កន្លែងហាត់ប្រាណ MOBU លេខ 6 សូជី
កម្មវិធី
សកម្មភាពគម្រោង
សិស្សសាលាបឋមសិក្សា
ក្នុងទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ
"ក្លឹបអ្នកជំនាញវ័យក្មេង៖ យើងគិត - យើងបង្កើត - យើងរុករក!"
ក្រុមការងារសរសេរកម្មវិធី:
Derkacheva Svetlana Vasilievna គ្រូបឋមសិក្សានៃកន្លែងហាត់ប្រាណ MOBU លេខ 6
Ivantsova Natalya Alekseevna គ្រូបង្រៀនសាលាបឋមសិក្សា MOBU gymnasium លេខ 6
សូជី
កំណត់ចំណាំពន្យល់
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងនៅម៉ោង ១៣៥៖
ថ្នាក់ទី ១ - ៣៣ ម៉ោង។
ថ្នាក់ទី ២ - ៣៤ ម៉ោង។
ថ្នាក់ទី ៣ - ៣៤ ម៉ោង។
ថ្នាក់ទី ៤ - ៣៤ ម៉ោង។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា (ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ) មានគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់ សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង បង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះចំណេះដឹង។
គំនិតសំខាន់នៃសកម្មភាពគម្រោង- ការតំរង់ទិសនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផល។
ការងារលើគម្រោងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការរៀនដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍដូចខាងក្រោម។ ជំនាញសិក្សាទូទៅ៖
· ជំនាញគិត - បង្រៀនសិស្សសាលាបឋមសិក្សា ការវិភាគ និងទូទៅ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ។ល។
· ជំនាញស្រាវជ្រាវ មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ សង្កេត កំណត់អត្តសញ្ញាណ ទំនាក់ទំនង។ល។
· ជំនាញទំនាក់ទំនង មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកសន្ទនា ការពារមតិរបស់គាត់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់ ឬទទួលយកទស្សនៈ និងដំបូន្មានរបស់អ្នកដទៃ។
· ជំនាញសង្គម ចូលរួមអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម សហការក្នុងក្រុមតូច អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នា៖ អ្នកដឹកនាំ ឬអ្នកសំដែង។ ពួកគេបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសង្គម: នៅក្នុងក្រុមជាមួយមិត្តភក្ដិ - ជាមួយមនុស្សដែលនៅជុំវិញគាត់;
លក្ខណៈពិសេសមួយនៃកម្មវិធីនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សិស្ស។
គោលការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគំរូអភិវឌ្ឍន៍ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធ គោលការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖
ក) គោលការណ៍ផ្តោតលើបុគ្គល (គោលការណ៍នៃការសម្របខ្លួន, គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍, គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត) ។
ខ) គោលការណ៍ឆ្លើយតបតាមវប្បធម៌ (គោលការណ៍នៃភាពសុចរិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គោលការណ៍ប្រព័ន្ធ គោលការណ៍នៃមុខងារចង្អុលបង្ហាញនៃចំណេះដឹង គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងវប្បធម៌)។
វី) គោលការណ៍តម្រង់ទិសសកម្មភាព (គោលការណ៍នៃសកម្មភាពសិក្សា គោលការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រប់គ្រងពីសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នា និងការយល់ដឹងទៅជាសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស)
លទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃបច្ចេកវិទ្យាគម្រោង
វិសាលភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យារចនាមានទំហំធំ - ចាប់ពីដំណើរការសិក្សារហូតដល់ការអប់រំ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាគម្រោងគឺដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះបញ្ហាមួយចំនួន ដំណោះស្រាយដែលតម្រូវឱ្យមានការកាន់កាប់ (និងការទិញយកក្នុងដំណើរការការងារ) នៃចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងទទួលបាននៅក្នុងវគ្គសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគម្រោង។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិតជាភ្ជាប់ចំណេះដឹងសិក្សាជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់វា។
ការធ្វើជាម្ចាស់លើគំរូជាក់លាក់នៃការងារគម្រោងស្រាវជ្រាវពិតជាអាចចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ សិស្សដែលទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការងារបែបនេះនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាឃើញថាវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពគម្រោងនៅកម្រិតសំខាន់នៃសាលា។
វាត្រូវតែនិយាយថា សិស្សសាលាដែលក្មេងជាង ប្រហែលជាច្រើនជាងសិស្សនៅកម្រិតសំខាន់នៃសាលា មានការជំរុញចិត្តសម្រាប់ធ្វើការលើគម្រោង ដោយសារក្មេងនៅអាយុនេះព្យាយាមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរុករកពិភពលោកជុំវិញគាត់ដោយឯករាជ្យ។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីគាំទ្រការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ មិនមែនដើម្បីបង្រ្កាបសកម្មភាពរបស់កុមារដោយមានការហាមឃាត់ជាច្រើន បន្ទាប់មកតាមអាយុ តម្រូវការយល់ដឹងពីធម្មជាតិរបស់កុមារនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់គាត់នៅសាលា។ សកម្មភាពគម្រោងគឺជាយន្តការដ៏ល្អមួយសម្រាប់ការសម្រេចតម្រូវការនេះដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការងារអប់រំ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធីដោយសារតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មី សកម្មភាពដែលយល់ដឹងយ៉ាងពេញលេញ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតពីសក្ដានុពលគរុកោសល្យសង្គមនៃពេលទំនេររបស់កុមារ និងពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវទិសដៅ ទម្រង់ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើការជាមួយកុមារទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេស។
លទ្ធភាពសង្គម និងគរុកោសល្យនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យ ដែលកុមារត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធី "ក្លឹបអ្នកជំនាញវ័យក្មេង៖ ការគិត - បង្កើត - ស្រាវជ្រាវ!" គឺផ្អែកលើការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពេញចិត្តនៃការយល់ដឹង។ តម្រូវការសង្គម និងខាងវិញ្ញាណដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារ។
សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែបង្កើនសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតផលិតផលដែលមានអត្ថន័យសម្រាប់អ្នកដទៃផងដែរ។
កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពយល់ដឹង ដែលស្ទើរតែគ្រប់សមត្ថភាពរបស់កុមារស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការ ចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀតត្រូវបានដឹង ដែលបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សសាលាបឋមសិក្សាទាំងបុគ្គល។ និងការច្នៃប្រឌិតរួម។
កម្មវិធីនេះគឺជាការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យនៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការសិក្សា។
វគ្គសិក្សានេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលផ្តោតលើការស្វែងរកព័ត៌មានឯករាជ្យក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ ដោយហេតុនេះផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសជាច្រើនសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្អែកលើតម្លៃចំពោះដំណើរការនៃការយល់ដឹង។
គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ; ការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល អំពីច្បាប់នៃការងារជាក្រុមក្នុងន័យស្ថាបនា។ អំពីវិធីនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង; អំពីវិធីស្វែងរកដំណើរការ និងស្វែងរកព័ត៌មាន។
កិច្ចការ៖
· ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវច្នៃប្រឌិត;
· អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
· ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងចំណេះដឹងក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប គាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការសិក្សាដោយឯករាជ្យលើពិភពលោកជុំវិញគាត់។
· ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងរួមគ្នា (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា) ការបង្កើតស្ថានភាពនៃអន្តរកម្មប្រកបដោយផាសុកភាព។
· ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក របៀបគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម។
· ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
"ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង" (32 ម៉ោង)
គោលបំណងនៃម៉ូឌុលនេះរួមមានការកែលម្អដំណើរការផ្លូវចិត្ត៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតបែបវិភាគ-សំយោគ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ល។
ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ (៣៧ ម៉ោង)
គោលបំណងនៃម៉ូឌុលនេះរួមមានការបង្កើតនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ ដើម្បីរៀបចំការងារស្រាវជ្រាវ។
· "ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ" (48 ម៉ោង)
គោលបំណងនៃម៉ូឌុលនេះគឺ៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីការងារស្រាវជ្រាវដែលជាមធ្យោបាយឈានមុខគេក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងក្រុម ធ្វើការសង្កេត និងពិសោធន៍ដោយឯករាជ្យ។
"ការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ" (១៧ ម៉ោង)
គោលបំណងនៃម៉ូឌុលនេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ទូទៅ
ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការអះអាងខ្លួនឯង។
ថ្នាក់
(33 ម៉ោង)
| N|N | ម៉ូឌុល | |||
| 9 ម៉ោង។ | 8 ម៉ោង។ | ម៉ោង ១១ | 4 ម៉ោង។ | |
| 1. | ភ្លើងចរាចរណ៍នៃគំនិត: បើកការយកចិត្តទុកដាក់! | 1 ម៉ោង។ | តើការស្រាវជ្រាវជាអ្វី ហើយអ្នកណាជាអ្នកស្រាវជ្រាវ? | |
| 2. | 1 ម៉ោង។ | "ភួងផ្កា" (គម្រោងក្រុម, ធ្វើបន្ទះ) 1 ម៉ោង។ | ភ្លើងចរាចរណ៍នៃគំនិត៖ បើកការចងចាំ! | |
| 3. | 1 ម៉ោង។ | ល្បែង "អ្នកសួរ" (រៀនសួរសំណួរ។) 1 ម៉ោង។ | “The Golden Sorceress Autumn” (គម្រោងក្រុមចងក្រងស្លឹកឈើជ្រុះ ប្រមូល និងសរសេរកំណាព្យ ប្រយោគអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ) ២ ម៉ោង | |
| 4. | ភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍នៃគំនិត៖ បើកតក្កវិជ្ជា! | 1 ម៉ោង។ | សៀវភៅជាជំនួយការស្រាវជ្រាវ។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់បណ្ណាល័យ។ | |
| 5. | 1 ម៉ោង។ | “ផ្ទះរបស់ខ្ញុំ។ ទីធ្លារបស់ខ្ញុំ" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម រៀបចំផែនការគេហទំព័រ ប្លង់ រឿងរ៉ាវលើប្រធានបទ) 1 ម៉ោង | ភ្លើងចរាចរណ៍នៃគំនិត៖ បើកការស្រមើលស្រមៃ! | |
| 6. | 1 ម៉ោង។ | ចង់ដឹងទាំងអស់! | (រៀនកំណត់ប្រធានបទស្រាវជ្រាវ គម្រោង) ១ ម៉ោង។ | |
| 7. | "សៀវភៅតូច" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម គំនូរ ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំរូប កំណាព្យដែលមានលេខដែលអ្នកចូលចិត្ត)។ | 1 ម៉ោង។ | ភ្លើងចរាចរណ៍នៃការគិត៖ តំណាងលំហ។ | |
| 8. | 1 ម៉ោង។ | "យើងនឹងយកឈ្នះលើផ្លូវវិទ្យាសាស្ត្រដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ!" (រៀបចំផែនការស្រាវជ្រាវ) ១ ម៉ោង។ | លំហាត់ "សត្វ" ។ | |
| 9. | (គម្រោងក្រុមហ្គេម) 1 ម៉ោង។ | ភ្លើងចរាចរណ៍នៃការគិត៖ រៀនសង្កេត។ |
1 ម៉ោង។ហ្គេម។ «ខ្ញុំជាអនុរក្ស!» (តើយើងអាចសិក្សាពិភពលោកជុំវិញយើងដោយរបៀបណា?) ១ ម៉ោង។
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាថ៌កំបាំងនៃលំដាប់។:
· មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារស្រាវជ្រាវ;
· អ្វីទៅជាគម្រោងខ្នាតតូច និងគម្រោងច្នៃប្រឌិត។
· វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖ ការសង្កេត បទពិសោធន៍;
· វិធីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ;
· ច្បាប់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ;
· ប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាមូលដ្ឋាន លក្ខណៈពិសេសប្លែកៗរបស់ពួកគេ;
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាច:
· កំណត់បញ្ហា និងបញ្ហានានានៅពេលអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ។
· ជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ;
· វាយតម្លៃវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។
· សហការក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគម្រោង ផ្តល់ជំនួយដល់សមមិត្ត និងទទួលយកជំនួយពីអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការ ជ្រើសរើស និងវាយតម្លៃតួនាទីរបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការងារជាក្រុម។
វិធីសាស្រ្តផ្ទៀងផ្ទាត់
ថ្នាក់
ម៉ោង
| N|N | ម៉ូឌុល | |||
| "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង" | "ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ" | "ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ" | "ការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ" | |
| 8 ម៉ោង។ | ម៉ោង១០ | 12 ម៉ោង។ | 4 ម៉ោង។ | |
| 1. | "ការផ្លាស់ប្តូរមួយលាន។" | (ការសង្កេត ការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់) ១ ម៉ោង។ | យើងរៀនដើម្បីកំណត់ទិសដៅនៃប្រធានបទ។ | 1 ម៉ោង។ |
| 2. | "ការស្រមើស្រមៃធម្មជាតិ" (ក្រុមច្នៃប្រឌិតនិងគម្រោងបុគ្គល) 2 ម៉ោង។ | អនុលោមតាមប្រធានបទនៃគម្រោងដែលបានប្រកាស 1 ដងក្នុងត្រីមាសសិក្សានីមួយៗ។ ជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការពារគម្រោងត្រូវបានព្រមព្រៀងគ្នារវាងគ្រូ - អ្នកដឹកនាំគម្រោង និងអ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង។ | ហ្គេមតក្កវិជ្ជា "ធ្វើបានល្អហើយឆ្លាត" 1 ម៉ោង។ | |
| 3. | តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកសៀវភៅនៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលា? (រៀនធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម) ១ ម៉ោង។ | “ផ្លូវ និងយើង” (គម្រោងជាក្រុម និងបុគ្គល) ២ ម៉ោង។ | របៀបសហការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ | |
| 4. | 1 ម៉ោង។ | យើងរៀនវិភាគ និងធ្វើការវិភាគទូទៅ។ | 1 ម៉ោង។ | |
| 5. | "ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់គ្រួសារខ្ញុំ" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម) 1 ម៉ោង។ | “ល្អបំផុត!” បណ្ណាល័យរបស់ក្មេងលេងផ្លូវចិត្ត។ | 1 ម៉ោង។ | |
| 6. | ប្រភេទនៃការរចនាគម្រោង។ | 1 ម៉ោង។ | "និយាយអំពីអាហាររូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ" (គម្រោងក្រុម) 1 ម៉ោង។ | |
| 7. | សិល្បៈនៃការបង្កើតរឿង។ « (ការបណ្តុះបណ្តាលការនិយាយ) ១ ម៉ោង។តើការពិសោធន៍គឺជាអ្វី? | 1 ម៉ោង។ | "នាវា" (គម្រោងបុគ្គលនិងក្រុម) 2 ម៉ោង។ | |
| 8. | គំនូរដើម្បីមាត្រដ្ឋាន។ (ការហ្វឹកហ្វឺនក្រាហ្វិច ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើក្រឡាចត្រង្គកូអរដោនេ) ១ ម៉ោង | អាថ៌កំបាំងនៃវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់។ | (សិក្ខាសាលាស្តីពីការធ្វើពិសោធន៍) ២ ម៉ោង។ | |
| 9. | "រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះនៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង" (គម្រោងក្រុម) 1 ម៉ោង។ |
1 ម៉ោង។ស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់ទី ២ ។
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាថ៌កំបាំងនៃលំដាប់។:
· តើអ្វីជាគម្រោងព័ត៌មាន និងត្រូវបានតម្រង់ទិសជាក់ស្តែង?
គម្រោងនី;
· វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖ ពិសោធន៍ សម្ភាស;
· ច្បាប់សម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ ប្រភេទនៃការរចនា
គម្រោង;
·ច្បាប់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;
· ច្បាប់សម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញដោយជោគជ័យ។
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាច:
· ចាត់ថ្នាក់វត្ថុ បាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍។
·សហការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;
វិធីសាស្រ្តផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។
ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនេះ ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានរៀបចំឡើង៖
· ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
· សន្និសីទខ្នាតតូចស្តីពីការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ;
ថ្នាក់
ម៉ោង
| N|N | ម៉ូឌុល | |||
| "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង" | "ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ" | "ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ" | "ការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ" | |
| 7 ម៉ោង។ | ម៉ោង១០ | 13:00 | 4 ម៉ោង។ | |
| 1. | អាថ៌កំបាំងនៃការចងចាំ។ | 1 ម៉ោង។ | តើ "ធនាគារព័ត៌មានគម្រោង" គឺជាអ្វី? | 1 ម៉ោង។ |
| 2. | 1 ម៉ោង។ | "ពូជពង្សរបស់ខ្ញុំ" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម) 1 ម៉ោង។ | តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកែលម្អការចងចាំរបស់អ្នក? | |
| 3. | 1 ម៉ោង។ | សំណួរជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ | 1 ម៉ោង។ | |
| 4. | "តុក្កតា" (គម្រោងបុគ្គលនិងក្រុម) 2 ម៉ោង។ | ការប្រកួតប្រជែងគណិតវិទ្យា។ | 1 ម៉ោង។ | |
| 5. | កុំព្យូទ័រគឺជាមិត្ត និងជំនួយការ។ | 1 ម៉ោង។ | "ធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោក" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម) 1 ម៉ោង។ | |
| 6. | ភាពដើម និងប្លែកនៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង។ | 1 ម៉ោង។ | "កំណត់ពេលវេលាចំណាយលើកិច្ចការផ្ទះ" (គម្រោងក្រុម) 2 ម៉ោង។ | |
| 7. | “សំបុកកណ្តុរតូច” (គម្រោងឧស្សាហកម្ម) ២ ម៉ោង។ | តើអារម្មណ៍ជោគជ័យមានន័យយ៉ាងណាចំពោះខ្ញុំ? | (ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត) ១ ម៉ោង។ | |
| 8. | ធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូចក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង "ចលនា - ជីវិត" រយៈពេល ១ ម៉ោង | "ចលនាគឺជាជីវិត" (គម្រោងបុគ្គលឬជាគូ) 2 ម៉ោង។ | ||
| 9. |
1 ម៉ោង។តើការចរចាមានន័យយ៉ាងណា?
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាថ៌កំបាំងនៃលំដាប់។:
1 ម៉ោង។
"តើគន្លងនៃភពមើលទៅដូចអ្វី" (មេរៀន - សិក្ខាសាលា) 1 ម៉ោង។
"ផ្លូវលំបាកនៃដំឡូង" (គម្រោងបុគ្គលឬដៃគូ) 2 ម៉ោង។
ឧបករណ៍ថ្មីសម្រាប់ការគណនាគណិតវិទ្យា (ម៉ាស៊ីនគិតលេខ នាឡិកាបញ្ឈប់ រង្វាស់កាសែត) 1 ម៉ោង។
សិក្សាវត្ថុបីវិមាត្រ (ការធ្វើគំរូ) ១ ម៉ោង។
"3D Toy Park" (គម្រោងបុគ្គល ឬក្រុម) 2 ម៉ោង។
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាច:
ការសិក្សាខ្នាតតូច "តើអ្វីជាសាលាល្អ" ។
2 ម៉ោង។
"សំឡេងដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម) 1 ម៉ោង។
· ប្រើឧបករណ៍វាស់វែងផ្សេងៗ៖ ម៉ាស៊ីនគិតលេខ នាឡិកាបញ្ឈប់ រង្វាស់កាសែត។
· សហការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តរួមថ្នាក់។
· បង្ហាញការងាររបស់អ្នក ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា - សកម្មភាពវាយតម្លៃរួម។
វិធីសាស្រ្តផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។
ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនេះ ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានរៀបចំឡើង៖
· ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
· សន្និសីទខ្នាតតូចស្តីពីការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ;
ថ្នាក់
ម៉ោង
| N|N | ម៉ូឌុល | |||
| "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង" | "ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ" | "ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ" | "ការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ" | |
| 8 ម៉ោង។ | 9 ម៉ោង។ | 12 ម៉ោង។ | 5 ម៉ោង។ | |
| 1. | ជំនះការលំបាកក្នុងការអនុវត្តគម្រោង។ | 1 ម៉ោង។ | យើងរៀនបង្កើតផែនការសកម្មភាពដោយខ្លួនឯង។ | (សិក្ខាសាលា) ១ ម៉ោង។ |
| 2. | "របៀបដែលដូនតារបស់យើងរស់នៅ" (គម្រោងក្រុម) 2 ម៉ោង។ | អនុលោមតាមប្រធានបទនៃគម្រោងដែលបានប្រកាស 1 ដងក្នុងត្រីមាសសិក្សានីមួយៗ។ | ជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការពារគម្រោងត្រូវបានព្រមព្រៀងគ្នារវាងគ្រូ - អ្នកដឹកនាំគម្រោង និងអ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង។ | |
| 3. | 1 ម៉ោង - សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តចុងក្រោយនៅក្នុងថ្នាក់ (សាលា) | តើ improvisation គឺជាអ្វី? | 1 ម៉ោង។ | |
| 4. | យើងរៀនដាក់សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។ (សិក្ខាសាលា) ១ ម៉ោង។ | "ដូចដែលពួកគេគិតនៅក្នុង Rus" (គម្រោងបុគ្គលឬជាគូ) 2 ម៉ោង។ | វិន័យ និងសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។ | |
| 5. | តើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាអ្វី? | 1 ម៉ោង។ | ច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរអរូបី។ | |
| 6. | 1 ម៉ោង។ | សំឡេង "គ្រោះថ្នាក់" (គម្រោងឧស្សាហកម្ម) 1 ម៉ោង។ | ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ។ (ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត - ហ្គេម) ១ ម៉ោង។ | |
| 7. | រៀនបង្កើតគេហទំព័រ។ | 1 ម៉ោង។ | "តំបន់ការពារធម្មជាតិនៃតំបន់របស់យើង" (គម្រោងក្រុម) 2 ម៉ោង។ | |
| 8. | យើងរៀនពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការសង្កេត។ | 1 ម៉ោង។ | ល្បែងដើរតួនាទី។ របៀបចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុមគម្រោង។ | |
| 9. | 1 ម៉ោង។ | “សៀវភៅសិក្សារបស់ខ្ញុំ” (ind. – group project. យើងបង្កើតទំព័រសៀវភៅសិក្សាលើប្រធានបទណាមួយ (ជាមួយអត្ថបទ រូបភាព កិច្ចការ))។ |
1 ម៉ោង។ 1 ម៉ោង។
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាថ៌កំបាំងនៃលំដាប់។:
"រៀនដើម្បីរៀន!"
1 ម៉ោង។
"ស្វែងរកចម្ងាយពីផ្ទះទៅសាលារៀន" (មីក្រូសិក្សា) 1 ម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍនៃ ind ។ ប្រធានបទនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង "សាលា។ មករៀនជាមួយយើង” ១ ម៉ោង។
គណិតវិទ្យាគឺនៅជុំវិញយើង។
1 ម៉ោង។
ច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ការការពារគម្រោង (ការបណ្តុះបណ្តាល) 1 ម៉ោង។
"ច្បាប់វេទមន្តនៃសុខភាព" (គម្រោងក្រុម, ការអភិវឌ្ឍផ្ទាំងរូបភាព, ការរៀនលំហាត់រាងកាយ) 1 ម៉ោង។ អាច:
“មកសិក្សាជាមួយយើង” (គម្រោងក្រុមផ្សាយពាណិជ្ជកម្មរបស់សាលា) ១ ម៉ោង។
· ជ្រើសរើសវិធីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។
· រៀបចំផែនការសកម្មភាពសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរួម។
· ជ្រើសរើសតួនាទីរបស់អ្នកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងបញ្ហារួម។
· បង្ហាញការងាររបស់អ្នក ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា - សកម្មភាពវាយតម្លៃរួម។
វិធីសាស្រ្តផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។
ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនេះ ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានរៀបចំឡើង៖
· ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
· សន្និសីទខ្នាតតូចស្តីពីការការពារគម្រោងស្រាវជ្រាវ;
· សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងរបស់សាលា;
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី "សាលាអ្នកស្រាវជ្រាវ" សកម្មភាពអប់រំជាសកល (ULA) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង៖
| ការរចនា | ស្រាវជ្រាវ | ព័ត៌មាន | សហករណ៍ |
| ការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការ រៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃសកម្មភាព។ | បង្កើតការសន្មត់ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ស្វែងរកជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។ | ការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ព័ត៌មានចាំបាច់ (ក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ កាតាឡុកបណ្ណាល័យ នៅលើអ៊ីនធឺណិត) ស្វែងរកព័ត៌មានដែលបាត់ពីមនុស្សពេញវ័យ (គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង អ្នកឯកទេស) រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន រំលេចរឿងសំខាន់។ | អន្តរកម្មជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោង ការផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងក្រុមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារួម ស្វែងរកដំណោះស្រាយសម្របសម្រួល។ |
| ទំនាក់ទំនង | ពិសោធន៍ | ឆ្លុះបញ្ចាំង | បទបង្ហាញ |
| បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងយល់ពីអ្នកដទៃ ចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនា សួរសំណួរ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ | រៀបចំកន្លែងធ្វើការដោយខ្លួនឯង ជ្រើសរើសឧបករណ៍ចាំបាច់ ជ្រើសរើស និងរៀបចំសម្ភារៈ ធ្វើការពិសោធន៍ដោយខ្លួនឯង តាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការពិសោធន៍ វាស់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ស្វែងយល់ពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ | ការយល់ដឹងអំពីការពិតរបស់ខ្លួនឯង (វគ្គរបស់វា និងលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម) អនុវត្តការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ | បង្កើតរបាយការណ៍ផ្ទាល់មាត់អំពីការងារដែលបានធ្វើ ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការមើលឃើញនៅពេលនិយាយ ជំនាញនិយាយឯកត្តជន ការឆ្លើយសំណួរដែលមិនបានគ្រោងទុក។ |
ដើម្បីសង្ខេបការងាររបស់និស្សិតក្នុង "ក្លឹបអ្នកជំនាញវ័យក្មេង៖ ការគិត-បង្កើត-ស្រាវជ្រាវ!" ផលប័ត្ររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាអាចត្រូវបានបង្ហាញជា "ផលប័ត្រ" បុគ្គលនៃសមិទ្ធផលអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត សង្គម និងទំនាក់ទំនង។
កម្មវិធីការងារ
នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ
កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល - មូលដ្ឋាន; សម្រាប់កុមារ - 11-14 ឆ្នាំ;
រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគឺ 4 ឆ្នាំ,
ចំនួនម៉ោង៖ ១ ម៉ោង។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ 34 ម៉ោងក្នុងមួយសាលា។ ឆ្នាំ
ចងក្រងដោយ៖ G.P. Gorodiskaya
គ្រូ៖ G.P. Gorodiskaya
អ្នកត្រួតពិនិត្យ។ សាស្រ្តាចារ្យរងសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kub,
សាស្រ្តាចារ្យបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសមាជិកនៃសហភាពសិល្បករនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី A.A
សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានក្រាហ្វិក
សាកលវិទ្យាល័យ Kub State សមាជិកនៃសហភាពសិល្បករនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី S.V. ប៊ឺមីស្ត្រូវ៉ា
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ
កម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែល (ស្តង់ដារ)៖ "ប្រវត្តិសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ សម្រាប់សាលាសិល្បៈកុមារ និងនាយកដ្ឋានសិល្បៈនៃសាលាសិល្បៈ។"
ក្រាសណូដា
ពិនិត្យ
GORODSKOY Galina Petrovna
កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈដែលបានបង្ហាញណែនាំសិស្សអំពីដំណើរការនៃការសិក្សាសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់មនុស្សជាតិ។ វាគ្របដណ្ដប់លើពេលវេលាដ៏ធំទូលាយមួយជាមួយនឹងការណែនាំបន្តិចម្តងៗចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សា។
រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីដែលបានបង្ហាញឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកខាងក្រោម៖ ការសន្ទនាណែនាំ និងការស្គាល់វាក្យស័ព្ទ។ សិល្បៈរបស់មនុស្សបុព្វកាល; សិល្បៈនៃពិភពលោកបុរាណ; សិល្បៈរុស្ស៊ី ប្រពៃណីរបស់ខ្លួននៅក្នុងស្ថាបត្យកម្មនិងរូបគំនូររូបតំណាង; សិល្បៈនៃប្រទេសរុស្ស៊ីកំណើតនៃគំនូរខាងលោកិយ; សិល្បៈរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19-20; ស្ថាបត្យកម្មនិងគំនូរបរទេសតាំងពីសតវត្សទី 12-13 ។
កម្មវិធីនេះផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សស្គាល់ពីការវិវត្តន៍នៃសិល្បៈនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។ វាផ្តល់នូវដំណើរកំសាន្តខ្លីៗទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាបត្យកម្ម និងចម្លាក់នៃយុគសម័យ និងរចនាប័ទ្មផ្សេងៗគ្នា។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការគូរគំនូរ ប្រភេទ និងរចនាប័ទ្មផ្សេងៗរបស់វា បង្ហាញពីភាពទូលំទូលាយនៃសិល្បៈក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃបាតុភូតសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងណែនាំកុមារទៅកាន់អ្នកបង្កើតដ៏ល្អបំផុតនៃមាតុភូមិរបស់យើង។ កម្មវិធីនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សានៅក្នុងសាលាសិល្បៈ, ដោយសារតែ ពិនិត្យ និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីការសាងសង់សមាសភាព និងការជ្រើសរើសពណ៌ដោយចៅហ្វាយនាយនៃសិល្បៈ។
កម្មវិធីនេះបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ ការបង្ហាញពីភាពចម្រុះរបស់វានៅក្នុងវប្បធម៌មនុស្ស និងក្នុងការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ។
ជាទូទៅ កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រៀនកុមារពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 នៅក្នុងសាលាសិល្បៈកុមារ និងនាយកដ្ឋានសិល្បៈនៃសាលាសិល្បៈកុមារ។
សាស្រ្តាចារ្យរងសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kub,
សាស្រ្តាចារ្យ
បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ A.A
ពិនិត្យ
សម្រាប់កម្មវិធីការងារក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 នៃសាលាសិល្បៈកុមារ គ្រូបង្រៀននៃសាលាសិល្បៈកុមារដាក់ឈ្មោះតាម V.A. ស្រុក Ptashinsky ទីក្រុង Krasnodar GORODISKOY Galina Petrovna ។
កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 នៅសាលាសិល្បៈកុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ និងណែនាំយ៉ាងពេញលេញដល់សិស្សអំពីប្រវត្តិសិល្បៈដ៏ល្អ។
ការសន្ទនាដំបូងនាំសិស្សទៅរកការយល់ឃើញនៃប្រភេទ និងប្រភេទនៅក្នុងសិល្បៈ។ នៅពេលអនាគត កម្មវិធីនឹងផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីស្ថាបត្យកម្មនៃប្រទេសរបស់យើង ប្រពៃណី និងលក្ខណៈរបស់វា។ ប្រធានបទបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពចម្រុះនៃបច្ចេកទេសរបស់ចៅហ្វាយនាយរុស្ស៊ី និងបរទេសដ៏អស្ចារ្យ។
កម្មវិធីនេះទាក់ទាញសិស្សានុសិស្សឱ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តវិចិត្រសិល្បៈ ខណៈពេលដែលធ្វើការជាមួយសៀវភៅប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ និងជំរុញការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែនៅក្នុងសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការបង្កើតសង្គមមនុស្សផងដែរ។
សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានក្រាហ្វិក
សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kuban,
សមាជិកនៃសហភាពសិល្បករនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី S.V. ប៊ឺមីស្ត្រូវ៉ា
កំណត់ចំណាំពន្យល់
ការបង្រៀនប្រវតិ្តសាស្រ្តវិចិត្រសិល្បៈក្នុងសាលាសិល្បៈគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព និងការបណ្តុះវប្បធម៌នៃអារម្មណ៍។ . ការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិចិត្រសិល្បៈរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសិស្សនៃវិធីសាស្រ្តសោភ័ណភាពដឹងខ្លួនទៅនឹងបាតុភូតនៃការពិតនិងសិល្បៈ, ការបង្កើតរង្វង់នៃចំណាប់អារម្មណ៍និងជំនឿខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ សិស្សទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញនិងកោតសរសើរភាពស្រស់ស្អាត, បែងចែក, យល់, មានអារម្មណ៍និងវាយតម្លៃការងារសិល្បៈ; រៀនកែប្រែ និងវាយតម្លៃស្នាដៃសិល្បៈ; រៀនផ្លាស់ប្តូរការពិត "យោងទៅតាមច្បាប់នៃភាពស្រស់ស្អាត" ។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលផ្នែកសំខាន់ៗអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសិល្បៈអឺរ៉ុបខាងលិច រុស្ស៊ី និងសូវៀត។
គោលបំណងសំខាន់មួយនៃវគ្គសិក្សាគឺសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីស្វែងយល់ពីបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិតាមរយៈការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវស្គាល់មិនត្រឹមតែការងារសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានជីវប្រវត្តិរបស់សិល្បករ ដែលលះបង់ដោយខ្លួនឯងចំពោះការងាររបស់ខ្លួន ការពារឧត្តមគតិនៃពេលវេលារបស់ពួកគេក្នុងការតស៊ូ។
មូលដ្ឋាននៃការសិក្សាពីប្រវត្តិសិល្បៈគឺការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការយល់ឃើញរូបភាពសិល្បៈ។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញផ្នែកសិល្បៈនៅក្នុងសិស្ស។ ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ គ្រូត្រូវមានកាតព្វកិច្ចថែរក្សាមនុស្សធម៌ និងសិល្បៈទូទៅរបស់សិស្សរបស់គាត់។ Erudition គួរតែអភិវឌ្ឍក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
សិស្សគួរអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគការងារសិល្បៈ។ ការផ្តល់គំនិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈទាំងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងក្នុងសម័យមួយ គ្រូត្រូវពិចារណាអំពីបាតុភូតសិល្បៈនីមួយៗ ទាក់ទងនឹងស្ថានភាពប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់ដែលវាកើតឡើង។
វិធីសាស្រ្តមេរៀនគួរមានគោលបំណងដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
ការវិនិច្ឆ័យដោយឯករាជ្យរបស់សិស្សអំពីស្នាដៃដែលពួកគេមើលឃើញទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែខ្លាំង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំភារកិច្ចសម្រាប់គុណលក្ខណៈ ចំណាត់ថ្នាក់នៃស្នាដៃ និងលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនពណ៌ និងសមាសភាព។
សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ជំនាញទ្រឹស្តីនៃមុខវិជ្ជា។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សទាំងក្នុងវគ្គសិក្សា និងនៅខាងក្រៅវា។ សៀវភៅកត់ត្រាត្រូវតែត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ។
នៅពេលបើកថ្នាក់រៀនក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិចិត្រសិល្បៈ ចាំបាច់ត្រូវប្រើជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ពួកគេពង្រីកសមត្ថភាពរបស់គ្រូ ជាពិសេសក្នុងការបង្កើត និងបង្ហាញពីស្ថានភាពបញ្ហា បង្កើតទំនាក់ទំនង (ប្រៀបធៀបស្នាដៃសិល្បៈជាច្រើនជាមួយនឹងស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី ភាពយន្ត។ល។)។
ទិសដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ។
កម្មវិធីអប់រំនេះមានទិសដៅសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ព្រោះវាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍកុមារភាពសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព សមត្ថភាពសិល្បៈ និងទំនោរចង់សិក្សាពីប្រវត្តិសិល្បៈ ការច្នៃប្រឌិត ការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃ រៀបចំបុគ្គលឱ្យយល់អំពីពិភពដ៏ធំនៃ សិល្បៈនិងបង្កើតឡើងវិញនូវរូបភាពអារម្មណ៍នៃពិភពយល់ឃើញ។
ភាពថ្មីថ្មោង។
ភាពថ្មីថ្មោងនៃកម្មវិធីអប់រំនេះស្ថិតនៅក្នុងតម្លៃយូរអង្វែងនៃការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌ពិភពលោក ដែលមានឥទ្ធិពលលើកម្រិតនៃការអប់រំសិល្បៈ និងការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីធានាដំណើរការនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសិល្បៈបន្ត (សាលាសិល្បៈកុមារ - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យ - សាកលវិទ្យាល័យ) ដែលក្នុងនោះកន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យទិដ្ឋភាពមនោគមវិជ្ជា និងវប្បធម៌។
ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ចាំបាច់ត្រូវ៖
1. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់នៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល និងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធរងនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលមានស្ថេរភាព សំដៅដល់ការបញ្ចូលកុមារយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។
2. ដើម្បីផ្តល់ជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការពង្រឹងជានិច្ចនូវទម្រង់ពិសេសនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ - អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ និងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះក្មេងជំទង់ជាមនុស្សដែលមានភាពចាស់ទុំ។
3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាប័ទ្មសិល្បៈបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។
4. ផ្តល់ការណែនាំអំពី valeological និងបង្កើតគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស៖
1. ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការគិតបែបរូបភាព ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ និងប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកអារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃ "ន័យធៀប" របស់កុមារ។
2. ដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពវិភាគ និងសំយោគនៃខួរក្បាលរបស់កុមារ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ជាអាទិភាពនៃការយល់ឃើញដែលបានរៀបចំ និងផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា ការសង្កេតសោភ័ណភាព។
3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតលើសម្ភារៈនៃការយល់ឃើញពីអតីតកាល។
4. ផ្តួចផ្តើមការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយផលិតភាពនៃការចងចាំគ្រប់ប្រភេទរបស់កុមារ ជាពិសេសការចងចាំដែលមើលឃើញ ន័យធៀប អារម្មណ៍ និងអត្ថន័យ ដោយបង្កើតជាគំនិតសមស្រប។
លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
1. កម្លាំងរុញច្រានមួយត្រូវបានផ្តល់ដល់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្នែកខ្លះនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងប្រកបដោយស្ថេរភាព និងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំប្រកបដោយគុណភាពថ្មី ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារសកម្ម។
2. ជំនួយមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ដល់សិស្សក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការអះអាងដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាប័ទ្មសិល្បៈបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ។
3. ដំណើរការនៃការបង្កើតគំនិត valeological អំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារត្រូវបានចាប់ផ្តើម។
4. សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញ ឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផលិតផលនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តកំណត់ប្រសិទ្ធភាព។
ដើម្បីវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី វិធីសាស្ត្រតាមដានការអនុវត្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖
1. ការសង្កេតគរុកោសល្យ។
2. ការវិភាគគរុកោសល្យ – លទ្ធផលតេស្ត ការមើលការងាររបស់សិស្ស ការដោះស្រាយបញ្ហាស្វែងរក សកម្មភាពសិស្សក្នុងថ្នាក់។ល។
3. ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ - ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យនិងការធ្វើតេស្ត; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការលូតលាស់និងការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន; មតិកែលម្អគរុកោសល្យ រក្សាសៀវភៅកំណត់ហេតុ ណែនាំប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ ១០ចំណុច។ល។
3. ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទសម្រាប់កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសិល្បៈ។
ថ្នាក់
| ទេ | ចំនួនម៉ោង | ចំណងជើងប្រធានបទ |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 17. 18. 19. 20. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. | 34 ម៉ោង។ | ប្រធានបទ៖ ការណែនាំអំពីការសន្ទនា និងលក្ខខណ្ឌ។ |
ប្រធានបទ៖ ប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស សកម្មភាពដែលមើលឃើញ។
| ប្រធានបទ៖ គំនូរ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងរូបភាពរបស់វា។ | ប្រធានបទ៖ ក្រាហ្វិក មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងរូបភាពរបស់វា។ | ប្រធានបទ៖ ប្រភេទសិល្បៈ ការលេចចេញ និងការចែកចាយរបស់ពួកគេ។ |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 23. 26. 27. 30. | 34 ម៉ោង។ | ប្រធានបទ៖ ការណែនាំអំពីការសន្ទនា និងលក្ខខណ្ឌ។ តួនាទីឈានមុខគេនៃស្ថាបត្យកម្ម និងចម្លាក់នៅក្នុងសិល្បៈនៃពិភពបុរាណ។ លក្ខខណ្ឌភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលសិល្បៈអេហ្ស៊ីបបុរាណបានអភិវឌ្ឍ។ ការវិវត្តនៃប្រភេទផ្នូរ៖ mastaba, ពីរ៉ាមីតជំហាន, ផ្នូរថ្ម។ វិហារ St. Sofia នៅ Constantinople ។ |
ថ្នាក់
| ទេ | ចំនួនម៉ោង | ចំណងជើងប្រធានបទ |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. | 34 ម៉ោង។ | ប្រធានបទ៖ សិល្បៈនៃ Rus បុរាណ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយប្រពៃណីរបស់ Byzantium ។ ប្រធានបទ៖ ស្ថាបត្យកម្ម Kievan Rus នៃសតវត្សទី១១។ វិហារ St. Sophia នៅ Kyiv ។ ប្រធានបទ៖ ស្ថាបត្យកម្មនៃវ្ល៉ាឌីមៀ - សាលាបឋមសិក្សា Suzdal ។ ទ្វារមាស។ |
ប្រធានបទ៖ វ្ល៉ាឌីមៀ។ Assumption Cathedral, Church of the Intercession on the Nerl River។
| ប្រធានបទ៖ គំនូរ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងរូបភាពរបស់វា។ | ចំនួនម៉ោង | ប្រធានបទ៖ ប្រភេទសិល្បៈ ការលេចចេញ និងការចែកចាយរបស់ពួកគេ។ |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 28. 29. | 34 ម៉ោង។ | ប្រធានបទ៖ សិល្បៈនៃ Rus បុរាណ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយប្រពៃណីរបស់ Byzantium ។ ភាពសម្បូរបែបនិងភាពសម្បូរបែបនៃមរតកសិល្បៈនៃ Rus បុរាណ។ អគារសាសនា : ទីសក្ការៈបូជា, រូបព្រះ។ របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ គ្រឿងអលង្ការ គ្រឿងលម្អ។ ប្រពៃណីសិល្បៈ Slavic នៅ Rus បុរាណ។ ការអប់រំ និងការរីកចំរើននៃរដ្ឋ Kyiv ។ ទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ជាមួយ Byzantium ។ សាលា Stroganov ។ សារៈសំខាន់នៃ Simon Ushakov ជាសិល្បករនៃសម័យអន្តរកាល។ Parsuna ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការខាងលោកិយ និងជាក់ស្តែងនៅក្នុងគំនូររុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 17 ។ "ផ្ទះ Pashkov", អគារព្រឹទ្ធសភា, វិមាន Tauride ។ |
ប្រធានបទ៖ ស្ថាបត្យកម្ម Novgorod ។ វិហារ St. Sofia, សាសនាចក្រនៃព្រះអង្គសង្គ្រោះនៅលើ Nereditsa ។
ថ្នាក់
| ទេ | ចំនួនម៉ោង | ប្រធានបទ៖ ប្រពៃណីនៃការគូររូបរូបតំណាងរបស់ Rus ។ បច្ចេកវិទ្យា និងរូបតំណាង Canon ។ |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | ប្រធានបទ៖ ពាក្យដដែលៗនៃប្រធានបទក្នុងការប្រៀបធៀបសាលាស្ថាបត្យកម្មពីរ។ | ប្រធានបទ៖ រូបភាពមនោសញ្ចេតនាក្នុងសិល្បៈរុស្ស៊ី។ V. Tropinin ។ |
ប្រធានបទ៖ កំណើតនៃប្រភេទប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.T. Venetsianov ។
ប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K. Bryullov ។
ប្រធានបទ៖ ខ្យល់អាកាសនៅក្នុងការងាររបស់ A. Ivanov "ការលេចចេញរបស់ព្រះគ្រីស្ទចំពោះប្រជាជន" ។
ប្រធានបទ៖ O.A. Kiprensky - អ្នកនិពន្ធរូបភាពអំពីវីរបុរសនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 ។
ប្រធានបទ៖ ការងារសាកល្បងលើប្រធានបទចំនួនប្រាំដែលបានបញ្ចប់។
· គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ - ការមើលឧបករណ៍បច្ចេកទេស (TSO) ដោយឯករាជ្យ ការសង្កេតដំណើរការ ការវាស់វែង ការប្រៀបធៀប ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
·គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;
· គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។
គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងក្រុមសិក្សាអំឡុងពេលថ្នាក់គំនូរជីវចល។ វាផ្តល់ឱកាសដើម្បីជំរុញសិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័សពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសិល្បៈគំនូរជីវចលទៅកម្រិតដំបូងនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់សម្រាប់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនេះ។
កម្មវិធីនេះស្ថិតនៅក្នុងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់សិស្ស ក្នុងជីវិតច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។
ថ្នាក់បុគ្គល និងក្រុមមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចលនា ដឹកនាំចលនា មុខតំណែងក្នុងចលនា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ពិភាក្សា និងវិភាគការងារគំនូរជីវចល។ ពួកគេយកទម្រង់នៃការបង្រៀន ការបង្រៀន-ការសន្ទនា ការបង្រៀនជាមួយនឹងការបញ្ចាំង និងលំហាត់ជាក់ស្តែង។ ដោយសារតែធម្មជាតិដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើកម្លាំងពលកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាគំនូរជីវចល និងភាពជាក់លាក់របស់វា ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានកំឡុងពេលថតខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចល។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ស្តីពីការបង្កើតតួអង្គ ការថតវីដេអូ ការកែសម្រួល - នៅក្នុងការងារលើខ្សែភាពយន្តគម្រោងជាក់លាក់មួយ ថ្នាក់មេជាមួយអ្នកឯកទេសឯកទេស (កាមេរ៉ា អ្នកកែសម្រួល អ្នកដឹកនាំរឿង។ល។)។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់រោងកុន "Soyuzmultfilm" ភាពយន្ត "Pilot" ភាពយន្ត "Christmas Films" ភាពយន្ត "Mirozdanie" សាលា-Studio "SHAR" សិក្ខាសាលារបស់ Yu.B. Norshtein ជាមួយនឹងគោលដៅនៃការមើលឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្កើតខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងគ្នានិងទទួលបានស្គាល់ពីការងាររបស់អ្នកឯកទេសជំនាញក្នុងការបង្កើតខ្សែភាពយន្តជីវចលអាជីព។
ម៉ោងនៃការរចនាបុគ្គលគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការច្នៃប្រឌិតពេញលេញនៃកម្មវិធី ចាប់តាំងពីគំនូរជីវចលគឺជាដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មយ៉ាងខ្លាំងទាក់ទងនឹងពេលវេលា (គុណភាពនៃខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងពេលវេលាដែលបានចំណាយលើវា)។
- "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចលនា" ។ កុមារស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនូរជីវចល ប្រធានបទ ពិភពលោក និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកនៃភាពយន្តគំនូរជីវចល ប្រភេទនៃគំនូរជីវចល បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតគំនូរជីវចល គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃចលនា សមាសភាព ស្គ្រីប ផ្ទាំងសាច់រឿង។ ដំណាក់កាលនៃការផលិតតុក្កតា។
"មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការណែនាំ" ។ សិស្សស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃការដឹកនាំក្នុងភាពយន្តគំនូរជីវចល៖ ទីតាំងអ្នកនិពន្ធរបស់អ្នកដឹកនាំរឿង រូបភាពតួអង្គ សមាសភាព សំឡេង ក្រាហ្វិករូបភាព ការសង្កត់សំឡេង ផ្ទាំងរឿង ការកែសម្រួល។
ដំណាក់កាលទី 1 -“ ស៊ីជម្រៅក្នុងការដឹកនាំនិងការអនុវត្ត។ ការរៀបចំសម្រាប់គម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា។ សិស្សសង្ខេបសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ មុខតំណែងនីមួយៗក្នុងគំនូរជីវចលត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ៖ អ្នកដឹកនាំរឿង អ្នកសរសេររឿង អ្នកបង្កើតគំនូរជីវចល អ្នកថតរូប អ្នករចនាផលិតកម្ម អ្នកកែសម្រួល។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសម្រាប់ភាពយន្តគំនូរជីវចលបញ្ចប់ការសិក្សា។
ដំណាក់កាលទី 2 - "ធ្វើការលើគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា" ។ ការបង្កើតគំនូរជីវចលបញ្ចប់ការសិក្សាដំណើរការដោយផ្អែកលើមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើស និងបង្កើតដោយឯករាជ្យដោយសិស្ស។ ការបង្កើតខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងនិងពិធីបុណ្យ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K. Bryullov ។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
- គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល៖ ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការផ្ទុកលើសទម្ងន់។
- គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា - ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។
- គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ - ការមើលឧបករណ៍បច្ចេកទេស (TEE) ដោយឯករាជ្យការសង្កេតដំណើរការ ការវាស់វែង ការប្រៀបធៀប និងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
- គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ គឺជាការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
- គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។
គោលការណ៍ត្រូវបានប្រើវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងក្រុមសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់គំនូរជីវចល។ វាផ្តល់ឱកាសដើម្បីជំរុញសិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័សពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសិល្បៈគំនូរជីវចលទៅកម្រិតដំបូងនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់សម្រាប់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនេះ។
លទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះស្ថិតនៅក្នុងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់សិស្ស ក្នុងជីវិតច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។
រចនាសម្ព័ន្ធនិងដំណើរការនៃថ្នាក់។
ថ្នាក់បុគ្គល និងក្រុមមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចលនា ដឹកនាំចលនា មុខតំណែងក្នុងចលនា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ពិភាក្សា និងវិភាគការងារគំនូរជីវចល។ ពួកគេយកទម្រង់នៃការបង្រៀន ការបង្រៀន-ការសន្ទនា ការបង្រៀនជាមួយនឹងការបញ្ចាំង និងលំហាត់ជាក់ស្តែង។ ដោយសារតែធម្មជាតិដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើកម្លាំងពលកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាគំនូរជីវចល និងភាពជាក់លាក់របស់វា ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានកំឡុងពេលថតខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចល។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ស្តីពីការបង្កើតតួអង្គ ការថតវីដេអូ ការកែសម្រួល - នៅក្នុងការងារលើខ្សែភាពយន្តគម្រោងជាក់លាក់មួយ ថ្នាក់មេជាមួយអ្នកឯកទេសឯកទេស (កាមេរ៉ា អ្នកកែសម្រួល អ្នកដឹកនាំរឿង។ល។)។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់រោងកុន "Soyuzmultfilm" ភាពយន្ត "Pilot" ភាពយន្ត "Christmas Films" ភាពយន្ត "Mirozdanie" សាលា-Studio "SHAR" សិក្ខាសាលារបស់ Yu.B. Norshtein ជាមួយនឹងគោលដៅនៃការមើលឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្កើតខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងគ្នានិងទទួលបានស្គាល់ពីការងាររបស់អ្នកឯកទេសជំនាញក្នុងការបង្កើតខ្សែភាពយន្តជីវចលអាជីព។
ម៉ោងនៃការរចនាបុគ្គលគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការច្នៃប្រឌិតពេញលេញនៃកម្មវិធី ចាប់តាំងពីគំនូរជីវចលគឺជាដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មយ៉ាងខ្លាំងទាក់ទងនឹងពេលវេលា (គុណភាពនៃខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងពេលវេលាដែលបានចំណាយលើវា)។
ឆ្នាំសិក្សាដំបូង (កុមារអាយុ 6-9 ឆ្នាំ)- "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចលនា" ។ កុមារស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនូរជីវចល ប្រធានបទ ពិភពលោក និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកនៃភាពយន្តគំនូរជីវចល ប្រភេទនៃគំនូរជីវចល បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតគំនូរជីវចល គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃចលនា សមាសភាព ស្គ្រីប ផ្ទាំងសាច់រឿង។ ដំណាក់កាលនៃការផលិតតុក្កតា។
ឆ្នាំសិក្សាទីពីរ (កុមារអាយុ 9-11 ឆ្នាំ) -"មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការណែនាំ" ។ សិស្សស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃការដឹកនាំក្នុងភាពយន្តគំនូរជីវចល៖ ទីតាំងអ្នកនិពន្ធរបស់អ្នកដឹកនាំរឿង រូបភាពតួអង្គ សមាសភាព សំឡេង ក្រាហ្វិករូបភាព ការសង្កត់សំឡេង ផ្ទាំងរឿង ការកែសម្រួល។
ឆ្នាំទី ៣ នៃការសិក្សា (កុមារអាយុ ១១-១៤ ឆ្នាំ) មានពីរដំណាក់កាល៖
ដំណាក់កាលទី 1 -“ ស៊ីជម្រៅក្នុងការដឹកនាំនិងការអនុវត្ត។ ការរៀបចំសម្រាប់គម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា។ សិស្សសង្ខេបសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ មុខតំណែងនីមួយៗក្នុងគំនូរជីវចលត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ៖ អ្នកដឹកនាំរឿង អ្នកសរសេររឿង អ្នកបង្កើតគំនូរជីវចល អ្នកថតរូប អ្នករចនាផលិតកម្ម អ្នកកែសម្រួល។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសម្រាប់ភាពយន្តគំនូរជីវចលបញ្ចប់ការសិក្សា។
ដំណាក់កាលទី 2 - "ធ្វើការលើគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា" ។ ការបង្កើតគំនូរជីវចលបញ្ចប់ការសិក្សាដំណើរការដោយផ្អែកលើមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើស និងបង្កើតដោយឯករាជ្យដោយសិស្ស។ ការបង្កើតខ្សែភាពយន្តគំនូរជីវចលសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងនិងពិធីបុណ្យ។
នៅពេលសិក្សាប្រធានបទនីមួយៗ សម្ភារៈដែលមើលឃើញផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ គំនូរសៀវភៅ គំនូរជីវចល គំនូរ មេរៀនវីដេអូ ខ្សែភាពយន្ត។
ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្រុមរាំ។ វាគឺជាសូចនាករគុណភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី រាល់ការរៀបចំ ការអប់រំ ការច្នៃប្រឌិត ការងារអប់រំរបស់នាយកសិល្បៈ និងសមាជិកនៃក្រុមខ្លួនឯង។ ដោយផ្អែកលើការសម្តែងរបស់ពួកគេ ពួកគេវិនិច្ឆ័យពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការរួមគ្នា រចនាប័ទ្មច្នៃប្រឌិតនៃសមត្ថភាពបច្ចេកទេស និងសិល្បៈរបស់ក្រុម និងរបៀបដែលត្រឹមត្រូវ និងដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ការសម្តែងត្រូវបានជ្រើសរើស។ ដោយផ្អែកលើការប្រគុំតន្ត្រី អ្នកអាចកំណត់គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម និងកម្រិតនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់វា។
ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីលទ្ធផលសិល្បៈជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់អ្នកសំដែងផងដែរ។
ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីមិនដូចការហាត់សមនោះទេ តែងតែមានការផ្លាស់ប្តូរបណ្តោះអាសន្ន។ លេខ ឬកម្មវិធីមួយត្រូវបានអនុវត្តម្តង ហើយត្រូវបានគេដឹងថាវាបានកើតឡើងដើម្បីអនុវត្តឥឡូវនេះ។ ប្រសិនបើការអនុវត្តមិនជោគជ័យ នោះការងារបឋមដ៏ធំសម្បើមទាំងអស់របស់ក្រុមនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃជាអវិជ្ជមាន។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីនៃចំណុចងាយរងគ្រោះ និងចំណុចខ្សោយបំផុតក្នុងការសម្តែងលេខមួយ កម្មវិធីទាំងមូល ការត្រៀមលក្ខណៈបច្ចេកទេស និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកសំដែងរបស់ក្រុមអាចដើរតួជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់នាយកសិល្បៈដើម្បីកំណត់ការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតនៅក្នុង ការងារអប់រំ៖ អ្វីដែលត្រូវអនុវត្តបន្ថែមទៀត អ្វីដែលត្រូវកែតម្រូវ របៀបរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលគួរផ្តល់សារៈសំខាន់ពិសេស។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់អ្នកដឹកនាំសិល្បៈក្នុងការវិភាគការងាររបស់គាត់ និងការងាររបស់ក្រុម ធ្វើការលើកំហុស បើមិនដូច្នោះទេ ការប្រគុំតន្ត្រីជាបន្តបន្ទាប់ក៏នឹងមិនជោគជ័យដែរ ហើយក្នុងស្ថានភាពនេះ ក្រុមការងារនឹងកាត់បន្ថយកម្រិតរបស់វា។ អនុវត្តការអនុវត្តទាំងមូល ហើយបាត់បង់ការរំពឹងទុករយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ បន្ទាប់មក អ្នកចូលរួមបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើថ្នាក់រៀន និងការកែលម្អការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ។ ទាំងអស់នេះនៅទីបំផុតអាចនាំទៅដល់ការបែកបាក់នៃក្រុម។
ហើយផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើការសម្តែងបានជោគជ័យ និងត្រូវបានទទួលយ៉ាងកក់ក្តៅពីសាធារណជន នោះមតិវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើងអំពីក្រុម និងសមត្ថភាពសម្តែងរបស់វា។ បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកចូលរួមដើម្បីធ្វើការកាន់តែមានផ្លែផ្កា ជំនាញបច្ចេកទេសខ្ជាប់ខ្ជួន និងរីកចម្រើនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានពង្រឹង។
ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន លឿនជាងការងារហាត់សម ដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្វះខាតជាមួយក្រុម មិនត្រឹមតែលក្ខណៈសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការងាររៀបចំ និងអប់រំផងដែរ។ ដោយផ្អែកលើចំនួន និងពេលណា (យឺត ឬតាមម៉ោងកំណត់) សមាជិកនៃក្រុមបានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់ការសម្តែង មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការសន្និដ្ឋានបានត្រឹមត្រូវអំពីស្ថានភាពវិន័យ ការងារអប់រំ និងបរិយាកាសសីលធម៌នៅក្នុងក្រុមទាំងមូល។
ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យនៃការសម្តែងបែបនេះត្រូវបានបាត់បង់ ហើយឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអប់រំរបស់សមាជិកក្រុមត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។
ចំណុចសំខាន់ដែលធានាឱ្យការប្រគុំតន្ត្រីទទួលបានជោគជ័យគឺ អង្គការបឋមរបស់ខ្លួន ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាចាំបាច់ទាំងអស់ - ពីទីតាំងពិតប្រាកដ និងពេលវេលានៃការសម្តែង ទំហំនៃផ្ទៃឆាក បន្ទប់ស្លៀកពាក់ សំឡេង ពន្លឺ និងការផ្តល់ជូនក្រុម។ ជាមួយនឹងការដឹកជញ្ជូនទៅកាន់កន្លែងសម្តែង និងត្រឡប់មកវិញ។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី អ្នកសំដែង និងអ្នកដឹកនាំសិល្បៈ (គ្រូ) ខ្លួនឯងបានជួបប្រទះនូវស្ថានភាពពិសេសថ្មីប្រកបដោយគុណភាព ដែលខុសពីពេលហាត់សម។ អ្វីដែលហៅថាការប្រគំតន្ត្រីរំភើបដែលមានបទពិសោធន៍ដោយអ្នកសម្តែងបន្សល់ទុកនូវការចាប់អារម្មណ៍លើស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាទាំងមូល។ មានករណីខ្លះដែលដោយសារតែភាពរំភើប មនុស្សម្នាក់មិនអាចធ្វើលេខបានល្អ មានមនុស្សភ័យតក់ស្លុតឡើងលើជើងរបស់គេ កើតឡើងដោយសារការរំភើបចិត្តដែលអ្នកសំដែងមិនអាចគ្រប់គ្រងទឹកមុខបាន។ ជំនួសឱ្យការញញឹម មុខខូច ភិតភ័យ។ល។ ប៉ុន្តែដើម្បីកុំឱ្យមានការព្រួយបារម្មណ៍ អ្នកត្រូវប្រើបច្ចេកទេសរហូតដល់វាក្លាយជាស្វ័យប្រវត្តិ។
ភាពរំជើបរំជួលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគួរតែត្រូវបានផ្សាយតាមរបៀបដែលវារួមចំណែកដល់ការបង្ហាញឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនៃគំនិតនៃការសម្តែង និងមិនបង្កឱ្យមានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការភ័យខ្លាចដល់ទស្សនិកជន។
ការបំផុសគំនិតរបស់អ្នកសំដែងគឺមិនមែនជាការបង្ហាញដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែជារដ្ឋដែលដឹងខ្លួន និងគ្រប់គ្រង ដឹកនាំដោយនាយកសិល្បៈនៃក្រុម។ នេះគឺជាការប្រមូលផ្តុំចុងក្រោយនៃកម្លាំងផ្ទៃក្នុង និងសមត្ថភាពទាំងអស់។ បរិយាកាសនៅក្នុងការប្រគំតន្ត្រីលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត ការបំផុសគំនិត និងភាពស្ងប់ស្ងាត់។ ប៉ុន្តែជម្រៅ និងអំណាចនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារត្រៀមរៀបចំ ការហាត់សម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។
យើងកំពុងនិយាយអំពីទំនួលខុសត្រូវដ៏ធំសម្បើមរបស់សមាជិកក្រុមសម្រាប់លទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពសិល្បៈរបស់ពួកគេ។ វាមិនសំខាន់ទេថាតើវាជាការប្រគុំតន្ត្រីដំបូង ឬកម្មវិធីបន្ទាប់ នៅឯមហោស្រព ការបង្ហាញ ឬនៅកន្លែងតូចមួយ។ សិល្បៈទាមទារឱ្យមានការតាំងចិត្តជាអតិបរមាជានិរន្តរ៍ ព្រមទាំងអាកប្បកិរិយាល្អ មានទំនុកចិត្តពេលសម្តែង ។
នៅក្នុងក្រុមក្បាច់រាំរបស់កុមារ កត្តានៃភាពរំជើបរំជួល និងការច្នៃប្រឌិតមានអត្ថន័យជាក់លាក់មួយ។ ទីមួយ ដោយសារតែអ្នកសំដែងវ័យក្មេងជួបប្រទះភាពតានតឹងអំឡុងពេលសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី ដោយសារតែពួកគេកម្រសម្តែងបើប្រៀបធៀបនឹងអ្នកជំនាញ ហើយមានការបណ្តុះបណ្តាលតិចជាងអ្នករាំអាជីព។ ទីពីរ អារម្មណ៍សម្រាប់ការសម្តែងរបស់កុមារខុសពីអារម្មណ៍សម្រាប់ការសម្តែងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញ នេះគឺជាសកម្មភាពការងារ ហើយសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងក្រុមកុមារ វាគឺជាទម្រង់នៃការសាកល្បងអំណាចច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងអះអាងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ នេះកំណត់បន្ទុកគរុកោសល្យពិសេសនៃការប្រគុំតន្ត្រី និងសក្តានុពលអប់រំរបស់វា។
ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីមានការកើនឡើងនូវកម្រិតនៃការឆ្លើយតបទៅវិញទៅមកខាងសិល្បៈ និងអារម្មណ៍ក្នុងចំណោមអ្នកដឹកនាំសិល្បៈ និងសមាជិកនៃក្រុម។ ការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកដ៏រសើបត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងពួកគេ ហើយការទទួលខុសត្រូវចំពោះសាធារណជនកើនឡើង។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី អ្នកចូលរួមមានឥរិយាបទប្រមូលបាន និងសកម្មជាងមុន។ មនុស្សគ្រប់រូបបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួនប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ និងច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេកើនឡើង។ ការផ្លាស់ប្តូរកំពុងកើតឡើងឆ្ពោះទៅរកភាពតឹងរ៉ឹង និងបទប្បញ្ញត្តិកាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកក្រុម។ ពួកគេកាន់តែទាមទារគ្នាទៅវិញទៅមក និងកាន់តែរសើបចំពោះមតិយោបល់។ លើសពីនេះទៅទៀត គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការច្នៃប្រឌិត ព្រមទាំងអាកប្បកិរិយាប្រចាំថ្ងៃ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។ នេះកំណត់សក្តានុពលដ៏ធំសម្បើមនៃឥទ្ធិពលសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពនៃសិល្បៈលើអ្នកសំដែង និងអ្នកទស្សនា។
ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា "Zvezdochka"
អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ
MBDOU "សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា
ប្រភេទ "ផ្កាយ"
ពិធីការលេខ ___
ពី "___" _____________20__
ក្បាល ___________N.N.Sazanova
ការអប់រំបន្ថែម
កម្មវិធីតម្រង់ទិសសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព
"ឥន្ទធនូ"
ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖ បច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណី
សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុ ៤-៦ ឆ្នាំ)
(រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី 2 ឆ្នាំ)
ក្បាល៖ Abramova M.I.
ភូមិ ចាមហ្សីនកា
1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។
1.1 ភាពពាក់ព័ន្ធ
1.2 ទំនួលខុសត្រូវគរុកោសល្យ។
1.3 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី។
1.4 គោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។
2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
3. ទម្រង់បែបបទសម្រាប់ដំណើរការលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី
4. កម្មវិធីសិក្សា និងផែនការតាមប្រធានបទ
4.1 កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាដំបូង
4.2 កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរនៃការសិក្សា
5. ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូន។
6. ពាក្យស្នើសុំ (ផែនការរយៈពេលវែង៖ ការសិក្សា ១ ឆ្នាំ)
(ផែនការរយៈពេលវែង៖ ឆ្នាំសិក្សាទី ២)
7. បញ្ជីឯកសារយោង។
“ពិភពលោកនឹងរីករាយលុះត្រាតែមនុស្សគ្រប់គ្នា
បុរសនឹងក្លាយជាព្រលឹងនៃសិល្បករ។ ម្យ៉ាងទៀត
ពេលដែលអ្នករាល់គ្នារកឃើញភាពរីករាយក្នុងការងាររបស់ខ្លួន»
កំណត់ចំណាំពន្យល់
កម្មវិធីនេះមានការតំរង់ទិសសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅដៃ "គូរជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី ការធ្វើផែនការ កំណត់ចំណាំមេរៀន" កែសម្រួលដោយ R.G. Kazakova - M.: Sphere shopping center, 2009. កម្មវិធីនេះគឺ រចនាឡើងស្របតាមលិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី ១១ ខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០០៦ លេខ ០៦-១៨៤៤ "លើតម្រូវការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ" ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង MBDOU "សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា "Zvezdochka" ។
រយៈពេលនៃកម្មវិធីគឺ 2 ឆ្នាំ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីរង្វង់ត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ និងស្របតាម SanPiN 2.4.1.1249-03 (តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពអប់រំ) ដែលមានបំណងសម្រាប់កុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការងាររង្វង់។ និងការតាំងពិពណ៌។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍រយៈពេលគឺ 20 នាទីសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំនិងអាយុ 5-6 ឆ្នាំ - 25 នាទី។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ
ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ";
អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (១៩៨៩);
គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
សានភីន ២.៤.១.១២.៤៩-០៣
ភាពពាក់ព័ន្ធ
បច្ចុប្បន្ននេះ ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិសដៅឆ្ពោះទៅរកគំរូអន្តរកម្ម "តម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន" ឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។
បញ្ហានៃភាពប៉ិនប្រសប់របស់កុមារ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងភាពដើម ភាពដើម និងភាពប្លែកពីគេ គឺជាបញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសម័យទំនើប។ សព្វថ្ងៃនេះ តម្រូវការរបស់សង្គមដើម្បីអប់រំមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដែលមានទស្សនៈមិនធម្មតាចំពោះបញ្ហា ដែលអាចស្វែងរកដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯង ចំលើយដើម បញ្ចេញគំនិត និងសម្មតិកម្មដោយបើកចំហ ហើយអ្នកដែលមានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងផ្នែកអាកប្បកិរិយា។ ក្លាយជាស្រួចស្រាវជាពិសេស។
គួរចងចាំថា ការយល់ឃើញនៃភាពស្រស់ស្អាតត្រូវតែគាំទ្រដោយការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតភាពស្រស់ស្អាត។ ដើម្បីបណ្តុះស្រឡាញ់សិល្បៈវិចិត្រ និងជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការគូរតាំងពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកអាចប្រើវិធីពណ៌នាដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ គំនូរមិនធម្មតាបែបនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមានជាច្រើន បង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វត្ថុដែលគេស្គាល់ថាជាសម្ភារៈសិល្បៈ និងធ្វើឱ្យពួកគេភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងភាពមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។
លទ្ធភាពគរុកោសល្យ
ថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសសិល្បៈមិនប្រពៃណីជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់គំនូរ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យសិល្បៈរបស់កុមារ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការគិតបែបសិល្បៈ និងការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។
បច្ចេកទេសមិនធម្មតាអនុញ្ញាតឱ្យវិចិត្រករតូចផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីរូបភាពប្រធានបទដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍របស់គាត់នៅក្នុងគំនូរផ្តល់សេរីភាពនៃការស្រមើលស្រមៃនិងបង្កើនទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ការមានជំនាញ និងវិធីផ្សេងៗក្នុងការពណ៌នាវត្ថុ ឬការពិតនៃពិភពលោកជុំវិញនោះ កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីជ្រើសរើស ដែលធានាបាននូវសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណីក្នុងការគូរ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ដោយទទួលបានបទពិសោធន៍សមស្របក្នុងការគូររូបក្នុងបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី កុមារអាចយកឈ្នះលើការច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀត ដែលនៅពេលអនាគតនឹងនាំឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍រីករាយ។
បទពិសោធន៍បង្ហាញថាការគូរជាមួយវត្ថុធាតុមិនធម្មតា និងបច្ចេកទេសដើមអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជមានដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។ អារម្មណ៍ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាជាដំណើរការមួយ និងជាលទ្ធផលនៃគំនិតច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។
នៅក្នុងការសិក្សារបស់ E.A. Flerina, T.S. Komarova, N.P. Sakulina, R.G. Kazakova, V.S. Mukhina, N.A. Vetlugina បានពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគូរ ដោយភ្ជាប់ជាមួយការបញ្ចូលរបស់កុមារនៃគំរូមួយចំនួននៃការគូរ លក្ខណៈពិសេសដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញនៃការគូរក្នុងបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃគំនូរ ផ្នែកក្រាហ្វិកនៃគំនូរ គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ធានានូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះបញ្ហាដែលមើលឃើញ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត។ យើងជឿជាក់ថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីក្នុងការគូរ និងការស្ទាត់ជំនាញបន្តិចម្តងៗដោយកុមារ (ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ) នឹងជួយដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន៖ ជំនាញក្រាហ្វិក ជំនាញបច្ចេកទេស និងសមត្ថភាព អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញពណ៌ ការបង្ហាញ ជំនាញតែងនិពន្ធ និង ការយល់ឃើញផ្នែកអារម្មណ៍ និងសិល្បៈ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការបង្កើនសកម្មភាពបញ្ញា។ កុមារអភិវឌ្ឍដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី និងប្រពៃណីនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញនៅក្នុងគំនូរមួយ ហើយគាត់អាចរៀនបទពិសោធន៍នេះដោយជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យតែប៉ុណ្ណោះ៖ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ។ បានផ្តល់ថាបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក តក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនីមួយៗមិនត្រូវបានបំពានឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ ពង្រីកលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញយ៉ាងសំខាន់។ ស្ថានភាពស្វែងរកបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសបច្ចេកទេសគំនូរមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ខាងលើអំពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងជឿជាក់លើតម្រូវការក្នុងការបង្កើត និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីអាចដើរតួជាលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និង សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ភាពថ្មីថ្មោងនៃកម្មវិធី៖ ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពសម្រាប់បង្រៀនកុមារដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីត្រូវបានបង្កើតឡើង។
លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធី Rainbow គឺថាវាត្រូវបានសម្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំនៃស្ថាប័នដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ កម្មវិធីនេះប្រើវិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាព។ វាមានការបំពេញកិច្ចការតូចតាច ដំណោះស្រាយដែលទាមទារសកម្មភាពឯករាជ្យ។ ថ្នាក់រៀនប្រើហ្គេម Didactic និងបច្ចេកទេសលេងហ្គេមដែលបង្កើតបរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃ។ ក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការប្រើប្រាស់កន្សោមសិល្បៈ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ និងតន្ត្រីមានសារៈសំខាន់ណាស់។
1.3 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី៖
គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណី តាមរយៈការអប់រំបន្ថែម។
គោលបំណងកម្មវិធី៖
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
បង្រៀនបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី និងវិធីសាស្រ្តនៃការពណ៌នាដោយប្រើសម្ភារៈផ្សេងៗ។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពិសោធន៍ដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយនឹងសម្ភារៈ និងឧបករណ៍សិល្បៈដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនិងរសជាតិសិល្បៈ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការគិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈថ្នាក់រៀនជំនាញគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
អភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគខ្លួនឯងដែលចាំបាច់សម្រាប់កុមារដើម្បីវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ។
អញ្ជើញឪពុកម្តាយឱ្យសហការក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
1.4 គោលការណ៍៖
ភាពជាប្រព័ន្ធ - (ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធពេញមួយដំណើរការអប់រំទាំងមូល);
លំដាប់ - (ចំណេះដឹងដែលត្រូវផ្តល់ឱ្យបន្តិចម្តង ៗ ដោយមិនផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃព័ត៌មាន);
គោលការណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិត (កម្មវិធីនេះមានឱកាសដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ - ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ);
គោលការណ៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ (កុមារត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីរូបរាងពណ៌សមាសភាព។ ល។ );
គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល (គិតគូរពីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល);
គោលការណ៍នៃការប្រៀបធៀប និងការជ្រើសរើស (ភាពខុសគ្នានៃជម្រើសសម្រាប់ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ វិធីសាស្រ្ត
និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញ, ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ) ។