Kas olete kindel, et teie laps peaks õppima ainult suurepäraste hinnetega? Kas olete midagi kuulnud? Siis on see paljulapselise ema Jelena Kutšerenko ülestunnistus teile.
Kui meie vanim tütar Varya kooli läks, tegin kohutava vea, mida parandan siiani. Ütlesin talle, et olen suurepärane õpilane ja ootan temalt sama.
Esimesed paar aastat oli kõik hästi. Ta õppis hästi, andis teada oma õnnestumistest, me kõik rõõmustasime tema A-de üle, olime uhked jne. Ma ei kontrollinud isegi tema märkmikke, rääkimata elektroonilisest päevikust.
Kuid ühel päeval võtsin ma ühe tema märkmiku, lehitsesin seda ja nägin pliiatsiga tähistatud kolme.
"Varya, mis see on?" - küsisin karmilt. Mu tütar nuttis ja tunnistas, et kardab, et saan teada ja noomin teda. Nelik oleks hea, aga kolm! "Sa ütlesid, et ma peaksin olema suurepärane õpilane!"
Mu tütar kartis mulle öelda, et tal ei tulnud koolis midagi välja, tead?!?! Ma ise ehitasin oma kätega selle hirmu ja usaldamatuse müüri meie vahele. Ja ma ei julge isegi ette kujutada, kuhu see lõpuks välja viib, kui ma poleks seda õnnetut märkmikku lehitsenud.
Ausalt öeldes olin sel hetkel isegi segaduses ega teadnud, mida teha. Ma lihtsalt kallistasin teda, ütlesin talle, et armastan teda ja palusin, et ta ei valetaks talle enam kunagi. Ja ära karda. Ja ta läks teise tuppa mõtlema. Ja nutta.
Mulle meenus, kuidas mu tuttavate poeg sattus vaimuhaiglasse, sest emme ja issi nõudsid, et ta saaks A-d, edu, diplomid, suure tuleviku ja et nad teda ei häbeneks. Selle tulemusena ei pidanud mehe närvid ja psüühika lihtsalt vastu. Ja kõige hullem on see, et ta ei tahtnud "durast" koju naasta. Sest nagu ta hiljem tunnistas, sai ta ainult seal rahulikult hingata, sest haiglas ei nõutud temalt kellegi uhkust ja kõrguste saavutamist. Ja ta ei pidanud saama otse A-d, et olla armastatud.
"Ja seda ei juhtu minuga kunagi," olin ma kindel.
Ja mu Varya nuttis, maalis oma C-klassi üle ja oli mures, et temast ei saa nii suurepärast õpilast nagu tema ema... Nagu tema halb ema!
"Jah, Varya, teie ema oli koolis suurepärane õpilane. Ja ta lõpetas instituudi kiitusega. Kuid ta sooritas oma kõige olulisema eksami – oskuse kohta olla hea ema – kindla D-ga... Milline D! Kaalul! ”…
Ei, ma ei öelnud seda talle, vaid endale. Ja ma sain aru, et me peame nüüd palju parandama. Ja ennekõike minu jaoks – iseendas.
Mulle meenus, kui mures ta oli enne iga testi. Nüüd ma teadsin, miks. Kuidas ma neljakesi muretsesin... Ja see oli vale, ebatervislik kogemus.
Ärge arvake, et ma ei armastanud teda vähem nende neljade pärast ja veelgi enam selle varjulise kolme pärast. Ja sel hetkel tundus mulle, et armastan teda isegi rohkem kui alati. Mul oli temast nii kahju, ma nutsin! Ja te ei kujuta ette, kui väga ma ennast vihkasin!
Olen täpselt nagu need vanemad, kelle poeg aknast alla hüppas. Ja mitte parem kui need, kes haiglasse sattusid. Ja ma olen kindel, et need inimesed ei olnud halvad, nad lihtsalt tahtsid seda, mis oli parim. Me kõik tahame parimat, kuid mõnikord teeme seda väga valesti.
Mina ise, soovides parimat, oma kätega teen oma lapse õnnetuks. Tema ise! Mu hea, armas tüdruk! Kes on minu esimene abiline kodus ja püüab nii väga meeldida, toetada ja minu elu paljude lastega lihtsamaks teha.
Kui lihtne on viga teha ja kui raske võib olla seda parandada. Ütlesin talle hiljem palju, palju kordi, et ma ei armasta teda tema hinnete ega üldse millegi pärast ja et ma armastan teda alati, olenemata sellest, mis juhtuks! Ja mis - noh, see “suurepärane õpilane”. Peaasi, et A-d pole. Peaasi on proovida, teha kõik endast olenev, et südametunnistus oleks rahulik. Ja siis mis iganes juhtub.
Nägin, et Varya oli algul ikka mures, kui sai B (B!!!). Ja siis oli hetk, mil ta lõdvestus ja otsustas, et see minu “paradigmamuutus” tähendab, et võin õpinguid “imeda”, sest mu ema “mõistis kõike” ja ta ei saa selle eest midagi.
Neljandaks klassiks, jumal tänatud, läks kõik paremaks. Noh, meil on paar B-d, mis siis... Varjuša ütles mulle isegi kunagi: “Ema, mäletan, ma kartsin, et sa lähed pahaks, kui ma pole suurepärane õpilane? Kas sa mäletad? Mul oli siis nii raske õppida! Ma mõtlesin ainult hinnetele! Ja kui me rääkisime, muutus kool minu jaoks nii lihtsaks ja huvitavaks! Kujutad ette?.. Ja kui ma suureks saan, tahan saada algklasside õpetajaks!”
Tõsi, meil olid hiljuti neljanda klassi lõpus need GIA-d (ehk ühtne riigieksam), mille tähendus on ausalt öeldes mulle ebaselge. Praeguses kooli õppekavas on nii palju ebaselget. Varya oli enne iga eksamit väga mures ja küsis pidevalt: "Ja kui ma ei läbi, siis nad ei vii mind üle, eks?" Miks on väikestele lastele kogu seda tüli vaja, palun selgitage?
Ja üleeile oli Varya koolis lõpetamine. Suurepärastele õpilastele anti tunnistus. Ja lõpuks tulid mitu inimest kordamööda minu juurde ja küsisid üllatunult: "Mis, kas Varya pole suurepärane õpilane?" "Ei, mitte suurepärane õpilane!" - Ma vastasin. Ja sisemise kergendusega mõistsin, et ma ei olnud selle pärast üldse solvunud. Mul on ilus, tark, lahke tüdruk ja peaasi, et ta on õnnelik.
Tõsi, Varya kuulis seda kõike ja küsis siis minult: "Kas on halb, et ma pole suurepärane õpilane?" (ilmselt oli see minu viga temasse ikka sügavalt sisse kantud). "Ei, pole paha. Peaasi, et sa proovisid, tütar!”...
Meie teine tütar Sonya alustab septembris kooliteed. Ma nii loodan, et temaga selliseid vigu mitte korrata... Ja ma nii kardan neid korrata... Aga peaasi, et ma sain aru, et hinnete pärast ei saa teda nuhelda. Sa pead armastama, aitama, toetama, uskuma last, kellessegi. Ja pane ta meisse uskuma – emasse ja isasse. Aga ma ei kartnud.
Ja veel üks asi nende hinnete kohta... Keegi kirjutab, et neid pole vaja üldse panna. ma ei tea. Küllap on lapsi, kes neid vajavad. Peab olema midagi, mis näitaks, mida nad on saavutanud või mille kallal on vaja töötada.
Mida teha, kui teie laps saab halva hinde ja kuidas teda õigesti motiveerida, et õpingutes hästi läheks. Psühholoogi soovitused.
Marina, kas on vaja oma lapsele kooli hindesüsteemi kohta selgitada, et “viis” on hea ja “kaks” on halb?
Kui koolis on hindesüsteem ja eriti kui see võetakse kasutusele põhikoolis, siis loomulikult tuleb sellest lapsega rääkida. Selgitage talle, millistel juhtudel ja mille eest ta võib selle või teise hinnangu saada. Oluline on, et lapsel ei tekiks sellist negatiivset sidet: "kui mul on halvad hinded, siis olen halb."
Traditsioonilises vene koolis on hindamine avalik tegu. Terve klass või isegi kogu kool teab, milliseid hindeid konkreetne laps saavutab. Ja väga sageli, eriti algkoolis, on hinded lapse isiksuse kui terviku mõõdupuuks, kui sildid nagu “C” või “suurepärane õpilane” näitavad põhimõtteliselt lapse võimeid. Samuti on nad filtriks lapse kohanemisprotsessis nii eakaaslaste rühmas kui ka õpetajaskonnas. Ja see prisma on koolikeskkonnas peamine. Asjaolu, et lapse materjali tajumise kiirus on näiteks teistest madalam või koleerilise temperamendi tõttu on tal raske ülesandele keskenduda - kõiki neid nüansse võetakse arvesse kõige viimasel kohal.
Tihti ei arvesta koolid õpilase arengus toimuvaid dünaamilisi protsesse. Aasta alguses võis laps näidata kaugeltki mitte parimaid tulemusi, kuid veerandi lõpuks muutusid tema sooritused kõrgemaks, kuid koondskoor veerandihinne arvutamisel ei võta seda edasiminekut arvesse - esialgsed madalad hinded, eriti suurtes kogustes, devalveerib lõplikud kõrged hinded.
Seetõttu peab laps muidugi teadma, et ta peab püüdlema heade hinnete saamise poole, et olla edaspidi edukas. Kuid halbu hindeid ei tohiks tõlgendada kui teadmatust, hoolimatust ja laiskust.
LapsSain halva hinde. Kas tasub karistada?
Ärge tehke seda. Motivatsioon edasiminekuks ja saavutusteks peab olema positiivne. Kui on halb hinne, siis tuleb tulemuse parandamiseks rohkem pingutada. Karistades last halva hinde eest, jättes talt ilma jalutuskäikudest, mängudest või sõpradega suhtlemisest, on tema motivatsioon negatiivne. See tekitab kas hirmu või nihilismi. Hirmu korral kardab laps initsiatiivi haarata. Seda saab rakendada nii: näiteks ühel probleemil võib olla mitu lahendust, kuid isegi kui teie lapsel on need olemas, siis ta vaikib või kasutab ainsat vastuvõetavat vastust, sest kardab eksida. Nihilismi puhul tekib agressiivsus ja vastumeelsus õppimise vastu, laps mõtleb nii: "kui mul on halb hinne, siis mul läheb kõiges halvasti."
Laske lapsel mõista, et halb hinne on vaid põhjus tulemust veelgi parandada. See on nagu spordis, kus kaotus või löömata eesmärk ei ole ebaõnnestumine, vaid järjekordne treening ja samm uue saavutuse, võidu poole. Täpselt selline suhtumine peaks olema lapsel õpetaja hinnetesse.
Kui igale halvale hinnangule järgneb selle analüüs ja positiivse tulemuse konnotatsioonis, siis välditakse neid kiiremini. Sest halva hinde toonud laps teab, et ta oskab vanemale selgitada, miks nii juhtus, miks pandi halb hind ja kus ta materjalist valesti aru sai. Õpilasel tekib turvatunne, mitte hirm. Lapsevanemate ja õpetajate ülesanne on tagada õpilasele ja ennekõike algklassiõpilasele selline turvaline ruum.
Kas teie laps kardab saada halba hinnet või on enne kontrolltöid väga närvis? Mida teha?
Kui laps kardab halbu hindeid, siis suure tõenäosusega on vanemad siin oma “rolli” juba täitnud, “laadides” last oma ootuste ja väljaütlemata nõudmistega.
Pole vaja teha oma lapsest oma edu laiendust! Hakka oma lapse sõbraks! Iga hindamine nõuab tuge, hoolitsust, laps peab teadma, et tal on turvaline koht ja see koht on tema pere.
Kui su laps on enne kontrolltööd närvis, räägi endast, kuidas sa testidel käisid, kuidas eksamid sooritasid, et ka sina olid vahel hirmul ja elevil, nagu tema praegu. Ja väga sageli lõppesid katsed edukalt, sest teadmisi oli piisavalt, nagu oma lapselgi. Aga kui sa said halva hinde, oli sul alati võimalus seda parandada. Ja ka lapsel on see võimalus. See tuvastamine on antud juhul oluline, see pakub teie õpilasele tuge.
Selles, et laps kardab pidevalt halva hinde saamist, pole midagi head. Lapse psüühika, keda ähvardab halb hinne, sisaldab kaitsemehhanisme vanemate ja õpetajate tagasilükkamise korral. Ja see on normaalne vaimne funktsioon. Kaitse ise ei saa aga kõige parem olema. Üks võimalus on lõputu süütunne halva hinde pärast ja rahulolematus iseendaga, mis selle tulemusena võib viia alaväärtusliku inimese identiteedini. Teine võimalus on arendada sellist omadust nagu kavalus, vaikus, rahvasuus valetamine. Karistuse vältimiseks (muidugi eeldusel, et teda karistatakse halbade hinnete eest) laps valetab. On veel kolmas variant. Et tõestada, et ta on hea, läheb õpilane, saanud halva hinde, perfektsionismi teele ja keskendub ainult kodutööle. Tulemus võib olla muljetavaldav eeldusel, et lapsel on tugev ego ja ta suudab ebaõnnestumistele vastu seista. Kuid algkoolis, mis sisendab lapsele teadmisi enda kohta läbi hinnete, pole see tüüpiline. Lisaks ühendab kõiki kolme võimalust ühine tunne – hirmutunne, mis täiskasvanuelus areneb tausta ärevuseks ja muutub üheks neurootiliste seisundite komponendiks. Mõne jaoks on see praktiliselt märkamatu, kuid teised, kel lapsepõlves õpetajaga ei vedanud, on nad psüühikale häiriva mõju suhtes väga tundlikud.
Kas “A” hinnete eest on vaja kiita?
A-de eest tuleb muidugi kiita. Kuid ärge üle pingutage selliste kommentaaridega nagu "sa oled parim", "tead kõike" jne. Ärge looge "A" kultust, kui "A" on hea ja kõik muu on latist allpool ega vääri kiitust, siis ei saa "halb" hinne lapse jaoks tragöödiaks.
Kui laps saab suurepäraseid hindeid, on see põhjus uhkuseks ennekõike vanemate jaoks. Just nemad saavad mõjutada nn suurepärase õpilase sündroomi kujunemist. Laste perfektsionism on lapse jaoks väga raske neuroos, kuid laps satub sellesse täiskasvanu otsesel kaasabil. Reeglina on selline laps algselt koormatud kõrgete vanemlike ootustega. Ainus viis nende õigustamiseks on olla kõiges hea, saada suurepäraseks õpilaseks, võita isegi milleski muus peale oma mängu. Kui seda ei juhtu, tunneb laps end oma vanematele vääritu ja ebavajalikuna.
Kõigepealt anna lapsele teada, et kiidad teda mitte saadud hinnete, vaid selle eest, et ta püüdleb teadmiste poole ja näitab üles huvi millegi õppimise vastu. Ja ei tee paha ka sellest, et ühel hetkel ilmutab laps vähem uudishimu aine vastu ega saa selle eest suurepäraseid hindeid.
Laps usub, et õpetaja oli tema vastu ülekohtune ja langetas hinnet. Kuidas jätkata?
Analüüsige olukorda, uurige, miks õpetaja sellise hinde pani. Kui räägite lapsega tema hinnetest, näitate talle oma toetust. Kuid oluline on ka mitte langetada õpetaja autoriteeti lapse silmis. Seetõttu tasub võtta mitte oma lapse vanema, vaid õpetaja positsioon. Sest sageli on meil vanema positsioonilt üks soov – last kaitsta. Kui hindes on tõesti ebaõiglust, siis tasub seda õpetajaga arutada.
Fotol: F. P. Reshetnikovi maal. "Jälle kaksteist"
Varem või hiljem toob isegi suurepärane õpilane halva hinde. Ja siit see algab: mõni vanem hädaldab, teine võtab vöö ära või paneb nurka, kolmas sunnib juba eos vihikut peaaegu ümber kirjutama, kolmas vehib ükskõikselt käsi. Kuidas saab õigeks?
Pidage meeles, et teie ülesanne ei ole tegeleda konkreetse "kahega", vaid mõista selle põhjust ja teha ennetustööd tulevikuks.
Ratsionaalne lähenemine
Impulssis võite karjuda või öelda hunniku solvavaid vastikuid asju ja seejärel ennast selles süüdistada. Lisaks on sellise käitumisega võimalus lihtsalt kaotada lapse usaldus. Edaspidi kardab ta oma hinnetest rääkida, neid varjata ja kui karistuse ja karjumise abil sunnid teda õppima ainult A-dega, siis ei tehta seda mitte teadmiste omandamise soovist. ja mitte huvist ainete vastu, vaid hirmust – hirm eksida, hirm mitte olla see, mida nad näha tahavad. Kujutage ette, millises pinges õpilane siis on! Seetõttu, et mitte anda oma reaktsiooni eest halvale hindele vaimselt "kaks", õppigem tegutsema "viiega". Kui laps saab "paari", siis:
- Me ei karista.
- Me väljendame muret ja isegi ärritume. Pealegi pole meid häiritud mitte sellepärast, et "õpilane, selgub, on teadmatuses", vaid sellepärast, et "lapsega ja meiega juhtus selline ebameeldiv sündmus", "õppimisel läks midagi valesti".
- Vaatame halva hinde saamise asjaolusid.
- Töötame koos õpilasega materjali läbi, püüdes aidata tal mõista, mis ei tööta.
Objektiivsus
Igale hinnangule tuleb läheneda objektiivselt. Kui teie päevikus on "kaks", pole vaja nutma hakata ega tragöödiat tekitada. Kõigepealt mõelge välja, miks. Juhtub, et see juhtub õpilase enda süül: näiteks osutus õpik vanemaks ja laps lahendas määratud lehel muid näiteid. Või andis õpetaja materjali, millega klass hästi ei töötanud. On ka väga ebameeldivaid hetki – näiteks õpetaja ise ei meeldinud õpilasele ja hindas teda erapoolikul.
Kümmekond õpetajat õpetab teie last ja kõigil ei saa olla ideaalset suhet. Kui teie ülemusega ei lähe kõik hästi, võite lihtsalt töökohta vahetada. Lastel on raskem kohaneda. Ärge kiirustage õpetajaid nende hinnangutes kritiseerima, eriti oma lapse ees. Isegi kui märkad midagi sellist, lepi õpetajaga privaatne vestlus kokku. Ja proovige läheneda olukorrale erinevatest vaatenurkadest.
Keskendu tulevikule
Paljud inimesed värisevad siiani lapsepõlvemälestuste peale. “Lahe” on maha kriipsutatud “kodutööga” ja ema vööga. Kuidas me vandusime, et me suureks saades mitte sellised olla! Ja lõpuks?
Aga tegelikult hingame välja ja mõtleme: "No lapsel on halb käekiri, mis siis?" Kui ta suureks kasvab, on ta üldiselt ainult arvuti taga ja kirjutab. Võib-olla ei peaks me igast klassist tragöödiat tegema? Ei, muidugi ei tasu väiksele öelda: "Rahunege, Einstein oli ka kehv õpilane." Ta peab mõistma, et iga hinne on töö tulemus ja töö on vajalik. Aga proovi kõike rahulikumalt võtta, siis läheb kõigil kergemaks. Lisaks on õppimises protsess olulisem kui tulemus. Kui näete, et laps üritab õpikuid üle vaadata, siis on see kiitust väärt. See on olulisem kui hinne. Kui ta tegi testis 8 viga ja nädal hiljem 4 ning sai ikkagi C, märkate kindlasti paranemist, ehkki väikest.
Edendamine
Paljud vanemad peavad õigeks heade hinnete eest maksta ja vastupidi, halbade hinnete eest rahast ilma jätta. Psühholoogid ei soovita seda teha. Esiteks hakkab laps õppima raha pärast. Teiseks, teie taskurahast täielik ilmajätmine, kuna saite “C”, pole õige. Samas on julgustamine vajalik asi. Lihtsalt julgustage seda õigesti. Vale on õpilast šantažeerida sõprade, sugulastega suheldes või looma ostmisega. Parem on kasutada näiteks muid motivaatoreid.
Igaüks meist seisab varem või hiljem silmitsi sellise ebaõnnestumise olukorraga. "Istuge, kaks!" — teeb õpetaja oma otsuse. Ja sageli jääb arusaamatuks, mida edasi teha? Meie mõtted on segaduses, emotsioonidest ülekoormatud ja sellest tulenevalt ei pruugi meie teod olla mõistlikud. Proovime välja mõelda, mida oleks mõttekas teha, kui saame halva hinde (lühiduse huvides nimetagem seda kaheks, kuigi igaühel on mõiste "halb" oma definitsioon ja see võib olla hinne 1 kuni 4).
Niisiis, esimene asi, millega me silmitsi seisame, on meie enesehinnang. Mõnikord väheneb see oluliselt niipea, kui saame kahekümne. Seetõttu on esimesel hetkel pärast halva hinde saamist oluline end hetkeks peatada ja meelde tuletada väga lihtsat asja. Halb hinne ei tee sind halvemaks. Ärge muutuge lolliks, sest te ei suutnud probleemi lahendada, ärge muutuge ebameeldivamaks, sest te ei õppinud reegleid ja erandeid, ärge muutuge väärituks, sest te ei oska kirjutada kaunvilja lille valemit. Halb hinnang peegeldab ainult konkreetse tegevuse ebaefektiivsust. Sisuliselt on see osuti, mis tuletab teile meelde, millistele teadmiste valdkondadele peate pisut rohkem tähelepanu pöörama.
Oletame, et rahunesite maha ja suutsite mõistusele tulla. Ja sel hetkel tekib järgmine küsimus – kuidas vanemad reageerivad. Üsna sageli tekib automaatselt mõte: "mu vanemad tapavad mu."
Mõttekas on olukorrale veidi objektiivsemalt suhtuda. Selle lihtsamaks muutmiseks proovige meeles pidada, kuidas teie vanemad eelmisel korral halbadele hinnetele reageerisid. Igal juhul nad ei tapa sind. Jah, teie vanemad ei ole tõenäoliselt õnnelikud ja tõenäoliselt ei premeeri teid väljateenitud halva hinde eest. Tõenäoliselt väljendavad nad oma pahameelt ühel või teisel viisil, võib-olla karistavad teid mingil viisil.
Seetõttu on järgmine mõte, mis meid tavaliselt ahvatleb, on "ärge rääkige oma vanematele midagi". Idee on sama ahvatlev kui ka ebaefektiivne. Kes on püüdnud midagi varjata, see ilmselt juba teab, et varem või hiljem saab kõik tema vanematele teatavaks. Ja kui enne seda oleksid neid häirinud eranditult halvad hinded, siis nüüd segatakse seda ka teie pettusega seotud ebameeldivate kogemustega - selle tulemusena võib karistus olla karmim ja usaldus teie vastu saab õõnestatud. Puuduseks on ka see, et oma jälgi varjates satud õnnetuste ohvriks. Teid võidakse avastada igal sekundil ja enamasti juhtub see kõige ebasobivamal hetkel. Kui räägite oma kooliraskustest iseseisvalt, on teil võimalus vaimselt valmistuda ja mõnikord valida selliseks vestluseks õige aeg. Mõnikord tekib teine illusioon – mõte, et saad kõigega ise hakkama. Teda jälgides võtate riski – sest mõnikord kasvavad probleemid lumepallina. Teil on palju lihtsam koos vanematega erinevaid raskusi ennetada, kui püüda kuidagi toime tulla olukorraga, mil olete võlgades ja teie vanemad on teie peale vihased, sest toimuv oli liiga kaua varjatud.
Niisiis, võtsime oma jõu kokku ja oleme valmis oma ebaõnnestumisest vanematele rääkima. Milline on parim viis seda teha? Igaüks teist tunneb oma vanemaid hästi ja tõenäoliselt saab valida aja, mil neil on üsna hea tuju. Kui sa ikka väga kardad, alusta vestlust vanemaga, kellega sul on usalduslikum suhe. Mida ma peaksin ütlema?
"Sain kahe, sest olin testil palju häiritud" - "Keskendun järgmisele testile"
"Sain halva hinde, kuna jäin sellest teemast mööda ja ei saanud kõigest aru" - "Nüüd proovin seda teemat täielikult mõista, et mitte uuesti sellisesse olukorda sattuda"
"Ma ei sooritanud testi, sest ma ei õppinud" - "Nüüd enne testi istun maha, et veelgi tõsisemalt õppida"
"Õpetaja alandas mu hinnet" - "Püüan parandada suhteid õpetajaga või vähemalt teada saada, mida on vaja heade hinnete saamiseks"
Kõik need näpunäited aitavad teil tunda end mugavamalt ja vabamalt halbadest hinnetest rääkimisel, kuid see kõik on kasutu, kui te ise oma soorituse parandamiseks konkreetseid samme ei võta. Tähtis on, et su plaan liiguks sõnadelt tegudele, siis pead oma kahekesi palju harvemini rääkima.
Teeme kokkuvõtte. Kui saame halva hinde, siis:
- Laseme endal rahuneda
- Me valmistume vaimselt oma raskustest vanematele rääkima.
- Olukorra arutamine vanematega
- Konkreetsete sammude astumine oma toimivuse parandamiseks
Edu õpingutes.
Sergei Elkhimov,
Kas peaksite oma last koolis halbade hinnete eest karistama? Kas matemaatika mitterahuldava hinde pärast tuleb lapselt telefon ilma jätta?
Täna naasis laps koolist halva tujuga. Ta viskas oma portfelli nurka, viskas jope juhuslikult toolile, kortsutas kulmu ja mõtles millegi peale. Ema hakkab õhinal küsima, mis juhtus, mille peale laps solvunult portfellist päeviku välja võtab, matemaatikas halba hinnet näitab ja pisaratesse lämbub.
Nii vägivaldne reaktsioon halvale hinnangule pole enam nii tavaline kui varem. Sageli ei huvita lapsed, mida nad saavad: D või A. Nad mõistavad, et halva koolihinde eest ei saa nad kodus midagi, mistõttu nende kooliedukuse tase langeb vääramatult.
Kas karistusest tuleks loobuda?
Praegune haridussüsteem koolis ja kodus kaldub demokraatlike väärtuste poole: sõnavabadus koolis, austus lapse kui indiviidi vastu, mõningane järeleandmine tema kapriisidele, karistuse kui kasvatusliku meetme mitteaktsepteerimine. Kuid kas on vaja karistusest loobuda? Kas täielikult demokraatlikule kasvatusstiilile üle läinud vanemad ei kasvata tahtlikke ja ükskõikseid lapsi, kes siis ei hooli, kus nad elavad ja töötavad?
Tuleb kohe märkida, et mingist füüsilisest karistamisest ei saa juttugi olla. Lapsed ei ole mänguasjad, nad tunnevad valu ja kannatusi. Keegi võib öelda, et tema halbade hinnete eest vastutas isa ja vanaisa peksis isa ka lapsepõlves. Aga kas see on normaalne? Lapses tekitab see ainult vihkamist oma vanema vastu, mitte aga lugupidamist ja aukartust. Aga kui füüsilise karistamisega on kõik selge, siis kas halbade hinnete eest on üldse vaja karistada? Tõenäoliselt on see vajalik.
Hindamine on lapse edukuse näitaja
See ei ole alati objektiivne mõõdik, kuid siiski näitab, kas õpilane on kooli õppekava läbinud või mitte. Vanem peaks olema huvitatud oma lapse edukast haridusest. Ta ei tohiks jätta lapse haridust juhuse hooleks.
Hindamise abil reguleerib õpetaja õpilase käitumist. Kõige sagedamini saavad lapsed mitterahuldavaid hindeid just oma halva käitumise tõttu. Rääkisin oma laua taga oma naabriga - ma ei saanud grammatikareeglist aru, keerutasin ja keerasin - ma ei kuulnud oma kodutööd. Ja selliseid näiteid on palju. Hindamine on hoob õpilaste käitumise juhtimiseks. Aga kui vanemad hinnete eest ei karista, kaotab õpetaja selle võimenduse lihtsalt ära, sest last ei huvita, kas nad panevad talle halva hinde või mitte, ta jätkab mängimist ja segab klassikaaslasi.
- nagu palk. Kui töötaja ei tööta hästi, saab ta noomituse. Miks ei võiks kehva õpilast kehva soorituse eest karistada? Halbadele hinnetele tähelepanu pööramata kujundavad vanemad oma lapses kahjuliku stereotüübi: sa ei pea töötama, vaid saad ikkagi kõike, mida tahad. Selline veendumus mõjutab väga valusalt tema edasist tööalast tegevust ja elu ühiskonnas.
Jah, halbade hinnete eest tuleb karistada. Kuid üks oluline küsimus jääb alles: kurikuulus sõna "karistada". Kujutlusvõime kujutab kohe vaest last, kes on näljastreiki pidanud ja igaveseks oma tuppa lukustatud. Parem on öelda mitte “karista”, vaid “reageeri”. Reageerige halbadele hinnetele, reageerige kehvatele klassitulemustele, reageerige distsipliinirikkumistele. Kuidas peaks ebaõnnestumisele õigesti reageerima?
Kuidas ebaõnnestumisele reageerida?
1.
Nagu juba öeldud, on füüsilise piinamisega vähe võimalik. Vanemad peaksid võtma meetmeid, mis näitavad, et halb hinne on tõesti halb. Näiteks vähendage arvuti või telefoni kasutamist, kuni skoor on parandatud. Algul valatakse vaese vanema peale pisaraid ja anumisi, kuid tuleb üles näidata kindlust, vastasel juhul tekib lapsel harjumus pisaraid valada, kui ta on rahulolematu.
2. Algkooliealised lapsed sõltuvad suuresti oma keskkonnast. Vanemad saavad seda ära kasutada ja tuua oma lapsele eeskuju edukamast klassikaaslasest. Kuid see ei tohiks olla alanduse vormis: "Vaata, kui suurepärane ta on ja milline tühiasi sa oled!" selline formuleering põhjustab negativismi ja tagasilükkamist. Vanemad peavad lihtsalt suunama lapse fookuse õppimisele, mitte meelelahutusele, eeskuju näitama ja mitte nina toppima.
3. Miks täiskasvanud inimesed tööl käivad? Palka saamiseks. Miks lapsed koolis käivad? Hinnangu saamiseks. See skeem ei hõlma absoluutselt kogu hariduse tähtsust, kuid laps peab sellest selgelt aru saama. Ta ei saa niisama seda, mida tahab. Eesmärgi saavutamiseks peate kõvasti tööd tegema, saama koolis häid hindeid ja mitte rikkuma distsipliini. Lapsevanem võib küll lubada osta uue konsooli, kuid vastutasuks on tal täielik õigus nõuda veerandi eest häid hindeid. Ühesõnaga, lapsel peaks olema selge ettekujutus, miks ta hindeid saab.
4. Kunagi pole vaja laskuda primitiivsete alandusteni. Proovige ise logaritme ja keerulisi lauseid välja mõelda, siis saate aru, kui lihtne on A teenida. Alandada ja solvata saavad vaid need, kes muul viisil “aidata” ei oska. Võib-olla on laps maha jäänud ega suuda kooli tiheda õppekava tõttu puuduvat materjali iseseisvalt katta. Vanemad peaksid alati kodutööde vastu huvi tundma, last aitama, mitte eeldama, et ta õpiks ise matemaatikat ja vene keelt selgeks.
Peate vastama hinnetele, vastasel juhul kaotab laps igasuguse stiimuli koolis käia. Demokraatia on demokraatia, kuid õppeedukust ei saa jätta juhuse hooleks, sest see võib lapsele sisendada valesid eluväärtusi ja ellusuhtumist.