Den Russiske Føderations lov "om uddannelse", lov "om videregående og postgraduate professionel uddannelse", National doktrin for udvikling af uddannelse i Den Russiske Føderation, "Begrebet modernisering af russisk uddannelse i perioden indtil 2010".
Det vigtigste dokument, der regulerer uddannelsesprocesser i vores land er Den Russiske Føderations lov "om uddannelse", vedtaget i 1992, opretter Den Russiske Føderation, repræsenteret af føderale regeringsorganer inden for rammerne af deres kompetence, føderale komponenter i statslige uddannelsesstandarder, fastlæggelse af det obligatoriske minimumsindhold af grundlæggende uddannelser, den maksimale mængde af elevernes undervisningsmængde og kravene til uddannelsesniveauet for kandidater.
National-regional komponent. Disse omfatter dokumentation af arbejdsuddannelser, kontrolopgaver og tests for at vurdere kvaliteten af uddannelse af elever i skoler og grundskoler. Disse regulatoriske dokumenter er kun gyldige i en bestemt region.
Statens uddannelsesstandarder udvikles og raffineres på et konkurrencemæssigt grundlag mindst én gang hvert tiende år. Disse standarder er grundlaget for en objektiv vurdering af dimittenders uddannelsesniveau og kvalifikationer, uanset uddannelsesform.
National Doctrine of Education, Begrebet struktur og indhold af almen sekundær uddannelse i 12-årige skoler, føderal lov "Om godkendelse af det føderale uddannelsesudviklingsprogram". Disse dokumenter skitserer hovedtrinene for udviklingen af indenlandsk uddannelse i perioden indtil 2025.
I overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse" er følgende etableret: uddannelsesniveauer (uddannelseskvalifikationer): grundlæggende almen uddannelse, sekundær (fuldstændig) almen uddannelse, grundskoleuddannelse, sekundær erhvervsuddannelse, videregående erhvervsuddannelser, postgraduate erhvervsuddannelser.
Tredje generations standarder: Nye uddannelsesstandarder - Federal State Educational Standard (herefter benævnt Federal State Educational Standard) udvikles for alle uddannelsesniveauer: skole, non-profit erhvervsuddannelse, sekundær erhvervsuddannelse og videregående uddannelse. Føderale statslige uddannelsesstandarder indføres i systemet med normativ juridisk støtte til udvikling af uddannelse på grundlag af loven i Den Russiske Føderation "On Education". Mål: enhed af uddannelsesområdet i Den Russiske Føderation; kontinuitet i de vigtigste uddannelsesprogrammer og underprogrammer for NPO, HPE, SPO, OO. Opgaver: licensering af uddannelse; udvikling af en kompetencemodel for en kandidat og et funktionelt kort over en specialist, dannelse af indholdet af professionelle moduler; dannelse af en læseplan; behandling af uddannelsesprogrammer i overensstemmelse med Federal State Standards.
Forbundsstatens uddannelsesstandarder indeholder en ufravigelig del (hvad der er obligatorisk) - 70% af den samlede tid, der er afsat til at mestre OPOP, og en variabel del (30%) (bestemt af uddannelsesinstitutionen). Den variable del giver mulighed for at udvide og (eller) uddybe træning, bestemt af indholdet af den obligatoriske del, og for at opnå yderligere kompetencer, færdigheder og viden. På grundlag af de statslige uddannelsesstandarder blev der udviklet et professionelt uddannelsesprogram (PEP). Baseret på Federal State Educational Standard udvikles det grundlæggende professionelle uddannelsesprogram for en uddannelsesinstitution (OPEP). Hvis vi taler om krav, definerede anden generations standarder krav til et minimum af indhold, og Federal State Educational Standard definerer kravene til uddannelsesresultater, strukturen og betingelserne for implementering af BOP.
Under resultat af træning Udviklerne af Federal State Educational Standard forstår - mestrede kompetencer og færdigheder, erhvervet viden, der sikrer de passende kvalifikationer og uddannelsesniveau.
Den nye generation af standarder har en helt anden struktur, og deres udvikling er baseret på en modulær kompetencebaseret tilgang. Den modulære kompetencebaserede tilgang er ifølge udviklerne af standarden resultatet af en dybere teknologisk udvikling af den kompetencebaserede tilgang i forhold til erhvervsuddannelsessystemet, dvs. en form for dens implementering, der er mest bekvem at bruge i erhvervsuddannelsessystemet.
Nøgleprincippet i den modulære kompetencebaserede tilgang er orientering mod mål, der har betydning for arbejdslivet.
Kompetence Generelle kompetencer – evnen til at handle på grundlag af praktisk erfaring, færdigheder og viden til at løse problemer, der er fælles for mange typer aktiviteter . Faglige kompetencer – evnen til at handle på grundlag af færdigheder, viden og praktisk erfaring med at løse professionelle problemer
National doktrin om uddannelse i Den Russiske Føderation(herefter benævnt doktrinen) er et grundlæggende statsdokument, der fastlægger uddannelsens prioritet i statspolitik, strategien og hovedretningerne for dens udvikling.
Doktrinen definerer målene for uddannelse og træning, måder at nå dem gennem statspolitik på uddannelsesområdet, de forventede resultater af udviklingen af uddannelsessystemet for perioden indtil 2025. Doktrinen afspejler interesserne hos borgere i det multinationale russiske russiske stat og har til formål at skabe betingelser i landet for universel uddannelse af befolkningen, at sikre reel ligestilling af borgere og mulighed for alle for at forbedre deres uddannelsesniveau gennem hele livet. Det er ikke tilladt at vedtage normative retsakter, der er i modstrid med doktrinen, hvilket reducerer niveauet af garantier for borgernes rettigheder på uddannelsesområdet og niveauet for dets finansiering.
Doktrinen afspejler statens beslutsomhed og vilje til at tage ansvar for nutiden og fremtiden for indenlandsk uddannelse, som er grundlaget for Ruslands socioøkonomiske og åndelige udvikling. Alle borgere i Den Russiske Føderation, uanset køn, race, nationalitet, sprog, oprindelse, bopæl, holdning til religion, tro, medlemskab af offentlige foreninger, alder, sundhed, social, ejendom og officiel status er forsynet med.
Konceptuelt apparat.
Professionel uddannelse- processen og (eller) resultatet af professionel dannelse og personlig udvikling, ledsaget af beherskelsen af forudetableret viden, færdigheder og evner inden for specifikke professioner og specialer (A.N. Leibovich).
Professionel træning har som mål at fremskynde elevernes erhvervelse af de færdigheder, der er nødvendige for at udføre et bestemt job eller en gruppe af job," står der i loven i Den Russiske Føderation "On Education."
Professionel træning i bred forstand - dette er organiseringen af uddannelse af professionelt personale, forskellige former for at opnå professionel uddannelse; i snæver forstand - en accelereret form for erhvervelse af faglige færdigheder (A.N. Leibovich).
Profession - generisk arbejdskraft af menneskelig aktivitet, kat. Yavl. den sædvanlige kilde til eksistens og krav til tilstedeværelsen af et kompleks af def. teori viden, praktisk viden og færdigheder.
Specialitet– et funktionelt begrundet arbejdsaktivitetsområde, systematisering af præstation af en specialist inden for et bestemt erhverv.
Professionel kvalifikation- niveauet for udvikling af arbejdernes evner, der gør det muligt for ham at udføre arbejde. funktioner og def. grad af kompleksitet i specifik aktiviteter.
Karakteristika for faglige kvalifikationer– en normativ model for lærerkompetence, der afspejler den videnskabeligt underbyggede tilstand. i prof. ZUN.
Prof. og særlig er rangeret efter kvalifikationsniveauer, er dette stadiet for uddannelse af professionelt personale i systemet for ikke-formel uddannelse, der afspejler mængden og forholdet mellem almen og erhvervsuddannelse:
Præprofessionel 1-2 rubler, NPO 3-4 rubler, sekundær erhvervsuddannelse 5 rubler, videregående professionel uddannelse (speciale, bachelor, kandidat), postgraduate (kandidat, doktorgrad).
Kompetence- evnen til at anvende viden, færdigheder og praktisk erfaring til succesfuld aktivitet inden for et bestemt område (resultatet af uddannelse er udtrykt i den studerendes beherskelse af et specifikt sæt af aktivitetsmetoder og giver ham mulighed for at løse de funktionelle opgaver i professionel aktivitet).
NGO erhvervsuddannelsernes indledende niveau. I sovjettiden bestod den af en erhvervsskole (fuldt navn - Secondary City Vocational Technical School - SGPTU). I øjeblikket er en betydelig del af de russiske erhvervsskoler blevet omdøbt til PTL (Vocational Lyceums). Nogle erhvervsskoler er blevet omdøbt til gymnasier. Optagelse sker på baggrund af 9. og 11. klassetrin.
SPO Optagelse på gymnasiale sker på grundlag af almen grunduddannelse (9 karakterer), samt på baggrund af sekundær (fuldstændig) almen uddannelse. NPO (Primary Vocational Education) og sekundære kombinerer og implementerer to-trins uddannelse i primære og sekundære erhvervsuddannelser.
Erhvervsuddannelser på sekundærtrinnet er rettet mod at uddanne specialister på mellemniveau, der tilfredsstiller den enkeltes behov for at uddybe og udvide uddannelsen på grundlag af grundlæggende almen, sekundær (fuldstændig) almen eller primær erhvervsuddannelse.
Borgere, der har en grundskoleuddannelse i den relevante profil, modtager en gymnasial erhvervsuddannelse under forkortede uddannelser.
Erhvervsuddannelse på sekundærtrinnet kan opnås i uddannelsesinstitutioner på sekundær erhvervsuddannelse (sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner) eller på første trin af uddannelsesinstitutioner for videregående erhvervsuddannelser.
En uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse kan implementere uddannelsesprogrammer for primær erhvervsuddannelse, hvis den har den relevante licens
HPE det øverste niveau af erhvervsuddannelserne, efter sekundær almen eller erhvervsrettet uddannelse i et tre-niveau system, og omfatter et sæt af systematiseret viden og praktiske færdigheder, der gør det muligt at løse teoretiske og praktiske problemer i en professionel profil. I modsætning til almen uddannelse er højere uddannelse selv i udviklede lande ikke universel, meget mindre gratis. Det videregående uddannelsessystem i forskellige lande er baseret på en struktur på et, to, tre og fire niveauer. På fire niveauer er dimittender med videregående uddannelser opdelt i bachelorer eller specialister, kandidater og ph.d. Med et tre-niveau uddannelsessystem, vedtaget, især i Rusland, sker opdelingen i bachelorer, kandidater og personer med en akademisk grad.
Videregående uddannelser kan opnås gennem fuldtids-, deltids-, deltids-, aften- eller frie studieformer samt i form af eksterne studier. Desuden er eleverne i nogle lande, afhængigt af uddannelsens form og mål, antallet af studerede discipliner, uddannelsesniveau osv., opdelt i "almindelig", "betinget", "særlig", "afslappet", "gratis". ” og osv.
Afhængig af uddannelsesform, land, system og profil spænder studietiden for videregående uddannelser fra 4 til 9 år.
Relateret information.
Regulatorisk støtte til uddannelse er et vigtigt spørgsmål, der fortjener detaljeret overvejelse og undersøgelse. I øjeblikket spiller uddannelse i højere uddannelsesinstitutioner en afgørende rolle i landets sociale og økonomiske politik. Det er grunden til, at lovgivningsmæssig og juridisk støtte til uddannelse er så vigtig, især i perioden med reform af denne industri.
Moderne tendenser
I øjeblikket finder internationalisering sted inden for de videregående uddannelser. Et samlet uddannelsesrum skabes nu. Efter at vores land blev en fuldgyldig deltager i Bolognas uddannelsessystem, blev den juridiske og regulatoriske støtte fra uddannelsessystemet særligt relevant.
Tegn og funktioner
Regulativ og juridisk støtte til uddannelse forudsætter visse normer. En retsakt syntetiserer generelle obligatoriske adfærdsregler skabt og beskyttet af staten. Generelle retsakter omfatter landets forfatning, andre love og forskellige regulatoriske dokumenter, der er godkendt af udøvende myndigheder.
Regulatoriske handlinger karakteriserer hurtigt og fuldt ud de skiftende udviklingsbehov. De giver den nødvendige stabilitet og effektivitet af juridisk regulering.
Andre retskilder, såsom administrative og retlige præcedenser, har ikke generel lovgivningsmæssig betydning.
Vigtige punkter
De juridiske rammer for uddannelse er præget af nogle vigtige komponenter. For eksempel er systemet med uddannelses- og udviklingsprocesser reguleret af love. Lov forstås som en normativ handling, der vedtages af det højeste lovgivende organ eller som et resultat af en folkeafstemning.
Den vigtigste i det hjemlige system af skoler, børnehaver, gymnasier, akademier og institutter er loven "om uddannelse".
Hvad er en juridisk norm
Lovgivningsmæssig og juridisk støtte til aktiviteter inden for uddannelse er et vigtigt og nødvendigt redskab for ledelsesarbejdet. Udtrykket "norm" betragtes som en legaliseret etablering af en obligatorisk ordre, konstruktionen af et nyt system. Udtrykket "lov" betragtes som et sæt obligatoriske generelle regler, der er sanktioneret eller fastsat af staten.
Hvad skal de lovgivningsmæssige rammer på uddannelsesområdet være? Den er baseret på moral og lov, og har til formål at sikre lærernes og elevernes sikkerhed i enhver uddannelsesinstitution.
Systemtilgang
For at vurdere den lovgivningsmæssige ramme for uddannelse i Den Russiske Føderation er det nødvendigt at overveje dette spørgsmål fra perspektivet af en systematisk tilgang på regionalt, føderalt, kommunalt niveau såvel som inden for rammerne af en separat uddannelsesorganisation.
Indholdet, betydningen og brugen af enhver normativ og juridisk handling er primært bestemt af menneskets og borgernes friheder og rettigheder, som er fastlagt af vores lands grundlæggende lov - forfatningen. Derfor er den lovgivningsmæssige ramme for uddannelse i Den Russiske Føderation baseret på Den Russiske Føderations forfatning, landets lovgivningsdokumenter, reguleringsordrer og instruktioner fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet i Den Russiske Føderation. Dette system omfatter også ordrer fra regionale og kommunale myndigheder, ordrer til specifikke uddannelsesorganisationer.
Regulativ og juridisk støtte til sekundær uddannelse, som en hovedkomponent, overvejer borgernes rettigheder og ansvar, der er erklæret i vores lands forfatning, på grundlag af hvilken moderne lovgivning i Den Russiske Føderation fungerer (føderal lov af 29. december 2012) nr. 273, art. 29).
Gennemførelsen af uddannelsesaktiviteter er relateret til arbejdslovgivning, Den Russiske Føderations lov "om uddannelse", love om iværksætteri, Den Russiske Føderations civile lov, love relateret til straffe- og forvaltningsret.
Regulative dokumenter fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation
Disse omfatter dekreter fra det relevante ministerium, instrukser, bekendtgørelser, metodeskrivelser, regler om forskellige områder af pædagogisk arbejde. Disse dokumenter regulerer det grundlæggende pædagogiske arbejde på grundlag af forfatningen og loven "om uddannelse". De er rettet mod juridisk og regulatorisk støtte, der dækker mange områder af uddannelsesaktivitet i det forenede russiske system.
Inklusive
Hvad er dette? Den juridiske ramme for inkluderende uddannelse er baseret på Den Russiske Føderations forfatning, ordren fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation, den føderale lov "om uddannelse", dateret 29. december 2012, art. 2. I forbindelse med stigningen i antallet af børn i landet, der har alvorlige problemer med fysisk og mental sundhed, blev der på regeringsniveau i Den Russiske Føderation truffet en beslutning om at organisere specialundervisning. Som en del af et nationalt projekt udviklet for at uddanne børn med handicap, modtog lærere en særlig uddannelse og modtog certifikater for retten til at arbejde på afstand med handicappede børn.
Den juridiske ramme for inkluderende uddannelse er baseret på grundlæggende menneskerettigheder, som er specificeret i Den Russiske Føderations forfatning, især om at modtage gratis uddannelse af høj kvalitet. I hver russisk region er der udviklet yderligere regionale regler og ordrer, som præciserer detaljerne ved at organisere en sådan træning. I alle russiske regioner er der oprettet særlige centre for at koordinere fjernlæreres aktiviteter, der sikrer tilgængelighed og kvalitet af opdragelse og uddannelse af børn med handicap.
På føderalt niveau er aktiviteter baseret på føderale regler. Strukturen og sættet af reguleringsdokumenter ligner det føderale system; det skelner mellem ordrer, dekreter fra det regionale ministerium, instruktions- og metodologiske breve, regler og instruktioner.
Sådanne standarder garanterer funktionen af det regionale uddannelsessystem inden for landets overordnede uddannelsesrum under hensyntagen til de regionale og nationale karakteristika for hvert emne i Den Russiske Føderation.
Førskole
Hvad er de lovgivningsmæssige rammer for førskoleundervisning? Det er kendetegnet ved de samme reguleringsdokumenter, der gælder for andre områder af russisk uddannelse. På kommunalt niveau er ordrer og instruktioner baseret på regionale og føderale reguleringsdokumenter (artikel 10 i forbundsloven 115 af 25. juli 2002) Efter at have modtaget dem udsteder den kommunale førskoleundervisningsmyndighed ordrer, instruktioner, sender instruktioner og breve til førskoleinstitutioner og distribuerer regler om forskellige spørgsmål om uddannelses- og uddannelsesaktiviteter under hensyntagen til de særlige kendetegn ved et bestemt territorium.
Regulativ og juridisk støtte til førskoleundervisning bør ikke være i modstrid med Den Russiske Føderations forfatning, konventionen om barnets rettigheder, arbejds-, straffe- og administrativ lovgivning.
Blandt de vigtige ændringer, der for nylig er sket i russisk førskoleundervisning, er det nødvendigt at fremhæve ordren fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation om at organisere tilgængeligheden af børnehaver for børn fra tre år. Denne ordre bidrog til genoprettelsen af førskoleuddannelsessystemet og tillod unge mødre at gå på arbejde efter barselsorlov.
Ekstra
For nylig har spørgsmål vedrørende tilrettelæggelse af fritidsbeskæftigelse for den yngre generation fået særlig opmærksomhed. Hvad er de juridiske og lovgivningsmæssige rammer for yderligere uddannelse i vores land? Ud over loven "om uddannelse", konventionen om barnets rettigheder, udstedes særlige ordrer, påbud og instruktioner på dette område af regionale undervisnings- og videnskabsministerier og kommunale afdelinger. I henhold til ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation er der i øjeblikket et enormt system med yderligere uddannelse i landet, der dækker forskellige områder (artikel 75, føderal lov nr. 273 dateret 29. december 2012).
Med den åbenlyse prioritet af føderale, regionale, kommunale standarder har hvert sådant center sine egne lokale love: organisationens charter, arbejdsmarkedsbestemmelser, regler om yderligere betalinger - på grundlag af hvilke aktiviteterne i denne organisation udføres. I forbindelse med konsolideringen af uddannelsesorganisationer, der i øjeblikket finder sted i mange russiske regioner, bør endnu et vigtigt spørgsmål tages op.
Blandt dem, der sikrer funktionen af centeret for yderligere uddannelse, som er en strukturel enhed i skolen, er det værd at fremhæve bestemmelserne om de forskellige strukturelle opdelinger af skolen, reglerne og funktionerne i organiseringen af uddannelsesprocessen i dem .
Også som reguleringsdokumenter, der er relateret til organisering af aktiviteter i centrum af yderligere uddannelse, er det nødvendigt at nævne ordrer og instruktioner fra direktøren, forskellige instruktioner, der er udviklet af administrationen. For eksempel kan interne arbejdsbestemmelser betragtes som et sådant dokument. Også blandt de lovgivningsmæssige retsakter, uden hvilke det er umuligt at forestille sig yderligere uddannelse, er jobbeskrivelsen. Dets udvikling og godkendelse udføres af direktøren for centeret under hensyntagen til udtalelsen fra organisationens fagforeningsudvalg og forslag fra medarbejderne.
Højere
De reformer, der er observeret i de seneste år i uddannelsessystemet i Den Russiske Føderation, har ikke skånet for uddannelse i højere uddannelsesinstitutioner. Regulativ og juridisk støtte til erhvervsuddannelse er baseret på Den Russiske Føderations forfatning, grundlæggende love og ordrer, der er direkte relateret til dette spørgsmål.
Ud over anvendelsen af loven "om uddannelse" (dateret 29. december 2012, art. 3), omfatter erhkompetence retten til at udvikle og normativ godkendelse af læseplaner, uddannelsesprogrammer og visse uddannelsesfag. Sådanne beføjelser karakteriserer princippet om autonomi for russiske uddannelsesinstitutioner. Kompetencen, der sikrer implementeringen af autonomiprincippet, har ændret sig markant.
I henhold til kravene i nye uddannelsesstandarder er organisationslederens ansvar for konsekvenserne og resultaterne af organisationens uddannelsesaktiviteter, der er betroet ham som en del af hans jobansvar, blevet øget. Især i overensstemmelse med den procedure, der er fastsat af landets lovgivning, er en uddannelsesinstitution på højere niveau ansvarlig for følgende handlinger:
- manglende opfyldelse af de funktioner, der er tildelt uddannelsesinstitutionen inden for rammerne af dens kompetence;
- for ufuldstændig implementering af grundlæggende uddannelsesprogrammer;
- for den lave kvalitet af viden og færdigheder hos kandidater;
- for krænkelse af grundlæggende friheder og rettigheder for studerende, elever, ansatte i denne organisation;
- til sundhed og liv for arbejdere og studerende inden for uddannelsesprocessen.
Internationale dokumenter
Ud over regulatoriske dokumenter på føderalt, regionalt og distriktsniveau vedrørende udførelsen af aktiviteter i en uddannelsesorganisation af enhver type, er nogle regulatoriske internationale dokumenter vedrørende tilrettelæggelsen af uddannelses- og udviklingsprocessen også vigtige. Vi kan således ikke ignorere den internationale konvention om barnets rettigheder, som blev vedtaget på FN's Generalforsamlings 44. samling i 1989 og ratificeret i vores land i 1990. Dette dokument skal bruges, når en uddannelsesorganisation udvikler Forskrifter om studerendes rettigheder og ansvar inden for rammerne af den kognitive proces. Konventionen skitserer de grundlæggende principper for sekulær uddannelse, hvis anvendelse er vigtig, når der udarbejdes innovative uddannelsesprogrammer på forskellige niveauer af uddannelsesaktivitet.
Moderne lovgivning regulerer forhold på uddannelsesområdet. Børns rettigheder, former og metoder til deres beskyttelse er specificeret i lovgivningen i vores land såvel som i internationale dokumenter.
Et par ord til afslutning
Hoveddokumentet, der definerer funktionerne i uddannelses-, udviklings- og træningsprocesser i vores land, er loven "om uddannelse."
Efter at Rusland tiltrådte Bologna-konventionen i 2003 (anerkendelse af "Erklæringen om et europæisk område for videregående uddannelse"), skete der betydelige reformer af videregående, sekundær og førskoleundervisning.
Russisk lovgivning etablerer lige muligheder for alle borgere i landet for at modtage uddannelse på ethvert niveau, uanset nationalitet, race, køn eller økonomiske muligheder.
Det er på denne bestemmelse i loven "om uddannelse", at alle regionale og kommunale organer skal være baseret, når de udvikler visse ordrer, instruktioner, ordrer vedrørende opdragelse og træning af den yngre generation af russere.
Blandt de funktioner, der er dukket op i det russiske uddannelsessystem, er åbenhed og tilgængelighed. I øjeblikket kan forældre sætte sig ind i læseplaner og udviklingsprogrammer, der er implementeret i en bestemt uddannelsesinstitution. For at gøre dette skal de blot omhyggeligt studere organisationens informationswebsted, som i henhold til kravene i den nationale lovgivning i øjeblikket er tilgængelig på alle skoler, colleges og universiteter. Dette vil hjælpe forældre til ikke at være observatører i deres børns læreproces, men aktive deltagere.
Uddannelse i Den Russiske Føderation- en enkelt målrettet uddannelses- og træningsproces, som er en samfundsmæssig betydningsfuld fordel og udføres i den enkeltes, familiens, samfundets og statens interesse, samt den samlede erhvervede viden, færdigheder, værdier, erfaringer og kompetencer fra en vis mængde og kompleksitet med henblik på intellektuel, åndelig - moralsk, kreativ, fysisk og (eller) professionel udvikling af en person, tilfredsstillelse af hans uddannelsesmæssige behov og interesser
Den Russiske Føderations lov "On Education" i 1992
Med vedtagelsen af den nye lov begyndte uddannelse at spille en væsentlig rolle i uddannelsessystemet. statslige uddannelsesstandarder. De bestemte indholdet af de uddannelsesprogrammer, der blev implementeret i uddannelsesinstitutioner.
GOST begyndte sammen med styrende organer at regulere uddannelsesinstitutionernes aktiviteter og bestemme de generelle parametre for hele uddannelsessystemet som helhed. Derfor er uddannelsessystemet siden 1992 blevet suppleret med endnu en komponent - uddannelsesprogrammer, bygget på grundlag af statslige uddannelsesstandarder. Desuden er uddannelsesstandarder blevet det førende kendetegn ved uddannelsessystemet.
I dag er uddannelsessystemet i Den Russiske Føderation en samling af interagerende;
Statlige uddannelsesstandarder for uddannelsesprogrammer;
Netværk af uddannelsesinstitutioner;
Uddannelsesmyndigheder.
Uddannelsesprogrammer fastlægge indholdet af uddannelse på hvert enkelt uddannelsesniveau i en given uddannelsesinstitution.
Alle uddannelsesprogrammer i Den Russiske Føderation er opdelt i generelle uddannelsesmæssige og professionelle.
Generelle uddannelsesprogrammer er rettet mod at danne den generelle kultur for en voksende person, dennes tilpasning til livet i samfundet og skabe grundlag for et informeret valg og beherskelse af faglige programmer. Generelle uddannelsesprogrammer omfatter følgende:
Førskoleundervisning;
Primær almen uddannelse (klasse I-IV);
Grundlæggende almen uddannelse (klasse V-IX);
Sekundær (fuldstændig) almen uddannelse (klasse X-XI).
Professionelle programmer har til formål at uddanne specialister med passende kvalifikationer ved konsekvent at øge elevernes faglige og generelle uddannelsesniveau. Professionelle uddannelsesprogrammer omfatter:
? primær erhvervsuddannelse; erhvervsskole
sekundær erhvervsuddannelse; højskole, teknisk skole
Videregående faglig uddannelse; Universitetsspecialist og bachelor
Postgraduat professionel uddannelse. kandidatgrad
For alle de grundlæggende uddannelsesprogrammer præsenteret ovenfor (både almen uddannelse og professionel) definerer GOST et obligatorisk minimum af indhold.
Ud over hoveduddannelsesprogrammerne kan en uddannelsesinstitution gennemføre yderligere uddannelsesprogrammer(valgfag, kurser efter anmodning fra forældre og børn, programmer for børns kreative paladser osv.).
Uddannelsesinstitutioner. De direkte mål for en uddannelsesinstitution er træning og uddannelse af studerende.
Pædagogisker en institution, der udfører uddannelsesprocessen, dvs. implementerer et eller flere uddannelsesprogrammer og (eller) sørger for vedligeholdelse og opdragelse af studerende og elever.
11. Lovgivningsmæssige rammer for erhvervsuddannelserne. Føderal lov "On Education" som et statsdokument, der regulerer udviklingen af uddannelsessystemet.
Verdenserklæringen om menneskerettigheder; Konventionen om barnets rettigheder ; Den Russiske Føderations forfatning; Den Russiske Føderations lov om uddannelse; Lovene for den russiske Føderations konstituerende enheder om uddannelse
Reguleringsgrundlag for uddannelse: Statens uddannelsesmæssige standard; Pensum; Trænings- og arbejdsprogrammer; Standardbestemmelser og charter for en uddannelsesinstitution
Lovgivningsmæssige rammer for uddannelse:1. Det grundlæggende retsgrundlag for uddannelse er artikel 26 Verdenserklæringen om menneskerettigheder vedtaget af FN den 10. december 1948. Grundskolen bør være obligatorisk. Tekniske og erhvervsrettede uddannelser bør være tilgængelige for alle, og videregående uddannelser bør være lige tilgængelige for alle på baggrund af den enkeltes formåen." 2. I 1989 vedtog FN Konventionen om barnets rettigheder, som indeholder artikler om barnets ret til uddannelse af passende niveau og indhold, herunder til at modtage gratis og obligatorisk undervisning. Erklæring - anbefalinger, der ikke er bindende. Konvention - en aftale, der er bindende for stater, der er part i den 3. Enhver persons ret til uddannelse er nedfældet i artikel 43 Den Russiske Føderations forfatning, vedtaget i 1993. Der står: - Alle har ret til uddannelse - Garanteret universel adgang og gratis førskole, almen og sekundær erhvervsuddannelse i statslige eller kommunale uddannelsesinstitutioner. - Alle har ret til, på et konkurrencemæssigt grundlag, at modtage videregående uddannelse gratis på en statslig eller kommunal uddannelsesinstitution og virksomhed.Den Russiske Føderations forfatning garanterer den generelle tilgængelighed og frihed for sekundær erhvervsuddannelse. Men i de senere år er den generelle tilgængelighed af erhvervsuddannelser i Rusland under indflydelse af økonomiske problemer blevet reduceret. På mange er en væsentlig del af kontingentet overgået til lønnet uddannelse. 4. Uddannelseslov 2013 - føderal lov dateret 29. december 2012 N 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation"
Regulerer sociale relationer, der opstår på uddannelsesområdet i forbindelse med gennemførelsen af retten til uddannelse, sikrer statslige garantier for menneskerettigheder og frihedsrettigheder på uddannelsesområdet og skaber betingelser for realisering af retten til uddannelse (herefter benævnt relationer) inden for uddannelse) Etablerer det juridiske, organisatoriske og økonomiske grundlag for uddannelse i Den Russiske Føderation, de grundlæggende principper for Den Russiske Føderations statspolitik på uddannelsesområdet, de generelle regler for, hvordan uddannelsessystemet fungerer og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter, bestemme den juridiske status for deltagere i relationer inden for uddannelsesområdet.
Reguleringsgrundlag for uddannelse
Standard(norm, prøve) - et system af parametre for resultaterne af folks aktiviteter (produkter).
1. Den Russiske Føderations forfatning og loven "om uddannelse" i Den Russiske Føderation etablerer statslige uddannelsesstandarder, herunder føderale og national-regionale komponenter.
Uddannelsesstandarder bestemmer det obligatoriske minimumsindhold af grundlæggende uddannelsesprogrammer.
Den maksimale mængde af elevernes undervisningsbelastning.
Krav til uddannelsesniveauet af kandidater.
Gosstandart består af tre komponenter:
Føderal komponent - invariant (uforanderlig) del af læseplanen. Det inkluderer emner, der skal studeres i alle uddannelsesinstitutioner af en given profil i Den Russiske Føderation.
National-regional komponent - en variant af læseplanen, en liste over uddannelsesfag inden for denne komponent, som er fastlagt af de regionale uddannelsesmyndigheder Med under hensyntagen til nationale og regionale traditioner, træk ved den økonomiske og sociokulturelle udvikling i regionen.
Universitetskomponent - en variant del af læseplanen, som er dannet af lærerpersonalet på en uddannelsesinstitution, under hensyntagen til elevernes behov og interesser, deres forældres meninger og uddannelsesinstitutionens muligheder.
2. På grundlag af statslige standarder udvikles uddannelsesplaner for uddannelsesinstitutioner. Pensum - et normativt dokument, der definerer sammensætningen af akademiske fag, der studeres på en given uddannelsesinstitution, deres fordeling på studieår, den årlige og ugentlige tid, der er tildelt hvert akademisk emne, og strukturen af det akademiske år.
Model læseplaner er godkendt af Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation og er af rådgivende karakter. Rent faktisk uddannelsesplaner uddannelsesinstitutioner udvikles på baggrund af standardplaner for hele studietiden. Arbejdsplaner udvikles under hensyntagen til specifikke forhold for hvert studieår.
Studieordningen fastlægger sammensætningen af de akademiske fag, der studeres på en given uddannelsesinstitution, deres fordeling på studieår, det ugentlige og årlige antal undervisningstimer samt studieårets struktur.
3. Uddannelsesprogrammer udvikles med udgangspunkt i læseplanerne. Træningsprogram - et normativt dokument, der fastlægger indholdet af undervisningen i hvert akademisk fag og den tid, der er afsat både til at studere faget som helhed og til hvert afsnit og emne.
4. De statslige og kommunale uddannelsesinstitutioners virksomhed er reguleret modelbestemmelser om de relevante typer og typer af uddannelsesinstitutioner godkendt af Den Russiske Føderations regering. Standardbestemmelsernes normer kan ikke begrænse borgernes og uddannelsesinstitutionernes rettigheder i forhold til lovgivningen. For ikke-statslige uddannelsesinstitutioner tjener standardbestemmelser som eksemplariske bestemmelser.
5. Baseret på den omtrentlige position, en Charter for en uddannelsesinstitution, hvor der står:
uddannelsesinstitutionens navn, beliggenhed, juridiske og faktiske adresse, status, grundlægger, organisatoriske og juridiske form;
mål for uddannelsesprocessen, typer, typer af uddannelsesprogrammer, der implementeres, hovedkarakteristika ved tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen, vurderingssystem, klasseskema, tilgængelighed af betalte uddannelsestjenester og proceduren for deres levering;
struktur af finansielle og økonomiske aktiviteter;
procedure for ledelse af en uddannelsesinstitution.
Charteret er vedtaget af uddannelsesinstitutionens personale og godkendt af stifteren.
Forskrifter er grundlaget for at fastlægge den tid, der kræves til at udføre konkret arbejde med journalføring.
National-regionale komponenter i statslige uddannelsesstandarder.
Føderale, regionale standarder for finansiering af uddannelse (som godkendt).
Tarifkoefficienter ETC (united tarif plan); mindsteløn.
Reguleringsdokumenter, der regulerer: fordele, typer og standarder for materiel støtte til børn i børnehave, såvel som lærerpersonale ved statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner, etableret af føderale og statslige myndigheder og ledelse.
Føderale, regionale krav til førskoleuddannelsesinstitutioner med hensyn til byggekoder og forskrifter, sanitære standarder, sundhedsbeskyttelse af studerende, minimumsudstyr til uddannelsesprocessen og udstyr til uddannelses- og legeområder, lejebetingelser for bygninger og institutionelle lokaler.
Proceduren for tildeling af statspriser og ærestitler til uddannelsesarbejdere.
Certifikat for statsakkreditering udstedt af uddannelsesmyndigheden; certificeringskonklusion af den statslige certificeringstjeneste om overholdelse af indholdet, niveauet og kvaliteten af opdragelse og uddannelse af førskolebørn med kravene i den statslige uddannelsesstandard; certificeringsark og certificeringskommissionens afgørelse om certificering af førskoleuddannelsesinstitutionens leder.
Bog over ordrer og instruktioner fra lederen af førskoleuddannelsesinstitutionen.
Bekendtgørelse fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation af 11. marts 1998 nr. 622 "Om arbejdsbeskyttelsestjenesten for en uddannelsesinstitution." Holdets og dets medlemmers juridiske status er alle ansattes legitime interesser, rettigheder og forpligtelser fastsat af arbejdslovgivningen og interne arbejdsbestemmelser. Medlemmer af arbejdskollektivet har ret til hvile, sikre arbejdsforhold og selvstyre. Børnehavemedarbejdere deltager i udarbejdelsen af den årlige arbejdsplan for deres førskoleuddannelsesinstitution. I overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse" (artikel 35) udføres den generelle ledelse af en statslig og kommunal uddannelsesinstitution af et valgt repræsentativt organ - uddannelsesinstitutionens råd. Et kollegialt selvstyre oprettes ved generalforsamlingsbeslutning, som omfatter ansatte i institutionen, repræsentanter for forældresamfundet og andre interesserede organisationer. Vedtægterne for rådet fastsættes af uddannelsesinstitutionens vedtægter og godkendes af generalforsamlingen.
Alle former for ledelsesaktivitet afspejles i Dokumenter, der fungerer som en måde og et middel til at implementere de funktioner, der er tildelt ledelsesapparatet. I ledelsesprocessen fungerer informationerne i disse dokumenter ikke kun som grundlag for at træffe en beslutning, men kan også være bevis for dens udførelse, en kilde til analyser og generaliseringer og materiale til reference- og søgearbejde. I ledelsesaktiviteter fungerer dokumentet således som emne og resultat af arbejdet.
Sættet af indbyrdes forbundne dokumenter, der bruges i et bestemt område er dokumentationssystem.
Grundlæggende krav til dokumentudarbejdelse i dag er primært baseret på statslige standarder. Kontorarbejde i ledelsen udgør den fulde cyklus af behandling og flytning af dokumenter i en institution fra tidspunktet for deres oprettelse (eller modtagelse) til afslutning af udførelse og afsendelse. Dokumentation beregnes ud fra antallet af indgående, udgående og interne dokumenter:
Dem, der kommer ind i institutionen;
Oprettet i denne institution og sendt til adressaten;
Skabt i en given institution og beregnet til egne behov.
Uddannelsesinstitutionsledere skal rette deres indsats mod at nå de mål og mål, som lærerne står over for i de nye socioøkonomiske og sociokulturelle levevilkår.
Sociologisk forskning ved hjælp af spørgeskemaer er designet til at identificere den information, der er nødvendig, ikke kun for at forbedre uddannelsessituationen i et specifikt mikrodistrikt (by, landsby), men også for at løse generelle problemer med førskoleundervisning. De stillede spørgsmål vil hjælpe lærerne med at finde ud af, hvor ofte børn går i børnehaveinstitutioner, hvordan forældre har det med at skabe alternative førskoleuddannelsesinstitutioner (miniskole, familiebørnehave i hjemmet, gågrupper osv.), hvem af dem forældre gerne vil have. tilmelde deres barn i , hvilke ekstra tilbud de gerne vil have til deres børn, hvilke aktiviteter i børnehaveinstitutionen de vil deltage i (se bilag 1). Under moderne forhold er det tilrådeligt at identificere familiernes solvens, da der betales yderligere tjenester.
Resultaterne af undersøgelsen vil også hjælpe forvaltningen ved planlægning af pædagogisk arbejde.
Først efter så meget forarbejde udarbejdes et "telefonkort" fra institutionen - et diagram, der afspejler alle områder af førskoleuddannelsesinstitutionen. Et "visitkort" er først og fremmest en fiksering af en sådan institutions formål og funktioner. Det skal afspejle følgende data: institutionens type og kategori, udbuddet af undervisningstilbud til børn og forældre, hvilke interesserede organisationer førskoleinstitutionen interagerer med osv. Når lederen sætter opgaver for sig selv og teamet, tager lederen også hensyn til tage højde for resultaterne af det allerede udførte arbejde, korrigere og justere dem.