យើងទាំងអស់គ្នាធ្លាប់បានទៅសាលារៀន ប៉ុន្តែពាក្យថា Federal State Educational Standard ដែលត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់បំផុតទៅនឹងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលទំនើប គឺមិនស៊ាំនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នានោះទេ។
តើ GEF ជាអ្វី?
អក្សរកាត់ FSES មានន័យថា ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានកម្លាំងនៃច្បាប់ ហើយត្រូវតែគោរពតាមស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។
ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការស្តង់ដារអប់រំ?
មិនមែនគ្រប់ប្រទេសទាំងអស់ សូម្បីតែប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ក៏មានស្តង់ដារអប់រំដូចគ្នាដែរ។ នៅភាគខាងលិចអស់រយៈពេលជាយូរឪពុកម្តាយខ្លួនឯងបានសម្រេចចិត្តសំណួរថាតើស្ថាប័នអប់រំណាដែលត្រូវបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅ (ហើយសាលារៀនផ្សេងៗគ្នាមានកម្មវិធីផ្សេងៗគ្នា) ។ ហើយនៅសាលារៀន កុមារខ្លួនឯងបានសម្រេចចិត្តថា មុខវិជ្ជាណាដែលពួកគេគួរសិក្សា និងអ្វីដែលពួកគេមិនគួរ។ ប្រហែលជានេះជាហេតុផលសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាលោកខាងលិចមានកម្រិតទាប។
ស្តង់ដារអប់រំក៏ធានាបាននូវភាពបន្តរវាងកម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។ ដោយបានបញ្ចប់កម្រិតមួយ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលវគ្គមួយទៀត។
- ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅសម្រាប់សិស្សពិការគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលប្រែប្រួលនៃការអប់រំទូទៅសម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិតដោយអង្គការអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។
ស្តង់ដាររួមមានតម្រូវការសម្រាប់៖
រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ (រួមទាំងសមាមាត្រនៃផ្នែកកំហិតនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ) និងបរិមាណរបស់ពួកគេ;
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត;
លទ្ធផលនៃការសិក្សាកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន
លក្ខណៈពិសេសនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធទំនើបត្រូវបានគេហៅថាស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ។ វាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ 2009 ។ តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ? បើប្រៀបធៀបទៅនឹងស្តង់ដារជំនាន់ទី 1 ស្តង់ដារថ្មីមានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ជាច្រើន។ ស្តង់ដារចាស់កំណត់តែតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញអប្បបរមាដែលសិស្សត្រូវរៀននៅក្នុងសាលា និងតម្រូវការសម្រាប់បន្ទុកសិក្សាអតិបរមា។
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី ២ មានបីផ្នែក៖
- តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ។ ជាងនេះទៅទៀត ការសង្កត់ធ្ងន់នៅទីនេះ មិនមែនផ្តោតលើការបូកសរុបនៃចំណេះដឹង និងជំនាញនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការទទួលបានអ្វីដែលគេហៅថា ជំនាញសិក្សាជាសកល ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ស្តង់ដារនេះក៏បង្កើតលទ្ធផលសិក្សាដែលរំពឹងទុកនៅក្នុងតំបន់អប់រំជាក់លាក់ និងពិពណ៌នាអំពីគុណភាពដែលគួរត្រូវបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា (សេចក្ដីស្រឡាញ់នៃមាតុភូមិ ការគោរពច្បាប់ ការអត់ឱន បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ល។)។
- ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាក្លឹប ស្ទូឌីយោ អូឡាំព្យាដ ជាដើម។
- តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ តម្រូវការសម្រាប់ហិរញ្ញប្បទាននៃការអប់រំ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវបានបញ្ជាក់។
តើអ្វីបណ្តាលឱ្យតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលយើងទាំងអស់គ្នានឹងត្រូវជួបប្រទះនាពេលខាងមុខ តើគោលបំណងរបស់ពួកគេគឺជាអ្វី? តើនឹងមានអ្វីប្លែកនៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល បន្ទាប់ពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានណែនាំ?
ប្រទេសរបស់យើងបានអនុម័តយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍រដ្ឋរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ដែលជាគោលដៅចម្បងគឺធានាគុណភាពជីវិតថ្មីសម្រាប់អ្នករស់នៅរុស្ស៊ីទាំងអស់។ ការទាមទាររបស់សង្គម បញ្ហាប្រឈមរបស់រដ្ឋក្នុងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រឆ្នាំ ២០២០ កំណត់គោលដៅថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ៖ ការអប់រំ ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃពលរដ្ឋដែលមានសីលធម៌ខ្ពស់ ទំនួលខុសត្រូវ ច្នៃប្រឌិត សកម្ម និងមានសមត្ថភាពរបស់រុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្តង់ដារថ្មីគឺធម្មជាតិផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់វា ដោយគោលដៅសំខាន់គឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOU បានដាក់ចេញនូវតម្រូវការបីក្រុម៖
- តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម;
- តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម;
- តម្រូវការលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម។
អាស្រ័យហេតុនេះ កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងសាលាថ្មីនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នា លក្ខខណ្ឌដែលកុមារនឹងសិក្សា ក៏ដូចជាលទ្ធផលផ្សេងទៀតនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានរំពឹងទុកពីសិស្ស។ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលនីមួយៗដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ សរសេរកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួន។ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល ដែលជាស្ថាប័នមួយដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ នឹងបង្កើតកម្មវិធីដែលកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ ហើយមានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ សង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន និង ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់សិស្ស បង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃសកម្មភាពអប់រំដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងកែលម្អខ្លួនឯង ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។
ប្រព័ន្ធអប់រំបោះបង់ចោលការបង្ហាញបែបប្រពៃណីនៃលទ្ធផលសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទ។ ភាសាថ្មីនៃស្ដង់ដារបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងដែលសិស្សគួរតែអាចធ្វើជាម្ចាស់បាននៅចុងបញ្ចប់នៃការអប់រំបឋមសិក្សា។
ស្តង់ដារសន្មតថាការអនុវត្តទាំងសកម្មភាពថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (កីឡា និងការកម្សាន្ត ស្មារតី និងសីលធម៌ សង្គម បញ្ញាទូទៅ វប្បធម៌ទូទៅ)។ ខ្លឹមសារនៃថ្នាក់គួរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់)។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចរួមមានៈ ដំណើរកំសាន្ត ក្លឹប វគ្គ តុមូល សន្និសិទ ការជជែកដេញដោល សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា អូឡាំពិក ការប្រកួត ស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងបន្ទុកអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពឆ្លាស់គ្នានៃថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំ និងបានយល់ព្រមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។
Natalia Shesterikova
លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ និង FGT
លក្ខណៈពិសេសប្លែកតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ថ្មីៗនេះ យើងបានសិក្សា និងអនុវត្តលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយឥឡូវនេះយើងត្រូវសិក្សា និងប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់យើង។ ហើយជាការពិតណាស់ រវាងឯកសារទាំងនេះនៅតែមានតម្រូវការទូទៅ ហើយឯកសារថ្មីលេចឡើង។ ចូរយើងពិចារណាពីភាពខុសគ្នារវាង FGT OOP DO និង GEF ធ្វើ.
ទីមួយ FGT មានពីរផ្នែក៖ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធខុសពី FGT នៅក្នុងនោះ។ថាវាក៏បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានផងដែរ។
FGT កំណត់ផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាណាមួយ៖ “លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់កុមារដែលគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ទីពីរ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃ FGT ពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអាចមើលឃើញនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពប្រែប្រួលរបស់វាយោងទៅតាម FGT គឺ 4 ទិសដៅ: ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, សង្គម - ផ្ទាល់ខ្លួន, សិល្បៈ - សោភ័ណភាព, រាងកាយ (១០ តំបន់អប់រំ).IN ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរគ្របដណ្តប់លើការអប់រំខាងក្រោម តំបន់: ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង និងផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។
ពីខាងលើវាធ្វើតាមនោះ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងសាធារណៈ (ទំនាក់ទំនង និង FGT នៅសាធារណៈជន (សង្គមនិយម).
សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ បរិមាណនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធី FGT ត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃបរិមាណសរុប ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំគួរតែមិនលើសពី 20% នៃបរិមាណសរុបនៃកម្មវិធី។ ខណៈពេលដែលវិសាលភាពនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីគឺ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ – 60%ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ 40% ។
FGT អាចនិយាយបានថាកំពុងឈានចូលទៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីអប់រំ។
វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាកម្មវិធី ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធកាន់តែមានទិសដៅ ភាពខុសគ្នាពី FGTលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថានភាពជាតិ សង្គម វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច អាកាសធាតុ ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ការគាំទ្រសម្រាប់ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការ។ អំពីប្រពៃណីរបស់អង្គការ (ក្រុម).
3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៅក្នុង ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ. វារួមបញ្ចូលទាំងបីសំខាន់ ផ្នែក:១. គោលដៅ 2. មាតិកា 3. អង្គការ។ ផ្នែកនីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ផ្នែកបន្ថែមមួយត្រូវបានណែនាំ "បទបង្ហាញកម្មវិធី".ដោយ FGT: ទាមទារ ផ្នែក៖ កំណត់ចំណាំពន្យល់ របៀបស្នាក់នៅរបស់កុមារ ខ្លឹមសារតាមតំបន់ លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ EP ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ។ ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ទីបួន FGT កំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់ និងគុណភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ (គុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នាដែលចង់បានសម្រាប់រូបភាពសង្គមដ៏ល្អរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេគឺជាកម្មវត្ថុនៃការត្រួតពិនិត្យ។ លទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងគុណភាពនៃសកម្មភាពត្រូវបានវាយតម្លៃនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ (កម្រិតមធ្យម)លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី និងចុងក្រោយ។
IN ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធលទ្ធផលរំពឹងទុកត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគោលដៅ (លក្ខណៈអាយុសង្គម-បទដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)៖
គំនិតផ្តួចផ្តើម
ឯករាជ្យ
ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង
ការស្រមើស្រមៃ
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ
ឆន្ទៈ
ការចង់ដឹងចង់ឃើញ
ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។
គោលដៅមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ រួមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) និងមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបជាផ្លូវការរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែងរបស់កុមារ ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីមិនត្រូវបានអមដោយការវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្ស។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។ ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តកំឡុងពេលសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពឯកឯង និងរៀបចំជាពិសេស។ កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ - កាតសង្កេតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកត់ត្រាពីសក្ដានុពលបុគ្គល និងទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុង វឌ្ឍនភាព:
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ
សកម្មភាពលេងហ្គេម
សកម្មភាពយល់ដឹង
សកម្មភាពគម្រោង
សកម្មភាពសិល្បៈ
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ
កម្មវិធីអនុលោមតាម FGT មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។ កម្មវិធីយោងទៅតាម ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បើកឱកាសសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌ និងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិត។ សមត្ថភាពកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។
ក្នុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍ថ្មីៗនេះស្តង់ដារអប់រំថ្មីរបស់សាលារុស្ស៊ីត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងខ្លាំងក្លានៅក្នុងសង្គម។ ពេលខ្លះការវិនិច្ឆ័យដ៏ឃោរឃៅត្រូវបានគេឮនៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ វិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ ពីការរិះគន់ដោយសមហេតុផល រហូតដល់ការថ្លែងខ្លាំងៗអំពីការដួលរលំនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាក្នុងស្រុក។ សម្រាប់ការបំភ្លឺអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វិបផតថល Maternity.ru បានងាកទៅរកអ្នកបង្កើតស្តង់ដារ។ Lyubov Nikolaevna Fedenko បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនាយករងនៃ ISIO RAO សម្រាប់ស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅបានយល់ព្រមឆ្លើយសំណួររបស់យើង។
សំណួរ៖ តើអ្វីជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ហើយតើវានឹងប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំរបស់កុមារយ៉ាងដូចម្តេច?
ចម្លើយ៖ យោងទៅតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 309-FZ ចុះថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2007 មាត្រា 7)ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដោយសាលារៀនទាំងអស់ដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។
ភាពខុសគ្នាដំបូងរវាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនិងអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់វា។- ការពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការកំណត់តម្រូវការរបស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋសម្រាប់លទ្ធផលនៃការអប់រំទូទៅ។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំមិនត្រឹមតែលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាសំខាន់លើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តជាសកលនៃសកម្មភាពអប់រំ ធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំបន្ថែម។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទីបីរវាងស្តង់ដារថ្មី។ពីកំណែមុន - នេះគឺជាភាពខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមគឺជាឯកសារថ្មីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលាជាតិ គោលបំណង និងមុខងារដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងស្តង់ដារជំនាន់ទី 1 មុខវិជ្ជា និងវិសាលភាពរបស់វាបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង ហើយបានចាប់ផ្តើមគ្របដណ្តប់លើផ្នែកនៃការអនុវត្តការអប់រំ ដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនធ្លាប់មានស្តង់ដារពីមុនមកតាមទស្សនៈជាប្រព័ន្ធតែមួយ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពិតជាកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃជីវិតសាលារៀន និងជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃការអប់រំទូទៅ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផ្តោតលើការអប់រំលើការសម្រេចបាននូវគុណភាពថ្មីមួយដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការទំនើប (និងសូម្បីតែព្យាករណ៍) របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។
ការណែនាំអំពីស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរនឹងផ្លាស់ប្តូរជីវិតសាលារៀនរបស់កុមារយ៉ាងខ្លាំង។យើងកំពុងនិយាយអំពីទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី ព័ត៌មានបើកចំហថ្មី និងបរិយាកាសអប់រំដែលហួសពីព្រំដែននៃសាលារៀន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលស្ដង់ដារជាឧទាហរណ៍បានណែនាំកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល ហើយកម្មវិធីគំរូគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យរបស់សិស្ស (ប្រភេទសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង (ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) ដូចជាការរចនាអប់រំ។ ការធ្វើគំរូ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ល្បែងដើរតួ។ល។)
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំចម្បងរួមមានកម្មវិធីសិក្សាដែលកំណត់បរិមាណការងារសរុប និងបរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកការងារក្នុងថ្នាក់សម្រាប់សិស្ស សមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខវិជ្ជាជាកំហិត ក៏ដូចជាកម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សា។
- តើមានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចំនួនបីសរុបដែរឬទេ?
បច្ចុប្បន្ននេះ ស្តង់ដារពីរត្រូវបានអនុម័ត និងដាក់ឱ្យចូលជាធរមានដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី គឺស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (ថ្នាក់ទី 1-4) និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ (ថ្នាក់ទី ៥-៩)។ សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (ថ្នាក់ទី 10-11) កំពុងស្ថិតក្រោមការពិចារណា ហើយនឹងត្រូវបានអនុម័តនាពេលខាងមុខ។
- តើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឡើងនៅឯណា ហើយរយៈពេលប៉ុន្មាន?
ស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណាក់កាល ដោយចាប់ផ្ដើមពីឆ្នាំ ២០០៦។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេត្រូវបានធ្វើតេស្តនៅក្នុងសាលារៀនក្នុងតំបន់។ លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈនៅឯសិក្ខាសាលាកិច្ចប្រជុំសន្និសីទដោយមានការចូលរួមពីអ្នកតំណាងនៃតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (តំបន់ម៉ូស្គូតំបន់ Yaroslavl តំបន់ Leningrad តំបន់ Kaliningrad តំបន់ Dagestan តំបន់ Rostov តំបន់ Tatarstan ។ , តំបន់ Orenburg, Yamalo-Nenets ស្វយ័ត Okrug, តំបន់ Chelyabinsk, តំបន់ Novosibirsk, សាធារណរដ្ឋ Sakha (Yakutia), ទឹកដី Stavropol, តំបន់ Omsk) ក្នុងកិច្ចប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនិងសាធារណៈជន។
ឯកសារទាំងអស់ត្រូវបានពិភាក្សាឥតឈប់ឈរនៅលើគេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតឯកទេស "ស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំទូទៅ៖ ឆ្ពោះទៅរកកិច្ចសន្យាសង្គម" http://standart.edu.ru ដែលជាគេហទំព័ររបស់វិទ្យាស្ថានសិក្សាយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការអប់រំ http://fgos.isiorao ។ ru/ ។
- តើមានការកែតម្រូវណាមួយចំពោះស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដែរឬទេ? តួអ្វី?
រាល់មតិស្ថាបនាដែលបង្ហាញដោយបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍។
-ពេលអភិវឌ្ឍស្តង់ដារ តើអ្នកអភិវឌ្ឍន៍បានគិតគូរពីបទពិសោធន៍របស់ប្រទេសដទៃទេ?
ជាការពិតណាស់ បទពិសោធន៍នៃប្រទេសទាំងអស់ដែលសិស្សបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ត្រូវបានវិភាគយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងយកទៅពិចារណានៅពេលបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
- តើកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សានឹងត្រូវបង្កើតនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាទេ?
កម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបោះផ្សាយ ហើយសម្ភារៈជំនួយជាឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបោះពុម្ពជាផ្នែកផងដែរ ដើម្បីធានាបាននូវការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។ ឯកសារដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ http://fgos.isiorao.ru ។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាដែលធ្វើឡើងនៅ ISIO RAO អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលាទទួលបាន CDs ជាមួយនឹងការកត់ត្រាការបង្រៀន និងឯកសារបង្រៀន។ សៀវភៅសិក្សាដែលបង្ហាញក្នុងបញ្ជីរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានពិនិត្យ និងអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
សូមពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវគម្រោងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់វិទ្យាល័យ ដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសបំផុត។ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនមានការព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហានៃមុខវិជ្ជាកំហិត និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ តើសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសបែបនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់អក្ខរកម្មមូលដ្ឋានរបស់និស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាឬទេ?
គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1992 នៅពេលដែលច្បាប់បច្ចុប្បន្ន "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័ត។ វារួមមានការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសិក្សា និងវគ្គសិក្សាបន្ថែម ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីសិក្សារួមបញ្ចូលផ្នែកអថេរ និងផ្នែកអថេរ។ ផ្នែកអថេរមានធាតុផ្សំតាមតំបន់ និងសាលា (ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយតំបន់ និងសាលា ហើយមិនតែងតែបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ)។ នៅក្នុងស្ដង់ដារថ្មី កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ក៏មានពីរផ្នែកផងដែរ៖ ផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះ សិទ្ធិដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានផ្តល់ដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ (ជាចម្បង ឪពុកម្តាយ សិស្ស) ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ចពង្រឹងការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាសិក្សា "មូលដ្ឋាន" ទាំងអស់។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំក៏អាចជ្រើសរើសសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា ម៉ូឌុល វគ្គសិក្សា និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។ ថ្នាក់ទាំងអស់នេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បង ហើយត្រូវបានបង់ដោយថវិកា។ នៅក្នុងវិទ្យាល័យសព្វថ្ងៃនេះ ការអប់រំឯកទេសត្រូវបានអនុវត្ត សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទស្សនវិស័យជីវិតរបស់គាត់។ នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងនៃស្តង់ដារថ្មី វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្ថែមទៀត។ មុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចបែបប្រពៃណីត្រូវបានកំណត់ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ សិស្សជ្រើសរើសកម្រិតនៃការសិក្សាជាកំហិតនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាពីផ្នែកនេះ៖ ឯកទេស មូលដ្ឋាន ឬរួមបញ្ចូលគ្នា។ មុខវិជ្ជាដូចជាការអប់រំកាយ សុវត្ថិភាពជីវិត និងរុស្ស៊ីក្នុងពិភពលោកត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតដូចគ្នា ហើយតម្រូវឱ្យសិក្សា។ លើសពីនេះទៀត គាត់អាចជ្រើសរើសសិក្សាវគ្គបន្ថែម ម៉ូឌុល វិញ្ញាសា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ មូលនិធិសម្រាប់សកម្មភាពទាំងអស់នេះ ក្នុងរយៈពេលសរុបនៃម៉ោងដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារ (ដែលច្រើនជាងបច្ចុប្បន្ន) ត្រូវបានផ្តល់ដោយថវិកា។
Alexander Kondakov អគ្គនាយកនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Prosveshchenie៖ “តាមពិត ស្តង់ដារថ្មីស្នើឱ្យពិចារណាថ្នាក់ទី៩ ជាការបញ្ចប់ការអប់រំមូលដ្ឋាន។ ថ្នាក់ទី 10-11 កំពុងរៀបចំកូនរួចហើយ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នេះគឺជាបុគ្គលពិតប្រាកដនៃដំណើរការសិក្សាសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ថែមទៀត សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ»។
នៅវិទ្យាល័យនឹងមាន 10 មុខវិជ្ជា ជំនួសឱ្យ 20 បច្ចុប្បន្ន។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 6 ក្រុម។ ពីគ្នា សិស្សត្រូវជ្រើសរើសរឿងមួយ៖ ទាំងការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីពិជគណិត ហើយបន្ទាប់មកយកកម្រិតខាងលើនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ជ្រើសរើស "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី" ឬយកភាសារុស្ស៊ី ហើយជំនួសឱ្យគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា យក វគ្គសិក្សាទូទៅ "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ" ។ មានមេរៀនតែបីប៉ុណ្ណោះដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាមិនជ្រើសរើស ប៉ុន្តែចូលរួម៖ ការអប់រំរាងកាយ សុវត្ថិភាពជីវិត និងវិន័យថ្មី "រុស្ស៊ីក្នុងពិភពលោក"។
- ចុះបើសិស្សត្រូវបានលើកលែងពីមេរៀនអប់រំកាយជាកំហិត?
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទេ។ ទាក់ទងនឹងការប្រព្រឹត្តនៃមេរៀនអប់រំកាយ អ្នកត្រូវតែទាក់ទងអ្នកដឹកនាំសាលា។
- តើអ្នកណានឹងកំណត់ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ?
ចំនួនម៉ោងសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើត និងអនុម័តដោយស្ថាប័នអប់រំស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" ដោយឯករាជ្យលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធដោយមានការចូលរួមពីតំបន់។ ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល (ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម និងមូលដ្ឋាន) មានជម្រើស 3-4 សម្រាប់កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន (ប្រហាក់ប្រហែល)។ ស្ថាប័នអប់រំអាចជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសដែលបានស្នើឡើង ឬបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដោយឯករាជ្យ។
បច្ចុប្បន្ន កាលវិភាគសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ រួមមានមុខវិជ្ជាសិក្សា ១៥-១៧។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្នើឱ្យកាត់បន្ថយចំនួនរបស់ពួកគេមកត្រឹម 10 (ជាជម្រើស 3 និង 7 ជាជម្រើសពីមុខវិជ្ជាដែលបានស្នើឡើង)។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍សម្រេចចិត្តកាត់បន្ថយបែបនេះ?
សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កម្រិតជាន់ខ្ពស់មិនទាន់ត្រូវបានអនុម័តនៅឡើយ វាកំពុងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ ក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងកម្រិតសាធារណៈជនទូទៅ។ មិនមានការនិយាយអំពីការថយចុះនៃចំនួនធាតុនោះទេ។ សំណុំមុខវិជ្ជាប្រពៃណីនៅតែជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការសិក្សា សិស្សអាចជ្រើសរើសកម្រិតសិក្សានៃមុខវិជ្ជាដែលគាត់ត្រូវការ។
តើការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនឹងត្រូវត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដូចម្តេច? តើសិស្សសាលានឹងត្រូវបានគេវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សា ឬ "រូបថតបញ្ចប់ការសិក្សា" ទេ?
ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនឹងត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ ច្បាប់សហព័ន្ធថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" កំពុងត្រូវបានរៀបចំ ដែលនឹងរៀបរាប់អំពីនីតិវិធីត្រួតពិនិត្យ។ ទាំងនេះជាដំបូងបង្អស់ នីតិវិធីនៃការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថានអប់រំ និងការបញ្ជាក់អំពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា រួមទាំងការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋផងដែរ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺជាតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មីផ្តល់សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការសិក្សាដែលកំណត់និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំ។
អត្ថបទ + បទបង្ហាញ
ស្តង់ដារ 2004 និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរ
ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន
(បឋមសិក្សា)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៦១"
វ្ល៉ាឌីវ៉ូស្តុក
“ប្រសិនបើយើងបង្រៀនថ្ងៃនេះ
ដូចដែលយើងបានបង្រៀនកាលពីម្សិលមិញ
យើងនឹងលួចពីក្មេងៗនៅថ្ងៃស្អែក»។
លោក John Dewey
ថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 ដំណាក់កាលថ្មីមួយចាប់ផ្តើមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការតំរង់ទិសឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធអប់រំឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការរចនា និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ។ , ដែលផ្អែកលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាគោលដៅ និងអត្ថន័យនៃការអប់រំ។
( ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 373 នៃថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2009 លេខ 15785))
តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 និងស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរ?
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងស្តង់ដារថ្មីគឺថា គោលដៅសំខាន់មិនមែនជាប្រធានបទទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានដាក់នៅជួរមុខ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាសំណុំនៃព័ត៌មានដែលតម្រូវឱ្យសិក្សានោះទេ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធចំនួនបីនៃតម្រូវការ៖
·តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន,
· តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន (របៀបដែលសាលារៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់ខ្លួន)
· តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារ (បុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស ជំនួយព័ត៌មាន។ល។)។
1. ស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 ពិពណ៌នាលម្អិតអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ - ប្រធានបទ ឯកតា didactic ។ នៅក្នុងស្តង់ដារថ្មី។ ក្របខ័ណ្ឌទូទៅមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា។ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់៖
· ផ្ទាល់ខ្លួន
· ប្រធានបទមេតា
· សំខាន់
លទ្ធផលចម្បងនៃការអប់រំគឺការស្ទាត់ជំនាញនៃសំណុំនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ និងដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗក្នុងជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាពសិក្សាជាសកល- សមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង តាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មីៗ
UUD- សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្ស (ក៏ដូចជាជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធនៃការងារអប់រំ) ធានាការប្រមូលផ្តុំដោយឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងថ្មី ការបង្កើតជំនាញ រួមទាំងការរៀបចំដំណើរការនេះ។
ជាដំបូង ស្តង់ដារអប់រំថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើភារកិច្ចដែលសិស្ស និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងត្រូវប្រឈមមុខក្នុងវ័យពេញវ័យ។
2.
ស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 គឺផ្អែកលើការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំថ្មី មិនមានពាក្យអំពីការអប់រំទេ។
ស្តង់ដារថ្មី។ សំដៅលើការរស់ឡើងវិញនៃការងារអប់រំ។
ស្ដង់ដារថ្មីមានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលការណ៍ណែនាំរដ្ឋ និងសាធារណៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។ គោលដៅអប់រំសំខាន់នៃស្តង់ដារថ្មីគឺ ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋសកម្ម ដើម្បីពង្រឹងភាពជារដ្ឋរបស់រុស្ស៊ី
. សាលាគួរតែបង្កើតនៅក្នុងសិស្សរបស់ខ្លួននូវអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ អប់រំអ្នកស្នេហាជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការគិតរិះគន់ ការអត់ឱន និងច្រើនទៀត។
3. ភាពខុសគ្នាស្តង់ដារគឺ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាតែនៅក្នុងអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ស្ថាប័នវប្បធម៌ សាសនា
ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ បញ្ញា បុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមរបស់សិស្ស ហើយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណទេពកោសល្យរបស់កុមារក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។
ស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 មិនបានគិតពីបំណងប្រាថ្នា និងចំណូលចិត្តរបស់ប្រជាជនក្នុងការទទួលបានការអប់រំទូទៅទេ។ ស្តង់ដារថ្មី។ បង្កប់ន័យផ្តោតលើបំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយបង្កប់ន័យថាជៀសវាងការលើសទម្ងន់របស់សិស្ស តាមរយៈជម្រើសសមហេតុផលនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា និងក្លឹបចាំបាច់។
ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីសិស្សទៅសាលាក្រុងស្ថាប័នអប់រំនិងស្មើភាពគ្រួសារ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ដែលធានា
* ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំបន្ត។
* រចនា និងកសាងបរិយាកាសសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។
* សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងសកម្មរបស់សិស្ស។
* ការកសាងដំណើរការអប់រំដោយគិតគូរពីអាយុបុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់សិស្ស
ខ្ញុំបានធ្វើការក្រោមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរសម្រាប់ឆ្នាំទីមួយ ហើយជាការពិតណាស់ ខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើការតាមវិធីថ្មី។ ការចាប់ផ្តើមថ្មីមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាស្តីពីស្តង់ដារ PIPCRO ថ្មី។ អានច្រើន មើលតិច ប៉ុន្តែក៏ឃើញដែរ (ពីមិត្តរួមការងារនៅសាលា អ្នកផ្សេងទៀតតាមអ៊ីនធឺណិត ( វ ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច និយោជក។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្តាញសង្គមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន, ការណែនាំទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំ, ព័ត៌មានអប់រំ,) ការបង្រៀនវីដេអូ) បានជំរុញខ្ញុំឱ្យធ្វើការងារដែលខុសពីការងារដែលខ្ញុំបានធ្វើអស់រយៈពេល 28 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ រឿងសំខាន់គឺការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យដើម្បីជួយកូនរបស់ខ្ញុំ សិស្សរបស់ខ្ញុំបានរៀន។ ធ្វើដំណើរការ សមត្ថភាពសិក្សា អាចចូលដំណើរការបាន កាន់តែយល់បានសម្រាប់ពួកគេ ជួយពួកគេឱ្យយល់ និងរចនាលំដាប់នៃការងារនៅក្នុងមេរៀន ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រធានបទពីគោលដៅរហូតដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ។ បែងចែកថ្មីពីអ្វីដែលស្គាល់រួចហើយ និងពីការបង្រៀននេះ ដើម្បីដាក់ឈ្មោះមេរៀនមួយ; ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា និងព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់។ ប្រកាសលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន; បែងចែកកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវពីកិច្ចការដែលមិនត្រឹមត្រូវ។ ហើយជាការពិតណាស់បង្រៀនសកម្មភាពគម្រោង។ ទាំងអស់នេះបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរ . សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ - សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ធៀបនឹងសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំតាមស្តង់ដារជំនាន់ទីមួយ។
|
ប្រធានបទនៃការផ្លាស់ប្តូរ |
សកម្មភាពគ្រូបុរាណ |
សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ |
|
ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន |
គ្រូប្រើគ្រោងមេរៀនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធរឹង |
រឿងសំខាន់៖ ខ្ញុំ (គ្រូ) ផ្តល់ចំណេះដឹង និងរៀបចំសកម្មភាព។ គ្រូប្រើផែនការមេរៀន សេណារីយ៉ូ ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។ |
|
នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូប្រើសៀវភៅសិក្សា និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ |
នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូប្រើសៀវភៅសិក្សា និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត និងកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន។ |
|
|
គោលដៅសំខាន់របស់គ្រូក្នុងមេរៀន |
មានពេលវេលាដើម្បីសម្រេចអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានគ្រោងទុក |
រៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ៖
|
|
បង្កើតកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស (កំណត់សកម្មភាពរបស់កុមារ) |
ទម្រង់បែបបទ៖ សម្រេចចិត្ត សរសេរចុះ ប្រៀបធៀប រក សរសេរ បំពេញ ។ល។ |
ទម្រង់បែបបទ៖ វិភាគ បញ្ជាក់ (ពន្យល់ បញ្ជាក់ពីជម្រើសរបស់អ្នក) ប្រៀបធៀប បង្ហាញជានិមិត្តសញ្ញា បង្កើតដ្យាក្រាម ឬគំរូ បន្ត ទូទៅ (គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ឬវិធីសាស្ត្រដំណោះស្រាយ ស្រាវជ្រាវ វាយតម្លៃ ផ្លាស់ប្តូរ បង្កើត។ល។ . |
|
ទម្រង់មេរៀន |
ជាចម្បងផ្នែកខាងមុខ |
Frontal, ជាគូ, បុគ្គលជាក្រុម |
|
មេរៀនមិនស្តង់ដារ |
មេរៀនសកម្មភាពគម្រោង |
|
|
អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស |
កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការបង្រៀន ឪពុកម្តាយមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណើរការអប់រំទេ។ |
ការយល់ដឹងរបស់មាតាបិតាសិស្ស។ ពួកគេមានឱកាសចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើអ៊ីនធឺណិត ការរក្សាកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិចគឺជាកត្តាចាំបាច់។ |
|
បរិយាកាសអប់រំ |
បង្កើតឡើងដោយគ្រូ។ ពិព័រណ៍ស្នាដៃនិស្សិត |
បង្កើតដោយសិស្ស (កុមារផលិតសម្ភារៈអប់រំ ផ្តល់បទបង្ហាញ)។ ការដាក់កម្រិតនៃថ្នាក់រៀន, សាល |
|
លទ្ធផលនៃការសិក្សា |
លទ្ធផលប្រធានបទ |
មិនត្រឹមតែលទ្ធផលប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា; ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់មួយ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល; |
|
មិនមានផលប័ត្រនិស្សិតទេ។ |
ការបង្កើតផលប័ត្រសិក្សា សិស្ស; ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិចរបស់គ្រូ |
|
|
ការវាយតម្លៃបឋម - ការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ |
ផ្តោតលើការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ |
|
|
ពិន្ទុវិជ្ជមានពីសិស្សដោយផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្តមានសារៈសំខាន់ |
ដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលនៃលទ្ធផលសិក្សារបស់កុមារទាក់ទងនឹងខ្លួនឯង។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាកម្រិតមធ្យម គ្រូចងចាំជានិច្ចថាកុមារ (សិស្ស) គួរតែមានអារម្មណ៍ជោគជ័យ |
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅថ្នាក់ទី 1 ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបថ្មីមួយ។
- សកម្មភាពសិក្សាជាសកលជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាខ្លួនឯង។
- មេតា - ប្រធានបទសកម្មភាពសកល។ ធាតុផ្សំសំខាន់របស់ពួកគេគឺការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (ស្រង់វា វិភាគវា យល់ឃើញវា)។
- សកម្មភាពអប់រំជាសកលផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាអារម្មណ៍ និងសីលធម៌ក្នុងការសិក្សាលើប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអត់ឱន និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
បន្ថែមពីលើការធ្វើតេស្តមុខវិជ្ជាធម្មតា ឥឡូវនេះខ្ញុំធ្វើតេស្ដរោគវិនិច្ឆ័យលើប្រធានបទមេតា ដែលរួមមានភារកិច្ចផ្អែកលើសមត្ថភាព ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សបង្ហាញមិនត្រឹមតែការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបទប្បញ្ញត្តិ និងសកម្មភាពទំនាក់ទំនងផងដែរ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលបានណែនាំគឺថ្មីស្រឡាងសម្រាប់សាលាធំៗ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
ការអភិវឌ្ឍន៍។ ទម្រង់ធម្មតានៃការងារតេស្តសរសេរឥឡូវនេះត្រូវបានបន្ថែមដោយទម្រង់ថ្មីនៃលទ្ធផលត្រួតពិនិត្យដូចជា៖ ការសង្កេតតាមគោលដៅ (ការកត់ត្រាសកម្មភាព និងគុណភាពដែលសិស្សបង្ហាញដោយយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់សិស្សយោងទៅតាមទម្រង់ដែលបានទទួលយក (ឧទាហរណ៍ ក សន្លឹកដែលមានសំណួរលើការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ) លទ្ធផលនៃគម្រោងអប់រំ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ សមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។
លទ្ធផលនៃការវិភាគរបស់គ្រូគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃផលប័ត្ររបស់សិស្ស។
សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ខ្ញុំបានបំពេញកាតសង្កេតនៃដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនសិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល៖
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង (ខែកញ្ញា) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់កម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃជំនាញរៀបចំ បញ្ញា និងទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស។
យោងតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ E.A. Nezhnova៖
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម (ខែធ្នូ) ដែលកំណត់ជំនាញអប់រំទូទៅ និងការរៀបចំរបស់សិស្ស។
រូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់;
លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនឹងមាន
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ (ឧសភា) បង្ហាញពីការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលរបស់សិស្ស។
បានធ្វើការវិនិច្ឆ័យទាំងនេះដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗសម្រាប់ការរៀននៅសាលា លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់; ឪពុកម្តាយណែនាំ; អនុវត្តការងារកែតម្រូវតាមការចាំបាច់។
នៅពេលវិភាគលទ្ធផលនៃការបំពេញភារកិច្ច យើងបានគិតគូរពីទំនាក់ទំនងរវាងកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULA) និងសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ
ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ;
ការអនុវត្តការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាស្នូល;
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;
កម្រិតជំនាញភាសារុស្ស៊ី;
សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់គ្រូ, សួរសំណួរ;
បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលយកនិងដោះស្រាយភារកិច្ចសិក្សា;
ជំនាញទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមការងារ;
សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
នៅពេលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី 2 ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តគ្មានសញ្ញានៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ (ដោយគ្មានសញ្ញាសម្គាល់ - បង្ហាញលទ្ធផលនៃ ZAR និង ZBR)
ការវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធប្រមូលផ្តុំ - ផលប័ត្រការងារ។
ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ខ្ញុំបានសិក្សាពីកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULA) ដោយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់លើការតាមដានការរៀនអាន និងសរសេរ ពីព្រោះកុមារចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 មិនមានជំនាញអាន និងសរសេរទេ។ លទ្ធផលទាំងអស់នៃការត្រួតពិនិត្យមុខជំនាញគណិតវិទ្យា ជំនាញអាន និងសរសេរត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងផលប័ត្រអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ លទ្ធផលនៃ ZAR និង ZBR ត្រូវបានទាក់ទងទៅឪពុកម្តាយ និងសិស្សខ្លួនឯង ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ពួកគេត្រូវបានប្រមូលនៅក្នុងផលប័ត្ររបស់សិស្ស និងក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពីគ្រូនៅក្នុងថតឯកសារផ្ទុកពិសេស។
នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា សិស្សត្រូវតែសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជា និងមេតាជាក់លាក់។ ការងារដ៏ទូលំទូលាយចុងក្រោយនឹងបង្ហាញពីសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញនៅចុងឆ្នាំសិក្សា។ នេះក៏ជាលទ្ធផលនៃការងារបង្រៀនរបស់ខ្ញុំលើការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផងដែរ។
សាលាធានាការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម៖ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ បទពិសោធន៍បង្គរនៅក្នុងសមាហរណកម្មនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់នៃជំនាញគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្ឃឹមសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនូវស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ទាំងអស់នេះ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO ។ ស្ដង់ដារជំនាន់ថ្មីមិនគួរកត់ត្រាខ្លឹមសារប្រធានបទនៃការបង្រៀនជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀននោះទេ។ ការបង្កើតសមត្ថភាពយល់ដឹង ការរៀបចំ និងការទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធអាស្រ័យទៅលើពួកគេ។
ឯកសារ៖
1. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 373 នៃថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2009 លេខ 15785)
2. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 17 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2010 លេខ 1897 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 1 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2011 លេខ 19644)
3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) - ត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 413 នៃថ្ងៃទី 17 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2012 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 7 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2012 ការចុះឈ្មោះលេខ 24480)
ការឌិកូដស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាប្រធានបទនៃសម្ភារៈនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ តើវាជាអ្វី? តើអក្សរកាត់នេះមានន័យដូចម្តេច? នេះគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ឯកសារនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធីដែលមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅ ក៏ដូចជាសម្រាប់បង្កើតខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។
តម្រូវការថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ទង្វើនេះគឺផ្អែកលើច្បាប់អប់រំចុងក្រោយបង្អស់ដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2012។ រហូតដល់ចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ស្តង់ដារបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា GOS ។ មិនដូចការបោះពុម្ពចាស់ដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សានោះទេ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែតម្រូវការសម្រាប់ការផ្ទេរចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបទដ្ឋានដែលយោងទៅតាមការអប់រំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។
ដូច្នេះយើងអាចសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការពិតដែលថាសមាសធាតុមួយបានត្រលប់ទៅការអប់រំក្នុងស្រុកដែលមានវត្តមាននៅក្នុងសាលាសូវៀតប៉ុន្តែត្រូវបានបង្រួមអប្បបរមាក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ perestroika ។
ការបង្កើតថ្មីនេះគឺដោយសារតែការបញ្ជូនឥរិយាបថជីវិតចាំបាច់ដល់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។ ពួកគេត្រូវការជាចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយទំនើប។
ប្រភេទនៃតម្រូវការ
ស្តង់ដារអប់រំថ្មីបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការសិក្សាបីប្រភេទ៖
- ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់។
- ស្តង់ដារសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។
- បទប្បញ្ញត្តិនៃការងារអប់រំនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
វិសាលភាពនៃការអនុវត្តស្តង់ដារ
ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឡើងនៅគ្រប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់។ សាកលវិទ្យាល័យដែលរកប្រាក់ចំណេញអាចធ្វើការលើកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលដឹកនាំដោយតម្រូវការនៃក្រុមជាក់លាក់នៃចំនួនប្រជាជន និងមិនពឹងផ្អែកលើអនុសាសន៍ដែលបានដាក់ចេញដោយស្តង់ដារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យបែបនេះមិនមានសិទ្ធិចេញសញ្ញាប័ត្ររដ្ឋដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានោះទេ។
តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធណែនាំអ្នកបង្កើតអក្សរសិល្ប៍អប់រំ អ្នកចងក្រងកម្មវិធីទូទៅ និងសមាជិកនៃគណៈកម្មការដែលធានាការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ វាក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បុគ្គលិកពេទ្យដែលពិនិត្យកុមារជាទៀងទាត់ និងត្រួតពិនិត្យស្ថាប័នសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារជាក់លាក់។ល។
ដោយពិចារណាលើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនេះ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
មេរៀនទំនើប
នៅពេលអនុវត្តដំណើរការអប់រំយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅសាលារៀនការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានបង់ទៅទម្រង់សំខាន់នៅថ្ងៃនេះដែលការផ្ទេរចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្ត - មេរៀន។ សំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិនេះកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវរយៈពេលនៃម៉ោងសិក្សាសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ ភាពខុសគ្នា ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំដែលត្រូវតែអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌរបស់ខ្លួន។
មេរៀនទំនើបគឺជាគោលគំនិតសំខាន់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងទម្រង់នេះ និងទម្រង់ដែលមានពីមុនគឺថា ពេលនេះចំណេះដឹងគួរតែត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្ស មិនមែននៅក្នុងទម្រង់នៃបណ្តុំព័ត៌មានទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។ ជំនួសមកវិញ កុមារគួរត្រូវបានផ្តល់ជូនប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សនឹងរៀនប្រធានបទថ្មីៗនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។
ផងដែរ មេរៀនទំនើបសន្មតថាការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនឹងមិនប្រព្រឹត្តទៅដោយមានគោលដៅផ្ទេរទៅឱ្យគាត់នូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលមាននៅក្នុងគាត់ ក៏ដូចជា ដើម្បីបង្កើតអ្នកដទៃដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងបានជោគជ័យ។
ដូច្នេះក្នុងដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាបុគ្គល-បុគ្គល។
មេរៀនដែលធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅសាលាគួរតែរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងសិស្ស និងគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមផងដែរ។ កុមារអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការសន្ទនា ការជជែកវែកញែកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន វិភាគចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ ស្តង់ដារអប់រំថ្មីប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានអនុម័តពីមុន ដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងឯកសារមុនៗដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ពោលគឺនៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ចាំបាច់ត្រូវអប់រំកុមារលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ ដែលក្នុងនោះអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនេះគឺ ប្រធានបទពេញលេញ។
លទ្ធផលជាក់លាក់
ការឌិកូដស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ នៅពេលរៀបចំកម្មវិធីអប់រំតម្រូវឱ្យពួកគេមានការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលជាក់លាក់ដែលកុមារដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយគួរសម្រេចបាន។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនជាសំណុំនៃឃ្លាអរូបីដូចករណីមុននោះទេ ប៉ុន្តែជាបញ្ជីជំនាញដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់។
កិច្ចការអន្តរកម្ម
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែជំនាញដែលសិស្សគួរទទួលបានជាផ្នែកនៃកម្មវិធីក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានព័ត៌មានអំពីព័ត៌មានសកល និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគាត់អាចប្រើនៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ក៏ដូចជានៅក្នុងរបស់គាត់ផងដែរ។ ជីវិតបន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលារៀន។ ដូច្នេះការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងច្បាប់ថ្មីបំផុត "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុវត្ត ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតសម័យទំនើប ជាមួយនឹងវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់។ ការពិតសេដ្ឋកិច្ច។
នៅពេលនេះ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្រៀនមនុស្សម្នាក់អំពីរបៀបអប់រំខ្លួនឯងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។
ទំនាក់ទំនងរវាងមេរៀន
នៅពេលអនុវត្តគោលការណ៍ខាងលើនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសរសេរអត្ថបទក្នុងទម្រង់ជាលិខិតមួយ ហើយពួកគេក៏ត្រូវបានប្រាប់ផងដែរអំពីលក្ខណៈពិសេសដែលអត្ថបទនេះគួរតែមាន។ នេះអាចត្រូវបានបន្តនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើឱ្យសិក្សាសារនៃឥស្សរជននយោបាយមួយនៃសម័យកាលជាក់លាក់មួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ល។ តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា ការបន្តគ្នាទៅវិញទៅមកនៃវិញ្ញាសាផ្សេងៗគ្នាអាចសម្រេចបាន។
កម្រិតអប់រំបឋមសិក្សា
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា មានបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖
- មេរៀនមួយក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូងគួរតែមានរយៈពេលមិនលើសពី 35 នាទី ហើយក្រោយមកវាឈានដល់កម្រិតស្តង់ដារ 45។ នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងផងដែរ ថ្ងៃឈប់សម្រាកបន្ថែមត្រូវបានបន្ថែម - នៅក្នុងខែមីនា។
- ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាក៏កំណត់តម្រូវការសម្រាប់វត្តមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃថ្នាក់រៀនជំនាញកុំព្យូទ័រផងដែរ។ កុមារសព្វថ្ងៃនេះត្រូវតែចាប់ផ្តើមវាយអក្សរក្នុងពេលតែមួយដែលពួកគេរៀនសរសេរ។ ការផ្តល់ស្តង់ដារនេះបណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារជាច្រើនពីឪពុកម្តាយ និងការយល់ព្រម។ ជាធម្មតា ថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដែលប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រទទួលបានមតិវិជ្ជមានពីម្តាយ និងឪពុកទាំងនោះ ដែលខ្លួនគេត្រូវបង្ខំចិត្តដោះស្រាយជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
- ក្នុងចំណោមគោលគំនិតសំខាន់ផ្សេងទៀតនៃស្ដង់ដារ គេគួរគូសបញ្ជាក់ដូចជា "បរិយាកាសអប់រំ"។ ពាក្យនេះក៏រាប់បញ្ចូលទាំងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់ស្ថាប័នអប់រំផងដែរ។ យោងតាមតម្រូវការដែលមាននៅក្នុងឯកសារនេះ សាលាត្រូវតែបំពាក់ដោយថ្នាក់រៀនអន្តរកម្មដាច់ដោយឡែក ហើយថ្នាក់រៀននីមួយៗត្រូវមានកុំព្យូទ័រមួយ។ បច្ចេកវិទ្យានេះត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដើម្បីគ្រប់គ្រងការធ្វើតេស្ត និងទទួលបានព័ត៌មានតាមអេឡិចត្រូនិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរក្សាទំនាក់ទំនងរវាងសាលា និងឪពុកម្តាយផងដែរ។ អន្តរកម្មបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើធនធានដែលហៅថា dnevnik.ru ។ វាមានព័ត៌មានអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
អន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយនិងគ្រូ
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ការឌិកូដនៃអក្សរកាត់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសម្ភារៈនេះ) មានគំនិតដែលថាការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មបីផ្លូវ។ បន្ថែមពីលើកុមារ និងគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះដែរ។
ដូច្នេះ ស្តង់ដារកំណត់ទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសចាំបាច់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលា និងគ្រួសារ។ ទន្ទឹមនឹងការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី ដែលអាចជាថ្នាក់រៀន ឬពេញសាលា ម្តាយ និងឪពុកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមសម្ភាសន៍ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយគ្រូ ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗនៃលក្ខណៈកម្សាន្ត និងព័ត៌មាន។
ការបង្រៀនគួរធ្វើឡើងដោយទៀងទាត់ខ្លះសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចង់បង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកូនក្នុងសង្គមទំនើប។ ប្រធានបទនៃថ្នាក់បែបនេះអាចជាបញ្ហាផ្សេងៗ រួមទាំង "ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការបកស្រាយគោលគំនិត និងខ្លឹមសាររបស់វា"។
ព្រឹត្តិការណ៍ច្នៃប្រឌិតកម្សាន្តរួមគ្នា
ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់អំពីបញ្ហាអប់រំ ទាំងទូទៅ និងទាក់ទងនឹងកុមារណាមួយ នៅក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយគ្រូ។ ការប្រជុំបែបនេះអាចធ្វើទៅបានទាំងនៅសាលា និងនៅផ្ទះ។
គ្រូត្រូវរៀបចំល្បែងផ្សេងៗ ដែលគួរមានការចូលរួមពីម្តាយ និងឪពុកផងដែរ។ ទាំងនេះអាចជាការប្រកួតដែលមានការចូលរួមពីភេទទាំងពីរ ឬហ្គេមដែលអ្នកចូលរួមមានតែក្មេងស្រីជាមួយម្ដាយ ឬក្មេងប្រុសជាមួយឪពុក។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រណាំងបញ្ជូនត "មក!" គឺរីករាលដាល ដែលបុរស និងឪពុករបស់ពួកគេប្រកួតប្រជែងក្នុងជំនាញប្រពៃណីសម្រាប់បុរស ដូចជាញញួរ លំហាត់កម្លាំងជាដើម។
គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ណែនាំឱ្យធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអនុវត្តការងារកែលម្អ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេអាចចូលរួមក្នុងការសាងសង់សំណង់ផ្សេងៗសម្រាប់កីឡដ្ឋាន សាលារៀនជាដើម។
បន្ថែមពីលើព័ត៌មានអំពីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ មាតាបិតាអាចទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពជីវិត ក៏ដូចជាដំបូន្មានពីមេធាវី ដែលអាចផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ទាក់ទងនឹងសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ស្របតាម ច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។
ធនធានព័ត៌មានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន
តើខ្ញុំអាចស្គាល់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅឯណា (និយមន័យនៃអក្សរកាត់គឺស៊ាំនឹងគ្រូគ្រប់រូបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី)? ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនេះ ក៏ដូចជាកំណែចុងក្រោយនៃច្បាប់ស្តីពីប្រធានបទនេះ និងអត្ថបទផ្សេងទៀតអាចអានបាននៅលើគេហទំព័ររបស់ក្រសួងអប់រំ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ធនធានអេឡិចត្រូនិកគរុកោសល្យជាច្រើនទៀត និងទស្សនាវដ្តីដែលបានបោះពុម្ពជាទៀងទាត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដូចជាកាសែតរបស់គ្រូបង្រៀនជាដើម ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានេះ។
កន្លែងធំទូលាយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត
នៅក្នុងស្ដង់ដារថ្មីរបស់រដ្ឋ មានបទប្បញ្ញត្តិដែលសកម្មភាពរបស់គ្រូត្រូវតែស្ថិតនៅក្រោមផែនការជាក់លាក់មួយ ដែលផ្នែកនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ហើយពេលវេលាដ៏តឹងរឹងមួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវគ្គនៃមេរៀនស្របតាមកាលៈទេសៈផ្សេងៗ និងស្ថានភាពដែលបានកើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីមុខវិជ្ជារបស់គាត់ ក៏ដូចជាជំនាញអន្តរកម្មសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចធ្វើនិទស្សន្តផងដែរ។ ម៉្យាងវិញទៀត ស្ដង់ដារនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាលដល់កុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពួកគេសិក្សា។ នេះមានន័យថាសិស្សសាលាក៏ទទួលបានឱកាសដើម្បីមើលដំណើរការអប់រំពីមុខតំណែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
អត្ថបទនេះបានពិនិត្យលើបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់បំផុតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ព័ត៌មាននេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ លើសពីនេះ ព័ត៌មានមួយចំនួនប្រាកដជាមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលា។