“ការកំណត់គោលដៅជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនទំនើបក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សេណារីយ៉ូសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ថ្នាក់ទី៣)

ប្រធានបទទី១៖ តើអាចស្រាវជ្រាវអ្វីខ្លះ? ការបង្កើតប្រធានបទ - 1 ម៉ោង។

កិច្ចការដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ។ ហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍការបង្កើតប្រធានបទ។

ប្រធានបទ 2-3 ។ តើត្រូវសួរសំណួរយ៉ាងដូចម្តេច? ធនាគារនៃគំនិត - 2 ម៉ោង។

ល្បែង "សួរសំណួរ" ។ ការចងក្រង "ធនាគារនៃគំនិត" ។

ប្រធានបទ 4-5 ។ ប្រធានបទ ប្រធានបទ វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ - 2 ម៉ោង។

លក្ខណៈនៃគំនិត៖ ប្រធានបទ ប្រធានបទ វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ យុត្តិកម្មនៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃជម្រើសនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវជាបញ្ហានៅក្នុងប្រធានបទស្រាវជ្រាវខ្លួនឯង។ តើការស្រាវជ្រាវប្រភេទណាដែលអាចមាន?

ដឹង៖ របៀបជ្រើសរើសប្រធានបទ ប្រធានបទ វត្ថុសិក្សា។

អាច៖ ជ្រើសរើសប្រធានបទ ប្រធានបទ វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ បញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ។

ប្រធានបទ 6-7 ។ គោលដៅនិងគោលបំណងនៃការសិក្សា - 2 ម៉ោង។

ការឆ្លើយឆ្លងនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ ខ្លឹមសារនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់របស់វា លក្ខណៈពិសេស។ ដំណាក់កាលសំខាន់ ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ។

ដឹង៖ ចម្លើយចំពោះសំណួរ - ហេតុអ្វីបានជាអ្នកធ្វើការស្រាវជ្រាវ?

អាច៖ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។

ប្រធានបទ 8-9 ។ រៀនដាក់សម្មតិកម្ម - 2 ម៉ោង។

គំនិត៖ សម្មតិកម្ម, គំនិតបង្កហេតុ។

សំណួរដែលត្រូវពិចារណា៖ តើអ្វីទៅជាសម្មតិកម្ម។ របៀបដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តើអ្វីជាគំនិតបង្កហេតុ ហើយតើវាខុសពីសម្មតិកម្មយ៉ាងដូចម្តេច? របៀបបង្កើតសម្មតិកម្ម។ សម្មតិកម្មអាចចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ៖ ប្រហែលជា..., ឧបមាថា..., ឧបមាថា..., ប្រហែលជា..., ចុះបើ...

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖ “តោះគិតជាមួយគ្នា” “តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង ប្រសិនបើអ្នកជំនួយការបំពេញបំណងប្រាថ្នាសំខាន់បំផុតទាំងបីរបស់មនុស្សនៅលើផែនដី?”, “បង្កើតសម្មតិកម្ម និងគំនិតបង្កហេតុឲ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន” ។ល។ ដឹង៖ របៀបសម្មតិកម្ម ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អាច៖ បង្កើត និងបង្កើតសម្មតិកម្ម បែងចែកគំនិតបង្កហេតុពីសម្មតិកម្ម។

ប្រធានបទ 10-13 ។ ការរៀបចំនៃការស្រាវជ្រាវ (មេរៀនជាក់ស្តែង) - 4 ម៉ោង។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាមធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានដែលមានសម្រាប់កុមារ៖ គិតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក; មើលសៀវភៅអំពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្រាវជ្រាវ; សួរមនុស្សផ្សេងទៀត; ស្គាល់ពីភាពយន្ត និងភាពយន្តទូរទស្សន៍លើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក; ទៅកុំព្យូទ័រ មើលបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល អ៊ីនធឺណិត។ សង្កេត; ធ្វើការពិសោធន៍។

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៅពេលសិក្សាវត្ថុដែលមាន (ទឹក ពន្លឺ រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ មនុស្ស។ល។)។

ដឹង៖ - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ,

អាច៖ ប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ សួរសំណួរ រៀបចំផែនការការងារ ស្វែងរកព័ត៌មាន។

ប្រធានបទ ១៤-១៧។ការសង្កេតនិងការសង្កេត។ការសង្កេតជាមធ្យោបាយដើម្បីកំណត់បញ្ហា - 4 ម៉ោង។

ការណែនាំអំពីការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ សិក្សាពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ (បង្ហាញការបំភាន់ដែលមើលឃើញទូទៅបំផុត) នៃការសង្កេត។ វិសាលភាពនៃការសង្កេតក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ព័ត៌មានអំពីការរកឃើញដែលធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការសង្កេត។ ស្គាល់ឧបករណ៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសង្កេត (មីក្រូទស្សន៍ កែវពង្រីក។ល។)។

ភារកិច្ចជាក់ស្តែង៖ "ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃវត្ថុ", "គូរវត្ថុឱ្យពិតប្រាកដ", "រូបភាពដែលបានផ្គូផ្គងដែលមានភាពខុសគ្នា", "ស្វែងរកកំហុសរបស់សិល្បករ" ។

ដឹង៖ - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ការសង្កេត

អាច៖ - ធ្វើការសង្កេតវត្ថុ ។ល។

ប្រធានបទ 18-19 ។ការប្រមូល - 2 ម៉ោង។

គំនិត៖ ប្រមូល, ប្រមូល, ប្រមូល។ តើការប្រមូលគឺជាអ្វី? តើអ្នកណាជាអ្នកប្រមូល? តើអ្នកអាចប្រមូលបានអ្វីខ្លះ? របៀបបង្កើតបណ្តុំយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖ ជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការប្រមូល ប្រមូលសម្ភារៈ។

ដឹង៖- គំនិត - ការប្រមូល, ប្រមូល, ការប្រមូល

អាច៖ - ជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ប្រមូល ប្រមូលសម្ភារៈ។

ប្រធានបទ 20. ការស្រាវជ្រាវរហ័ស “តើមនុស្សប្រមូលបានអ្វីខ្លះ” -1 ម៉ោង។

សកម្មភាពស្វែងរកលើប្រធានបទ “អ្វីដែលមនុស្សប្រមូលបាន”។

ប្រធានបទ ២១-២២។ រាយការណ៍អំពីការប្រមូលរបស់អ្នក - 2 ម៉ោង។

សុន្ទរកថារបស់សិស្សអំពីការប្រមូលរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ 23. តើអ្វីទៅជាការពិសោធន៍ - 1 ម៉ោង។

គំនិត៖ ពិសោធន៍, ពិសោធន៍។

មធ្យោបាយសំខាន់បំផុតដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាន។ តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីការពិសោធន៍? របៀបរៀនអ្វីថ្មីៗតាមរយៈការពិសោធន៍។ ការធ្វើផែនការ និងធ្វើការពិសោធន៍។

ការងារជាក់ស្តែង។

ដឹង៖ - គំនិត - ពិសោធន៍ និងពិសោធន៍

អាច៖ រៀបចំផែនការពិសោធន៍ ស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍។

ប្រធានបទទី 24. ការពិសោធន៍គំនិត និងការពិសោធន៍លើគំរូ – 1 ម៉ោង។

ធ្វើការពិសោធន៍លើគំរូ។ ការពិសោធន៍ការស្រមើលស្រមៃ។

ប្រធានបទ 25-27.ប្រមូលសម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ - 3 ម៉ោង។

គោលគំនិត៖ វិធីសាស្រ្តកត់ត្រាចំណេះដឹង ការរុករក វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។

តើអ្វីទៅជាការស្រាវជ្រាវរុករក? វិធីសាស្រ្តនៃការកត់ត្រាព័ត៌មានដែលទទួលបាន (ការសរសេរទៀងទាត់ ការសរសេររូបភាព ដ្យាក្រាម គំនូរ រូបតំណាង និមិត្តសញ្ញា។ល។)។

ដឹង៖ វិធាន និងវិធីប្រមូលសម្ភារៈ

អាច៖ ស្វែងរក និងប្រមូលសម្ភារៈលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ប្រើវិធីសាស្រ្តកត់ត្រាសម្ភារៈ។

ប្រធានបទ 28-29 ។ សង្ខេបទិន្នន័យដែលទទួលបាន - 2 ម៉ោង។

ការវិភាគ, ទូទៅ, មេ, អនុវិទ្យាល័យ។

អ្វីទៅជាការធ្វើទូទៅ? បច្ចេកទេសទូទៅ។ និយមន័យនៃគំនិត។ ការជ្រើសរើសរឿងសំខាន់។ លំដាប់នៃបទបង្ហាញ។

ភារកិច្ចជាក់ស្តែង៖ "រៀនវិភាគ", "រៀនគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់", "រៀបចំសម្ភារៈតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ" ។

ដឹង៖ វិធីសង្ខេបសម្ភារៈ

អាច៖ បង្កើតសម្ភារៈទូទៅ ប្រើបច្ចេកទេសទូទៅ ស្វែងរករឿងសំខាន់។

ប្រធានបទ 30. របៀបរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ និងត្រៀមការពារ - 1 ម៉ោង។

រៀបចំផែនការការពារគម្រោង។

ប្រធានបទ 31. របៀបរៀបចំសារ - 1 ម៉ោង។

សារ, រាយការណ៍។

តើរបាយការណ៍គឺជាអ្វី? របៀបរៀបចំផែនការទំនាក់ទំនងឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។ របៀបបន្លិចមេ និងអនុវិទ្យាល័យ។

ដឹង៖ ច្បាប់សម្រាប់រៀបចំសារ។

អាច៖ រៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នក។ "អ្វីមុន អ្វីបន្ទាប់មក" "ការតែងរឿងតាមក្បួនដោះស្រាយដែលបានផ្តល់ឱ្យ" ។ល។

ប្រធានបទ ៣២. ការរៀបចំសម្រាប់ការការពារ - 1 ម៉ោង។

បញ្ហាសម្រាប់ការពិចារណា : ការពិភាក្សារួមគ្នានៃបញ្ហា៖ "អ្វីជាការការពារ", "របៀបធ្វើរបាយការណ៍ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ", "របៀបឆ្លើយសំណួរ" ។

ប្រធានបទ ៣៣. ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល - 1 ម៉ោង។

ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូសម្រាប់សិស្ស និងមាតាបិតាដែលធ្វើការក្នុងក្រុមមីក្រូ ឬជាបុគ្គល។ ការរៀបចំការងាររបស់កុមារសម្រាប់ការពារសាធារណៈ។

ប្រធានបទ ៣៤. សង្ខេបការងារ - 1 ម៉ោង។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ ថ្នាក់ទី ៣ (៣៤ ម៉ោង)


	គម្រោង? គម្រោង! ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងជីវិតរបស់យើង។
	តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសប្រធានបទគម្រោង? ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។
	តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសមិត្តដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍រួម? (ក្រុមផលប្រយោជន៍)
	តើគម្រោងទាំងនោះអាចជាអ្វី?
	ការបង្កើតគោលដៅ គោលបំណងស្រាវជ្រាវ សម្មតិកម្ម។
	ការធ្វើផែនការការងារ។
	ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងមុខវិជ្ជា។ ការពិសោធន៍នៃការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាព។
	ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រងសំណួរ ការស្ទង់មតិសង្គម ការសម្ភាសន៍។
	ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយកាតាឡុក។ ការជ្រើសរើស និងការចងក្រងបញ្ជីឯកសារយោងលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។
	ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍អាន។
	ការស្រាវជ្រាវវត្ថុ។
	ប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាមូលដ្ឋាន។ យើងរៀនវាយតម្លៃគំនិត បន្លិចមេ និងអនុវិទ្យាល័យ។
	ការវិភាគនិងសំយោគ។ ការវិនិច្ឆ័យ, ការសន្និដ្ឋាន, ការសន្និដ្ឋាន។
	របៀបរាយការណ៍លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ
	ការចុះឈ្មោះការងារ។

	សន្និសីទខ្នាតតូចផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើងផ្ទាល់
	ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
សរុប 34 ម៉ោង។

ប្រធានបទ 1. គម្រោង? គម្រោង! ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងជីវិតរបស់យើង -1 ម៉ោង។

ការសន្ទនាអំពីតួនាទីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង។ កិច្ចការ "មើលពិភពលោកតាមរយៈភ្នែករបស់នរណាម្នាក់" ។

ប្រធានបទ 2-3 ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសប្រធានបទគម្រោង? ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ - ២ ម៉ោង។

ការសន្ទនា "តើខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើអ្វី?" ការពិភាក្សាលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ អនុស្សរណៈ "របៀបជ្រើសរើសប្រធានបទ" ។

ប្រធានបទ 4. របៀបជ្រើសរើសមិត្តដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍រួម? (ក្រុមចំណាប់អារម្មណ៍) - 1 ម៉ោង។

ភារកិច្ចដើម្បីកំណត់ផលប្រយោជន៍រួម។ ការងារជាក្រុម។

ប្រធានបទ 5-6 ។ តើគម្រោងទាំងនោះអាចជាអ្វី? - ២ ម៉ោង។

ការណែនាំអំពីប្រភេទនៃគម្រោង។ ធ្វើការជាក្រុម។

ប្រធានបទ 7-8 ។ ការបង្កើតគោលដៅ គោលបំណងស្រាវជ្រាវ សម្មតិកម្ម - ២ ម៉ោង។

កំណត់គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ កំណត់ភារកិច្ចដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ ការបង្ហាញសម្មតិកម្ម។

ប្រធានបទ 9-10 ។ ផែនការការងារ - 2 ម៉ោង។

រៀបចំផែនការការងារសម្រាប់គម្រោង។ ល្បែង "កន្លែង" ។

ប្រធានបទ ១១-១៣។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងមុខវិជ្ជា។ ការពិសោធន៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងសកម្មភាព - 2 ម៉ោង។

ណែនាំវិធីសាស្រ្ត និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ កំណត់ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងគម្រោងរបស់អ្នក។ ពិសោធន៍ជាទម្រង់នៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក។

ប្រធានបទ ១៤-១៥។ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រងសំណួរ ការស្ទង់មតិសង្គម ការសម្ភាសន៍ - 2 ម៉ោង។

គូរកម្រងសំណួរ និងការស្ទង់មតិ។ ធ្វើការសម្ភាសន៍ជាក្រុម។

ប្រធានបទ ១៦-១៨។ ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយកាតាឡុក។ ការជ្រើសរើស និងការចងក្រងបញ្ជីឯកសារយោងលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ - ២ ម៉ោង។

ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់បណ្ណាល័យ។ ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់លើប្រធានបទគម្រោង។

ប្រធានបទ 19-21 ។ ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍អាន - 2 ម៉ោង។

ការអាន និងជ្រើសរើសផ្នែកចាំបាច់នៃអត្ថបទសម្រាប់គម្រោង។ រៀនសរសេរអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើក្នុងគម្រោងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ប្រធានបទ ២២-២៣។ ការស្រាវជ្រាវវត្ថុ - 2 ម៉ោង។

មេរៀនជាក់ស្តែងដែលមានបំណងសិក្សាវត្ថុក្នុងគម្រោងសិស្ស។

ប្រធានបទ 24-25 ។ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាមូលដ្ឋាន។ យើងរៀនវាយតម្លៃគំនិត បន្លិចមេ និងអនុវិទ្យាល័យ - 2 ម៉ោង។

ការពិសោធន៍គំនិត "តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីខ្លះពីក្រដាស?" តែងរឿងដោយផ្អែកលើការបញ្ចប់ដែលបានបញ្ចប់។

ប្រធានបទ 26-27 ។ ការវិភាគនិងសំយោគ។ ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋាន - 2 ម៉ោង។

ល្បែង "ស្វែងរកកំហុសរបស់សិល្បករ" ។ កិច្ចការជាក់ស្តែងដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍដើម្បីវិភាគសកម្មភាពរបស់អ្នក និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

ប្រធានបទ 28. របៀបរាយការណ៍លទ្ធផលនៃការសិក្សា – 1 ម៉ោង។

គូរផែនការការងារ។ តម្រូវការសារ។

ប្រធានបទ 29-30 ។ ការចុះឈ្មោះការងារ - 1 ម៉ោង។

ធ្វើគំនូរ សិប្បកម្ម។ល។

ប្រធានបទ ៣១-៣២។ ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ការរៀបចំបទបង្ហាញ - 2 ម៉ោង។

ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ - បង្កើតបទបង្ហាញ។

ប្រធានបទ 33. សន្និសិទខ្នាតតូចផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់របស់យើង - 1 ម៉ោង។

សិស្សធ្វើបទបង្ហាញអំពីគម្រោងរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទទី ៣៤ ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ – ១ ម៉ោង។

ការវិភាគសកម្មភាពគម្រោងរបស់អ្នក។

ផែនការប្រធានបទថ្នាក់ទី ៤ (៣៤ ម៉ោង)

	ប្រធានបទមេរៀន	ចំនួនម៉ោង
	ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវការក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។
	វប្បធម៌នៃការគិត។
	សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហា។ សមាគម និងភាពស្រដៀងគ្នា។
	ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ហា។
	ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតបញ្ហា ការបង្កើតសម្មតិកម្ម។
	ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។
	ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយកាតាឡុក។ ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។
	ការយល់ដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ ការវិភាគនៃសម្ភារៈ។
	ការសង្កេតនិងការពិសោធន៍។
	បច្ចេកទេសពិសោធន៍
	ការសង្កេតការសង្កេត។ ការកែលម្អបច្ចេកទេសពិសោធន៍។
	ការគិតត្រឹមត្រូវ និងតក្កវិជ្ជា។
	អ្វីទៅជា paradoxes
	ដំណើរការនិងការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានទាំងអស់។
	ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ការរចនាបទបង្ហាញ។
	ការរៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ។ របៀបរៀបចំការពារ។
	ការពារការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកទៅកាន់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។
	សុន្ទរកថានៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល។
	មេរៀនចុងក្រោយ។ ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
សរុប - 34 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ១. ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវការក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។

ការងារជាក់ស្តែង "មើលពិភពលោកដោយភ្នែកផ្សេងគ្នា" ។

ប្រធានបទ 2-3 ។ វប្បធម៌នៃការគិត។

ប្រភេទនៃប្រធានបទ ការងារជាក់ស្តែង "រឿងមិនទាន់ចប់" ។

ប្រធានបទ 4-5 ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហា។ សមាគម និងភាពស្រដៀងគ្នា។

ភារកិច្ចដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហា។ សមាគម និងភាពស្រដៀងគ្នា។

ប្រធានបទ 6-7 ។ ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ហា។

ការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវដែលចាប់អារម្មណ៍ពីប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា។ ធ្វើការលើភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើស។

ប្រធានបទ 8-9 ។ ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម។

កំណត់គោលដៅ កំណត់បញ្ហា និងដាក់ចេញសម្មតិកម្មលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ប្រធានបទ 10-11 ។ ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។

និយមន័យនៃប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ 12. ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយកាតាឡុក។ ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ - 1 ម៉ោង។

ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់បណ្ណាល័យ។ ធ្វើការជាមួយសន្ទស្សន៍កាត។ ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍។

ប្រធានបទ ១៣-១៤។ ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ ការវិភាគសម្ភារៈ - 2 ម៉ោង។

ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការងារ។

ប្រធានបទ ១៥-១៦។ ការសង្កេតនិងពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ការងារជាក់ស្តែង។ ពិសោធន៍ជាមួយមីក្រូទស្សន៍ និងកែវពង្រីក។

ប្រធានបទ ១៧-១៨។ បច្ចេកទេសពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ពិសោធន៍ជាមួយមេដែកនិងដែក។ ភារកិច្ច "ប្រាប់, ស្រមើស្រមៃ" ។

ប្រធានបទ 19-20 ។ ការសង្កេតការសង្កេត។ ការកែលម្អបច្ចេកទេសពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ល្បែងដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត។ ធ្វើការពិសោធន៍។

ប្រធានបទ ២១-២២។ ការគិតត្រឹមត្រូវ និងតក្កវិជ្ជា - ២ ម៉ោង។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងតក្កវិជ្ជា។

ប្រធានបទ ២៣-២៤។ ដំណើរការនិងការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានទាំងអស់ - 2 ម៉ោង។

ការអានជ្រើសរើស។ ការជ្រើសរើសសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចាំបាច់លើប្រធានបទនៃគម្រោង។

ប្រធានបទ 25-27 ។ អ្វីទៅជាការខុសគ្នា -3h ។

គំនិតនៃ "ភាពផ្ទុយគ្នា" ។ ការសន្ទនាអំពីភាពផ្ទុយគ្នានៃជីវិត។

ប្រធានបទ 28-30 ។ ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ការរៀបចំបទបង្ហាញ - 3 ម៉ោង។

ធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់គម្រោង។ ការជ្រើសរើសរូបភាពចាំបាច់។ ការចងក្រងអាល់ប៊ុមរូបភាព។ ធ្វើសិប្បកម្ម។

ប្រធានបទ ៣១. ការរៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ។ របៀបរៀបចំការការពារ - 1 ម៉ោង។

រៀបចំផែនការសុន្ទរកថា។

ប្រធានបទ ៣២. ការការពារការស្រាវជ្រាវដល់មិត្តរួមថ្នាក់ - 1 ម៉ោង។

បង្ហាញគម្រោងដល់មិត្តរួមថ្នាក់។

ប្រធានបទ ៣៣. សុន្ទរកថានៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល - 1 ម៉ោង។

ការធ្វើបទបង្ហាញអំពីគម្រោងនៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រធានបទ ៣៤. មេរៀនចុងក្រោយ។ ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ - ១ ម៉ោង។

ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

បរិក្ខារ និងបុគ្គលិកនៃកម្មវិធី

ដើម្បីអនុវត្តដំណើរការអប់រំក្រោមកម្មវិធី "ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ" ការផ្គត់ផ្គង់ខាងក្រោមត្រូវបានទាមទារ៖

កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ;

សំណុំនៃមជ្ឈមណ្ឌលរចនាឌីជីថលដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យារចនា។

ថ្នាក់ក្រោមកម្មវិធីត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូបឋមសិក្សា ឬអ្នកជំនាញផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យរចនា ដែលមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ឬជាមួយនឹងការអប់រំគរុកោសល្យ។

អក្សរសិល្ប៍

សម្រាប់គ្រូ

Savenkov A.I. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ផ្ទះបោះពុម្ព "អក្សរសិល្ប៍អប់រំ", ផ្ទះ "Fedorov", ឆ្នាំ 2008 ។

Savenkov A.I. ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ ឆ្នាំ ២០០៨

M.V. អង្គការ Dubova នៃសកម្មភាពគម្រោងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា។ - M. BALLAS ឆ្នាំ ២០០៨

សម្រាប់សិស្ស:

សៀវភៅការងារ។ Savenkov A.I. ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ ឆ្នាំ ២០០៨

ចំណាំ

ការពន្យល់

ចំណាំ

កំណត់សម្គាល់ (៧៥២)
កំណត់ចំណាំពន្យល់
... : 68h គ្រូ៖ Palchevskaya Svetlana Anatolyevna ការពន្យល់ចំណាំកម្មវិធីនេះអនុវត្តសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព... 34 ម៉ោង គ្រូបង្រៀន: Palchevskaya Svetlana Anatolyevna ការពន្យល់ចំណាំស្នាដៃប្រឌិតបង្ហាញ...
កំណត់ចំណាំ (១៦)
កំណត់ចំណាំពន្យល់
ស្ថាប័នអប់រំមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ ការពន្យល់ចំណាំ; កម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និង... កម្មវិធីគំរូរួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ - ការពន្យល់ចំណាំដែលផ្តល់ការពិពណ៌នាទូទៅនៃប្រធានបទ ...

គ្រូបឋមសិក្សា

គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង អនុវិទ្យាល័យ លេខ៩ ណាឌីម

Molokanova L. N.

ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺមិនមានច្រើនទេដែលសិស្សមានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ ប៉ុន្តែក៏មានការបង្កើតនូវសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលធានានូវសមត្ថភាពនៃ "ការបង្រៀនពីរបៀបរៀន"។

សិស្សបច្ចុប្បន្នត្រូវបានទាមទារដើម្បីអាចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរបស់គាត់នៅលើមូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងសម្រាប់ការនេះវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញវិនិច្ឆ័យនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ សមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានបំពេញដោយចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្ត និងជំនាញនៃសកម្មភាពរៀបចំ ការស្ថាបនា និងទំនាក់ទំនង។ វាច្បាស់ណាស់ថាគុណភាពនៃការបង្រៀនថ្មីតម្រូវឱ្យបំពេញសកម្មភាពរបស់គ្រូជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។

អំពី ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូមានបីដំណាក់កាលដែលទាក់ទងគ្នានៃមេរៀន៖ ការកំណត់គោលដៅ សកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ចូរយើងផ្តោតលើដំណាក់កាលដំបូងនៃមេរៀន - ការកំណត់គោលដៅ។ ការកំណត់គោលដៅគឺជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលចាំបាច់ត្រូវបង្កើតនៅក្នុងសិស្ស។ តើការកំណត់គោលដៅគឺជាអ្វី? "ការកំណត់គោលដៅក្នុងការអប់រំ គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើត និងបង្កើតដោយសិស្ស និងគ្រូ នូវគោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់នៃការរៀននៅដំណាក់កាលជាក់លាក់"។

“ដំណាក់កាលកំណត់គោលដៅក៏កាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនប្រពៃណីដែរ ប៉ុន្តែមុខតំណែងថ្មីផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពចំពោះដំណាក់កាលនេះ៖ គ្រូមិនផ្សព្វផ្សាយគោលដៅរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលរួមបញ្ចូលសិស្សម្នាក់ៗក្នុងគោលដៅ- ដំណើរការកំណត់។ លុះត្រាតែសិស្សយល់ពីអត្ថន័យនៃកិច្ចការសិក្សា ហើយទទួលយកវាថាជាបុគ្គលសំខាន់សម្រាប់គាត់ សកម្មភាពរបស់គាត់នឹងក្លាយទៅជាការលើកទឹកចិត្ត និងគោលបំណង។ វាគឺនៅដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះ ដែលការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សក្នុងការប្រកាន់យកទីតាំងសកម្ម សកម្មកើតឡើង ការជំរុញកើតឡើង៖ ដើម្បីស្វែងរក ស្វែងរក ដើម្បីបញ្ជាក់។ "ការកំណត់គោលដៅគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរចនាសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមខាងក្រៅ ស្តង់ដារអប់រំ លក្ខណៈជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការជម្រុញនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ លក្ខណៈនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ជំនួយការបង្រៀនដែលមាន និងទស្សនៈគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។ ដូចដែលអ្នកដឹង គោលដៅនៃសកម្មភាពគឺជាលទ្ធផលដែលរំពឹងទុករបស់វា។

ជាញឹកញយ ការបង្កើតគោលដៅបង្កការលំបាកយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់គ្រូ និងសូម្បីតែច្រើនទៀតសម្រាប់សិស្ស។ ហេតុផលសម្រាប់នេះអាចមកពីគោលដៅត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាប្រភេទនៃគំនិតអរូបីមួយចំនួន ដំណាក់កាលដែលត្រូវយកឈ្នះ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកអាចបំភ្លេចវាបាន។ នៅក្នុងការសិក្សាដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការកំណត់គោលដៅឆ្លងកាត់ដំណើរការអប់រំទាំងមូល អនុវត្តមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំមានស្ថេរភាព និងការវិភាគលទ្ធផលសិក្សា។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថាប្រសិទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតដែលលទ្ធផលសិក្សាត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់។ ចូរនិយាយថា៖ “នៅពេលដែលអ្នកកំណត់គោលដៅ នោះនឹងជាលទ្ធផល”។ ដូច្នេះគោលដៅគួរតែ៖ - ច្បាស់លាស់, ដឹងខ្លួន - ជាក់ស្តែង, អាចសម្រេចបាន (បង្ហាញពីលទ្ធផលសិក្សាជាក់លាក់); - ឧបករណ៍, បច្ចេកវិទ្យា (កំណត់សកម្មភាពជាក់លាក់ដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ); - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (អាចវាស់វែងបាន កំណត់ថាតើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវគ្នានឹងពួកគេដែរឬទេ)

នៅក្នុងអង្គការ ដំណាក់កាលនេះមិនងាយស្រួលទេ វាទាមទារការគិតតាមរយៈមធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសដែលជំរុញសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ តើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញកំណត់គោលដៅនៅក្នុងសិស្សចាប់ផ្តើមនៅឯណា?

យើងអាចស្នើដំណោះស្រាយខាងក្រោមចំពោះបញ្ហាបច្ចេកវិជ្ជានេះ វាមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

កំណត់គោលដៅរបស់សិស្ស;
ការវិភាគនិងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន;
រចនាបន្ទាត់បច្ចេកវិជ្ជាបុគ្គលសម្រាប់បង្រៀនសិស្ស និងបន្ទាត់បច្ចេកទេសទូទៅសម្រាប់គ្រូ។

តោះមើលជំហានទាំងនេះ៖

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃគោលដៅរបស់សិស្ស;

ប្រសិនបើយើងចង់ធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រមានផលិតភាព និងមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្សនោះ យើងត្រូវចាប់ផ្តើមដោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគោលដៅរបស់សិស្ស។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចប្រើការសម្ភាសន៍ផ្ទាល់មាត់ កម្រងសំណួរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការធ្វើតេស្ត ការសង្កេត។ល។ ជម្រើសអាចបើក និងបិទបាន។

សំណួរបើកចំហអាចជា: "តើអ្វីទៅដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្ញុំ?" ឧទាហរណ៍៖ "តើអ្នកចង់ទទួលបាន "A" នៅក្នុងគណិតវិទ្យាទេ? សិស្សកំណត់គោលដៅក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូសម្រាប់រយៈពេលផ្សេងៗគ្នា៖ មេរៀន កិច្ចការផ្ទះ ត្រីមាសសិក្សា ឆ្នាំ វគ្គសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនដំបូងនៃការអានអក្សរសាស្ត្រ គ្រូរួមនឹងសិស្សស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃមេរៀនលើប្រធានបទ៖ តើវិទ្យាសាស្ត្រប្រភេទណា សំណួរ និងបញ្ហាអ្វីខ្លះត្រូវបានលើកឡើងនៅទីនេះ ហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវមាន។ បានសិក្សា។ សំណួរទាំងនេះត្រូវបានពិភាក្សាកំឡុងពេលមេរៀន ហើយបញ្ចូលក្នុងថ្នាក់ ឬអត្ថបទនៅផ្ទះ៖ «តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីអក្សរសិល្ប៍? ហេតុអ្វីខ្ញុំគួររៀនអានអក្សរសាស្ត្រ? នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារប្រៀបធៀបទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើអត្ថន័យនៃប្រធានបទ ហើយទាក់ទងពួកគេទៅនឹងទស្សនៈរបស់ពួកគេ បង្កើតគោលដៅនៃការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេផ្ទាល់នៅក្នុងសម្ភារៈនៃវគ្គសិក្សាអានអក្សរសាស្ត្រ។

អវត្ដមាននៃការបញ្ជាក់ដំបូង (បញ្ជីនៃគោលដៅដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ការបង្កើតគោលដៅរបស់គ្រូ) សម្រាប់ការកំណត់គោលដៅអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់គោលដៅសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួនពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារ។ តើអ្នកឲ្យតម្លៃអ្វីជាងគេក្នុងជីវិត? តើអ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់អ្នក? ការសិក្សា គ្រួសារ លុយកាក់ ផ្ទះ មិត្តភាព សុខភាព ឪពុកម្តាយ មាតុភូមិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចេកទេសនេះបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួនសម្រាប់គ្រូក្នុងការដំណើរការការឆ្លើយតបដែលទទួលបាន។

ដើម្បីរៀបចំលទ្ធផលជាប្រព័ន្ធ អ្នកអាចប្រើការចាត់ថ្នាក់មួយនៃគោលដៅដែលស្នើឡើងដោយ A.V. Khutorsky ដែលបែងចែកក្រុមដូចខាងក្រោមៈ គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន - ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅនៃការអប់រំ។ ទទួលបានជំនឿលើខ្លួនអ្នកនៅក្នុងសក្តានុពលរបស់អ្នក; ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពបុគ្គលជាក់លាក់; ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងតាមរយៈសម្ភារៈនៃប្រធានបទ។

គោលដៅប្រធានបទ - ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា; ចំណេះដឹងអំពីគោលគំនិត បាតុភូត ច្បាប់; អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើឧបករណ៍សាមញ្ញ; ដោះស្រាយបញ្ហាស្តង់ដារ ឬច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទ។ គោលដៅច្នៃប្រឌិត - ចងក្រងបណ្តុំនៃកិច្ចការ; សរសេររឿងមួយ; ការសាងសង់គំរូ; គូររូបភាព។ គោលដៅនៃការយល់ដឹង - ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ; សិក្សាវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន; ជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយប្រភពបឋម; រៀបចំការពិសោធន៍មួយ; ធ្វើការពិសោធន៍។ គោលបំណងនៃអង្គការ - ធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ; សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ; ផែនការសកម្មភាព; ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម; បច្ចេកទេសនៃការពិភាក្សា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើបញ្ជីគោលដៅដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្ស ហើយភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺបង្កើតឋានានុក្រមនៃគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពីសំណុំដែលបានស្នើឡើង។

បញ្ជីគោលដៅ៖

សិក្សាសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សា។
ធ្វើជាម្ចាស់លើគោលគំនិត និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ។
រៀបចំសារមួយអំពីបញ្ហាមួយ។
រៀបចំឱ្យបានល្អសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនិងការធ្វើតេស្ត។
អនុវត្តការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សា និងការពន្យល់អំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
ពិចារណាឱ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហាជាក់លាក់លើប្រធានបទ។
រៀនធ្វើពិសោធន៍ ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។
បង្ហាញ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នក។
រៀបចំការសិក្សារបស់អ្នកលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស៖ កំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការជាក់ស្តែង អនុវត្តវា និងវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់អ្នក។
រៀនជជែកវែកញែកដោយហេតុផល ពេលកំពុងសិក្សាប្រធានបទ។
ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អនៅលើការប្រឡងឬការធ្វើតេស្ត
រៀនដោះស្រាយបញ្ហានិងបញ្ហាលើប្រធានបទ។
កំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៃគោលដៅ។

2. ការវិភាគនិងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន;

ជម្រើសនៃគោលដៅជាក់លាក់មួយមានព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស៖ - គោលដៅលេខ 1, 4, 12 - ការតំរង់ទិសផ្លូវការរបស់សិស្សក្នុងការរៀន (ផ្ទាល់ខ្លួន) - គោលដៅលេខ 3,5,8 - ទំនោរច្នៃប្រឌិត - គោលដៅទេ។ 2,7,13 - ការជម្រុញការយល់ដឹង - គោលដៅលេខ 6,10 - អាទិភាពវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ទាក់ទងនឹងប្រធានបទ) - គោលដៅលេខ 9,14 - ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង (អង្គការ) នៅពេលវិភាគឋានានុក្រមនៃគោលដៅដែលចងក្រងដោយសិស្សមកពី សំណុំដែលបានស្នើឡើង អារម្មណ៍អប់រំរបស់ពួកគេ ការជម្រុញ និងទំនោរចិត្តបុគ្គលត្រូវបានបង្ហាញ។ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលគ្រូបង្កើត ឬកែសម្រួលគោលដៅ ឬគោលបំណងនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយសិស្ស នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយ គាត់បង្កើតឋានានុក្រមនៃគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

3. ការរចនាបន្ទាត់បច្ចេកវិជ្ជាបុគ្គលសម្រាប់បង្រៀនសិស្ស និងបន្ទាត់បច្ចេកទេសទូទៅសម្រាប់គ្រូ។

បន្ទាប់ពីកំណត់គោលដៅគោលដៅ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាមូលដ្ឋានត្រូវបានសាងសង់នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ រួមទាំងប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់លើប្រធានបទ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស និងជំនួយបង្រៀនចាំបាច់។ ដោយមានជំនួយពីផែនទីនេះ កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំឡើង ផែនការតាមប្រធានបទ និងការអភិវឌ្ឍមេរៀនត្រូវបានគូរឡើង»។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្រដៀងគ្នាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលសិក្សាប្រធានបទនីមួយៗបន្ទាប់ពីការបង្ហាញទស្សនៈរបស់វា។ ភាពងាយស្រួលបំផុតនៅទីនេះគឺការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនម៉ូឌុល។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សអាចត្រូវបានស្នើឱ្យបង្កើតផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលក្នុងនោះពួកគេបង្ហាញពីគោលដៅដែលពួកគេកំណត់សម្រាប់ខ្លួនពួកគេនៅពេលសិក្សាប្រធានបទ របៀបដែលពួកគេមានបំណងចង់សម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ និងអ្វីដែលជាលទ្ធផលចុងក្រោយ (ផលិតផល) នៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ អាចជា។ នោះគឺសិស្សរចនាសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សាប្រធានបទ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺការវាយតម្លៃទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងគោលដៅដែលបានចែង។

សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ការរៀនកំណត់គោលដៅមិនមែនជាដំណើរការងាយស្រួលនោះទេ ដូច្នេះការអនុវត្តដំណាក់កាលនេះមានបីកម្រិត៖

ប្រពៃណី ដែលក្នុងនោះសិស្សទទួលយកគោលដៅដែលបានប្រកាសដោយគ្រូ។
កម្រិតដែលរួមជាមួយនឹងសិស្ស គោលដៅមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។
កម្រិតដែលសិស្សម្នាក់ៗកំណត់គោលដៅរបស់គាត់ដោយមនសិការ “ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនអាចគ្រាន់តែប្រកាសពីគោលដៅនៃមេរៀនថាជាការសិក្សាលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ឬការពិចារណាអំពីបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។

សិស្សដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអសកម្ម ប្រហែលជាមិនកត់សំគាល់ថា គ្រូកំពុងបង្ហាញពីការបង្កើតគោលដៅនោះទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានដាក់ក្នុងទីតាំងសកម្ម ចាប់ផ្តើមដោយការជជែកវែកញែក និងពន្យល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការពិចារណាអំពីបាតុភូតនេះ នោះគោលដៅនៃមេរៀនអប់រំដែលបានបង្កើតនៅពេលក្រោយនឹងផ្តល់នូវការសង្កត់ធ្ងន់លើការកំណត់គោលដៅ។ ប្រសិនបើគ្រូមិនប្រញាប់បង្កើតគោលដៅដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែសុំឱ្យកុមារធ្វើដូច្នេះ ដោយផ្ទេរពួកគេទៅទីតាំងសកម្ម ការបង្កើតជំនាញកំណត់គោលដៅជាសកលនឹងចាប់ផ្តើម។ នៅពេលបង្រៀនសិស្សនូវបច្ចេកវិទ្យាកំណត់គោលដៅ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំនូវច្បាប់មួយចំនួន៖ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង; គ្រូបង្ហាញប្រធានបទនៃមេរៀន; នៅកម្រិតខ្ពស់ ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារ។ សំណួរសម្រាប់សិស្ស៖ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន? តើអ្នកចង់ដឹងអ្វី? តើអ្នកម្នាក់ៗមានគោលដៅអ្វីសម្រាប់មេរៀនលើប្រធានបទ?

ការបង្កើតគោលដៅដោយខ្លួនឯង។ រឿងសំខាន់ក្នុងការងារនេះគឺមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារកំណត់គោលដៅសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវកំណត់វាសម្រាប់ខ្លួនគេ។ គោលដៅនីមួយៗគួរតែមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន ការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានទាញ៖ តើកិច្ចការនេះផ្តល់អ្វីខ្លះ? តើអ្នកណាបានសម្រេចគោលដៅដែលគេបានកំណត់? ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនរួមមានការវិភាគនៃការងារនៅក្នុងមេរៀន និងការបូកសរុបលទ្ធផល - ដល់កម្រិតណាដែលគោលដៅដែលបានកំណត់នៅដើមមេរៀនត្រូវបានសម្រេច តើអ្នកណានៅតែត្រូវធ្វើការដើម្បីសម្រេចវា។

បច្ចេកទេសកំណត់គោលដៅមួយចំនួន។

1. ការបង្កើតគោលដៅដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទគាំទ្រ។

គ្រូអាចដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន ហើយអញ្ជើញសិស្សឱ្យបង្កើតគោលដៅដោយប្រើកិរិយាសព្ទជំនួយ។ អ្នកអាចផ្តល់ជូនសិស្សនូវសំណុំកិរិយាសព្ទដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដោយមានជំនួយពីការដែលគោលដៅត្រូវបានសរសេរ (ដើម្បីសិក្សា ដើម្បីដឹង ដើម្បីអាចស្វែងយល់ ទូទៅ បង្រួបបង្រួម បញ្ជាក់ ប្រៀបធៀប វិភាគ ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋាន ស្វែងយល់ រៀបចំប្រព័ន្ធ...)។

2. ធ្វើការលើគំនិត។

សិស្សត្រូវបានបង្ហាញដោយឈ្មោះប្រធានបទមេរៀនសម្រាប់ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទនៃមេរៀននៅថ្នាក់ទី៧ គឺ "ថាមពលសក្តានុពល និងថាមពលចលនវត្ថុ"។ វាចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗ ឬស្វែងរកវានៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។ បន្ទាប់យើងកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើអត្ថន័យនៃពាក្យ។

3. ការសន្ទនានាំមុខ។

នៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសម្ភារៈអប់រំ ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងទូទៅ លក្ខណៈជាក់លាក់ និងតក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។ ការសន្ទនានាំទៅដល់អ្វីមួយដែលកុមារមិនអាចនិយាយបានដោយសារតែអសមត្ថភាព ឬយុត្តិកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ នេះបង្កើតស្ថានភាពដែលត្រូវការការស្រាវជ្រាវបន្ថែម ឬសកម្មភាព។ គោលដៅមួយត្រូវបានកំណត់។

4. ការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា

ដើម្បីឱ្យសិស្សបង្កើត និងកំណត់គោលដៅសមស្របមួយ គាត់ត្រូវតែប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពដែលគាត់នឹងរកឃើញកង្វះខាតនៃចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ គោលដៅនឹងត្រូវបានយល់ឃើញដោយគាត់ថាជាបញ្ហា ដែលពិតជាមានគោលបំណងនឹងបង្ហាញដល់គាត់ថាជាប្រធានបទ។ បច្ចេកទេសបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។ ជម្រើសនៃបច្ចេកទេសមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ជាឧទាហរណ៍ ស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង

ផ្អែកលើការបង្ហាញ ឬការពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ (ថ្នាក់ទី 11 - បាតុភូត EMP ថ្នាក់ទី 7 - ការលាយអាល់កុល និងទឹកក្នុងបរិមាណស្មើគ្នា កណ្តឹងបូមខ្យល់)
នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅថ្នាក់ទី 10 នៅពេលសិក្សាលើប្រធានបទ "ចលនានៃរាងកាយក្រោមឥទ្ធិពលនៃទំនាញ" សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យដោះស្រាយបញ្ហា: "កំណត់ពេលវេលាហោះហើរ កម្ពស់លើកអតិបរមា និងជួរហោះហើរនៃគ្រាប់ផ្លោងដែលបាញ់ដោយគ្រាប់កាំភ្លើង។ ល្បឿនជាក់លាក់មួយនៅមុំមួយទៅជើងមេឃ។ ពីមុនសិស្សបានដោះស្រាយបញ្ហាលើប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់ដោយគិតតែពីចលនាបញ្ឈរនៃរាងកាយប៉ុណ្ណោះ។ វាមានតម្រូវការក្នុងការពិចារណាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការដោះស្រាយបញ្ហានៅលើចលនានៃរាងកាយបោះនៅមុំមួយទៅផ្តេក។ សិស្សបង្កើតគោលដៅ និងកំណត់វិធីដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ។
នៅពេលលើកឡើងបញ្ហា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅថ្នាក់ទី៨ ពេលសិក្សាលើប្រធានបទ "ការហួត"៖ "បើអ្នកផ្លុំនៅលើដៃ អ្នកមានអារម្មណ៍ត្រជាក់ ហើយប្រសិនបើអ្នកដកដង្ហើម តើអ្នកមានអារម្មណ៍កក់ក្តៅទេ? ហេតុអ្វី?" សិស្សត្រូវបង្កើតផែនការសកម្មភាព ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។ ក្មេងៗបញ្ចេញមតិច្រើន មតិកាន់តែច្រើន សមត្ថភាពស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងគាំទ្រគំនិតរបស់អ្នកដទៃកាន់តែប្រសើរ ការងារកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងលឿនជាងមុន។
បញ្ហាកិច្ចការផ្ទះដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន។ ជាកិច្ចការមួយក្នុងចំនោមកិច្ចការផ្ទះ គ្រូបង្ហាញចេតនាមួយក្នុងវគ្គសិក្សាដែលសិស្សគួរមានការលំបាកក្នុងការបញ្ចប់វា ដោយសារចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់។

ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 10 នៅពេលដែលការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការដោះស្រាយបញ្ហាលើប្រធានបទ "ចលនានៃរាងកាយក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងជាច្រើន" រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចលើចលនានៃរាងកាយផ្ដេកនិងបញ្ឈរផ្តល់នូវបញ្ហាលើចលនា។ នៃរាងកាយនៅលើយន្តហោះទំនោរ។ ដូច្នេះ ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាអាចត្រូវបានបង្កើតជាមុន ហើយនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ ចាំបាច់ត្រូវដឹកនាំសិស្សឱ្យបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការកត់សម្គាល់ថាបច្ចេកទេសកំណត់គោលដៅស្ទើរតែទាំងអស់គឺផ្អែកលើការសន្ទនា ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបង្រៀនកុមារឱ្យមិនត្រឹមតែឆ្លើយពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតសំណួរដោយខ្លួនឯងផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា សិស្សមានគោលបំណងខុសៗគ្នា។

ភាពចម្រុះនៃគោលដៅរបស់សិស្សអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្កើតបន្ទាត់នៃគោលដៅរួមគ្នាជាមួយពួកគេ កុមារយល់ថាគោលដៅអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់។ គ្រូគួរតែសរសេរគោលដៅដែលមានអត្ថន័យបំផុតពីទស្សនៈនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានៅលើក្ដារខៀន ដែលនឹងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សផ្សេងទៀតមកពួកគេ រួមទាំងអ្នកដែលមិនអាចកំណត់គោលដៅរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការកត់ត្រាគោលដៅអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូយោងពួកគេក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន និងនៅចុងបញ្ចប់ដើម្បីវិភាគសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ ឥឡូវនេះអ្នកត្រូវកំណត់ភារកិច្ច (នេះអាចត្រូវបានធ្វើតាមរយៈសកម្មភាពដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្ត: អានសៀវភៅសិក្សាកត់ត្រាស្តាប់របាយការណ៍ធ្វើតារាងសរសេរអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ល។ ) ។

ភារកិច្ចក៏ត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវត្រលប់ទៅការកត់ត្រានេះវិញ ហើយអញ្ជើញសិស្សមិនត្រឹមតែវិភាគនូវអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវមើលថាតើពួកគេសម្រេចបានគោលដៅដែរឬអត់ ហើយអាស្រ័យលើនេះ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ដោយមិនសង្ស័យ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានបញ្ជាក់ខាងលើមិនមែនជាការពិពណ៌នាពេញលេញនៃបច្ចេកទេសទាំងនោះដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញកំណត់គោលដៅ រាល់គ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតអាចផ្តល់ជូនអ្នកផ្សេង។

នៅទីបញ្ចប់ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា គោលដៅមិនត្រូវបាន "កើត" នៅពេលអ្នកអំពាវនាវរកមេរៀន - "ដំណើរការកំណត់គោលដៅគឺប្រើកម្លាំងពលកម្មច្រើន និងចំណាយពេលច្រើន!" យើងបានមើលទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃការកំណត់គោលដៅ។ ប៉ុន្តែកូនត្រូវតែចង់កំណត់គោលដៅ ហើយឆ្ពោះទៅរកការដោះស្រាយវា។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ចលនាអប់រំរបស់សិស្ស សម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យផ្តល់ភារកិច្ចដែលជំរុញសិស្សឱ្យចាប់ផ្តើមសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ប្រធានបទ និងចាប់អារម្មណ៍គាត់។ ពីបទពិសោធន៍នៃការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យារបស់ A.V. Khutorskoy "គន្លងការអប់រំបុគ្គល" "គោលដៅចម្បងរបស់គ្រូទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅពេលសិក្សាប្រធានបទគឺដើម្បីជួយកុមារម្នាក់ៗស្វែងរកផ្លូវតែមួយគត់របស់គាត់ឆ្ពោះទៅរកគោលដៅរួមសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា គាំទ្រ យល់ និងប្រហែលជា សូម្បីតែទន្ទឹងរង់ចាំលទ្ធផលចុងក្រោយ។

វាចាំបាច់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ "ទទួលបាន" ចំណេះដឹងលើប្រធានបទនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯងហើយអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានចលនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេមិនចាំបាច់បង្ខំព្រឹត្តិការណ៍ទេ។ ទុកជាការលើកទឹកចិត្តដល់កូន! ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ គ្រូត្រូវតែជាទេពកោសល្យ...” “តើវាត្រូវប្រាកដយ៉ាងណាដើម្បីសម្រេចបាននូវការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស៖ សំណួរពិបាក!!! ជាក់ស្តែង តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការ សំណួរ និងលំហាត់ដែលបានជ្រើសរើសពិសេសលើប្រធានបទនេះ។ លើសពីនេះទៅទៀតការងារគួរតែត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបថ្មីរាល់ពេលមិនគួរមានក្បួនដោះស្រាយណាមួយឡើយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែកើតឡើងភ្លាមៗ រស់រវើក និងរស់រវើក។

មួយផ្នែកធំនៃរឿងនេះគឺ improvisation អ្នកត្រូវតែរស់នៅក្នុងស្ថានភាពសិក្សាដែលរីកចម្រើនក្នុងមេរៀន ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការរៀបចំផ្ទះឱ្យបានល្អញឹកញាប់ជាងនេះ គឺជាការងារបឋមដ៏ធំនៃចិត្ត និងបេះដូង។ បញ្ជីភារកិច្ចសម្រាប់សិស្ស ដែលមានបំណងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការកំណត់គោលដៅរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា៖ ប្រធានបទ "ភាសារុស្សី" ប្រធានបទ "សមាសភាពនៃពាក្យ" ភារកិច្ចនៃប្រភេទតក្កវិជ្ជា៖ "មិនរាប់បញ្ចូលអ្វីដែលនាំអោយ" "អ្វីដែលជារឿងធម្មតា ", "តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា"

ភារកិច្ចនៃប្រភេទអារម្មណ៍ - ន័យធៀប៖ "គូររូបភាពនៃពាក្យមួយនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក អារម្មណ៍របស់អ្នក" "មកជាមួយពាក្យដែលមិនមាននៅក្នុងភាសារុស្សី ហើយពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍ដែលវាកើតឡើង" សរសេរអក្សរតូច។ អត្ថបទអំពីពាក្យ (អំពីផ្នែកនៃពាក្យ) ញែកពាក្យក្នុងពណ៌ផ្សេងគ្នា។ ភារកិច្ចប្រភេទច្នៃប្រឌិត៖ "ពិពណ៌នាពាក្យក្នុងចលនា", "រៀនពាក្យដោយ pantomime", "បង្កើត quatrain ជាមួយពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ", បង្កើតគំនូរព្រាងលើប្រធានបទ "សមាសភាពនៃពាក្យ" ភារកិច្ច skit: លេង។ តួនាទីនៃផ្នែកជាក់លាក់នៃពាក្យ។ ភារកិច្ចសម្រាប់កំណត់គោលដៅនៃប្រភេទស្រាវជ្រាវ៖ ស្រាវជ្រាវពីរបៀបពីពាក្យមួយ អ្នកអាចទទួលបានពាក្យមួយទៀតដែលមានឫសដូចគ្នា។ បំបែកពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាទៅជាផ្នែកៗ ហើយទាយថាតើផ្នែកនៃពាក្យនេះហៅថាអ្វី។ ប្រភេទការងារផ្សេងទៀត៖ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប ការបដិសេធ ការសរសេរពាក្យឆ្លង។

គូរកំណត់ចំណាំលើប្រធានបទ បង្កើតច្បាប់ បង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ញែកពាក្យដោយយោងទៅតាមសមាសភាពរបស់វា ហ្គេមដើរតួ "រកកន្លែងរបស់អ្នក"

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

សិស្សកំណត់គោលដៅក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូសម្រាប់រយៈពេលផ្សេងៗគ្នា៖ មេរៀន កិច្ចការផ្ទះ ត្រីមាសសិក្សា ឆ្នាំ ។ គោលដៅគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរចនាសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់សិស្ស។ គោលដៅរបស់សិស្សពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបានលទ្ធផលនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលលទ្ធផលត្រូវបានសម្រេច ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺការវាយតម្លៃទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់។ ប្រសិនបើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការកំណត់គោលដៅ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតជាប្រព័ន្ធ នោះការងារនេះនាំឱ្យកុមារមួយចំនួនចាប់ផ្តើមបង្កើតគោលដៅរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។

ប្រភពនៃព័ត៌មាន

http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm បញ្ហា និងបច្ចេកវិទ្យានៃការកំណត់គោលដៅអប់រំ។ Khutorskoy A.V.
http://mc-krkam.edusite.ru ការកំណត់គោលដៅក្នុងថ្នាក់រៀន
http://www.modernstudy.ru/pdds-296-3.html ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា - មួយនៃមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល heuristic
http://www.gimnazy161.ru ។ .ការបង្កើតជំនាញកំណត់គោលដៅ
http://menobr.ru បច្ចេកវិទ្យាម៉ូឌុលសម្រាប់ការធ្វើផែនការប្រធានបទបណ្តុះបណ្តាល
http://www.school2100.ru/ ការបង្កើតជំនាញកំណត់គោលដៅក្នុងសិស្សបឋមសិក្សា

អក្សរសិល្ប៍បានប្រើ

Golubchikova, M.G. ពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ ដល់ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស៖ ការណែនាំសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាព [អត្ថបទ]៖ / សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / M.G. Golubchikova ។ - Ed ។ ទី ៤ បន្ថែម និងដំណើរការ - Irkutsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Irkutsk ឆ្នាំ 2007 ។ - 127 ទំ។
Kosogova, A.S. ការបង្កើតគ្រូ [អត្ថបទ]៖ monograph./ A.S.Kosogova ។ - Irkutsk: Irkut Publishing House ។ រដ្ឋ ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ, 2001. - 178 ទំ។
Khutorskoy, A.V. ការបង្រៀនសម័យទំនើប [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ ទី 2 ed ។ កែប្រែ / A.V. - M. : ខ្ពស់ជាង។ សាលា, ២០០៧.- ៦៣៩ ទំ។ : ឈឺ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។ អនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

គោលគំនិត៖ វិធីសាស្រ្តកត់ត្រាចំណេះដឹង ការរុករក វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។

ដឹង៖ វិធាន និងវិធីប្រមូលសម្ភារៈ

ប្រធានបទ 28-29 ។ សង្ខេបទិន្នន័យដែលទទួលបាន - 2 ម៉ោង។

ការវិភាគ, ទូទៅ, មេ, អនុវិទ្យាល័យ។

ដឹង៖ វិធីសង្ខេបសម្ភារៈ

អាច៖ បង្កើតសម្ភារៈទូទៅ ប្រើបច្ចេកទេសទូទៅ ស្វែងរករឿងសំខាន់។

រៀបចំផែនការការពារគម្រោង។

ប្រធានបទ 31. របៀបរៀបចំសារ - 1 ម៉ោង។

សារ, រាយការណ៍។

ដឹង៖ ច្បាប់សម្រាប់រៀបចំសារ។

អាច៖ រៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នក "អ្វីមុន អ្វីបន្ទាប់មក" "ការចងក្រងរឿងតាមក្បួនដោះស្រាយដែលបានផ្តល់ឱ្យ" ។ល។

ប្រធានបទ ៣២. ការរៀបចំសម្រាប់ការការពារ - 1 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ៣៣. ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល - 1 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ៣៤. សង្ខេបការងារ - 1 ម៉ោង។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ ថ្នាក់ទី ៣ (៣៤ ម៉ោង)

№	ប្រធានបទ	ទ្រឹស្តី
	គម្រោង? គម្រោង! ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងជីវិតរបស់យើង។
2-3	តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសប្រធានបទគម្រោង? ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។
	តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសមិត្តដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍រួម? (ក្រុមផលប្រយោជន៍)
5-6	តើគម្រោងទាំងនោះអាចជាអ្វី?
7-8	ការបង្កើតគោលដៅ គោលបំណងស្រាវជ្រាវ សម្មតិកម្ម។
9-10	ការធ្វើផែនការការងារ។
11-13	ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងមុខវិជ្ជា។ ការពិសោធន៍នៃការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាព។
14-15	ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រងសំណួរ ការស្ទង់មតិសង្គម ការសម្ភាសន៍។
16-18	ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយកាតាឡុក។ ការជ្រើសរើស និងការចងក្រងបញ្ជីឯកសារយោងលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។
19-21	ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍អាន។
22-23	ការស្រាវជ្រាវវត្ថុ។
24-25	ប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាមូលដ្ឋាន។ យើងរៀនវាយតម្លៃគំនិត បន្លិចមេ និងអនុវិទ្យាល័យ។
26-27	ការវិភាគនិងសំយោគ។ ការវិនិច្ឆ័យ, ការសន្និដ្ឋាន, ការសន្និដ្ឋាន។
	របៀបរាយការណ៍លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ
29-30	ការចុះឈ្មោះការងារ។
31-32
	សន្និសីទខ្នាតតូចផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើងផ្ទាល់
	ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
សរុប 34 ម៉ោង។

ភារកិច្ចដើម្បីកំណត់ផលប្រយោជន៍រួម។ ការងារជាក្រុម។

ប្រធានបទ 5-6 ។ តើគម្រោងទាំងនោះអាចជាអ្វី? - ២ ម៉ោង។

ការណែនាំអំពីប្រភេទនៃគម្រោង។ ធ្វើការជាក្រុម។

ប្រធានបទ 7-8 ។ ការបង្កើតគោលដៅ គោលបំណងស្រាវជ្រាវ សម្មតិកម្ម - ២ ម៉ោង។

ប្រធានបទ 9-10 ។ ផែនការការងារ - 2 ម៉ោង។

រៀបចំផែនការការងារសម្រាប់គម្រោង។ ល្បែង "កន្លែង" ។

គូរកម្រងសំណួរ និងការស្ទង់មតិ។ ធ្វើការសម្ភាសន៍ជាក្រុម។

ប្រធានបទ 19-21 ។ ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍អាន - 2 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ២២-២៣។ ការស្រាវជ្រាវវត្ថុ - 2 ម៉ោង។

មេរៀនជាក់ស្តែងដែលមានបំណងសិក្សាវត្ថុក្នុងគម្រោងសិស្ស។

ប្រធានបទ 28. របៀបរាយការណ៍លទ្ធផលនៃការសិក្សា – 1 ម៉ោង។

គូរផែនការការងារ។ តម្រូវការសារ។

ប្រធានបទ 29-30 ។ ការចុះឈ្មោះការងារ - 1 ម៉ោង។

ធ្វើគំនូរ សិប្បកម្ម។ល។

ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ - បង្កើតបទបង្ហាញ។

សិស្សធ្វើបទបង្ហាញអំពីគម្រោងរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទទី ៣៤ ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ – ១ ម៉ោង។

ការវិភាគសកម្មភាពគម្រោងរបស់អ្នក។

ផែនការប្រធានបទថ្នាក់ទី ៤ (៣៤ ម៉ោង)

№	ប្រធានបទមេរៀន	ចំនួនម៉ោង
	ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវការក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។
2-3	វប្បធម៌នៃការគិត។
4-5	សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហា។ សមាគម និងភាពស្រដៀងគ្នា។
6-7	ការពិភាក្សា និងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ហា។
8-9	ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម។
10-11	ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។
	ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយកាតាឡុក។ ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។
13-14	ការយល់ដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ ការវិភាគនៃសម្ភារៈ។
15-16	ការសង្កេតនិងការពិសោធន៍។
17-18	បច្ចេកទេសពិសោធន៍
19-20	ការសង្កេតការសង្កេត។ ការកែលម្អបច្ចេកទេសពិសោធន៍។
21-22	ការគិតត្រឹមត្រូវ និងតក្កវិជ្ជា។
23-24	អ្វីទៅជា paradoxes
25-27	ដំណើរការនិងការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានទាំងអស់។
28-30	ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ការរចនាបទបង្ហាញ។
	ការរៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ។ របៀបរៀបចំការពារ។
	ការពារការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកទៅកាន់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។
	សុន្ទរកថានៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល។
	មេរៀនចុងក្រោយ។ ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
សរុប - 34 ម៉ោង។

ការងារជាក់ស្តែង "មើលពិភពលោកដោយភ្នែកផ្សេងគ្នា" ។

ប្រធានបទ 2-3 ។ វប្បធម៌នៃការគិត។

ប្រភេទនៃប្រធានបទ ការងារជាក់ស្តែង "រឿងមិនទាន់ចប់" ។

ប្រធានបទ 4-5 ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហា។ សមាគម និងភាពស្រដៀងគ្នា។

ប្រធានបទ 8-9 ។ ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម។

កំណត់គោលដៅ កំណត់បញ្ហា និងដាក់ចេញសម្មតិកម្មលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ប្រធានបទ 10-11 ។ ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។

និយមន័យនៃប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ ១៣-១៤។ ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ ការវិភាគសម្ភារៈ - 2 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ១៥-១៦។ ការសង្កេតនិងពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ការងារជាក់ស្តែង។ ពិសោធន៍ជាមួយមីក្រូទស្សន៍ និងកែវពង្រីក។

ប្រធានបទ ១៧-១៨។ បច្ចេកទេសពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ពិសោធន៍ជាមួយមេដែកនិងដែក។ ភារកិច្ច "ប្រាប់, ស្រមើស្រមៃ" ។

ប្រធានបទ 19-20 ។ ការសង្កេតការសង្កេត។ ការកែលម្អបច្ចេកទេសពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ល្បែងដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត។ ធ្វើការពិសោធន៍។

ប្រធានបទ ២១-២២។ ការគិតត្រឹមត្រូវ និងតក្កវិជ្ជា - ២ ម៉ោង។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងតក្កវិជ្ជា។

ការងារជាក់ស្តែង "មើលពិភពលោកដោយភ្នែកផ្សេងគ្នា" ។

ប្រធានបទ 2-3 ។ វប្បធម៌នៃការគិត។

ប្រភេទនៃប្រធានបទ ការងារជាក់ស្តែង "រឿងមិនទាន់ចប់" ។

ប្រធានបទ 4-5 ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហា។ សមាគម និងភាពស្រដៀងគ្នា។

ប្រធានបទ 8-9 ។ ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម។

កំណត់គោលដៅ កំណត់បញ្ហា និងដាក់ចេញសម្មតិកម្មលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ប្រធានបទ 10-11 ។ ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។

និយមន័យនៃប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ ១៣-១៤។ ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ ការវិភាគសម្ភារៈ - 2 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ១៥-១៦។ ការសង្កេតនិងពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ការងារជាក់ស្តែង។ ពិសោធន៍ជាមួយមីក្រូទស្សន៍ និងកែវពង្រីក។

ប្រធានបទ ១៧-១៨។ បច្ចេកទេសពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ពិសោធន៍ជាមួយមេដែកនិងដែក។ ភារកិច្ច "ប្រាប់, ស្រមើស្រមៃ" ។

ប្រធានបទ 19-20 ។ ការសង្កេតការសង្កេត។ ការកែលម្អបច្ចេកទេសពិសោធន៍ - 2 ម៉ោង។

ល្បែងដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត។ ធ្វើការពិសោធន៍។

ប្រធានបទ ២១-២២។ ការគិតត្រឹមត្រូវ និងតក្កវិជ្ជា - ២ ម៉ោង។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងតក្កវិជ្ជា។

ប្រធានបទ ២៣-២៤។ ដំណើរការនិងការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានទាំងអស់ - 2 ម៉ោង។

ប្រធានបទ 25-27 ។ អ្វីទៅជាការខុសគ្នា -3h ។

គំនិតនៃ "ភាពផ្ទុយគ្នា" ។ ការសន្ទនាអំពីភាពផ្ទុយគ្នានៃជីវិត។

ប្រធានបទ 28-30 ។ ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ការរៀបចំបទបង្ហាញ - 3 ម៉ោង។

ប្រធានបទ ៣១. ការរៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ។ របៀបរៀបចំការការពារ - 1 ម៉ោង។

រៀបចំផែនការសុន្ទរកថា។

ប្រធានបទ ៣២. ការការពារការស្រាវជ្រាវដល់មិត្តរួមថ្នាក់ - 1 ម៉ោង។

បង្ហាញគម្រោងដល់មិត្តរួមថ្នាក់។

ប្រធានបទ ៣៣. សុន្ទរកថានៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល - 1 ម៉ោង។

ការធ្វើបទបង្ហាញអំពីគម្រោងនៅសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រធានបទ ៣៤. មេរៀនចុងក្រោយ។ ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ - ១ ម៉ោង។

ការវិភាគសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

XVII ។បរិក្ខារ និងបុគ្គលិកនៃកម្មវិធី

· កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ;

·សំណុំនៃមជ្ឈមណ្ឌលរចនាឌីជីថលដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យារចនា។

XVIII.អក្សរសិល្ប៍

សម្រាប់គ្រូ

1. Savenkov ការបង្រៀនស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ផ្ទះបោះពុម្ព "អក្សរសិល្ប៍អប់រំ", ផ្ទះ "Fedorov", ឆ្នាំ 2008 ។

2. ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ ឆ្នាំ ២០០៨

ពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្ត "អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា?" គឺ 4 ឆ្នាំ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

គោលបំណងនៃកម្មវិធី - ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

កិច្ចការ៖

1. ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន និងការគោរពខ្លួនឯង។

2. ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ៖

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនាសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តចំពោះមនុស្សដោយសប្បុរសនិងរសើប, ការយល់ចិត្ត;

ការបង្កើតនូវរបៀបនៃអាកប្បកិរិយាសមរម្យសង្គម។

3. ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាព និងគ្រប់គ្រងពួកគេ៖

ជំរុញការប្តេជ្ញាចិត្តនិងការតស៊ូ;

ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ និងការប្រើប្រាស់ពេលវេលាធ្វើការដោយសមហេតុផល។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការសកម្មភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដោយឯករាជ្យ និងរួមគ្នា។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងរួមគ្នា។

4. ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។

5. ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (ការប្រមូល, ការរៀបចំប្រព័ន្ធ, ការផ្ទុក, ការប្រើប្រាស់) ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ សកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នានៅថ្ងៃនេះ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រភេទសកម្មភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃការរចនា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម។ កម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបរួមមានសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាផ្សេងៗ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ភាពពាក់ព័ន្ធ កម្មវិធីក៏ដោយសារតែសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ ចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនាពេលអនាគតនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ សាលាបច្ចេកទេស។ល។

កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើសមត្ថភាពដែលពាក់ព័ន្ធ តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសកម្មភាព។

លក្ខណៈ កម្មវិធីនេះគឺជាការអនុវត្តនូវគំនិតគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង - ដើម្បីទទួលបានដោយឯករាជ្យ និងរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ក្នុងសមត្ថភាពនេះ កម្មវិធីធានានូវការអនុវត្តគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម៖

ការងារលើគម្រោងត្រូវបានមុនដោយដំណាក់កាលចាំបាច់ - ធ្វើការលើប្រធានបទក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យប្រមូលព័ត៌មានជាច្រើនលើប្រធានបទទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សខ្លួនឯងជ្រើសរើសនូវអ្វីដែលពួកគេចង់រៀនយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលការងារបន្ថែមទៀតលើគម្រោង សព្វវចនាធិប្បាយទូទៅ ឬលិបិក្រមកាតដែលបានចងក្រងអាចបម្រើជាប្រភពព័ត៌មានសំខាន់មួយលើប្រធានបទ។

វគ្គនៃសកម្មភាពដែលបានណែនាំ៖

1. ការណែនាំថ្នាក់លើប្រធានបទ។

2. ការជ្រើសរើសប្រធានបទរង (ផ្នែកនៃចំណេះដឹង)។

3. ការប្រមូលព័ត៌មាន។

4. ការជ្រើសរើសគម្រោង។

5. ធ្វើការលើគម្រោង។

6. ការបង្ហាញគម្រោង។

គ្រូជ្រើសរើសប្រធានបទទូទៅ ឬរៀបចំជម្រើសរបស់វាដោយសិស្ស។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រធានបទមួយអាចជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តគម្រោងណាមួយដែលទាក់ទងនឹងគ្រោងទៅនឹងប្រធានបទណាមួយ។

នៅពេលជ្រើសរើសប្រធានបទរង គ្រូមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវប្រធានបទរងមួយចំនួនធំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់យោបល់ដល់សិស្សពីរបៀបដែលពួកគេអាចបង្កើតវាដោយខ្លួនឯងផងដែរ។

ប្រភពព័ត៌មានបុរាណ - សព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅផ្សេងៗទៀត រួមទាំងពីបណ្ណាល័យសាលា។ លើសពីនេះទៀត ទាំងនេះគឺជាខ្សែអាត់វីដេអូ សព្វវចនាធិប្បាយ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតនៅលើស៊ីឌី រឿងពីមនុស្សពេញវ័យ និងដំណើរកំសាន្ត។

រឿងរ៉ាវរបស់មនុស្សពេញវ័យមានន័យមិនត្រឹមតែរឿងរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូនរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការសន្ទនា និងការសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសកម្មភាពមួយចំនួន រួមទាំងក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំពិសេសរបស់អ្នកឯកទេសជាមួយកុមារនៅសាលារៀនផងដែរ។

ដំណើរកំសាន្តដែលអាចធ្វើបានគឺជាដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ ឬទៅកាន់សហគ្រាសដែលកំពុងប្រតិបត្តិការ។

លើសពីនេះទៀត មនុស្សពេញវ័យអាចជួយកុមារទទួលបានព័ត៌មានពីអ៊ីនធឺណិត។

បន្ទាប់ពីព័ត៌មានអំពីប្រធានបទរងភាគច្រើនត្រូវបានប្រមូល គ្រូប្រាប់ការពិតនេះ រំលឹកអ្នកដែលយឺតពេល ប្រញាប់ឡើង ហើយពិភាក្សាជាមួយកុមារថាតើគម្រោង (សិប្បកម្ម ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាព) អាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រធានបទ .

ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតអាចជាឧទាហរណ៍៖ គំនូរ កាតប៉ុស្តាល់ សិប្បកម្ម ចម្លាក់ ប្រដាប់ក្មេងលេង គំរូរឿង ការរាប់ rhyme ការប្រគុំតន្ត្រី ការសំដែង សំណួរ KVN កាសែត។ សៀវភៅ គំរូ សំលៀកបំពាក់ អាល់ប៊ុមរូបថត ការរចនាកន្លែងតាំងពិព័រណ៍ របាយការណ៍ សន្និសីទ ការបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក ការប្រារព្ធពិធី។ល។

កុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសប្រធានបទដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ឬស្នើប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ យើងរំលឹកអ្នកថាការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ គ្រូមិនបង្ខំកុមារទេ គាត់ត្រូវតែចងចាំថា កុមារដែលមិនចូលរួមក្នុងគម្រោងនេះអាចចូលរួមក្នុងគម្រោងបន្ទាប់។

នៅពេលបញ្ចប់គម្រោង សៀវភៅការងារត្រូវបានប្រើដែលគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោងត្រូវបានកត់ត្រា។

គួរតែបង្កើតការរកឃើញដោយជោគជ័យ ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើគម្រោងដែលជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃថ្នាក់ទាំងមូល នេះអាចបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញកុមារផ្សេងទៀតឱ្យធ្វើការលើគម្រោង។

គម្រោងនីមួយៗត្រូវតែត្រូវបាននាំទៅដល់ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ ដោយទុកឱ្យកុមារមានមោទនភាពចំពោះលទ្ធផល។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់គម្រោង កុមារគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយអំពីការងាររបស់ពួកគេ បង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ និងស្តាប់ការសរសើរដែលនិយាយទៅកាន់ពួកគេ។ វាជាការល្អប្រសិនបើមិនត្រឹមតែកុមារផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានឪពុកម្តាយផងដែរ មានវត្តមាននៅក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលនៃគម្រោង។

លទ្ធផលនៃការងារលើប្រធានបទគឺជាសន្ទស្សន៍កាតដែលប្រមូលបាន និងជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទ។

ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី

គម្រោងខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក៖

1. លទ្ធផល៖

· សិប្បកម្ម (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សៀវភៅ គំនូរ កាតប៉ុស្តាល់ សំលៀកបំពាក់ ប្លង់ ម៉ូដែល។ល។);

· ព្រឹត្តិការណ៍ (ការសម្តែង ការប្រគុំតន្ត្រី កម្រងសំណួរ KVN ការបង្ហាញម៉ូត។ល។);

ចំនួនកុមារ៖

·សកម្មភាពបុគ្គល (ផលិតផលលទ្ធផលគឺជាលទ្ធផលនៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់); នៅពេលអនាគត ផលិតផលផ្ទាល់ខ្លួនអាចត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងផលិតផលរួម (ឧទាហរណ៍ ការតាំងពិពណ៌ការងាររបស់សិស្ស);

· ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ (សិប្បកម្ម រូបផ្គុំ ប្លង់ ការរៀបចំការប្រកួត និងកម្រងសំណួរ។ល។);

· សកម្មភាពសមូហភាព (ការប្រគុំតន្ត្រី ឬការសម្តែងជាមួយនឹងការរៀបចំទូទៅ និងការហាត់សម សិប្បកម្មទូទៅដ៏ធំមួយ ខ្សែភាពយន្ដវីដេអូ ដោយមានការចូលរួមពីកុមារដែលចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ក្នុងឯកទេសណាមួយ ។ល។

2. រយៈពេល (ពីច្រើនម៉ោងទៅច្រើនខែ);

3. ចំនួនដំណាក់កាលនិងវត្តមាននៃលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម (ឧទាហរណ៍នៅពេលរៀបចំការសម្តែង ការរៀបចំសំលៀកបំពាក់អាចត្រូវបានសម្គាល់ជាដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែក);

4. ការកំណត់ និងឋានានុក្រមនៃតួនាទី;

5. សមាមាត្រនៃពេលវេលាដែលបានចំណាយក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនៅសាលា និងក្រៅសាលា។

6. តម្រូវការដើម្បីចូលរួមជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

កុមារមានសេរីភាពទាំងស្រុងក្នុងការជ្រើសរើសគម្រោងណាមួយដែលស្នើឡើងដោយគ្រូដែលពួកគេនឹងចូលរួម។ ដើម្បីធានាបាននូវសេរីភាព និងពង្រីកវាលនៃជម្រើស វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យផ្តល់ជូននូវគម្រោងនៃលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នា (រយៈពេលវែង និងរយៈពេលខ្លី បុគ្គល ក្រុម និងសមូហភាព។ល។)។

លើសពីនេះ ប្រសិនបើអ្នកដឹងថា កុមារពូកែអ្វីមួយ ជាពិសេស អ្នកអាចចងគម្រោងនេះទៅនឹងប្រធានបទ និងផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារបង្ហាញនូវអ្វីដែលពួកគេពូកែធ្វើ។

នៅពេលផ្តល់តួនាទីនៅក្នុងគម្រោង បន្ថែមពីលើបំណងប្រាថ្នាពិតប្រាកដរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានដឹកនាំដោយសមត្ថភាពដែលគេស្គាល់របស់សិស្ស និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

គម្រោងនីមួយៗត្រូវតែនាំទៅដល់ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ ហើយទុកឱ្យកុមារមានមោទនភាពចំពោះលទ្ធផល។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោង គ្រូជួយកុមារឱ្យមានតុល្យភាពរវាងបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់គម្រោង សិស្សគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយអំពីការងាររបស់ពួកគេ បង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ និងស្តាប់ការសរសើរដែលនិយាយទៅកាន់ពួកគេ។ ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃគម្រោងនេះ មិនត្រឹមតែមានការចូលរួមដោយកុមារដទៃទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយឪពុកម្តាយផងដែរ។ ប្រសិនបើគម្រោងនេះមានរយៈពេលវែង នោះវាកំណត់ដំណាក់កាលមធ្យម ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារទទួលបានការពង្រឹងជាវិជ្ជមាន។

ជាឧទាហរណ៍ ពេលរៀបចំកម្មវិធីបង្ហាញអាយ៉ង អ្នកអាចរៀបចំបទបង្ហាញអំពីតុក្កតាតួអង្គដែលអ្នកបានធ្វើ។ គម្រោងមួយចំនួនដូចជាការបង្ហាញដោយខ្លួនឯង - ទាំងនេះគឺជាការសម្តែង ការប្រគុំតន្ត្រី កាសែតរស់នៅ។ល។ ការបង្ហាញគម្រោងដែលឈានដល់ការផលិតម៉ូដែល ប្លង់ និងសិប្បកម្មត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបពិសេស។

គម្រោងគឺជាការងារច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ ចាប់ពីគំនិតរហូតដល់ការអនុវត្ត អនុវត្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ សិស្សត្រូវបានគេណែនាំឱ្យចូលរួមក្នុងគម្រោងជាប្រភេទការងារក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវបានធ្វើនៅក្រៅម៉ោងរៀនផងដែរ។

មូលដ្ឋានដើម្បីបញ្ចប់គម្រោងច្នៃប្រឌិត៖ ចំណេះដឹង និងជំនាញគ្រប់គ្រាន់ (បច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យា សិល្បៈ គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ល។) និងធាតុផ្សំនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ និងបង្កើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង- ផលិតផលសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ឬសង្គម៖ ផលិតផល ព័ត៌មាន (របាយការណ៍ សារ) ការងារស្មុគស្មាញ ជំនួយសង្គម។

គម្រោងខ្លឹមសារអាចជាបច្ចេកវិទ្យា ព័ត៌មាន ឬរួមបញ្ចូលគ្នា។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ សិស្សរៀបចំសារព័ត៌មានមួយ ហើយបង្ហាញវាជាមួយការចម្លង ឬគំរូនៃវត្ថុដែលពួកគេបានធ្វើ។ ទម្រង់នៃគម្រោងអាចជាបុគ្គល ក្រុម (មនុស្ស ៤-៦ នាក់) និងសមូហភាព (ថ្នាក់រៀន)។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរយៈពេល គម្រោងអាចជារយៈពេលខ្លី ឬរយៈពេលវែង។ ភាពខុសគ្នាគឺស្ថិតនៅលើបរិមាណការងារដែលបានអនុវត្ត និងកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ កុមារកាន់តែតូច ជំនួយមនុស្សពេញវ័យកាន់តែច្រើនត្រូវបានទាមទារក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន និងរចនាគម្រោង។ ក្នុងនាមជាភារកិច្ចរចនា ការរចនា និងបច្ចេកវិទ្យា ក៏ដូចជាការងារសិល្បៈ និងការរចនាត្រូវបានស្នើឡើង រួមទាំងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់ស្តែង និងបច្ចេកវិទ្យាដែលពាក់ព័ន្ធ។ ភារកិច្ចទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតវប្បធម៌សម្ភារៈរបស់មនុស្សជាតិ។

ការអនុវត្តគម្រោងមានបីដំណាក់កាល៖ ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគម្រោង និងការការពារគម្រោង។ សមាសធាតុដែលចំណាយពេលច្រើនបំផុតនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺដំណាក់កាលដំបូង - ការស្វែងរកបញ្ញា។ នៅពេលរៀបចំវា ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺត្រូវបានបង់ទៅផ្នែកសំខាន់បំផុត - ការព្យាករណ៍ផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតផែនការ (ទាក់ទងនឹងការរចនាដែលអាចធ្វើបាននៃផលិតផលទាំងមូល ឬផ្នែករបស់វា ទាក់ទងនឹងរូបរាង ពណ៌ សម្ភារៈ វិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់។ ផ្នែកនៃផលិតផល។ល។) ស្របតាមគោលដៅ (តម្រូវការ)។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ សិស្សសិក្សាសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី សព្វវចនាធិប្បាយ និងសួរមនុស្សពេញវ័យអំពីប្រធានបទនៃគម្រោង។ នៅទីនេះឯកសារចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង (គំនូរ គំនូរព្រាង គំនូរសាមញ្ញ) សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ត្រូវបានជ្រើសរើស។

កំណត់សម្គាល់ (៧៥២)

កំណត់ចំណាំ (១៦)