អនុលោមតាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17.10 ។ ឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 ត្រូវបានអនុម័ត ហើយចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2014 ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានចូលជាធរមាន ដែលតំណាងឱ្យសំណុំនៃតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ និងវិសាលភាពនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់វា ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
សព្វថ្ងៃនេះគ្រប់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែដោះស្រាយភារកិច្ចចម្បង - ដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធការកសាងសកម្មភាពអប់រំស្របតាមវាពេញលេញ។
សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គឺចាំបាច់ដើម្បីធានាការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលអាស្រ័យលើការយល់ដឹង និងការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តការងារជាមួយកុមារ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ។ របស់ស្ថាប័ន និងការគាំទ្រពីមាតាបិតាសិស្ស។
ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសាររបស់វា និងដំណើរការជោគជ័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ នេះត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
តើការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តគឺជាអ្វី?
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ (ដំណើរការ) ដើម្បីរៀបចំការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ។ នេះគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀន៖ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងការវិនិច្ឆ័យខ្លឹមសារនៃបញ្ហា ការស្វែងរកព័ត៌មានសម្រាប់វិធីដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហាបាន ការពិគ្រោះយោបល់នៅដំណាក់កាលជ្រើសរើសផ្លូវ ការរចនា និងការអនុវត្ត។ ផែនការមួយ។
គោលបំណងនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺ
ធានានូវការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដើម្បីអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តាមរយៈការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។
ដោយជ្រើសរើសជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ទំនើបនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ អ្នកអាចរួមចំណែកយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្កើន
ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្ហាញឱ្យបានពេញលេញនូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងនាមវិជ្ជាជីវៈ និងជាបុគ្គល។
នៅដំណាក់កាលអន្តរកាលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ យើងបានប្រើប្រាស់ទម្រង់បែបបទនៃការងារវិធីសាស្រ្តដូចជា ការពិគ្រោះយោបល់ សិក្ខាសាលា ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ ការប្រកួតប្រជែង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។
លទ្ធផលព្យាករណ៍៖
ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ
ការបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃគរុកោសល្យ
កម្មករ
ការបង្កើតការត្រៀមលក្ខណៈលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ពង្រឹងជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប
ផ្នែកសំខាន់មួយសម្រាប់ការណែនាំ និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការគាំទ្រផ្នែករៀបចំ និងការគ្រប់គ្រង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ក្រុមច្នៃប្រឌិតផ្តួចផ្តើមគំនិតថ្មីៗ និងលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកបង្រៀនឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក។
ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ និងដើម្បីធានាបាននូវការរីកចម្រើន និងសមត្ថភាពក្រុមជាប្រចាំ ក្រុមច្នៃប្រឌិតបានបង្កើតផែនការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។
ផែនការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត
យុទ្ធសាស្ត្រនៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ កម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់អង្គការ។
នៅខែតុលា ឆ្នាំ 2014 ការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងលើការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។
គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការណែនាំជំនាន់ថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
មានគ្រូបង្រៀនចំនួន 15 នាក់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ 15 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិដែលស្មើនឹង 100% ។
លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យមានដូចខាងក្រោម៖
ការវិភាគលើការស្ទង់មតិ "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" បានបង្ហាញថា:
44% នៃគ្រូបង្រៀនមានកម្រិតល្អបំផុតនៃសមត្ថភាពបង្រៀន
42% នៃគ្រូបង្រៀនមានកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។
គ្រូបង្រៀន 14% មានកម្រិតសមត្ថភាពគរុកោសល្យដ៏សំខាន់ - ទាំងនេះគឺជាគ្រូបង្រៀន 2 នាក់ដែលបានចាប់ផ្តើមធ្វើការនៅខែកញ្ញាដល់ខែតុលា។
ការវិភាគលើការស្ទង់មតិ “តើអ្នកត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធហើយឬនៅ? " បានបង្ហាញ៖
គ្រូចំនួន 59% បានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយ។
27% នៃគ្រូបង្រៀន - មួយផ្នែក
14% នៃគ្រូបង្រៀន - ទេ ទាំងនេះគឺជាមនុស្ស 2 នាក់ដូចគ្នា។
នៅក្នុងមត្តេយ្យការងារលើការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនឹងបន្ត។
ទិសដៅសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតគឺការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំអប់រំ។
ដើម្បីសង្ខេបខាងលើ ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងបានកត់សម្គាល់ពីនិន្នាការវិជ្ជមានខាងក្រោមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបដោយគ្រូក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្ស;
ការតំរង់ទិសគ្រូបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកការរៀបចំបរិស្ថានថែរក្សាសុខភាព;
ការយល់ដឹងដោយគ្រូអំពីតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល;
ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរវាងគ្រូ និងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជាមួយសហសេវិក។
ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន ក៏មានបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយផងដែរ៖
កង្វះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
បញ្ហាក្នុងការរៀបចំបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។
វិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់៖
បន្តការសិក្សា និងអនុវត្តប្រព័ន្ធផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទំនើបនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុម។
ស្វែងរកបច្ចេកទេសទំនើបថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ សំដៅបង្កើនសកម្មភាពរបស់ឪពុកម្តាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។
ព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ជំនួយការប្រឹក្សា FIRO
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ DO. សំណួរ និងចម្លើយសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ
ការគាំទ្រព័ត៌មានសម្រាប់ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រាំផ្នែកដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងក្រុមសំខាន់ៗនៃអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ៖
1. ឪពុកម្តាយ។
2. អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ គ្រូបង្រៀន។ អ្នកដឹកនាំ។
3. ធ្វើដៃគូ។
4. អាជ្ញាធរអប់រំ។ ក្រុង។ តំបន់។ សហព័ន្ធ។
5. អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។
ក្រុមនីមួយៗមានផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រព័ន្ធគាំទ្រព័ត៌មាន។
បញ្ហាទាក់ទងនឹងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំលើមូលដ្ឋានសំខាន់ៗត្រូវបានប្រមូលជាក្រុមសំណួរដូចខាងក្រោម៖
1. មាតិកា។សំណួរដើម្បីស្វែងយល់អំពីខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ និងតម្រូវការថ្មីសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។
2. ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិ . បញ្ហាទាក់ទងនឹងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំដែលដំណើរការដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកអប់រំ។
3. ថ្ងៃផុតកំណត់។សំណួរទាក់ទងនឹងពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ កាលវិភាគសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអង្គការនិយតកម្ម និងការរៀបចំឯកសារភ្ជាប់មកជាមួយចាំបាច់ផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាពេលវេលានៃសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តរដ្ឋសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់ការអប់រំ។
4. សកម្មភាពគរុកោសល្យ . បុគ្គលិក។បញ្ហាទាក់ទងនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកបង្រៀន និងព័ត៌មាន និងការប្រឹក្សាយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។
5. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងអង្គការ និងការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយ។
6. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងគរុកោសល្យការកែតម្រូវ និងការគាំទ្រសមរម្យសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។
7. ការអប់រំបន្ថែម។ សេវាកម្មបន្ថែម។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការរៀបចំការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការផ្តល់សេវាបន្ថែមសម្រាប់ថ្លៃបន្ថែមក្នុង/ក្រៅសាលាមត្តេយ្យសិក្សា។
8. ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូន។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងតម្រូវការថ្មីសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់ MTU នៃក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ រួមទាំងការទទួលបានបរិយាកាសប្រធានបទ ការទិញសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាដើម។
9. ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុ។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃសកម្មភាពអប់រំដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
10. គ្រប់គ្រង។សំណួររបស់ប្រធានអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងការរៀបចំដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី រួមទាំងបញ្ហាទាក់ទងនឹងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច។
11. អ្នកទទួលខុសត្រូវ . បញ្ហាទាក់ទងនឹងការស្វែងរកអ្នកដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។
12. ការរាយការណ៍ និង UIS ។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការរៀបចំទម្រង់របាយការណ៍ផ្សេងៗ និងកាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់សម្រាប់ការបញ្ជូនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាតម្រូវការផ្សេងៗសម្រាប់ការផ្តល់ទិន្នន័យដល់អាជ្ញាធរផ្សេងៗ តម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធព័ត៌មាននៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា និងអន្តរកម្មជាមួយប្រព័ន្ធព័ត៌មានមជ្ឈិម។
13. ការតភ្ជាប់ជាមួយមុន។ សំណួរអំពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ពីមុន កម្មវិធីដែលបានប្រើ ភស្តុភារជាដើម។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
14. ព្រឹត្តិការណ៍។សំណួរអំពីសកម្មភាពដែលមាន និងអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
15. ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។សំណួរ-សំណើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីឧទាហរណ៍ បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តវិធានការដើម្បីអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬសមាសធាតុរបស់វានៅក្នុងតំបន់ និងអង្គការអប់រំបុគ្គល។
16. តាមដានសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ អាជ្ញាប័ណ្ណក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
17. ការដោះស្រាយបញ្ហា។ សំណួរ និងសំណើសុំជំនួយក្នុងអន្តរកម្មជាមួយអាជ្ញាធរអប់រំ វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ វិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ។ល។
18. ជំនួយផ្លូវចិត្ត។ សំណួរនៃធម្មជាតិឆ្លុះបញ្ចាំងពីសរសៃប្រសាទ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះឯកសារផ្សេងៗ ព្រឹត្តិការណ៍ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកទទួលខុសត្រូវ ទាមទារការគាំទ្រពីចិត្តវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។
ជំនួយព័ត៌មានត្រូវបានផ្តល់ជូននៅលើវិបផតថលព័ត៌មានសហព័ន្ធ៖ _______
សម្រាប់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា
GEF ធ្វើ "នៅលើធ្នើ" ។ សំណួរ និងចម្លើយសម្រាប់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា
សទ្ទានុក្រមដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃគោលគំនិតដែលបានប្រើក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំកំពុងស្ថិតក្រោមការអភិវឌ្ឍ។
2. ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិ។
សំណួរ៖តើមានបញ្ជីសកម្មភាពធម្មតា និងច្បាប់តែមួយដែលធានានូវការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងអង្គការអប់រំដែរឬទេ?
ចម្លើយ៖បញ្ជីបង្រួបបង្រួមនៃច្បាប់និយតកម្មបច្ចុប្បន្នកំពុងស្ថិតក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយយោងទៅតាមផែនការសកម្មភាពដើម្បីធានាបាននូវការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (តទៅនេះហៅថាសកម្មភាព ផែនការ) នឹងត្រូវបង្កើតនៅខែមិថុនា ឆ្នាំ ២០១៤។ ផែនការសកម្មភាពត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅលើគេហទំព័រ FIRO៖ http://www. *****/wp-content/uploads/2013/11/Plan_FGOS_DO ។ pdf
ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិនឹងរួមបញ្ចូលឯកសារនៅកម្រិតសហព័ន្ធ កម្រិតតំបន់ កម្រិតនៃស្ថាបនិកនៃអង្គការអប់រំ ក៏ដូចជាកម្រិតស្ថាប័ន (កម្រិតនៃអង្គការអប់រំ)។
នៅកម្រិតសហព័ន្ធ បន្ថែមពីលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លិខិតពីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីបញ្ហាមួយចំនួននៃការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ នីតិវិធីសម្រាប់ការចូលរៀននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; ទម្រង់គំរូនៃកិច្ចសន្យាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាទម្រង់ស្តង់ដារនៃបទប្បញ្ញត្តិក្នុងស្រុក។ ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិដែលនៅសេសសល់ដែលអង្គការអប់រំត្រូវតែអនុវត្តតាមត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាបនិកនៃអង្គការអប់រំ និងអង្គការខ្លួនឯង។
សំណួរ៖តើមានការចុះបញ្ជីសហព័ន្ធដែលបានអនុម័តលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យឬទេ?
ចម្លើយ៖បញ្ជីឈ្មោះកំពុងស្ថិតក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍។ យោងតាមផែនការសកម្មភាព វាគួរតែត្រូវបានដាក់ឱ្យចូលជាធរមានក្នុងអំឡុងត្រីមាសទីមួយនៃឆ្នាំ 2014។
សំណួរ៖តើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និង/ឬអនុសាសន៍វិធីសាស្ត្រអ្វីខ្លះដែលអាចពឹងផ្អែកលើនៅពេលបង្កើត ឬផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា និងធម្មនុញ្ញរបស់អង្គការដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា?
ចម្លើយ៖មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ (ការផ្លាស់ប្តូរ) កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យគឺ ផ្តាច់មុខស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FSES DO) ។
កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគំរូ បន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ការប្រឡងសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការដាក់បញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងការចុះឈ្មោះសហព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំគំរូ អាចត្រូវបានប្រើជា ទីតាំងសម្គាល់/ វិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន។
នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកក៏អាច (ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់) ប្រើអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ ដែលជាកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ក្រសួងអប់រំ និង វិទ្យាសាស្ត្រដែលនឹងត្រូវបោះពុម្ពប្រហែលក្នុងខែកក្កដា ឆ្នាំ២០១៤។
សំណួរ៖តើមានតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ ឬអនុសាសន៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន ដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សម្រាប់ការរៀបចំ និងថែទាំឯកសារសម្រាប់ការបង្រៀនបុគ្គលិកនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវតែបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យដោយ ROSOBRNADZOR ដែរឬទេ?
ចម្លើយ៖បញ្ហានេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយឯកសារនិយតកម្មរបស់ Rosobrnadzor ក៏ដូចជារចនាសម្ព័ន្ធដែលមានការអនុញ្ញាតនៅក្នុងអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកអប់រំមិនគ្រប់គ្រងបញ្ហានេះទេ។
សំណួរ៖តើមានថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែរឬទេ?
ចម្លើយ៖យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គការអប់រំត្រូវតែគោរពតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំចាប់ពីពេលដែលច្បាប់ចូលជាធរមាន។ ពោលគឺចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 រួចហើយ។
តាមលំដាប់លេខ 000 នៃ 01/01/01 "លើការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" កាលបរិច្ឆេទ ថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2014 ត្រូវបានកំណត់ថាជាកាលបរិច្ឆេទនៃការលុបចោលនូវតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលមានស្រាប់ពីមុនសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃ កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចូលជាធរមាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ Rosobrnadzor ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងលិខិតលេខ / 05-382 ចុះថ្ងៃទី 01.01.2001 ដល់មាត្រា 108 ផ្នែកទី 5 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ដែលយោងទៅតាមឈ្មោះនិងធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែ ត្រូវបាននាំយកទៅអនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធនេះមិនលើសពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2016 ហើយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃតម្រូវការពីអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីនាំយកឯកសារច្បាប់ និងកម្មវិធីអប់រំរបស់ពួកគេភ្លាមៗ ឱ្យស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវដ្តនៃការប្រឡងមិនពេញលេញ និងការបង្កើតការចុះឈ្មោះកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូ។
ដូច្នេះ ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការផ្ទេរស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានកំណត់ដោយរយៈពេលដែលចាប់ផ្តើមពីកាលបរិច្ឆេទនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងការចុះឈ្មោះនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល (យ៉ាងហោចណាស់មួយ) ដែលបានប្រឡងជាប់ និងបញ្ចប់មិនយូរប៉ុន្មានទេ។ ជាងថ្ងៃទី ១ ខែមករា ឆ្នាំ ២០១៦។
4. សកម្មភាពគរុកោសល្យ។ បុគ្គលិក។
សំណួរ៖តើការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំស្តីពីការកែប្រែការពិពណ៌នាការងាររបស់និយោជិតនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា និងការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគបុគ្គលិកដែរឬទេ?
ចម្លើយ៖ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រមិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តបែបនេះទេ។ កាលវិភាគបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំ និងការពិពណ៌នាការងាររបស់និយោជិតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអង្គការខ្លួនឯង ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ សម្រាប់លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិក គុណភាពការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំអប់រំបង្ហាញពីតម្រូវការតែមួយគត់ - ការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់ដោយការបង្រៀន និងបុគ្គលិកគាំទ្រផ្នែកអប់រំពេញមួយរយៈពេលនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងអង្គការ ឬនៅក្នុងក្រុម។
នៅពេលរៀបចំតារាងបុគ្គលិក អង្គការអប់រំអាចពឹងផ្អែកលើស្តង់ដារសម្រាប់កំណត់ចំនួនបុគ្គលិកដែលចូលរួមក្នុងសេវាកម្មគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (មត្តេយ្យ មត្តេយ្យ មត្តេយ្យ) ដែលកំណត់ដោយដំណោះស្រាយបច្ចុប្បន្នរបស់ក្រសួងការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 1 ខែមករា។ , 2001 N 88 ។
នៅពេលបង្កើតការពិពណ៌នាការងារសម្រាប់និយោជិត អង្គការអប់រំអាចពឹងផ្អែកលើ "លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងសម្រាប់បុគ្គលិកអប់រំ" ដែលអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាល និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងសុខាភិបាល និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះកាលបរិច្ឆេទ។ ថ្ងៃទី 26 ខែសីហា ឆ្នាំ 2010 N 761n ( http://www. *****/2010/10/20/teacher-dok. html)
5. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។
សំណួរទាក់ទងនឹងការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវបានទទួលយក។
6. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ។
7. ការអប់រំបន្ថែម។ សេវាកម្មបន្ថែម។
8. បុគ្គលិក។
9. ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូន។
10. ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុ។
11. ការគ្រប់គ្រង។
12. អ្នកទទួលខុសត្រូវ។
13. ការរាយការណ៍ និង UIS ។
14. ការតភ្ជាប់ជាមួយមុន។
សំណួរ៖តើអង្គការដែលធ្វើការដោយជោគជ័យអស់រយៈពេលជាយូរដោយប្រើកម្មវិធីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលរីករាលដាលនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគួរធ្វើអ្វី?
ចម្លើយ៖អង្គការអប់រំទាំងអស់ត្រូវតែដំណើរការកម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់ពួកគេឡើងវិញ ឬបង្កើតកម្មវិធីថ្មី ដើម្បីធានាបាននូវការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ ជាពិសេស កម្មវិធីដែលបានប្រើ និងចែកចាយពីមុនទាំងអស់ត្រូវតែត្រូវបានកែសម្រួល និងនាំយកទៅឱ្យស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយបន្ទាប់ពីនោះពួកគេអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំចម្បងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
15. ព្រឹត្តិការណ៍។
16. ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។
17. ការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ អាជ្ញាប័ណ្ណក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
18. ការដោះស្រាយបញ្ហា។
19. ជំនួយផ្លូវចិត្ត។
សំណួរ៖ Rosobrnadzor នៅក្នុងលិខិតរបស់ខ្លួនចុះថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2001 បង្ហាញថារយៈពេលផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងរហូតដល់ថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2016។ តើនេះមានន័យថាយើងត្រូវបានគេបែងចែករយៈពេល 2 ឆ្នាំដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានថ្មី និងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ ហើយរហូតដល់ឆ្នាំ 2016 យើងអាចធ្វើការលើកម្មវិធីបច្ចុប្បន្នរបស់យើងបានទេ?
អនុលោមតាមផ្នែកទី 6 នៃមាត្រា 12 នៃច្បាប់សហព័ន្ធបច្ចុប្បន្ន "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ( តទៅនេះហៅថាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) និងពិចារណាលើកម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលដែលពាក់ព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ដូច្នេះចាប់ពីពេលដែលស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំចូលជាធរមាន (ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2014) អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីធានាថាកម្មវិធីអប់រំរបស់ខ្លួនអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់វា។
ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវដ្តនៃការប្រឡងមិនពេញលេញ និងការបង្កើតការចុះឈ្មោះកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូ ការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានថ្មី មិនគួរត្រូវបានអនុវត្តចំពោះអង្គការអប់រំឡើយ។
នេះគឺជាអ្វីដែល Rosobrnadzor សរសេរអំពីនៅក្នុងសំបុត្រដែលអ្នកបានលើកឡើង លេខ 05-382 ចុះថ្ងៃទី 01/01/2001។ http://*****/common/upload/doc_list/pismo_v_subekty ។ pdf ដោយបង្ហាញពីភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃតម្រូវការដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលនេះ។
នៅក្នុងលិខិតដដែល Rosobrnadzor ដែលបញ្ជាក់អំពីរយៈពេលនេះ សំដៅលើលិខិតរបស់នាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ចុះថ្ងៃទី ០១ ខែមករា ឆ្នាំ ២០០១ លេខ ០៨-៥។ នេះបើតាមលិខិតនេះ។ ក្នុងរយៈពេលបីខែបន្ទាប់ពីការអនុម័តសេចក្តីព្រាងបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលបង្កើតនីតិវិធីសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូ ធ្វើការប្រឡង និងរក្សាការចុះឈ្មោះ យ៉ាងហោចណាស់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូចំនួនពីរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវប្រឡង។
ចាប់ពីពេលនេះតទៅ វដ្ដមិនទាន់បញ្ចប់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនឹងត្រូវបានបញ្ចប់ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋដែលមានការអនុញ្ញាតនឹងមានសិទ្ធិពេញលេញក្នុងការទាមទារឱ្យអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំចម្បងជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
ប៉ុន្តែអង្គការមត្តេយ្យសិក្សានឹងអាចបញ្ចប់និងអនុម័តឈ្មោះនិងធម្មនុញ្ញរបស់ពួកគេរហូតដល់ខែធ្នូ 2015 ដូច្នេះចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2016 ស្របតាមលិខិតដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងលិខិត Rosobrnadzor ផ្នែកទី 5 នៃមាត្រា 108 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2001 ដើម្បីធានាបាននូវការអនុលោមពេញលេញរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃច្បាប់នេះ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំបង្កើតនូវតម្រូវការ៖ 1. សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី 2. សម្រាប់លក្ខខណ្ឌ រួមទាំងតម្រូវការសម្រាប់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ បុគ្គលិក លក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ និងសម្រាប់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ។ 3. ចំពោះលទ្ធផលដែលបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
គោលដៅនៃការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ ធានាដោយរដ្ឋនូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារគ្រប់រូបក្នុងការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; ធានាការធានារបស់រដ្ឋអំពីកម្រិត និងគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើឯកភាពនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន រចនាសម្ព័ន្ធ និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំបឋម រឿងសំខាន់មិនមែនជាលទ្ធផលទេ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌ! ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ និងផ្តោតលើកុមារនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ធានាបាននូវសុខភាព សុវត្ថិភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរបស់កុមារ។ តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ? កម្រិតនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងកើនឡើង។ ភាពប្លែក ភាពជាក់លាក់ និងភាពប្រែប្រួលនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរក្សាទុក។ កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាមិនជាប់នឹងសាលារៀនទេ។
អ្នកបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺប្រឆាំងនឹងកម្មវិធីមួយ (តែមួយ)! ត្រូវតែមានជម្រើស! កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន (BEP) ត្រូវបានកំណត់ថាជា "កម្មវិធីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមាន និងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ មិនមែនការរៀនទេ!" ស្តង់ដារមិនផ្តល់ការបញ្ជាក់អំពីកុមារទេ លក្ខខណ្ឌ ប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការងារជាមួយកុមារត្រូវបានវាយតម្លៃ។
គោលបំណងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត៖ - ការបង្កើតប្រព័ន្ធព័ត៌មានតែមួយគត់សម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។ - ការបង្កើតធនាគារព័ត៌មានគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ - ការវិភាគ និងទូទៅនៃបទពិសោធន៍នៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ - ការផ្សព្វផ្សាយ (ការផលិត និងការចម្លង) នៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ - ការយល់ដឹង និងការផ្តល់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍ចុងក្រោយបង្អស់លើបញ្ហានៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។
ទម្រង់នៃការងារ ការត្រួតពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់នៃការគាំទ្រពីចម្ងាយសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សហគមន៍បណ្តាញគ្រូបង្រៀន ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឡើងវិញ (រួមទាំងគ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់) ព័ត៌មាន និងជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - វេទិកាច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ ឯកសាររៀបចំសំណុំរឿង និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ផ្អែកលើអន្តរកម្មអន្តរផ្នែក) ការបង្កើត បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ធនាគារនៃសំណើប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើវេទិកា "ព័ត៌មានសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" (សាលាមត្តេយ្យនិម្មិត) ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធី តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ-វិសាលភាព តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិកសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃតម្រូវការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
គំរូនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុង ECE-ECE គោលការណ៍នៃ -Developmental education; - សមាហរណកម្ម; - ធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ៖ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នា ទម្រង់ការងារ គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងវិស័យសង្គម និងការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពី គណនីសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញាសម្រាប់ការអនុវត្តការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការរៀននៅសាលា និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គមជុំវិញ ការអាន ការដោះស្រាយបញ្ហា ការសន្ទនា ការពិសោធន៍-ការសង្កេត វិធីសាស្រ្តហ្គេម-វប្បធម៌; - សកម្ម - ផ្ទាល់ខ្លួន
ជំនួយវិធីសាស្រ្ត ភារកិច្ចបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់៖ បង្កើតធនាគារនៃឯកសារស្តីពីការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ រក្សាវាឱ្យទាន់សម័យ និងស្ថានភាពប្រតិបត្តិការ ដោយបង្ហោះវានៅលើគេហទំព័ររបស់អាជ្ញាធរអប់រំ និងសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្រុង។ បង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរចនាកម្មវិធី និងបង្កើតកញ្ចប់នៃច្បាប់និយតកម្មក្នុងស្រុកសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ធានាឱ្យមានការណែនាំអំពីស្តង់ដារ
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ភារកិច្ចព័ត៌មាន៖ ការបង្កើតផែនទីអប់រំនៃតំបន់ ទីក្រុង ក្នុងគោលបំណងរៀបចំទំនាក់ទំនងបណ្តាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ ការផ្តល់ព័ត៌មានស្តីពីការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ (របាយការណ៍សាធារណៈ ទិន្នន័យស្ថិតិ កម្មវិធីក្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ)។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តភារកិច្ចប្រឹក្សា EP: រៀបចំការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលពិគ្រោះយោបល់ក្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្ត EP សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ; ការផ្តល់ការប្រឹក្សាយោបល់ដល់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ ដឹកនាំការបណ្តុះបណ្តាល ការរចនា សិក្ខាសាលាតម្រង់ទិស វេទិកាពិភាក្សា។ រៀបចំសកម្មភាពនៃបន្ទប់បង្រៀននិម្មិត ធ្វើសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត វេទិកាអ៊ីនធឺណិត។ បើកថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យ។
ទម្រង់ថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើការចែកចាយសម្ភារៈអេឡិចត្រូនិក ICT សន្និសីទអនឡាញ សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត។ ការពិគ្រោះយោបល់តាម Skype; ថ្នាក់មេ ការពិគ្រោះយោបល់តាមប្រធានបទតាមអ៊ីនធឺណិតនៅលើគេហទំព័រនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្រុង។ ការតាំងពិព័រណ៍វិធីសាស្រ្តនិម្មិតនៃធនធានអប់រំ
ការណែនាំសម្រាប់ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំនៅកម្រិតក្រុង ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន; ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនដែលធានានូវការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ; ការគាំទ្រសម្រាប់អង្គការអប់រំ អន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងដៃគូសង្គម។ ជំនួយព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្រុង និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យនៃឯកសារនិយតកម្មនៅកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ ថ្នាក់ក្រុង សកម្មភាពក្នុងតំបន់ដែលគ្រប់គ្រងការណែនាំ និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសម្រាប់ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់លើបញ្ហានៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ; ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនតាមរយៈប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលផ្ទៃក្នុង។ ដឹកនាំកិច្ចប្រជុំណែនាំ និងវិធីសាស្រ្ត និងសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ ផ្នែកអាទិភាពនៃការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ការធានានូវការណែនាំរបស់ FSES ធ្វើទិសដៅនៃសកម្មភាព និយតកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ សម្ភារៈ និងបទប្បញ្ញត្តិបច្ចេកទេសលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗរបស់ស្ថាប័ន ដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់ FSES DO សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងឧបករណ៍អប្បបរមានៃដំណើរការអប់រំ និងឧបករណ៍នៃបរិវេណ។ . - បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត (ការគាំទ្រ) (បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ ភារកិច្ច និងទិសដៅនៃសកម្មភាពនៃបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំផែនការការងារនៃបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍នៃបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត) -Regulations on the music room ។ - បទបញ្ជារបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណ។ - ច្បាប់ស្តីពីស្ទូឌីយោសិល្បៈ។ ល។
ការធានានូវការណែនាំរបស់ FSES ធ្វើទិសដៅនៃសកម្មភាព ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ ហិរញ្ញវត្ថុ 1. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីប្រាក់ឈ្នួល និងការលើកទឹកចិត្តសម្ភារៈសម្រាប់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំ 2. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបែងចែកផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃមូលនិធិប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំ។ 3. ការទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់ការអនុវត្តសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម 4. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែមដែលបានបង់ (ដំណោះស្រាយរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 706 "ស្តីពីការអនុម័តច្បាប់សម្រាប់ការផ្តល់ប្រាក់ឈ្នួល សេវាកម្មអប់រំ”) ។
ការធានានូវការណែនាំរបស់ FSES ធ្វើបទប្បញ្ញត្តិ និងជំនួយផ្នែកច្បាប់ ព័ត៌មាន 1. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង និងការបោះពុម្ពផ្សាយរបាយការណ៍សាធារណៈរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ 2. បទប្បញ្ញត្តិនៅលើគេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតនៃស្ថាប័នអប់រំ (ច្បាប់សហព័ន្ធពីច្បាប់សហព័ន្ធមាត្រា 29 ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2013 លេខ 582 "ស្តីពីការអនុម័តច្បាប់សម្រាប់ការប្រកាសនៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់ អង្គការអប់រំនៅក្នុងបណ្តាញព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ “អ៊ីនធឺណិត” និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មានអំពីអង្គការអប់រំ”)
ការធានានូវការណែនាំរបស់ FSES ធ្វើទិសដៅនៃសកម្មភាព និយតកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ បុគ្គលិក 1. ការពិពណ៌នាការងាររបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ (លំដាប់នៃក្រសួងសុខាភិបាល និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី " ស្តីពីការអនុម័តនៃបញ្ជីគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួមនៃមុខតំណែងរបស់ អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកឯកទេស និងនិយោជិត”)។ 2. បញ្ជាការអនុម័តលើកាលវិភាគសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃការបង្រៀន និងគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកអប់រំ។ 3. ការបញ្ជាទិញ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់អ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ប្រកួតប្រជែង 4. បទប្បញ្ញត្តិ បទបញ្ជាស្តីពីការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកណែនាំសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង។
ការធានានូវការណែនាំរបស់ FSES ធ្វើទិសដៅនៃសកម្មភាព ការគាំទ្រផ្នែកនិយតកម្ម អង្គការ 1. ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ (ច្បាប់សហព័ន្ធនៃច្បាប់សហព័ន្ធ មាត្រា 25) ។ 2. បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ 3. កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងស្ថាបនិក។ 4. កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងមាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្ស។ 5. បញ្ជាលើការអនុម័តលើកាលវិភាគ (កាលវិភាគបណ្តាញ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវ) សម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ 6. បទបញ្ជាស្តីពីការបង្កើតក្រុមការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ 7. បទបញ្ជាស្តីពីការរៀបចំសិក្ខាសាលាស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក 8. បទបញ្ជាស្តីពីការរៀបចំការផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយ
ការធានានូវការណែនាំនៃ FSES ធ្វើទិសដៅនៃសកម្មភាព និយតកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត 1. លំដាប់លើការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ (ច្បាប់សហព័ន្ធពីច្បាប់សហព័ន្ធ សិល្បៈ។ 12) ។ 2. បទបញ្ញត្តិស្តីពីប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ 3. បទបញ្ជាស្តីពីការបង្កើតក្រុមការងារដើម្បីអភិវឌ្ឍស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា 4. បទបញ្ជាស្តីពីការអនុម័តសូចនាករ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការអនុវត្ត។ល។
ការស្ទង់មតិនៃអ្នកចូលរួមវគ្គសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងលើបញ្ហានៃការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ បណ្ណាល័យវីដេអូនៃសម្ភារៈបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើង 90 អ្នកសម្របសម្រួលនៃកន្លែងហាត់ការ និងកន្លែងសាកល្បងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅឯកន្លែងកម្មសិក្សាចំនួន 4 ថ្នាក់រៀននៅនឹងកន្លែង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 4,7,12,14 នៅ Kurchatov និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ 33,76,77,97,98,116,122,128 នៅ Kursk ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតបណ្ណាល័យវីដេអូវិធីសាស្រ្តនិងដំណើរការវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃ Rainbow pro- gymnasium ដែលជាគំរូនៃដំណើរការអប់រំកំពុងត្រូវបានសាកល្បងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំគំរូ "ពិភពនៃកុមារភាព" រួមទាំងការងារលើអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ (ប្រតិទិនរបស់កុមារ) ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយសង្ខេបបទពិសោធន៍នៃសាលាមត្តេយ្យនៅ Kurchatov និង Kursk ។ ការអនុវត្តនៃការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃ FSES មុន
តាធីណា កាស៊ីណា
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
វិធីសាស្រ្តការផ្តល់ការណែនាំ
ស្តង់ដារអប់រំនៃរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ស្លាយ 2. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
បង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃច្បាប់សហព័ន្ធដែលបានចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 ។ លេខ 273-FZ
ស្លាយ 3. ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ GEF ធ្វើ
1. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែមករាឆ្នាំ 2013 លេខ 57 "ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" ។
2. ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី".
3. ផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D. Livanov ក្នុងខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2013) ។
4. បទបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 792-r "ស្តីពីការអនុម័តកម្មវិធីរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ "ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំឆ្នាំ ២០១៣-២០២០".
5. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 ។ លេខ 1014 ។ "ស្តីពីការអនុម័តលើនីតិវិធីរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។" ចូល កម្លាំង៖ ថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013
6. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 ។ លេខ 1155 "លើការអនុម័តស្តង់ដាររដ្ឋអប់រំសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។
ស្លាយ 4 ។ ប្រធានបទនៃបទប្បញ្ញត្តិដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
គឺជាទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយអង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ។
ស្តង់ដារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ
អនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; នៅពេលបង្កើត និងអនុវត្ត OOP DO ផ្តល់ឱកាសដើម្បីគិតគូរពីលក្ខណៈតំបន់ ជាតិ វប្បធម៌ និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀតរបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
នៅពេលអភិវឌ្ឍស្តង់ដារ យកទៅក្នុងគណនី:
តម្រូវការអប់រំពិសេសនៃប្រភេទមួយចំនួនរបស់កុមារ រួមទាំងជនពិការ។
សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអនុវត្តរបស់វា។
ស្លាយទី 5. ស្ដង់ដារបញ្ជាក់ពីមេ គោលការណ៍:
គាំទ្រភាពចម្រុះរបស់កុមារ;
ការរក្សានូវភាពប្លែកពីគេ និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស។
ការរស់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ការពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ;
ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស វប្បធម៌ និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ;
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បទដ្ឋានសង្គម
ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;
ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារតាមរយៈការបញ្ចូលរបស់គាត់នៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព;
ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពវប្បធម៌ និងសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
ស្លាយទី 6. ស្តង់ដារបន្តដូចខាងក្រោម គោលដៅ:
ធានាដោយរដ្ឋនូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារគ្រប់រូប ដើម្បីទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រកបដោយគុណភាព។
ធានាការធានារបស់រដ្ឋអំពីកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន រចនាសម្ព័ន្ធ និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;
ការរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
ការបង្កើនស្ថានភាពសង្គមនៃក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ
ស្លាយ 7. ស្តង់ដារសម្រេចចិត្ត កិច្ចការ:
ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;
ធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារគ្រប់រូបក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ភាសា ស្ថានភាពសង្គម លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត។ (រួមទាំងពិការភាព);
ធានាការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោរក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។
ការរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គម និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកដោយសង្គម ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ និងសង្គម។
ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។
ធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ និងទម្រង់អង្គការនៃកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំនៃទិសដៅផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពអប់រំរបស់កុមារ។
ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, បុគ្គល, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារ;
ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)លើបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ
ស្លាយ 8. ស្តង់ដារគឺជាមូលដ្ឋាន សម្រាប់:
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្ត OOP DO
ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ការបង្កើតដោយស្ថាបនិកនៃរដ្ឋ (ក្រុង)ការងារទាក់ទងនឹងអង្គការ
ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុលោមតាមសកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារ
ការផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)ក្នុងការចិញ្ចឹមកូន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល
ស្លាយ 9. ភាពលំបាកនៃការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធទាំងមូល
ការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៃផ្នែកសំខាន់នៃគ្រូបង្រៀន (បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទសវត្សរ៍ទី 90
ដែលអាចប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការណែនាំ GEF ធ្វើ.
ការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពក្នុងគោលនយោបាយអប់រំ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សហព័ន្ធ (ជាញឹកញាប់នៅកម្រិត "របាយការណ៍ប្រតិបត្តិ") ដល់ការបង្អាក់ដល់ចំណុចរីកចម្រើនក្នុងតំបន់ និងក្រុង
ការយល់ដឹងខ្សោយទាំងគ្រូ និងរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងអំពីមធ្យោបាយដែល (ធនធាន)លទ្ធផលអាចសម្រេចបាន។ GEF ធ្វើ.
ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន សមាគមរបស់ពួកគេ អ្នកវិធីសាស្រ្តដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មទាក់ទងនឹងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
ភាពលំបាកនៃការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។
ផ្លូវចិត្ត: ការបដិសេធនៃមនោគមវិជ្ជា GEF ធ្វើ; ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគំរូអាកប្បកិរិយា។
Didactic៖ ឆន្ទៈរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ
អង្គការ វិធីសាស្រ្ត៖ ខ្វះបទពិសោធន៍ក្នុងការរចនា និងអនុវត្ត OOP; ការតស៊ូតម្រូវការថ្មីសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីអប់រំ
ភស្តុភារ និង បុគ្គលិក៖ សម្ភារៈ និងជំនួយបច្ចេកទេសមិនគ្រប់គ្រាន់; ឆន្ទៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងផ្នែករឹងដែលមាន ធនធានអេឡិចត្រូនិក
ស្លាយ 10. អាជ្ញាធរ សេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត
"ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំស្របតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំអនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានបង្កើតនិងដំណើរការ។ វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តជំនួយធនធាន និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។
ស្លាយ 11. គោលដៅ ការងារវិធីសាស្រ្ត -
ការបង្កើតបុគ្គលិក អង្គការ និង វិធីសាស្រ្ត,
លក្ខខណ្ឌព័ត៌មាន,
ធានាឱ្យមានការបង្កើត
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការណែនាំ GEF ធ្វើ;
ការផ្តល់វិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនិងការគាំទ្រផ្នែករៀបចំ និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការណែនាំ GEF ធ្វើ
ស្លាយ 12. គំរូណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្ត
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការវិភាគ
ភស្តុភារ
បុគ្គលិក (ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់)
អង្គការ វិធីសាស្រ្ត
ការសម្របសម្រួល វិធីសាស្រ្ត
ស្លាយ 14. ព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តការផ្តល់នៅកម្រិតសហព័ន្ធ
ស្លាយ 15. ព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តការផ្តល់នៅថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង
ស្លាយទី 16. ព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តការផ្តល់នៅកម្រិតមត្តេយ្យ
ស្លាយ 17. ផែនការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធមត្តេយ្យរួមមាន ផ្នែក:
ស្លាយ 19 ។ វិធីសាស្រ្តសម្ភារៈ និងកម្មវិធីគំរូ។
ស្លាយ 20. ទិសដៅវិភាគ និងវិភាគ។
ស្លាយទី 21. លទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកបង្រៀនស្តីពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការណែនាំ ដ្យាក្រាម GEF DO
រួចរាល់ 24 30 42 48
ទំនងជារួចរាល់ 45 45 51 45
ទំនងជាមិនច្រើនជាងបាទ 22 16 7 7
មិនទាន់រួចរាល់ 9 9 00
ស្លាយ 22. ទិសដៅភស្តុភារ
ស្លាយ 23. បានទិញ:
44 ច្បាប់ចម្លង វិធីសាស្រ្តអត្ថប្រយោជន៍កម្មវិធី "កុមារភាព"រួមទាំងកម្មវិធីឆ្នាំ 2014 ផងដែរ។ ,
កុំព្យូទ័រយួរដៃចំនួន 5 គ្រឿង កុំព្យូទ័រលើតុចំនួន 1 គ្រឿង (សរុបចំនួន 3 គ្រឿង កុំព្យូទ័រ MFP ចំនួន 3 គ្រឿង ម៉ាស៊ីនព្រីនពណ៌ចំនួន 1 គ្រឿង។
ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀជាមួយអេក្រង់។
មានអ៊ីមែល
លំហូរឯកសារអេឡិចត្រូនិកត្រូវបានអនុវត្ត,
ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតដោយប្រើម៉ូដឹម។
ការកែលម្អ RPPS ត្រូវបានគ្រោងទុកដោយមូលនិធិពី Gosstandart
ស្លាយ 24. បុគ្គលិក (ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់)
ស្លាយ 25. បានបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុង GEF ធ្វើ:
ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2013-2014 ។ ឆ្នាំ៖ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ៥នាក់ រួមទាំងប្រធាន និងគ្រូជាន់ខ្ពស់។ គ្រូបង្រៀន ៣១%;
ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ ។ ឆ្នាំ: គ្រូបង្រៀន 8 នាក់ រួមទាំងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាយកតន្ត្រី និងគ្រូអប់រំកាយ 81%;
ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ។ ឆ្នាំ៖ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ៣នាក់។ 100%
នៅពេលនេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូទាំងអស់បានបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុង GEF ធ្វើ.
ស្លាយ 26. ការបញ្ជាក់
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6.6/1 25/4 62.4/10
ស្លាយ 27. ការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត
អង្គការ និងការកាន់កាប់ វិធីសាស្រ្តព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយគ្រូ (ក្រុមប្រឹក្សាបង្រៀន សិក្ខាសាលា។ នាឡិកាវិធីសាស្រ្តការពិគ្រោះយោបល់។ល។)
ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិរបស់ RPS របស់គ្រូបង្រៀន អ្នកឯកទេស អ្នកគ្រប់គ្រងលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យ
ការរៀបចំការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យនៅក្នុង RPS នៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នផ្សេងទៀត។
ការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍វិញ្ញាបនបត្រគ្រូបង្រៀន
ស្លាយ 28. ការសម្របសម្រួល វិធីសាស្រ្ត
ការរៀបចំការងារលើការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីអប់រំគំរូ
ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំស្របតាម GEF ធ្វើ;
ការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការគាំទ្រសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ.
ស្លាយទី 29. គំរូនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ
ស្លាយ 30. ទិសដៅថ្មីនៅក្នុង ការងារវិធីសាស្រ្ត:
ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំ
គ្រូជាន់ខ្ពស់គួរ ដឹង៖ “…មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីវាយអត្ថបទ សៀវភៅបញ្ជី អ៊ីមែល និងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន”
ស្លាយទី 31. សកម្មភាពណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ស្លាយ ៣២-៣៩។ គោលបំណង និងសកម្មភាពសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅឆ្នាំសិក្សា។
ស្លាយ 40. បន្ថែមពីលើអ្វីដែលបានរាយបញ្ជី វដ្តមួយត្រូវបានអនុវត្ត សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត
* ការសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ
* - មើល webinars បទបង្ហាញអំពី GEF ធ្វើ
* - ការសិក្សាអំពីតម្រូវការ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើចំពោះអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ
ស្លាយ 41. ទម្រង់ខាងក្រោមមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ការងារ:
សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្ត, សិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលាដែលគ្រូទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បញ្ជាក់ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងដំណើរការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តគ្រូក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ រួមទាំងការប្រកួត។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នេះគឺជាទម្រង់ការងារបុគ្គលដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គ្រូម្នាក់ៗ និងគាំទ្រគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ និងបង្កើតសមាសធាតុវិជ្ជាជីវៈវិជ្ជមានផងដែរ។ ក្នុងការសិក្សាសម្ភារសិក្សា ការកែសម្រួល និងការកែលម្អ គ្រូបានកែលម្អខ្លួនឯង និងឈានដល់កម្រិតខ្ពស់ជាង។ អក្ខរកម្មវិធីសាស្រ្ត, ទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈថ្មី។
ការបើកមើលព្រឹត្តិការណ៍របស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងជួយគ្រូទាំងអស់មើលឃើញដំណើរការអប់រំ "ពីចំហៀង", ទាក់ទងទៅនឹងតម្រូវការ GEF ធ្វើវិភាគសមាសធាតុនៃ GCD គិតអំពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ តើអ្វី វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសប្រើប្រាស់។ល។
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត - ដោយប្រើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៅក្នុងប្រធានបទតូចចង្អៀត - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្ទេរបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈពីគ្រូម្នាក់ទៅម្នាក់ទៀត។ ហើយគ្រូបង្រៀនដែលដឹកនាំថ្នាក់មេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យពង្រឹងជំនាញរបស់គាត់ បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងជំរុញបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត។
វិធីសាស្រ្តគាំទ្រ -
អន្តរកម្ម អមដំណើរ និងអមដំណើរគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងគ្រូ អនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងការវិនិច្ឆ័យខ្លឹមសារនៃបញ្ហា ការស្វែងរកព័ត៌មានសម្រាប់វិធីដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហាបាន ការពិគ្រោះយោបល់នៅដំណាក់កាលជ្រើសរើសផ្លូវ។ បង្កើតផែនការសកម្មភាព និងការអនុវត្តផែនការដំបូង។
គោលដៅ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ -
ធានានូវការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកក្នុងការបង្រៀន ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើតាមរយៈការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។
ស្លាយ ៤៣-៤៦។ ផែនការ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥។
ស្លាយ 47. បច្ចេកទេសការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព
ភារកិច្ចជាក់ស្តែង
សុភាសិតចិន អាន៖ "ប្រាប់ខ្ញុំចុះ ខ្ញុំនឹងភ្លេច បង្ហាញខ្ញុំ ហើយខ្ញុំនឹងចងចាំ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំព្យាយាម ខ្ញុំនឹងយល់។"
ភារកិច្ចជាក់ស្តែង
គោលបំណងអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន; (សិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន)
សំដៅលើការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់; (បំពេញប្រព័ន្ធបណ្តាញ)
មានគោលបំណងវិភាគនូវអ្វីដែលបានឃើញ ឬឮ (ភាពខុសគ្នានិងភាពស្រដៀងគ្នា)
កំពុងមើលវីដេអូ
មើលជាមួយមតិយោបល់
មើល និងឆ្លើយសំណួរដែលបានទទួលជាមុន
ការមើលបន្តដោយការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ឬមិនច្បាស់លាស់
ការមើលជាមួយនឹងការពិភាក្សាអំពីលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង
ដើម្បីកំណត់ចំណេះដឹងលើប្រធានបទនិងបញ្ជាក់វា។
(ការធ្វើតេស្តសិក្ខាសាលា)
ស្លាយ 51. ការរំលឹក
អនុស្សាវរីយ៏ជូនលោកគ្រូអ្នកគ្រូអំពីការរៀបចំ RPPS ជាក្រុមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
អនុស្សរណៈ "របៀបសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់អ្នក"
ជំនួយផែនការ
តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ GCD ស្របតាម GEF ធ្វើ
ការរំលឹកគំរូសម្រាប់ការវិភាគខ្លួនឯងនៃមេរៀន
ផ្អែកលើការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេស
(តារាង)
លទ្ធផលព្យាករណ៍។
* - ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលជាផ្នែកមួយនៃការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ DO ត្រូវបានសម្រេចដោយការអនុវត្តសកម្មភាពនៃផែនការប្រចាំឆ្នាំ គោលបំណងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម GEF ធ្វើជាមួយនឹងការអនុវត្តន៍ផែនការណែនាំដែលបានអនុម័តផងដែរ។ GEF DO នៅមតេយ្យ.
* - ការបង្កើតស្តង់ដារ និងការគាំទ្រធនធានសម្រាប់ដំណើរការអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ GEF ធ្វើ
ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិអាចរកបាន រួមទាំងនៅក្នុង វិធីសាស្រ្តទាំងនៅក្នុងកំណែអត្ថបទ និងអេឡិចត្រូនិក ត្រូវបានទាក់ទងទៅគ្រូគ្រប់រូប។ ការផ្តល់ធនធាននៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺទាក់ទងនឹងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាន។
* - បង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងគ្រប់គ្រង
ការបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានធានាដោយការឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និង សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តបានចំណាយនៅមតេយ្យ
* - បង្កើតការត្រៀមខ្លួនលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមអនុវត្ត GEF ធ្វើ
កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននៃការលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើង លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញពីមុន។
* - ពង្រឹងជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប
គ្រូបង្រៀនយ៉ាងសកម្មប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនា បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យា TRIZ និងប្រើប្រាស់ ICT។ អ្នកនឹងឃើញឧទាហរណ៍មួយចំនួននៅពេលក្រោយ។
ស្លាយ 54.55 លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនរបស់អង្គការអប់រំសម្រាប់ការណែនាំ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ស្លាយទី 56. ការវិភាគការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលាមត្តេយ្យ
ស្លាយ 57. បញ្ហានិងទិសដៅក្នុងការងារ
ការសិក្សាបន្ថែម និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ
ការកែលម្អការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនា
ការបញ្ចប់នៃ OOP DO
ការផ្តល់សម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ ស្របតាមតម្រូវការ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ស្លាយ 58. អនាគតស្ថិតនៅជាមួយបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
ទម្រង់ថ្មី។ វិធីសាស្រ្តការងារផ្អែកលើ ICT
សន្និសីទអនឡាញ សិក្ខាសាលា
webinars;
ការពិគ្រោះយោបល់តាម Skype;
ថ្នាក់មេ ការពិគ្រោះយោបល់តាមប្រធានបទ
របៀបអន្តរកម្មនៅលើគេហទំព័រ;
និម្មិត វិធីសាស្រ្តការតាំងពិព័រណ៍ធនធានអប់រំ;
ការថែរក្សាគេហទំព័រមត្តេយ្យ។ល។
សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!