សៀវភៅសិក្សាស្តីពីការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។
ការណែនាំបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាលបន្ទុកទារក។
ជំពូកទី 1 វិភាគលម្អិតអំពីស្តង់ដារនៃ psychomotor និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។
ជំពូកទី 2 ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការវិវឌ្ឍន៍ភាសាមុននៃកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល perinatal (PEP) និងពិការខួរក្បាល (CP) ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុនការនិយាយរបស់កុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត និងកុមារដែលមានហានិភ័យត្រូវបានកំណត់។ ទិន្នន័យទាំងនេះជួយកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពចំពោះកុមារដែលមាន PEP - perinatal encephalopathy ។ បន្ទាប់មក វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការកែតម្រូវ និងការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតត្រូវបានបញ្ជាក់។
ជំពូកទីបីពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសសម្រាប់ការពិនិត្យកុមារអាយុពីមួយឆ្នាំទៅបីឆ្នាំដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដាក់ពិន្ទុ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើការបន្ទរធ្ងន់ធ្ងររបស់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល - ពិការខួរក្បាល។
សៀវភៅនេះបង្ហាញពីគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការពិនិត្យព្យាបាលផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់កុមារដែលមាន PEP និងពិការខួរក្បាលនៅអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ រួមទាំង 27 ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងពិពណ៌នាអំពីយន្តការសម្រាប់កំណត់ការវាយតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារខ្សោយ។ បន្ទាប់មក វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានស្នើឡើង អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពជាដំណាក់កាល។ កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារដែលមាន PEP និងពិការខួរក្បាល។ គំរូនៃកំណត់ចំណាំមេរៀនត្រូវបានផ្តល់ជូន។
ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ទិសដៅពិសេសក្នុងការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់ - អន្តរាគមន៍ព្យាបាលការនិយាយការពារ ដែលបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតនៃការអន្តរាគមន៍ព្យាបាលការនិយាយដំបូងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
កុមារនៃទារក (រហូតដល់អាយុមួយឆ្នាំ) គឺនៅក្រៅទិដ្ឋភាពនៃ PMPK ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានសង្កេតឃើញជាចម្បងនៅក្នុងគ្លីនិកកុមារ ដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យបច្ចុប្បន្នមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទេ ហើយដូច្នេះរយៈពេលដ៏រសើបសំខាន់បំផុតនៅក្នុង ការបង្កើតមុខងារ psychomotor ត្រូវបានខកខាន។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានបង្ហាញថាការរំខាននៃមុខងារ neurophysiological បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយប៉ុន្តែមិនឈប់ទេដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍។ ការបង្កើតផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកើតឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌមិនប្រក្រតី ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែភាពប្លាស្ទិកខ្ពស់នៃចិត្តរបស់កុមារ និងសមត្ថភាពទូទាត់សងដ៏ធំទូលាយរបស់វា វាអាចធ្វើទៅបានទាំងការកែតម្រូវដោយជោគជ័យនូវគម្លាត និងសំណងដែលទាក់ទងសម្រាប់សូម្បីតែដំបៅធ្ងន់ធ្ងរបំផុតនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និង ប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។
កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលចាប់ផ្តើមរៀនក្នុងខែដំបូងនៃជីវិតមានឱកាសដ៏ធំបំផុតក្នុងការសម្រេចបាននូវកម្រិតល្អបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គាត់ ហើយតាមនោះ កាលបរិច្ឆេទមុនសម្រាប់ការជ្រើសរើសការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលា និងការរៀបចំជំនួយកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា ឬជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យគ្រប់គ្រាន់នឹងការពារជំងឺបន្ទាប់បន្សំចំពោះកុមារដែលមានហានិភ័យ។
លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃគម្លាត និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេនៅវ័យក្មេង។
សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកជំនាញផ្នែកពិការភាព អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សិស្សនៃនាយកដ្ឋានពិការភាព ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានជំងឺប៉េស ពិការខួរក្បាល ឬកុមារដែលមានហានិភ័យ។
Memo ទៅកាន់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ
ប្រភេទនៃ dyslalia ។
សំឡេងឆាក។
វិធីសាស្រ្តនៃការងារកែតម្រូវ .
ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ
Arkhipova E.F.
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តរួមជាមួយនឹងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការគិត។
2. នៅពេលផលិតសំឡេង មនុស្សម្នាក់គួរតែពឹងផ្អែកយ៉ាងទូលំទូលាយលើឧបករណ៍វិភាគផ្សេងៗ (សូរសព្ទ មើលឃើញ ស្បែក ម៉ូទ័រ)។
3. ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈនិយាយគួរតែអាចចូលប្រើបាន និងអាចយល់បានសម្រាប់កុមារ។
4. ពេញមួយថ្នាក់ទាំងអស់ ចាំបាច់ត្រូវប្រើបច្ចេកទេសដែលបង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះកុមារ៖ ការយល់ព្រម ការសរសើរ ការលើកទឹកចិត្ត។
លំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ៖
1. ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory និងការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទនៃសំឡេងដែលបានបង្កើតឡើង។
2. កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ។
3. ផលិតកម្មសំឡេង។
4. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង។
5. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងដែលបានបង្កើត និងលាយបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។
លំដាប់នៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដែលបានបញ្ជូន៖
1. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គ (ដោយផ្ទាល់, បញ្ច្រាស, ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈ) ។
2. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ (នៅដើមនៅកណ្តាលនិងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ) ។
3. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៅក្នុងប្រយោគ។
4. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យសុទ្ធ និងកំណាព្យ។
5. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេងនៅក្នុងរឿងខ្លី និងបន្ទាប់មករឿងវែង។
6. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងជាភាសានិយាយ។
ប្រភេទនៃ Sigmatism ។ ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។
Sigmatism - កង្វះការបញ្ចេញសំឡេងហួច និងសំឡេងហ៊ោ។
Parasigmatism - ការជំនួសសំឡេងហួចជាមួយនឹងការស្រែក ឬសំឡេងផ្សេងទៀតនៃភាសារុស្ស៊ី។
1 . ការយល់ឃើញអន្តរធ្មេញ - នៅពេលបញ្ចេញសំឡេងហួច ឬសំឡេងហ៊ោ (ជួនកាលទាំងពីរ) ចុងអណ្តាតត្រូវបានរុញនៅចន្លោះផ្នែកខាងក្រោម និងខាងលើ បណ្តាលឱ្យមានសំឡេងលៀនចេញមកក្រៅ។
ជាមួយ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយណែនាំឲ្យធ្មេញរបស់អ្នកនៅជិតគ្នា ហើយបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងទីតាំងនេះ។ ជាមួយ. ប្រសិនបើសំឡេងមិនច្បាស់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រើប្រដាប់ស្ទង់ ឬចុងនៃ spatula សង្កត់លើចុងអណ្តាត ដោយបន្ទាបវានៅខាងក្រោយផ្នែកខាងក្រោម។ សង្កត់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅក្នុងទីតាំងនេះ បញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងភាពឯកោ ជាមួយបន្ទាប់មកផ្សំជាមួយព្យញ្ជនៈ ក, អំពី, យូ, យនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់និងបញ្ច្រាស។
Z - អ្នកព្យាបាលការនិយាយសួរគ្រូពេទ្យរោគនិយាយឱ្យបញ្ចេញសំឡេង ជាមួយហើយក្នុងពេលតែមួយភ្ជាប់សំឡេង។
ទម្រង់ភ្ជាប់ |
ទម្រង់ភ្ជាប់[ Z, Z’] |
|
|
អង្ករ។ ២ កម្រងព័ត៌មាននៃការបញ្ចេញសំឡេង ជាមួយ គ’ ផាកពិន័យ |
អង្ករ។ ៣ កម្រងព័ត៌មាននៃការបញ្ចេញសំឡេង Z Z'ផាកពិន័យ |
ទម្រង់ភ្ជាប់[ គ] |
អង្ករ។ ៤ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង គ ផាកពិន័យC = T + C |
គ- សំឡេងត្រូវបាននិយាយយឺតៗជាជួរ ធី - អេសបន្ទាប់មកក្នុងល្បឿនបង្កើនល្បឿន។ សម្រេចបានការផ្លាស់ប្តូរគ្មានថ្នេរពីសំឡេង ធទៅសំឡេង ជាមួយ (TS) ការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គបញ្ច្រាស AC, អូ.ស៊ី, CAនឹងជួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយឱ្យយល់ថាសំឡេងគឺសំខាន់ ធ(ការផ្ទុះ) ហើយបន្ទាប់មកទៅ ស - គគឺជាសំឡេងផ្សំ។
ភាពខុសគ្នានៃសម្លេងសាមញ្ញ ជាមួយនិងសមាសធាតុ គដោយប្រើការផ្គូផ្គងព្យាង្គច្រើន។ AC - AC.
2. សញ្ញានៃ labiodental - សំឡេងហួច ឬស្រែកហ៊ោ (ជួនកាលទាំងពីរ) ត្រូវបានបញ្ចេញដូចសំឡេង ច(ជាមួយ) និង IN(Z) បបូរមាត់ខាងក្រោមត្រូវបានលើកទៅចុងខាងលើ បង្កើតជាចង្អៀតដែលស្ទ្រីមខ្យល់ចេញចូល ហើយអណ្តាតស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងនៃសំឡេង។ ជាមួយ.
អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់ឱ្យអ្នកជម្ងឺនិយាយដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង ជាមួយជាមួយនឹងបបូរមាត់បែកគ្នា ហើយគែមរបស់ incisors លាតត្រដាង (បង្ហាញក្នុងកញ្ចក់)។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចជួយបាន - គាត់កាន់បបូរមាត់ខាងក្រោមដោយលាតត្រដាង។
បន្ទាប់មកសំឡេង ជាមួយបញ្ចេញសំឡេងរួមជាមួយនឹងស្រៈ ដោយមានជំនួយពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ បន្ទាប់មកដោយគ្មាន។
3. សញ្ញាធ្មេញ (parasigmatism) – ពេលបញ្ចេញសំឡេងហួច ចុងអណ្តាតនៅទល់នឹងគែមចុងខាងលើ និងខាងក្រោម បង្កើតជាការស្ទះ និងការពារខ្យល់តាមចន្លោះធ្មេញ ។ ដូច្នេះជំនួសឱ្យសំឡេង ជាមួយនិង Zត្រូវបានឮ ធនិង ឃ(ស៊ុប - តុប, រដូវរងា - ឌីម៉ា) ។
|
2 បច្ចេកទេសកែតម្រូវ |
|
ដោយចុចស្រាលៗលើ spatula ឬចុងនៃការស៊ើបអង្កេតនៅគែមខាងមុខនៃអណ្តាត ទម្លាក់វាទៅលើ incisors ខាងក្រោម។ សូមឱ្យខ្យល់ស្ងប់ស្ងាត់ដោយស្ងប់ស្ងាត់តាមចន្លោះធ្មេញ។ |
logopath កាន់គែមខាងមុខនៃអណ្តាតរវាង incisors ទាបនិងខាងលើ, រីករាលដាលវាធំទូលាយ។ ស្រូបខ្យល់ មានអារម្មណ៍ថាស្ទ្រីមរបស់វានៅលើចុងអណ្តាត បង្កើតសំឡេងស្រដៀងនឹងបបូរមាត់ ជាមួយ. អ្នកព្យាបាលការនិយាយ សង្កត់ថ្នមៗលើគែមខាងមុខនៃអណ្តាតដោយប្រើ spatula ដោយរំកិលវាបន្តិចម្តង ៗ នៅពីក្រោយ incisors ខាងក្រោម។ |
បន្ទាប់ពីការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងភាពឯកោ ជាមួយដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ជាមួយរួមបញ្ចូលនៅក្នុងព្យាង្គ ភាពខុសគ្នាកើតឡើង ជាមួយ,Zនិង គ.
4. ភាពច្របូកច្របល់ - ចុងអណ្តាតត្រូវបានទាញចេញពីផ្នែកខាងក្រោម កាត់ជ្រៅចូលទៅក្នុងប្រហោងមាត់ ខ្នងអណ្តាតត្រូវកោងយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកក្រអូមមាត់រឹង។ ជំនួសឱ្យការហួច Ш ឬ Ж បន្ទន់ត្រូវបានឮ (ឆ្កែ - shabaka, ប្រាសាទ - zhamok) ។
logopath កាន់គែមខាងមុខនៃអណ្តាតរវាង incisors ទាបនិងខាងលើ, រីករាលដាលវាធំទូលាយ។ ស្រូបខ្យល់ មានអារម្មណ៍ថាស្ទ្រីមរបស់វានៅលើចុងអណ្តាត បង្កើតសំឡេងស្រដៀងនឹងបបូរមាត់ ជាមួយ.
យើងផ្តាច់អ្នកព្យាបាលការនិយាយចេញពីទម្លាប់នៃការសង្កត់អណ្តាត ហើយទាញវាចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃមាត់ - យើងនៅស្ងៀមនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចេញសំឡេង interdental ជាមួយនៅក្នុងព្យាង្គ, ពាក្យ, ឃ្លា។
បន្ទាប់ពីជួសជុលចុងអណ្តាតនៅក្នុងទីតាំងនេះ យើងផ្លាស់ទីវានៅពីក្រោយ incisors ទាប។
5. ទស្សនីយភាពចំហៀង (ឯកតោភាគី/ទ្វេភាគី) - សំឡេងហួច និងស្រែកហ៊ោត្រូវបានប្រកាសថា ៖
ក) ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅលើ alveoli ហើយអណ្តាតទាំងមូលស្ថិតនៅលើគែមរបស់វា។ គែមម្ខាងរបស់វាឡើងដល់ផ្នែកខាងក្នុងនៃថ្គាម ដោយឆ្លងកាត់ខ្យល់ចេញចូលតាមគែមចំហៀងនៃអណ្តាត (សំឡេង "ស្រក់");
ខ) ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅលើ alveoli ខាងលើ ដោយឆ្លងកាត់ខ្យល់តាមចំហៀង ដូចជាសម្លេង អិល.
យើងបង្រៀនអ្នកព្យាបាលការនិយាយឱ្យផ្លុំដោយគែមខាងមុខនៃអណ្តាតដែលជាប់គាំងបើកចំហរវាងបបូរមាត់ -ការធ្វើលំហាត់ប្រាណដំបូង។
ផ្លុំជាមួយទីតាំង interdental នៃគែមខាងមុខនៃអណ្តាត។
សេចក្តីផ្តើមនៃលំហាត់ព្យាង្គ ពាក្យ ឃ្លាដែលមានសំឡេង ជាមួយ. ចលនាបន្តិចម្តង ៗ នៃអណ្តាតនៅពីក្រោយ incisors ទាប (តាមការណែនាំដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយមានជំនួយពីមេកានិក) ។ ការបង្រួបបង្រួមការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងអារម្មណ៍ kinesthetic របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ នៅក្នុងការតំណាង auditory របស់គាត់។
6. Sigmatism ច្រមុះ - ការហួច និង/ឬការស្រែកហ៊ោត្រូវបានប្រកាសក្នុងទីតាំងខុសនៃអណ្តាត៖ ឫសដុះឡើង និងជាប់នឹងក្រអូមមាត់ទន់ ដែលចុះមក និងបង្កើតជាផ្លូវសម្រាប់ដកដង្ហើមចេញតាមច្រមុះ (សំឡេងស្រដៀងទៅនឹង Xជាមួយនឹងសម្លេងច្រមុះ) ។
ជាមួយ - ការងារបឋមលើការបង្កើតការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវនៃស្ទ្រីមខ្យល់ឆ្លងកាត់ពាក់កណ្តាលនៃបែហោងធ្មែញមាត់ (លំហាត់៖ "ផ្លុំទៀនការប្រកួត" "ផ្លុំលើក្រដាសមួយ") - អនុវត្តជាមួយ interlabial, បន្ទាប់មកជាមួយនឹងទីតាំង interdental នៃអណ្តាត។
ដោយសម្រេចបានបញ្ជីបណ្តោះអាសន្ន ជាមួយ, អ្នកជំនាញខាងការនិយាយត្រូវបានផ្តល់លំហាត់នៅលើសំឡេងនេះនៅក្នុងព្យាង្គ, ពាក្យ, ឃ្លា។
យើងផ្លាស់ទីចុងអណ្តាតនៅពីក្រោយ incisors ទាប។
Z - ការទទួលការប៉ះរំញ័រនៃ larynx ។
អនុវត្តភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់ (ផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ) នៃការបញ្ចេញសំឡេង Zនិងថ្លង់ ជាមួយ.
7.សញ្ញានៃការហួច- សំឡេងហ៊ោត្រូវបានបញ្ចេញជាសំឡេងហួច (cap = sapka, beetle = zuk ។ល។) អណ្តាតស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងចុះក្រោម។ ការកែតំរូវអោយមានការធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងគោលបំណងបង្កើតទីតាំងរាងពែងខាងលើ (នៅជិត alveoli) នៃអណ្តាត។
កំណត់សំឡេងរោទិ៍។
· អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់ឱ្យអ្នកជម្ងឺនិយាយដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង ជាមួយនាំយក spatula ឬការស៊ើបអង្កេតនៅក្រោមចុងអណ្តាតលើកវាដោយ alveoli ខាងលើ។ ជាមួយការផ្លាស់ប្តូរទៅ ស, Z- នៅលើ និង.
ទម្រង់ភ្ជាប់[ ស] |
ទម្រង់ភ្ជាប់[ និង] |
អង្ករ។ ១០ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង ស |
អង្ករ។ ដប់មួយ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង និង |
· អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្រៀនអ្នកព្យាបាលការនិយាយឱ្យកាន់អណ្តាតនៅក្នុងទីតាំងនេះ។ ផ្តល់នូវផ្នែកបន្ថែមចាំបាច់នៃបបូរមាត់ - សង្កត់លើជ្រុងនៃមាត់របស់គាត់។
· សនិង និងបានជួសជុលជាព្យាង្គ ពាក្យ និងឃ្លា គ្រប់គ្រងលើទីតាំងនៃបបូរមាត់ និងអណ្តាតនៅក្នុងកញ្ចក់។
· អនុវត្តលំហាត់ផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរខុសគ្នា សនិង និង, Zនិង ជាមួយ.
· ឆាក ហ- អ្នកជំងឺការនិយាយបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គ អេអ្នកព្យាបាលការនិយាយដាក់ spatula ឬការស៊ើបអង្កេតនៅក្រោមគែមខាងមុខនៃអណ្តាត, លើកវាទៅ alveoli នៃ incisors ខាងលើ + ចុចជ្រុងនៃមាត់ដោយម្រាមដៃ, រុញពួកវាទៅមុខ។ អេ - អាអេច.
· ការបង្រួបបង្រួមនៃសំឡេងនៅក្នុងតំណាង kinesthetic និង auditory ការបញ្ចេញសំឡេងឯករាជ្យនៃសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គថយក្រោយ និងទៅមុខ ពាក្យ ឃ្លា។
· លំហាត់បែងចែកសំឡេងផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ ជាមួយ, គ, ហ.
· ឆាក ស- logopath និយាយថាសម្រាប់រយៈពេលយូរបានបន្ទន់ ស(SHYN) ឬព្យាង្គ អេសអ្នកព្យាបាលការនិយាយលើកចុងអណ្តាតដោយប្រើប្រដាប់ស្ទង់ឬ spatula ទៅ alveoli ខាងលើ។ SHIN-SH.
ទម្រង់ភ្ជាប់[ SCH] |
ទម្រង់ភ្ជាប់[ ហ] |
អង្ករ។ ១២ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង SCHផាកពិន័យ |
អង្ករ។ ១៣ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង ហធម្មតា.H=T '+W' |
· ការជួសជុលសំឡេងក្នុងព្យាង្គផ្ទាល់ក្នុងព្យាង្គបញ្ច្រាស ពាក្យឃ្លា។
· លំហាត់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង SCH, ជាមួយ, ស.
ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងជាមួយសញ្ញាសម្គាល់៖
1) ស-៣
2) ស-ស៊ី
3) N-W-C
4) Sh-Zh
5) អេស-អេស
6) Z-Z
7) ស-ហ
8) Ts-H
9) អេស-អេស
Rotacism ។ ការកែតម្រូវរបស់វា។
Rotacism - កង្វះការបញ្ចេញសំឡេងនៃ phonemes P និង P* ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃ phonemes ទាំងនេះ
Pararotacism - ការបញ្ចេញសំឡេង phonemeរនិងR*,ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការជំនួសពួកវាដោយសំឡេងផ្សេងទៀត។
ទម្រង់ភ្ជាប់[ រ] |
ទម្រង់ភ្ជាប់[ រ’] |
អង្ករ។ ១៤ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង រ |
អង្ករ។ ១៥ កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង R' |
1. Velar R- ផ្នែកឫសនៃអណ្តាតចូលទៅជិតគែមខាងក្រោមនៃក្រអូមមាត់ទន់ ហើយបង្កើតជាគម្លាតជាមួយវា; ខ្យល់ exhaled, ឆ្លងកាត់គម្លាតនេះ, បណ្តាលឱ្យរំញ័រចៃដន្យតូចមួយនៃក្រអូមមាត់ទន់; សំលេងរំខានកើតឡើង ដែលនៅពេលដែលលាយជាមួយនឹងសម្លេងនៃសម្លេង ផ្តល់ឱ្យវានូវសំលេងដែលមានបញ្ហាជាក់លាក់។
2. Uvular P- មានតែអណ្តាតញ័រទេ ហើយសំឡេងគ្រហឹមៗត្រូវបានឮ។
3. ការដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលតែមួយ R- គែមខាងមុខនៃអណ្តាតប៉ះ alveoli តែម្តងគត់ មិនមានរំញ័រទេ។ សំឡេងគ្រហឹមយ៉ាងយូរបរាជ័យ។
ចំហៀង R- ជំនួសឱ្យការរំញ័រនៃគែមខាងមុខនៃអណ្តាត ការបិទរវាងគែមចំហៀងរបស់វា និងធ្មេញនឹងផ្ទុះ។
4. Buccal R- ការខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំងនៃសំឡេងគឺដោយសារតែស្ទ្រីមនៃខ្យល់ exhaled ឆ្លងកាត់ចន្លោះដែលបង្កើតឡើងរវាងគែមចំហៀងនៃអណ្តាតនិងថ្ពាល់ខាងលើធ្វើឱ្យថ្ពាល់ញ័រ។
Pararotacism - ការជំនួសសំឡេងរសំឡេង៖
ü រ *
ü អិល
ü អិល *
ü យ ( ខ្ញុំ)
ü ជី
ü ឃ
ប៉ារ៉ាតូតាស៊ីស |
|||
អង្ករ។ 20 . R=L |
អង្ករ។ 21 . P=j [Y] |
អង្ករ។ ២ 2 . P=B |
អង្ករ។ ២ 3 . P=Y |
ហេតុផលសម្រាប់ rotacism:
1) សរសៃចង hypoglossal ខ្លី
2) ក្រអូមមាត់តូចនិងខ្ពស់។
3) តូចចង្អៀត ឬធំពេក ឬអណ្តាតអាចបត់បែនបានមិនគ្រប់គ្រាន់
ការកែតម្រូវនៃ rhotacism ។
លំហាត់ត្រៀម |
|
លំហាត់ដែលមានបំណងទទួលបាន P fricative P (បញ្ជាក់ជា P ធម្មតា ប៉ុន្តែគ្មានរំញ័រ) សម្រេចបានទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃអណ្តាត។ |
លំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការញ័រអណ្តាត។ |
1. យើងសូមអញ្ជើញកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេងសូរសព្ទ Zh តាមរបៀបដកចេញ (ប្រសិនបើគាត់បញ្ចេញសំឡេង Sh និង Zh ត្រឹមត្រូវ) ដោយមាត់របស់គាត់បើកចំហបន្តិចដោយមិនបង្គត់បបូរមាត់របស់គាត់ ហើយរំកិលគែមខាងមុខនៃអណ្តាតទៅមុខបន្តិចទៅអញ្ចាញធ្មេញ។ នៃ incisors ខាងលើ។ យើងជួសជុល P fricative នៅក្នុងព្យាង្គ ពាក្យ និងឃ្លា ដោយមិនរង់ចាំការរំញ័រត្រូវបានស្រូប។ សំឡេងជាលទ្ធផលគួរតែត្រូវបានបញ្ចេញដោយសម្ពាធគ្រប់គ្រាន់នៃខ្យល់ដែលហត់ចេញ (សំឡេង និងសំឡេងខ្យល់អាចត្រូវបានគេឮយ៉ាងច្បាស់) ជាមួយនឹងគម្លាតអប្បបរមារវាងគែមខាងមុខនៃអណ្តាត និងអញ្ចាញធ្មេញ។
2. ដើម្បីបង្កើតការរំញ័រ សូមនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង D យ៉ាងរហ័ស ដោយការដកដង្ហើមចេញម្តង ដោយបញ្ជាក់ក្នុងវិធីពិសេសមួយដោយបើកមាត់បន្តិច ហើយនៅពេលដែលគែមខាងមុខនៃអណ្តាតត្រូវបានបិទ មិនមែនជាមួយនឹង incisors នោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងអញ្ចាញធ្មេញនៃ incisors ខាងលើ (ឬជាមួយ alveoli) ។
ដំបូង - 2 ដងនៃពាក្យដដែលៗនៃសំឡេង D (dd, dd, dd, ddd, ddd, ddd, ddd) ។ បន្ទាប់មកពីពាក្យដដែលៗ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការពង្រឹងសំឡេងចុងក្រោយ (dd, dD, ddD, ddD) ។ បន្ថែមពីលើការផ្ទួនគ្នាជាច្រើនដងនៃសំឡេង D ទាំងឯកសណ្ឋាន (ddddddddddd...) និងការសង្កត់ធ្ងន់លើចង្វាក់៖ ឧទាហរណ៍ រាល់សំឡេងទី 3 នៃស៊េរីមួយ (ddD ddD ddD ddD ddD ... ) ។
មានតែអណ្តាតប៉ុណ្ណោះដែលដំណើរការនៅពេលដែលថ្គាមនៅស្ងៀម។ បន្ទាប់មកយើងបន្ថែមស្រៈមួយនៅចុងបញ្ចប់ទៅជួរនៃសំឡេង D: ddddA, dddY ។
3. ដើម្បីបង្កើតរំញ័រ (បច្ចេកទេសលេខ 2) - ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបញ្ចេញសំឡេងដ៏វែងនៃការកកិត P ការស៊ើបអង្កេតដែលមានបាល់នៅចុងបញ្ចប់ត្រូវបានដាក់នៅក្រោមអណ្តាត។ បាល់ត្រូវបាននាំយកទៅប៉ះនឹងផ្ទៃខាងក្រោមនៃអណ្តាត បន្ទាប់មកចលនាយ៉ាងលឿននៃការស៊ើបអង្កេតទៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេងបណ្តាលឱ្យរំញ័រមេកានិចនៃអណ្តាត បិទ និងបើកគែមខាងមុខរបស់វាជាមួយនឹង alveoli (ជំនួសឱ្យការស៊ើបអង្កេត - ម្រាមដៃរបស់កុមារ) ។
4. បន្ទាប់ពីសម្រេចបាននូវការរំញ័រ យើងសម្រេចបាននូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលបានរៀន ហើយកម្ចាត់ការបញ្ចេញសំឡេង P ដែលមានការរីកចំរើនខ្លាំងពេក ដោយមានជំនួយពីលំហាត់ដោយផ្អែកលើព្យាង្គ ពាក្យ និងឃ្លាដែលបញ្ចេញក្នុងល្បឿនបន្តិចម្តងៗ។
5. បន្ទាប់ពី P រឹង យើងសម្រេចបានរូបរាង P* ប្រសិនបើ P* លេចឡើងដំបូង យើងធ្វើការលើ P ។
Lambdacism ។
ការកែតម្រូវរបស់វា។
Lambdacism - កង្វះការបញ្ចេញសំឡេង L និង L* ។
Lambdacism |
|
|
|
អង្ករ។ ២ 4 . អន្តរធ្មេញ |
អង្ករ។ ២ 5 . ច្រមុះ |
ទំ Aralambdacism- ប្រភេទនៃពិការភាពដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការជំនួសសំឡេង L និង L * ជាមួយមួយចំនួនផ្សេងទៀត។
ជាធម្មតាមានតែអក្សរ L រឹងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ។
Paralambdacisms |
|||
អង្ករ។ ២ 6 . L=V |
អង្ករ។ ២ 7 . L=U |
អង្ករ។ ២ 8 . L=j [Y] |
អង្ករ។ ២ 9 . L=Y |
ប្រភេទនៃកង្វះនៃការបញ្ចេញសំឡេង L:
1. ការពង្រីកស្រៈដែលនៅជាប់គ្នា (អាំប៉ា-ចង្កៀង, ប៉ាកា-ដំបង, តុ-តុ)
2. បញ្ចេញសំឡេង L ក្នុងទម្រង់ជាស្រៈខ្លីដូចជា Y (យ៉ាំប៉ា - ចង្កៀង, ផាកកា - ដំបង, ស្តូ - តុ)
3. ការជំនួស L ជាមួយ phoneme Y (yampa - ចង្កៀង, soldering - stick, stand - table)
4. ការជំនួស L ជាមួយ phoneme N (nampa, punka, ថ្ងូរ)
5. ការបញ្ចេញសំឡេង L ក្នុងទម្រង់ជាសំឡេងច្រមុះខាងក្រោយ NG (ngampa, ngapa - paw) ។
6. ការបញ្ចេញសំឡេង B ឬខ្លី U ជា Lខណៈពេលដែលអណ្តាតត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងមាត់វិញ ដូចជាស្រៈ U ។
ហេតុផលចំបង - ខ្លី hyoid frenulum ។
ការកែតម្រូវ lambdacism ។
1. ក្រឡេកមើលកញ្ចក់ បិទអណ្តាតរបស់អ្នកដោយសេរី ហើយសង្កត់វានៅចន្លោះធ្មេញរបស់អ្នក។
2. ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃអណ្តាត លាត A ឬ Y ។
3. អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្កើតការណែនាំ ហើយបង្ហាញថាជាមួយនឹងទីតាំងដូចគ្នានៃសរីរាង្គ សំឡេង L គួរតែត្រូវបានផលិត។
4. បញ្ចេញសំឡេងជាព្យាង្គជាមួយស្រៈ A: ក្នុងព្យាង្គបិទជិត AL រវាងស្រៈ-ALA ក្នុងព្យាង្គបិទ-AL។
5. ណែនាំព្យាង្គជាមួយស្រៈ Y, O, U
6. L* ត្រូវបានដាក់ពី L ដោយប្រើព្យាង្គជាមួយស្រៈ I, E.
7. ការប្រៀបធៀបព្យាង្គជាមួយ L និង L* (la - la, lo - le)
8. នៅក្នុងករណីនៃ paralambdacism យើងអនុវត្តលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពខុសគ្នានៃសំឡេងថ្មីនិងមួយដែល o ត្រូវបានជំនួស។
ពិការភាពនៃសម្លេងក្រអូមមាត់ (K-K*, G-G*, X-X*, Y)។
ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។
I. Kappacism - កង្វះការបញ្ចេញសំឡេង K និង K* ។
ទម្រង់ភ្ជាប់[ TO] |
|
អង្ករ។ សាមសិប កម្រងព័ត៌មានអំពីសំឡេង TOផាកពិន័យ |
ប្រភេទ៖
ក) ជំនួសឱ្យ K ការចុចថ្នមៗទន់ភ្លន់លក្ខណៈត្រូវបានឮ។
ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា៖ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋមូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម។ នៅក្នុង និង។ លេនីន, ការព្យាបាលការនិយាយឯកទេស, ឆ្នាំ ១៩៧៩។
ឧត្តមសិក្សា៖ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋមូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម។ នៅក្នុង និង។ លេនីន អ្នកឯកទេសព្យាបាលការនិយាយ មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ សាលាមត្តេយ្យ សាលា និងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ ងារជាគ្រូបង្រៀនអនុវិទ្យាល័យ ជាមួយនឹងកិត្តិយស ឆ្នាំ ១៩៦៨។
ប្រធានបទនៃការបកស្រាយរបស់បេក្ខជន
"ការព្យាបាលការនិយាយដំណើរការក្នុងដំណាក់កាលមុនការនិយាយជាមួយកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល" (1980)
ប្រធានបទនិក្ខេបបទបណ្ឌិត
"គំរូប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលមានជំងឺរលាកស្រោមខួរក្បាលនិងផលវិបាករបស់វា" (2009)
វគ្គសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន
ការព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃការព្យាបាលការនិយាយ ការវិភាគសរសៃប្រសាទ និងការរំញោចសរសៃប្រសាទនៃ sensorimotor និងមូលដ្ឋានបញ្ញានៃការនិយាយ។
ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។
បច្ចេកវិជ្ជាទំនើបនៃជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់អ្នកដែលមានជំងឺវិកលចរិតស្មុគស្មាញ។
អង្គការនៃជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារពិការ។
ការពិនិត្យសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាទំនាក់ទំនង ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយខុសគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធកែតម្រូវសម្រាប់ជនពិការ។
ការព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃការព្យាបាលការនិយាយ (ពិនិត្យឡើងវិញការបង្រៀន) ។
ការបោះពុម្ពផ្សាយ
Arkhipova E.F. ការងារកែតម្រូវនិងគរុកោសល្យសម្រាប់ជំងឺខួរក្បាលចំពោះកុមារក្នុងដំណាក់កាលមុនសុន្ទរកថា (សៀវភៅសិក្សា) M.: MGZPI, 1991. 4p.l.
Arkhipova E.F. វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារពិការខួរក្បាលតាំងពីតូច។ -M., គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព MGOPU, សមាគម “មនុស្សធម៌” ឆ្នាំ ១៩៩៧.-៨៦
Arkhipova E.F. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល (រយៈពេលមុនការនិយាយ) (អក្សរកាត់) ។ M.: ការអប់រំ, 1989. 5 ទំ។
Arkhipova E.F. លុប dysarthria ចំពោះកុមារ (សៀវភៅសិក្សា) ។ M.: AST-Astrel, 2006. 20p.p.
Arkhipova E.F. ការកែតម្រូវ និងការព្យាបាលការនិយាយ ធ្វើការដើម្បីយកឈ្នះ dysarthria ដែលត្រូវបានលុប (សៀវភៅសិក្សា) M.: Astrel, (ស៊េរីបណ្ណាល័យរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ), ឆ្នាំ 2008. 15.9 ទំព័រ។
Arkhipova E.F. ម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ dysarthria (សៀវភៅសិក្សា) ។ M.: Astrel (ស៊េរី "បណ្ណាល័យអ្នកព្យាបាលការនិយាយ"), ឆ្នាំ 2008. 7.7 ទំព័រ។
Arkhipova E.F. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងការកែបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ (អក្សរកាត់) កម្មវិធីបណ្ណាល័យពីកំណើតដល់សាលារៀន។ ការងារកែតម្រូវនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា M.: Mozaika-Sintez.2012.- p.156
Arkhipova E.F. គ្រូបណ្តុះបណ្តាលជំនាញខាងមុខងារ "ទារក" ក្នុងការអនុវត្តការងារព្យាបាលការនិយាយ (សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត) អក្សរកាត់ M.: Vallex M, 2012 - 88 ទំ។
Arkhipova E.F. គ្រួសារកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ // កែសម្រួលដោយ Tkacheva V.V. ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារកុមារពិការ (សៀវភៅសិក្សា)។ M.:: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព “Academy” 2014.-272 ទំ.
Arkhipova E.F. ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារតូច សៀវភៅសិក្សា។
(monograph) កម្មវិធីបណ្ណាល័យតាំងពីកំណើតដល់សាលា។ ការងារកែតម្រូវនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ M.: Mozaika-Sintez.2015.- p.247 ។
Arkhipova E.F. ការការពារភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេងចំពោះកុមារ។ គ្រូបង្ហាត់មុខងារ "ទារក" » សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត M.: V. Sekachev 2017.- p.74 លក្ខខណ្ឌ។ ឡ លីត្រ ៤.៧៥.
Arkhipova E.F. ការកែតម្រូវមុខងារ Myofunctional និងការការពារភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង គ្រូបណ្តុះបណ្តាល "ទារក" ។ កំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។ គ្រូបណ្តុះបណ្តាល Myofunctional “INFANT” សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត M.: V. Sekachev 2017.- p.92 លក្ខខណ្ឌ។ ឡ លីត្រ ៤.៧៥.
ការបណ្តុះបណ្តាល
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ចាប់ពីថ្ងៃទី 05/06/2016 ដល់ថ្ងៃទី 05/07 ។ ឆ្នាំ 2016 បានចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិលើកទីមួយ “ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែតម្រូវ” នៅអាល់ម៉ាទី។ សមាគមអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកព្យាបាលរោគនៃកាហ្សាក់ស្ថាន។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងចំនួន 32 ម៉ោង។
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ចាប់ពីថ្ងៃទី 05/12/2016 ដល់ថ្ងៃទី 05/14/2016 បានចូលរួមក្នុងសន្និសីទអន្តរជាតិលើកទីប្រាំ “ការអប់រំ និងការអប់រំរបស់កុមារតូច” សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ Moscow ។ M.V. Lomonosov ។ វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់រយៈពេល 24 ម៉ោង។
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ចាប់ពីថ្ងៃទី 05/12/2016 ដល់ថ្ងៃទី 05/14/2016 បានចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី៖ "ការកែលម្អសកម្មភាពនៃគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងរបៀបវារៈនៃគោលនយោបាយអប់រំបច្ចុប្បន្ន" នៅថ្ងៃទី 11-12 ខែកក្កដា។ , 2016 ។ វិញ្ញាបនបត្ររបស់អ្នកចូលរួម និងវាគ្មិន។ ក្នុងបរិមាណ ១៦ ម៉ោង។
រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីថ្ងៃទី 11/21/2016 ដល់ថ្ងៃទី 12/03/2016 នៅស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៃ Agro-Industrial Complex និង PPRO នៅក្នុងកម្មវិធីជំនាញបន្ថែម “មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់អ្នកដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម ” វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងចំនួន 72 ម៉ោង។
M.: AST, Astrel, 2007. សេចក្តីផ្តើមបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី “ភាពមានកូន” ។ ជំពូកទី 1 វិភាគលម្អិតអំពីស្តង់ដារនៃ psychomotor និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ ជំពូកទី 2 ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការវិវឌ្ឍន៍ភាសាមុននៃកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល perinatal (PEP) និងពិការខួរក្បាល (CP) ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុនការនិយាយរបស់កុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត និងកុមារដែលមានហានិភ័យត្រូវបានកំណត់។ ទិន្នន័យទាំងនេះជួយកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពចំពោះកុមារដែលមាន PEP - perinatal encephalopathy ។ បន្ទាប់មក វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការកែតម្រូវ និងការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតត្រូវបានបញ្ជាក់។ ជំពូកទីបីពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសសម្រាប់ការពិនិត្យកុមារអាយុពីមួយឆ្នាំទៅបីឆ្នាំដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដាក់ពិន្ទុ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើការបន្ទរធ្ងន់ធ្ងររបស់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល - ពិការខួរក្បាល។ ជាលើកដំបូង គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការពិនិត្យព្យាបាលផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់កុមារដែលមាន PEP និងពិការខួរក្បាលដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ រួមទាំង 27 ប៉ារ៉ាម៉ែត្រត្រូវបានបង្ហាញ ហើយយន្តការសម្រាប់កំណត់ការវាយតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារខ្សោយត្រូវបានពិពណ៌នា។ បន្ទាប់មក វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានស្នើឡើង អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពជាដំណាក់កាល។ កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារដែលមាន PEP និងពិការខួរក្បាល។ គំរូនៃកំណត់ចំណាំមេរៀនត្រូវបានផ្តល់ជូន។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកជំនាញផ្នែកពិការភាព អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សិស្សនៃនាយកដ្ឋានពិការភាព ឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានជំងឺប៉េស ពិការខួរក្បាល ឬកុមារដែលមានហានិភ័យ។ តារាងមាតិកា
សេចក្តីផ្តើម។ បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងការកែតម្រូវជំងឺវិវឌ្ឍន៍
ការសន្និដ្ឋាន
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ psychomotor របស់កុមារអាយុ 3 ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតនៅក្នុង ontogenesis
ស្តង់ដារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ psychomotor របស់កុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត
ស្តង់ដារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ psychomotor របស់កុមារនៅឆ្នាំទី 2 និងទី 3 នៃជីវិត
ការសន្និដ្ឋាន
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ
ការព្យាបាលការកែតម្រូវនិងការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការខូចខាតសរីរាង្គដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលពីកំណើតដល់មួយឆ្នាំ
វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការអភិវឌ្ឍ psychomotor របស់កុមារដែលមានដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត
ការសន្និដ្ឋាន
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍ psychomotor របស់កុមារនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតជាមួយនឹងការខូចខាតសរីរាង្គទៅប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល
ការសន្និដ្ឋាន
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ
ខ្លឹមសារនៃការព្យាបាលការកែតម្រូវនិងការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត
ការសន្និដ្ឋាន
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ
ការព្យាបាលការកែតម្រូវ និងការនិយាយ ដំណើរការជាមួយកុមារពិការខួរក្បាលដែលមានអាយុពីមួយឆ្នាំទៅបីឆ្នាំ
ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដែលមានអាយុពី 1 ឆ្នាំទៅ 2 ឆ្នាំ។
ប្រព័ន្ធនៃការពិនិត្យព្យាបាលផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់កុមារពិការខួរក្បាលនៅអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ
ការសន្និដ្ឋាន
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ
ខ្លឹមសារនៃការកែតម្រូវ និងការព្យាបាលការនិយាយ ដំណើរការជាមួយកុមារពិការខួរក្បាលដែលមានអាយុពីមួយទៅបីឆ្នាំ
ការព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវដំណើរការនៅដំណាក់កាលដំបូង
ការព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវធ្វើការនៅដំណាក់កាលទី II
ការងារកែ និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារពិការខួរក្បាលអាយុពីមួយឆ្នាំដល់បីឆ្នាំ
សំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ការចងចាំ auditory និងការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ
សំណុំនៃលំហាត់ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីពណ៌ រូបរាង និងទំហំ
សំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតគំនិតលំហ
សំណុំនៃលំហាត់ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពនិយាយ
សិក្សាសំណួរ និងកិច្ចការ