Udvikling af kreativ tænkning. Hvad betyder en kreativ person? Hvem er disse mennesker

Mod kreativitet, som udgør en relativt stabil personlighedskarakteristik. Indledningsvis blev intelligens betragtet som en funktion af intelligens, og intelligensudviklingsniveauet blev identificeret med intelligensniveauet. Efterfølgende viste det sig, at intelligensniveauet korrelerer med intelligens til en vis grænse, og for høj intelligens interfererer med intelligens. I øjeblikket betragtes intelligens som en funktion af et holistisk system, der ikke kan reduceres til intelligens, personlighed, afhængig af et helt kompleks af dets psykologiske karakteristika. Derfor er den centrale retning i studiet af K. identifikationen af personlige egenskaber, som den er forbundet med.

Kort psykologisk ordbog. - Rostov ved Don: "PHOENIX". L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Kreativitet

Et individs kreative evner er evnen til at generere usædvanlige ideer, afvige fra traditionelle tankemønstre og hurtigt løse problemsituationer. Det er kendetegnet ved en parathed til at producere grundlæggende nye ideer og indgår i strukturen af begavelse som en selvstændig faktor. Blandt intellektuelle evner er det udpeget som en særlig type. Ifølge A. Maslow er dette en kreativ orientering, som er medfødt karakteristisk for alle, men som tabes af flertallet under påvirkning af omgivelserne. Ifølge P. Torrance inkluderer kreativitet:

1 ) øget følsomhed over for problemer, over for mangler eller uoverensstemmelser i viden;

2 ) handlinger for at identificere disse problemer, for at finde deres løsninger baseret på hypoteser, for at teste og ændre hypoteser, for at formulere resultatet af løsningen.

For at vurdere kreativitet bruges forskellige test af divergerende tænkning, personlighedsspørgeskemaer og præstationsanalyse. Studiet af faktorer for kreative præstationer udføres i to retninger:

1 ) analyse af livserfaring og individuelle karakteristika for en kreativ personlighed - personlige faktorer;

2 ) analyse af kreativ tænkning og dens produkter - kreativitetsfaktorer: flydende, klarhed, fleksibilitet i tænkningen, følsomhed over for problemer, originalitet, opfindsomhed, konstruktivitet til at løse dem osv.

For at fremme udviklingen af kreativ tænkning kan læringssituationer, der er præget af ufuldstændighed eller åbenhed over for integration af nye elementer, anvendes; mens eleverne opfordres til at formulere en række spørgsmål. Spørgsmålet om kreativitet som en selvstændig ejendom, uafhængig af intelligens, forbliver uløst. Der er ikke fundet pålidelige metoder til at måle det.

Ordbog for en praktisk psykolog. - M.: AST, Høst. S. Yu. Golovin. 1998.

Kreativitet Etymologi.

Kommer fra lat. creatio - skabelse.

Kategori.

Individets kreative evner.

Specificitet.

Karakteriseret af parathed til at producere fundamentalt nye ideer. Ifølge P. Torrence omfatter kreativitet øget følsomhed over for problemer, over for mangel på eller inkonsistens i viden, handlinger til at identificere disse problemer, at finde løsninger baseret på hypoteser, at teste og ændre hypoteser, at formulere resultatet af en løsning. Kreativitet indgår i strukturen af begavelse som en selvstændig faktor.

Diagnostik.

For at vurdere kreativitet bruges forskellige test af divergerende tænkning, personlighedsspørgeskemaer og præstationsanalyse.

Dannelse.

For at fremme kreativ tænkning kan læringssituationer, der er åbne eller åbne for integration af nye elementer, bruges, hvor eleverne opfordres til at stille flere spørgsmål.

Psykologisk ordbog. DEM. Kondakov. 2000.

KREATIVITET

(Engelsk) kreativitet) - kreative muligheder ( ) person, som kan vise sig i tænker,følelser,meddelelse, visse typer aktiviteter, karakterisere generelt og/eller dets individuelle aspekter, aktivitetsprodukter, processen med deres skabelse. K. betragtes som den vigtigste og relativt uafhængige faktor for begavelse (se. ), hvilket sjældent afspejles i intelligenstest og akademiske resultater. Tværtimod bestemmes K. ikke så meget af en kritisk holdning til det nye set fra perspektivet. eksisterende erfaring lige så meget som modtagelighed for nye ideer.

Et vigtigt trin i studiet af calculus var arbejdet af J. Guilford (1967), som identificerede konvergent(logisk, ensrettet) og divergerende(går samtidig i forskellige retninger, afviger fra logik) (cm. ). De fleste af opgaverne i K-testene er rettet mod at identificere divergerende evner: de kræver ikke et vist antal svar; Det er ikke rigtigheden af besvarelserne, der vurderes, men efterlevelsen af opgaven; Søgen efter ikke-trivielle og uventede løsninger opmuntres.

P. Torrens (1974) definerede følsomhed som udseendet af følsomhed over for problemer, over for mangler eller disharmoni i eksisterende viden; at definere disse problemer; søge efter deres løsninger, fremme hypoteser; testning, ændring og gentestning af hypoteser; og endelig formulering og formidling af resultatet af beslutningen. Betragtning af kreativitet som en proces giver os mulighed for at identificere strukturen af kreativitet (som evner), de betingelser, der stimulerer denne proces, og også evaluere kreative præstationer. K-testene udviklet af Torrance bruger modeller af kreative processer, der afspejler deres kompleksitet inden for forskellige aktivitetsområder: verbal, visuel, lyd og motorisk. Testene evaluerer K. med hensyn til flydende, fleksibilitet, originalitet og uddybning af ideer.

Ud over tests til at bestemme K., anvendes særlige spørgeskemaer med lister over situationer, følelser, interesser og adfærdsformer, der karakteriserer kreative mennesker. Disse spørgeskemaer kan evt. rettet både til emnet selv og til menneskerne omkring ham. Til produktanalyse kreativitet ekspertvurderinger bruges: videnskabsmænd, kunstnere, opfindere. Standarderne for sådanne vurderinger er altid baseret på offentlig vurdering (se , ).

Høje K.-indikatorer hos børn garanterer slet ikke deres kreative præstationer i fremtiden, men øger kun sandsynligheden for, at de opstår i nærværelse af høj motivation for kreativitet og beherskelse af de nødvendige kreative færdigheder (se. ). Erfaringen med at undervise i visse aspekter og metoder til kreativ adfærd og selvudfoldelse, modellering af kreative handlinger demonstrerer den betydelige vækst af K., såvel som fremkomsten og styrkelsen af sådanne personlighedskvaliteter som uafhængighed, åbenhed over for nye erfaringer, følsomhed over for problemer, og et stort behov for kreativitet. Blandt de betingelser, der stimulerer udvikling kreativ tænkning, der skelnes mellem følgende: situationer med ufuldstændighed eller åbenhed i modsætning til strengt definerede og strengt kontrollerede; løsning og opmuntring af flere problemer; fremme ansvar og uafhængighed; vægt på selvstændige udviklinger, observationer, følelser, generaliseringer; opmærksomhed på børns interesser fra voksne og jævnaldrende. Forhindrer udviklingen af K.: undgåelse risiko; ønsket om at få succes for enhver pris; hårdt stereotyper i tænkning og adfærd; ; afvisende vurderinger fantasi(fantasier), forskning; beundring for autoritet. se også . (E.I. Shcheblanova.)

Stor psykologisk ordbog. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Kreativitet

KREATIVITET (Med. 328) (fra den engelske kreativitet) - niveauet af kreativt talent, evnen til at skabe, der udgør en relativt stabil personlighedskarakteristik. I de senere år er udtrykket blevet udbredt i russisk psykologi, og har nærmest fortrængt den tidligere brugte sætning Kreative færdigheder. Disse begreber forekommer synonyme, hvilket kan rejse tvivl om, hvorvidt det er tilrådeligt at indføre et fremmedsprogsbegreb. Faktisk kreativitet Det ville være mere korrekt at definere det ikke så meget som en vis kreativ evne eller et sæt af sådanne, men som evnen til at skabe, og disse begreber er, selvom de er meget tætte, ikke identiske.

De kreative komponenter i intellektuelle processer har tiltrukket sig opmærksomhed fra mange videnskabsmænd gennem udviklingen af psykologisk videnskab. Det er tilstrækkeligt at minde om de originale undersøgelser af franskmanden Alfred Binet, englænderen Frederick Bartlett, værker af Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Karl Duncker, udført i tråd med gestaltpsykologien og mange andre interessante undersøgelser. Men det meste af dette arbejde tog faktisk ikke højde for individuelle forskelle i kreativitet, selvom det blev erkendt, at forskellige mennesker ikke er udstyret med disse evner i samme grad.

Interessen for individuelle forskelle i kreativitet er opstået i forbindelse med åbenlyse resultater inden for testometrisk forskning af intelligens, såvel som med ikke mindre åbenlyse udeladelser på dette område.

I begyndelsen af 60'erne. XX århundrede Der var allerede oparbejdet stor erfaring inden for intelligenstestning, hvilket igen rejste nye spørgsmål for forskere. Især viste det sig, at professionel succes og livssucces slet ikke er direkte relateret til det intelligensniveau, der er beregnet ved hjælp af IQ-tests. Erfaring har vist, at mennesker med ikke særlig høj IQ er i stand til ekstraordinære præstationer, mens mange andre, hvis IQ er meget højere, ofte halter bagefter. Det er blevet foreslået, at nogle andre egenskaber i sindet, der ikke er dækket af traditionel test, spiller en afgørende rolle her.

Da en sammenligning af succesen med at løse problemsituationer med traditionelle intelligenstests i de fleste tilfælde viste manglende sammenhæng mellem dem, er nogle psykologer kommet til den konklusion, at effektiviteten af problemløsning ikke afhænger af viden og færdigheder målt ved intelligenstests , men på den særlige evne til at "bruge den information, der gives i opgaver på forskellige måder og i et hurtigt tempo." Denne evne kaldes kreativitet. Det vigtigste middel til at diagnosticere kreativitet er blevet "remote association test" (Remote Associates Test), som måler funktioner og "hastigheden af bevægelse af opmærksomhed på et eller andet symbolsk niveau inden for en bred vifte af information."

J. Guilford og hans kolleger identificerede 16 hypotetiske intellektuelle evner, der karakteriserer kreativitet. Blandt dem:

udtryksevne(antallet af ideer, der opstår i en bestemt tidsenhed);

fleksibilitet(evnen til at skifte fra en idé til en anden);

originalitet af tænkning(evnen til at producere ideer, der adskiller sig fra almindeligt accepterede);

nysgerrighed(øget følsomhed over for problemer, der ikke er af interesse for andre);

irrelevans(logisk uafhængighed af reaktioner fra stimuli).

I 1967 kombinerede Guilford disse faktorer i det generelle koncept om "divergent tænkning", som afspejler den kognitive side af kreativitet. Sammenlignet med konvergent tænkning, som fokuserer på en kendt, triviel løsning på et problem, opstår divergerende tænkning, når problemet endnu ikke er defineret, og når der ikke er nogen forudbestemt, etableret vej til løsning.

Oprindeligt inkluderede Guilford i kreativitetens struktur, ud over divergerende tænkning, evnen til at transformere, nøjagtigheden af løsninger og andre intellektuelle parametre. Dette postulerede et positivt forhold mellem intelligens og kreativitet. Talrige eksperimenter har afsløret, at meget intelligente forsøgspersoner måske ikke udviser kreativ adfærd, når de løser problemer, men der er ingen lavintellektuelle kreative.

Senere formulerede E. Torrance, baseret på resultaterne af omfattende empirisk forskning, en model for forholdet mellem kreativitet og intelligens: med en IQ på op til 120 point udgør generel intelligens og kreativitet en enkelt faktor; med en IQ på over 120 point, mister kreativitet sin afhængighed af intelligens.

Yderligere forskning gjorde ikke meget for at afklare dette punkt, da det førte til modstridende resultater. N. Kogan og M. Wallach analyserede kritisk proceduren for at teste kreativitet i Gilford- og Torrance-eksperimenterne. Efter at have forladt elementerne af konkurrence, tidsbegrænsninger og nøjagtighedskriterier, etablerede de til sidst uafhængigheden af faktorerne kreativitet og intelligens.

I vores land afslørede undersøgelser udført af medarbejdere fra Laboratory of Abilities of IP RAS et paradoksalt forhold: meget kreative individer løser problemer med reproduktiv tænkning (som omfatter næsten alle intelligenstests) værre end alle andre emner. Dette giver os især mulighed for at forstå karakteren af mange af de vanskeligheder, som kreativt begavede børn oplever i skolen. Fordi ifølge denne undersøgelse, kreativitet er det modsatte af intelligens som evnen til universelt at tilpasse sig, så opstår det i praksis effekten af kreatives manglende evne til at løse simple, formelt formulerede intellektuelle opgaver.

En interessant undersøgelse vedrørende forholdet mellem kreativitet og intelligens blev udført af vores landsmand E.L. Grigorenko (nu arbejder under ledelse af R. Sternberg ved Yale University). Hun var i stand til at afsløre, at antallet af hypoteser genereret af et individ, når man løser et komplekst mentalt problem, korrelerer med kreativitet ifølge Torrance-metoden, og rigtigheden af løsningen korrelerer positivt med niveauet af generel intelligens ifølge Wechsler.

Baseret på disse data konkluderer V.N. Druzhinin: kreativitet og intelligens er ortogonale faktorer, det vil sige uafhængige af hinanden. I mellemtiden er de operationelt modsatte: Situationer, der er befordrende for manifestationen af intelligens, er modsatte i deres karakteristika til situationer, hvor kreativitet kommer til udtryk. Med andre ord er kreativitet og generel intelligens evner, der hver især bestemmer processen med at løse et mentalt problem, men de spiller forskellige roller på forskellige stadier af denne proces.

Men selvom kreativitetsforskning har været aktivt udført i flere årtier, afklarer de akkumulerede data ikke så meget, som det forvirrer forståelsen af dette fænomen. Det er tilstrækkeligt at sige, at for fyrre år siden blev mere end 60 definitioner af kreativitet beskrevet, og nu er det allerede umuligt at tælle dem. Samtidig bemærker nogle forskere ironisk: "Processen med at forstå, hvad kreativitet er, kræver kreativ handling."

For flere år siden lavede F. Barron og D. Harrington, som opsummerede forskning på dette område, følgende generaliseringer af, hvad der er kendt om kreativitet.

Kreativitet er evnen til at reagere på behovet for nye tilgange og nye produkter. Denne evne giver også mulighed for at blive bevidst om nye ting i eksistensen, selvom selve processen kan være både bevidst og ubevidst af natur.

Oprettelsen af et nyt kreativt produkt afhænger i høj grad af skaberens personlighed og styrken af hans indre motivation.

De specifikke egenskaber ved den kreative proces, produkt og personlighed er deres originalitet, konsistens, validitet, egnethed til opgaven og en anden egenskab, der kan kaldes egnethed - æstetisk, økologisk, optimal form, korrekt og original i øjeblikket.

Kreative produkter kan være meget forskellige i naturen: en ny løsning på et problem i matematik, opdagelsen af en kemisk proces, skabelsen af musik, et maleri eller et digt, et nyt filosofisk eller religiøst system, en nyskabelse i juraen, en frisk løsning af sociale problemer mv.

Desværre har forskerne indtil nu ikke engang nået til enighed om, hvorvidt kreativitet overhovedet eksisterer, eller er det en videnskabelig konstruktion? Imidlertid udtrykkes de samme tvivl om det traditionelle begreb "intelligens". Det er ikke overraskende, at forholdet mellem disse begreber forårsager endnu mere kontrovers. Ifølge nogle amerikanske psykologer gør de fleste af de opnåede data om forholdet mellem kreativitet og intelligens det muligt at skelne kreativitet "som et koncept på samme abstraktionsniveau som intelligens, men mere vagt og uendeligt målt."

På denne baggrund kan det ikke udelukkes, at kreativitet ligesom traditionelt målt intelligens er kendetegnet ved et vist sæt mentale handlinger, færdigheder og strategier erhvervet i løbet af livet. Beviser for dette kommer fra forskning i udvikling af kreativitet. Goodnow, Ward, Haddon og Litton demonstrerede således en direkte afhængighed af kreativitet af socialiseringsbetingelserne, helt ned til niveauet af uddannelsesinstitutioner, hvor forskellige mennesker modtager deres uddannelse. Med andre ord er der konservative skoler, der træner kunstnere, kreative individer kommer ikke overens i dem og bliver afvist af dem; og der er kreative skoler, der bogstaveligt talt lærer dig at tænke kreativt. Sandt nok producerer førstnævnte nogle gange skabere (husk Thomas Edison, som ikke kunne klare det rutinemæssige program), mens sidstnævnte på ingen måde garanterer hundrede procent kreativt output af deres kandidater. Sandsynligvis er noget iboende i personen selv, og ikke kun i den kognitive sfære, men også i den personlige sfære. Hvad er inkluderet, i hvilket omfang, hvordan stimuleres og opmuntres det? Disse spørgsmål venter stadig på deres forskere.

Populær psykologisk encyklopædi. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Synonymer:

Se, hvad "kreativitet" er i andre ordbøger:

KREATIVITET- (lat. creo skabe, skabe) evnen til at skabe, evnen til at udføre kreative handlinger, der fører til en ny usædvanlig vision af et problem eller en situation. Kreative evner kan manifestere sig i individers tænkning, i deres arbejdsaktiviteter, i... ... Filosofisk encyklopædi

KREATIVITET- (fra lat. creatio skabelse), kreativ, konstruktiv, innovativ aktivitet... Stor encyklopædisk ordbog

Kreativitet- (fra latin creatio skabelse) et individs kreative evner, karakteriseret ved en parathed til at producere grundlæggende nye ideer og inkluderet i strukturen af begavelse som en selvstændig faktor. Ved … Psykologisk ordbog

I dag kan man ofte høre en "kreativ idé", en "kreativ" løsning. Denne betegnelse er meget populær i disse dage, men ikke alle forstår dens betydning. Hvad betyder en kreativ person? Er det muligt at blive sådan, og hvordan gør man det? På hvilke områder er denne kvalitet mest efterspurgt? Hvem er den mest kreative person på planeten? Svarene kan findes i denne artikel.

Hvad betyder en kreativ person?

En kreativ person er en, der tænker ud af boksen og skiller sig ud fra mængden. Desuden gør han dette ikke med vilje, ikke for at vise. Du kan ikke kalde en person kreativ, der i stræben efter originalitet blot tog akavet tøj på og gik ud på gaden i dem. Ja, de vil være opmærksomme på ham og huske ham. Der er dog ingen konstruktivitet i en sådan adfærd, og vi taler ikke om kreativitet.

Dette kan kaldes en person, der takket være sin evne til at tænke ud af boksen og se en genstand fra forskellige sider, altid er i stand til at finde en uventet løsning på et problem, som de fleste andre ikke ville tænke på. Det er mennesker, der er innovatører, revolutionære, pionerer. De skubber dristigt til "døre", der er gået ubemærket hen af andre, og giver andre mulighed for at se, opleve og forstå noget nyt, tidligere skjult for mængdens øjne.

Alt, hvad en person bruger og har i dag, blev engang opdaget af kreative mennesker. En af de gamle kom på ideen om at blande mel med vand og bage det hele på en varm sten. Sådan modtog menneskeheden brød. Nogen opfandt pizza ved at smide madrester på et stykke dej, indså, at man kan lave sød limonade af sure citroner, opfundet Coca-Cola eller rucola. Der kan gives rigtig mange lignende eksempler.

Begrebet "kreativitet" forveksles nogle gange med kreative evner. Det er ikke det samme. En kreativ kreativ person kan findes i alle undervejs. Sådanne genier skaber chokerende kunstværker, som i første omgang ikke anerkendes af samfundet, men så bliver klassikere. Deres kreationer er ud over det sædvanlige, skiller sig ud og modsiger nogle gange alt, hvad der blev skabt før.

En kreativ person behøver ikke nødvendigvis at være en skaber af æstetiske værdier. Et ukonventionelt sind og evnen til at se et problem fra forskellige vinkler vil være endnu mere nyttigt på mere praktiske områder. For eksempel i erhvervslivet, psykologi, reklame. Selv en almindelig husmor, kendetegnet ved kreativitet, kan gøre en masse nyttige ting. Kom for eksempel med en effektiv måde at vaske op på eller opfind en ny opskrift på en lækker kage.

Modig, fantasifuld, aktiv, åben for alt nyt, tænker ud af boksen, fri for stereotyper - det er, hvad en kreativ person betyder. Mange mennesker tror, at det er nemt at blive kreativ, men er det sådan?

Sådan bliver du et kreativt menneske

Er det muligt at udvikle sådanne egenskaber i dig selv? Tilstedeværelsen af tilbøjeligheder spiller også en vis rolle, men det er slet ikke nødvendigt. Jo hurtigere udviklingsprocessen begynder, jo bedre. Når alt kommer til alt, i barndommen er alle åbne over for nye ting og absorberer alt som en svamp. Psykologer anbefaler forskellige udviklingsøvelser til børn:

1. Tegn et "ideologisk" træ, hvor hver gren er en løsning på et problem. Jo flere linjer jo bedre.

2. Leg kritiker, drømmer og realist. Børn skal, under hensyntagen til deres rolle, give udtryk for den passende vision af situationen.

3. Omvendt spil. Fortæl os, hvad der skal gøres for at undgå at løse det givne problem, og vend derefter handlingsplanen om.

Menneskets kreative tænkning er baseret på viden og indtryk. Hvis der er få af dem, så vil han tænke snævert, ensidigt, stereotypt. Derfor er han nødt til hele tiden at udvide sine grænser. Kommuniker med forskellige mennesker, rejs, deltag i kulturelle begivenheder, behersk nye sprog og videnskaber. I processen med at lære om verden, vil friske ideer helt sikkert komme til at tænke på.

Det er nødvendigt at forsøge at udvikle kreative menneskers personlighedstræk. Nemlig:

Humoristisk sans;

Nem klatring;

Observation;

Evnen til kritisk at vurdere enhver anden persons mening og ikke være bange for at udtrykke din egen;

Uafhængighed af fordomme og mønstre;

Indsigt;

Villighed til at tage risici.

En kreativ person er ikke bange for at eksperimentere og kombinere, hvad der ved første øjekast virker uforeneligt. Han adskiller sig også fra mange andre ved, at han ikke forsinker implementeringen af sine ideer. Så snart en løsning dukker op, prøver han straks at anvende den. Samtidig rammer det ofte hovedet på sømmet.

Følger intuitionen og tillader ikke sindet at "sætte en eger i hjulet", som det sker, når en person tænker i lang tid, tøver, vejer fordele og ulemper. Som følge heraf opgiver han sin idé, som kan blive et reelt gennembrud. Kreative mennesker "slår på jernet", mens det er varmt; de synes, det er bedre at gøre det og fortryder det. Dette kan og bør læres.

Endnu en vigtig pointe. Kreative mennesker er sikre på deres unikke karakter. De indrømmer ikke engang, at de bare er en del af den grå masse. Det er denne tillid til ens egen originalitet, der udretter virkelige mirakler.

Kreativitet er nyttig i en eller anden grad inden for ethvert aktivitetsområde. Læreren skal kunne præsentere materialet på en original måde og finde en tilgang til hver elev. Lægen skal vælge blandt mange de eneste rigtige beslutninger, når han skal stille en diagnose og ordinere behandling (hvert tilfælde er jo individuelt). Efterforskeren vil, efter at have tænkt kreativt, hurtigt identificere forbryderen osv.

Der er erhverv, hvor der simpelthen ikke er noget at gøre uden kreativitet. Her er der brug for hende som luft. Hovedlisten over sådanne aktivitetsområder:

Mode og design;

Entreprenørskab;

Journalistik;

Instruktion;

Arkitektur;

Foto;

Webdesign.

Alle erhverv relateret til disse områder involverer skabelsen af et produkt, der skal sælges. Jo mere kreativ skabelsen er, samt metoderne til at præsentere den på, jo større er vores chancer for succes. Ukonventionalitet er vigtigt i de fleste erhverv. Især hvis de involverer direkte kontakt med mennesker.

Modige ideer har ført til mere end én virksomheds succes: Overvej Polaroids øjeblikkelige kamera og deleøkonomien, som Airbnb og lignende startups har udviklet.

I 1995 brød kokken Massimo Bottura også formen, åbnede Osteria Francescana i Modena og redefinerede det italienske køkken i et land, hvor traditionen er i højsædet. Belønningen for mod var en uudtømmelig succes. Over to årtier gik etablissementet fra at blive afvist af lokale beboere til tre Michelin-stjerner, og i 2016 lå det på førstepladsen på ranglisten over de halvtreds bedste restauranter i verden. I år blev restauranten igen anerkendt som den bedste.

Hvad der ved første øjekast virkede som en risikabel beslutning - at gå imod flere generationers yndlingsopskrifter - gjorde Bottura berømt. En sådan succes afføder ofte overmod og fører til yderligere fiasko. Men succesen med Osteria Francescana skabte tværtimod jorden for fremtidige eksperimenter. Der er to vigtige lektioner at lære af dette eksempel for virksomheder, der fokuserer på innovation og ønsker at bevare kreativiteten.

Udvikl altid dig selv. Innovative organisationers opmærksomhed er mere fokuseret på at finde noget nyt end på at fastholde tidligere præstationer på det rette niveau. Hos Osteria Francescana er hver ret perfektioneret, men ingen opskrift er endelig. Bottura mener, at retterne skal blive bedre med tiden.

Tænk som et eksempel på signaturretten "Le cinque stagionature del Parmigiano Reggiano" eller "Parmesan i fem forskellige aldre og teksturer, serveret ved fem forskellige temperaturer." Idéen blev født for tyve år siden, da Bottura simpelthen besluttede at eksperimentere med forskellige osteteksturer og temperaturer. I starten brugte han tre aldre ost. Så var der fire oste og så fem. Retten demonstrerer tydeligt parmesanens modning. En varm soufflé er lavet af ost, der er lagret 24 måneder, en varm sauce er lavet af en 30 måneder gammel ost, en afkølet mousse er lavet af en 36 måneder gammel ost, sprøde chips er lavet af en 40 måneder gammel ost, og en 50 måneder gammel ost bliver til en utrolig let mousse, som kokkene selv kalder “luft.” . Bottura observerede, hvordan ost ændrede sig under forskellige forhold og skabte en fantastisk velsmagende ret, der også giver plads til kreativitet.

Tilskynd til innovation frem for forudsigelighed. Bottura sørger for, at hans teammedlemmer er åbne for kreativ tænkning og leg. For eksempel beder han nogle gange medarbejderne om at lave en ret inspireret af et stykke musik, et maleri eller et digt. Chef de partie Jessica Roswaal fra Canada siger: “Jeg havde kun arbejdet her i et par måneder og var lige begyndt at vænne mig til hans kommunikationsstil. En dag bragede han ind i køkkenet og sagde: "Så, ny opgave for i dag: Lou Reed, sangen "Take a Walk on the Wild Side." Tilbered alt efter retten." Jeg kunne slet ikke forestille mig, hvor jeg skulle starte."

Men panikken gav snart plads til entusiasme. “Vi lavede en masse forskellige retter, Someone var inspireret af baslinjen. Nogen - med en sangs ord. Andre - tidsånden. Mange forskellige retter blev født takket være, at Massimo lyttede til sangen i sin bil,” siger Jessica.

Innovativitet på arbejdspladsen øger tilfredsheden, såvel som kreativiteten og den overordnede produktivitet. Derudover er dette en garanti for større selvtillid. Psykologerne Brent Mattingly fra Ashland College og Gary Lewandowski fra Monmouth University gennemførte en undersøgelse: Nogle deltagere læste en liste over fakta, herunder nogle ret interessante ("Sommerfugle smager med fødderne"), mens andre modtog lister med mindre overraskende fakta ("Caterpillars") blive til sommerfugle.” ). Ifølge forskernes observationer følte deltagere fra den første gruppe efter opgaven, at de havde tilegnet sig ny viden og blev mere selvsikre. De arbejdede mere flittigt med følgende opgaver.

Mange virksomheder, jeg har undersøgt, ser deres primære mål som at bringe sammenhæng i deres medarbejderes arbejdserfaring. Faktisk burde innovation være en prioritet. Efter at have interviewet 300 nye medarbejdere hos en række amerikanske virksomheder på tværs af forskellige brancher, fandt jeg ud af, at jo oftere folk oplever noget fundamentalt nyt i de første uger af et nyt job (at erhverve nye færdigheder, kommunikere med nye kolleger, udføre usædvanligt komplekse opgaver), jo mere entusiastiske de bliver, vil de arbejde i fremtiden, og jo længere bliver de i virksomheden. I modsætning hertil var medarbejdere, der sagde, at de gjorde nogenlunde det samme hver dag, mindre tilfredse med deres job og ønskede at sige op.

Bottura er en karismatisk leder, der begyndte sin karriere som kok ved at bryde de strengeste regler for det traditionelle italienske køkken: lang pasta serveres med skaldyrssaucer, kort pasta med kødsaucer, og gennemtestede opskrifter kan ikke stilles spørgsmålstegn ved eller ændres. Bottura genopfandt traditionelle italienske retter og bragte virksomheden succes. Og dette er ikke hans eneste fortjeneste. Gennem årene har han formået at bevare en rebelsk ånd i sin restaurant. Han tvinger sine underordnede til at se på retter og råvarer fra en anden vinkel, og de er alle åbne over for nye ting og forbedrer løbende deres færdigheder. Menukortet ændrer sig konstant, og kokkene udvikler sig som professionelle.

Når udvikling er alles mål, er der ikke plads til arrogance i organisationen, og friske ideer fødes igen og igen.

Om forfatteren. Francesca Gino er professor i forretningsadministration ved Harvard Business School og forfatter til Rebel Talent: Why It Pays To Break The Rules At Work And In Life and Sidetracked: Why Our Decisions Get Afsporet, and How We Can Stick to the Plan.

Kreativitet er et individs evne til at tænke ud af boksen. Træf beslutninger, skab noget nyt og generer en masse ideer.

Interessant nok betyder tilstedeværelsen eller fraværet af høje intellektuelle evner ikke, at en person er kreativ. Udviklingen af kreativ tænkning sker mest effektivt i barndommen og ungdommen.

Kreativitet er evnen til at skabe noget grundlæggende nyt, der afviger fra traditionelle mønstre og etablerede tankesystemer. En sådan person er i stand til at løse et problem på en helt ny måde: ved blot at tilføje en original detalje eller ved fuldstændig at ændre begrebet beslutningstagning.

Kreativitet: hvad er det?

Konceptet er baseret på det engelske verbum create, som i oversættelse betyder "at skabe". Og kreativ betyder at skabe, at være kreativ.

En person med kreative, ikke-standardiserede evner ved, hvordan man skaber og isolerer noget nyt fra velkendte og etablerede ting.

Definition i psykologi:

skabe noget nyt fra det velkendte;
løse et problem på usædvanlige måder;
afvisning af stereotyper;
originalitet og fleksibilitet i tænkning;
usædvanlig analyse og syntese;
intuitivt valg af den eneste rigtige løsning;
genererer en enorm masse af ideer.

karakter

Det har vist sig, at kreativitet direkte afhænger af en persons evne til at anvende information, der oprindeligt blev givet, til at løse et problem på forskellige måder og i et ret hurtigt tempo.

Den første undersøgelse af dette koncept blev startet adskilt fra individets intellektuelle evner og var mere relateret til kreativitet.

I øjeblikket udføres vurderingen og studiet af kreativitet i to uafhængige retninger:

Forbindelse med intelligens.
Forbindelse med personlighed.

J. Guilford var den første til at give sin vurdering og identificerede 16 intellektuelle karakteristika, der karakteriserer evnen til at tænke ud af boksen i henhold til følgende kriterier:

tankeprocessers hastighed (antal ideer, der dukker op i en given tidsenhed);
fleksibilitet i tænkning (skifte fra et problem eller en idé til en anden);
originalitet (evnen til at skabe noget nyt uden at bruge stereotyper);
nysgerrighed (bevidsthed om problemer i den omgivende verden);
evnen til at udvikle hypoteser mv.

Men når man studerede intelligensevner ved hjælp af klassiske tests og kreativitetsbegrebet, som også blev vurderet i form af test, kom forskerne til modstridende konklusioner. Det var ikke muligt at få et klart svar på spørgsmålet om, hvorvidt intelligensniveauet og evnen til at skabe er relateret til hinanden.

Diagnostik udført af videnskabsmænd og psykologer på forskellige tidspunkter giver grund til at hævde, at dannelsen af kreative evner også påvirkes af følgende faktorer:

miljø (samfund, omgivelser, forældre, indkomstniveau osv.);
personlige karakteristika (karakter, psykologiske aspekter osv.);
tilstedeværelse af talent (for en bestemt type kreativitet).

I øjeblikket vurderes sådanne evner ved hjælp af E.P. Torrance-tests, men psykologer er enige om, at det er umuligt at måle dem ved hjælp af tests alene.

Nogle eksperter er overbeviste om, at måling af evner skal udføres ved hjælp af en analyse af hver enkelts kreativitetshandlinger og ikke kun psykologi.

Udvikling af kreative evner

Det skal opdeles i 2 faser:

Udvikling af kreativitet som et individs kreative evne. Udviklingstiden er 3-5 år, når børns efterligning af en voksen med lignende kvaliteter er den afgørende mekanisme for dannelsen af kreativitet.
Udvikling og konsolidering af kompetencer"specialiseret kreativitet" i alderen 13 til 20 år. Det defineres som tilstedeværelsen af talent og dets videre udvikling inden for et bestemt aktivitetsområde.

Anden fase ender enten med en fornægtelse af imitation og en overgang til ens egen originale kreativitet, eller med en forsinkelse i efterligningen resten af livet.
Udviklingen af kreativitet, sammen med intelligens, afhænger i høj grad af miljøfaktorer, som er afgørende.

Intellektuelle og skabere er ikke født. I første omgang kan et barn kun have evner eller tilbøjeligheder til en eller anden form for kreativitet.

Og hvis omgivelserne (forældre, lærere) tillader talentet at afsløre sig selv, så kan barnet efterfølgende blive en ekstraordinær person.

Men kommunikation med mennesker med lav intelligens fører til det stik modsatte resultat. Ligesom at være i et miljø, der ikke er befordrende for udviklingen af kreativitet.

Metoder til at opdrage børn

Hvordan udvikler man kreativitet hos børn? Kreativitet, ligesom andre færdigheder, udvikles bedst gennem leg. Barnet skal være interesseret i selve processen, og ikke slutresultatet.

Hvad skal man overveje, når man organiserer træning i børnegrupper:

At skabe en atmosfære. Læreren skal være venlig og åben. Den forkerte holdning, benægtelse, utålmodighed, kritik (selv fortjent) kan ødelægge de første skud af nye talenter;
Forståelse af elevens behov. Hvis et barn ikke øjeblikkeligt kan skifte fra en opgave til en anden, betyder det ikke, at det mangler lysten til at udvikle kreative evner. Sådanne børn har brug for mere tid, deres neuropsykiske processer forløber langsommere. Det er værd at bruge metoder til at udvikle kreativitet rettet mod at accelerere mentale reaktioner;
Interessante aktiviteter. Barnet skal være interesseret i undervisningen. Dette kunne være at introducere elementer af nyhed i almindelige spil, ukendte følelsesmæssige oplevelser osv.;
Tålmodighed. Forvent ikke øjeblikkelige resultater. De vil helt sikkert ske, men ikke med det samme. Overdreven acceleration af begivenheder vil i sidste ende føre til et stop i udviklingen af kreative evner;
Personligt eksempel. En lærer, der leder undervisning med børn, skal have et kreativt mindset.

Øvelser

Der er følgende typer øvelser til at udvikle kreative og intellektuelle evner:

Science fiction forfatter. Tag en hvilken som helst ordbog eller bog og vælg tilfældigt to forskellige ord eller sætninger. Prøv så at tænke på et forhold mellem dem, måske ved at kombinere dem til en sjov historie. En fremragende øvelse til at udvikle tænkning;
Gal kunstner. Alt du behøver er et blankt ark papir og tuscher eller blyanter. Prøv nu at skildre et dyr, der endnu ikke eksisterer i naturen. Glem ikke at finde på et navn til din kreation;
Skør arkitekt. Nu er din opgave at skildre et hus af det mest usædvanlige design. Forestil dig, at for eksempel alt i det skal have forskellige geometriske former: taget er rundt, vinduerne er trekantede osv. Forestil dig nu, hvordan det hele vil se ud i virkeligheden;
Oprindelig navngivning. Prøv at give hvert kendt objekt et nyt navn. For eksempel er en appelsin citrus, et vindue er et vindue osv.;
Ny løsning. Når du kommunikerer med venner og kolleger, så prøv hele tiden at finde på noget nyt. For eksempel, når du diskuterer planer for weekenden, skal du fremsætte alle de ideer, der kommer til dit sind, selv de mest urealistiske;
Monolog alene. Når du er alene med dig selv, så tænk på et problem. Besvar derefter disse spørgsmål: Hvad ser jeg? Hvad hører jeg? Hvad føler jeg? Hvad betyder mine tanker?

Der er stadig et stort antal øvelser og træninger til at udvikle kreative evner. Uanset hvilke teknikker du vælger, er det vigtigste, at de tvinger din tankegang til at virke i modstrid med stereotyper og almindeligt accepteret mening.

Video: Kreativ klasse i Rusland

Kreativitet er ordet på alles læber i dag. Det kan findes som en personlig karakteristik i de fleste CV'er af mennesker i forskellige erhverv (og ikke kun kreative). Kreative mennesker jages af store virksomheder og beundres. Mange er sikre på, at denne kvalitet simpelthen er en nødvendighed i den moderne verden, men ingen ved nøjagtigt hvordan og på hvilken måde den skal måles.

Fra denne artikel lærer du, hvad "kreativitet" (begrebet kreativitet) er, og hvem en "kreativ person" er, og i de næste vil jeg give metoder til at udvikle kreativ tænkning Og øvelser for at udvikle kreativitet.

Kreativitet er evnen til at skabe og finde nye originale ideer, der afviger fra accepterede tankemønstre, til succesfuldt at løse problemer på en ikke-standard måde. Det er at se problemer fra en anden vinkel og løse dem på en unik måde. Kreativ tænkning er revolutionær og konstruktiv tænkning, der er konstruktiv af natur.

Det har værdi i erhvervslivet, videnskaben, kulturen, kunsten, politik - kort sagt på alle dynamiske områder af livet, hvor konkurrencen udvikles. Det er her dens værdi for samfundet ligger.

For eksempel giver kreativitet iværksættere mulighed for at se perspektiver, hvor det ser ud til, at der ikke har været noget i lang tid. Hvis en bestemt niche er udfyldt af konkurrenter, kan de finde på noget nyt. Forfatteres kreative evner giver dem mulighed for at finde originale historier, som er svære at stoppe med at læse. For psykologer hjælper kreativitet dem med at opfinde nye metoder til at kommunikere med klienter. Forskernes kreativitet er en vigtig faktor i menneskets fremskridt. Og hvor vigtig er en kreativ tilgang for sådanne erhverv som: ingeniør, designer, PR-agent, annoncør (reklamechef, reklameagent...) ... kreativitet og kreativitet gå hånd i hånd.

At være en kreativ person betyder at have bestemte præferencer og fordele i denne verden, for eksempel at skille sig positivt ud fra kolleger på arbejdet, at være en mere interessant samtalepartner (kedelighed og banalitet er egenskaber, der ikke er iboende i kreative individer), at kunne at finde uventede løsninger fra svære livssituationer. Kreative mennesker er mere afbalancerede og tolerante over for andre, fordi de ved, at hver person ser verden forskelligt.

Brug din kreative evner muligt ikke kun at skabe nye interessante ideer (for at forbedre livet eller dets individuelle aspekter), men også at selvforbedring og personlighedsudvikling generelt. Enhver kreativ aktivitet hjælper os med at få personlig mening og forstå vores egne værdier. Og dette er det vigtigste åndelige behov for en person, som adskiller ham fra andre levende væsener.

Studerer biografier og historier om succesfulde mennesker David Galenson (økonom, forsker) kom til den konklusion, at maksimal kreativitet kan opnås i alle aldre. Galenson identificerede to typer kreative individer. Nogle manifesterer sig i al deres pragt selv i militæralderen, mens andre modnes meget langsomt, og deres højeste kreationer og ideer forekommer i anden halvdel af livet. Han fortsætter med at give to slående eksempler fra begge grupper:

Pablo Picasso, der i en tidlig alder trådte ind i kunsthistorien, malede sine dyreste malerier mellem 26 og 30 år. Dette er, hvad kunstneren sagde om sit kreative talent - " Jeg eksperimenterede sjældent. Hvis jeg havde noget at sige, ledte jeg aldrig efter en måde at sige det på, jeg fandt det simpelthen…».

Det stik modsatte eksempel er Paul Cezanne. Han begyndte at male som 15-årig, men det var først, da han var 61, at succes og et særligt udseende kom til ham. Cezan kunne godt lide at sige: "I kunsten leder jeg efter min vej."

Det sidste eksempel viser tydeligt, at en person kan udvikle kreative evner og kreativitet i enhver alder. Mange af os er dog slet ikke klar til at genkende den kreative gave i os selv, mens evnen tænke kreativt Mange mennesker har det. Disse evner er enten undervurderet af en person eller slet ikke bemærket, og han betragter sig selv som håbløst almindelig.

Vil du blive kreativ personlighed? Er det muligt! Find ud af hvordan fra artiklen - " Udvikling af kreativ tænkning og kreative evner».

Hvis du finder en fejl, skal du markere et stykke tekst og klikke Ctrl+Enter.