- Enne õpilasega kohtumist on väga raske aru saada, mis tasemel teadmised tal on, milliseid õppevahendeid kasutada jne. Seetõttu on oluline enne tundi esitada võimalikult palju küsimusi. Kui teil on koolilapsega tund, küsige vanematelt, kui kaua on laps koolis inglise keelt õppinud, mis hinded tal on, kas tal on raskusi kodutööde tegemisel, kas ta on kunagi varem juhendajaga õppinud. Küsige kindlasti, milliseid õpikuid teie laps koolis kasutab, see aitab teil välja selgitada, milliseid teemasid õpilane praegu koolis õpib ja milliseid on juba käsitletud.
- Kui lähed inglise keelt õppima täiskasvanud õpilase juurde, on kõige olulisem välja selgitada õppe eesmärk. Võib-olla on inimene saanud või saamas tööd, kus nõutakse inglise keelt, võib-olla on isegi vajalik ettevalmistus mingisuguse tunnistuse läbimiseks. Sel juhul peate keskenduma grammatikale ja kirjutamisele. Kui inimene soovib lihtsalt reisimiseks oma keelt veidi täiendada, siis tuleks tundide põhiaeg pühendada vestluspraktikale.
- Esimeseks tunniks valmistudes proovige valida võimalikult palju erinevaid ülesandeid, et õpilase teadmisi erinevates aspektides proovile panna. Saate isegi luua lühikese testi kuulamise, lugemise, kirjutamise ja grammatika ülesannetega. Siis on teil parem võimalus mõista õpilase teadmiste taset.
- Kui kohtute õpilasega esimest korda, proovige temaga kohe ühendust saada. Käitu lapsega sõbralikult ja tähelepanelikult, küsi, mis probleeme tal inglise keele õppimisel on, vaata tema õpikuid ja vihikuid, et mõista, kuidas laps koolis õpib. Täiskasvanuga saate tundi alustada lühikese intervjuuga, mille käigus saate rohkem teada inimese töö, hobide ja õppimise eesmärkide kohta. See aitab teil lõõgastuda ja samal ajal annab teile rohkem teavet edasisteks tundideks valmistumiseks. Kui õpilase teadmiste tase lubab, on parem rääkida inglise keelt, vähemalt osaliselt.
- Kui teie õpilane on koolieelik või algklassiõpilane, proovige esimene tund ette valmistada nii, et see sisaldaks rohkem interaktiivset materjali: õppevideoid, laule, kaarte, mänge. Ka selles vanuses õpilastele mõeldud grammatikaülesandeid tuleks esitada mänguliselt, reegleid selgitada kaartide, kaunite, atraktiivsete piltidega raamatute abil. Nii tekib lapsel kohe huvi inglise keele vastu.
- Lapsega tunni lõpus andke talle kindlasti järgmiseks tunniks kodutöö. Selgitage õpilasele viivitamatult, kui oluline on tema iseseisev töö ja et nii saab ta palju kiiremini inglise keele õppimisel edu saavutada. Täiskasvanud saavad lugemiseks välja printida raamatu, näiteks Cambridge English Readers sarjast. Tavaliselt on need kas detektiivilood või väikesed põnevad lood. Järgmisel tunnil on võimalik loetud peatüki üle arutleda ümberjutustuse ja teksti puudutavate küsimuste vormis. See on suurepärane vestluspraktika ja võimalus õppida uusi sõnu.
- Korralikult läbi viidud esimene õppetund loob sinust positiivse mulje. Edasises õppeprotsessis on peamine asi mitte langetada oma standardeid, jätkates huvitavate materjalide valimist nii täiskasvanutele kui ka noortele õpilastele.
Grankina Svetlana Pavlovna,
Inglise keele õpetaja,
Peterburi GBOU gümnaasium nr 49
Tunni algus on eduka õppetunni võti. Inglise keele tundi on vaja õigesti alustada, et lapsi selle aine vastu huvitada.
Milline on parim viis inglise keele tunni alustamiseks?
Tunni klassikaline algus on dialoog õpetajaga.
Need on meile lapsepõlvest tuttavad küsimused:
Kas olete tunniks valmis?
Mis kuupäev on? Nädalapäev?
Milline ilm täna on?
Mis oli sinu kodutöö?
Õpilased jätavad vastused üsna kiiresti meelde. Järgmine etapp on võime küsida teistelt poistelt. Võite harjutada paarides ja seejärel küsida laualt ühte paari. Võite sisestada puuduvate sõnadega küsimusi, näiteks:
Mis ilm täna on____?
Õpilane rekonstrueerib küsimuse ja vastab sellele. Tugevas klassis saab igas tunnis lisada ühe uue sõna (see tähendab täpselt tunni algust). Näiteks võite õppida kasutama mitte ainult "meeldimist", vaid ka tegusõnu, nagu "fondof, naudi, jumaldama, rõõmustama, ..."
Teen ettepaneku traditsioonist eemalduda ja juurutada uudsuse element. Peab toimuma konstruktiivne dialoog, et õpilastest ja kuulajatest saaksid toimuvas vahetud osalised. Tunni võib alustada sõbralikul noodil, küsides, kuidas õpilased nädalavahetuse veetsid või millised on nende plaanid järgmiseks päevaks. Paljud õpilased avanevad teisel pool. Saate teada nende hobidest ja huvidest.
Kodutööde kontrollimine ja läbitud materjali koondamine on iga õppetunni kohustuslik osa. Kuidas neid mitmekesistada? Oleneb teemast. Kui teemaks on “Ilm”, saab mängida meteorolooge, kui teemadeks “Kodu”, “Perekond”, “Välimus”, siis võib kasutada oma kujutlusvõimet ja paluda ühel lapsel rääkida oma tulevikunägemus. Kõik nõuanded ja soovitused tuleb anda inglise keeles.
Tunni võti on kõne soojendus. See on loodud selleks, et luua tunnis eriline võõrkeeleõhkkond, nn “tundi sisenemiseks”.
Seega on kõne soojendus õpetaja jaoks esiteks viis õpilaste huvi äratamiseks ja tähelepanu äratamiseks; teiseks on see ainulaadne vahend keele õpetamiseks kõigis aspektides (keel – sõnavara, grammatika, foneetika, sotsiokultuuriline jne). Seda kõike korraga ja vaid viie minutiga.
Rakendame inglise keele õpetamise peamist põhimõtet – personaliseerimist, mis seisneb selles, et hästi õpitakse ja jääb meelde vaid see, mis on otseselt inimesega seotud.
Veel näiteid kõne soojendusest:
1. Õpetamine "Kuidas tunnete end täna?" ("Kuidas tunnete?") õpilastel on mitu vastusevarianti ja me võtame kasutusele ühe uue sõna, laiendades seeläbi oma sõnavara ja harjutades väiteid.
2. Uudised. Eelmises tunnis tehti õpilastele uudiste ülevaade. Uudiseid on mitmesuguseid: poliitilisi, kriminaalseid, muusika-, spordi- jne. Mõned poisid olid laisad ega täitnud kodutööd ning seetõttu võtavad nad liikvel olles uudiseid mobiiltelefonist. Pole hullu, las nad harjutavad tõlkimist.
3. Horoskoobid pakuvad suurt huvi.
4. Nendel eesmärkidel võib kasutada keelekeerajaid.
Pannid lillad, moonid punased,
Kuldse peaga priimula kahvatu. (p)
Ilusad värvid säravad eredalt,
Naerev vesi loksub kergelt. (l)
William Winter ja Walter Wilkins pesevad akendevahelised seinad alati veega valgeks. (w)
5. Laulud, laulud
Laulud on head, sest neid on lihtne meelde jätta, mis tähendab, et sõnavara ja grammatikareeglid jäävad meelde.
Töö laulmisega: üks õpilane loeb vasakut poolt, ülejäänud vastavad kooris (parem pool).
Pankuri naise bluus
Kus John elab?
Ta elab panga lähedal.
Millal ta töötab?
Ta töötab terve päeva ja töötab kogu öö
Pangas, pangas, suures, suurepärases pangas.
Kus ta õpib?
Ta õpib pangas.
Kus ta magab?
Ta magab pangas.
Miks ta veedab terve päeva, öö, päeva, öö
Pangas, pangas, suures, suurepärases pangas?
Sest ta armastab oma panka rohkem kui oma naist
Ja ta armastab oma raha rohkem kui oma elu.
Harjutage küsimusi ja vastuseid lihtsas olevikuvormis.
Kogenud õpetaja võib praeguse sõnavaraga välja mõelda oma laulu.
Laulud on uue sõnavara allikas, kuid veelgi olulisem on see, et need aitavad õpilastel lõõgastuda, õppida õiget hääldust ja tunda end võimelisena inglise keelt õppima.
Laule tuleb sagedamini vahetada, kuid mõnikord pöörduge tagasi nende juurde, mida on uuritud. Laulu sõnu saab muuta.
Kui lauluga on seotud pilte, siis võite laulmise katkestada ja pühendada 2-3 minutit piltide kirjeldamisele.
6. Idioomid, vanasõnad
Kord nädalas vahetub idioom või vanasõna, millest õpilased räägivad - selgitavad tähendust, kasutavad seda novellis, dialoogis, räägivad selle päritolust, kirjeldavad naljakat pilti, valivad välja venekeelse vaste. Nädala lõpuks muutub idioom "natiivseks" ja imendub aktiivselt.
Peaasi, et õpetaja seda ei unustaks ja kasutaks seda sagedamini suulises kõnes. Kui õpetaja kasutab sageli sõna “toplayhooky” (nottogotoschool), siis lapsed mitte ainult ei mäleta kõnepruuki, vaid kasutavad seda ka “beabsent”, “missclasses” asemel.
Õpilastel võib paluda idioomi selgitamiseks joonistada pilt. Joonistused on väga edukad ja kasutatud juba aastaid.
Vanasõnu saab õppida väga intensiivselt – iga kahe tunni järel võib välja mõelda lugusid, mis lõppevad vanasõnaga.
Nooremate kooliõpilaste jaoks on need lihtsad luuletused, mida peaksid õppima peaaegu kõik rühmaliikmed. Luuletus on soovitav siduda õpitava teemaga: “Toit”, “Loomad” jne. Võib ette kanda kooris, ridade kaupa, isegi lugeda, kuid tekstis peab olema puuduvaid sõnu.
Saate valida luuletuse jaoks idioomi või vanasõna, mille selgitame siis, kui kõik (või peaaegu kõik) on luuletuse selgeks õppinud. Saate muuta luuletust ja laste aktiivsel osalusel. Näiteks uurisime luuletust:
Lenda, linnuke, lenda!
Lenda taevasse!
1, 2, 3, sa oled vaba!
Õpilased said luuletuse loominguliselt ümber töötada:
Jookse, väike jänes, jookse!
Metsas lõbutsege!
Üks kaks kolm neli,
Kas soovite rohkem joosta?
Kassid magavad igal pool
Iga laud, iga tool,
Klaveri ülaosa, aknalaud,
Keskel, äärel,
Avatud sahtel, tühi king,
Kellegi süles sobib,
Paigaldatud kapikasti,
Oma kleitidega kapis -
Igal pool! Nad ei hooli!
Kassid magavad igal pool.
Luuletuse kirjeldamiseks on soovitav valida pilt. Kuid see on järgmine samm.
8. Pildid
Parem on kasutada õpilaste joonistusi ja tõelisi fotosid.
Hea, kui õpikus on jooksval teemal hea pilt.
Siis saad anda kodutöö - kirjeldada, aga tunnis tuleb lisada oma küsimus, uus sõna, väljend, mis tuleb järgmises tunnis meelde jätta.
Kui olete kogunud suure hulga pilte, on probleeme fraasidega:
ei hakka olema. Kuid pilte võib olla palju ja harjutada tuleb sageli. Moodsad algklassiõpikud on head, aga vanematele õpilastele (eriti mahajääjatele) tuleks kasutada lisapilte.
Uue sõnavara õppimine võib muutuda lastele lõbusaks mänguks
- "Kas olete____ all?"
Noorematele koolilastele meeldib väga veel üks mäng “Peidetud pildid”, mille abil harjutatakse ka uusi sõnu, aga ka uusi väljendeid. Näiteks:
Mul on pirukas. Minu pirukas on punane.
Kui pildil on peidus 10 sõna, siis võid anda 3-4 sõna ja koguda kokku need pildid, mis pole signeeritud, nii et järgmine kord võib pirukas olla roheline.
Mida mitte teha tunni alguses.
A) Lükka tunni algust edasi rohkem kui 5 minutit
B) Küsi samadelt õpilastelt
B) Pane kahed
D) Liiga raske ülesande andmine
D) Olge liiga etteaimatav
E) Alustage testiga
Tunni alguses on oluline roll tunnis võõrkeelse õhkkonna loomisel ja nn “tundi sisenemisel”, see on viis õpilaste huvi äratamiseks ja nende tähelepanu tõmbamiseks.
Kirjandus
1. V. Rogovskaja, artikkel “Õppetunni alguses”, ajakiri “Võõrkeeled koolis”.
Enamik juhendajatest õppis pedagoogikaülikoolis, kus neile õpetati pedagoogikat, psühholoogiat ja metoodikat. Kuid õppimine ja harjutamine on kaks erinevat asja ning esimeseks tunniks valmistudes tundub, et sulle õpetati ainult teooriat, aga mitte seda, mida praktikas vaja läheb. Kuidas õppetundi alustada? Kuidas materjali esitada? Kuidas õppetundi läbi viia nii, et see oleks meeldejääv ja mõjus? Ja katse-eksituse meetodil pead vastused ise leidma.
Selles artiklis tahan puudutada mitte ainult pedagoogilist, vaid ka psühholoogiline osa õppetunnist ja kõik siin kirjutatu kehtib üle 12-aastaste õpilaste kohta, kuna ma ei õpeta nooremaid lapsi.
Kuidas õppetundi anda: algus
Kontrollin ja teen järeldused – õpilane peab oma vigu nägema ja parandama ( mina ise! las ta kasutab oma ajusid!) ja enda jaoks märgin ära, millise teema võib lugeda lõpetatuks ja mis vajab veel kordamist.
Nüüd alustame. Ja alustame sellest lavastused eesmärgid. Õpilane peab teadma, miks ta tundi tuli! Rääkisime talle, miks tema tänane päev ei oleks asjatu, ja nüüd... peame meeles pidama nende sõnade hääldust ja tähendust, mida me läbi elasime? Kas täiendada oma grammatikat? Harjutada helisid, mida õpilane teha ei saa? Meil on suurepärane lahendus - foneetiline harjutus! Soojendame oma kõneorganeid ja tuletame meelde, kuidas ilusti inglise keelt rääkida.
ma toon sulle näide: uurinud Present Simple'i ja Present Continuous'i ning me peame mõistma nende erinevust. Vaatame lühikest videot, õpilane kordab tegelaste öeldud fraase ja selgitab selle või selle aja valikut ( link videole). Nii tapame mitu lindu ühe hoobiga: kõneaparaat soojeneb, kordame grammatikat ja huvi keele vastu suureneb - koolis ja ülikoolis näevad väga vähesed õpilased peale õpiku mingeid visuaalseid abivahendeid.
Inimene mäletab hästi alguses ja lõpus toimunut, mistõttu on oluline, et tunni algus oleks huvitav ja õpilane teaks, et me pole tulnud lihtsalt õppima – vaid teatud teadmisi omandama, oskusi harjutama või oskusi kinnistada.
Kui tunni ülesehitus on planeeritud kuulates(abivahend uue grammatika teema tutvustamiseks/kaetud sõnavara tugevdamiseks/kuulamise mõistmise treenimiseks/ühtse riigieksami “Kuulamise” osa treenimiseks), siis on tunni algus optimaalne aeg selle läbiviimiseks. Miks? Kuna õpilase aju ei ole veel päriselt pinges – see pole uue teemaga laetud –, mis tähendab, et kuuldust mõistmine toimub kõige paremini tunni esimeses osas.(Kahtluse korral tehke katse – kuulake tunni eri osades – ja küsige õpilaselt, millal oli tal lihtsam!)
Kuidas õppetundi anda: keskel
Siia ma sisestan kas uus sõnavara, või uus grammatika. Üritan mõlemat ühes tunnis mitte võtta, sest õpilasel on see väga raske, eriti madalamal tasemel kesktasemel (ja valdaval enamusel sellistest õpilastest). Kuni selle tasemeni on peaaegu kõik teemad õppijale uued ja paljud neist erinevad meie vene emakeelest.
Ülejäänud tunni pühendan uue materjali kinnistamisele.
N.B.: Kui on oodata rasket grammatilist teemat ja tund kestab üle 60 minuti, siis umbes 50 minuti möödudes võib tunnist teha väikese pausi – mängida kitarri, pakkuda teed ja kooki ning vanematele õpilastele – alkohoolseid jooke. Nali naljaks =) Aga paus tuleb teha, et õpilane saaks veidi puhata ja siis uue hooga inglise pilli alla neelata. Vaadake videot, kuulake õpilase lemmikartisti laulu (jällegi sellist, mis sobib tunniplaaniga), lugege lõbusat artiklit või rääkige teemal, mis teid mõlemaid huvitab.
Kas olete puhanud? Veel on aega oma oskusi harjutada! Lugemine, kirjutamine või kuulamine. Kuid selles tunni etapis kuulamiseks mõeldud tekst ei tohiks tutvustada midagi uut (palju arusaamatuid sõnu ja grammatilisi struktuure), vaid ainult selles tunnis või varem õpitut harjutada. Parem oleks, kui see osa tunnist oleks seotud käsitletava materjaliga.
Siin hakkab õpilase tähelepanu tasapisi hääbuma ja on vähetõenäoline, et suudad tema väsinud ajju uut infot pigistada.
Kuidas õppetundi anda: lõpp
Tunni lõpuks olete nii sina kui õpilane teineteisest ja inglise keelest väsinud. Nagu iga hea film, peaks ka õppetunnil olema ilus ja meeldejääv lõpp.
Internetis on palju mängumaterjale, mis on pühendatud grammatilistele ja leksikaalsetele teemadele (näiteks). Proovin neid tunni lõpus kasutada. Näiteks, kui uurime relatiivlauseid tutvustavate sidesõnade teemat, kirjutan sõnad, mida olen hiljuti koos õpilasega uurinud, kaartidele, lõikan need välja, panen lauale tühja küljega ülespoole ja kõik joonistavad omakorda välja sõna, mida nad peavad selgitama, nimetamata end sõnadeks, vaid kasutades sidesõnadega algavaid lauseid WHO, mis, et, millal, kus ja kelle.
Ja need on valmis kaardid New English File Pre-Intermediate manualist:
Mängude kohta saab lähemalt lugeda tunnis.
Ja päris lõpus palun õpilasel kokku võtta, mida ta õppis, mis oli lihtne ja mis nõuab rohkem harjutamist. Küsi kindlasti küsimusi! Sina ja mina oskame keelt juba hästi ja oleme unustanud õppimise algfaasi, mil teema tundus keeruline ja õpetaja ei saanud aru, kuidas nii lihtne materjal nii palju probleeme tekitas? Lisaks on õpilasi, kes istuvad kogu tunni vältel sama näoilmega ja saate aru, millest ta aru sai ja millest mitte, kui esitate otsese ja konkreetse küsimuse.
Niisiis rääkis õpilane ise, mida ta tunnis saavutas. Kui ta sai tunni eesmärgist valesti aru või tal on isegi raske öelda, mida te tegite, on see hea põhjus enesevaatluseks – see tähendab, et planeerisite või selgitasite midagi valesti.
See on kõik, jääb üle vaid anda läbitud materjali kinnistamiseks kodutöö ja jätta järgmise tunnini hüvasti.
Siin on mõned harjutused, mis aitavad teil oma tunde huvitavamaks muuta, kasutades ainult õpiku materjali (isiklikust kogemusest). Need harjutused aitavad arendada igat tüüpi tegevusi, nimelt kirjutamist ja rääkimist, kuulamist ja grammatilisi oskusi, ning arendavad ka iseseisvust õppimises. Ja mis kõige tähtsam, teie õpilased tulevad teile appi!
Kirjaliku kõne kallal töötamine: kirjavahemärgid
Harjutus 1. Kirjavahemärgid
- Sisestage see, eemaldades kõik komad, punktid ja vastavalt ka suurtähed.
- Paluge õpilastel kopeerida tekst märkmikusse, kasutades kirjavahemärke ja suurtähti.
- Paluge neil võrrelda oma versiooni õpikus oleva tekstiga.
- Võistluse saab korraldada kahe võistkonna vahel, millest igaüks kirjutab teksti erinevatele tahvlipooltele.
Keelelise oletuse arendamine
Harjutus 2. Katkestatud laused
- Võtke õpikust lühike tekst.
- Printige see välja, seejärel lõigake joonlaua laiune riba ja kleepige see teksti keskele.
- Õpilased peaksid lauseid lugema, lisades lausetesse võimalikke sõnu.
Märge. Paaristöö võimalusena võite paluda õpilastel tekst lihtsalt vertikaalse paberiribaga katta ja laused ükshaaval ette lugeda.
Kuulamisoskuse arendamine ja sõnavara aktiveerimine
Harjutus 3. Kuulamine käsitletava teema aktiveerimiseks
(soovitav on paluda kodutöös selle teema sõnu korrata)
Valik 1.
- Enne kuulamist peavad õpilased märkmikusse kirjutama 5 sõna, mida nad tekstis kuulevad.
- Seejärel laske neil märkmikke vahetada.
- Kuulamise ajal kriipsutavad õpilased kuuldud sõnad maha.
2. variant.
- Andke õpilastele nimekiri 15 sõna teemal(Nad kuulevad neist 10 salvestusel ja 5 mitte).
- Paluge neil valida 5 teemaga seotud sõna.
- Kuulamise ajal tõmbavad õpilased nimekirjast kuuldud sõnad maha.
- Kui keegi arvab kõik sõnad ära, siis ta võidab (mõelge välja stiimul).
Harjutus 4: kasutage oma parimaid õpilasi
Helisalvestiste tekstid (mis tahes õpiku lisa) on väga väärtuslik materjal. Kasutage seda kindlasti!
- Jagage õpilased väikestesse rühmadesse (3-4 inimest).
- Helisalvestise asemel laske parimatel õpilastel kuulamisülesande täitmiseks ülejäänud rühmale tekst ette lugeda.
- Lugemise käigus on lubatud paluda ingliskeelseid lauseid korrata (Can you repeat that, please? jne), kuid ainult 3 korda.
- Esitage helisalvestist, et harjutust viimase kuulamise ajal üle vaadata.
Märge. Seda harjutust tuleks harjutada tsüklitena, kuni kõik rühmaliikmed esinevad kõnelejatena. Rühmade koosseis vajab muutmist: teist korda saab näiteks tugevaid lapsi kokku liita.
Harjutus 5. Kordamine
- Kordamiseks kasutage tekste, mida olete juba kuulanud, kuid erineval kujul.
- Tippige tekst, kuid eemaldage sellest 10 sõna, jättes lünki.
- Kuulamise ajal peavad õpilased sõnad teksti kirjutama.
Grammatika
Harjutus 6. Töötage ekspertidega minirühmades
Pärast kontrollimistööde teostamist saate sarnaselt korraldada tööd vigadega.
Öelge õpilastele, et vajate järgmiseks tunniks abilisi. Need, kes tahavad olla eksperdid, aitavad teil üle vaadata grammatikateemad, mida olete käsitlenud ja kus te tegite vigu. Paluge käed tõsta ka õpilastel, kes selliste teemadega eriti kursis pole.
- Järgmises tunnis annavad ekspertõpilased minirühmades lühikese selgituse (selle osa esitlus).
- Seejärel esitavad nõrgad õpilased neile küsimusi ja parandavad oma vigu.
- Te jälgite protsessi ja kohandate oma abilisi vastavalt vajadusele.
- Kokkuvõtteks võite soovitada sellel teemal lühikese testi (5 minutit) täitmist.
Märge. Tugevate klasside jaoks võite paluda ekspertidel uurida mis tahes grammatikaosa, mis on antud õpiku lõpus, tavaliselt inglise või vene keeles (saadaval meie veebisaidil). Seejärel selgitavad nad teemat oma klassikaaslastele minirühmades (umbes 10 minutit).
See praktika on lastele väga motiveeriv ja kaasahaarav ning aitab kaasa ka lapse refleksiooni arendamisele.
Kirjutamisoskuse arendamine
Oi, kui väsinud ma olen neist näidiskirjadest kujuteldavatele sõpradele! Ja paluge oma õpilastel kirjutada õpiku autoritele kiri! Muide, aadress on kaanel. Las nad kirjutavad kirja, mida nemad õpikust arvavad, milline osa on kõige huvitavam, milline kõige vähem, milliseid teemasid nad õpiku järgmises väljaandes näha tahaksid. Muide, võite esitada paar küsimust õpiku autoritele.
Kasutage neid lihtsaid harjutusi ja oma Inglise keele tunnid muutuvad palju huvitavamaks. Edu kõigile raskes õpetajatöös!
Inglise keele tunnimärkmed algkoolile. Teema: Tere inglise keel! Tere inglise keel!
Tund on mõeldud algklasside inglise keele õpetajatele, mõeldud 1-2 klassi lastele (esimene inglise keele õppimise aasta), tundi on võimalik läbi viia klassitunni raames. Õpilased saavad mängude ja muinasjuttude kaudu uut teavet, värskendavad olemasolevaid teadmisi ja rakendavad neid praktikas.
Sihtmärk: tutvustada õpilastele ainet, harjutada uusi ingliskeelseid sõnu ja häälikuid suulises kõnes, luua tingimused loominguliste võimete arendamiseks.
Ülesanded:
arendada rääkimisoskust uue LE-ga;
arendada oskust töötada paaris, koostada etiketidialoog-tervitus;
arendada oskust töötada rühmas, osaleda organiseeritult mängudes;
soodustada positiivse huvi teket inglise keele õppimise vastu.
arendada oskust ära tunda ja kasutada sõnu teemal “Tutvus”, tunda ära õpetaja hoiakuid inglise keeles.
Varustus:
transkriptsiooni ikoonid; mänguasjad, igale lapsele meeleolukaardid, multikategelaste pildid.
Tunni tüüp: kombineeritud.
Tundide ajal
1. OrganisatsioonimomentTere, lapsed. Tere lapsed.
Istu maha Palun. Istu maha Palun.
Mina olen Alina Jurjevna. Mis su nimi on? (lapsed vastavad vene keeles)
2. Tunni eesmärgi seadmine
Kui paljud teist teavad, miks me täna kogunesime? Õige. Inglise keele õppimiseks. Miks me seda vajame? (lapsed vastavad vene keeles)
Kus räägitakse inglise keelt? (lapsed vastavad) Hästi. Hästi.
Vaatame multifilmi tegelast, kes räägib inglise keelt ja proovime teda ära tunda. (lastele näidatakse Miki-Hiire pilti)
Hästi tehtud! Hästi tehtud!
Olles õppinud inglise keelt, saame sina ja mina leida sõpru teistest riikidest, minna reisile ja vabalt suhelda, saame kirjutada, lugeda ingliskeelseid raamatuid, isegi vaadata multikaid!
3. Foneetiline soojendus.
Kas olete märganud, et ingliskeelseid sõnu hääldatakse veidi erinevalt? Selleks, et sind ja mind mõistetaks, peame õppima ingliskeelseid helisid kuulma.
Mängime mängu. Panen sõnadele nimed. Iga kord, kui ütlen mõne ingliskeelse sõna, plaksutage kiiresti käsi ja proovime seda sõna korrata.
Mängu käik: õpetaja nimetab sõnu pärast ingliskeelsete sõnade kuulmist, lapsed plaksutavad käsi, seejärel kordavad uut sõna kooris mitu korda.
Sõnad:
Telefon;
pall;
nukk;
kass;
kass;
koer;
koer;
õpetaja,
Õpetaja;
Tere;
lapsed.
Suurepärane! Suurepärane! Nii õppisime teid tervitama. Ütleme inglise keeles tere “Tere, lapsed”, lapsed vastavad “Tere, õpetaja” (kordame mitu korda)
4.Uute helidega tutvumine, varem tuttavate helide värskendamine. (transkriptsiooni ikoonid)
Nüüd räägin teile väga huvitava loo meie keelest. Kuid ma vajan tõesti teie abi, me peame iga heli kordama ja näitama.
Muinasjutt:
Näita mulle oma keelt.
Kus keel elab? Soojas hubases majas (näita põskedele, huultele).
Kui keel on hirmul, peidab ta end tugeva aia taha (näita hambaid).
Ühel päeval hakkas keelel igav ja ta otsustas sõpradega kohtuda.
Ta kohtas hane [g], [g], [g], [g], [g].
Kohtas lehma [m], [m], [m], [m], [m].
Kohtas siili [f], [f], [f], [f], [f].
Kohtas koera [r], [r], [r], [r], [r].
Äkki puhus tugev tuul, , , , ,
uks paugutas [w], [w], [w], [w], [w],
vihm hakkas loksuma [p], [p], [p], [p], [p].
Keel jooksis koju [t], [t], [t], [t], [t], heitis võrevoodi pikali, sirutas ja nurrus [h], [h], [h], [h], [ h]. Ärme segame keelt magamast ja ütleme tsh-sh-sh-sh-sh.
5. Kehalise kasvatuse minut.
Käed üles, (tõstame käed üles)
Käed alla, (me langetame käed alla)
Käed puusadel, (käed puusadel)
istu maha! (istus maha)
Tõuse püsti, (tõus üles)
käed külgedele (käed külgedele)
Painutage vasakule (vasakule painutatud)
painuta paremale. (kaldus paremale)
6. Õpitud näidiste ja sõnavara kasutamise koolitus dialoogilises kõnes.
Nüüd teame, kuidas hääli inglise keeles hääldada. Proovime tutvuda. Mina olen Alina Jurjevna. Ja sina? (lapsed ütlevad oma nime)
Nüüd valime endale mänguasja ja mängime (mänguasjade abil peavad lapsed tervitusdialoogi ja tutvustavad end).
7. Tunni lõpp. Peegeldus.
Olen alati väga õnnelik, kui poistel nii hästi läheb. Kas teile tund meeldis? Mida oleme täna õppinud, mida õppisime? Mis oli raske/lihtne? Valime meeleoluga kaardi ja räägime, kuidas tundsime end tunnis. Miks?
