Miks on praegu nii raske õppida? Alina kalur, kergetööstustehnoloog

Hommikune vingumine “Ma ei taha kooli minna”, ei ole põhi- ja keskkooliõpilaste jaoks haruldased kaebused peavalude üle ja katsed puhkust pikendada. Selle taga, mida vanemad ennekõike näevad - banaalne laiskus ja soov paar tundi kauem magada - peidavad endas palju sügavamaid põhjuseid peresisesest konfliktist kiusamiseni. Miks mu laps ei taha kooli minna? Nii rääkis selle kohta Moskva rahvusvahelises haridussalongis perepsühholoog ja laste-vanemate suhete raamatute autor Elizaveta Filonenko.

1. põhjus: ma ei saa klassikaaslastega suhteid luua

Lapse sotsiaalne intelligentsus pole piisavalt arenenud, mistõttu pole võimalik saada erakonna eluks, kuid ta tahab seda väga. Pingelised suhted eakaaslastega heidutavad õpilasi kooli minemast ja mõjutavad nende õppeedukust.

Probleemi olemus on vähenenud suhtlemisoskus. Laps ei mõista teisi hästi. Tal pole õrna aimugi, kuidas tasakaalustada kellegi teise “peaks” ja enda “taha” ning teha seda nii, et nii tema kui ka teda ümbritsevad tunneksid end temaga suhtlemisel mugavalt. Reeglina on selle probleemi juured pärit varasest lapsepõlvest.

Mida teha? Siin on võimatu kohe aidata. Sa ei saa võtta halbu oskusi ja muuta neid headeks. See on väga vaevarikas ja pikk töö.

Sageli peituvad põhjused purunenud suhetes perekonnas. Fakt on see, et vanemad ja laps ei pruukinud kontakti luua. Seetõttu ei oska nad aidata ja soovitada, kuidas kooliga suhteid luua.

Üks võimalus probleemi lahendamiseks on alustada iseendast. Hinnake oma suhet lapsega. Võib-olla olete liiga lähedane, ei saa keelduda ülekaitsest või alahinnata tema võimeid. See kahjustab ka suhtlemist eakaaslastega. Laps ootab teistelt inimestelt samasugust suhtumist nagu peres ega oska seetõttu klassikaaslastega suheldes õiget positsiooni võtta.

Sa ei saa õpetada seda, mida sa ise teha ei saa. Kui vanematel on ebapiisavalt arenenud inimestevahelised suhtlemisoskused, tasub laps viia psühholoogilisele koolitusele. Sellistes tundides õpivad lapsed suhtlema psühholoogi käe all, kes annab neile ülesandeid ja harjutusi.

Kui teie ja teie laps on loonud normaalse kontakti, peate tegema koostööd, et lahendada olukorrad, kus tal tekkisid raskused. Sinu ülesandeks on panna laps vestluse ajal mõtlema ja püüdma asetada end teiste laste või õpetaja olukorda. Küsi temalt, mida teine mõtleb, mida ta tunneb, miks ta nii käitub ja mitte teisiti. Nii õpib ta analüüsima teiste inimeste motiive.

Põhjus 2: puudub harjumus süstemaatiliselt õppida

Vastumeelsus õppida mõjutab kiiresti lapse hindeid. Oluline on aegsasti mõista, et ta pole lihtsalt laisk, vaid pole harjunud pidevalt õppima.

Kui laps ei taha esimeses klassis midagi teha, on aeg raisatud. Selle probleemiga tuleb tegeleda varem, alates kolmest kuni nelja aastani.

Mida teha? Laps peab õppima pidevalt pingutama. Kodused kohustused, rutiinist kinnipidamine ja sportlikud tegevused õpetavad teda inertsist üle saama. Ta saab aru, et ta peab tõusma, minema ja midagi tegema. Isegi kui sa tõesti ei taha. Nii võtab ta kergesti vastu koolikoormuse ja kohaneb süstemaatilise õppimisega. Kui lapsepõlves polnud süstemaatilist stressi ja rutiini, siis läheb raskeks.

Igal juhul saate aidata, kaasates teda järk-järgult õppeprotsessi. Peame läbirääkimisi pidama. Lapsele tuleb näidata, et on ülesandeid, mida ta peab täitma, ja pärast neid jääb aega puhkamiseks. Tasapisi mõistab ta, et pärast ülesande täitmist ootab teda ees midagi meeldivat. Nii arendatakse süsteemi.

Alguses oled lapsega kaasas, kuni ta kodutöid teeb (aga ära tee seda tema eest) ja püüad säilitada positiivset suhtumist. Repressioonidega ei saavutata midagi, selle asemel proovige näidata pingutuse positiivset külge.

3. põhjus: õppetunnid panevad sind end abituna tundma

Laps ei saanud uuest teemast aru, ei aidanud teda õigel ajal ning ta eksis materjali sisse ning uued ülesanded veerevad lumepallina sisse. Tunnist mahajäänuna on raske järele jõuda ja sellest saab üks koolist keeldumise põhjus.

Mida teha? Kui laps on taga, tuleb ta üles tõmmata. Õpetaja abi on kõige selgem ja lihtsam viis, sest ta teab hindamiskriteeriume ja õpilasele esitatavaid nõudeid.

Kuid sageli sukeldub laps suhtlemisvõimetuse tõttu abitusse. Teda tuleb õpetada rääkima õpetajaga – selle autoriteetse, tähtsa täiskasvanuga, kellest sõltub tema positsioon meeskonnas. Kuidas küsida küsimust, kuidas mitte karta, kuidas avatult õpetajaga suhelda – seda kõike on oluline teada, et õpilane tunneks end tunnis normaalselt. Selgitage, et pole midagi karta, ja küsida, kui midagi on ebaselge, on õige, mitte häbiväärne asi.

Vanemad omakorda ei peaks iga kord jooksma õpetaja juurde ja uurima, mis juhtus. Lihtsalt õpetage oma last barjääri ületama ja kartmata suhtlema.

Olles õpetaja peale solvunud, peaks laps saama peres suhtumise “las ma aitan sul sellest aru saada”. Kui ütlete: "Ma helistan kohe õpetajale, et teid ei kiusaks," suurendab ainult abituse tunnet.

4. põhjus: koolikiusamine

Klassikaaslaste kiusamine on kõige mõjuvam põhjus, miks ei taheta kooli ilmuda. Laps on hirmul, üksildane ja mõistmatu. Ja siin saavad vanemad teda tõesti aidata.

Kiusamisel on erinevaid etappe, alates kergest kiusamisest kuni raske kiusamiseni. Kerge narrimine on enam-vähem norm, pole vaja teiste laste emade-isadega kaasa lüüa ja asju klaarida. Skandaal teiste vanematega, halvendate lapse olukorda.

Mida teha? Kui teil on lapsega usalduslik suhe, märkate kindlasti kiusamise algusjärgus. Kui last koolis avalikult või salaja kiusatakse, tuleb kohe sekkuda. Suures stressis käitub laps tavaliselt ohvrina ega suuda teiste laste vägivallale vastu seista.

Sellises olukorras on kõige parem kooli vahetada. Sellest ei piisa aga psühholoogi tuge, sest teises meeskonnas hakkab laps kasutama vana käitumismustrit.

5. põhjus: laps usub, et teda nügitakse

Laps on kindel, et tema pingutusi alahinnati ja õpetaja langetab tahtlikult tema hindeid.

Mida teha? Enne kui aitame lapsel elu ebaõiglusega toime tulla, peame mõistma, kui adekvaatsed on tema nõudmised. Tihti ei leia lapsed suurte ootuste tõttu õpetajaga ühist keelt. Nad võivad näiteks oodata, et neid kiidetakse kõige eest samamoodi, nagu neid kiidetakse kodus.

Õpetaja on objektiivse hindamissüsteemi esindaja. Kui laps pole pooltki ülesannetest täitnud, siis on imelik oodata rõõmu ja tohutut kiitust.

Tuleb kiita käegakatsutavate tulemuste eest. Õpetage oma last proovima ja saavutama tulemusi ilma pideva soovita kuulda hinnalist "hästi tehtud".

Tuleb meeles pidada, et laps mitte ainult ei õpi, vaid omandab ka sotsiaalseid kogemusi. Elu juurde kuulub ka kontakt inimestega, kes suhtuvad temasse eelarvamusega.

Arutelu

Minu arvates on siin peamine põhjus kiusamine (kahjuks juhtub seda sageli(

Mõtlesin kaua, miks mu lapsel teadmistehimu pole. See osutus, ükskõik kui triviaalselt see ka ei kõlaks, õpetaja õpetamisstiilis. Läksime üle teise kooli ja seal oli teistsugune “21. sajandi algkooli” programm ja klassiruum suutis äratada huvi õppimise vastu. Ma isegi ei oodanud, et mu poeg on loodusest ja ametitest nii huvitatud.

05.25.2018 15:53:05, Olesya91

Kommenteeri artiklit "Miks laps ei taha koolis käia? 5 põhjust"

Ei taha kooli minna. Psühholoogia, noorukieas. Teismelised. Ei taha kooli minna. 16-aastane, 10. klass. Täna ma äratan su üles - ma ei lähe, tee, mida tahad. Mõnda aega oli isegi paranemist, läks rahulikumaks. Ja nüüd ei näe laps millelgi mõtet.

Arutelu

muuta tavakooli, ilma et näitaks end jõuga ette
tugev, see pole ikka see, kust nad palju küsivad
selline allakäiguvahetus sageli toimib
Asi on selles, et nad on nendes lütseumides või gümnaasiumides ülekoormatud või on seal õhkkonnas midagi valesti, kuid on positiivseid näiteid eputamise vältimisest.
ja sirgusid ning jätkasid edukalt õppimist, kuigi vanematel oli raske otsustada

Täname kõiki võimalike põhjuste välja toomise eest. Ma mõtlen ja proovin olukorda muuta. Kirjutan siis, kuidas see kõik lõppes.

Põhikoolis oli ta suurepärane õpilane, 5.-6.klassis kolis veidi välja, 7.klassis kolis uude kooli, kus temaga suhe ei klappinud. Rääkisin vanematele, et tegin vanaema juures kodutöid, ütlesin vanaemale, et teen kodutööd kodus - harjumusest nad ei teinud...

Arutelu

Loeme arengupsühholoogiat:) Algkoolieas on juhtiv tegevus hariv. Varases noorukieas saab juhtivaks tegevuseks inimestevaheline suhtlus. Selles mõttes, et 6. klassi õpilastel on eelisjärjekorras suhtlus eakaaslastega. Ja siin on tüdrukul probleeme. Sellepärast ei taha ta õppida.
Ärge noomige, ärge hirmutage ja ärge laske tundidel kulgeda omasoodu. Armasta, kiida, veeda oma lapsega vaba aega, räägi kõigest. Tehke koos kodutööd. Kohe töölt saabudes. Töölaual on tee - võileivad - maiustused ajutegevuseks :) - kallista ja musita oma tütart ning istu tema kõrvale.
Tal on praegu raske, kuid teie ülesanne on vältida lünki teadmistes. Toetage seda aasta või kaks ja siis läheb see iseenesest.

mu tüdrukud, te olete nii tublid! tänan toetuse eest. Nüüd tean, et ma pole ainuke, kellel sellised probleemid on.
varem kuni 5. klassini. see ei olnud nii, ta aeglaselt, kuid tegi oma kodutööd ise... jah, inglise keel. ja prantslased ja matemaatika olid alati kontrolli all...
Mind hirmutab huvi puudumine õppimise vastu, lemmikaineid pole, ta on kas 5 või 3 sama... see võib-olla on tõsi... MS on nina peal, nii et ta on hädas.

Liskai-vastus:
Loodan, et selleks ajaks, kui ta suureks kasvab ja valima läheb, antakse talle käru peale lisaaju :) ära anna alla. on palju näiteid, kus superhea kommetega ja lootustandvatest lastest said rafineeritud kurjategijad või lihtsalt ebameeldivad inimesed....nii, et su nupuga näide on ebaõnnestunud.

IMHO, me peame välja mõtlema, miks ta ei ole huvitatud, miks ta ei taha sõprade juurde minna jne. Minu pojal oli see ka 3. klassis - sõpradega oli nagu põhjusi välja mõelda, aga anda lapsele mõista, et see ei muuda koolikohustust olematuks. 25.12.2014 09:58:42, valge-tuvi.

Arutelu

Minu tähelepanekute järgi ei taha selles vanuses inimesed suhete pärast koolis käia. Koos õpetaja või teiste lastega.
IMHO, me peame välja mõtlema, miks ta ei ole huvitatud, miks ta ei taha sõprade juurde minna jne.
Minu pojal oli see ka 3. klassis - ta käis nagu sõpradega, aga ilma suurema kiindumuseta, tegi kodutöö 15 minutiga ära, hakkas arvuti pärast vaidlema, mõtles välja hunniku lisatunde - klubid - olümpiaadid - kohustused. ja aega oli veel palju
Siirdusin tugevasse kooli – taevas ja maa. Raske oli, hinded olid rikutud, aga jooksin edasi-tagasi ja tegin terve tee kodutööd ja kirjutasin ümber, kui kole oli, et õpetajale kindlasti meeldiks. Ja 5ndas osutus see palju lihtsamaks kui mu endistele klassikaaslastele - seal oli väga nõrk õpetaja...
Vaene naaber lõpetas koolis käimise, kui ta käis 3. klassis, selgus, et lapsed kiusasid teda – ta oli paks ja punaste juustega.
läksin üle paralleelklassi - lakkasin olema kehv õpilane - jällegi oli probleem meie kummalise õpetaja pärast.
Ühesõnaga, olen põhjuste väljaselgitamise poolt ja kui koormust pole piisavalt, siis selle tekitamise poolt.
Sel ajal, kui me seda teed käisime, võitis mu poeg mitmeid võistlusi ja võistlusi, õppis tennist mängima ja hakkas jalgpalli vastu huvi tundma - tänu igavusele)))

Ignoreeri virisemist. „Kooli minna või mitte minna“ küsimus ei ole läbiräägitav, see on kohustus. Võite neile öelda, et kui nad kooli ei lähe, võetakse nad hooldusesse jne.
Teisalt võid proovida õpetajatega suhelda – ehk aitavad. Kas teie lapsel on edutsoon? Las nad nõuavad seda.
Kolmandaks võid koostada nimekirja kooliskäimise eelistest, kaunistada selle nimekirja kauni plakatiga ja riputada voodi kohale, et hommikul poleks nii kurb ärgata ja kooli minna. :)

Laps ei ole enam beebi, las ta õpib valitud koolis vähemalt kuus kuud, tal on vaja õppida oma otsuste eest vastutama...mõne jaoks kuidas see “kuus kuud õppimine” välja näeb? puudumised, tühi väljend koolis? Need ei ole kõige halvemad võimalused. ja ka...

Arutelu

Laps ei ole enam beebi, las ta õpib valitud koolis vähemalt kuus kuud, pead õppima oma otsuste eest vastutama... mõnele, eriti vähe suhtlevale, on KÕIK uus kool algusest peale halb. algus... mäletan, et ma ISE tahtsin kolida teise kooli, kodule lähemale (kui me kolisime) ja seetõttu õppisin seal, vaatamata sellele, et mulle seal hirmsasti ei meeldinud, aga poole aasta pärast “sain kaasatud” ja järgmisel aastal oli meil imeline “lahe klass” ja nüüd mäletan neid aastaid kui kooliaastate parimaid.

Las ta jääb mõneks kuuks koju. (nagu haige). Ja proovige siis gümnaasiumisse tagasi jõuda.

22.01.2014 09:28:04, masha__usa

Moskvas pole kooli, kus tuleks puhkamata õppida. Kui laps muidugi kõiki kooli õppekava aineid süvendatult ei õpi. Mulle tundub, et me peame vältima ebaõnnestumise olukordi, kui on tõesti raske õppida, kui kogu meie energia läheb kooli, jah...

Arutelu

Minu õetütar lõpetas selle lütseumi 2009. aastal. Nüüd MGIMO-s (eelarve) Tugev geograafia, ajalugu, vene keel (mu õetütar oli suurepärane õpilane ja sai siis C.) Ta sooritas ühtse riigieksami 100 punktiga . Ma tegin matemaatikat koos juhendajaga, aga siis mõtlesin ümber, aga arvan, et juhendaja aitas ka ühtse riigieksamiga sa sattud) suhtumine lastesse on lugupidav.
Mis koolis teie tütar praegu õpib? (võimaluse korral number) Kus nad seda praegu õpetavad? Poeg sisse ei saanud... Matemaatika ei olnud raske, aga välja lõigati ainult umbes 70 inimest (millest järeldan, et siin matemaatikat ei õpetata). .. See pole raske, kuid seal on palju nüansse.
Võite alustada seal õppimist, vaadata ja siis, kui see teile ei meeldi, naasta oma kooli... Ei midagi kriminaalset.

Nagu ma aru saan, räägite te aastast 1535? Ilma proovimata ei saa te aru, kui palju teie laps konkreetselt õppimisele kulutab.
Mida teie tütar ütleb?
Kahju, muutsin oma sarnast teemat kolme aasta tagusest ajast, mõttetu linkida. Kuigi ei, lugege ikka vastuseid, minu küsimus oli peaaegu teie :).
Ja pärast seda kolme aastat võin öelda, et jah, õppimine on tõsine, kuid uskuge mind, see pole lapse elus ainus asi. :) Laeksin uuesti üles :)

Mu tütar on 5,5 aastane, ta ei taha midagi teha. Üritasin teda tantsutundi saata, aga ta ei tee seda. Olen lapsi kooliks ette valmistanud 12 aastat. kui nad tahavad, et sa temaga dialoogi alustaksid, lase neil väljendada oma mõtteid selle kohta, miks nende laps ei taha...

Arutelu

Pole suureks kasvanud. Vastupidi, mu poeg palus basseini minna alates 3. eluaastast, aga lähimasse viidi ta alles 6. eluaastast. Ja siis läks ta 2-3 kuuks - ja tüdines sellest ära - vesi on külm, ütleb ta. Alates 8. eluaastast meeldis mulle klassiga kaasas käia – ilmselt oli vesi soojendatud. Ja tütar on juba ammu palunud tantsima minna, aga alles kevadel võeti 4-aastaste gruppi, enne seda viidi mind alates 5. eluaastast igale poole, kuhu reaalselt kaasa sain. Ta kõnnib mõnuga. Üldiselt ma ei soovitaks seda ise enne, kui ta tahab lapsi saada - pigem oleks mul vähem hemorroidid, viiks kuhugi mujale, ootaks seal, kulutaks raha

Lapsena ei käinud ma üldse üheski tunnis. See oli laisk. Mänguasjadega kodus on asi hoopis teine. Ma sõin ka alati halvasti, aga vähestele meeldivad tunnid/tegevused üldse :) Minu lapsed on samasugused... basseinis - nad lollitavad, kui nad on millegagi hõivatud, siis mina ei tee. seda kohe. Kui ma lähen võimlemisse, siis ma lihtsalt näitan tüdrukute ees oma bodysid, aga tegelikult on asi nii valus, et mulle ei meeldi, ei taha, ei taha. Nüüd on ta tantsuhull, aga ma arvan, et see on ka kleitide ja soengute pärast, aga kui asi läheb, siis see talle enam ei meeldi.

Palju oleneb sellest, millised lapsed temaga 5. klassis õppima hakkavad. "Motiveeritud" lapsed käivad tavaliselt "tugevates" koolides, aga ma tean kindlalt, et mõnes teises valitud koolis käimine on ebareaalne - 5. klassi õpilase jaoks on see liiga raske...

Arutelu

Palju oleneb sellest, millised lapsed temaga 5. klassis õppima hakkavad. “Tugevates” koolides käivad enamasti “motiveeritud” lapsed, kelle vanemad on huvitatud hariduse kvaliteedist ja seetõttu on kontingent neis “õue” omast mõnevõrra erinev. Heasse lütseumi sisenemiseks peate võib-olla eraldi valmistuma, mis välistab teie katsed seada oma tervis esikohale, kuna peate tegema palju lisatööd. Kui teie koolis on väga tugev gümnaasiumiklass, mille lapsed pidevalt osalevad ja võidavad võistlusi (näiteks), siis pole millegi pärast muretseda.

Viisin tütre 31. augustil sisehoovist tugevasse kooli neljandasse klassi, kuna mulle ei meeldinud vana kooli graafik (tunnid algavad kell 11.30). Ma isegi ei uskunud, et tal nii raske saab olema – “superstaarist” sai ta keskmine inimene, ta nuttis oma tundide pärast peaaegu kuus kuud, kohanemisel aitas tal vaid see, et tema lemmikkoreograaf. juhtis selles konkreetses koolis stuudiot. Alles peaaegu kahe aasta pärast hakkas ta naasta suurepärase õpilase juurde. Veelgi enam, eelmise aasta mahajäämus “hammustas” teda nii palju, et ta tahab õppida kõigi A-de jaoks, kuigi ma seda häbi vaadates heidan teda. Talle meeldivad väga tema sõbrad uues klassis, kuigi nad kõik on pärit erinevatest linnaosadest. Nüüd suhtleb ta nendega vaid, öeldes, et elu selles koolis on palju huvitavam kui eelmises.
Üldiselt on vaja tõlkida ja nii kiiresti kui võimalik. Panen noorima kohe sinna, et ta ei kannataks.

Kool: sõita või transportida?. Koolid. Laste haridus. kõrvalkoolis - õudus, 5-6 last räägib igaüks halvasti vene keelt6 tohutu DZ, sest aastal Ja üldiselt kaalub ta kooli vahetamist lihtsama vastu (soovitasin seda siis, kui jutud algasid, kui raske on õppida. ..

Arutelu

Mu vanem käis heas koolis. Sinna kulub tund, tagasi tund. Olen väga rahul :) Aga ma poleks teda sinna viiendast klassist saati saatnud. Ikka väga kaugel. Ja nüüd saadan oma keskmise lapse heasse kooli, aga see on suhteliselt lähedal (üks metroopeatus).

Suur aitäh kõigile osalejatele - ma peaaegu ei oleksin argpükslik olnud :)

Jagu: Lasteaiad (6-aastane laps ei taha lasteaeda minna). Kas lähed järgmisel aastal kooli või oled ikka aias? Ja miks sulle aed nii väga ei meeldi? Ma ei arva, et me peaksime kohanemisest loobuma. Lõppude lõpuks, kui laps ei harju praegu lasteaias käima, siis hiljem...

Haridus ja suhted teismeliste lastega: teismeiga, probleemid koolis, karjäärinõustamine, eksamid Küsimused vanematele, kelle lapsed läksid peale 9. klassi tehnikumi (kõrgkooli). 1) Kas teie laps kahetseb, et kooli ei jäänud?

Arutelu

Mu sõbra poeg ei käi enam ülikoolis...
1. Ei kahetse.
2. Ta ei kahetse ka - koolis polnud midagi teha...
3. Üldse mitte, välja arvatud see, et ta sai veelgi iseseisvamaks, kuigi palju rohkem...
4. "Ma olen väsinud lolluste tegemisest." Selgus, et kolledž "on ka jama." Kuid seal nad lihtsalt ei hoidnud teda, nagu koolis, ja ootasid, et nende Majesteet vääriks eksami sooritamist *-(
5. armee. Siin samas...

Õepoeg õppis. Ta lahkus koolist madalatasemelise konflikti tõttu õpetajatega. Pärast kõrgkooli läksin kohe ülikooli 3. kursusele oma erialale. Ta õppis osakoormusega ja osakoormusega. On töötanud. Sain diplomi kätte ja jätkan tööd. Ta ei ole kuidagi muutunud, ta on alati olnud tark ja meie eest vastutustundlik :-)

7-10-aastase lapse kasvatamine: kool, suhted klassikaaslaste, vanemate ja õpetajatega, tervis 1. veerandil 2 B klassi (vene + ISO), nüüd arvan, et temast saab suurepärane õpilane (või üks B klassi ISO-s). ), peab joonistamist kooli kõige raskemaks aineks, sellel...

Arutelu

Proovi poja kõrvale maha istuda ja korda ajada: see nädal pead sa koolis seda ja teist tegema... (kirjuta otse paberile), selle eest saad nii ja naa... (nagu allpool =LightA ™=
kirjutab), see võib tunduda ebapedagoogiline, kuid minu lapse näitel see toimis. Eelmisel aastal tundis mu poeg huvi erinevate lasteajakirjade ja kleepsude vastu ning sellega me läksimegi. Ma mäletan nüüd õudusega 1. klassi (mu poeg käib praegu 2. klassis), see oli sama, mis sinu oma. Detsembris tahtsin ta tegelikult koduõppesse viia, kuna laps oli ainult koolis, aga kirjutas ainult matemaatikas ja vene keeles (ja mitte kõigis), kunsti ja tööjõudu tema jaoks looduses üldse ei eksisteerinud, terve esimese aasta, mille ta lõpetas, joonistasin midagi ainult paar korda ja ka siis alles kevadel. Õpetaja ei avaldanud talle survet, see tähendab, et ta lihtsalt istus ja vaatas aknast välja, öeldes, et ta pole veel küpsenud. Ta ei teinud midagi piirjoonte, varjutamise, maalimise osas, ta ei võtnud isegi seda märkmikku välja. Alates aasta teisest poolest olid neil juba päevikud, polnud ühtegi nädalat ilma kommentaarideta - ta lahkus tunnist varakult, ei teinud midagi, ei kirjutanud üles jne, olin üldiselt sellest kõigest šokeeritud, sest. .. laps läks kooli väga ettevalmistunult ja minu arust poleks pidanud üldse probleeme olema. Jooksime psühholoogide juurde. Kohtuotsus on, et ta pole kooliks valmis (ausalt öeldes kukkusid tal esimesed hambad välja alles sel suvel 8-aastaselt), tema jaoks pole õpetaja autoriteet, ta ei mõista täiskasvanute käske kui kohustusliku täitmise dekreeti , nagu oota, laheneb see iseenesest. Nüüd 2. klass – taevas ja maa. Seda on väga lihtne õppida ilma pingutamata. Ta töötab ka passiivselt klassiruumis ja lendab minema (aga see on ka tema neuroloogilisele ja psühholoogilisele arengule iseloomulik). 1. veerandil 2 B-d (vene + kunst), nüüd arvan, et temast saab suurepärane õpilane (või üks B kunstis), joonistamist peab ta koolis kõige raskemaks aineks, sellel on oma põhjused, ta näeb ka maailm eriti (nagu K. poeg), ta oskab näiteks jõulupuule pirni joonistada :))). Seega otsi võimalusi oma poja nägemiseks, võid ka psühholoogi juurde minna, et teda rahustada.

Jaotis: Tunnid (lapsed ei taha kodutöid teha, ma lähen hulluks). Ei taha üldse õppida. Mõjuva põhjuseta tegemata tundide eest tuleb iga kord karistada ja kui midagi välja ütled, jääb jalgsi võtmine ilma Ka koolis kannatav laps saab end hõivatud.

Arutelu

10 aastat on möödas Huvitav teada, kuidas teie pojal läheb.

20.02.2019 11:16:53, Irina4747

Mida ta teeb, sest ta peab? See pole huvitav, te ei taha, aga see on PEAB?
Mida ta teab sinust sellest, mida sa regulaarselt teed põhimõttel “meeldib või mitte, näri mu ilu”?
Teiste samasuguste inimeste kohta?
Seda ma mõtlengi, motivatsioon on imeline, see võimaldab seda mõnuga teha. Kuid distsipliin on tähtsam kui see, mida tuleb teha, seda tuleb ikkagi teha. Ja see, kes ei tea, kuidas ennast motiveerida, on süüdi, mis tähendab, et ta teeb seda ilma naudinguta. Aga ikka juhtub. Tee. Kõik, mida vajate. Õigel ajal.
IMHO, lapsel pole lihtsalt tekkinud ettekujutust distsipliinist ja oma kohustuste täitmisest kui elu lahutamatust osast, millest keegi pole pääsenud ja millest pole võimalik mööda hiilida.

Kõva pole õige sõna, aga talle meeldis viigimarja. uisutama ja ta ei jäta seda kunagi. Ma ise õppisin sarnases koolis, ainult et meil ei olnud internaat, vaid tavalise hea kooli baasil eriklass. Ajakava oli laias laastus sinu omaga – hommikul enne kooli trenn, kõigepealt...

Arutelu

Tänan kõiki arvamuste eest. Kokkuvõttes. Võtsin endalt vastutuse eemaldamise tee - andsin valikuvõimaluse oma tütrele)
Ta kinnitas, et soovib kolida kaheks treeninguks teise kooli. Ta kirjeldas kõiki miinuseid koormuste, lünkade jms osas, ta ütles ka tüdrukute kohta, kes ei käi ... vastus on, et noh, ema, sa juba kuulsid vastust, miks sa minult üldse küsisid?
Rääkisime muusikakoolis õpetajaga, ta oli pahane, sest oli juba mõnele konkursile astunud, oli selle aasta kava välja valinud...aga üldiselt otsustasime, et praegu teeme standardtreeningu ja paneme võimlemise prioriteet. Õpetaja nõustub) Kool hoiatas ka õpetajat, kes palus võimalusel jätta laps formaalselt koolis kirjas – tundides käimata. Aga ma ei tea, kas see praktikas toimib. Üldiselt proovime seda ja vaatame, kuidas see välja tuleb.

Nõustun teie mehega. Nüüd saab veel proovida. Kui ta ei lähe, annab ta alla ja tal on aega täita lüngad (kui need äkki tekivad) nii üldhariduses kui muusikalises hariduses, s.t. Järgmise 2 aasta jooksul saate nii teie kui ka laps 100% aru, kas see on teie või mitte.
Mu kolleeg viis oma tütre 3. klassist eksternõppesse, sest... neil on tõsised tennisetunnid.
Naabritüdruk kannatas - iluuisutamine ja üldhariduskool:(. Hommikul trenn CSKA-s (Moskva), teiseks tunniks kooli jooksmine (esimeseks ei jõudnud kordagi) ja peale kuuendat tundi tormasin treening Beljajevos (renditud jääl) ja see oli raske, see pole õige sõna, kuid ta armastas uisutamist ja ei lahkunud sellest kunagi.
Ja teil on suurepärased tingimused. Ja trenn, ja õppimine, ja söötmine ja järelevalve all kuni kella 18ni. Viige üle ja proovige ning seejärel otsustage, kas teist saab professionaal või mitte. Teie tütar võetakse alati vastu üldhariduskooli.

Laps ei tee koolis midagi, kodus teeme kõike, küsin miks sa koolis ei tee, ta vastab, kardan halba hinnet saada, Õpetaja vastab mu küsimustele kuidas laps teeb aga esimene päev on homme ja ma tahan proovida midagi kirjutada ja oma tütrele kaasa anda. Esimeses klassis õppimisest.

Arutelu

Oh. tegime selle esimeses klassis läbi

Teise kooli üleminek aitas mind palju. Aitas veel üks julmus: kord sundis ta teda kogu märkmiku algusest keskele ümber kirjutama. Istusin üheni öösel. Järgmisel õhtul kontrollisin vead üle ja sundisin uuesti ümber kirjutama. Ja nii edasi, kuni vead peaaegu lõppesid.
Kulus viis õhtut.
Aga ta kirjutab nagu lennuk. Vigu pole, kiire. Ja klassis on lihtsam kirjutada, et nad maha jääksid. Nüüd teeb ta vaheaegadel kodutöid :))

Tüdruk ei käinud enne kooli lasteaias, istus kodus vanaema juures, sest tema oli lasteaias samasugune Siis läks minu poeg esimestel tundidel eksterniks ja Ise õppisin tema juures. Vaata teisi arutelusid: Miks mu laps ei taha koolis käia?

Arutelu

Meil oli eelmisel aastal sama lugu – pärast suvevaheaega ei saanud mu tütar kooli tagasi. Igal hommikul tundis ta kooli lähenedes halba. Vaatamata sellele, et kool on väike, sõbralik, mugav, kutsuvad kõik õpetajad kõiki lapsi eesnimedega jne.
Kartsin, et ma ei saa hakkama (kuigi sain kõigega hästi hakkama, et nad noomivad mind - kuigi keegi ei mõelnud mind noomida.
Meid aitasid vestlused õpetajaga, ta kirjeldas talle olukorda, palus "ärge otsige viga" ja üldse mitte kommentaare või isegi vihjeid kommentaaridele... Minu õnneks on õpetajal ka tütar , minu omast vaid aasta vanem ja sarnaste probleemidega...
Koolipsühholoog muide väga abivalmis ei olnud, rääkis temaga ja ütles, et laps on normaalne ja ei näe probleeme, ütles ainult, et ostke talle Barbie, sest kõik klassi tüdrukud mängida. Muide, siis hakkasid nad erinevate hobustega mängima, mu tütar tõi talle mänguasju kooli ja seal mängisid kõik tüdrukud mingeid üldisi rollimänge, kuid igaüks oma hobusega - ma arvan, et see aitas tal tõesti kaasatud”, saabus hetk, mil ta ei tahtnud kooli minna ja millegi mitte eriti meeldiva ootus oli koormav, kuid hobuste mäng jäi talle meelde ja ta läks sinna meelsamini.

Tasapisi kõik hääbus - 2 kuud peale kooli algust vajus kõik paika, aga terve viimase aasta võitsid meid lihtsalt külmetushaigused jne - kuni kopsupõletikuni - äkki oli see organismi reaktsioon vastumeelsusele kooli minna??

Nüüd käin 3. klassis - enne kooliminekut olin ka mures, et sarnased asjad juhtuvad, aga tundub, et tütar on neist probleemidest välja kasvanud.
Ma ei tea, kas mu sõnum teid aitab, aga tea, et ka see läheb mööda.
Rääkiksin nüüd tütrega tihedamini koolis toimuvast, ei laseks vähimatelgi probleemidel kasvada ehk siis kustutaks need juure peale, uuriks mida nad vahetundidel teevad, mis mänge teevad. mängida jne.
Edu...

Tegelikult ma prooviks:
1. Uurige oma tütre sõprade kohta, kohtuge nendega hommikul, et lapsed läheksid koos klassi. Edendaksin sõprust klassikaaslastega (kutsuksin koju, korraldaksin klassiruumis teeõhtuid sünnipäevade, muude ühiste ürituste puhul, isegi väljasõite huvitavatesse kohtadesse, kus peale teie on veel 2-3 last) ja suunaksin tähelepanu kohtumistele nende lastega koolis. .
2. Ta soovitas tütrel kodus kooli mängida. Sina oled tema, õpilane. Ta mängib erinevaid rolle: nüüd õpetaja, nüüd sõber, nüüd turvamees, nüüd "kes tahab". Võimalik, et avastad palju uut ja ootamatut.
3. Ta palus mul teile iga päev koolist rääkida. Mis õppetunnid seal olid? Kellelt nad küsisid? Kas temalt küsiti? Nagu ta ütles, kas ta on oma vastusega rahul? Kuidas sa vaheajal mängisid? Kellega ta rääkis? Sinu huvi (mitte hirmud, vaid huvi) aitab mõista, kas tüdruk käitub õigesti, kas temaga seoses on mingeid kummalisi asju. Võite midagi soovitada. Konfidentsiaalses vestluses oskab laps midagi seletada ilma “klammerduma” või närvi minemata. Kui maja ei ole koolist seinaga eraldatud, vaid on üksteise loogiline jätk, siis kohanemine silub.
4. Psühholoogi, neuroloogi või mõne muu arsti kaudu saavutada võimalus mõnikord tundide ajal tunnis istuda. Ja vaadake, kas on traumaatilisi olukordi.

Ja kui ma ikka hingerahu ei saa, lükkaksin kooli 5. klassi edasi. Kui tüdruk on tark, siis miks sa ei räägi talle kooli õppekavas, et kaks korda kaks on neli ja ta ei saa väliskursusel kõike ilma vaimsete traumade ja probleemideta läbi? Seniks on loogiline leida inimesi ligi meelitavad klubid ja tunnid, et tekiks stiimul sinna minna. Hankige positiivne motivatsioon.

15-aastane teismeline poiss lihtsalt lõpetas koolis käimise. Ei, me peame välja mõtlema, miks ta kooli vahele jätab, sind ei saa terve elu käest vedada, sa pead välja selgitama selle käitumise põhjused, võib-olla on see koolis. Mida teha, kui su laps seda ei tee. ei taha kooli minna?

Arutelu

Minu laps lõpetab praegu esimest kursust Moskva Riiklikus Ülikoolis, ta astus ilma juhendajateta, kuid koolist oli palju puudumisi. Põhjusteks on pingelised suhted õpetajatega. Rääkisin sellest koolis, siis sain aru, et see pole mitte ainult kasutu, vaid ka väga kahjulik, ja lõpetasin isegi koosolekutel käimise. Istusin oma pojaga, et anda talle tema kõige vähem lemmiktunde, ning anusin ja veensin. Jah, ma istusin koos 17-aastase kutiga ja lugesin enne eksamit Onegini esseesid! Ma kartsin väga, et kukun laiali, see viis selleni psühholoogiliselt. Muide, ma polnud ainuke, kes lapsega koos istus. Sõbranna luges koos tütrega ka kirjandusteemalisi raamatuid. Proovige last mõista ja asuge tema poolele. Tal on raske õppida üldiselt või üksikutes ainetes või "kass läks üle tee" ja "leidis kivi pealt vikati". Võib-olla on parem kooli vahetada? Kui laisk, siis vöö ja hauamäe kohta kirjutati õigesti. Kui põhimõtted on hoopis teine asi. 15-aastaselt jätab inimene pigem kooli pooleli ja teeb lollusi, kui läheb sellest kõigest kaugemale.

"Ma arvan, et peaksite kõik ausalt ära rääkima, rääkige mulle põhjalikult sõjaväest, kutsekoolist, lühidalt oma edasisest elust: "Millest sa elad, kallis?" Kas tahad tagumiku peal istudes autost läbi lõigata ja tööd teha. Me ei tohi seletada, “mis on hea ja mis halb”, vaid peame talle mõistma, et elu peksab teda kohutava jõuga eksimuste ja alasti pärast?” Vastutustundetus tulevikus Teda ootab vaid kolm asja: kasina palgaga ametikool, vangikongi või väike haud Tšetšeenia külas. Tema vanemad seda ei tee hoolt, isegi kui see on seda väärt, kuid edaspidi ei saa ta eelmainitud vanematelt sentigi, kuid siis ta ilmselt otsustas, et lapsepõlv on liiga hea, et välja kukkuda, ta ripub jalad kaela ja istub nii kõrge eani ja lööb pöidlaid Sa pead oma aktiivse tegevusega mõistma, et taevast ei kuku iseenesest midagi ja kuni ta seda aru ei saa võitlemise punkt: ainult tema üksi saab selle UNIVERSAALSE KURJUSEGA toime Ainus, mida selles olukorras teha saad, on võtta karm positsioon: kõikidele elurõõmudele (telekas, arvuti jne) jne. jne) lõpp on käes. Peate otse ütlema, et pärast armeed teeb ta, mida tahab, ja te ei hooli sellest. Lõpuks saate praktiseerida vana meetodit, mis tõhusalt tõukab lapse mõtteprotsesse - isa vööd. Nagu üks filosoof tavatses öelda, "ihulised kannatused tugevdavad vaimu". Ma ise olen patsifist ega tunnista vägivalda, aga võitluses ÜLDSE KURJUSE vastu, mida nimetatakse ka LAISKUKS, on kõik meetodid head. Jah, ausalt öeldes olen ma ka laisk, me kõik oleme mingil määral laisad, kuid mõned võitlevad laiskusega ja sõidavad Mercedesega, teised aga ei võitle ja jäävad kodutuks. Kui talle lõpuks koidab, et ta kuulub viimaste hulka, siis võib-olla pole teie jaoks kõik veel kadunud," - Rõõmsameelne Anonüüm, 15-aastane.

19.05.2006 21:01:04, rõõmsameelne anonüümne

Lapse arengupsühholoogia: lapse käitumine, hirmud, kapriisid, hüsteerika. Algul ei tahtnud laps ilma emata jääda ja mina olin tundides kohal. Miks mitte otse kirjutada. Meie uksed on suletud, sest on tuuletõmbust ja lapsed on põrandal vaipadel, sest...

Arutelu

„Klassis üksi jäämine” on sisemine väärtus. Ma ütlen teile ausalt: õpetajana "ma oleksin selle sisse löönud" :-) Siin mõtled ärist, tööst, ametist, aga vanema meelest on see "üks laps või rohkem kui üks ja mitu meetrit mitu minutit võin ma tema eest ära joosta." Keskendu nüüd muusikale. Kuidas MUUSIKAT tõhusamalt praktiseerida. Laps läheb paari aasta pärast ära, ei lähe kuhugi. Kui nüüd on Töö jaoks vaja istuda lapse kõrval toolile, siis tehke seda. Esiteks Äri.

Võib-olla muutus käitumine enne tunde mõne muu sündmuse või kogemuse tõttu? Miski näib last häirivat. Proovige teda rahustada ja anda talle enesekindlust väljaspool klassiruumi. Sa ise tead, mis sulle ja iseendale sobib - koos voodis istudes lugemine või basseinis käimine -, kuid füüsiline kontakt aitab paljusid. Ja siis võib-olla paraneb olukord tundidega. Ma mõistan, kui raske see teie jaoks on, kuid proovige mitte sellele keskenduda. Nõustun ka nõuandega õpetada oma last olema teiste inimeste seltskonnas, kuid see õnnestub paremini, kui ta on endas ja sinus kindel. Nii et proovige selle kallal töötada.

Õpime 21. sajandi põhikooliprogrammi järgi. Programm on pädev, oskab lapsi huvitada, materjal on korras! See tähendab vene keeles reeglite selgitamist, matemaatikas peast loendama õppimist, suuliselt ümber jutustamise õppimist, mitte ainult...

Kui sõidad lapse huvi lainel toimuva vastu, siis saab lugema õppida uuring: miks? Koolipsühholoog motivatsiooni tõstmisest ja kahjulikust...

Arutelu

Nadežda Grigorjevna, tänan teid.
Nii tore, et minu arvamus
ühtib täielikult sinu omaga.
Nii ma käitusin.
Soovitan ka osta
võimalikult palju erinevaid
huvitavaid raamatuid (ja ärge solvuge
kui laps neid ei vaata. Mitte
vaatan nüüd, noh, aasta pärast
vaatan, kuid hea meelega).
Las nad lihtsalt olla ja ole kindlad
sellises kohas, et nende laps seda teeks
Olen seda alati näinud ja sain ka ise hakkama.
(parem on omada lasteriiulit
nähtavas kohas).
Proovige, olete tulemuse üle üllatunud!

09.07.2000 23:49:41, Anna

Nadežda Grigorjevna, mul on väga raske laps. Ja psühholoogiliselt väga kirjaoskaja. Ta võib veeta oma öid iseseisvalt lugema õppides, ma pole kindel, et see nii pole. Aga kõik mängud, põhjused jne. - ei tähenda talle midagi. Umbes sellest hetkest, kui ta õppis hindama kellegi, näiteks minu teadmisi ja oskusi, ei hakka ta tegema midagi, mida keegi teine kodus juba paremini teeb. Ta peaaegu lõpetas joonistamise, kui mõistis, et ma olen parem sahtel. Õnneks on mul probleeme värvidega ja eelistan graafikat. Mul õnnestus teda veenda, et ma ei oska üldse maalida, ja nii ta maalib. Ja nii on kõiges. See on mingi valus enesekriitika. Tundub, et see on kaasasündinud. Ja ratsionaalsus. Noh, ta ei saa aru, miks ta peaks raiskama aega raamatu pealkirja lugemisele, kui ma saan seda kiiremini teha. Milleks lugeda midagi arvutimängus, kui ma saan selle kõrval istuda ja selle nimel kõik ära teha. Jne. Ta tajub igasugust vastumeelsust enda heaks midagi ette võtta siira hämmeldusega, sest ma aitaksin igal teisel pereliikmel midagi lugeda, kui näiteks prillid saavad viga. Ühesõnaga valveteenistus. Millised sõnad on seintel! Tegime koridoris remonti, ta ei märganud enne, kui jõudis kappi ja avastas, et sellel on erinevad uksed.

Mu tütar õpib 6. klassi inglise keelt. erikoolid. Ta on ka keskmiste võimetega laps, kuid see pole nii hull Nendest võimetest piisab, et laps saaks B-ga õppida ja suurem osa klassist on tema moodi. Tegelikult pole seal topeltõpilasi üldse ja miks, jah, sest kui need koolid erinevad tavalistest, siis minu meelest just sellepärast, et seal hoolitsevad vanemad oma laste eest. Programmid on muidugi keerulised, näiteks inglise keeles läbitakse kaks kursust korraga - Oxford + Vereshchagina, saksa keel alates viiendast klassist. Peaaegu kõik jõuavad aeg-ajalt juhendajatele järele ja seda peetakse normiks. Seetõttu, kui laps "ei saa sellega hakkama", viivad vanemad ta tavaliselt tavakooli, et mitte teda piinata. Üldjuhul on naeruväärne võrrelda erikooli kursustega. Näiteks tavakoolis oli mul inglise keeles 5, mis tähendab, et mu kõnetase pole veel halb, aga mu tütar räägib juba paremini kui mina hea meel, et mu tütar õpib haridusliku prestiiži õhkkonnas, mida ma tavakoolis ei näe. Ja mul on hea meel, et ta on vabanenud vajadusest suhelda kõikvõimalike, vabandust, idiootidest narkomaanidega, kes on ebafunktsionaalsetest peredest pärit. Mis puudutab vähekindlustatud perede laste ülerahvastatust, siis kuulujutud on samuti tugevalt liialdatud. Meil on Chistye Prudyl hea kool, erineva sissetulekuga perede lapsed, aga millegipärast pole ma viie aasta jooksul kordagi kuulnud oma lapselt selleteemalisi lugusid. Nii et ma arvan, et selliste koolide eelised on ilmsed ja kõik sisseastumisprobleemid on ületamist väärt.

Kui teie teismeline poeg istub tunnis lösutades, ei tähenda see alati, et tal on teaduse graniiti närides igav. Kui teie teismeline tütar nutab kodutöö tegemise asemel ja kurdab, kui kiiresti ta väsib, ei tähenda see, et ta on laisk. Lihtsalt nad on praegu füsioloogilise arengu staadiumis, mil tegelikult on raske õppida, ütleb Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli kõrgkoolipedagoogika osakonna professor Jelena LEVANOVA.

Teadus selgitab...

1. Hormonaalse plahvatuse taustal, mis toimub tüdrukutel vanuses 11-12 aastat ja poistel 12-13-aastastel, kulgevad erutusprotsessid ajukoores väga kiiresti ja inhibeerimisprotsessid aeglaselt. See tähendab, et teismeliste tähelepanu hajub, erutab ja ärritab iga pisiasi, kuid neil ei ole lihtne peatuda või tempot maha võtta. Nad kõik klammerduvad sõnadesse ja inimestesse, kuigi on viimane aeg öelda: "Lähme!"

Muidugi on sellises olekus raske tundidele keskenduda, keskenduda ja mitte olla segane. Ja nende mälu ebaõnnestub sageli seetõttu: kui on huvitav, jääb kõik kergesti meelde, aga kui muutub igavaks, ei jää miski pähe!

2. Luud ja lihased kasvavad sel ajal ebaühtlaselt, kõik liigutused muutuvad koordineerimatuks ja kohmakaks. Olenemata sellest, kuidas sa istud, on kõik ebamugav ja täiskasvanud ütlevad: "Ära keerle ringi, ärge lagunege toolil." See on eriti raske poistele; nad venivad rohkem kui tüdrukud. Seetõttu on nende luude haprus selles vanuses suurem. Tõenäoliselt murravad nad käed ja jalad. Ja neil on suurem vajadus diivanil välja sirutada, koju tulles lihtsalt pikali heita. Ja me hüüame: "Miks sa lamad, istuge maha ja tehke kodutööd!"

3. Süda kasvab ja... valutab, kohati lööb sageli. Aju ei saa vajalikku kogust hapnikku. Pea mõtleb halvemini ja väsib kiiremini. Valutab. Hapnikupuudus võib põhjustada minestamist. Tüdrukud on eriti vastuvõtlikud minestamisele. Tõenäoliselt kannatavad nad kõrge vererõhu all. Sellise juveniilse hüpertensiooni kõrgpunkt saabub 13-14-aastaselt. Ja meie, täiskasvanud, ei lase neil õnne korral täielikult liikuda ja hingata. Koolis kuulevad teismelised: "Ära sega tunnis, pole mõtet vahetunni ajal õue joosta ja mustust kooli kaasa tassida! Kodus ütleme: “Kuhu sa jalutamas käisid, on kodutöö veel tegemata!”

4. Hormonaalsed tormid põhjustavad teismelise emotsioonide muutumist sama sageli kui klaasitükid kaleidoskoobis. Kas kõik on tema jaoks huvitav ja teismeline töötab rõõmuga või ärritub äkki põhjuseta, on valmis nutma või langeb lihtsalt apaatiasse. Tüdrukud on emotsionaalselt eriti ebastabiilsed, nende meeleolu on seotud menstruaaltsükli väljakujunemisega.

Hormoonide mäng sunnib noori daame sukelduma naiste huvide maailma. Nüüd on iga tüdruku peamine mure see, kuidas ta välja näeb, kas ta rinnad on liiga väikesed või mitte liiga suured ja kas poisid pööravad neile tähelepanu? Kõik mõtted teaduste kohta, välja arvatud "hella kire teadus", jäävad tagaplaanile.

Poisid on vähem mures oma välimuse pärast, kuid nende “valu teema” on pikkus. Kumb on kõrgem? Mida saate teha, et veelgi suuremaks kasvada?

5. Seedesüsteem reageerib sel ajal väga valusalt pikaajalisele emotsionaalsele ja füüsilisele stressile. Väsimus ja stress põhjustavad noorukitel gastroenteroloogilisi haigusi mitte harvemini kui kuivtoit. Kui kõht valutab, siis millised õppetunnid on seal?

...ja annab nõu

Kuidas saame aidata neid väliselt peaaegu täiskasvanud, sageli agressiivseid ja nii haavatavaid lapsi?

Psühholoogid ja õpetajad annavad nõu:

Pole vaja järjekordselt teismelisi korrakohase tooniga erutada ja ärritada, püüdke suhelda kui võrdsed. Nad ei vaata enam meie poole, nad tajuvad meid nüüd kriitiliselt ja tahavad seista meie kõrval samal tasemel.
Andke teismelistele võimalus rohkem liikuda – nad peaksid liikuma vähemalt 3 tundi päevas. Nad vajavad nüüd lihtsalt kehalist kasvatust ja sporti. Just nüüd on lihvitud painduvus, osavus, hea koordinatsioon ja liigutuste plastilisus. Sellest sõltub, kuidas teismeea möödub, kas meie lapsed muutuvad graatsiliseks või jääb kohmakus liikumises neile eluks ajaks külge. Mõistke, et nende keha on teismeliste jaoks praegu ebamugav, ärge naerge nende kohmakuse üle, ärge nuhelge neid, kui nad tunni ajal ringi keerlevad ja proovivad alati diivanile pikali heita.
Nüüd peavad nad oma toidus tarbima rohkem kaltsiumi kui täiskasvanud, eriti poisid, nad vajavad valke, nad vajavad fosforit, D-vitamiini...
Teismelise keha füsioloogiline koormus on suurem kui algklassiõpilasel! Ja ta magab palju vähem, pidades end juba täiskasvanuks. Teismeline peaks magama vähemalt 9 tundi! Ja tore oleks päeva jooksul veel tund aega võtta.
Peate iga päev jalutama. Keha vajab lihtsalt hapnikku! Ja tunde tuleb õppida ventileeritavas ruumis.
Pöörake rohkem tähelepanu oma raskele lapsele, ärge piirduge oma suhtluses ainult küsimustega: "Kas olete söönud, millised on teie hinded koolis?" Teismelised ainult teesklevad, et nad ei vaja meid enam. Tegelikult on meie tähelepanu, sõprus, meie sõbralikult ja taktitundeliselt väljendatud arvamus neile väga oluline. Oma ringis tsiteerivad nad meid!
Me kõik tahame, et meie lapsed õpiksid nooruses võimalikult palju teadmisi. Soovime, et nad õpiksid vastutustundlikult ja läheksid hästi. Aga nende töökoormus koolis on selline, et kõike, mida küsitakse, ei jõua ära õppida. Moskva Riiklik Pedagoogiline Ülikool viis läbi uuringu ja selgitas välja, et selleks, et 7. klassi õpilane saaks iga päev kõigis ainetes teha kõike, mis talle ette nähtud, peab ta keskmiselt iga päev omastama õpiku 26 leheküljel olevat teavet, ja pidage meeles, mitte ainult assimileerige, vaid olge ka järgmisel päeval valmis seda reprodutseerima.
Katse vabatahtlike suurepäraste õpilastega, intellektuaalselt hästi arenenud lastega, näitas, et sellise mahuga ülesandeid on võimalik täita vaid siis, kui koolist naastes istud kohe kodutööde juurde ja teed neid kuni üheni öösel.

Ebamõistlik koolikoormus sunnib last suhtuma tundi valikuliselt: mõnda tee, osa vahele, osa näppama...

Kõiki teadusi õppida ei saa. Kuid me peame kasvatama oma lapsi mitte ainult tarkadeks, vaid ka terveteks ja õnnelikeks. Väga tahaks!

Vitalie CEBANU, avaliku elu tegelane:

Kohati raske! Tänapäeva kooli õppekava on palju keerulisem kui meie ajal. Seda tehakse selleks, et iga järgmine põlvkond areneks – ja sellest pole midagi! Kas see on vanematele hea või halb? Ühest küljest on see hea, teisest küljest mitte nii hea. Sest keskklass kaob. Pean silmas seda, et lapsed peavad ülikooli pääsemiseks väga hästi hakkama saama, muidu jäävad nad põhja. Keskteed pole olemas! See pole lastele mitte ainult psühholoogiliselt raske, vaid ka moraalselt! Vanemad kas sunnivad oma lapsi hästi õppima või suureneb korruptsiooni osatähtsus.

Maria ANDRIUTSE, Geta Burlacu’s Event Agency turundus- ja suhtedirektor:

Ma arvan, et koolis on alati "raske" õppida, kuid on tegureid, mis aitavad teil olla suurepärased õpilased 90ndatel, 2000ndatel ja 10ndatel. Loetlen punkthaaval üles: 1) karismaatiline õpetaja, kes sind nii palju huvitab, et kahju on mitte teada, 2) pädev klassijuhataja, kes oskab motiveerida ja 3) targad lapsevanemad, kes oskavad kooli keerata. mänguks. Peaasi on selgitada, milles täpselt õpingud sind aitavad – kelleks sa võid saada. Üldiselt on detailne motivatsioon kõik ja õppimine on lahe pidu.

Olga POGODAEVA, filoloog:

Ma arvan, et see pole praegu raskem kui varem. Loomulikult on teabe hulk, mida nad peavad õppima, suurenenud. Teisalt on rohkem võimalusi andmete hankimiseks. Tänapäeval pole vaja enam tunde raamatukogus istuda, et essee kirjutada, kõik on asendunud Internetiga.

Vjatšeslav VALKO, tarbijakogu sodrujestvo juht:

Kas keegi õpib seal? Praegu koolis käivad lapsed teenivad lihtsalt aega.

Alina RYBAK, kergetööstuse tehnoloog:

Minu ämm on kooliõpetaja. Kuulan tema jutte ja mõistan, et praegu on koolis õppimine nii raske kui ka kasutu! Vahel on programmi pandud ka täiesti ebavajalikud teemad ja ained. See on täielik aja ja jõupingutuste raiskamine, lastel puudub igasugune huvi teadmiste vastu.

Nikita TSURKAN, veebiportaali juht:

Ma arvan, et see pole raskem kui varem. Infotehnoloogia arenguga on see ilmselt veelgi lihtsam. Mäletan, kuidas käisin oma klassikaaslastega raamatukogus ja otsisin infot, et esseesid kirjutada. Nüüd on kõik, mida vajate, Google'is. Seega pole mõtet kurta. Peamine soov...

Ilona BATAL, turundusspetsialist:

Mulle tundub, et see on muutunud keerulisemaks. Aga point ei ole töökoormuse suuruses, vaid selles, et lapsed ei saa aru, milleks neil seda kõike vaja on. Nii et neil puudub soov õppida. Pealegi, kui keha on noor, tahad hullata, joosta, midagi teha, laua taga istumine tundub tõeline piinamine.

Saate suurepäraselt õppida ja mitte istuda pidevalt õpikute taga, unustades kõik muu. Alati on ruumi kasvada, alati on midagi, mida saab parandada. Uhke õppimine teeb sind õnnelikuks ja rahulolevaks. Kui saad head hinded, on sul tõenäoliselt võimalik saada mainekasse kõrgkooli, pärast mida on sul võimalik leida hea töökoht. Suurepärane, kas pole? Kõik, mida pead tegema, on õppida häid hindeid saama! Jätkake lugemist ja saate teada, kuidas koolis edu saavutada.

Ärge piirduge üldise teabega. Paljalt fakte pole vaja õppida. See ei tee inimesi targemaks ja nad ei õpi analüüsima. Seega, kui sa tõesti tahad hakata õppima ainult A-dega, pead pidevalt küsima “miks”. Miks protsess kulgeb nii ja mitte teisiti, miks see või teine tingimus on vajalik - selle mõistmine aitab teil oma teadmisi praktikas rakendada, sealhulgas olukordades, mida pole tunnis veel arutatud.

Kasutage teiste inimeste teadmisi. Mitte "maha kirjutamise" mõttes, ei! Küsi nõu ja näpunäiteid sõpradelt, täiskasvanutelt, õpetajatelt, uuri, kuidas teised selle või teise probleemi lahendasid. Laiendage oma silmaringi ja õppimine on teie jaoks palju lihtsam.

Anna endast parim. Oluline on mitte ainult materjali pähe õppida, vaid ka perioodiliselt õpitu juurde tagasi pöörduda. See on vajalik teadmiste värskendamiseks oma peas, vastasel juhul ununeb osa materjalist lihtsalt. Nii saate hõlpsalt sooritada mis tahes testi ja sooritada kõik eksamid. Kui teil tekib eksami või testi ajal keeruline küsimus, millele te ei mäleta vastust, ärge muretsege. Kirjutage küsimus eraldi paberilehele ja keskenduge. Mõne aja pärast mäletate kindlasti vastust küsimusele.

Tehke klassis kõvasti tööd

Ole ettevaatlik . Sa oled üllatunud, kui palju uusi asju võite meelde jätta, kui lihtsalt kuulate tähelepanelikult. Olge targem: proovige ainest aru saada, mitte ainult mehaaniliselt õpetaja sõnu üles kirjutama, ja õppimine on palju lihtsam.
- Kui oled sageli hajameelne või sul on raskusi keskendumisvõime säilitamisega, võta vitamiine, söö õigesti ja vajadusel võta ravimeid. Ja mis kõige tähtsam, tule tundidesse teadmistejanuga!
Esitada küsimusi. Täpsemalt, küsige õpetajalt asjakohaseid küsimusi. Analüüsige, millest materjalis täpselt aru ei saa, mõelge, mida täpselt peate enda jaoks selgeks tegema ja esitage sobiv küsimus. Kuid kõigepealt analüüsige kõike, mida olete õppinud, enne kui arvate, et te ei saanud millestki aru. Et mitte unustada, kirjutage küsimus paberile, minge õpetaja juurde ja küsige, millal ta saab aidata teil aru saada sellest, millest te aru ei saa.
- Küsige julgelt küsimusi! Keegi ei saa maailmas kõike teada ja pole midagi halba, kui millestki aru ei saada. Me kõik peame midagi õppima. Näiteks teie õpetaja teab seda väga hästi ja aitab hea meelega.
Vaadake üle kursuse ülevaade. Vene reaalsuses pole vaja teha muud, kui õpikut läbi vaadata. Muide, see on kasulik üldise arengu osana.
- Eriti selgelt on see märgatav ajalooõpikute näitel, kus pärast ühe ajastu ja/või sündmuse analüüsimist analüüsitakse järgmist ajastut, mida seostatakse uuritava perioodiga. Analüüsige seda seost ja õppige teabega paremini töötama.
Tee märkmeid. Pole vaja kõike mõistuseta üles kirjutada õpetaja diktaadi all. Tehke märkmeid, kirjutage skemaatiliselt üles olulisemad asjad ja seejärel täiendage diagrammi detailide ja näidetega. Lõpus saate lühidalt kokku võtta kõik, mida tunnis õppisite – see on teile tulevikus kasulik.
- Kui töötate kooli õppekavast ette, siis kirjutage üles, millest te aru ei saa, ja esitage õpetajale vastav küsimus.
Ärge jätke tundidest ilma. Kui olite haige, küsige oma õpetajalt või klassikaaslastelt, mis ilma sinuta juhtus, ja uurige seda teemat.

Arutage oma hindeid oma õpetajatega. Küsige, mida õpetaja teie töö kvaliteedist arvab ja miks ta teile konkreetse hinde pani. Töötage teemadega, mis vajavad täiustamist, ja olge valmis võtma lisaülesandeid, kui need võivad teie hinnet mõnes aines parandada.

Töötage kodus kõvasti

Tee oma kodutöid. See on kohustuslik ja oluline punkt. Mõnikord jätavad õpetajad kodutööd kontrollimata, kuid ka siis tuleks end motiveerida neid täitma. Mida sügavamale teemasse sukeldute, seda parem. Kodutöö on loodud selleks, et aidata teil õpitut kinnistada. Kui teile pole kodus midagi määratud, lugege õpikut.

Kodutööde hinded mõjutavad õppeedukust sama palju kui klassitöö.

Treeni iga päev natuke. Nii jääb käsitletud materjal paremini meelde ja ükski ootamatu test või katsetus ei üllata sind.

Lugege õpikut ette vaadates (välja arvatud harvadel juhtudel, kui õpetaja palub seda konkreetselt mitte teha). See aitab teil eelnevalt aru saada, millised teemad võivad olla keerulised.

Ärge lükake seda hilisemaks.Ärge lükake kodutöid ööseks: Muidugi, kui teil on kiireloomuline ülesanne, peaksite selle kallal hilisõhtuni töötama, kuid olgu see äärmuslik juhtum, mitte tavapärane asjade seis. Tavaliselt proovige teha järgmist. Kui ülesande täitmise tähtaeg on kaks nädalat, siis koosta plaan ja pane kirja põhipunktid esimesel nädalal. Nädalavahetusel koostage oma märkmed ühtseks tervikuks, et saada valmis mustand ning teisel nädalal lihtsalt viimistlege seda vajadusel, redigeerige ja printige välja. Ärge unustage oma tööd õigeaegselt esitada; kui sulle aega antakse enne mõnel kuupäeval esitage see päev varem, et näidata oma pingutusi ja anda õpetajale rohkem aega kontrollimiseks.
- Projekti või muu suure ülesandega varakult alustamine annab teile aega õpetajalt küsimuste, selgituste või nõuannete esitamiseks. Kui järgid õpetaja nõuandeid neil hetkedel, mis tekitasid sulle raskusi või kahtlusi, on sinu hinne tõenäoliselt kõrgem.
Proovige materjali kellelegi selgitada. Leidke vaikne ja rahulik koht (see võib väga hästi olla teie tuba) ja kujutage ette, et olete õpetaja, kes selgitab õpilasele ainet. See on hea viis teha kindlaks, kui hästi te materjalist aru saate, ja ka paremini säilitada seda, mida mõistate. Kui klassikaaslane palub teil aidata tal mõnda teemat mõista või on üldiselt aktsepteeritud, et tugevad õpilased "tõmbavad" mahajääjaid, kasutage seda ära.

Tehke oma kodutööd selleks ettenähtud kohas. Teil on vaja töölauda, minimaalseid segajaid ja arusaamist, et õppimine on harjumus. Sellest tulenevalt on täiesti võimalik treenida oma aju andma talle kõik siin ja sellel konkreetsel ajal. Kõik see aitab teil õpingutes edu saavutada.

Kui teil on aega, lugege lisamaterjali. Internetis või raamatukogus pole vahet – lugege õpitu kohta raamatuid. Mida rohkem õpite, seda paremad on teie hinded.

Kaaluge juhendaja palkamist. Kui võimalik, siis miks mitte? Pidage meeles, et abi küsimises pole midagi halba ja see võib teie hindeid positiivselt mõjutada.

Varsti on käes 1. september, mis tähendab, et miljonid lapsed lähevad tagasi kooli, paljud neist esimest korda. Kellel neist on raskem õppida kui nende eakaaslastel?

Häbelik laps

Häbelikud lapsed on reeglina need, kes: neile tundub, et nad teavad ja suudavad vähem kui teised ning näevad teistest halvemad välja. Rohkem kui midagi muud kardavad nad tahvlil vastata – nad arvavad, et kõik märkavad, kui ebatäiuslikud nad on, ning naeravad ja narrivad neid. Väga kiiresti võib kool sellisele lapsele muutuda kohaks, mida ta iga hinna eest väldib – näiteks haiget teeskledes lihtsalt selleks, et kodus olla.

Ükskõik, mis põhjusel teie poeg või tütar selliseks sai, töötab ta nendega spetsiaalsel koolitusel, samuti annab ta konkreetseid soovitusi, kuidas parandada lapse arvamust endast ja selle tulemusena muuta ta vähem arglikuks ja häbelikuks.

Kuid on ka universaalseid näpunäiteid, mida häbelike laste vanemad võivad arvestada. Esiteks on oluline sellist last kiita mistahes saavutuste eest, ükskõik kui tühised need ka ei tunduks – igal inimesel on ju selles mõttes oma lagi. Erinevatel põhjustel ei saa kõik kosmosesse lennata, sest hommikusöögi valmistamise või koolivormi triikimise õppimine on juba saavutus. Sama oluline on luua tingimused, milles häbelik laps tunneks end võitjana – näiteks peseb ta oma toas põrandat, mille eest tuleb teda kiita, tugevdades sellega kasulikku oskust.

Samuti on vaja, et pelglik laps suhtleks võimalikult palju, alguses sõbralike inimestega, mis võimaldab tal järeldada: teda ümbritsev maailm pole nii ohtlik, kui ta arvas, ja teda ümbritsevate inimeste seas on rohkem häid inimesi. kui halb. Isegi kui elu seda suhtumist hiljem parandab, on ta sellisteks teadvuse muutusteks valmis, kuna selleks ajaks on ta juba sõprade ja tuttavate toe värbanud.

Agressioonile kalduv laps

Sellised lapsed valmistavad peavalu kõigile, õpetajatest kaaslasteni. Need tekitavad probleemseid olukordi mitte ainult vahetundides, vaid ka tundides, takistades teistel lastel õppimist ja õpetajatel materjali esitamast. Kuid ennekõike tekitavad sellised lapsed ebamugavusi iseendale: nad õpivad teadmisi halvemini kui klassikaaslased, sest tunnis on nad hõivatud uute trikkide väljamõtlemisega ja mõnikord ka teostamisega. Neid koheldakse klassis halvasti, mistõttu nad tunnevad end sageli üksikuna ja soovimatutena. Ise nad ei ole rahul, et nii käituvad, aga ei oska end parandada – soov tülitseda ja kelmikas olla on neist tugevam.

Halva tervisega laps

Kehva tervisega lapsed jäävad erinevate haiguste tõttu pidevalt tundidest eemale, kuid kooli naastes selgub, et nende klass on teadmiste poolest kõvasti ette jõudnud ning nüüd tuleb pingutada, et sellele järele jõuda. Sellises olukorras heade tulemuste näitamiseks on vaja märkimisväärseid füüsilisi ja moraalseid pingutusi, mida haigel lapsel jällegi pole. See osutub nõiaringiks, millest väljapääs võib olla keeruline.

Mida teha, kui teie laps on sageli haige ja kahtlustate, et ta võib sattuda ülalkirjeldatud olukorda? On mitmeid meetmeid, mis aitavad, kui mitte täielikult vältida, siis vähemalt minimeerida tagajärgi. Loomulikult peate nende eest eelnevalt hoolitsema. Niisiis, te ei tohiks püüda oma poega või tütart saada mainekasse kooli või lütseumi, kus õpilastele esitatakse kõrgeid nõudeid. Miks mõista ta heidiku saatusesse, kes õpib kõigist teistest halvemini ja seetõttu on õpetajate ja klassikaaslaste suhtumine temasse sobiv? Lihtne – taotlusteta – kool sobib paremini.

Samal eesmärgil tasub lapsele otsida täiendav suhtlusringkond - näiteks õueala või ring, kus ta õppima hakkab. Siis, olles mõnda aega õppeprotsessist välja jäetud, ei leia ta end üksi. Samuti on väga oluline sellist last lugemise vastu huvitada - see on ka haridus, ainult huvitavam ja põnevam kui koolidistsipliinid, mis meie lastele tunduvad igavad.

Suurenenud ärevustasemega laps

Sellised lapsed kardavad kõike maailmas: kooliteed, õpetaja kommentaare, klassikaaslaste mõnitamist ja halb hinne võivad ta isegi depressiooni viia. Kui teie laps tunneb muret kooliga seonduva pärast, siis võib-olla viisite ta sinna liiga vara: ta polnud lihtsalt nii tõsiseks muutuseks valmis. Enamasti juhtub see sügis-talviste lastega, kes 1. septembriks pole veel kooliealiseks saanud. Pole asjata, et meie emade ja vanaemade põlvkond eelistas oma lapsi kooli panna mitte aasta varem, vaid aasta hiljem, kui nad saavutasid vajaliku sotsiaalse kohanemise taseme.

Ärevate lastega töötavad kõige paremini gestaltterapeudid, kelle võtteid saab iga ema kodus korrata. Kas on raske näiteks paluda lapsel oma hirmust pilt joonistada või koostada nimekiri kõigest, mida ta kardab, ja siis see paber rituaalselt põletada? Ja loomulikult ei tasu lapse hirmude üle naerda ega, jumal hoidku, noomida, et ta midagi kardab, samuti. Te ei tohiks talle oma hirmuga otsekohe vastu astuda, luues kunstlikult sobiva olukorra – näiteks sundides teda üksi läbi pimeda värava kõndima, sest sel juhul on oht saada äreva lapse asemel täiesti neurootiline laps. Aga talle on võimalik ja vajalik selgitada, et igaühel on omad hirmud, aga nad saavad neist üle ja eksib vaid see, kes mitte midagi ei tee.

Tänan teid abi eest teema avamisel. psühholoog Marina Eliseeva.

Aleksandra Vološina