Følelser er de mentale processer, hvor en person oplever sin holdning til visse fænomener i den omgivende virkelighed; Følelser afspejler også forskellige tilstande i den menneskelige krop, hans holdning til sin egen adfærd og sine aktiviteter.
Følelser har følgende karakteristika.
Subjektiv natur. Den holdning, der kommer til udtryk i følelser, er altid personlig, subjektiv af natur og adskiller sig væsentligt fra bevidstheden om de objektive forbindelser mellem ting, der etableres i processen med at lære om verden omkring os.
Når vi kigger ud af vinduet, ser vi, at haven er dækket af sne, og vi etablerer en sammenhæng mellem sneens udseende og årstiden i dommen "vinteren er kommet." Denne forbindelse mellem den ydre virkeligheds objekter etableres af os i tænkningsprocessen.
Men efter at have reflekteret denne objektive forbindelse gennem tænkning, kan en person opleve en følelse af glæde over, at vinteren er kommet, og en anden, tværtimod, en følelse af fortrydelse over, at sommeren er forbi. Disse forskellige følelser udtrykker menneskers subjektive, personlige holdning til den objektive virkelighed: nogle kan lide en given genstand eller begivenhed og giver dem en følelse af glæde, mens andre ikke kan lide den samme genstand eller begivenhed og forårsager utilfredshed.
Ekstremt udvalg af kvalitetsfunktioner. Følgende, ret ufuldstændige liste over følelsesmæssige tilstande, da de kommer til udtryk i menneskelig tale, giver os mulighed for at bedømme det ekstremt store antal og variation af følelser:
- - følelser af sult, tørst, behagelig smag, nydelse, afsky, smerte, begær, besiddelse, seksuel følelse;
- - en følelse af beslutsomhed, selvtillid, skødesløshed, sikkerhed, mod, tapperhed, tapperhed, mod, en følelse af risiko;
- - en følelse af selvtilfredshed, forfængelighed, ambition, indbildskhed, arrogance, skamløshed, arrogance, en følelse af overlegenhed, stolthed, forfængelighed, foragt, nedladenhed;
Plast. En følelse af samme kvalitet, for eksempel glæde eller frygt, kan opleves af en person i mange afskygninger og grader, afhængig af årsagerne, der forårsagede den, de genstande eller aktiviteter, som den er forbundet med. En person kan opleve glæde, når han møder en ven, i gang med arbejde, der interesserer ham, beundrer majestætiske billeder af naturen, ser sjove og afslappede børn, der leger, læser en bog osv. - men alle disse glædesudtryk er meget forskellige i deres kvalitet og grad.
Forbindelse med intraorganiske processer. Denne sammenhæng er todelt: 1) intraorganiske processer er de stærkeste årsager til mange følelser, 2) alle følelser, uden undtagelse, i en eller anden form kommer til udtryk i kropslige manifestationer. Den tætte sammenhæng mellem følelser og kroppens vitale processer blev bemærket for længe siden. Selv Descartes, der talte om følelser (kærlighed, had, begær, glæde og tristhed), hævdede, at "de alle forholder sig til kroppen og er kun givet til sjælen i det omfang, den er forbundet med kroppen." Følelser signalerer alt, hvad der er nyttigt og skadeligt for kroppen, og motiverer direkte en person til aktiviteter, der tager sigte på at bevare sin krops integritet og opretholde livet. Samtidig har følelser, der er forbundet med øget og nedsat blodcirkulation, stor indflydelse på hjernens funktion: "følelser har en meget mere mærkbar effekt på cerebral cirkulation (blod) end selv meget energisk mentalt arbejde" (Moceo ).
Forbindelse med den direkte oplevelse af ens eget ”jeg”. Selv de svageste følelser fanger hele mennesket som helhed, ledsaget af akutte fornemmelser af ens egen personlighed i dens organiske integritet og i modsætning til det ydre miljø. Da en person i sit forhold til omgivelserne passivt oplever forandringer forårsaget i ham af ydre påvirkninger, får hans følelser karakter af følelsesmæssige tilstande; når følelser er forbundet med aktive manifestationer af personlighed og kommer til udtryk i aktiviteter rettet mod at ændre miljøet, fungerer de som relationer til den ydre virkelighed. Og følelsesmæssige, relationer og følelsesmæssige tilstande opleves altid af en person som hans direkte oplevelser, der med al deres effektivitet og enorme rolle i en persons liv ofte forbliver ubevidste, hvilket udgør det dybe grundlag for hans personlighed, hans tilbøjeligheder, interesser, temperament og karakter.
1.1 Begrebet følelser, ideen om følelser
Begrebet følelser og følelser.
Følelser (fra det latinske emoveo - fantastisk, spændende) er en særlig klasse af mentale fænomener, manifesteret i form af en direkte, forudindtaget oplevelse af emnet af livsbetydningen af disse fænomener, objekter og situationer for at tilfredsstille hans behov.
Følelser er ofte en tidlig reaktion på en situation og dens vurdering. Som et resultat, under påvirkning af følelser, reagerer en person på kontakt med den stimulus, der endnu ikke er opstået. Følelser fungerer således som en mekanisme til at forudse betydningen af en bestemt situation for et dyr eller en person.
Følelser er en differentieret vurdering af forskellige situationer. I modsætning til følelsesmæssig tone, som giver en generaliseret vurdering, viser følelser mere subtilt betydningen af en bestemt situation.
Når en person opfatter genstande og fænomener i den omgivende verden, forholder han sig altid til dem på en eller anden måde, og dette er ikke en kold, rationel holdning, men en unik oplevelse. Nogle begivenheder forårsager ham glæde, andre - indignation, nogle ting, han kan lide, andre forårsager ham utilfredshed, han elsker nogle mennesker, er ligeglad med andre, hader andre; noget gør ham vred, noget han er bange for; Han er stolt af nogle af sine handlinger, skammer sig over andre. Fornøjelse, glæde, sorg, frygt, vrede, kærlighed - alt dette er former for en persons oplevelse af sit forhold til forskellige objekter; de kaldes følelser eller følelser. Følelser eller følelser er en persons oplevelse af sit forhold til det, han ved eller gør, til andre mennesker og til sig selv.
Kilden til følelser er objektiv virkelighed i dens sammenhæng med menneskelige behov. Det, der er forbundet med den direkte eller indirekte tilfredsstillelse af menneskelige behov – både de enkleste, organiske og behovene bestemt af hans sociale eksistens – fremkalder positive følelser hos ham (nydelse, glæde, kærlighed). Det, der forhindrer tilfredsstillelsen af disse behov, forårsager negative følelser (mishag, sorg, tristhed, had).
Betydningen af følelser og følelser i menneskets liv og aktivitet er ekstremt stor. De tilskynder en person til at være aktiv og hjælper med at overvinde vanskeligheder med læring, arbejde og kreativitet. Følelser og følelser bestemmer ofte en persons adfærd og opstillingen af visse livsmål. En ligegyldig person, ligeglad med alt, er ikke i stand til at stille og løse store, vitale opgaver eller opnå reel succes og præstationer.
Ikke mindst plads er optaget af følelser og følelser i pædagogiske aktiviteter. En følelsesmæssigt ophidset historie fra en lærer eller følelsesmæssigt rigt materiale forårsager et følelsesmæssigt opsving hos skolebørn, og i denne tilstand øges deres opfattelse. En kedelig lektion forårsager apati; elever i sådanne lektioner opfatter ikke materialet godt.
Eksternt udtryk for følelser.
Ved at ændre en persons liv udtrykkes følelser i en række ydre manifestationer. Stærke følelser er forbundet med ændringer i blodcirkulationen - i en tilstand af vrede eller frygt bliver en person bleg, da blodet dræner fra de ydre lag af huden. Fra skam eller forlegenhed rødmer en person, blod strømmer til ansigtet. Frygt øger sveden, hjertet begynder at slå intenst eller omvendt "fryser". Med vrede og glæde bliver vejrtrækningen hurtigere.
Følelser kommer også til udtryk i ekspressive bevægelser: ansigtsudtryk (ekspressive ansigtsbevægelser) og pantomimik (ekspressive bevægelser af hele kroppen - kropsholdning, gestus) såvel som i de såkaldte vokale (stemme) ansigtsudtryk (intonation, - ekspressive pauser ; hæve eller sænke stemmen, semantiske accenter). Forskellig intonation, når man udtaler, for eksempel ordet "hvad" kan udtrykke glæde, overraskelse, frygt, forvirring, vrede, ligegyldighed, foragt osv. Ved især ansigtsudtryk og pantomime bedømmer vi de følelser, en person oplever.
En person oplever glæde, smiler, griner, hans øjne skinner, hans arme og ben finder ingen hvile. I en tilstand af intens vrede rynker en persons øjenbryn, hans ansigt bliver rødt, hans bevægelser bliver bratte, hans vejrtrækning bliver tung, og hans stemme bliver truende. Og sorg er meget udtryksfuld i udseende - personen er helt bøjet, hængende, hans skuldre hænger, der er en trist streg ved hans mund, han hulker eller omvendt følelsesløs af sorg.
Selvfølgelig viser mindre stærke og dybe følelsesmæssige oplevelser sig ikke i så skarp en ydre form. Og i de tilfælde, hvor en person har lært at kontrollere ekspressive bevægelser, begrænse dem, kan følelser og generelt ikke vises udadtil.
For at udtrykke de dybeste og mest komplekse følelser og følelser har menneskeheden skabt kunst i udviklingsprocessen: musik, maleri, skulptur, poesi. Kunstværker, der afspejler de store følelser hos kunstnere, forfattere, komponister, ophidser og fremkalder altid følelsesmæssige reaktioner hos mennesker.
Funktioner af følelser
Positive og negative følelser. Følelser er den direkte oplevelse af en persons forhold til objekter og virkelighedsfænomener. Denne holdning kan være positiv, negativ og ligegyldig. En ligegyldig, ligegyldig holdning er normalt ikke forbundet med nogen følelser. Hvis nogle genstande, fænomener, fakta opfylder vores behov eller samfundets krav, fremkalder de i os en positiv holdning og positive følelser. Hvis ikke, forårsager de: en negativ holdning og tilsvarende oplevelser. Således har menneskelige følelser en positiv eller negativ natur. En persons positive holdning til noget kommer til udtryk i sådanne følelser som glæde, glæde, lykke, sjov, jubel, kærlighed. En negativ holdning kommer til udtryk i følelser som utilfredshed, lidelse, tristhed, sorg, afsky, frygt, had, vrede.
Det skal bemærkes, at personlige og offentlige, sociale vurderinger af følelser, både positive og negative, ikke altid er sammenfaldende. For eksempel opleves følelser som anger og skam af en person som ubehagelige, nogle gange endda smertefulde tilstande, men fra et socialt synspunkt er de nyttige, nødvendige og derfor positive, da de bidrager til individets moralske vækst. . Ligeledes får følelser som had, vrede, afsky en positiv vurdering, hvis de er rettet mod asociale fænomener, mod vores folks og stats fjender, mod racister og nyfascister.
Følelser er komplekse og forbundne. Under nogle forhold er det endda muligt at opleve modsatrettede følelser på samme tid.
Individuelle forskelle i manifestationen af følelser afhænger også af en persons viljemæssige kvaliteter. En viljestærk person stræber altid efter at mestre sine følelser, ikke at slappe af under deres indflydelse og i nogle tilfælde slet ikke at bukke under for følelser, hvis han er bevidst om deres negative sociale betydning.
Ideer om følelser som en struktur af viden om følelsesmæssige fænomener
Repræsentationer er billeder af objekter, scener og begivenheder, der opstår på grundlag af deres genkaldelse eller produktive fantasi; repræsentationernes sensorisk-objektive karakter gør det muligt at klassificere dem efter modalitet (visuel, auditiv, olfaktorisk, taktil osv.)
D. Russell, der udforsker ideer om et generaliseret følelsesmæssigt fænomen (en persons forståelse af følelser), introducerer begrebet script, som er en model for det fænomen, der studeres. Et følelsesmæssigt script er en vidensstruktur, et "vidensskema" om et følelsesmæssigt fænomen. Dette kan omfatte viden om årsagerne til følelser, fysiologiske forandringer, ydre handlinger, motiver, vokale og ansigtsudtryk. Fra D. Russells synspunkt er det følelsesmæssige script en repræsentation af følelser i varierende grader af almenhed.
Forfatteren kritiserer i sin undersøgelse både det biologiske synspunkt om eksistensen af medfødte følelseskategorier og det kulturelle, hvor børn ikke har et medfødt begrebsskema af følelser og starter med "tabu1a rasa". Som et resultat foreslår D. Russell en "position i midten": børn begynder at fortolke følelser, idet de har et vist antal "recepter". For eksempel et barns opfattelse af indholdet af følelser i to dimensioner - "hedonisk chok" og "aktivering". Disse to dimensioner danner grundlag for at skelne og kategorisere følelsesmæssige fænomener hos helt små børn. Et lille barn, ifølge D. Russell, når det står over for følelsen af frygt, opfatter det som ubehageligt og spændende uden at skelne det fra afsky eller vrede. Først med alderen begynder en person at operere med sådanne følelsesmæssige kategorier som frygt, vrede, kærlighed, det vil sige, at han lærer følelsesmæssige scripts.
På det første niveau (fra fødslen til 2-4 måneder) kan børn skelne visse bevægelser og ændringer i en andens ansigt og stemme og reagere på dem på en differentieret måde.
På andet niveau (4 - 8 måneder) vises evnen til at differentiere forskellige klasser af følelsesmæssige udtryk og skelne dem fra hinanden.
På det tredje niveau begynder børn at tildele mening til klasser af følelsesmæssige udtryk.
På det fjerde niveau begynder barnet at forbinde par af betydningsfulde elementer (en type ansigtsudtryk med en bestemt type vokale ændringer).
På niveau fem begynder børn at sammenkæde følelsesmæssige sekvenser bestående af adfærd, udtryk, situationer og ord.
På sjette niveau danner børn mere generaliserede scripts fra mestrede sekvenser.
Følelsesmæssige repræsentationer som en faktor i mental udvikling
Selv I. Herbart i det 17. århundrede. anerkendte ideer som en grundlæggende psykologisk kendsgerning, de primære elementer i den enkelte sjæl, som er i kontinuerlig interaktion. Han udtalte den tætte forbindelse mellem følelser og ideer, men bemærkede, at denne forbindelses natur er ekstern, dvs. følelser giver en sammenhæng mellem ideer. Ifølge Herbart udvikler der sig relationer af konfrontation og konflikt mellem ideer, og i et forsøg på at blive i bevidsthedens livsrum skubber de hinanden ind i det ubevidstes sfære, hvorfra de stræber efter at flygte. Baseret på dette er følelser en psykologisk lidelse forårsaget af misforhold, konflikt mellem ideer.
I. Herbarts teori smelter ideer og følelser således ikke sammen i én formation, selv deres eksistens er anderledes:
repræsentation - primært element (grundlæggende);
følelser er et sekundært element (forbindelse).
Kombinationen af disse to komponenter i psyken er grundlaget for at skabe det komplekse fænomen "følelsesmæssig repræsentation", som har indflydelse på psyken. Det vil sige, at en ændring i repræsentationens struktur er med til at udvide den funktionelle betydning af repræsentationen som sådan.
Muligheden for en sammenhæng mellem følelsesmæssige repræsentationer og mentale processer understøttes af mange undersøgelser. I russisk psykologi betragtes repræsentation som en dynamisk formation, hvis aktivering og funktion er i tæt sammenhæng med opfattelse, tænkning og hukommelse. Repræsentationerne demonstrerer klart dialektikken i overgangen fra sensorisk til logisk viden. Ifølge B.G. Ananyev er "... repræsentationer både en syntese af sansebilleder og en side af tankeprocessen, der danner begreber."
Følelsesmæssige repræsentationer er udpeget af forfatterne som affektive-kognitive formationer baseret på sammensmeltningen af to komponenter: følelsesmæssig farvning (positiv, negativ, neutral) og et fænomen på det kognitive niveau. Derudover er følelsesmæssige repræsentationer karakteriseret ved to niveauer af manifestation: ubevidst og bevidst, samt intrapsykisk statik og dynamik.
Statik er bestemt af den neutrale farve af den følelsesmæssige repræsentation og den lave grad af dens intensitet. Den statiske tilstand af følelsesmæssige repræsentationer giver dem mulighed for at forene sig i en passiv "kognitiv-affektiv masse", som udfører funktionen med at stabilisere forløbet af mental udvikling.
Generelt kan denne "masse" være målrettet dannet, hvilket kan være en mekanisme til at regulere mental udvikling og læreprocessen. Sammensætningen af "massen" er tvetydig og ustabil, da der fra tid til anden sker en transformation af visse følelsesmæssige repræsentationer, en ændring i deres farve eller grad af intensitet, hvilket indebærer en vis dynamik, der kan være både intern i naturen (inden for følelsesmæssig repræsentation) og ekstern (påvirkningen af mentale processer og psyken generelt).
Den indre dynamik er bestemt af den diffuse forbindelse af den emotionelle repræsentations strukturelle komponenter.
Nogle af de følelsesmæssige ideer om høj intensitet, positive eller negative, begynder at have en progressiv eller regressiv effekt på mental udvikling. Da mental udvikling defineres som en naturlig ændring i mentale processer over tid, udtrykt i deres kvantitative, kvalitative og strukturelle transformationer, interagerer følelsesmæssige repræsentationer med alle komponenter af kognition, personlighed og viljeregulering.
Specialet "emotionel tone" er allerede til stede i sansninger og perceptioner, da enhver begivenhed, livsscene eller billeder af objekter og mennesker, når de opfattes, har en "emotionel vurdering" for en person og er bekræftelse af forholdet mellem perception og følelsesmæssige ideer. Specificiteten og den dominerende farve af et barns følelsesmæssige repræsentationer bestemmer de kvalitative karakteristika af den følelsesmæssige tone og hans opfattelse af objekter, fænomener, situationer.
Selvfølgelig er der en sammenhæng mellem følelsesmæssige ideer og kvaliteten og tænkningsprocessen. "Transformationen af ideer spiller en vigtig rolle i løsningen af mentale problemer, især dem, der kræver en ny "vision" af situationen." Følgelig kan følelsesmæssige repræsentationer lette eller muliggøre udførelsen af en kognitiv opgave.
"Tilhængighed af repræsentationen af velkendte scener, steder, begivenheder og personer er et af de mest effektive mnemoniske midler (hukommelsesmidler)." En positiv konnotation af en følelsesmæssig repræsentation forbedrer memorering, mens en negativ konnotation er forbundet med at glemme. En person glemmer også hurtigt, hvad der er følelsesmæssigt neutralt og ikke har nogen aktuel betydning for ham. Et psykologisk træk ved følelsesmæssig hukommelse er undertrykkelsesmekanismen.
Fra S. Freuds synspunkt glemmer en person, hvad der er utåleligt for ham og smertefuldt at huske. Årsagen (faktoren) til undertrykkelse kan være en følelsesmæssig repræsentation af negativ konnotation af høj grad af intensitet. Men ifølge nogle russiske undersøgelser kan et fald i intensiteten af en følelsesmæssig repræsentation (at glemme en følelsesladet begivenhed over tid) transformere den affektive oplevelse til en grad af behagelig-ubehagelig.
Der er et oppositionelt koncept om bedre memorering (langtidsopbevaring i hukommelsen) af negative følelser, dvs. negativt farvede følelsesmæssige ideer. For eksempel fortsætter aktualiseringen af en negativ følelsesmæssig repræsentation (hukommelse af situationen med at opleve smerte) i meget lang tid uden at falde i intensitet.
Udviklingen af følelsesmæssige ideer er tæt forbundet med viljeprocesser. Deres følelsesmæssige farvning afspejles på alle stadier af den frivillige handling: på bevidstheden om motivet, beslutningstagning og udfoldelsen af processen med at nå målet, der slutter med gennemførelsen af den trufne beslutning. Processen med at opnå et mål kan forårsage forskellige følelsesmæssige oplevelser, herunder negative, da følelsesmæssige ideer er det centrale fænomen for motivation.
Nogle følelsesmæssige ideer, der er opstået, generaliseres gradvist. Generaliseringsprocessen sker på baggrund af sammenfaldet af en eller to komponenter i kognitiv-affektiv uddannelse (tegn, modalitet, indhold). Ofte kan en højintensiv, følelsesladet præstation give en bestemt følelsesmæssig farve (positiv eller negativ) til en generaliseret gruppe. En anden mekanisme er tilknytningen af en neutralt farvet repræsentation til en generaliseret gruppe med et følelsesmæssigt tegn. I dette tilfælde modtager den følelsesmæssige repræsentation tegnet af en generaliseret gruppe.
Ved opdatering af barnets følelsesmæssige oplevelse i forskellige situationer er det muligt, at den følelsesmæssige repræsentation dominerer, hvilket har en positiv eller negativ indvirkning på det individuelle mentale udviklingsforløb. Ofte dækker tegnet på følelsesmæssig repræsentation ikke kun generaliserede semantiske og modale grupper, men begynder også at strække sig til processen med deres dannelse. Samtidig har følelsesmæssige repræsentationer nogle gange en effekt modsat deres tegn på udviklingen af kognitive processer. En positivt farvet følelsesmæssig repræsentation kan påvirke tænknings- eller perceptionsprocesserne negativt, og tværtimod kan en negativt farvet følelsesmæssig repræsentation have en stimulerende effekt på psykens udvikling.
Børns ideer om følelser som følge af deres viden om følelsesmæssige fænomener
Ideer om følelser er et komplekst resultat af kognitiv aktivitet og den individuelle følelsesmæssige oplevelse af et barn, der integrerer begge tilgange beskrevet ovenfor for at forstå essensen af ideer. I udviklingen af ideer om følelser hos børn kan der identificeres visse træk, som væsentligt adskiller denne type ideer fra rent kognitive begreber eller sociale ideer.
For det første er følelsesmæssig oplevelse (kognitiv og affektiv) mest betydningsfuld for udviklingen af følelsesmæssige repræsentationer.
For det andet er der i strukturen af ideer om følelser en komponent af følelsesmæssig farvning (følelsesmæssig holdning til indholdet), som i høj grad individualiserer den figurative repræsentation af indholdet af hver af ideerne.
For det tredje påvirker aktiveringen af følelsesladede ideer det individuelle forløb af barnets mentale udvikling.
Det komplekse koncept med ideen om følelser er en kompleks, dynamisk dannelse af kognitiv-affektive komponenter, hvor den kognitive komponent er repræsenteret af en mængde viden om en persons følelsesmæssige liv (årsagerne til følelser og emotiogene situationer, den ekspressive standard af følelser af forskellige modaliteter, indholdet af forskellige følelsesmæssige oplevelser), og den affektive komponent er tegnet og intensiteten af barnets følelsesmæssige holdning.
Ved slutningen af folkeskolealderen udvikler barnet en struktur af følelsesmæssige ideer, herunder et generaliseret system af viden om følelser (den kognitive komponent af ideer) og den individuelle følelsesmæssige farvning af hver videnenhed erhvervet i processen med individuel følelsesmæssig erfaring .
Således er betydningen af følelser og følelser i menneskets liv og aktivitet ekstremt stor. De tilskynder en person til at være aktiv og hjælper med at overvinde vanskeligheder med læring, arbejde og kreativitet. Følelser og følelser bestemmer ofte en persons adfærd og opstillingen af visse livsmål. En ligegyldig person, ligeglad med alt, er ikke i stand til at stille og løse store, vitale opgaver eller opnå reel succes og præstationer.
Betydningen af følelser og følelser i pædagogiske aktiviteter er stor. En følelsesmæssigt ophidset historie fra en lærer eller følelsesmæssigt rigt materiale forårsager et følelsesmæssigt opsving hos skolebørn, og i denne tilstand øges deres opfattelse. En kedelig lektion forårsager apati; elever i sådanne lektioner opfatter ikke materialet godt.
Ideer om følelser er et komplekst resultat af kognitiv aktivitet og den individuelle følelsesmæssige oplevelse af et barn, der integrerer begge tilgange beskrevet ovenfor for at forstå essensen af ideer. I udviklingen af ideer om følelser hos børn kan der identificeres visse træk, som væsentligt adskiller denne type ideer fra rent kognitive begreber eller sociale ideer. Ved slutningen af folkeskolealderen udvikler barnet en struktur af følelsesmæssige ideer, herunder et generaliseret system af viden om følelser (den kognitive komponent af ideer) og den individuelle følelsesmæssige farvning af hver videnenhed erhvervet i processen med individuel følelsesmæssig erfaring .
PÅ DEN. Dmitrieva, S.S. Bukhvostova A.P. Usova, O. Ushakova, vi har udviklet et eksperimentelt program for arbejde med udvikling af tale hos børn i den primære førskolealder ved hjælp af folklore Mål for den formative fase: - Stimulere den følelsesmæssige, tale- og multisensoriske udvikling af børn i den primære førskolealder vha. folklore. - Form den rigtige og...
På hans selvværd og læringssucces. Kapitel 2. Eksperimentel undersøgelse af sammenhængen mellem frygt og niveauet af selvværd hos børn i folkeskolealderen 2.1 Undersøgelsens organisering og metode Formålet med undersøgelsen var at undersøge sammenhængen mellem frygt og personligt selvværd i folkeskolen børn. For at nå målet studerede vi 1. klasses elever fra skole nr. 5 i byen Guryevsk, generelt...
Program for børns psyke. Der er ingen særlig opgave at lære børn at regne, skrive eller læse. Hovedopgaven er at bringe barnets psykologiske udvikling til niveauet af parathed til videre vellykket uddannelse. Kapitel 2. Eksperimentel 2.1 Metoder til diagnosticering af opmærksomhed hos børn med mental retardering Psykodiagnostik af opmærksomhedsegenskaberne hos et folkeskolebarn med mental retardering bør rettes mod både detaljerede...
Følelser har en kompleks struktur, uanset hvor elementære de kan virke for os ved første øjekast.
Wundts tredimensionelle teori om følelser. I lang tid var den fremherskende opfattelse i psykologien, at følelsesmæssige oplevelser er kendetegnet ved tilstedeværelsen af kun to polære og gensidigt ekskluderende subjektive tilstande - behag eller utilfredshed. Den fremragende tyske psykolog fra det 19. århundrede, W. Wundt, fandt ud af, at en sådan opdeling ikke afspejler den fulde kompleksitet af følelsernes psykologiske struktur. Han teoretiserede, at følelser er karakteriseret ved tre kvaliteter eller "dimensioner" - glæde eller utilfredshed, spænding eller ro og spænding eller opløsning (frigørelse fra spænding).
Hver af disse tre "dimensioner" er til stede i følelser ikke kun som en subjektiv tilstand defineret i kvalitet, men også i forskellige grader af intensitet - fra følelsesmæssig nul (en tilstand af ligegyldighed) til de højeste grader af intensitet af en given kvalitet. På grund af det faktum, at følelser i deres psykologiske struktur er en række af tre "dimensioner", som hver kontinuerligt og bredt kan variere i graden af dens intensitet, opnås en uendelig række af følelsesmæssige tilstande og deres nuancer.
Wundts fortjeneste skal anerkendes i det faktum, at han bevægede sig væk fra det traditionelle syn på følelsernes struktur som kun bestående af variationer af én "dimension", rejste spørgsmålet om kompleksiteten af følelsernes psykologiske struktur og påpegede tilstedeværelsen i følelsesmæssige processer og tilstande af funktioner, der er vigtige for menneskets liv og aktivitet, undtagen fornøjelse og utilfredshed.
Behag og utilfredshed. Disse subjektive oplevelser, som er direkte kendt af enhver person, udgør det psykologiske grundlag for følelsesmæssige processer: uden fornøjelse eller utilfredshed kan der ikke være nogen følelser. De kan være af forskellig grad – fra meget stor glæde til en svag fornøjelsesfølelse og fra let utilfredshed til svær sorg, men de skal være der, ellers holder følelsen op med at være sig selv.
Glæde og utilfredshed opleves af en person i forbindelse med tilfredsstillelse eller utilfredshed med sine behov og interesser. De udtrykker en persons positive eller negative holdning til fænomenerne i den omgivende virkelighed, såvel som til hans egne handlinger og aktiviteter.
Det er takket være elementerne af glæde eller utilfredshed, at følelser fungerer som de stærkeste incitamenter til handling. For eksempel er glæde ved den udførte aktivitet ledsaget af tillid til egne styrker og evner og tilskynder en person til at arbejde endnu mere energisk og succesfuldt. Ubehag forårsager et ønske om at undgå, hvad der er forbundet med denne følelse; det forårsager ofte en øget bølge af energi og tilskynder en person til at bekæmpe de omstændigheder, der bragte ham utilfredshed.
Glæde og utilfredshed spiller dog ikke altid en positiv rolle. Ofte forårsager en følelse af glæde selvtilfredshed og svækkelse af energi, og utilfredshed får en til at undgå vanskeligheder og holde op med at kæmpe.
Spænding og ro. Mange følelser er præget af en større eller mindre grad af nervøs ophidselse. I nogle følelser, for eksempel i en tilstand af vrede, manifesterer denne ophidselse sig intenst og levende; hos andre, for eksempel når man lytter til melodisk musik, i svag grad, nogle gange aftagende til en tilstand af ro.
Tilstande af ophidselse og ro giver ikke kun et karakteristisk aftryk til den aktivitet, en person udfører, men er også nødvendige for dens bedre ydeevne. Disse kvalitative træk ved følelser er af stor betydning under fysisk uddannelse og sport.
Alle fysiske øvelser er forbundet med følelser, præget af varierende grader af ophidselse og ro. For eksempel er hurtigt løb ledsaget af stærk følelsesmæssig ophidselse.
Under en idrætslektion kan en lærer tilbyde eleverne en leg og derved ikke kun give dem en vis fornøjelse, men også give dem den nødvendige grad af følelsesmæssig ophidselse. Under spillet bliver eleverne begejstrede, opfører sig støjende, animeret, deres øjne funkler, deres ansigter rødmer, deres bevægelser bliver hurtigere og mere energiske. Når idrætsundervisningen slutter, hvorefter undervisningen i andre fag skal begynde, tilbyder læreren eleverne rolige, afmålte bevægelser for at fjerne en overdreven grad af følelsesmæssig ophidselse og bringe deres krop i en rolig tilstand.
Spænding og opløsning. Disse tilstande er karakteristiske for følelser oplevet i komplekse aktiviteter forbundet med forventningen om begyndelsen af vigtige begivenheder eller omstændigheder for en person, hvor han bliver nødt til at handle hurtigt, energisk, overvinde betydelige vanskeligheder, nogle gange indse faren for kommende handlinger.
Følelser af spænding og opløsning manifesterer sig ofte i sportsaktiviteter, tydeligst i sportskonkurrencer. De opleves som anspændt forventning om bestemte begivenheder og handlinger. For eksempel, i starten, mens han venter på at signalet skal løbe, oplever en atlet en stærk følelsesmæssig tilstand af spænding. Udadtil kommer denne tilstand til udtryk i ro, som i stivhed af hele kroppen, i fravær af pludselige bevægelser, i langsom vejrtrækning osv., selvom atleten internt er i en tilstand af meget stor aktivitet. Følelsen af spænding i denne henseende er det modsatte af en tilstand af spænding, hvor en person udadtil manifesterer sig meget voldsomt, laver pludselige, heftige bevægelser, taler højt osv.
De modsatte træk karakteriserer følelsen af opløsning fra spænding. Når det intenst ventede signal om at løbe gives, bliver spændingen erstattet af en følelsesmæssig tilstand af befrielse fra den spænding, der lige eksisterede. Følelsen af opløsning er eksternt udtrykt i øget aktivitet: i øjeblikket af signalet, gør atleten et skarpt energisk ryk fremad, stivheden af bevægelser, der netop er observeret, erstattes øjeblikkeligt af hurtige bevægelser med maksimal intensitet, muskelenergien tilbageholdes indtil dette øjeblik frigives og viser sig i bevægelser af stor intensitet.
Som allerede nævnt udfører enhver mental proces funktionerne refleksion og regulering. Men vi kan skelne processer med en overvejende funktion af refleksion (disse omfatter kognitive processer) og mentale processer med en overvejende funktion af regulering (disse omfatter følelser og vilje).
Følelser– mentale fænomener, der i form af erfaringer afspejler den personlige betydning og vurdering af ydre og indre situationer for menneskelivet. Følelser tjener til at afspejle en persons subjektive holdning til sig selv og verden omkring ham.
Det vigtigste træk ved følelser er subjektivitet. En holistisk definition af følelser skal tage højde for tre aspekter:
a) intern erfaring;
b) fysiologisk aktivering (processer, der finder sted i kroppens nervesystemer, endokrine systemer og andre systemer);
c) observerbare udtryksfulde komplekser af følelser (ydre udtryk i adfærd).
Eksternt manifesteres følelser af ansigtsudtryk, pantomimer, talemønstre og somato-vegetative fænomener.
Forskellige forfattere tillægger disse komponenter af følelser forskellig betydning. K. Izard identificerer således følelsesmæssigt udtryk som hovedkomponenten. S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev ser essensen af følelser i subjektiv oplevelse. Subjektiv erfaring indeholder subjektets holdning til objekter, fænomener og begivenheder. Forfatterne understreger prioriteringen af den oplevende komponent og fokuserer på det reflekterende aspekt af følelser. Faktisk refererer følelser til refleksionsprocesserne, men en specifik refleksion. J. Reikowski peger især på, at følelser afspejler forandringer, der har karakter af en krænkelse og mobiliserer kroppen, så den kan klare den hændelse, der er sket. Denne forfatter fokuserer således på følelsernes regulerende funktion. "Den følelsesmæssige proces er en særlig form for reguleringsprocesser, der opdateres under påvirkning af begivenheder, der forårsager en ændring i organismens tilstand eller i dens forhold til miljøet, eller ændrer den nuværende ligevægtstilstand mellem subjektet og miljøet. .
Der er flere teorier til at forklare, hvorfor følelser opstår. Den amerikanske psykolog W. James og den danske psykolog G.N. Lange fremsatte en perifer teori om følelser, baseret på det faktum, at følelser er forbundet med visse fysiologiske reaktioner. De hævder, at vi ikke griner, fordi det er sjovt for os, men fordi vi griner, fordi vi griner. Betydningen af dette paradoksale udsagn er, at en vilkårlig ændring i ansigtsudtryk og kropsholdning fører til den ufrivillige fremkomst af den tilsvarende følelse. Disse videnskabsmænd sagde: skildre vrede - og du vil selv begynde at opleve denne følelse; begynde at grine - og du vil føle dig sjov; prøv at gå om morgenen, næsten ikke trække fødderne, med armene nede, bøjet ryg og et trist ansigtsudtryk – og dit humør vil virkelig blive dårligere.
Selvom det er umuligt at benægte eksistensen af en betinget refleksforbindelse mellem oplevelsen af en følelse og dens ydre og indre manifestation, er indholdet af følelsen ikke kun reduceret til fysiologiske ændringer i kroppen, da da alle fysiologiske manifestationer blev udelukket i eksperimentet var den subjektive oplevelse stadig bevaret. Fysiologiske forandringer forekommer i mange følelser som et sekundært adaptivt fænomen, for eksempel for at mobilisere kroppens reserveevner i tilfælde af fare og den frygt, den genererer, eller som en form for frigørelse af spændinger, der er opstået i centralnervesystemet.
W. Cannon var en af de første, der viste James-Lange-teoriens begrænsninger, idet han bemærkede to omstændigheder. For det første er de fysiologiske ændringer, der opstår under forskellige følelser, meget lig hinanden og afspejler ikke følelsernes kvalitative unikke karakter. For det andet, mente W. Cannon, udfolder disse fysiologiske forandringer sig langsomt, mens følelsesmæssige oplevelser opstår hurtigt, det vil sige, de går forud for den fysiologiske reaktion. Sandt nok, i senere undersøgelser af P. Bard blev det sidste udsagn ikke bekræftet: følelsesmæssige oplevelser og de fysiologiske ændringer, der ledsager dem, opstår næsten samtidigt.
En interessant hypotese om årsagerne til udseendet af følelser blev fremsat af P.V. Simonov. Han argumenterer for, at følelser opstår som følge af mangel på eller overskud af information, der er nødvendig for at tilfredsstille et behov. Graden af følelsesmæssig stress bestemmes af behovets styrke og mængden af informationsunderskud, der er nødvendig for at nå målet. Følelser bidrager til søgen efter ny information ved at øge følsomheden af analysatorer (sanseorganer), og dette fører igen til en reaktion på et udvidet udvalg af eksterne signaler og forbedrer genfindingen af information fra hukommelsen. Som et resultat, når man løser et problem, kan der bruges usandsynlige eller tilfældige associationer, som ikke ville blive betragtet i en rolig tilstand. Dette øger chancerne for at nå målet. Selvom det er overflødigt at reagere på et udvidet udvalg af signaler, hvis anvendelighed endnu ikke er kendt, forhindrer det at mangle et virkelig vigtigt signal, som, hvis det ignoreres, kan koste ens liv.
KLASSIFIKATION AF FØLELSER
Der skelnes mellem følgende typer af følelsesmæssige fænomener:
Følelsesmæssig tone af fornemmelser(følelse af sansninger) er en form for positive følelser, der ikke har nogen objektiv relevans. Ledsager vitale fornemmelser, såsom smag, temperatur, smerte. Det repræsenterer det tidligste stadie af udviklingen af følelser i fylogenese.
Negative følelser- en følelsesform, der subjektivt fremstår som ubehagelige oplevelser. De fører til implementering af adaptiv adfærd rettet mod at eliminere kilden til fysisk eller psykisk fare.
Inden for rammerne af kognitiv psykologi og psykoterapi (A.T. Beck, A. Ellis) bestemmes følelsernes specificitet gennem visse intellektuelle handlinger:
- vrede opstår, når der opstår forhindringer på vejen til at nå et mål og tjener til at vække den energi, der kræves for at ødelægge forhindringen;
- sorg opstår i en situation med tab af en væsentlig genstand og tjener til at reducere energiniveauet til dets videre brug;
- frygt hjælper med at undgå fare eller mobilisere til et angreb;
- foragt opretholder selvværd og dominansadfærd;
- generthed signalerer behovet for privatliv og intimitet;
- skyld etablerer en underordnet rolle i det sociale hierarki og indikerer muligheden for tab af selvværd;
- afsky fører til afvisning af skadelige genstande.
Faktisk følelser- længerevarende forhold. De kan være en reaktion ikke kun på gennemførte begivenheder, men også på sandsynlige eller huskede. Følelser afspejler begivenheder i form af en generaliseret subjektiv vurdering og foregriber resultatet af en handling.
Påvirke– den mest kraftfulde følelsesmæssige reaktion. Det fanger fuldstændig den menneskelige psyke og forudbestemmer en enkelt reaktion på situationen som helhed. Karakteristiske træk ved affekt: situationsbestemt, generaliseret, høj intensitet, kort varighed.
Følelser– endnu mere stabile mentale tilstande, der har en klart defineret objektiv karakter. I sovjetisk psykologi er en almindelig påstand, at følelser afspejler en persons sociale natur og udvikler sig som væsentlige relationer til verden omkring ham. Ofte kaldes kun en bestemt form for flowet af en oplevet følelse en følelse.
Asteniske følelser- en form for følelser, hvor de førende oplevelser er depression, modløshed, tristhed og ikke-lokaliseret frygt. De indikerer en afvisning af at bekæmpe vanskeligheder i en situation med øget følelsesmæssig stress.
Steniske følelser - positive følelsesmæssige tilstande, der er forbundet med en stigning i niveauet af vital aktivitet og er karakteriseret ved fremkomsten af følelser af spænding, glædelig spænding, opløftning og kraft.
Humør- den længstvarende følelsesmæssige tilstand, der farver al menneskelig adfærd. Grundlaget for en bestemt stemning er den følelsesmæssige tone, positiv eller negativ. Humøret er kendetegnet ved cykliske forandringer (humørstigning og fald), men for udtalte udsving kan indikere psykisk sygdom, især maniodepressiv psykose. Det antages, at humør er en integreret karakteristik af et individs aktivitetssystem, som signalerer processerne for implementering af aktiviteter og deres sammenhæng med hinanden. De vigtigste mentale tilstande omfatter kraft, eufori, træthed, apati, depression, fremmedgørelse og tab af virkelighedssans.
Følelsesmæssige manifestationer kan også være patologiske:
Stress– en følelsesmæssig tilstand forårsaget af en uventet og anspændt situation. En organisme i denne tilstand er karakteriseret ved et kompleks af reaktioner for at tilpasse sig nye forhold:
1) angstreaktion;
2) modstand;
3) udmattelse.
Ifølge G. Selye er stress en integreret del af menneskelivet, det kan ikke undgås. For hver person er der et optimalt stressniveau, hvor den største effektivitet opnås.
Depression- en affektiv tilstand karakteriseret ved en negativ følelsesmæssig baggrund, ændringer i motivationssfæren, kognitive ideer og generel passivitet af adfærd.
Følelsesmæssig labilitet- kendetegnet ved en lille ændring i humør fra noget trist til ophøjet uden nogen væsentlig grund. Det observeres ofte ved sygdomme i hjerte og blodkar eller mod baggrunden af asteni efter somatiske sygdomme.
Dysfori- lavt humør med irritabilitet, vrede, dysterhed, øget følsomhed over for andres handlinger, med en tendens til aggressionsudbrud. Opstår ved epilepsi.
Følelsesmæssig ambivalens- karakteriseret ved den samtidige eksistens af modsatrettede følelser. I dette tilfælde observeres en paradoksal ændring i humøret, for eksempel forårsager ulykke en glædelig stemning, og en glædelig begivenhed forårsager tristhed. Det observeres i neuroser, karakteraccentueringer og nogle somatiske sygdomme.
Apati- smertefuld ligegyldighed over for begivenhederne i omverdenen, ens egen tilstand; fuldstændigt tab af interesse for enhver aktivitet, selv i ens udseende. Personen bliver sjusket og usoigneret. Mennesker med apati behandler deres familie og venner koldt og ligegyldigt. Med relativt intakt mental aktivitet mister de evnen til at føle.
Agitation– en psykopatologisk lidelse, hvor affektive spændinger forårsaget af stress (uheld, trussel mod livet) ukontrolleret bliver til bevægelse. Karakteriseret ved motorisk uro og behov for bevægelse. Det kan være ledsaget af en følelse af tomhed i hovedet, manglende evne til at ræsonnere og handle logisk, samt autonome forstyrrelser, såsom hurtig vejrtrækning og hjerteslag, svedtendens, rystende hænder og bleghed. Det virker også som et samtidig fænomen ved mange psykiske sygdomme (katatoni, angstneurose, aktiv depression, involutionsdepression, senil tilbagegang).
Affektiv stagnation– affektiv spænding, der ikke kan reageres på grundet tilbageholdenhed (ydre omstændigheder, opdragelse, neurose). Ophobningen af affekter opleves subjektivt som spændinger og angst. I en eller anden signalsituation kan det løses i form af en affektiv eksplosion. Over en mere eller mindre lang periode sker der en ophobning af ubetydelige negative følelser, hvorefter der opstår mental udflåd i form af en voldsom og dårligt kontrolleret affektiv eksplosion, som udløses uden tilsyneladende årsag. Men nogle gange kan det også falde gradvist uden udskejelser.
Følelser har en kompleks struktur, uanset hvor elementære de kan virke for os ved første øjekast.
Fremragende tysk psykolog fra det 19. århundrede. W. Wundt udviklede tredimensionel teori om følelser. Han fremsatte ideen om, at følelser er karakteriseret ved tre kvaliteter - "behag eller utilfredshed", "spænding eller ro" og "spænding eller beslutning (frigivelse fra spænding)." Følelsestilstande er karakteriseret ved enten en, eller to eller tre af disse polære tilstande.
Behag og utilfredshed. Glæde og utilfredshed opleves af en person i forbindelse med tilfredsstillelse eller utilfredshed med sine behov. De opleves som en persons positive eller negative følelsesmæssige holdning til fænomenerne i den omgivende virkelighed, såvel som til sine egne handlinger, til sig selv og andres handlinger. Disse subjektive oplevelser udgør det psykologiske grundlag for følelser.
Gennem oplevelsen af nydelse eller utilfredshed fungerer følelser som de stærkeste motivationer for handling. For eksempel kan glæde ved et spil motivere en person til at fortsætte det, og utilfredshed kan motivere en person til at stoppe med at spille det.
Spænding og ro. Mange følelser er præget af en større eller mindre grad af nervøs ophidselse. I nogle tilfælde, for eksempel under en tilstand af vrede, manifesterer denne ophidselse sig intenst og levende; hos andre - for eksempel under hvile - i svag grad, nogle gange aftagende til en tilstand af ro.
Spænding og opløsning. En spændingstilstand er karakteristisk for følelser oplevet i tilfælde forbundet med forventningen om begyndelsen af vigtige begivenheder eller omstændigheder for en person, hvor han bliver nødt til at handle hurtigt, energisk, overvinde betydelige vanskeligheder, nogle gange indse faren for kommende handlinger. De modsatte træk er karakteriseret ved følelsen af opløsning, når spændingen aftager og erstattes enten af handling eller afslapning. For eksempel forbereder en person sig på at krydse vejen, når lyskrydset er grønt - hans krop er spændt, han er helt i forventning. Og så tændes det grønne lys - personen begynder at bevæge sig, og spændingen erstattes af en følelsesmæssig tilstand af befrielse fra den netop tidligere spænding.
Klassificering af følelser. På grund af deres kompleksitet og mangfoldighed er følelsesmæssige oplevelser svære at generalisere. I denne henseende har psykologi endnu ikke skabt en enkelt almindeligt accepteret klassifikation af følelser. Ikke desto mindre kan følgende klassificering betragtes som den mest acceptable:
1. Spænding er en positiv følelse, der motiverer læring, udvikling af færdigheder og evner, kreative forhåbninger, øger opmærksomhed, nysgerrighed og passion for et objekt af interesse.
2. Glæde – præget af en følelse af selvtillid, selvværd og en følelse af kærlighed.
3. Overraskelse - opstår oftest på grund af en eller anden ny eller pludselig begivenhed, stimulerer kognitive processer.
4. Sorg er en følelse, når man oplever, at en person mister modet, føler ensomhed, har ondt af sig selv og søger at trække sig tilbage.
5. Vrede er en følelse, der fremkalder en følelse af styrke, en følelse af mod og selvtillid, og er begyndelsen på udtryk for utilfredshed og aggression.
6. Afsky er ønsket om at slippe af med nogen eller noget, og når det kombineres med vrede, kan det stimulere destruktiv adfærd.
7. Foragt udvikler sig som et middel til at forberede et møde med en farlig, ubehagelig, ubetydelig genstand, grundlaget for dens forekomst er en følelse af overlegenhed og en foragtende holdning til mennesker.
8. Frygt opstår i situationer med reel eller indbildt fare, er ledsaget af stærk usikkerhed og varsler og motiverer undgåelsesreaktioner.
9. Skam motiverer tilbagetrækningsreaktioner, ønsket om at gemme sig, at forsvinde.
10. Skyldfølelse opstår, når moralske og etiske standarder overtrædes i situationer, hvor en person føler personligt ansvar.
Følelser afspejler betydningen af forskellige situationer for en person, deres vurdering; de samme stimuli kan forårsage meget forskellige, forskellige reaktioner hos mennesker. Det er ud fra følelsernes udtryk, at vi kan bedømme karakteristikaene for en persons følelsesmæssige sfære.
BEHOV
I psykologien er det almindeligt accepteret, at behov er grundlaget for al menneskelig adfærd. Baseret på principperne om selvopretholdelse, selvudvikling og selvrealisering af individet, bør behov betragtes som en tilstand af en vis mangel på noget, som en person forsøger at udfylde, en indre spænding i kroppen, der motiverer aktivitet og bestemmer arten og retningen af alle handlinger og gerninger. Og jo stærkere behovet er, jo større spændingen er, jo mere nidkært stræber en person efter at opnå de eksistens- og udviklingsbetingelser, som han har brug for. Ifølge den rammende bemærkning fra psykologiprofessor, akademiker B.F. Lomov, folks behov dikterer deres adfærd med samme autoritet, som tyngdekraften dikterer fysiske kroppes bevægelse.
behov kaldes indre (mentale) tilstande, som en person oplever, når han oplever et presserende behov for noget.
Processen med uddannelse og udvikling af behov er meget kompleks og mangefacetteret. For det første kan det være forbundet med en ændring i en persons position i livet, i systemet af hans forhold til mennesker omkring ham. I hver aldersperiode, i overensstemmelse med kravene i det sociale miljø, indtager en person forskellige positioner og udfører forskellige sociale roller. En person oplever kun glæde, føler sig godt tilpas og er tilfreds med sig selv, når han er i stand til at opfylde de krav, der stilles til ham.
For det andet kan der opstå nye behov i processen med, at en person mestrer nye former for adfærd, mestrer færdiglavede kulturelle værdier og tilegner sig visse færdigheder.
For det tredje kan behovene i sig selv udvikle sig fra elementære til mere komplekse, kvalitativt nye former.
For det fjerde ændres eller udvikles selve motivations-behovssfærens struktur: Som regel ændres ledende, dominerende behov og deres underordning med alderen.
For det femte, i modsætning til dyrenes behov, som er mere eller mindre stabile i naturen og begrænset i antal af biologiske behov, formerer og ændrer sig menneskelige behov konstant gennem hele livet: det menneskelige samfund skaber for sine medlemmer flere og flere nye behov, der var fraværende fra tidligere generationer. Social produktion skaber nye forbrugsgoder og øger dermed folks behov.
Klassifikationer af behov. Begrebet behov bruges i tre betydninger: som en betegnelse for a) et objekt af det ydre miljø, der er nødvendigt for det normale liv (behov-objekt); b) en mental tilstand, der afspejler en mangel på noget (behovstilstand); c) en persons grundlæggende egenskaber, der bestemmer hans holdning til verden (behov-ejendom).
Disse typer behov er opdelt i bevaringsbehov og udviklingsbehov. Bevaringsbehov tilfredsstilles inden for rammerne af sociale normer, mens udviklingsbehov har en tendens til at overstige disse normer.
Ideologen og forfatteren til en anden klassifikation af behov er A. Maslow, som støttede sig på princippet om relativ prioritering af aktualisering af motiver, som siger, at før behovene på højere niveauer aktiveres og begynder at bestemme adfærd, er behovene på det lavere niveau. skal være tilfreds.
Klassifikationen af motiver ifølge A. Maslow er som følger:
Fysiologiske behov: sult, tørst, seksualitet osv. - i det omfang, de har en homøostatisk og organismisk karakter;
Sikkerhedsbehov: sikkerhed og beskyttelse mod smerte, frygt, vrede, uorden;
Behov for social tilknytning: behov for kærlighed, ømhed, social forbindelse, identifikation;
Selvværdsbehov: behov for anerkendelse, godkendelse;
Behov for selvrealisering: realisering af egne evner og evner; behovet for forståelse og forståelse.
Behovstilfredshedsmekanisme. Det skal bemærkes, at i dynamik går processen med at tilfredsstille behov gennem tre faser:
1. Spændingstrin(når der er en følelse af objektiv utilstrækkelighed i noget). Motivation er baseret på den fysiologiske mekanisme til at aktivere spor gemt i hukommelsen af de eksterne genstande, der er i stand til at tilfredsstille kroppens behov, og spor af de handlinger, der kan føre til dens tilfredsstillelse. Der er ingen motivation uden en tilstand af behov.
2. Evalueringsstadiet(når der er en reel mulighed for at eje f.eks. en bestemt genstand og en person kan tilfredsstille sit behov). Dette er stadiet for at korrelere objektive og subjektive muligheder for at tilfredsstille behov. Baseret på medfødt og hovedsageligt tidligere erhvervet individuel erfaring sker forudsigelse ikke kun af emnet behovstilfredsstillelse, men også af sandsynligheden (muligheden) for at opnå eller undgå en vital faktor, hvis sidstnævnte er skadelig for en person.
3. Mætningsstadie(når spændinger og aktivitet er reduceret til et minimum). Denne fase er karakteriseret ved frigivelse af akkumuleret spænding og er som regel ledsaget af fornøjelse eller nydelse.
Forskellige behov er kendetegnet ved forskellige deadlines for deres tilfredsstillelse. Opfyldelse af biologiske behov kan ikke udskydes i lang tid. Tilfredsstillelse af sociale behov er begrænset af menneskelivets varighed. At opnå ideelle mål kan også tilskrives en fjern fremtid. Skalaen af fjerntliggende mål afspejles i hverdagens bevidsthed som "sjælens størrelse", som kan være både stor og lille.
MOTIVERING
Hvis menneskelig adfærd er baseret på behov, der direkte tilskynder et individ til aktivitet, så bestemmes adfærdens retning af et system af dominerende motiver. Motivet er altid oplevelsen af noget personligt betydningsfuldt for den enkelte.
Motiver for adfærd kan være både ubevidste (instinkter og drifter) og bevidste (forhåbninger, ønsker, begær). Derudover er implementeringen af et bestemt motiv tæt forbundet med frivillig indsats (frivillighed - ufrivillighed) og kontrol over adfærd.
Instinkt- dette er et sæt medfødte menneskelige handlinger, som er komplekse ubetingede reflekser, der er nødvendige for tilpasning og udførelse af vitale funktioner (mad, seksuelle og beskyttende instinkter, selvopretholdelsesinstinkt osv.).
Tiltrækning- mest typisk for helt små børn. Tiltrækning er tættest forbundet med elementære følelser af glæde og utilfredshed. Enhver følelse af glæde er forbundet med et naturligt ønske om at opretholde og fortsætte denne tilstand.
Forfølgelse. Efterhånden som barnets bevidsthed udvikler sig, begynder dets drifter at blive ledsaget, først af en stadig vag, og derefter af en stadig mere klar bevidsthed om det behov, han oplever. Dette sker i tilfælde, hvor det ubevidste ønske om at tilfredsstille et opstået behov støder på en forhindring og ikke kan realiseres. I sådanne tilfælde begynder det utilfredse behov at blive realiseret i form af et stadig vagt ønske om en mere eller mindre specifik genstand eller genstand, ved hjælp af hvilken dette behov kan tilfredsstilles.
Ønske. Dets karakteristiske træk er en klar og bestemt repræsentation af det mål, som en person stræber efter. Begær refererer altid til fremtiden, til hvad der endnu ikke er i nuet, hvad der endnu ikke er kommet, men hvad vi gerne vil have eller hvad vi gerne vil gøre. Samtidig er der stadig ingen eller meget vage ideer om, hvordan et klart defineret mål kan nås.
Har lyst er et højere trin i udviklingen af motiver til handling, når ideen om et mål forenes med ideen om, hvordan dette mål kan nås. Dette giver dig mulighed for at udarbejde en mere eller mindre fast plan for at nå dit mål. Sammenlignet med et simpelt ønske har et ønske en mere aktiv, forretningsmæssig karakter: det udtrykker intentionen om at udføre en handling, ønsket om at opnå et mål ved hjælp af bestemte midler.
Motiverende proces. Nogle motiver, motiverende aktivitet, giver det samtidig personlig mening; Disse motiver kaldes meningsdannende. Andre, der sameksisterer med dem og spiller rollen som motiverende faktorer (positive eller negative) - nogle gange akut emotionelle, affektive - er frataget en meningsdannende funktion; De kaldes konventionelt incitamentsmotiver.
Motiverende appel kan leveres af:
Mekanismer for motivationsdannelse. Dannelsen af et bevidst-viljemæssigt motivationsniveau består for det første i dannelsen af hierarkisk regulering; for det andet ved at sætte det højeste niveau af denne regulering i modsætning til spontant dannede, impulsive drifter, behov, interesser, som begynder at virke ikke længere som indre for personens personlighed, men snarere som ydre, selvom de hører til den.
Dannelsen af motivation har to mekanismer, inden for hvilke indflydelse kan udføres på følgende måder:
Første vej – indflydelse på den følelsesmæssige og kognitive sfære. Hovedmålet er ved at kommunikere bestemt viden, danne overbevisninger, vække interesse og positive følelser, få en person til at gentænke sine behov, ændre den intrapersonlige atmosfære, værdisystem og holdning til virkeligheden.
Anden vej består i at påvirke den aktive sfære. Dens essens går ud på at sikre, at man gennem særligt organiserede aktivitetsbetingelser i det mindste selektivt opfylder visse behov. Og forsøg så gennem en rationelt begrundet ændring af aktivitetens karakter at styrke de gamle og danne nye, nødvendige behov.