល់ និងកុំផ្តល់កិច្ចការឱ្យកូនរបស់អ្នក ដែលលើសពីសមត្ថភាពបញ្ញារបស់គាត់។
នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ ការសម្របសម្រួលគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ កុំបង្ខំកូនរបស់អ្នកឱ្យធ្វើលំហាត់ ប្រសិនបើគាត់អស់កម្លាំង អស់កម្លាំង ឬតូចចិត្ត។ ធ្វើអ្វីផ្សេងទៀត។ ព្យាយាមកំណត់កម្រិតនៃការស៊ូទ្រាំរបស់កូនអ្នក និងបង្កើនរយៈពេលនៃថ្នាក់ដោយចំនួនតិចបំផុតនៃពេលវេលានីមួយៗ។ ផ្តល់ឱកាសឱ្យកូនរបស់អ្នក ពេលខ្លះធ្វើអ្វីមួយដែលគាត់ចូលចិត្ត។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនយល់ឃើញនូវសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដដែលៗ និងឯកត្តកម្មបានល្អ។ ដូច្នេះនៅពេលធ្វើថ្នាក់ វាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់លេង។
អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កូនអ្នក ស្មារតីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការងារជាក្រុម។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យធ្វើជាមិត្តជាមួយកុមារដទៃទៀត ចែករំលែកភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យជាមួយពួកគេ៖ ទាំងអស់នេះនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គាត់ក្នុងបរិយាកាសលំបាកក្នុងសង្គមនៃសាលារៀនដ៏ទូលំទូលាយមួយ។
ជៀសវាងការវាយតម្លៃដែលមិនពេញចិត្ត ស្វែងរកពាក្យគាំទ្រ សរសើរកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់ចំពោះការអត់ធ្មត់ ការតស៊ូ។ល។ កុំសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចខ្សោយរបស់គាត់បើប្រៀបធៀបនឹងកុមារដទៃទៀត។ កសាងទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់គាត់។
ហើយសំខាន់បំផុត ព្យាយាមមិនឱ្យយល់ថាការធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នកថាជាការងារលំបាក រីករាយ និងរីករាយនឹងដំណើរការទំនាក់ទំនង ហើយកុំបាត់បង់អារម្មណ៍កំប្លែងរបស់អ្នក។ សូមចងចាំថាអ្នកមានឱកាសដ៏ល្អក្នុងការបង្កើតមិត្តភក្តិជាមួយកូនរបស់អ្នក។
ដូច្នេះ ជោគជ័យចំពោះអ្នក និងជឿជាក់លើខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត និងលទ្ធភាពនៃអនាគតរបស់អ្នក។បេនកា!
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង
ក្រុម "អនុវិទ្យាល័យលេខ 2" នៃទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ
តើអ្វីទៅជា "ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ?"
តើវាវិវត្តន៍យ៉ាងដូចម្តេចចំពោះកុមារ?
រៀបចំដោយ៖
Datskevich T.N.
គ្រូព្យាបាលការនិយាយ
យូហ្គ័រ
ឆ្នាំ 2013
សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការអានដោយការបញ្ចេញមតិមិនមែនគ្រាន់តែជាជំនាញនោះទេ វាគឺជាជំនាញដែលមានឥទ្ធិពលលើការអប់រំយ៉ាងខ្លាំងដល់កុមារ។ ដោយមានជំនួយពីការអានដោយការបញ្ចេញមតិដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃភាពត្រឹមត្រូវ និងមនោសញ្ចេតនា ឡូជីខល និងសំឡេង គ្រូមិនត្រឹមតែបើកពិភពសិល្បៈដល់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឧទាហរណ៍នៃការនិយាយសិល្បៈត្រឹមត្រូវ និងជាន័យធៀបផងដែរ។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា កុមារព្យាយាមយកតម្រាប់តាមមនុស្សធំ ដូច្នេះហើយ ដោយបានស្តាប់ការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ គាត់ "លង់ស្នេហ៍" ជាមួយនឹងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ - គាត់ចង់បង្កើតវាឡើងវិញតាមរបៀបដូចគ្នា ជាមួយនឹងសំឡេងដូចគ្នា ការផ្អាក ភាពតានតឹង ឡូជីខល និងចង្វាក់។ . ដូច្នេះហើយ កុមារបោះជំហានសំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកការចេះនិយាយ ចេះអក្សរ ន័យធៀប និងអារម្មណ៍ដ៏សម្បូរបែប។
នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូត្រូវការធ្វើជាម្ចាស់នៃសិល្បៈនៃការអានដោយការបញ្ចេញមតិ។ យោងទៅតាមលោក M. Rybnikova "ការសម្តែងគួរតែមានគោលដៅបញ្ចេញសម្លេងអត្ថបទជាមួយនឹងការបញ្ជូនអតិបរមានៃប្រធានបទនៃការងារនិងចេតនាមនោគមវិជ្ជារបស់វា។ ការអានត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងរចនាប័ទ្មនៃការងារ, ប្រភេទរបស់វាលក្ខណៈពិសេស; ការសម្តែងនេះបង្កប់នៅក្នុងសំឡេងនូវបទភ្លេងឡូជីខល និងសំយោគនៃការនិយាយ តន្ត្រី និងចង្វាក់នៃខគម្ពីរ រចនាសម្ព័នសុភាសិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត... វាត្រូវតែខ្លាំង ច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ បញ្ជូនទៅកាន់អ្នកស្តាប់នូវពាក្យដែលមានសំឡេងដោយភាពច្បាស់លាស់ពេញលេញ។ ”
លំហាត់ដកដង្ហើម
ការដកដង្ហើមតាមពាក្យសម្ដីខុសពីធម្មតា។ វាកើតឡើងនៅពេលដកដង្ហើមចេញនិងតាមមាត់ (បែហោងធ្មែញមាត់ធ្វើការជាឧបករណ៍បំពងសម្លេង) ។ ការរៀនគ្រប់គ្រងការដកដង្ហើមរបស់អ្នក ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ រៀនពីរបៀបបញ្ចេញខ្យល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងថ្នមៗ ដកវាចេញដោយស្ងៀមស្ងាត់អំឡុងពេលផ្អាក។ ការដកដង្ហើមគួរតែងាយស្រួលនិងធម្មជាតិ។ អ្នកមិនអាចដកដង្ហើមបានរហូតដល់អ្នក "ដកដង្ហើមចេញ" ទាំងស្រុងហើយអ្នកមិនត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យខ្យល់ច្រើនពេកទេ។
កូនឆ្មាលាងភ្នែក និងច្រមុះ
និងថ្ពាល់ និងថ្ងាស សូម្បីតែពុកមាត់។
និងពាក្យសប្បុរសចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក
ពួកគេបានចូលទៅក្នុងត្រចៀកស្អាត។
(O. Alexandrova)
ស្រមៃមើលរូបភាពដែលបានគូរនៅក្នុងវា។ ដើម្បីមើលឃើញវាកាន់តែភ្លឺ និងកាន់តែពេញលេញ សូមអានកំណាព្យឡើងវិញយឺតៗ និងច្រើនជាងម្តង។ ស្រមៃមើលពីរបៀបដែលកូនឆ្មាធ្លាក់ចូលទៅក្នុងដំណេកដ៏ផ្អែមល្ហែម តើការដកដង្ហើមរបស់ពួកគេទៅជាយ៉ាងណា។
អ្នកគង្វាលបានលេងបំពង់
ដូច្នេះហើយបានជាសត្វស្លាបនៅជុំវិញស្ងាត់។
ដើរលេងក្បែរហើយមិនខ្មាស់គេច្រៀង។
(O. Alexandrova)
ស្រមៃមើលរូបភាពដែលបានបង្កើតនៅក្នុងនោះ។ ដើម្បីមើលឃើញវាកាន់តែភ្លឺ និងកាន់តែពេញលេញ សូមអានកំណាព្យឡើងវិញយឺតៗ និងច្រើនជាងម្តង។ ស្រមៃមើលការច្រៀងរបស់បក្សីដែលស្រែកថ្ងូរ នៅពេលអ្នកស្រូប និងដកដង្ហើមចេញ ធ្វើត្រាប់តាមវា។
លំហាត់លេខ 2 ។
អង្គុយលើកៅអី តម្រង់ស្មារបស់អ្នក លើកក្បាលរបស់អ្នកបន្តិច ដកដង្ហើមចេញដោយមិនមានការប្រឹងប្រែងពិសេសណាមួយឡើយ។ ចំណាយពេលរបស់អ្នកដើម្បីស្រូបចូល។ ធ្វើវាតាមច្រមុះរបស់អ្នកតែនៅពេលដែលអ្នកចង់ស្រូបចូល។ ធ្វើម្តងទៀតនេះច្រើនដង។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណដោយភាពរីករាយ។
លំហាត់លេខ 3 ។
ជំនាញដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវក្នុងដំណើរការនៃការអានការបញ្ចេញមតិ គួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងដោយប្រើសម្ភារៈនៃអត្ថបទកំណាព្យដែលបានជ្រើសរើសពិសេស។ នៅពេលអ្នកអានពួកវា បង្កើនចំនួនបន្ទាត់ដែលនិយាយជាបណ្តើរៗក្នុងការដកដង្ហើមចេញម្តង។ ភារកិច្ចចម្បងគឺបង្កើតរូបភាពនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកឡើងវិញ ហើយបង្ហាញវានៅពេលអាន។
ក្រឡេកមើលពេលយប់ ទន្សាយកំពុងលេង
ហើយពួកគេស្ទើរតែមានជម្លោះនឹងគ្នា។
គ្រូខ្មោចខ្មៅបានហោះមករកពួកគេ។
ហើយគាត់បាននិយាយថា៖ «បិទឥឡូវនេះ!
តើអ្នកបានធ្វើសំលេងអ្វីនៅក្នុងព្រៃ?
ឬមួយអ្នកបានភ្លេចអំពីកញ្ជ្រោង?
(O. Alexandrova)
ទីលីបុំ! ទីលីបុំ!
ឆេះផ្ទះឆ្មា!
ផ្ទះរបស់ឆ្មាត្រូវបានឆេះ
មានផ្សែងហុយចេញ!
ឆ្មាលោតចេញ
ភ្នែករបស់នាងប៉ោង។
មាន់មួយរត់ជាមួយធុង
បំពេញផ្ទះឆ្មា,
ហើយសេះនៅជាមួយចង្កៀងមួយ
ហើយឆ្កែនៅជាមួយអំបោស
ទន្សាយពណ៌ប្រផេះ - ជាមួយស្លឹក។
ម្តង! ម្តង! ម្តង! ម្តង!
ហើយភ្លើងបានរលត់ទៅ!
(វចនានុក្រមបណ្តុះកូនបែបប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី សម្រួលដោយ P. Bessonov)
នៅកណ្តាលទីធ្លាមានភ្នំមួយ។
មានល្បែងមួយនៅលើភ្នំ។
មករត់មួយម៉ោង
ឡើងលើខ្សាច់៖
ស្អាត, លឿងនិងឆៅ,
ប្រសិនបើអ្នកចង់, swarm
ប្រសិនបើអ្នកចង់សាងសង់វា។
ប្រសិនបើអ្នកចង់បាន, ដុតនំសម្រាប់តុក្កតា
នំមាស។
មករកយើងប្រុសៗ
កុំភ្លេចយកប៉ែលផង
អេស្កាវ៉ាទ័រ, ប៉ែល,
ដាក់ធុងនិងឡានដឹកទំនិញ។
នៅទីនេះយំ នៅទីនេះសើច
ហើយគ្រប់គ្នាមានការងារធ្វើ។
(V. Berestov)
នៅពេលអានដោយការបញ្ចេញមតិ ឧបករណ៍សំខាន់របស់គ្រូគឺសំឡេង៖ កម្រិតសំឡេងរបស់វា កម្រិតសំឡេង ការហោះហើរ ភាពបត់បែន។ នៅពេលអានដោយការបញ្ចេញមតិ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ការកំណត់សំឡេង និងបទភ្លេងនៃការនិយាយ។ ភាពពេញលេញ និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេងត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃសម្លេងលើស ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃ resonators, ច្រមុះ, ទ្រូង, នៅក្នុងប្រហោងមាត់និង larynx ។ លំហាត់ពិសេសគឺសំដៅជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍បំពងសំឡេងតាមច្រមុះ ហើយតាមរយៈវា - នៅសល់។ ពួកវាទាំងអស់មានអន្តរកម្មថេរ៖ ការងាររបស់ឧបករណ៍បំពងសំឡេងតាមច្រមុះបណ្តាលឱ្យការងាររបស់ឧបករណ៍បំពងសំឡេងនៅក្នុងមាត់ បំពង់ក និងទ្រូង។
លំហាត់លេខ 1 ។
អានសម្រង់ពីកំណាព្យរបស់ S. Marshak ដោយប្រើសូរសំឡេងដើម្បីបង្ហាញពីការផ្អាក។ (ក្នុងអត្ថបទ ការផ្អាកត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម៖ (...)។ អ្នកត្រូវអានតាមវិធីផ្សេងៗដោយនិយាយជាមុនដោយស្ងៀមស្ងាត់។ )
លាយជាមួយផ្សែង
ពពកនៃធូលី (... ),
អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យកំពុងប្រញាប់
រថយន្ត (…) ។
គេចុចខ្លាំងៗ (...),
គេផ្លុំកញ្ចែយ៉ាងតក់ក្រហល់ (...)
មួកស្ពាន់
ពួកគេភ្លឺជាជួរ (... ) ។
មួយភ្លែត (...) - ហើយពួកគេបានខ្ចាត់ខ្ចាយ
មួកស្ពាន់។
ជណ្តើរបានរីកចម្រើន
លឿនដូចក្នុងរឿងនិទាន (...)។
ប្រជាជននៅក្នុងក្រណាត់ទេសឯក -
ម្តងមួយៗ (...) -
ឡើងជណ្តើរ (...)
ចូលទៅក្នុងអណ្តាតភ្លើងនិងផ្សែង។
(S. Marshak. រឿងអំពីវីរបុរសមិនស្គាល់)
លំហាត់លេខ 2 ។
អានអត្ថបទដូចគ្នាពីកំណាព្យរបស់ S. Marshak ដោយការខ្សឹបខ្សៀវដោយរំលេចព្យាង្គ។
លំហាត់លេខ 3 ។
អានវាឱ្យខ្លាំង ៗ សង្កត់ធ្ងន់លើចង្វាក់; បន្ទាប់មកអានអត្ថបទនេះច្រើនដងជាប់ៗគ្នា គ្រប់ពេលវេលា បង្កើនល្បឿន។
លំហាត់លេខ 4 ។
អានកំណាព្យរបស់ S. Marshak ជាមួយនឹងសំឡេងស្ងប់ស្ងាត់ អនុញ្ញាតឱ្យសំឡេងរបស់អ្នកស្ងាត់ និងសម្ងាត់។
អ្នកនឹងអានរឿងនិទាននេះ។
ស្ងាត់ (...) ស្ងាត់ (...) ស្ងាត់ (...)
មានពេលមួយមាន hedgehog ពណ៌ប្រផេះ
និង hedgehog របស់គាត់ (... ) ។
hedgehog ពណ៌ប្រផេះគឺស្ងាត់ណាស់ (... ),
និង hedgehog ផងដែរ។
ហើយពួកគេមានកូនមួយ (...) -
hedgehog ស្ងាត់ណាស់ (... ) ។
គ្រួសារទាំងមូលទៅដើរលេង
នៅពេលយប់ (...) តាមផ្លូវ៖
ឪពុក Hedgehog ម្តាយ hedgehog
និងកូន hedgehog (...) ។
តាមផ្លូវរដូវស្លឹកឈើជ្រុះជ្រៅ
ពួកគេដើរយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់ (…) – tramp (…) tramp (…) tramp (…) ។
(S. Marshak. រឿងនិទានស្ងប់ស្ងាត់)
លំហាត់លេខ 5 ។
ចងចាំដោយសំឡេងអ្វីនិងសំឡេងអ្វី Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka បាននិយាយឃ្លាដូចគ្នានៅក្នុងរឿងនិទានរបស់ L. Tolstoy "ខ្លាឃ្មុំទាំងបី": "អ្នកណាដេកលើគ្រែរបស់ខ្ញុំហើយកំទេចវា!" និយាយវាជំនួសឱ្យវីរបុរសនីមួយៗ។
លំហាត់លេខ 6 ។
ចងចាំបទភ្លេងដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ច្រៀងពួកវាតាមសំឡេង M. ព្យាយាមបង្កើតសំឡេង “ទៅមុខ ហើយរាលដាលជុំវិញបន្ទប់”។ បង្កើនកម្រិតសំឡេងបន្តិចម្តងៗ នៅពេលអ្នកមានអារម្មណ៍ថាសំឡេង "សួរខ្លួនឯង"។ ខិតទៅជិតកំណត់ចំណាំខ្ពស់ដោយរលូន ដោយមិនមានការកន្ត្រាក់ និងចូលទៅជិតកំណត់ចំណាំទាបដោយមិនធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង។ ទទួលបានសម្លេងរាបស្មើ និងរលូនដោយពឹងផ្អែកលើការដកដង្ហើម។
លំហាត់ដើម្បីធ្វើការលើវចនានុក្រម
នៅពេលអានអត្ថបទអក្សរសិល្ប៍យ៉ាងច្បាស់លាស់ វចនានុក្រមល្អមានសារៈសំខាន់ ពោលគឺឧ។ ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៃសំឡេងនីមួយៗ។ វិធីនេះ លទ្ធភាពនៃការស្តាប់ និងការយល់ដឹងការនិយាយដ៏ល្អបំផុតត្រូវបានសម្រេច។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វចនានុក្រមមិនល្អធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការស្តាប់ យល់ការនិយាយ និងឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះវា។ ពិនិត្យការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កត់ត្រាសុន្ទរកថារបស់អ្នកនៅលើខ្សែអាត់ ហើយស្តាប់វាច្រើនដង។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកខ្លួនឯងនឹងសម្រេចចិត្តថាតើលំហាត់អ្វីខ្លះដែលចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវការខ្វះខាតនៃការនិយាយរបស់អ្នក: "និយាយរអ៊ូរទាំ" ការបញ្ចេញសំឡេងមិនច្បាស់លាស់នៃសម្លេងមួយចំនួន "លេប" ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។ល។ ស្រៈ - ដោយសេរី, សំលេង, ខ្លាំងល្មម។ ការជ្រើសរើសសំឡេងស្រៈត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយធ្វើឱ្យមានភាពចុះសម្រុងគ្នា និងរីករាយក្នុងការស្តាប់។ ដើម្បីកែលម្អវចនានុក្រម ការផ្តោតលើអ្នកស្តាប់—សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា—គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់៖ បំណងប្រាថ្នាចង់យល់ដោយពួកគេ ចាប់អារម្មណ៍ពួកគេនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។
លំហាត់លេខ 1 ។
និយាយសុភាសិតដោយបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់នូវផ្នែកនីមួយៗ។ បន្ទាប់មកកិច្ចការកាន់តែស្មុគស្មាញ៖ និយាយផ្នែកទីមួយនៃសុភាសិតឲ្យខ្លាំងៗ ទីពីរស្ងាត់ៗ បន្ទាប់មកច្រាសមកវិញ។
នៅពេលដែលវាត្រឡប់មកវិញ វានឹងឆ្លើយតប។
ការរស់នៅជាមួយគំនិតអ្នកដទៃមានន័យថាគ្មានអ្វីល្អមកពីវាឡើយ។
កុំមានមួយរយរូប ប៉ុន្តែមានមិត្តមួយរយ។
លំហាត់លេខ 2 ។
ស្រមៃថាអ្នកកំពុងលេងស្គរ ហើយដៃរបស់អ្នកត្រលប់មកវិញយ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើស្រៈសង្កត់នីមួយៗនៅក្នុងពាក្យមួយ។
កូនឆ្មាលាងភ្នែក និងច្រមុះ
ស្គរពីរបី
ស្គរពីរបី
គូស្គរ
ប៊ីឡា
ព្យុះ។
ស្គរពីរបី
ស្គរពីរបី
គូស្គរ
ប៊ីឡា
ប្រយុទ្ធ។
(I. Selvinsky)
លំហាត់លេខ 3 ។
ស្រមៃថាអ្នកនៅក្នុងព្រៃ រីករាយនឹងក្លិនរបស់វា និងធ្វើត្រាប់តាមសត្វក្អែក។
ភ្នែករបស់ខ្ញុំបើកទូលាយ
ហើយបេះដូងរីករាយ
cuckoo កំពុង cuckooing ។
Cuckooing?
Cuckooing?
សត្វក្អែក
នៅក្នុងព្រៃនៅលើឆ្កេញីមួយ:
ក្អែក! ក្អែក!
ក្អែក! ក្អែក!
ក្អែកតម្លៃប៉ុន្មាន
តើវានឹងចំណាយពេលប៉ុន្មានឆ្នាំ?
ក្អែក! ក្អែក!
ក្អែក!
អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺ cuckoo!
Cuckoos, cuckoos
Cuckoo - cuckoo...
Cuckoos, cuckoos!
មួយរយឆ្នាំនឹងធុញទ្រាន់
អ្នកថែរក្សាព្រៃឈើ។
លំហាត់លេខ 4 ។
អនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗដោយបញ្ចេញសំឡេងរមួលអណ្ដាត និងរំលេចយ៉ាងច្បាស់នូវសំឡេងដដែលៗ។
ឃើញក៏ស្រែកឡើង ហើយឃ្មុំក៏ស្រែក។
ជាងកាត់ឈើពីរនាក់ ជាងកាប់ឈើពីរនាក់។
Chitinka ហូរកាត់ Chita ។
សត្វកណ្ដុរចំនួន៤០នាក់បានដើរដោយកាន់កាក់សែសិបកាក់ ហើយកណ្ដុរតូចពីរកាន់កាក់មួយកាក់ពីរ។
លំហាត់លេខ 5 ។
សូមអានអត្ថបទខាងក្រោម ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវសំឡេងរបស់បងប្អូន និងសង្កត់ធ្ងន់លើចង្វាក់។
... ហើយឥឡូវនេះ ជក់ ជក់
ពួកគេបែកខ្ញែកដូចជា
ហើយសូមជូតខ្ញុំ
ប្រយោគ៖
"របស់ខ្ញុំ បំពង់ផ្សែងរបស់ខ្ញុំ
ស្អាត ស្អាត ស្អាត!
វានឹងមានវានឹងមានការបោសសំអាតបំពង់ផ្សែង
ស្អាត ស្អាត ស្អាត!»
(K. Chukovsky Moidodyr)
លំហាត់លេខ 6 ។
អានឃ្លាកំណាព្យនីមួយៗដោយការបញ្ចេញមតិ និងកំណាព្យខ្លីៗជាមួយនឹងការកំណត់បឋម៖ បញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗឱ្យច្បាស់ សង្កេតច្បាប់នៃការប្រកប ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះព្យញ្ជនៈក្នុងខ្សែចង្វាក់។
កូនប្រុស
បានមករកឪពុកខ្ញុំ
ហើយក្មេងតូចសួរថាៈ
តើមានអ្វីកើតឡើង
ល្អ
និងអ្វីដែលជា
អាក្រក់?
ខ្ញុំមាន
មិនមានអាថ៌កំបាំងទេ -
ស្តាប់កុមារ
ឪពុកនេះ។
ចម្លើយ
ខ្ញុំដាក់
នៅក្នុងសៀវភៅ។
ប្រសិនបើខ្យល់
ដំបូលកំពុងរហែក,
បើមានផ្គររន្ទះ
អ្នករាល់គ្នាដឹង - នេះគឺជាវា។
សម្រាប់ការដើរ
អាក្រក់។
ភ្លៀងធ្លាក់
និងបានកន្លងផុតទៅ
ព្រះអាទិត្យនៅក្នុងពិភពលោកទាំងមូល។
នេះគឺល្អណាស់
ប្រើបានទាំងក្មេងធំ...
(V. Mayakovsky ។ អ្វីដែលល្អនិងអ្វីដែលអាក្រក់)
លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្តាប់ការនិយាយ
ការស្តាប់គំរូនៃការបញ្ចេញសំឡេងស្តង់ដារនៅក្នុងការថតសំឡេង (ការអានចៅហ្វាយនាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ) ផ្តល់នូវគំនិតនៃវចនានុក្រមត្រឹមត្រូវ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសោតទស្សន៍ និងការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យគ្រប់គ្រងការអនុវត្តការនិយាយរបស់ពួកគេដោយត្រចៀកមានន័យថាការពារកំហុសជាច្រើនក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេង។
លំហាត់លេខ 1 ។
ស្តាប់អត្ថបទនៃកំណាព្យរបស់ F. Tyutchev "Spring Waters" (កត់ត្រា) បន្ទាប់មកមនោសញ្ចេតនារបស់ S. Rachmaninov ។ សាកល្បងធ្វើ៖ ចំណាំអ្នកខ្លាំង ឧ. កំណត់ចំណាំដែលពន្លូត និងកាន់តែមានសំឡេងដោយរំកិលដៃពីកំពូលទៅបាត ហើយកំណត់ចំណាំពេញលេញខ្លី និងតិចជាង ដោយរំកិលបាតដៃពីឆ្វេងទៅស្តាំដោយរលូន។ ចងចាំពីរបៀបដែលចលនានៃដៃរបស់អ្នកឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមាមាត្រនៃសំឡេងវែង និងខ្លីនៅក្នុងបទភ្លេងនៃមនោសញ្ចេតនា។
អ្នកអាចដឹកនាំចង្វាក់នៃកំណាព្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ដោយមិនចាំបាច់ប្រើតន្ត្រី។ សាកល្បងអនុវត្តបន្ទាត់ខាងក្រោម។
ដល់ម៉ោងគេងហើយ! គោបានដេកលក់
ដាក់ចុះក្នុងប្រអប់មួយនៅចំហៀងខ្លួន
ខ្លាឃ្មុំងងុយគេងបានចូលគេង
មានតែដំរីប៉ុណ្ណោះដែលមិនចង់ដេក។
ដំរីងក់ក្បាល
គាត់ក្រាបសំពះដំរី។
(A. Barto. Elephant) ។
លំហាត់លេខ 2 ។
ប្រៀបធៀបសំឡេងនៃអត្ថបទកំណាព្យ និងកំណាព្យ។
សរសើរ៖ រដូវផ្ការីកមកដល់ហើយ។
សត្វក្រៀលកំពុងហោះហើរនៅក្នុងចរ,
ព្រៃត្រូវបានកប់ដោយមាសភ្លឺ,
ហើយទឹកហូរនៅជ្រោះក៏គ្មានសំឡេងអ្វីដែរ។
(I. Nikitin)
រដូវផ្ការីកមកដល់ហើយ សូមសរសើរ៖ សត្វក្រៀលកំពុងហោះហើរក្នុងចរ ព្រៃកប់ដោយមាសភ្លឺ ទឹកហូរច្រែះតាមជ្រោះ។
លំហាត់លេខ 3 ។
អានវគ្គ។ ពិនិត្យមើលការដាក់ភាពតានតឹងឡូជីខល: តើជម្រើសអាចធ្វើទៅបានទេ?
ទូរសព្ទខ្ញុំរោទ៍។
អ្នកណានិយាយ?
ដំរី។
កន្លែងណា?
ពីសត្វអូដ្ឋ។
តើអ្នកត្រូវការអ្វី?
សូកូឡា។
សម្រាប់អ្នកណា?
សម្រាប់កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំ។
តើខ្ញុំគួរផ្ញើច្រើនពេកទេ?
បាទប្រហែលប្រាំផោន
ឬប្រាំមួយ:
គាត់មិនអាចញ៉ាំទៀតទេ
គាត់នៅតែតូចសម្រាប់ខ្ញុំ។
(K. Chukovsky ។ ទូរស័ព្ទ)
លំហាត់លេខ 4 ។
ចូរនិយាយសុភាសិតថា “ក្អែកនឹកក្អែក” ដោយប្រើសូរសៀងដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាផ្សេងៗចំពោះអ្វីដែលបានកើតឡើង (សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃការពិត ការសោកស្តាយ ភាពរីករាយ កំហឹង ការភ្ញាក់ផ្អើល)។
នៅពេលអានដោយការបញ្ចេញមតិ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំពីការពឹងផ្អែកនៃសំឡេងលើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ កំឡុងពេល៖ សំឡេងត្រូវបានបន្ទាបលើពាក្យចុងក្រោយមុនពេលមករដូវ។ សញ្ញាក្បៀស៖ នៅលើពាក្យចុងក្រោយមុនសញ្ញាក្បៀស សូមលើកសំឡេងរបស់អ្នកបន្តិច។ Dash៖ បំណះបំប្លែងសំឡេងនៅពាក្យចុងក្រោយមុនសញ្ញាមានសំឡេងកើនឡើងបន្តិច។ Colon : enumerative intonation នៅលើពាក្យចុងក្រោយ មុនពេលពោះវៀនធំ សំលេងត្រូវបានលើកឡើង។ Ellipsis : intonation of understatement, នៅលើពាក្យចុងក្រោយមុនពងក្រពើមានការកើនឡើងខ្លាំងនៅក្នុងសំឡេង។
លំហាត់លេខ 1 ។
ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ រៀបចំការអានអត្ថបទដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ។
... ប៉ុន្តែដូចជាជើងដែកខ្មៅ
អ្នកលេងល្បែងបានរត់ហើយលោត។
ហើយកាំបិតក៏រត់ទៅតាមផ្លូវ៖
“ហេ កាន់វា កាន់វា កាន់។ កាន់វា កាន់វា!”
ហើយខ្ទះកំពុងដំណើរការ
នាងបានស្រែកទៅកាន់ដែក៖
"ខ្ញុំកំពុងរត់, រត់, រត់,
ខ្ញុំទ្រាំមិនបាន!»
ដូច្នេះកំសៀវរត់តាមឆ្នាំងកាហ្វេ
ជជែកគ្នាលេងសើច...
ដែករត់, ខ្ទេច,
ពួកគេលោតពីលើភក់ លើភក់។
ហើយនៅពីក្រោយពួកគេមានចានឆ្នាំង -
ឌីង-ឡា-ឡា! ឌីង-ឡា-ឡា!
ពួកគេប្រញាប់ប្រញាល់នៅតាមផ្លូវ -
ឌីង-ឡា-ឡា! ឌីង-ឡា-ឡា!
នៅលើវ៉ែនតា - ding! - បុកចូល
ហើយវ៉ែនតា - ឌីង! - បែក...
(K. Chukovsky. ទុក្ខព្រួយរបស់ Fedorino)
លំហាត់លេខ 2 ។
ពេលសួរសំណួរ វាជាការសំខាន់ក្នុងការសង្កត់សំឡេងដោយសំឡេងថា "ដឹកនាំ" ចម្លើយ។ ទាំងនេះគឺជាសព្វនាម និងគុណកិរិយាដែលសួរចម្លើយជាចម្បង ប៉ុន្តែវាអាចមានផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ។
ទន្សាយពណ៌សតើគាត់បានរត់ទៅណា?
ទៅព្រៃអូក!
តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វីនៅទីនោះ?
បាក់បែក!
តើអ្នកដាក់វានៅឯណា?
នៅក្រោមគុម្ពោត!
អ្នកណាលួច?
រ៉ូឌីន!
ចេញ!
(រាប់ចង្វាក់)
ការមានជំនាញនៃការអានដោយការបញ្ចេញមតិ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការចេះនិយាយរបស់កុមារ និងបង្រៀនពួកគេឱ្យរីករាយនឹងការនិយាយប្រកបដោយសិល្បៈត្រឹមត្រូវ។
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង
ក្រុម "អនុវិទ្យាល័យលេខ 2" នៃទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ
ការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
រៀបចំដោយ៖
Datskevich T.N.
គ្រូព្យាបាលការនិយាយ
យូហ្គ័រ
បច្ចុប្បន្ននេះ កុមារកាន់តែច្រើនឡើងៗត្រូវការការកែបញ្ហានៃការនិយាយ។ មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ និងចំណុច ក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យកំពុងបើក។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀននៃក្រុមទាំងនេះជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយ និងហ្គេម ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
សៀវភៅណែនាំនេះធ្វើឱ្យមានការប៉ុនប៉ងដើម្បីធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយទូទៅនៅសាលាមត្តេយ្យឯកទេសលេខ 8 "Ivushka" នៅ Yoshkar-Ola សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
កំណត់ចំណាំដែលបានអភិវឌ្ឍតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយពិសេស ដែលរួមជាមួយនឹងការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ អនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប្រសើរឡើង។
យើងបានព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈដែលបានប្រើរួចហើយនៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង។
ថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើតេស្តនៅក្នុងក្រុមសាលាជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យលេខ 8 (គ្រូ-អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ L.M. Kuzminykh, G.A. Kolesnikova, V.M. Voronchikhina, V.A. Shishkina) ។
សម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិត OHP កម្រិត 2 ដំណាក់កាលខ្លះនៃមេរៀនប្រាកដជាពិបាក។ ក្នុងករណីនេះ យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញភារកិច្ចដល់កុមារបែបនេះក្នុងកំណែសាមញ្ញ ជាពិសេសនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល ជ្រើសរើសប្រភេទការងារនីមួយៗសម្រាប់ពួកគេ និងប្រើបច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបំពេញកិច្ចការបន្ទាប់ពីកុមារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ .
ជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ យើងបានសន្និដ្ឋាន៖ ផ្នែកសំខាន់នៃសម្ភារៈបង្គរដោយជោគជ័យរួមបញ្ចូលគ្នានូវតម្រូវការនៃកម្មវិធី លំហាត់ហ្គេម និងកិច្ចការពិសេសដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ផ្នែកនៃដំណើរការនិយាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ដោយផ្អែកលើសៀវភៅណែនាំនេះ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដើម្បីកំណត់ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃមេរៀន ចែកចាយបន្ទុកលើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអ្នកវិភាគរបស់កុមារ ធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គល និង កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈនៃក្រុមជាក់លាក់មួយរបស់កុមារ។
លំហាត់ និងហ្គេមមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ជាកំណែជាច្រើន ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូធ្វើការជ្រើសរើស។
រួមជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់យើងសម្រាប់ការងារដែលទទួលបានជោគជ័យ ខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា កំណត់ចំណាំដែលបានបង្ហាញនៃវគ្គព្យាបាលការនិយាយមិនមែនជាអ្វីដែលស្តង់ដារនោះទេ។ នេះគ្រាន់តែជាមូលដ្ឋានដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយទាំងអស់អាចប្រើជាជម្រើសក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ដោយបង្កើនវាជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ ភាពជាបុគ្គល និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
វគ្គព្យាបាលការនិយាយផ្នែកខាងមុខ
ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យឯកទេសគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំកែតម្រូវ ដែលធាតុផ្សំទាំងអស់នៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ ថ្នាក់ Frontal ត្រូវបានធ្វើឡើងពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ យោងទៅតាមផែនការតែមួយសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល។ កុមារទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងមានវត្តមាន។ កុមារត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការងារនៅក្នុងថ្នាក់ខាងមុខក្នុងថ្នាក់បុគ្គល និងក្រុម។
ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ អាស្រ័យលើភារកិច្ចជាក់លាក់ និងដំណាក់កាលនៃការកែតម្រូវការនិយាយ ត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ
1. ថ្នាក់លើការបង្កើតមធ្យោបាយ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសា៖
នៅលើការបង្កើតវាក្យសព្ទ;
នៅលើការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។
ភារកិច្ចចម្បងសកម្មភាពទាំងនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៃការនិយាយ ការបំភ្លឺ និងការពង្រីកវាក្យសព្ទ ការបង្កើតគំនិតទូទៅ ជំនាញជាក់ស្តែងនៃការបង្កើតពាក្យ និងការបំផុសគំនិត សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធមួយចំនួន។
2. ថ្នាក់លើការបង្កើតផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ។
ភារកិច្ចចម្បងពួកគេគឺជាការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ និងការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ ជំនាញក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងផ្សេងៗ។ គ្រប់គ្រងលើភាពឆ្លាតវៃ និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ការរៀបចំសម្រាប់ជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគ។
3. ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម។
ភារកិច្ចចម្បងគឺបង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ។ ដោយផ្អែកលើជំនាញដែលបានអភិវឌ្ឍនៃការប្រើប្រាស់ប្រយោគជាច្រើនប្រភេទ កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍នៃអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ អំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃការពិតជុំវិញ ដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារនៃគំនូរ ឬស៊េរីរបស់ពួកគេតាមលំដាប់លំដោយឡូជីខល និងដើម្បីសរសេរអត្ថបទ។ រឿងពិពណ៌នា។
ដំណើរការទាំងមូលនៃការអប់រំកែតម្រូវមានការផ្តោតអារម្មណ៍ទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់។ ធាតុដែលទទួលបាននៃប្រព័ន្ធភាសាត្រូវតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យប្រើប្រតិបត្តិការនិយាយដែលបានអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា ឬថ្មី ហើយប្រើជំនាញដែលទទួលបានដោយច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរទាំងគរុកោសល្យមត្តេយ្យទូទៅ និងថ្នាក់ពិសេស។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយកំណត់៖
ប្រធានបទនិងគោលបំណងនៃថ្នាក់;
- វចនានុក្រមប្រធានបទ និងកិរិយាសព្ទ វចនានុក្រមនៃសញ្ញាដែលកុមារត្រូវរៀននៅក្នុងការនិយាយសកម្ម។
- ធ្វើការចេញឯកសារ lexical និងវេយ្យាករណ៍ ដោយគិតគូរពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលជួសជុល។
- កំណត់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ បង្កើតគោលបំណងនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ។
- សង្កត់ធ្ងន់លើវត្តមាននៃពេលវេលាបង្រៀន និងលំដាប់នៃការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈថ្មី;
- ធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ នៃប្រភេទនៃការនិយាយនិងការគិតការនិយាយ។
- រួមបញ្ចូលនៅក្នុងមេរៀនភាពខុសគ្នានៃល្បែងនិងលំហាត់ didactic ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែង។
- នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈ យកទៅក្នុងគណនីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
- ផ្តល់បច្ចេកទេសដើម្បីធានាឱ្យមានការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការនិយាយសកម្ម និងសកម្មភាពយល់ដឹង។
- រួមបញ្ចូលពាក្យដដែលៗជាទៀងទាត់នៃសម្ភារៈនិយាយដែលបានរៀន។
រយៈពេលទី 1 នៃការអប់រំកែតម្រូវ
(ខែកញ្ញា តុលា វិច្ឆិកា)
ថ្នាក់ Frontal ស្តីពីការបង្កើតមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានធ្វើឡើង 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់;
- សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការនិយាយដោយយកចិត្តទុកដាក់;
- បន្លិចឈ្មោះរបស់វត្ថុ, សកម្មភាព, សញ្ញា;
- ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យទូទៅនៃពាក្យ;
- ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងនៃការសន្ទនា;
- ជំនាញជាក់ស្តែងនៃទម្រង់នៃការបង្កើតពាក្យមួយចំនួន - ការប្រើនាមដែលមានបច្ច័យតូចតាច និងកិរិយាស័ព្ទដែលមានបុព្វបទផ្សេងៗគ្នា។
- ស្ទាត់ជំនាញសព្វនាម "របស់ខ្ញុំ - របស់ខ្ញុំ";
- ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃនាមនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់, dative និងឧបករណ៍;
- ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការគូរប្រយោគសាមញ្ញលើសំណួរ បង្ហាញសកម្មភាពដោយផ្អែកលើរូបភាព គំរូ។
- ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការសរសេររឿងខ្លី។
នៅក្នុងអំឡុងពេលដំបូង មេរៀន 13-14 ត្រូវបានធ្វើឡើងលើការបង្កើតមធ្យោបាយនៃការនិយាយ និង 6-7 ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដំបូងនៃការនិយាយរួម។
វគ្គទី ២ នៃការអប់រំកែប្រែ
(ធ្នូ មករា កុម្ភៈ មីនា)
ថ្នាក់ Frontal ស្តីពីការបង្កើតមធ្យោបាយ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសាត្រូវបានធ្វើឡើង 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ប្រហែល 14 មេរៀនស្តីពីការបង្កើតវាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និង 12 ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម។
ការបំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីពណ៌ចម្បង និងស្រមោលរបស់ពួកគេ;
- ការបង្កើតជាក់ស្តែងនៃគុណនាមដែលទាក់ទងជាមួយនឹងអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃការជាប់ទាក់ទងគ្នា;
- បែងចែក និងបន្លិចឈ្មោះនៃលក្ខណៈពិសេសដោយយោងទៅតាមសំណួរ៖ មួយណា-មួយណា;
- ជំនាញនៃការយល់ព្រម adjective ជាមួយ noun ក្នុងភេទ, ចំនួន, ករណី;
- ការប្រើប្រាស់បុព្វបទ៖ លើ-ពីក្រោម។
សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់៖
ការកែលម្អជំនាញសន្ទនា;
- ការប្រៀបធៀបវត្ថុដែលបញ្ជាក់ពីគុណភាពស្រដៀងគ្នា;
- គូរឡើងការពិពណ៌នាសាមញ្ញនៃធាតុ;
- ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ;
- ការផ្សព្វផ្សាយនៃសំណើដោយការណែនាំសមាជិកដូចគ្នា;
- គ្រប់គ្រងប្រយោគស្មុគស្មាញតាមលំដាប់;
- ចងក្រងរឿងខ្លីដោយផ្អែកលើគំនូរ ស៊េរីនៃគំនូរ ការពិពណ៌នា ការនិយាយឡើងវិញសាមញ្ញ;
- ទន្ទេញកំណាព្យសាមញ្ញ។
រយៈពេលទី 3 នៃការអប់រំកែតម្រូវ
(មីនា មេសា ឧសភា)
ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការប្រើកិរិយាស័ព្ទបុព្វបទ;
- ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការបង្កើតគុណនាមដែលទាក់ទង; ការប្រើប្រាស់គុណនាមកម្មសិទ្ធិ; ការបង្កើតគុណនាមជាមួយបច្ច័យ -onk, -enk;
- ស្ទាត់ជំនាញពាក្យផ្ទុយ;
- ការពង្រឹងជំនាញនៃការយល់ព្រមគុណនាមជាមួយនាម;
- ការពង្រីកអត្ថន័យនៃបុព្វបទ។
សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់៖
ការកែលម្អទម្រង់នៃការនិយាយ;
- ការចែកចាយសំណើ;
- ចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព ស៊េរីរូបភាព;
- ការចងក្រងការពិពណ៌នារឿង, ការរៀបរាប់ឡើងវិញ;
- ធ្វើជាម្ចាស់នៃការសាងសង់ប្រយោគស្មុគស្មាញ។
ការរៀបចំថ្នាក់រៀនមុខតម្រូវឱ្យអ្នកព្យាបាលការនិយាយរៀបចំការងារជាមួយគ្រូដើម្បីរៀបចំកុមារសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ និងអនុវត្តសម្ភារៈនេះបន្ទាប់ពីថ្នាក់។ គ្រប់ប្រភេទនៃការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលមួយខែក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ lexical 3-4 ។ ប្រភេទនៃការងារត្រូវបានគ្រោងទុកដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ didactic ទូទៅ: ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។
ការចែកចាយប្រធានបទតាមខែ៖
- ខែកញ្ញា: "សាលាមត្តេយ្យ", "សរទរដូវ", "ផ្នែកនៃរាងកាយ", "លាងសម្អាតការផ្គត់ផ្គង់" ។
- ខែតុលា៖“ ផ្លែឈើនិងបន្លែ”“ ផ្ទះនិងផ្នែករបស់វា”“ សំលៀកបំពាក់”“ ស្បែកជើង” ។
- ខែវិច្ឆិកា៖“ គ្រឿងសង្ហារឹម”“ ចាន”“ ប្រដាប់ក្មេងលេង” ។
- ខែធ្នូ៖“ សត្វចិញ្ចឹម”“ អាហារ”“ រដូវរងារ” ។
- ខែមករា៖“ ឆ្នាំថ្មី”“ សត្វព្រៃ”“ បសុបក្សី” ។
- ខែកុម្ភៈ៖“ បក្សីព្រៃ”“ សំបុត្រ”“ ទិវាកងទ័ព” ។
- ខែមីនា៖“ ៨ មីនា”“ គ្រួសារ”“ និទាឃរដូវ”“ ពលកម្មពេញវ័យ” ។
- ខែមេសា៖ "ទីក្រុង", "ដឹកជញ្ជូន", "វិជ្ជាជីវៈ", "សត្វល្អិត" ។
- ឧសភា៖“ ព្រៃ”“ វាល”“ វាលស្មៅ” ។
ការធ្វើមេរៀនផ្នែកខាងមុខដោយគិតគូរពីប្រធានបទ lexical ទាមទារនូវបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ ទាំងនេះគឺជាសំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ហ្គេម didactic រូបភាពគ្រោង អត់ចេះសោះ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង វត្ថុ...
និយាយអំពីលំហាត់ផ្នែកខាងមុខវាចាំបាច់ដើម្បីកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃដំណាក់កាល។
មេរៀនចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងពេលរៀបចំមួយ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ ហើយនាំពួកគេទៅកាន់ប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងលំហាត់សម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។
ដំណាក់កាលទី 2 នៃពាក្យដដែលៗគួរតែភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយសម្ភារៈថ្មី។
ដំណាក់កាលទីបីគឺការអប់រំ។
ដំណាក់កាលទីបួនគឺការបង្រួបបង្រួមដែលជាប់លាប់នៃសម្ភារៈថ្មី។
ដំណាក់កាលទីប្រាំគឺជាលទ្ធផលនៃមេរៀន។ នៅទីនេះ ការវាយតម្លៃផ្សេងគ្នារបស់កុមារម្នាក់ៗ ឬលំហាត់មួយអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលបញ្ជាក់ថាសកម្មភាពបានសំរេចគោលដៅរបស់ខ្លួនម្តងទៀត។
សរទរដូវ
ប្រធានបទ “សរទរដូវ” (មេរៀនទី ១)
គោលដៅ៖
- ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃនាមឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ
- ការប្រើប្រាស់នាមដែលមានបច្ច័យតូចតាច;
- ទន្ទេញកំណាព្យ។
ឧបករណ៍៖ស្លឹកឈើ។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន
1. ពេលវេលារៀបចំ៖"អ្នកដែលមានក្រដាសក្រហម (បៃតងលឿង) នៅលើតុនឹងអង្គុយចុះ" ។
2. ការណែនាំអំពីប្រធានបទ៖"តើអ្នកមានស្លឹកអ្វី? ហើយអ្នក? បាទ ស្លឹកមានពណ៌ផ្សេងគ្នា វាមានពណ៌ចម្រុះ។ តើយើងមានស្លឹកប្រភេទណា? (ពហុពណ៌។) ចូរនិយាយអំពីស្លឹកឈើឱ្យខ្លាំងៗ ស្ងាត់ដោយខ្សឹប។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយសួរពាក្យប្រឌិតថា៖ «វាលទទេ ដីសើម ភ្លៀងកំពុងធ្លាក់។ តើរឿងនេះកើតឡើងនៅពេលណា? (សរទរដូវ)។ “តើអ្នកអាចដឹងថារដូវស្លឹកឈើជ្រុះដើរនៅខាងក្រៅបង្អួចដោយរបៀបណា? (ភ្លៀងធ្លាក់ ខ្យល់បក់មក ស្លឹកឈើជ្រុះ បក្សីហៀបនឹងហើរទៅទិសខាងត្បូង ក្មេងៗពាក់អាវក្តៅ ស្បែកជើងកវែង...)។
ប្រសិនបើស្លឹកនៅលើដើមឈើប្រែទៅជាពណ៌លឿង។
ប្រសិនបើសត្វស្លាបហើរទៅដីឆ្ងាយ។
បើមេឃអាប់អួរ បើភ្លៀង
ពេលវេលានៃឆ្នាំនេះត្រូវបានគេហៅថារដូវស្លឹកឈើជ្រុះ!
ការបង្កើតទម្រង់តូចតាចនៃនាម។
Gnome មកពីប្រទេសទេពអប្សរ Gnome និយាយថាទូរសព្ទកំពុងរោទិ៍។ គាត់រាយការណ៍ថារដូវស្លឹកឈើជ្រុះក៏បានមកដល់ពួកគេហើយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការមួយ។ នៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺតូច និងតូច ហេតុដូច្នេះហើយអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានគេហៅថាស្នេហា។ យ៉ាងម៉េច? កុមារគួរនិយាយដូចនេះ៖
ភ្លៀង - ភ្លៀង - ភ្លៀង - ស្មៅ
ព្រះអាទិត្យ - ពពកព្រះអាទិត្យ - ពពក - ពពក
ស្លឹក - ស្លឹក - មែកស្លឹក - មែកឈើ
ព្រៃ - ព្រៃតូច - ខ្យល់ព្រៃតូច - ខ្យល់ - ខ្យល់តិចតួច
នាទីអប់រំកាយ។
ស្លឹកឈើជ្រុះ ស្លឹកឈើជ្រុះ ទុកក្នុងដៃ គ្រវីដៃឆ្លាស់គ្នា
ស្លឹកលឿងកំពុងហោះហើរ ដោយដៃទាំងពីរ,
ពួកគេគ្រើមនៅក្រោមជើង អង្គុយ,
ហើយពួកគេហោះហើរហោះហើរហោះហើរ ... បោះស្លឹកនៅលើឥដ្ឋ។
5. ការបង្កើតពហុវចនៈនៃនាម។ល្បែង "មួយនិងច្រើន" ។
puddle - ស្លឹក puddles - ស្លឹកឈើ - ដើមឈើ
សាខា - សាខាពពក - បក្សីពពក - បក្សី
ផ្កា - ភ្លៀង - ភ្លៀង
6. ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ។កំណាព្យ៖
ភ្លៀងអើយភ្លៀងចុះ ម៉េចមិនអោយយើងដើរលេង?
- នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំទៅនៅពេលព្រឹកវាជាពេលវេលាសម្រាប់អ្នកដើម្បីស្វាគមន៍រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ!
7. សង្ខេបមេរៀន។ "តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីឆ្នាំណា?
ប្រធានបទ “សរទរដូវ” (មេរៀនទី ២)
គោលដៅ៖
ពង្រីកវាក្យសព្ទលើប្រធានបទ "សរទរដូវ";
- ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈនៃវត្ថុ ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទនៃគុណនាមដែលទាក់ទង;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន
1. ពេលរៀបចំ។"ដាក់ឈ្មោះសញ្ញានៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" ។ ក្មេងៗឈរជារង្វង់ ក្មេងម្នាក់មានស្លឹកម្រះព្រៅនៅក្នុងដៃ ដែលមានន័យថាគាត់អាចចាប់ផ្តើមហ្គេមបាន - ដាក់ឈ្មោះសញ្ញាណាមួយនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ បន្ទាប់ពីនោះស្លឹកត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្មេងផ្សេងទៀត។
2. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។លំហាត់ "ស្មៅព្រៃដើមឈើ" ។
3. ការបង្កើតគុណនាមដែលទាក់ទង។អ្នកព្យាបាលការនិយាយអញ្ជើញកុមារឱ្យប្រមូលភួងនៃស្លឹករដូវស្លឹកឈើជ្រុះ (ស្លឹកនៅលើឥដ្ឋ) ។ "សូមស្រមៃថាយើងនៅក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ស្លឹកឈើស្រស់ស្អាតចង់ប្រមូលភួង។ តើស្លឹកមួយណាដែលអ្នកចង់ដាក់ក្នុងភួងរបស់អ្នក? តើស្លឹកនេះមកពីដើមឈើអ្វី? (ពីដើមឈើ birch) ។ ពិចារណា, ហៅ: ស្លឹកពី birch - birch (maple, rowan, OAK) ។ “មើល ស្លឹកកាន់តែធ្លាក់ចុះ កាន់តែច្រើនឡើងៗ។ តើអ្នកអាចនិយាយពាក្យនេះដោយរបៀបណា? (ស្លឹកឈើជ្រុះ)។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ។លំហាត់ "ស្លឹកឈើជ្រុះ" ត្រូវបានអនុវត្ត៖
ស្លឹកឈើជ្រុះ ស្លឹកឈើជ្រុះ គ្រវីដៃរបស់អ្នកឆ្លាស់គ្នា
ស្លឹកលឿងកំពុងហោះហើរ ដោយដៃទាំងពីរ,
ពួកគេគ្រើមនៅក្រោមជើង អង្គុយ,
ហើយពួកគេហោះហើរហោះហើរហោះហើរ ... បង្វិលជុំវិញហើយអង្គុយចុះ។
5. ការពង្រីកវាក្យសព្ទនៃគុណនាម។“ស្លឹកផ្លាស់ប្តូរនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ វាមិនដូចស្លឹករដូវក្តៅទេ។ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែស្លឹកប៉ុណ្ណោះដែលបានផ្លាស់ប្តូរទេ អ្វីៗនៅជុំវិញក៏បានផ្លាស់ប្តូរដែរ»។ ល្បែង "យកចិត្តទុកដាក់បំផុត" ។
តើស្មៅដូចអ្វី? - លឿង ក្រៀម ស្ងួត...
តើមេឃដូចអ្វី? - ពណ៌ប្រផេះ អាប់អួរ ទាប...
តើខ្យល់ដូចអ្វី? - ត្រជាក់ រឹងរូស...
តើភ្លៀងធ្លាក់បែបណា? - ឧស្សាហ៍ ត្រជាក់ ហៀរសំបោរ...
6. ជួសជុលសម្ភារៈ។ល្បែង "ស្លឹកឈើជ្រុះ" ។ នៅក្នុងក្រុមមួយមាន 3-4 hoops នៅលើឥដ្ឋ - ទាំងនេះគឺជាភក់។ នៅជាប់ពួកវានីមួយៗមានរូបភាពដើមឈើ៖ ដើមប៊ីច ដើមឈើអុក រ៉ូវ៉ាន់ ដើមម៉េផល។ កុមារមានស្លឹកឈើទាំងនេះ។ នៅសញ្ញាមួយ កុមារ - "ស្លឹក" ហោះហើរគ្រប់ទីកន្លែងដែលពួកគេចង់បាន នៅសញ្ញាមួយផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវតែប្រមូលផ្តុំនៅដើមឈើរបស់ពួកគេ ដែលក្រុមរបស់ពួកគេលឿនជាង។ "តើអ្នកមកពីដើមឈើមួយណា? (ពីដើមម៉េផល) ដូច្នេះ តើអ្នកជាស្លឹកប្រភេទណា? (Maple ។ )" ។ បន្ទាប់មក "ស្លឹក" ហើរម្តងទៀតដេកលើដីហើយ "ដេកលក់" ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្លាស់ប្តូររូបភាពដើមឈើ។
7. សង្ខេបមេរៀន។"តើយើងលេងល្បែងអ្វី? ("ស្លឹកឈើជ្រុះ") តើស្លឹកឈើជ្រុះនៅពេលណា?
ប្រធានបទ “សរទរដូវ” (មេរៀនទី ៣)
គោលដៅ៖
ពង្រីកវាក្យសព្ទលើប្រធានបទ "សរទរដូវ";
- ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃគុណនាមដែលទាក់ទង;
- ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។
ឧបករណ៍៖ស្លឹកឈើ ប្រធានបទ រូបភាពប្រធានបទ។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន
1. ពេលរៀបចំ។“អ្នកដែលមានស្លឹកដើមម៉េផល (ដើមប៊ីច រ៉ូវ៉ាន់ ដើមអុក) នៅលើតុនឹងអង្គុយចុះ។ យកស្លឹក birch ។ តើអ្នករើសស្លឹកអ្វី?»
2. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។លំហាត់ប្រាណ "ស្មៅ ព្រៃ ដើមឈើ ខ្យល់បក់មែកឈើ"។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត។ប្រយោគ៖
នៅទីនេះគាត់កំពុងអង្រួនដើមឈើ
ហើយចោរក៏ហួច
នៅទីនេះស្លឹកចុងក្រោយត្រូវបានរហែក
ហើយវាវិល និងវិល (ខ្យល់)។
ខ្ញុំបានដើរឆ្លងកាត់មេឃ
ព្រះអាទិត្យបានបិទ,
មានតែព្រះអាទិត្យលាក់ខ្លួន
ហើយនាងស្រក់ទឹកភ្នែក (ពពក) ។
ស្លឹកឈើជ្រុះ បក្សីហើរទៅឆ្ងាយ។ តើភ្លៀងនៅពេលណា? (នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ )
4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម (ការតែងរឿង)។រូបភាពនៃ "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ", "មេឃនៅក្នុងពពក", "គែមនៃព្រះអាទិត្យសម្លឹងមើលទៅខាងក្រោយពពក", "ភ្លៀង", "ភក់នៅលើផ្លូវ", "ដើមឈើនៅក្នុងក្បាលមាស", "ដើមឈើដែលមានស្លឹកធ្លាក់ចុះ។ ", "ហោះហើរ" ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើហ្វូងសត្វស្លាប។ សម្រាប់រូបភាពនីមួយៗ កុមារបង្កើតប្រយោគមួយ (“ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយអ្វីដែលល្អអំពីរូបភាព”)។
រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់ហើយ។ មេឃត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយពពក។ ព្រះអាទិត្យកម្រលេចឡើងនៅលើមេឃ។ ជារឿយៗភ្លៀងធ្លាក់ត្រជាក់។ មានភក់នៅតាមផ្លូវ។ ស្លឹកនៅលើដើមឈើបានក្លាយជាពណ៌។ ស្លឹកបានចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះ។ បក្សីហោះហើរទៅភាគខាងត្បូង (ទៅអាកាសធាតុក្តៅ) ។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយរាយការណ៍ថាកុមារមានរឿងល្អអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យនិយាយវាម្តងទៀត។ កុមារម្នាក់និយាយអំពីរូបភាពបីដំបូង ទីពីរ - អំពីរូបភាពបីទីពីរ ទីបី - អំពីសល់។
នាទីអប់រំកាយ។
ស្លឹកតូចៗអង្គុយស្ងៀម អង្គុយចុះ
បិទភ្នែក, គេងលក់លឿន, ធ្វើម្តងទៀត
រំពេចនោះ ខ្យល់បក់បោកមកដោយសំឡេង រត់, វិល
ហើយស្លឹកនីមួយៗចង់ទៅដើរលេង។
ខ្យល់ឈប់បក់ ស្លឹកត្រូវសង្កត់លើដី អង្គុយចុះ
6. ពួកគេស្តាប់រឿងជាច្រើនទៀត៖ កុមារប្រាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ ពាក់កណ្តាលនៃរឿងជាមួយគ្នា មួយទាំងស្រុង។
7. សង្ខេបមេរៀន។វាយតម្លៃរឿងរបស់កុមារ។
រាងកាយរបស់យើង។
“រូបកាយរបស់យើង” (មេរៀនទី ១)
គោលដៅ៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសលំហ;
- ការពង្រីកវចនានុក្រមលើប្រធានបទ "រាងកាយរបស់យើង";
- ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យតូចតាច;
- ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ។
ឧបករណ៍៖រាងធរណីមាត្រ ងូតទឹក តុក្កតា កែវ។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន
1. ពេលរៀបចំ។ការដាក់បុរសចេញពីរាងធរណីមាត្រ តាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ «ដាក់រាងពងក្រពើ រង្វង់មួយនៅលើរាងពងក្រពើ បន្ទះឈើពីរនៅខាងក្រោមរាងពងក្រពើ ឈើមួយនៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេងនៃរាងពងក្រពើ ដូច្នេះ ពួកគេស្ថិតនៅលើកំពូល។ តើអ្នកទទួលបានអ្នកណា? (បុរសតូច) តើគាត់មានអ្វីខ្លះ? (ក្បាល ដងខ្លួន ជើង ដៃ)។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើនៅពេលអង្គុយនៅលើកំរាលព្រំ។
2. ការណែនាំអំពីប្រធានបទ។កុមារឈរជារង្វង់។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិយាយថាភារកិច្ច កុមារស្តាប់ហើយបំពេញវា។ កិច្ចការ៖ "លើកជើងរបស់អ្នក បន្ទាបជើងរបស់អ្នក។ លើកដៃទាំងពីរ បន្ទាបដៃរបស់អ្នក។ ប៉ះពោះនិងទ្រូងរបស់អ្នក។ កោសខ្នងរបស់អ្នក ផ្អៀងក្បាលរបស់អ្នកទៅមុខ។ ព្រិចភ្នែក។ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការភ្នែក? (មើល។) ប៉ះត្រចៀករបស់អ្នក។ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការត្រចៀក? (ស្តាប់) ប៉ះច្រមុះរបស់អ្នក។ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការច្រមុះ? (ធុំក្លិន ដកដង្ហើម)។
ថយក្រោយ
យកចិត្តទុកដាក់! ការមើលជាមុនស្លាយគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើការងារនេះ សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។
គោលដៅ៖
- ណែនាំសិស្សអំពីវិធីមួយនៃការបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួចដោយប្រើបច្ច័យ, ជាមួយលើកកម្ពស់ការទទួលបានចំណេះដឹងលើប្រធានបទ;
- លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ, ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ, ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ, ការចងចាំ;
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និងតម្រូវការទំនាក់ទំនង។
ឧបករណ៍៖កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង អេក្រង់ តុដែលមានបច្ច័យ សន្លឹកសម្រាប់ការងារបុគ្គល។
វឌ្ឍនភាពមេរៀន
1. ពេលរៀបចំ។
2. ការណែនាំអំពីប្រធានបទ។
ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ប្រទេសតូចមួយដែលមានចិត្តសប្បុរសនិងមានក្តីស្រឡាញ់។ តួអង្គរឿងនិទានរស់នៅទីនោះ។ (ស្លាយទី 2) ។
3. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។
មគ្គុទ្ទេសក៍ក្នុងដំណើររបស់យើងនឹងក្លាយជាវីរបុរសនៃប្រលោមលោក - រឿងនិទានរបស់ Nosov ។ ភារកិច្ចដំបូងត្រូវបានផ្តល់ជូនយើងដោយ Znayka ។
ដើម្បីចូលទៅក្នុងពិភពនៃវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាន យើងត្រូវឆ្លើយសំណួរជាច្រើន។
តើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដែលអ្នកបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនមុន? (នាម)
តើផ្នែកណាខ្លះនៃពាក្យដែលប្រើដើម្បីបង្កើតជាពាក្យថ្មី? (ប្រើបុព្វបទ និងបច្ច័យ)
- ការណែនាំពី Znayka « ដោយមានជំនួយពីផ្នែកនៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យនេះអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។ នៅក្នុងពាក្យវាគឺនៅខាងស្តាំនៃឫស។ ពេលខ្លះពាក្យមួយអាចមានពីរ ឬបីផ្នែកបែបនេះ។
- ដូច្នេះ តើផ្នែកណានៃពាក្យដែលយើងនឹងនិយាយក្នុងមេរៀន? ( អំពីបច្ច័យ) តើ Znayka បានប្រាប់យើងអំពីការប្រើប្រាស់ផ្នែកនៃពាក្យនេះអ្វីខ្លះ? (ពាក្យថ្មីអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង)
អ្នកណាទាយថាប្រធានបទមេរៀនថ្ងៃនេះជាអ្វី? (ការបង្កើតពាក្យដោយប្រើបច្ច័យ។ស្លាយ ៤.
- តើអ្នកគិតថាយើងនឹងរៀនអ្វីខ្លះ?
ដូច្នេះ យើងទទួលបានសំបុត្រទៅកាន់ទីក្រុងផ្កា។ ធ្វើបានល្អ អ្នកបានធ្វើវា។ តោះទៅប្រទេសតូចមួយ។ ខ្យល់នឹងជួយយើងទៅដល់ទីនោះ។ តើអ្នកគិតថាខ្យល់បែបណាដែលបក់នៅទីនោះ?
ខ្យល់ - ខ្យល់; ខ្យល់ - ខ្យល់។
តើបច្ច័យអ្វីខ្លះនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ? តើពួកគេផ្តល់អត្ថន័យអ្វីដល់ពាក្យ?
4. ការសង្កេត។
កប៉ាល់កំពុងបើកសំពៅ
ទៅខាងលិចទៅខាងកើត។
ខ្សែពួរគឺជាខ្សែ។
ហើយកប៉ាល់ - ផ្កា។
តើនាមណាដែលដាក់ឈ្មោះវត្ថុដោយក្តីស្រឡាញ់? (ទូក, កង្កែប)(Petal-ok គឺជាស្លឹកដែលមកពីផ្កាកូរ៉ូឡា នៅទីនេះ បច្ច័យ -ok- មានអត្ថន័យផ្សេង)។
តើបច្ច័យអ្វីទៀតដែលអាចផ្តល់ឲ្យពាក្យតូចតាចមានអត្ថន័យ? (បញ្ហា)
អ្នកនិងខ្ញុំបានរកឃើញខ្លួនយើងក្នុងចំណោមវីរបុរសរបស់ Nikolai Nosov ។ តើពួកគេជានរណា?
(ខោខ្លី) ។
ត្រូវហើយ។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាខ្លីពីព្រោះពួកគេតូចណាស់។ ហើយនៅពេលអ្នក និងខ្ញុំនៅតូច ម្តាយរបស់អ្នកបានហៅអ្នកដោយក្តីស្រលាញ់ អង្រួនអ្នកនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ ហើយច្រៀងបទឡូឡា។ Guslya អញ្ជើញអ្នកឱ្យចងចាំមួយនៃ lullabies ។ សូមអានអត្ថបទ
Berezonka creaking, creaking,
កូនស្រីខ្ញុំកំពុងដេក ...
កូនស្រីរបស់ខ្ញុំនឹងដេកលក់ -
ការគេងរបស់នាងនឹងនាំនាងទៅឆ្ងាយ
គាត់នឹងនាំនាងទៅសួនច្បារ
នៅក្រោមព្រៃ raspberry ។
ហើយ raspberry នឹងធ្លាក់ចុះ
វានឹងចូលក្នុងមាត់កូនស្រីខ្ញុំ។
raspberry ផ្អែម,
គេងទៅកូនស្រីតូច។
ដើមឈើ Birch គ្រវីក្បាល,
ហើយកូនស្រីខ្ញុំដេកលក់ ...
តើនាមអ្វីហៅថាមនុស្ស និងវត្ថុជាទីស្នេហា
សូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងលំហាត់ 265 នៅលើទំព័រ។ ៣៩
(តោះមើលគំរូ)
នៅលើក្តារ៖ ពាក្យ "ទ្រុង" - តើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋានអ្វី? (មកពីពាក្យ សួន). "ប៊ូស" - ព្រៃ។ បន្លិចដើម ឫស និងបច្ច័យនៅក្នុងពាក្យ។
សរសេរពាក្យដែលនៅសល់ដោយខ្លួនឯង។ (ស្លាយទី ១០)
តើអ្នកសង្កេតឃើញអ្វីខ្លះពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណនេះ? (ការបង្កើតនាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួច។ )
តើពាក្យថ្មីទាំងនេះបង្កើតឡើងពីផ្នែកណាខ្លះនៃការនិយាយ? (ពីដើមនៃនាម)
ប្រើបច្ច័យអ្វីខ្លះ? (កុមារហៅ)សន្លឹកទី 1 ដែលមានបច្ច័យ។ (-onk-, -enk-, -ok-, -hic-, -points-, -k-។ )
5. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទក្នុងស៊ុមមួយនៅលើទំព័រ 39 ។
អានលទ្ធផលនៅក្នុងប្រអប់។
តើបច្ច័យអ្វីខ្លះដែលយើងមិនបានជួបនៅក្នុងបទល្បួង?
សន្លឹកទី 2 ដែលមានបច្ច័យ។ (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chick- ។ )
6. ផ្នែកជាក់ស្តែង
កិច្ចការបន្ទាប់ត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកដោយ Vintik និង Shpuntik ។ ពួកគេចូលចិត្តការរចនា និងប្រមូលផ្តុំរបស់របរ។ ពួកគេផ្តល់ឱ្យអ្នកបង្កើតពាក្យថ្មីពីមូលដ្ឋាននៃនាមដោយប្រើបច្ច័យ: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk-:
ស្មៅ - ស្មៅ; កណ្តឹង - កណ្តឹង
វាល - បង្គោល; ខ្ទម - ខ្ទម
កញ្ចក់ - បំណែកនៃកញ្ចក់; ដៃ - ដៃតូច។
- តើនៅពេលណាដែលយើងប្រើពាក្យដែលមានបច្ច័យបែបនេះក្នុងការនិយាយ?
7. លំហាត់ប្រាណ។
វេជ្ជបណ្ឌិត Pilyulkin ហៅយើងសម្រាប់នាទីរាងកាយ។
ភ្នំ - ភ្នំ; ព្រៃ - ព្រៃ
វាល - បង្គោល; ត្រីឆ្មា - somishche
ចៅប្រុស - ចៅស្រី; ទីក្រុង-ក្រុង
បាល់ - បាល់; ពាក្យគឺជាពាក្យ។
ប្រសិនបើខ្ញុំចង្អុលទៅពាក្យដែលមិនមានបច្ច័យ នោះអ្នកលោត។ ប្រសិនបើពាក្យមួយមានបច្ច័យ សូមទះដៃ។
តើពាក្យមួយណាដែលមានបច្ច័យមានអត្ថន័យខុសពីពាក្យដទៃទៀត? (Somishche) មួយណា? (--សៈ--) បច្ច័យនៃពាក្យនេះ ជាអ្វី? តើបច្ច័យអ្វីដែលនឹងជួយអ្នកដាក់ឈ្មោះពាក្យដោយក្តីស្រលាញ់? (-អូខេ - ត្រីខ)
8. ការចាត់តាំងពីអ្នករស់នៅទីក្រុងផ្កា។
តុនិមួយៗមានក្រដាសដែលសសរនៃនាម។
អ្នកធ្វើការជាគូ។ ក្នុងរយៈពេល 2 នាទីអ្នកត្រូវបង្កើតពាក្យដែលស្រលាញ់ពីមូលដ្ឋាននៃនាមទាំងនេះដោយប្រើបច្ច័យតូច។
អានពាក្យម្តងមួយៗ ប៉ុន្តែកុំនិយាយឡើងវិញ។
យើងពិនិត្យដោយស្លាយ ១៥, ១៦, ១៧ (កុំដកស្លាយ ១៧)
9. ការបង្កើតទម្រង់តូចតាចនៃឈ្មោះបុរសនិងស្ត្រី។
មិត្តភ័ក្តិរបស់ Dunno មានឈ្មោះសប្បុរស និងស្រលាញ់៖ Syrupchik, Vintik, Shpuntik, Tsvetik, Knopochka, Daisy, Snowflake, Galochka, Kubyshka, Zainka ។
ចូរប្រើបច្ច័យ -ok-, -ek-, -ochk-, -echk-, -enk_ ដើម្បីបង្កើតជាទម្រង់តូចតាចនៃឈ្មោះមនុស្ស៖
Rustam, Dasha, Vitya ។
យើងបាននិយាយថាដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ -k - នាមដែលមានអត្ថន័យតិចតួចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឧទាហរណ៍៖ ត្រី - ត្រី, ដៃ - ដៃ។
សូមក្រឡេកមើលអត្ថន័យនៃឈ្មោះមនុស្សដែលមានបច្ច័យ -k- ។ (Marinka, Seryozhka, Verka, Irka) (បច្ច័យ -k- ណែនាំអត្ថន័យនៃការមើលងាយ)
តើនេះជាទម្រង់តូចមួយនៃឈ្មោះមែនទេ? (ទេ). នៅពេលនិយាយទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក ព្យាយាមមិនប្រើបច្ច័យ -k- នៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ។
10. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ចូរងាកទៅអ្នកជិតខាងតុរបស់យើង ញញឹមដាក់គាត់ ហើយហៅគាត់ដោយក្តីស្រលាញ់។
តើបច្ច័យអ្វីខ្លះដែលអ្នកបានប្រើដើម្បីនិយាយទៅកាន់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក?
តើបច្ច័យទាំងនេះផ្តល់អត្ថន័យអ្វីខ្លះដល់ពាក្យ?
កិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន។ ព្យាយាមធ្វើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងស្រស់ស្អាត។
វីរបុរសនៃរឿងនិទានរបស់ Nikolai Nosov រីករាយណាស់ដែលអ្នកជាមនុស្សល្អបែបនេះ។ អ្នករៀនច្រើនក្នុងថ្នាក់ ហើយឆ្លើយបានល្អ។
សន្លឹក 1
Yushk-,
-yshk-,
- មាន់ -
សន្លឹក 2
អក្សរសិល្ប៍។
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ៣ ។
- Buneeva E.V. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ។ ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ៣ ។